ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учебный предмет «Биология» входит в предметную область «Естественно-научные
предметы».
Биологическое образование в основной школе должно обеспечить формирование
биологической и экологической грамотности, расширение представлений об уникальных
особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном
существе, развитие компетенций в решении практических задач, связанных с живой природой.
Изучение предмета «Биология» в части формирования у обучающихся с ЗПР научного
мировоззрения, освоения общенаучных методов (наблюдение, измерение, эксперимент,
моделирование), освоения практического применения научных знаний основано на
межпредметных связях с предметами: «Физика», «Химия», «География», «Математика»,
«Основы безопасности жизнедеятельности», «История», «Русский язык», «Литература» и др.
Предмет максимально направлен на формирование интереса к природному и
социальному миру, совершенствование познавательной деятельности обучающихся с ЗПР за
счет овладения мыслительными операциями сравнения, обобщения, развитие способности
аргументировать свое мнение, формирование возможностей совместной деятельности.
Значимость предмета для формирования жизненной компетенции обучающихся с ЗПР
заключается в углублении представлений о целостной и подробной картине мира, понимании
взаимосвязей между деятельностью человека и состоянием природы, в развитии умения
использовать полученные на уроках биологии знания и опыт для безопасного взаимодействия
с окружающей средой; адекватности поведения обучающегося с точки зрения опасности или
безопасности для себя или для окружающих.
Программа отражает содержание обучения предмету «Биология» с учетом особых
образовательных потребностей обучающихся с ЗПР. Овладение учебным предметом
«Биология» представляет определенную трудность для обучающихся с ЗПР. Это связано с
особенностями мыслительной деятельности, внимания, памяти, речи, недостаточностью
общего запаса знаний, пониженным познавательным интересом, сложностями при
определении в тексте значимой и второстепенной информации.
Для преодоления трудностей в изучении учебного предмета «Биология» необходима
адаптация объема и характера учебного материала к познавательным возможностям
обучающихся с ЗПР, учет особенностей их развития: использование алгоритмов,
внутрипредметных и межпредметных связей, постепенное усложнение изучаемого материала;
некоторый материал возможно давать в ознакомительном плане. При изучении биологии
обучающимися с ЗПР необходимо осуществлять взаимодействие на полисенсорной основе.
Общие цели изучения учебного предмета «Биология» представлены в Рабочей
программе основного общего образования.
Цель обучения данному предмету заключается в формировании у обучающихся с ЗПР
научного мировоззрения на основе знаний о живой природе и присущих ей закономерностях,
биологических системах; овладение базовыми знаниями о живых организмах и их роли в
природе, о методах познания живой природы и использовании их в практической
деятельности; воспитании ценностного отношения к здоровью человека и к живой природе.
Основными задачами изучения учебного предмета «Биология» являются:
формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях ее
развития, исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в
результате деятельности человека, для развития современных естественнонаучных
представлений о картине мира;
формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических
объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об

2

экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о
наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;
приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения
несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека,
проведения экологического мониторинга в окружающей среде;
формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия
деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать
целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой
природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимости действий по сохранению
биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных;
формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем
необходимости рационального природопользования, защиты здоровья людей в условиях
быстрого изменения экологического качества окружающей среды;
освоение приемов оказания первой помощи, рациональной организации труда и
отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за
ними.
Особенности психического развития обучающихся с ЗПР обусловливают
дополнительные коррекционные задачи учебного предмета «Биология», направленные на
развитие мыслительной и речевой деятельности, повышение познавательной активности,
создание условий для осмысленного выполнения учебной работы.
Общее число часов, рекомендованных для изучения биологии, –238 часов: в 5 классе –
34 часа (1 час в неделю), в 6 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 7 классе – 34 часа (1 час в
неделю), в 8 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 9 классе – 68 часов (2 часа в неделю).
Предлагаемый в программе по биологии перечень лабораторных и практических работ
является рекомендательным, учитель делает выбор проведения лабораторных работ и опытов
с учётом индивидуальных особенностей обучающихся с ЗПР, списка экспериментальных
заданий, предлагаемых в рамках основного государственного экзамена по биологии.
Особенности отбора и адаптации учебного материала по биологии
Обучение учебному предмету «Биология» необходимо строить на создании
оптимальных условий для усвоения программного материала обучающимися с ЗПР.
Важнейшим является соблюдение индивидуального и дифференцированного подхода к
обучающимся, зависящего от уровня сформированности их учебно-познавательной
деятельности, произвольной регуляции, умственной работоспособности, эмоциональноличностных особенностей и направленности интересов.
Большое внимание должно быть уделено отбору учебного материала в соответствии с
принципом доступности при сохранении общего базового уровня. По содержанию и объему
он должен быть адаптированным для обучающихся с ЗПР в соответствии с их особыми
образовательными потребностями.
Акцент в работе следует сделать на развитии у обучающихся с ЗПР словеснологического мышления, без чего невозможно полноценно рассуждать, делать выводы.
Значимая роль в этом принадлежит практическим (в том числе лабораторным) работам,
организации наблюдений и т.д.
Важно развивать возможность использования знаково-символических средств
организации познавательной деятельности (построение и декодирование наглядных моделей,
отражающих основное содержание изучаемого материала).
Следует активно побуждать обучающихся к самостоятельному поиску информации.
Поскольку предмет «Биология» обычно вызывает у обучающихся определенный интерес, это
важно использовать для совершенствования их поисковой активности.
Большое внимание должно уделяться закреплению изученного материала, в том числе
специальной актуализации знаний, полученных в предшествующих классах, поскольку без

3

подобного повторения и закрепления высок риск «поверхностного обучения», когда
сиюминутно актуализируемые знания не могут стать основой для их дальнейшего
совершенствования.
Программа предусматривает внесение некоторых изменений: включение отдельных
тем или целых разделов в материалы для обзорного, ознакомительного изучения.
В ознакомительном плане даются темы, выделенные в содержании программы
звёздочкой. «Общие биологические закономерности» рассматриваются в течение всего
периода обучения биологии в основной школе (5–9 классы).
Определение количества часов на изучение тем зависит от контингента обучающихся
класса.
Виды деятельности обучающихся с ЗПР, обусловленные особыми образовательными
потребностями и обеспечивающие осмысленное освоение содержании образования по
предмету «Биология»
Содержание видов деятельности обучающихся с ЗПР на уроках биологии определяется
их особыми образовательными потребностями. Помимо широко используемых в ФОП ООО
общих для всех обучающихся видов деятельности следует усилить виды деятельности,
специфичные для данной категории обучающихся, обеспечивающие осмысленное усвоение
содержания образования по предмету «Биология»: усиление предметно-практической
деятельности; чередование видов деятельности, задействующих различные сенсорные
системы; освоение материала с опорой на алгоритм; «пошаговость» в изучении материала;
использование дополнительной визуальной опоры (планы, образцы, схемы, шаблоны,
опорные таблицы). Для развития умения делать выводы необходимо использовать опорные
слова и клише. Особое внимание следует уделить обучению структурированию материала:
составлению рисуночных и вербальных схем, таблиц с обозначенными основаниями для
классификации и наполнению их примерами и др.
Продуктивным для закрепления и применения усвоенных знаний, а также развития
коммуникативных УУД является участие обучающихся с ЗПР в проектной деятельности. При
организации уроков рекомендуется использовать IT-технологии, презентации, научнопопулярные фильмы, схемы, в том числе, интерактивные, и другие средства визуализации.
Тематическая и терминологическая лексика соответствует ФОП ООО.
Для обучающихся с ЗПР существенным являются приемы работы с лексическим
материалом по предмету. При работе над лексикой, в том числе научной терминологией курса
(раскрытие значений новых слов, уточнение или расширение значений уже известных
лексических единиц) необходимо включение слова в контекст. Введение нового термина,
новой лексической единицы проводится на основе обращения к этимологии слова и
ассоциациям. Каждое новое слово включается в контекст, закрепляется в речевой практике
обучающихся.
Изучаемые термины вводятся на полисенсорной основе, обязательна визуальная
поддержка, алгоритмы работы с определением, опорные схемы для актуализации
терминологии.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «БИОЛОГИЯ»
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ в 7 КЛАССЕ
1. Систематические группы растений
Классификация растений. Вид как основная систематическая категория. Система
растительного мира. Низшие, высшие споровые, высшие семенные растения. *Основные
таксоны (категории) систематики растений (царство, отдел, класс, порядок, семейство, род,

4

вид)*. *История развития систематики, описание видов, открытие новых видов*. *Роль
систематики в биологии*.
Низшие растения. Водоросли. Общая характеристика водорослей. Одноклеточные и
многоклеточные зелёные водоросли. Строение и жизнедеятельность зелёных водорослей.
Размножение зелёных водорослей *(бесполое и половое)*. Бурые и красные водоросли, их
строение и жизнедеятельность. *Значение водорослей в природе и жизни человека*.
Высшие споровые растения. Моховидные (Мхи). Общая характеристика мхов.
Строение и *жизнедеятельность зелёных и сфагновых* мхов. *Приспособленность мхов к
жизни на сильно увлажнённых почвах*. Размножение мхов, *цикл развития на примере
зелёного мха кукушкин лён*. Роль мхов в заболачивании почв и торфообразовании.
Использование торфа и продуктов его переработки в хозяйственной деятельности человека.
Плауновидные (Плауны). Хвощевидные (Хвощи), Папоротниковидные (Папоротники).
Общая характеристика. Усложнение строения папоротникообразных растений по сравнению
с мхами. *Особенности строения и *жизнедеятельности плаунов, хвощей* и папоротников.
Размножение папоротникообразных. Цикл развития папоротника. Роль древних
папоротникообразных в образовании каменного угля. *Значение папоротникообразных в
природе и жизни человека*.
Высшие семенные растения. Голосеменные. Общая характеристика. Хвойные
растения, *их разнообразие*. Строение и жизнедеятельность хвойных. Размножение хвойных,
*цикл развития на примере сосны*. *Значение хвойных растений в природе и жизни
человека*.
Покрытосеменные (цветковые) растения. Общая характеристика. Особенности
строения и жизнедеятельности покрытосеменных как наиболее высокоорганизованной
группы растений, их господство на Земле. Классификация покрытосеменных растений: класс
Двудольные и класс Однодольные. Признаки классов. *Цикл развития покрытосеменного
растения*.
Семейства покрытосеменных1 (цветковых) растений. Характерные признаки семейств
класса Двудольные (Крестоцветные, или Капустные, Розоцветные, или Розовые,
Мотыльковые, или Бобовые, Паслёновые, Сложноцветные, или Астровые) и класса
Однодольные (Лилейные, Злаки, или Мятликовые)2. Многообразие растений. Дикорастущие
представители семейств. Культурные представители семейств, их использование человеком.
Лабораторные и практические работы
1.
Изучение строения одноклеточных водорослей (на примере хламидомонады и
хлореллы).
2.
Изучение строения многоклеточных нитчатых водорослей (на примере
спирогиры и улотрикса).
3. Изучение внешнего строения мхов (на местных видах).
4. Изучение внешнего строения папоротника или хвоща.
5.
Изучение внешнего строения веток, хвои, шишек и семян голосеменных
растений (на примере ели, сосны или лиственницы).
6. Изучение внешнего строения покрытосеменных растений.
7.
Изучение признаков представителей семейств: Крестоцветные (Капустные),
Розоцветные (Розовые), Мотыльковые (Бобовые), Паслёновые, Сложноцветные (Астровые),
Лилейные, Злаки (Мятликовые) на гербарных и натуральных образцах.
8.
Определение видов растений (на примере трёх семейств) с использованием
определителей растений или определительных карточек.

Изучаются три семейства растений по выбору учителя с учётом местных условий. Можно использовать
семейства, не вошедшие в перечень, если они являются наиболее распространёнными в данном регионе.
2
Морфологическая характеристика и определение семейств класса Двудольные и семейств класса
Однодольные осуществляется на лабораторных и практических работах.
1

5

2. Развитие растительного мира на Земле
Эволюционное развитие растительного мира на Земле. *Сохранение в земной коре
растительных остатков, их изучение*. *«Живые ископаемые» растительного царства*. Жизнь
растений в воде. Первые наземные растения. Освоение растениями суши. Этапы развития
наземных растений основных систематических групп. Вымершие растения.
Экскурсии или видеоэкскурсии
Развитие растительного мира на Земле (экскурсия в палеонтологический или
краеведческий музей).
3. Растения в природных сообществах
Растения и среда обитания. Экологические факторы. *Растения и условия неживой
природы: свет, температура, влага, атмосферный воздух*. *Растения и условия живой
природы: прямое и косвенное воздействие организмов на растения*. Приспособленность
растений к среде обитания. Взаимосвязи растений между собой и с другими организмами.
Растительные сообщества. Видовой состав растительных сообществ, преобладающие в
них растения. *Распределение видов в растительных сообществах*. Сезонные изменения в
жизни растительного сообщества. Смена растительных сообществ. Растительность
(растительный покров) природных зон Земли. Флора.
4. Растения и человек
Культурные растения и их происхождение. *Центры многообразия и происхождения
культурных растений*. Земледелие. Культурные растения сельскохозяйственных угодий:
овощные, плодово-ягодные, полевые. Растения города, *особенность городской флоры*.
*Парки, лесопарки, скверы, ботанические сады*. *Декоративное цветоводство*. Комнатные
растения, *комнатное цветоводство*. *Последствия деятельности человека в экосистемах*.
Охрана растительного мира. *Восстановление численности редких видов растений: особо
охраняемые природные территории (ООПТ)*. Красная книга России. *Меры сохранения
растительного мира*.
Экскурсии или видеоэкскурсии
1. Изучение сельскохозяйственных растений региона.
2. Изучение сорных растений региона.
5. Грибы. Лишайники. Бактерии
Грибы. Общая характеристика. Шляпочные грибы, их строение, питание, рост,
размножение. Съедобные и ядовитые грибы. Меры профилактики заболеваний, связанных с
грибами. *Значение шляпочных грибов в природных сообществах и жизни человека*.
*Промышленное выращивание шляпочных грибов (шампиньоны)*.
Плесневые грибы. Дрожжевые грибы. *Значение плесневых и дрожжевых грибов в
природе и жизни человека (пищевая и фармацевтическая промышленность и др.)*.
Паразитические грибы. Разнообразие и *значение паразитических грибов (головня,
спорынья, фитофтора, трутовик и др.)*. Борьба с заболеваниями, вызываемыми
паразитическими грибами.
Лишайники – комплексные организмы. Строение лишайников. Питание, рост и
размножение лишайников. *Значение лишайников в природе и жизни человека*.
Бактерии – доядерные организмы. Общая характеристика бактерий. Бактериальная
клетка. Размножение бактерий. Распространение бактерий. *Разнообразие бактерий*.
*Значение бактерий в природных сообществах*. Болезнетворные бактерии и меры
профилактики заболеваний, вызываемых бактериями. *Бактерии на службе у человека (в
сельском хозяйстве, промышленности) *.
Лабораторные и практические работы
1.
Изучение строения одноклеточных (мукор) и многоклеточных (пеницилл)
плесневых грибов.

6

2.
Изучение строения плодовых тел шляпочных грибов (или изучение шляпочных
грибов на муляжах).
3. Изучение строения лишайников.
4. Изучение строения бактерий (на готовых микропрепаратах).
CОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ в 8 КЛАССЕ
1. Животный организм
Зоология – наука о животных. Разделы зоологии. *Связь зоологии с другими науками
и техникой*.
Общие признаки животных. Отличия животных от растений. Многообразие животного
мира. Одноклеточные и многоклеточные животные. Форма тела животного, симметрия,
размеры тела и др.
Животная клетка. *Открытие животной клетки (А. Левенгук)*. Строение животной
клетки: клеточная мембрана, органоиды передвижения, ядро с ядрышком, цитоплазма
(митохондрии, пищеварительные и сократительные вакуоли, лизосомы, клеточный центр).
Процессы, происходящие в клетке. Деление клетки. Ткани животных, их разнообразие.
Органы и системы органов животных. Организм – единое целое.
Лабораторные и практические работы
Исследование под микроскопом готовых микропрепаратов клеток и тканей животных.
2. Строение и жизнедеятельность организма животного3
Опора и движение животных. Особенности гидростатического, наружного и
внутреннего скелета у животных. *Передвижение у одноклеточных (амёбовидное,
жгутиковое)*. Мышечные движения у многоклеточных: *полёт насекомых, птиц; плавание
рыб; движение по суше позвоночных животных (ползание, бег, ходьба и др.)*. *Рычажные
конечности*.
Питание и пищеварение у животных. Значение питания. *Питание и пищеварение у
простейших*. *Внутриполостное и внутриклеточное* пищеварение, *замкнутая и сквозная
пищеварительная система у беспозвоночных*. Пищеварительный тракт у позвоночных,
пищеварительные железы. *Ферменты*. *Особенности пищеварительной системы у
представителей отрядов млекопитающих*.
Дыхание животных. Значение дыхания. *Газообмен через всю поверхность клетки*.
Жаберное дыхание. *Наружные и внутренние жабры*. Кожное, трахейное, лёгочное дыхание
у обитателей суши. Особенности кожного дыхания. *Роль воздушных мешков у птиц*.
Транспорт веществ у животных. Роль транспорта веществ в организме животных.
Замкнутая и незамкнутая кровеносные системы у беспозвоночных. Сердце, кровеносные
сосуды. Спинной и брюшной сосуды, капилляры, «ложные сердца» у дождевого червя.
Особенности строения незамкнутой кровеносной системы у моллюсков и насекомых. Круги
кровообращения и особенности строения сердец у позвоночных, усложнение системы
кровообращения.
Выделение у животных. Значение выделения *конечных продуктов обмена веществ*.
*Сократительные вакуоли у простейших*. *Звёздчатые клетки и канальцы у плоских червей,
выделительные трубочки и воронки у кольчатых червей*. *Мальпигиевы сосуды у
насекомых*. *Почки (туловищные и тазовые), мочеточники, мочевой пузырь у позвоночных
животных*. *Особенности выделения у птиц, связанные с полётом*.
Покровы тела у животных. Покровы у беспозвоночных. Усложнение строения кожи у
позвоночных. Кожа как орган выделения. Роль кожи в теплоотдаче. Производные кожи.
Средства пассивной и активной защиты у животных.
Темы 2 и 3 можно менять местами по усмотрению учителя, рассматривая содержание темы 2 в качестве
обобщения учебного материала.
3

7

Координация и регуляция жизнедеятельности у животных. Раздражимость у
одноклеточных животных. Таксисы *(фототаксис, трофотаксис, хемотаксис и др.)*. Нервная
регуляция. Нервная система, её значение. *Нервная система у беспозвоночных: сетчатая
(диффузная), стволовая, узловая*. *Нервная система у позвоночных (трубчатая): головной и
спинной мозг, нервы*. *Усложнение головного мозга от рыб до млекопитающих*. *Появление
больших полушарий, коры, борозд и извилин*. Гуморальная регуляция. *Роль гормонов в
жизни животных*. *Половые гормоны*. *Половой диморфизм*. Органы чувств, их значение.
*Рецепторы*. *Простые и сложные (фасеточные) глаза у насекомых*. *Орган зрения и слуха
у позвоночных, их усложнение*. Органы обоняния, вкуса и осязания у беспозвоночных и
позвоночных животных. *Орган боковой линии у рыб*.
Поведение животных. Врождённое и приобретённое поведение (инстинкт и научение).
*Научение: условные рефлексы, импринтинг (запечатление), инсайт (постижение)*.
*Поведение: пищевое, оборонительное, территориальное, брачное, исследовательское*.
*Стимулы поведения*.
Размножение и развитие животных. Бесполое размножение: *деление клетки
одноклеточного организма на две, почкование, фрагментация*. Половое размножение.
*Преимущество полового размножения*. *Половые железы*. *Яичники и семенники*.
*Половые клетки (гаметы)*. *Оплодотворение*. *Зигота*. *Партеногенез*. Зародышевое
развитие. *Строение яйца птицы*. *Внутриутробное развитие млекопитающих*.
*Зародышевые оболочки*. *Плацента (детское место)*. *Пупочный канатик (пуповина)*.
Постэмбриональное развитие: *прямое, непрямое*. *Метаморфоз (развитие с превращением):
полный и неполный*.
Лабораторные и практические работы
1. Ознакомление с органами опоры и движения у животных.
2. Изучение способов поглощения пищи у животных.
3. Изучение способов дыхания у животных.
4. Ознакомление с системами органов транспорта веществ у животных.
5. Изучение покровов тела у животных.
6. Изучение органов чувств у животных.
7. Формирование условных рефлексов у аквариумных рыб.
8. Строение яйца и развитие зародыша птицы (курицы).
3. Систематические группы животных
Основные категории систематики животных. Вид как основная систематическая
категория животных. Классификация животных. Система животного мира. Систематические
категории животных (царство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид), их соподчинение.
Бинарная номенклатура. *Отражение современных знаний о происхождении и родстве
животных в классификации животных*.
Одноклеточные животные – простейшие. Строение и жизнедеятельность простейших.
Местообитание и образ жизни. Образование цисты при неблагоприятных условиях среды.
*Многообразие простейших*. Значение простейших в природе и жизни человека (образование
осадочных пород, возбудители заболеваний, симбиотические виды). Пути заражения человека
и меры профилактики, вызываемые одноклеточными животными (малярийный плазмодий).
Лабораторные и практические работы
1. Исследование строения инфузории-туфельки и наблюдение за её передвижением.
Изучение хемотаксиса.
2. Многообразие простейших (на готовых препаратах).
3. Изготовление модели клетки простейшего (амёбы, инфузории-туфельки и др.).
Многоклеточные
животные.
Кишечнополостные.
Общая
характеристика.
Местообитание. Особенности строения и жизнедеятельности. *Эктодерма и энтодерма*.
*Внутриполостное и клеточное переваривание пищи*. *Регенерация*. *Рефлекс*. *Бесполое

8

размножение (почкование)*. *Половое размножение*. *Гермафродитизм*. *Раздельнополые
кишечнополостные*. *Многообразие кишечнополостных*. Значение кишечнополостных в
природе и жизни человека. Коралловые полипы и их роль в рифообразовании.
Лабораторные и практические работы
1. Исследование строения пресноводной гидры и её передвижения (школьный
аквариум).
2. Исследование питания гидры дафниями и циклопами (школьный аквариум).
3. Изготовление модели пресноводной гидры.
Плоские, круглые, кольчатые черви. Общая характеристика. Особенности строения и
жизнедеятельности плоских, круглых и кольчатых червей. *Многообразие червей*.
Паразитические плоские и круглые черви. *Циклы развития печёночного сосальщика, бычьего
цепня, человеческой аскариды*. Черви, их приспособления к паразитизму, вред, наносимый
человеку, сельскохозяйственным растениям и животным. Меры по предупреждению
заражения паразитическими червями. *Роль червей как почвообразователей*.
Лабораторные и практические работы
1. Исследование внешнего строения дождевого червя. Наблюдение за реакцией
дождевого червя на раздражители.
2. Исследование внутреннего строения дождевого червя (на готовом влажном
препарате и микропрепарате).
3. Изучение приспособлений паразитических червей к паразитизму (на готовых
влажных и микропрепаратах).
Членистоногие. Общая характеристика. *Среды жизни*. Внешнее и внутреннее
строение членистоногих. *Многообразие членистоногих*. *Представители классов*.
Ракообразные. Особенности строения и жизнедеятельности. *Значение ракообразных в
природе и жизни человека*.
Паукообразные. Особенности строения и жизнедеятельности в связи с жизнью на суше.
Клещи – вредители культурных растений и меры борьбы с ними. Паразитические клещи –
возбудители и переносчики опасных болезней. Меры защиты от клещей. *Роль клещей в
почвообразовании*.
Насекомые. Особенности строения и жизнедеятельности. *Размножение насекомых и
типы развития*. Отряды насекомых4: Прямокрылые, Равнокрылые, Полужесткокрылые,
Чешуекрылые, Жесткокрылые, Перепончатокрылые, Двукрылые и др. Насекомые –
переносчики возбудителей и паразиты человека и домашних животных. Насекомые-вредители
сада, огорода, поля, леса. *Насекомые, снижающие численность вредителей растений*.
Поведение насекомых, инстинкты. *Меры по сокращению численности насекомыхвредителей*. *Значение насекомых в природе и жизни человека*.
Лабораторные и практические работы
1. Исследование внешнего строения насекомого (на примере майского жука или других
крупных насекомых-вредителей).
2. Ознакомление с различными типами развития насекомых (на примере коллекций).
Моллюски. Общая характеристика. *Местообитание моллюсков*. Строение и
процессы жизнедеятельности, характерные для брюхоногих, двустворчатых, головоногих
моллюсков. Черты приспособленности моллюсков к среде обитания. Размножение
моллюсков. *Многообразие моллюсков*. *Значение моллюсков в природе и жизни человека*.
Лабораторные и практические работы

Отряды насекомых изучаются обзорно по усмотрению учителя в зависимости от местных условий. Более
подробно изучаются на примере двух местных отрядов.
4

9

1. Исследование внешнего строения раковин пресноводных и морских моллюсков
(раковины беззубки, перловицы, прудовика, катушки и др.).
Хордовые.
Общая
характеристика.
*Зародышевое
развитие
хордовых*.
*Систематические группы хордовых*. Подтип Бесчерепные (ланцетник). Подтип Черепные,
или Позвоночные.
Рыбы. Общая характеристика. Местообитание и внешнее строение рыб. Особенности
внутреннего строения и процессов жизнедеятельности. Приспособленность рыб к условиям
обитания. Отличия хрящевых рыб от костных рыб. *Размножение, развитие и миграция рыб в
природе*. *Многообразие рыб, основные систематические группы рыб*. *Значение рыб в
природе и жизни человека*. *Хозяйственное значение рыб*.
Лабораторные и практические работы
1. Исследование внешнего строения и особенностей передвижения рыбы (на примере
живой рыбы в банке с водой).
2. Исследование внутреннего строения рыбы (на примере готового влажного
препарата).
Земноводные. Общая характеристика. *Местообитание земноводных*. Особенности
внешнего и внутреннего строения, *процессов жизнедеятельности*, связанных с выходом
земноводных на сушу. Приспособленность земноводных к жизни в воде и на суше.
*Размножение и развитие земноводных*. *Многообразие земноводных и их охрана*.
*Значение земноводных в природе и жизни человека*.
Пресмыкающиеся. Общая характеристика. *Местообитание пресмыкающихся*.
Особенности внешнего и внутреннего строения пресмыкающихся. *Процессы
жизнедеятельности*. Приспособленность пресмыкающихся к жизни на суше. *Размножение
и развитие пресмыкающихся*. Регенерация. *Многообразие пресмыкающихся и их охрана*.
*Значение пресмыкающихся в природе и жизни человека*.
Птицы. Общая характеристика. Особенности внешнего строения птиц. Особенности
внутреннего строения и процессов жизнедеятельности птиц. Приспособления птиц к полёту.
Поведение. Размножение и развитие птиц. Забота о потомстве. *Сезонные явления в жизни
птиц*. *Миграции птиц, их изучение*. *Многообразие птиц*. *Экологические группы птиц*5.
*Приспособленность птиц к различным условиям среды*. *Значение птиц в природе и жизни
человека*.
Лабораторные и практические работы
1. Исследование внешнего строения и перьевого покрова птиц (на примере чучела птиц
и набора перьев: контурных, пуховых и пуха).
2. Исследование особенностей скелета птицы.
Млекопитающие. Общая характеристика. *Среды жизни млекопитающих*.
Особенности внешнего строения, скелета и мускулатуры, внутреннего строения. *Процессы
жизнедеятельности*. Усложнение нервной системы. Поведение млекопитающих.
Размножение и развитие. *Забота о потомстве*.
Первозвери. Однопроходные (яйцекладущие) и Сумчатые (низшие звери).
Плацентарные млекопитающие. Многообразие млекопитающих. Насекомоядные и
Рукокрылые. Грызуны, Зайцеобразные. Хищные. Ластоногие и Китообразные.
Парнокопытные и Непарнокопытные. Приматы6. Семейства отряда Хищные: собачьи,
кошачьи, куньи, медвежьи.

Многообразие птиц изучается по выбору учителя на примере трёх экологических групп с учётом
распространения птиц в своём регионе.
6
Изучаются 6 отрядов млекопитающих на примере двух видов из каждого отряда по выбору учителя.
5

10

Значение млекопитающих в природе и жизни человека. *Млекопитающие –
переносчики возбудителей опасных заболеваний*. *Меры борьбы с грызунами*.
Многообразие млекопитающих родного края.
Лабораторные и практические работы
1. Исследование особенностей скелета млекопитающих.
2. Исследование особенностей зубной системы млекопитающих.
4. Развитие животного мира на Земле
Эволюционное развитие животного мира на Земле. *Усложнение животных в процессе
эволюции*. *Доказательства эволюционного развития животного мира*. *Палеонтология*.
*Ископаемые остатки животных, их изучение*. *Методы изучения ископаемых остатков*.
*Реставрация древних животных*. *«Живые ископаемые» животного мира*.
Жизнь животных в воде. Одноклеточные животные. Происхождение многоклеточных
животных. Основные этапы эволюции беспозвоночных. Основные этапы эволюции
позвоночных животных. Вымершие животные.
Лабораторные и практические работы
Исследование ископаемых остатков вымерших животных.
5. Животные в природных сообществах
Животные и среда обитания. *Влияние света, температуры и влажности на животных*.
Приспособленность животных к условиям среды обитания.
*Популяции животных, их характеристики*. *Одиночный и групповой образ жизни*.
Взаимосвязи животных между собой и с другими организмами. Пищевые связи в природном
сообществе. *Пищевые уровни, экологическая пирамида*. Экосистема.
*Животный мир природных зон Земли*. *Основные закономерности распределения
животных на планете*. Фауна.
6. Животные и человек
Воздействие человека на животных в природе: *прямое и косвенное*. *Промысловые
животные (рыболовство, охота)*. *Ведение промысла животных на основе научного
подхода*. *Загрязнение окружающей среды*.
Одомашнивание животных. *Селекция, породы, искусственный отбор, дикие предки
домашних животных*. Значение домашних животных в жизни человека. Животные
сельскохозяйственных угодий. *Методы борьбы с животными-вредителями*.
*Город как особая искусственная среда, созданная человеком*. *Синантропные виды
животных*. *Условия их обитания*. Беспозвоночные и позвоночные животные города.
*Адаптация животных к новым условиям*. *Рекреационный пресс на животных диких видов
в условиях города*. *Безнадзорные домашние животные*. Питомники. Восстановление
численности редких видов животных: особо охраняемые природные территории (ООПТ).
Красная книга России. Меры сохранения животного мира.
Содержание обучения в 9 классе.
1. Человек – биосоциальный вид
Науки о человеке (анатомия, физиология, психология, антропология, гигиена,
санитария, экология человека). Методы изучения организма человека. Значение знаний о
человеке для самопознания и сохранения здоровья. *Особенности человека как
биосоциального существа*.
Место человека в системе органического мира. *Человек как часть природы*.
*Систематическое положение современного человека*. *Сходство человека с
млекопитающими*. *Отличие человека от приматов*. *Доказательства животного

11

происхождения человека*. *Человек разумный*. Антропогенез, его этапы. Биологические и
социальные факторы становления человека. Человеческие расы.
2. Структура организма человека
Строение и *химический состав* клетки. Обмен веществ и превращение энергии в
клетке. Многообразие клеток, их деление. *Нуклеиновые кислоты*. Гены. Хромосомы.
Хромосомный набор. *Митоз, мейоз*. Соматические и половые клетки. Стволовые клетки.
Типы тканей организма человека: эпителиальные, соединительные, мышечные,
нервная. Свойства тканей, их функции. Органы и системы органов. Организм как единое
целое. *Взаимосвязь органов и систем как основа гомеостаза*.
Лабораторные и практические работы
1. Изучение микроскопического строения тканей (на готовых микропрепаратах).
2. Распознавание органов и систем органов человека (по таблицам).
3. Нейрогуморальная регуляция
Нервная система человека, её организация и значение.
Нейроны, нервы, нервные узлы. Рефлекс. Рефлекторная дуга. Рецепторы. *Двух
нейронные и трёх нейронные рефлекторные дуги*.
Спинной мозг, его строение и функции. Рефлексы спинного мозга. Головной мозг, его
строение и функции. *Большие полушария*. Рефлексы головного мозга. *Безусловные
(врождённые) и условные (приобретённые) рефлексы*.
Соматическая нервная система. Вегетативная (автономная) нервная система. Нервная
система как единое целое. *Нарушения в работе нервной системы*.
Гуморальная регуляция функций. Эндокринная система. *Железы внутренней
секреции*. *Железы смешанной секреции*. Гормоны, их роль в регуляции физиологических
функций организма, роста и развития. *Нарушение в работе эндокринных желёз*. *
Особенности рефлекторной и гуморальной регуляции функций организма*.
Лабораторные и практические работы
1. Изучение головного мозга человека (по муляжам).
2. Изучение изменения размера зрачка в зависимости от освещённости.
4. Опора и движение
Значение опорно-двигательного аппарата. Скелет человека, строение его отделов и
функции. Кости, их химический состав, строение. Типы костей. Рост костей в длину и
толщину. Соединение костей. Скелет головы. Скелет туловища. Скелет конечностей и их
поясов. Особенности скелета человека, связанные с прямохождением и трудовой
деятельностью.
Мышечная система. Строение и функции скелетных мышц. Работа мышц: статическая
и динамическая; мышцы сгибатели и разгибатели. Утомление мышц. *Гиподинамия*. *Роль
двигательной активности в сохранении здоровья*.
Нарушения опорно-двигательной системы. *Возрастные изменения в строении
костей*. Нарушение осанки. Предупреждение искривления позвоночника и развития
плоскостопия. Профилактика травматизма. Первая помощь при травмах опорнодвигательного аппарата.
Лабораторные и практические работы
1. Исследование свойств кости.
2. Изучение строения костей (на муляжах).
3. Изучение строения позвонков (на муляжах).
4. Определение гибкости позвоночника.
5. Измерение массы и роста своего организма.
6. Изучение влияния статической и динамической нагрузки на утомление мышц.
7. Выявление нарушения осанки.

12

8. Определение признаков плоскостопия.
9. Оказание первой помощи при повреждении скелета и мышц.
5. Внутренняя среда организма
Внутренняя среда и её функции. Форменные элементы крови: эритроциты, лейкоциты
и тромбоциты. *Малокровие, его причины*. *Красный костный мозг, его роль в организме*.
Плазма крови. *Постоянство внутренней среды (гомеостаз)*. Свёртывание крови. Группы
крови. Резус-фактор. Переливание крови. Донорство.
Иммунитет и его виды. Факторы, влияющие на иммунитет (приобретённые
иммунодефициты): радиационное облучение, химическое отравление, голодание, воспаление,
вирусные заболевания, ВИЧ-инфекция. Вилочковая железа, лимфатические узлы. Вакцины и
лечебные сыворотки. *Значение работ Л. Пастера и И. И. Мечникова по изучению
иммунитета*.
Лабораторные и практические работы
Изучение микроскопического строения крови человека и лягушки (сравнение) на
готовых микропрепаратах.
6. Кровообращение
Органы кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Сердечный
цикл, его длительность. Большой и малый круги кровообращения. Движение крови по
сосудам. Пульс. Лимфатическая система, лимфоотток. Регуляция деятельности сердца и
сосудов. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Профилактика сердечно-сосудистых
заболеваний. Первая помощь при кровотечениях.
Лабораторные и практические работы
1. Измерение кровяного давления.
2. Определение пульса и числа сердечных сокращений в покое и после дозированных
физических нагрузок у человека.
3. Первая помощь при кровотечениях.
7. Дыхание
Дыхание и его значение. Органы дыхания. Лёгкие. Взаимосвязь строения и функций
органов дыхания. Газообмен в лёгких и тканях. Жизненная ёмкость лёгких. Механизмы
дыхания. Дыхательные движения. Регуляция дыхания.
Инфекционные болезни, передающиеся через воздух, предупреждение воздушнокапельных инфекций. Вред табакокурения, употребления наркотических и психотропных
веществ. *Реанимация*. Охрана воздушной среды. Оказание первой помощи при поражении
органов дыхания.
Лабораторные и практические работы
1. Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха.
2. Определение частоты дыхания. Влияние различных факторов на частоту дыхания.
8. Питание и пищеварение
Питательные вещества и пищевые продукты. Питание и его значение. Пищеварение.
Органы пищеварения, их строение и функции. Ферменты, их роль в пищеварении.
*Пищеварение в ротовой полости*. Зубы и уход за ними. *Пищеварение в желудке, в тонком
и в толстом кишечнике*. *Всасывание питательных веществ*. *Всасывание воды*.
Пищеварительные железы: печень и поджелудочная железа, их роль в пищеварении.
Микробиом человека — совокупность микроорганизмов, населяющих организм
человека. Регуляция пищеварения. *Методы изучения органов пищеварения*. *Работы И. П.
Павлова*.
Гигиена питания. *Предупреждение глистных и желудочно-кишечных заболеваний,
пищевых отравлений*. *Влияние курения и алкоголя на пищеварение*.

13

Лабораторные и практические работы
1. Исследование действия ферментов слюны на крахмал.
2. Наблюдение действия желудочного сока на белки.
9. Обмен веществ и превращение энергии
Обмен веществ и превращение энергии в организме человека. *Пластический и
энергетический обмен*. *Обмен воды и минеральных солей*. *Обмен белков, углеводов и
жиров в организме*. Регуляция обмена веществ и превращения энергии.
Витамины и их роль для организма. *Поступление витаминов с пищей*. *Синтез
витаминов в организме*. *Авитаминозы и гиповитаминозы*. *Сохранение витаминов в
пище*.
Нормы и режим питания. Рациональное питание — фактор укрепления здоровья.
*Нарушение обмена веществ*.
Лабораторные и практические работы
1. Исследование состава продуктов питания.
2. Составление меню в зависимости от калорийности пищи.
3. Способы сохранения витаминов в пищевых продуктах.
10. Кожа
Строение и функции кожи. Кожа и её производные. Кожа и терморегуляция. Влияние
на кожу факторов окружающей среды.
Закаливание и его роль. Способы закаливания организма. Гигиена кожи, гигиенические
требования к одежде и обуви. *Заболевания кожи и их предупреждения*. Профилактика и
первая помощь при тепловом и солнечном ударах, ожогах и обморожениях.
Лабораторные и практические работы
1. Исследование с помощью лупы тыльной и ладонной стороны кисти.
2. Определение жирности различных участков кожи лица.
3. Описание мер по уходу за кожей лица и волосами в зависимости от типа кожи.
4. Описание основных гигиенических требований к одежде и обуви.
11. Выделение
Значение выделения. Органы выделения. Органы мочевыделительной системы, их
строение и функции. *Микроскопическое строение почки*. *Нефрон*. Образование мочи.
Регуляция мочеобразования и мочеиспускания. *Заболевания органов мочевыделительной
системы, их предупреждение*.
Лабораторные и практические работы
1. Определение местоположения почек (на муляже).
2. Описание мер профилактики болезней почек.
12. Размножение и развитие
Органы репродукции, строение и функции. Половые железы. Половые клетки.
Оплодотворение. Внутриутробное развитие. Влияние на эмбриональное развитие факторов
окружающей среды. *Роды*. *Лактация*. Рост и развитие ребёнка. Половое созревание.
*Наследование признаков у человека*. *Наследственные болезни, их причины и
предупреждение*. Набор хромосом, половые хромосомы, гены. *Роль генетических знаний
для планирования семьи*. Инфекции, передающиеся половым путём, их профилактика.
Лабораторные и практические работы
Описание основных мер по профилактике инфекционных вирусных заболеваний:
СПИД и гепатит.
13. Органы чувств и сенсорные системы

14

Органы чувств и их значение. Анализаторы. Сенсорные системы. Глаз и зрение.
Оптическая система глаза. Сетчатка. Зрительные рецепторы. Зрительное восприятие.
Нарушения зрения и их причины. Гигиена зрения.
Ухо и слух. Строение и функции органа слуха. Механизм работы слухового
анализатора. Слуховое восприятие. *Нарушения слуха и их причины*. Гигиена слуха.
Органы равновесия, мышечного чувства, осязания, обоняния и вкуса. Взаимодействие
сенсорных систем организма.
Лабораторные и практические работы
1. Определение остроты зрения у человека.
2. Изучение строения органа зрения (на муляже и влажном препарате).
3. Изучение строения органа слуха (на муляже).
14. Поведение и психика
Психика и поведение человека. Потребности и мотивы поведения. Социальная
обусловленность поведения человека. Рефлекторная теория поведения. *Высшая нервная
деятельность человека, работы И. М. Сеченова, И. П. Павлова*. *Механизм образования
условных рефлексов*. *Торможение*. *Динамический стереотип*. *Роль гормонов в
поведении*. Наследственные и ненаследственные программы поведения у человека.
*Приспособительный характер поведения*.
Первая и вторая сигнальные системы. *Познавательная деятельность мозга*. Речь и
мышление. Память и внимание. Эмоции. Индивидуальные особенности личности:
способности, темперамент, характер, одарённость. Типы высшей нервной деятельности и
темперамента. Особенности психики человека. *Гигиена физического и умственного труда*.
*Режим труда и отдыха*. Сон и его значение. Гигиена сна.
Лабораторные и практические работы
1. Изучение кратковременной памяти.
2. Определение объёма механической и логической памяти.
3. Оценка сформированности навыков логического мышления.
15. Человек и окружающая среда
Человек и окружающая среда. Экологические факторы и их действие на организм
человека. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Микроклимат
жилых помещений. *Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и
чрезвычайных ситуациях*.
*Здоровье человека как социальная ценность*. Факторы, нарушающие здоровье:
гиподинамия, курение, употребление алкоголя, наркотиков, несбалансированное питание,
стресс. *Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность,
сбалансированное питание*. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью
окружающих. Всемирная организация здравоохранения.
Человек как часть биосферы Земли. *Антропогенные воздействия на природу*.
*Урбанизация*. *Цивилизация*. *Техногенные изменения в окружающей среде*.
*Современные глобальные экологические проблемы*. Значение охраны окружающей среды
для сохранения человечества.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«БИОЛОГИЯ» НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
Личностные результаты освоения программы по биологии основного общего
образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой

15

позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на ее основе и в
процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в
части:
1) патриотического воспитания:
отношение к биологии как к важной составляющей культуры, гордость за вклад
российских и советских учёных в развитие мировой биологической науки;
2) гражданского воспитания:
готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований
и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи;
3) духовно-нравственного воспитания:
готовность оценивать поведение и поступки с позиции нравственных норм и норм
экологической культуры;
понимание значимости нравственного аспекта деятельности человека в медицине и
биологии;
4) эстетического воспитания:
понимание роли биологии в формировании эстетической культуры личности;
5) ценности научного познания:
ориентация на современную систему научных представлений об основных
биологических закономерностях, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
понимание роли биологической науки в формировании научного мировоззрения;
развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков
исследовательской деятельности;
6) формирования культуры здоровья:
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил и норм, сбалансированный режим
занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в
природной среде;
сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным
состоянием;
7) трудового воспитания:
активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, образовательной
организации, населенного пункта, родного края) биологической и экологической
направленности, интерес к практическому изучению профессий, связанных с биологией;
8) экологического воспитания:
ориентация на применение биологических знаний при решении задач в области
окружающей среды;
осознание экологических проблем и путей их решения;
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности;
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной
среды:
оценка изменяющихся условий;
принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на основании
анализа биологической информации;
планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических
закономерностей.

16

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы по биологии основного общего
образования, должны отражать:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
пользоваться с опорой на ключевые слова научными методами для распознания
биологических проблем;
давать научное объяснение с опорой на ключевые слова биологическим фактам,
процессам, явлениям, закономерностям, их роли в жизни организмов и человека;
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения
учебных и познавательных задач с помощью педагога.
2) базовые исследовательские действия:
проводить наблюдения с опорой на план за живыми объектами, собственным
организмом;
ставить с опорой на алгоритм учебных действий несложные биологические
эксперименты и интерпретировать их результаты с помощью учителя;
3) работа с информацией:
использовать научно-популярную литературу по биологии, справочные материалы (на
бумажных и электронных носителях), ресурсы Интернета при выполнении учебных задач;
описывать биологические объекты, процессы и явления с опорой на алгоритм;
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) общение:
использовать информационно-коммуникационные технологии для решения
коммуникативных и познавательных задач в области биологии;
с помощью педагога или самостоятельно составлять устные и письменные тексты по
биологии с использованием иллюстративных материалов для выступления перед аудиторией;
2) совместная деятельность:
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать
конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение;
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата и координировать
свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт, принимать и разделять
ответственность и проявлять готовность к предоставлению отчета перед группой.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
определять цели биологического образования, ставить новые задачи в учебе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
планировать пути достижения целей в биологических наблюдениях, осознанно
выбирать способы решения учебных и познавательных задач;
2) самоконтроль:

17

соотносить свои действия во время биологических наблюдений с планируемыми
результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,
определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать
свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
3) эмоциональный интеллект:
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее
решения.
регулировать способ выражения эмоций.
4) принятие себя и других:
принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать своё право на ошибку и такое же право другого.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
осознавать и применять ценностное отношение к живой природе, к собственному
организму; понимать роль биологии в формировании современной естественнонаучной
картины мира;
уметь применять систему биологических знаний под руководством педагога:
раскрывать сущность живого, называть отличия живого от неживого, перечислять основные
закономерности организации, функционирования объектов, явлений, процессов живой
природы, эволюционного развития органического мира в его единстве с неживой природой;
сформированность представлений о современной теории эволюции и основных
свидетельствах эволюции;
владеть основами понятийного аппарата и научного языка биологии: использовать
изученные термины, понятия, теории, законы и закономерности для объяснения наблюдаемых
биологических объектов, явлений и процессов с опорой на схемы и алгоритмы;
понимать способы получения биологических знаний; иметь опыт использования
методов биологии с целью изучения живых объектов, биологических явлений и процессов:
наблюдение, описание, проведение несложных биологических опытов и экспериментов, в том
числе с использованием аналоговых и цифровых приборов и инструментов с опорой на
алгоритм учебных действий;
уметь характеризовать с опорой на ключевые слова, план, справочную информацию
основные группы организмов в системе органического мира (в том числе вирусы, бактерии,
растения, грибы, животные): строение, процессы жизнедеятельности, их происхождение,
значение в природе и жизни человека;
уметь объяснять положение человека в системе органического мира, его
происхождение, сходства и отличия человека от животных, характеризовать строение и
процессы жизнедеятельности организма человека, его приспособленность к различным
экологическим факторам;
уметь описывать клетки, ткани, органы, системы органов и характеризовать важнейшие
биологические процессы в организмах растений, животных и человека с опорой на план;
иметь представление о взаимосвязи наследования потомством признаков от
родительских форм с организацией клетки, наличием в ней хромосом как носителей
наследственной информации, об основных закономерностях наследования признаков;
иметь представление об основных факторах окружающей среды, их роли в
жизнедеятельности и эволюции организмов; представление об антропогенном факторе;
иметь представление об экосистемах и значении биоразнообразия; о глобальных
экологических проблемах, стоящих перед человечеством и способах их преодоления;

18

уметь решать учебные задачи биологического содержания, с опорой на алгоритм
учебных действий, в том числе выявлять причинно-следственные связи, проводить расчеты,
делать выводы на основании полученных результатов;
уметь создавать и применять с помощью педагога словесные и графические модели для
объяснения строения живых систем, явлений и процессов живой природы;
осознавать вклад российских и зарубежных ученых в развитие биологических наук;
владеть навыками работы с информацией биологического содержания, представленной
в разной форме (в виде текста, табличных данных, схем, графиков, диаграмм, моделей,
изображений), критического анализа информации и оценки ее достоверности с помощью
учителя;
уметь планировать под руководством учителя и проводить учебное исследование или
проектную работу в области биологии; с учетом намеченной цели формулировать проблему,
гипотезу, ставить задачи, выбирать адекватные методы для их решения, формулировать
выводы; публично представлять полученные результаты;
уметь интегрировать с помощью педагога биологические знания со знаниями других
учебных предметов;
владеть основами экологической грамотности: осознание необходимости действий по
сохранению биоразнообразия и охране природных экосистем, сохранению и укреплению
здоровья человека; умение выбирать целевые установки в своих действиях и поступках по
отношению к живой природе, своему здоровью и здоровью окружающих;
уметь использовать приобретенные знания и навыки для здорового образа жизни,
сбалансированного питания и физической активности; неприятие вредных привычек и
зависимостей; уметь противодействовать лженаучным манипуляциям в области здоровья;
знать и уметь применять приемы оказания первой помощи человеку, выращивания
культурных растений и ухода за домашними животными.
Предметные результаты освоения программы по биологии к концу обучения в 7 классе:
характеризовать с опорой на ключевые слова принципы классификации растений,
основные систематические группы растений (водоросли, мхи, плауны, хвощи, папоротники,
голосеменные, покрытосеменные или цветковые);
приводить примеры вклада российских (в том числе Г.Ф. Морозов, Н.И. Вавилов, И.В.
Мичурин) и зарубежных (в том числе К. Линней, Л. Пастер) ученых в развитие наук о
растениях, грибах, лишайниках, бактериях с опорой на учебник и другие источники
информации;
владеть основами понятийного аппарата и научного языка биологии: использовать
изученные термины, понятия, теории, законы и закономерности для объяснения наблюдаемых
биологических объектов, явлений и процессов;
ориентироваться в биологических понятиях и терминах и оперировать ими на базовом
уровне (в том числе: ботаника, экология растений, царство, отдел, класс, семейство, род, вид,
жизненная форма растений, среда обитания, растительное сообщество, высшие растения,
низшие растения, споровые растения, семенные растения, водоросли, мхи, плауны, хвощи,
папоротники, голосеменные, покрытосеменные, бактерии, грибы, лишайники, бактерии) в
соответствии с поставленной задачей и в контексте с визуальной опорой;
различать и описывать с помощью учителя живые и гербарные экземпляры растений,
части растений по изображениям, схемам, моделям, муляжам, рельефным таблицам; грибы по
изображениям, схемам, муляжам; бактерии по изображениям;
выявлять признаки классов в строении покрытосеменных или цветковых, признаки
семейств двудольных и однодольных растений с опорой на ключевые слова, схемы;
определять систематическое положение растительного организма (на примере
покрытосеменных или цветковых) с помощью определительной карточки;
выполнять практические и лабораторные работы с помощью учителя по систематике
растений, микологии и микробиологии, в том числе работы с микроскопом с постоянными

19

(фиксированными) и временными микропрепаратами, исследовательские работы с
использованием приборов и инструментов цифровой лаборатории;
выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности растений, бактерий,
грибов и лишайников с опорой на ключевые слова;
проводить описание и сравнивать между собой растения, грибы, лишайники, бактерии
по заданному плану; делать выводы на основе сравнения с помощью учителя;
описывать с опорой на справочный материал усложнение организации растений в ходе
эволюции растительного мира на Земле;
выявлять с помощью учителя черты приспособленности растений к среде обитания,
значение экологических факторов для растений;
характеризовать с опорой на план растительные сообщества, сезонные и
поступательные изменения растительных сообществ, растительность (растительный покров)
природных зон Земли;
приводить примеры культурных растений и их значения в жизни человека;
понимать причины и иметь представление о мерах охраны растительного мира Земли;
иметь представление о роли растений, грибов, лишайников, бактерий в природных
сообществах, в хозяйственной деятельности человека и его повседневной жизни;
иметь представление о связи знаний биологии со знаниями математики, физической
географии, предметов гуманитарного цикла, различными видами искусства и
демонстрировать на конкретных примерах с помощью учителя;
использовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями, грибами,
бактериями и лишайниками, описывать их; ставить простейшие биологические опыты и
эксперименты с опорой на алгоритм учебных действий;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным
оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями по выполнению
лабораторных и практических работ на уроке и во внеурочной деятельности;
создавать с опорой на справочный материал письменные и устные сообщения,
грамотно используя понятийный аппарат изучаемого раздела биологии, сопровождать
выступление презентацией, созданной с помощью учителя;
владеть навыками работы с информацией биологического содержания, представленной
в разной форме (в виде текста, табличных данных, схем, графиков, диаграмм, моделей,
изображений), критического анализа информации и оценки ее достоверности с помощью
учителя.
Предметные результаты освоения программы по биологии к концу обучения в 8 классе:
характеризовать с опорой на план зоологию как биологическую науку, ее разделы и
связь с другими науками и техникой;
характеризовать с опорой на ключевые слова принципы классификации животных, вид,
как основную систематическую категорию, основные систематические группы животных
(простейшие, кишечнополостные, плоские, круглые и кольчатые черви; членистоногие,
моллюски, хордовые);
приводить примеры вклада отечественных (в том числе А.О. Ковалевский, А.Н.
Северцов, К.И. Скрябин) и зарубежных (в том числе А. Левенгук, Ж. Кювье, Э. Геккель)
ученых в развитие наук о животных с опорой на учебник и другие источники информации;
владеть основами понятийного аппарата и научного языка биологии: использовать
изученные термины, понятия, теории, законы и закономерности для объяснения наблюдаемых
биологических объектов, явлений и процессов; ориентироваться в биологических понятиях и
терминах и оперировать ими на базовом уровне (в том числе: зоология, экология животных,
систематика, царство, тип, отряд, семейство, род, вид, животная клетка, животная ткань, орган
животного, система органов животного, животный организм, питание, дыхание, рост,
развитие, кровообращение, выделение, опора, движение, размножение, раздражимость,

20

рефлекс, органы чувств, поведение, среда обитания, природное сообщество) в соответствии с
поставленной задачей и в контексте с визуальной опорой;
иметь представление об общих признаках животных, уровнях организации животного
организма: клетки, ткани, органы, системы органов, организм;
уметь описывать клетки, ткани, органы, системы органов и характеризовать важнейшие
биологические процессы в организмах животных, сравнивать животные ткани и органы
животных между собой с опорой на план, ключевые слова;
иметь представление о строении и процессах жизнедеятельности животных изучаемых
систематических групп: опору и движение, питание и пищеварение, дыхание и транспорт
веществ, выделение, регуляцию и поведение, рост, размножение и развитие;
выявлять с помощью учителя причинно-следственные связи между строением,
жизнедеятельностью и средой обитания животных изучаемых систематических групп;
различать и описывать с опорой на план животных изучаемых систематических групп,
отдельные органы и системы органов по схемам, моделям, муляжам, рельефным таблицам;
простейших – по изображениям;
выявлять с опорой на алгоритм учебных действий характерные признаки классов
членистоногих и хордовых; отрядов насекомых и млекопитающих;
выполнять практические и лабораторные работы с помощью учителя по морфологии,
анатомии, физиологии и поведению животных, в том числе работы с микроскопом с
постоянными (фиксированными) и временными микропрепаратами, исследовательские
работы с использованием приборов и инструментов цифровой лаборатории;
сравнивать представителей отдельных систематических групп животных и делать
выводы на основе сравнения с помощью учителя;
классифицировать по предложенным основаниям животных на основании
особенностей строения;
описывать с опорой на справочный материал усложнение организации животных в ходе
эволюции животного мира на Земле, эволюционного развития органического мира в его
единстве с неживой природой;
выявлять с опорой на алгоритм учебных действий черты приспособленности животных
к среде обитания, значение для животных экологических факторов, в том числе
антропогенного;
выявлять с опорой на алгоритм учебных действий взаимосвязи животных в природных
сообществах, цепи питания;
устанавливать после предварительного анализа взаимосвязи животных с растениями,
грибами, лишайниками и бактериями в природных сообществах;
иметь представление о животных природных зон Земли, основных закономерностях
распространения животных по планете;
иметь представление о роли животных в природных сообществах;
раскрывать роль домашних и непродуктивных животных в жизни человека; роль
промысловых животных в хозяйственной деятельности человека и его повседневной жизни,
иметь представление о приемах ухода за домашними животными;
понимать причины и иметь представление о мерах охраны животного мира Земли;
иметь представление о связи знаний биологии со знаниями математики, предметов
естественнонаучного и гуманитарного цикла, различными видами искусства;
понимать способы получения биологических знаний; иметь опыт использования
методов биологии с целью изучения живых объектов, биологических явлений и процессов по
алгоритму учебных действий: наблюдение, описание, проведение несложных биологических
опытов и экспериментов, в том числе с использованием аналоговых и цифровых приборов и
инструментов; соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным
оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями по выполнению
лабораторных и практических работ на уроке и во внеурочной деятельности;

21

создавать с опорой на справочный материал письменные и устные сообщения,
грамотно используя понятийный аппарат изучаемого раздела биологии, сопровождать
выступление презентацией с учетом особенностей аудитории сверстников;
владеть навыками работы с информацией биологического содержания, представленной
в разной форме (в виде текста, табличных данных, схем, графиков, диаграмм, моделей,
изображений), критического анализа информации и оценки ее достоверности с помощью
учителя.
Предметные результаты освоения программы по биологии к концу обучения в 9 классе:
иметь представление о науках о человеке (анатомия, физиология, медицина, гигиена,
экология человека, психология) и их связи с другими науками и техникой;
объяснять с опорой на ключевые слова, план положение человека в системе
органического мира, его происхождение; сходства и отличия человека от животных;
приспособленность к различным экологическим факторам (человеческие расы и адаптивные
типы людей); родство человеческих рас, иметь представления о современной теории
эволюции и основных свидетельствах эволюции;
приводить примеры вклада российских (в том числе И.М. Сеченов, И.П. Павлов, И.И.
Мечников, А.А. Ухтомский, П.К. Анохин) и зарубежных (в том числе У. Гарвей, К. Бернар, Л.
Пастер, Ч. Дарвин) ученых в развитие представлений о происхождении, строении,
жизнедеятельности, поведении, экологии человека и животных с опорой на учебник и другие
источники информации;
ориентироваться в биологических понятиях и терминах и оперировать ими на базовом
уровне (в том числе: цитология, анатомия человека, физиология человека, гигиена человека,
экология человека, клетка, ткань, орган, система органов, организм, питание, дыхание,
кровообращение, обмен веществ и превращение энергии, движение, выделение, рост,
развитие, поведение, размножение, раздражимость, регуляция, внутренняя среда, иммунитет)
в соответствии с поставленной задачей и в контексте с визуальной опорой;
проводить описание по внешнему виду (изображению), схемам общих признаков
организма человека, уровней его организации: клетки, ткани, органы, системы органов,
организм;
сравнивать с опорой на алгоритм учебных действий клетки разных тканей, групп
тканей, органы, системы органов человека; процессы жизнедеятельности организма человека,
делать выводы на основе сравнения;
различать биологически активные вещества (витамины, ферменты, гормоны), выявлять
их роль в процессе обмена веществ и превращения энергии с опорой на определения;
характеризовать с опорой на ключевые слова биологические процессы: обмен веществ
и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, движение, рост,
регуляция функций, иммунитет, поведение, развитие, размножение человека;
выявлять с помощью учителя причинно-следственные связи между строением клеток,
органов, систем органов организма человека и их функциями; между строением,
жизнедеятельностью и средой обитания человека;
создавать и применять с помощью педагога словесные и графические модели для
объяснения строения и функционирования органов и систем органов человека;
иметь представления об основных закономерностях наследования признаков различать
наследственные и ненаследственные (инфекционные, неинфекционные) заболевания
человека; объяснять значение мер профилактики в предупреждении заболеваний человека под
руководством учителя;
объяснять нейрогуморальную регуляцию процессов жизнедеятельности человека с
использованием смысловых опор;
характеризовать и сравнивать безусловные и условные рефлексы, наследственные и
ненаследственные программы поведения; особенности высшей нервной деятельности
человека; виды потребностей, памяти, мышления, речи, темперамента, эмоций, сна; структуру

22

функциональных систем организма, направленных на достижение полезных
приспособительных результатов с использованием смысловых опор;
выполнять практические и лабораторные работы под руководством учителя по
морфологии, анатомии, физиологии и поведению человека, в том числе работы с микроскопом
с постоянными (фиксированными) и временными микропрепаратами, исследовательские
работы с использованием приборов и инструментов цифровой лаборатории;
решать с опорой на алгоритм учебных действий учебные задачи, используя основные
показатели здоровья человека, проводить расчеты и делать выводы на основании полученных
результатов;
называть и аргументировать основные принципы здорового образа жизни, методы
защиты и укрепления здоровья человека: сбалансированное питание, соблюдение правил
личной гигиены, занятия физкультурой и спортом, рациональная организация труда и
полноценного отдыха, позитивное эмоционально-психическое состояние;
использовать приобретенные знания и умения для соблюдения здорового образа жизни,
сбалансированного питания, физической активности, стрессоустойчивости, неприятия
вредных привычек и зависимостей;
знать алгоритм оказания первой помощи, использовать приобретенные знания и
умения в практической деятельности для оказания первой помощи человеку при потере
сознания, солнечном и тепловом ударах, отравлении, утоплении, кровотечении, травмах
мягких тканей, костей скелета, органов чувств, ожогах и обморожениях;
уметь выбирать целевые установки в своих действиях и поступках по отношению к
живой природе, своему здоровью и здоровью окружающих;
иметь представление о связи знаний наук о человеке со знаниями предметов
естественнонаучного и гуманитарного цикла, ОБЖ, физической культуры, различных видов
искусства; уметь интегрировать с помощью педагога биологические знания со знаниями
других учебных предметов;
иметь представления о глобальных экологических проблемах, стоящих перед
человечеством и способах их преодоления;
понимать способы получения биологических знаний; иметь опыт использования
методов биологии с целью изучения живых объектов, биологических явлений и процессов:
наблюдение, описание, проведение несложных биологических опытов и экспериментов, в том
числе с использованием аналоговых и цифровых приборов и инструментов; соблюдать
правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием,
химической посудой в соответствии с инструкциями по выполнению лабораторных и
практических работ на уроке и во внеурочной деятельности;
владеть навыками работы с информацией биологического содержания, представленной
в разной форме (в виде текста, табличных данных, схем, графиков, диаграмм, моделей,
изображений), критического анализа информации и оценки ее достоверности с помощью
учителя;
планировать под руководством учителя и проводить учебное исследование или
проектную работу в области биологии; с учетом намеченной цели формулировать проблему,
гипотезу, ставить задачи, выбирать адекватные методы для их решения, формулировать
выводы; публично представлять полученные результаты;
при выполнении проектов и учебных исследований в области биологии с помощью
учителя планировать совместную деятельность в группе, следить за выполнением плана
действий и корректировать его; адекватно оценивать собственный вклад в деятельность
группы; проявлять готовность толерантно разрешать конфликты;
уметь характеризовать с опорой на ключевые слова основные группы организмов в
системе органического мира (в том числе вирусы, бактерии, растения, грибы, животные):
строение, процессы жизнедеятельности, их происхождение, значение в природе и жизни
человека с помощью учителя;

23

владеть приемами работы с биологической информацией: формулировать основания
для извлечения и обобщения информации из двух источников; преобразовывать информацию
из одной знаковой системы в другую с помощью учителя;
создавать с опорой на справочный материал письменные и устные сообщения,
грамотно используя понятийный аппарат изучаемого раздела биологии, сопровождать
выступление презентацией с учетом особенностей аудитории сверстников.

24

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС (34 ч в неделю, 1ч – резервное время)
№

Тематический блок, тема

1
1.1
1.2
1.3
1.4

Систематические группы растений
Классификация растений
Низшие растения. Водоросли
Высшие споровые растения. Моховидные (Мхи)
Плауновидные (Плауны). Хвощевидные (Хвощи),
Папоротниковидные (Папоротники)
Высшие семенные растения. Голосеменные
Покрытосеменные (цветковые) растения
Семейства покрытосеменных (цветковых)
растений
Развитие растительного мира на Земле
Растения в природных сообществах
Растения и человек
Грибы. Лишайники. Бактерии

1.5
1.6
1.7
2
3
4
5

Количество
часов
1 вариант
22 ч
2ч
3ч
3ч
4ч

Количество
часов
2 вариант
23 ч
3ч
3ч
3ч
4ч

2ч
2ч
6ч

2 ч
2ч
6ч

2ч
2ч
4ч
3ч

2ч
2ч
4ч
3ч

8 КЛАСС (68ч в неделю, 2 ч – резервное время)
№

Тематический блок, тема

Количество
часов
1 вариант
1
Животный организм
4ч
2
Систематические группы животных
40 ч
2.1 Основные категории систематики животных
1ч
2.2 Одноклеточные животные — простейшие
2ч
2.3 Многоклеточные животные. Кишечнополостные 2 ч
2.4 Плоские, круглые, кольчатые черви
4ч
2.5 Членистоногие
5ч
2.6 Моллюски
2ч
2.7 Хордовые
1ч
2.8 Рыбы
4ч
2.9 Земноводные
3ч
2.10 Пресмыкающиеся
4ч
2.11 Птицы
5ч
2.12 Млекопитающие
7ч
3
Строение и жизнедеятельность организма 12 ч
животного
3.1 Опора и движение животных
1ч
3.2 Питание и пищеварение у животных
2ч
3.3 Дыхание животных
1ч
3.4 Транспорт веществ у животных
2ч
3.5 Выделение у животных
1ч
3.6 Покровы тела у животных
1ч

25

Количество
часов
2 вариант
4 ч
41 ч
2ч
2ч
2ч
4ч
5ч
2ч
1ч
4ч
3ч
4ч
5ч
7ч
13 ч
1ч
2ч
1ч
2ч
1ч
1ч

Координация и регуляция жизнедеятельности у 2 ч
животных
3.8 Поведение животных
1ч
3.9 Размножение и развитие животных
1ч
3.10 Обобщение и систематизация по теме
4
Развитие животного мира на Земле
4ч
5
Животные в природных сообществах
3ч
6
Животные и человек
3ч
3.7

2ч
1ч
1ч
1ч
4ч
3ч
3 ч

9 КЛАСС (68 ч в неделю, 2 ч – резервное время)
№

Тематический блок, тема

Количество
часов
1 вариант
Раздел «Человек и его здоровье»

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

Человек биосоциальный вид
Структура организма человека
Нейрогуморальная регуляция
Опора и движение
Внутренняя среда организма
Кровообращение
Дыхание
Питание и пищеварение
Обмен веществ и превращение энергии
Кожа
Выделение
Размножение и развитие
Органы чувств и сенсорные системы
Поведение и психика
Человек и окружающая среда

26

1ч
3ч
9ч
5ч
4ч
5ч
5ч
6ч
5ч
4ч
4ч
3ч
5ч
5ч
2ч

Количество
часов
2 вариант
1ч
3ч
9ч
5ч
4ч
5ч
5ч
7ч
6ч
4ч
4ч
3ч
5ч
5ч
2ч

7 класс
34 ч, из них 1 ч — резервное время
№ п/п
1

Тематический
блок, тема

Основное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

Систематические
группы растений
22 ч (23ч)

Классификация растений. Вид как основная
систематическая категория. Система растительного мира.
Низшие, высшие споровые, высшие семенные растения.
*Основные таксоны (категории) систематики растений
(царство, отдел, класс, порядок, семейство, род, вид)*.
*История развития систематики, описание видов,
открытие новых видов*. *Роль систематики в биологии*.
Низшие
растения.
Водоросли.
Общая
характеристика
водорослей.
Одноклеточные
и
многоклеточные зелёные водоросли. Строение и
жизнедеятельность зелёных водорослей. Размножение
зелёных водорослей *(бесполое и половое)*. Бурые и
красные водоросли, их строение и жизнедеятельность.
*Значение водорослей в природе и жизни человека*.
Высшие споровые растения. Моховидные (Мхи).
Общая
характеристика
мхов.
Строение
и
*жизнедеятельность зелёных и сфагновых* мхов.
*Приспособленность мхов к жизни на сильно
увлажнённых почвах*. Размножение мхов, *цикл
развития на примере зелёного мха кукушкин лён*. Роль
мхов в заболачивании почв и торфообразовании.
Использование торфа и продуктов его переработки в
хозяйственной деятельности человека.
Плауновидные (Плауны). Хвощевидные (Хвощи),
Папоротниковидные
(Папоротники).
Общая
характеристика.
Усложнение
строения
папоротникообразных растений по сравнению с мхами.
*Особенности* строения и *жизнедеятельности плаунов,

Классифицирование
основных
категорий
систематики растений: низшие, высшие споровые,
высшие семенные.
Применение биологических терминов и понятий:
микология, бактериология, систематика, царство,
отдел, класс, семейство, род, вид, низшие и
высшие, споровые и семенные растения.
Представление системы растительного мира в
виде таблицы (выборочное чтение опережающего
характера) под руководством учителя
Выявление существенных признаков растений:
отдела Покрытосеменные (Цветковые), классов
(Однодольные,
Двудольные)
и
семейств
(Крестоцветные, Паслёновые и др.).
Установление взаимосвязей между особенностями
строения покрытосеменных растений и их
систематической
принадлежностью
с
использованием таблицы.
Определение семейств и их отличительных
признаков по схемам, описаниям и изображениям.
Исследование
видовой
принадлежности
покрытосеменных
растений
(определитель
растений).
Выявление существенных признаков растений
отделов: Зелёные водоросли, Моховидные,
Папоротниковидные,
Хвощевидные,
Плауновидные, Голосеменные, Покрытосеменные
с использованием таблицы.

27

№ п/п

Тематический
блок, тема

Основное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

хвощей*
и
папоротников.
Размножение
папоротникообразных. Цикл развития папоротника. Роль
древних папоротникообразных в образовании каменного
угля. *Значение папоротникообразных в природе и жизни
человека*.
Высшие семенные растения. Голосеменные. Общая
характеристика. Хвойные растения, *их разнообразие*.
Строение и жизнедеятельность хвойных. Размножение
хвойных, *цикл развития на примере сосны*. *Значение
хвойных растений в природе и жизни человека*.
Покрытосеменные (цветковые) растения. Общая
характеристика.
Особенности
строения
и
жизнедеятельности покрытосеменных как наиболее
высокоорганизованной группы растений, их господство
на Земле. Классификация покрытосеменных растений:
класс Двудольные и класс Однодольные. Признаки
классов. *Цикл развития покрытосеменного растения*.
Семейства
покрытосеменных
(цветковых)
растений. Характерные признаки семейств класса
Двудольные
(Крестоцветные,
или
Капустные,
Розоцветные, или Розовые, Мотыльковые, или Бобовые,
Паслёновые, Сложноцветные, или Астровые) и класса
Однодольные (Лилейные, Злаки, или Мятликовые).**
Многообразие
растений.
Дикорастущие
представители семейств. Культурные представители
семейств, их использование человеком.
*— Изучаются три семейства растений по выбору
учителя с учётом местных условий. Можно использовать
семейства, не вошедшие в перечень, если они являются
наиболее распространёнными в данном регионе.

Описание
многообразия
мхов,
папоротникообразных, голосеменных по плану.
Выявление особенностей размножения и циклов
развития
у
водорослей,
мхов,
папоротникообразных, голосеменных растений.
Обоснование
роли
водорослей,
мхов,
папоротников, хвощей, плаунов, голосеменных,
покрытосеменных растений в природе и жизни
человека.
Выделение существенных признаков строения и
жизнедеятельности бактерий, грибов, лишайников
с опорой на различные источники информации.
Выполнение практических и лабораторных работ с
использованием адаптированных инструкций по
систематике
растений,
микологии
и
микробиологии, работа с микроскопом с
постоянными и временными микропрепаратами.

28

№ п/п

Тематический
блок, тема

Основное содержание
**—
Морфологическая
характеристика
и
определение семейств класса Двудольные и семейств
класса Однодольные осуществляется на лабораторных и
практических работах.
Лабораторные и практические работы
1. Изучение строения одноклеточных водорослей
(на примере хламидомонады и хлореллы).
2. Изучение строения многоклеточных нитчатых
водорослей (на примере спирогиры и улотрикса).
3. Изучение внешнего строения мхов (на местных
видах).
4. Изучение внешнего строения папоротника или
хвоща.
5. Изучение внешнего строения веток, хвои, шишек
и семян голосеменных растений (на примере ели, сосны
или лиственницы).
6. Изучение внешнего строения покрытосеменных
растений.
7. Изучение признаков представителей семейств:
Крестоцветные (Капустные), Розоцветные (Розовые),
Мотыльковые (Бобовые), Паслёновые, Сложноцветные
(Астровые), Лилейные, Злаки (Мятликовые) на
гербарных и натуральных образцах.
8. Определение видов растений (на примере трёх
семейств) с использованием определителей растений или
определительных карточек.

29

Основные виды деятельности
обучающихся

№ п/п

Тематический
блок, тема

Основное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

2

Развитие
растительного
мира на Земле 2 ч

Эволюционное развитие растительного мира на
Земле. *Сохранение в земной коре растительных
остатков, их изучение*. *«Живые ископаемые»
растительного царства*. Жизнь растений в воде. Первые
наземные растения. Освоение растениями суши. Этапы
развития наземных растений основных систематических
групп. Вымершие растения.
Экскурсии или видеоэкскурсии
Развитие растительного мира на Земле (экскурсия
в палеонтологический или краеведческий музей).

Структурирование текста учебника по процессу
развития растительного мира на Земле и основных
его этапов.
Объяснение общности происхождения и эволюции
систематических групп растений на примере
сопоставления
биологических
растительных
объектов под руководством учителя.
Выявление примеров и раскрытие сущности
возникновения приспособленности организмов к
среде обитания.

3

Растения
природных
сообществах
2ч

Растения и среда обитания. Экологические
факторы. *Растения и условия неживой природы: свет,
температура, влага, атмосферный воздух*. *Растения и
условия живой природы: прямое и косвенное воздействие
организмов на растения.* Приспособленность растений к
среде обитания. Взаимосвязи растений между собой и с
другими организмами.
Растительные сообщества. Видовой состав
растительных сообществ, преобладающие в них
растения. *Распределение видов в растительных
сообществах*.
Сезонные
изменения
в
жизни
растительного
сообщества.
Смена
растительных
сообществ. Растительность (растительный покров)
природных зон Земли. Флора.

Объяснение сущности экологических факторов:
абиотических, биотических и антропогенных и их
влияния на организмы.
Определение структуры экосистемы.
Установление взаимосвязи организмов в пищевых
цепях, составление схем пищевых цепей и сетей в
экосистеме.
Определение черт приспособленности растений к
среде обитания, значения экологических факторов
для растений.
Объяснение причин смены экосистем. Создание
рисуночной
схемы
«Смена
растительных
сообществ» по тексту.
Сравнение биоценозов и агроценозов в форме
таблицы.
Формулирование
выводов
о
причинах
неустойчивости агроценозов.
Обоснование
необходимости
чередования

в

30

№ п/п

Тематический
блок, тема

Основное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся
агроэкосистем.
Описание растений экосистем своей местности,
сезонных изменений в жизни растительных
сообществ и их смены.

4

Растения
человек 4 ч

5

Грибы.
Лишайники.
Бактерии 3 ч

и

Культурные растения и их происхождение.
*Центры многообразия и происхождения культурных
растений*.
Земледелие.
Культурные
растения
сельскохозяйственных угодий: овощные, плодовоягодные, полевые. Растения города, *особенность
городской флоры*. *Парки, лесопарки, скверы,
ботанические сады*. *Декоративное цветоводство*.
Комнатные растения, *комнатное цветоводство*.
*Последствия деятельности человека в экосистемах*.
Охрана
растительного
мира.
*Восстановление
численности редких видов растений: особо охраняемые
природные территории (ООПТ)*. Красная книга России.
*Меры сохранения растительного мира*.
Экскурсии или видеоэкскурсии
1. Изучение сельскохозяйственных растений
региона.
2. Изучение сорных растений региона.

Объяснение роли и значения культурных растений
в жизни человека.
Выявление
черт
приспособленности
дикорастущих растений к жизни в экосистеме
города под руководством учителя.
Объяснение причин и описание мер охраны
растительного мира Земли.
Описание современных экологических проблем,
их влияния на собственную жизнь и жизнь
окружающих людей.

Грибы. Общая характеристика. Шляпочные грибы,
их строение, питание, рост, размножение. Съедобные и
ядовитые грибы. Меры профилактики заболеваний,
связанных с грибами. *Значение шляпочных грибов в
природных
сообществах
и
жизни
человека*.
*Промышленное выращивание шляпочных грибов

Выявление отличительных признаков царства
Грибы.
Описание
строения
и
жизнедеятельности
одноклеточных, многоклеточных грибов.
Установление взаимосвязи между особенностями
строения шляпочных грибов и процессами

31

№ п/п

Тематический
блок, тема

Основное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

(шампиньоны)*.
Плесневые грибы. Дрожжевые грибы. *Значение
плесневых и дрожжевых грибов в природе и жизни
человека (пищевая и фармацевтическая промышленность
и др.)*.
Паразитические грибы. Разнообразие и *значение
паразитических грибов (головня, спорынья, фитофтора,
трутовик и др.)*. Борьба с заболеваниями, вызываемыми
паразитическими грибами.
Лишайники— комплексные организмы. Строение
лишайников. Питание, рост и размножение лишайников.
*Значение лишайников в природе и жизни человека*.
Бактерии — доядерные организмы. Общая
характеристика бактерий. Бактериальная клетка.
Размножение бактерий. Распространение бактерий.
*Разнообразие бактерий*. *Значение бактерий в
природных сообществах*. Болезнетворные бактерии и
меры
профилактики
заболеваний,
вызываемых
бактериями. *Бактерии на службе у человека (в сельском
хозяйстве, промышленности)*.
Лабораторные и практические работы
1. Изучение строения одноклеточных (мукор) и
многоклеточных (пеницилл) плесневых грибов.
2. Изучение строения плодовых тел шляпочных
грибов (или изучение шляпочных грибов на муляжах).
3. Изучение строения лишайников.
4. Изучение строения бактерий (на готовых
микропрепаратах).

жизнедеятельности.
Определение роли грибов в природе, жизни
человека.
Аргументирование
мер
профилактики
заболеваний, вызываемых грибами.
Описание симбиотических взаимоотношений
грибов и водорослей в лишайнике.
Выявление отличительных признаков царства
Бактерии.
Описание строения, жизнедеятельности и
многообразия
бактерий.
Описание
мер
профилактики
заболеваний,
вызываемых
бактериями.
Проведение наблюдений и экспериментов за
грибами, лишайниками и бактериями.
Овладение приёмами работы с биологической
информацией о бактериях, грибах, лишайниках и
её преобразование

32

8 класс
68 ч, из них 2 ч — резервное время
№ п/п

Тематический
блок, тема

Основное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

1

Животный
организм
4ч

Зоология — наука о животных. Разделы зоологии.
*Связь зоологии с другими науками и техникой*.
Общие признаки животных. Отличия животных от
растений. Многообразие животного мира. Одноклеточные и
многоклеточные животные. Форма тела животного,
симметрия, размеры тела и др.
Животная клетка. *Открытие животной клетки (А.
Левенгук)*. Строение животной клетки: клеточная мембрана,
органоиды передвижения, ядро с ядрышком, цитоплазма
(митохондрии, пищеварительные и сократительные вакуоли,
лизосомы, клеточный центр). Процессы, происходящие в
клетке. Деление клетки. Ткани животных, их разнообразие.
Органы и системы органов животных. Организм— единое
целое.
Лабораторные и практические работы
Исследование
под
микроскопом
готовых
микропрепаратов клеток и тканей животных.

Раскрытие сущности понятия «зоология» как
биологической науки.
Применение биологических терминов и
понятий: зоология, экология, этология
животных, палеозоология и др.
Выявление
существенных
признаков
животных
(строение,
процессы
жизнедеятельности), их
сравнение
с
представителями царства растений.
Обоснование многообразия животного мира
под руководством учителя.
Определение по готовым микропрепаратам
тканей животных и растений с опорой на
рисунки и схемы.
Описание органов и систем органов
животных, установление их взаимосвязи под
руководством учителя.

2

Систематические
группы
животных
40ч (41ч)

Вид как основная систематическая категория животных.
Классификация животных. Система животного мира.
Систематические категории животных (царство, тип, класс,
отряд, семейство, род, вид), их соподчинение. Бинарная
номенклатура.
*Отражение
современных
знаний
о

Классифицирование животных на основе их
принадлежности
к
определённой
систематической группе. Составление схемы
«Описание животных» под руководством
учителя.

2.1

33

№ п/п

Тематический
блок, тема

Основное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

Основные
категории
систематики
животных 1 ч
(2ч)

происхождении и родстве животных в классификации
животных*.

Описание систематических групп.

2.2

Одноклеточные
животные —
простейшие 2 ч

Строение
и
жизнедеятельность
простейших.
Местообитание и образ жизни. Образование цисты при
неблагоприятных
условиях
среды.
*Многообразие
простейших*. Значение простейших в природе и жизни
человека (образование осадочных пород, возбудители
заболеваний, симбиотические виды). Пути заражения человека
и меры профилактики, вызываемые одноклеточными
животными (малярийный плазмодий).
Лабораторные и практические работы
1. Исследование строения инфузории-туфельки и
наблюдение за её передвижением. Изучение хемотаксиса.
2. Многообразие простейших (на готовых препаратах).
3. Изготовление модели клетки простейшего (амёбы,
инфузории-туфельки и др.).

Выделение
существенных
признаков
одноклеточных животных.
Объяснение
строения
и
функций
одноклеточных животных, способов их
передвижения.
Наблюдение
передвижения
в
воде
инфузории-туфельки
и
интерпретация
данных.
Анализ и оценивание способов выделения
избытка воды и вредных конечных
продуктов обмена веществ у простейших,
обитающих в пресных и солёных водоёмах с
опорой на текст учебника.
Изготовление модели клетки простейшего.
Аргументирование принципов здорового
образа жизни в связи с попаданием в
организм
человека
паразитических
простейших
(малярийный
плазмодий,
дизентерийная амёба, лямблия, сальмонелла
и др.)

2.3

Многоклеточные
животные.
Кишечнополостн

Общая характеристика. Местообитания. Особенности строения
и
жизнедеятельности.
*Эктодерма
и
энтодерма*.
*Внутриполостное и клеточное переваривание пищи*.

Выявление
характерных
признаков
кишечнополостных животных: способность
к регенерации, появление нервной сети и в

34

№ п/п

2.4

Тематический
блок, тема

Основное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

ые 2 ч.

*Регенерация*.
*Рефлекс*.
*Бесполое
размножение
(почкование)*. *Половое размножение*. *Гермафродитизм*.
*Раздельнополые
кишечнополостные*.
*Многообразие
кишечнополостных*. Значение кишечнополостных в природе
и жизни человека. Коралловые полипы и их роль в
рифообразовании.
Лабораторные и практические работы
1. Исследование строения пресноводной гидры и её
передвижения (школьный аквариум).
2. Исследование питания гидры дафниями и циклопами
(школьный аквариум).
3. Изготовление модели пресноводной гидры.

связи с этим рефлекторного поведения и др.
Устанавливание
взаимосвязи
между
особенностями строения клеток тела
кишечнополостных (покровно-мускульные,
стрекательные, промежуточные и др.) и их
функциями.
Раскрытие роли бесполого и полового
размножения в жизни кишечнополостных
организмов под руководством учителя.
Объяснение значения кишечнополостных в
природе и жизни человека.

Плоские,
круглые,
кольчатые черви
4ч

Общая характеристика. Особенности строения и
жизнедеятельности плоских, круглых и кольчатых червей.
*Многообразие червей*. Паразитические плоские и круглые
черви. *Циклы развития печёночного сосальщика, бычьего
цепня, человеческой аскариды*. Черви, их приспособления к
паразитизму, вред, наносимый человеку, сельскохозяйственным
растениям и животным. Меры по предупреждению заражения
паразитическими червями. *Роль дождевых червей как
почвообразователей*.
Лабораторные и практические работы
1. Исследование внешнего строения дождевого червя.
Наблюдение за реакцией дождевого червя на раздражители.
2. Исследование внутреннего строения дождевого червя
(на готовом влажном препарате и микропрепарате).
3. Изучение приспособлений паразитических червей к
паразитизму (на готовых влажных и микропрепаратах).

Классифицирование червей по типам
(плоские, круглые, кольчатые).
Определение по внешнему виду, схемам и
описаниям представителей
свободноживущих и паразитических червей
р а з н ы х
т и п о в .
Исследование признаков приспособленности
к среде обитания у паразитических червей,
аргументирование значения
п р и с п о с о б л е н н о с т и .
Анализ и оценивание влияния факторов
риска на здоровье человека, предупреждение
заражения паразитическими червями.
Исследование рефлексов дождевого червя.
Обоснование роли дождевых червей в
почвообразовании.

35

2.5

Членистоногие 5
ч

Общая характеристика. *Среды жизни*. Внешнее и
внутреннее
строение
членистоногих.
*Многообразие
членистоногих*. *Представители классов*.
Ракообразные.
Особенности
строения
и
жизнедеятельности. *Значение ракообразных в природе и
жизни человека*.
Паукообразные. Особенности строения и жизнедеятельности
в связи с жизнью на суше. Клещи — вредители культурных
растений и меры борьбы с ними. Паразитические клещи
человека и животных — возбудители и переносчики опасных
болезней. Меры защиты от клещей. *Роль клещей в
почвообразовании*.
Насекомые. Особенности строения и жизнедеятельности.
*Размножение насекомых и типы развития*. Отряды
насекомых:
Прямокрылые,
Равнокрылые,
Полужесткокрылые,
Чешуекрылые,
Жесткокрылые,
Перепончатокрылые,
Двукрылые и др. Насекомые — переносчики возбудителей и
паразиты человека и домашних животных. Насекомыевредители сада, огорода, поля, леса. *Насекомые, снижающие
численность вредителей растений*. Поведение насекомых,
инстинкты. *Меры по сокращению численности насекомыхвредителей*. *Значение насекомых в природе и жизни
человека*.
*Отряды насекомых изучаются обзорно по усмотрению
учителя в зависимости от местных условий. Более подробно
изучаются на примере двух местных отрядов.
Лабораторные и практические работы
1. Исследование внешнего строения насекомого (на
примере майского жука или других крупных насекомыхвредителей).
2. Ознакомление с различными типами развития
насекомых (на примере коллекций).

36

Выявление
характерных
признаков
представителей типа Членистоногие.
Описание представителей классов
(Ракообразные, Паукообразные, Насекомые)
по схемам, изображениям, коллекциям.
Исследование внешнего строения майского
жука, описание особенностей его строения
как представителя класса насекомых.
Обсуждение
разных
типов
развития
насекомых
с
использованием
коллекционного материала на примерах
бабочки капустницы, рыжего таракана и др.,
выявление признаков сходства и различия.
Обсуждение зависимости здоровья человека
от
членистоногих
—
переносчиков
инфекционных
(клещевой
энцефалит,
малярия и др.) и паразитарных (чесоточный
зудень и др.) заболеваний, а также от
отравления
ядовитыми
веществами
(тарантул, каракурт и др.).
Объяснение значения членистоногих в
природе и жизни человека.
Овладение
приёмами
работы
с
биологической
информацией
и
её
преобразование.

№ п/п

Тематический
блок, тема

Основное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

2.6

Моллюски 2 ч

Общая характеристика. *Местообитание моллюсков*.
Строение и процессы жизнедеятельности, характерные для
брюхоногих, двустворчатых, головоногих моллюсков. Черты
приспособленности моллюсков к среде обитания. Размножение
моллюсков.
*Многообразие
моллюсков*.
*Значение
моллюсков в природе и жизни человека*.
Лабораторные и практические работы
Исследование
внешнего
строения
раковин
пресноводных и морских моллюсков (раковины беззубки,
перловицы, прудовика, катушки и др.).

Описание внешнего и внутреннего строения
моллюсков.
Установление взаимосвязи строения и образа
жизни с условиями обитания на примере
представителей типа Моллюски.
Наблюдение за питанием брюхоногих и
двустворчатых моллюсков в школьном
аквариуме, определение типов питания.
Исследование раковин беззубки, перловицы,
прудовика,
катушки,
рапаны
и
классифицирование раковин по классам
моллюсков.
Установление
взаимосвязи
между
расселением и образом жизни моллюсков.
Обоснование роли моллюсков в природе и
хозяйственной деятельности людей.

2.7

Хордовые 1 ч

Общая
характеристика.
*Зародышевое
развитие
хордовых.* *Систематические группы хордовых*. Подтип
Бесчерепные
(ланцетник).
Подтип
Черепные,
или
Позвоночные.

Выявление характерных признаков типа
Хордовые,
подтипов
Бесчерепные
и
Черепные (Позвоночные).
Описание
признаков
строения
и
жизнедеятельности ланцетника.

2.8

Рыбы 4 ч.

Общая характеристика. Местообитание и внешнее
строение рыб. Особенности внутреннего строения и процессов
жизнедеятельности. Приспособленность рыб к условиям
обитания. Отличие Хрящевых и Костных рыб. *Размножение,
развитие и миграция рыб в природе*. *Многообразие рыб,
основные систематические группы рыб*. *Значение рыб в
природе и жизни человека*. *Хозяйственное значение рыб*.

Выделение
отличительных
признаков
представителей класса Хрящевые рыбы и
класса Костные рыбы.
Исследование внешнего строения рыб на
примере живых объектов.
Установление
взаимосвязи
внешнего
строения и среды обитания рыб (обтекаемая

37

№ п/п

Тематический
блок, тема

Основное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

Лабораторные и практические работы
1. Исследование внешнего строения и особенностей
передвижения рыбы (на примере живой рыбы в банке с водой).
2. Исследование внутреннего строения рыбы (на
примере готового влажного препарата).

форма тела, наличие слизи и др.).
Исследование внутреннего строения рыб на
влажных препаратах.
Описание плавательного пузыря рыб как
гидростатического органа.
Объяснение механизма погружения и
поднятия рыб в водной среде.
Обоснование роли рыб в природе и жизни
человека.
Аргументирование
основных
правил
поведения в природе при ловле рыбы (время,
место и др.)

2.9

Земноводные 3 ч.

Общая характеристика. *Местообитание земноводных*.
Особенности внешнего и внутреннего строения, процессов
жизнедеятельности, связанных с выходом земноводных на
сушу. Приспособленность земноводных к жизни в воде и на
суше. *Размножение и развитие земноводных*.
*Многообразие земноводных и их охрана*. *Значение
земноводных в природе и жизни человека*.

Выявление характерных признаков у
представителей класса Земноводные.
Выявление
черт
приспособленности
земноводных как к наземно-воздушной, так и
к водной среде обитания.
Описание
представителей
класса
по
внешнему виду.
Обоснование роли земноводных в природе и
жизни человека.

2.10

Пресмыкающиес
я 4 ч.

Общая
характеристика.
*Местообитание
пресмыкающихся*. Особенности внешнего и внутреннего
строения пресмыкающихся. *Процессы жизнедеятельности*.
Приспособленность пресмыкающихся к жизни на суше.
*Размножение и развитие пресмыкающихся*. *Регенерация*.
*Многообразие пресмыкающихся и их охрана*. *Значение
пресмыкающихся в природе и жизни человека*.

Выявление характерных признаков у
представителей класса Пресмыкающиеся.
Выявление
черт
приспособленности
пресмыкающихся к воздушно-наземной
среде (сухая, покрытая чешуйками кожа,
ячеистые лёгкие и др.).
Сравнение земноводных и пресмыкающихся

38

№ п/п

Тематический
блок, тема

Основное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся
по внешним и внутренним признакам.
Описание представителей класса.
Обоснование
ограниченности
распространения
земноводных
и
пресмыкающихся в природе.
Определение роли пресмыкающихся в
природе и жизни человека.
Овладение
приёмами
работы
с
биологической
информацией
и
её
преобразование.

2.11

Птицы 5 ч.

Общая характеристика. Особенности внешнего строения
птиц. Особенности внутреннего строения и процессов
жизнедеятельности птиц. Приспособления птиц к полёту.
Поведение. Размножение и развитие птиц. Забота о потомстве.
*Сезонные явления в жизни птиц*. *Миграции птиц, их
изучение*. *Многообразие птиц*. *Экологические группы
птиц*. *Приспособленность птиц к различным условиям
среды*. *Значение птиц в природе и жизни человека*.
Многообразие птиц изучается по выбору учителя на
примере трёх экологических групп с учётом распространения
птиц в своём регионе.
Лабораторные и практические работы
1. Исследование внешнего строения и перьевого покрова
птиц (на примере чучела птиц и набора перьев: контурных,
пуховых и пуха).
2. Исследование особенностей скелета птицы.

39

Описание внешнего и внутреннего строения
птиц.
Исследование внешнего строения птиц на
раздаточном материале (перья: контурные,
пуховые, пух).
Обсуждение черт приспособленности птиц к
полёту.
Обоснование сезонного поведения птиц.
Сопоставление
систем
органов
пресмыкающихся и птиц.
Выявление под руководством учителя общих
черт строения.
Выявление черт приспособленности птиц по
рисункам, таблицам, фрагментам фильмов к
среде обитания (экологические группы
птиц).
Обоснование роли птиц в природе и жизни
человека.

№ п/п

Тематический
блок, тема

Основное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

2.12

Млекопитающие
7 ч.

Общая характеристика. *Среды жизни млекопитающих*.
Особенности внешнего строения, скелета и мускулатуры,
внутреннего строения. *Процессы жизнедеятельности*.
Усложнение нервной системы. Поведение млекопитающих.
Размножение и развитие.
*Забота о потомстве*. Первозвери. Однопроходные
(яйцекладущие) и Сумчатые (низшие звери). Плацентарные
млекопитающие.
Многообразие
млекопитающих.
Насекомоядные и Рукокрылые. Грызуны, Зайцеобразные.
Хищные. Ластоногие и Китообразные. Парнокопытные и
Непарнокопытные. Приматы. Семейства отряда Хищные:
Собачьи,
Кошачьи,
Куньи,
Медвежьи.
Значение
млекопитающих
в
природе
и
жизни
человека.
*Млекопитающие — переносчики возбудителей опасных
заболеваний*. *Меры борьбы с грызунами*. Многообразие
млекопитающих родного края.
Изучаются 6 отрядов млекопитающих на примере двух
видов из каждого отряда по выбору учителя.
Лабораторные и практические работы
1. Исследование особенностей скелета млекопитающих.
2. Исследование особенностей зубной системы
млекопитающих.

Выявление характерных признаков класса
млекопитающих.
Установление
взаимосвязей
между
развитием головного мозга млекопитающих
и их поведением.
Классифицирование млекопитающих по
отрядам (грызуны, хищные, китообразные и
др.).
Выявление
черт
приспособленности
млекопитающих к средам обитания.
Обсуждение роли млекопитающих в природе
и жизни человека.
Описание роли домашних животных в
хозяйственной деятельности людей.

3

Строение
и
жизнедеятельнос
ть
организма
животного *
12 ч (13ч)

Опора
и
движение
животных.
Особенности
гидростатического, наружного и внутреннего скелета у
животных. *Передвижение у одноклеточных (амёбовидное,
жгутиковое) *. Мышечные движения у многоклеточных:
*полёт насекомых, птиц, плавание рыб, движение по суше
позвоночных животных (ползание, бег, ходьба и др.)*.

Применение биологических терминов и
понятий: питание, дыхание, рост, развитие,
выделение, опора, движение, размножение,
раздражимость, поведение и др.
Выявление общих признаков животных,
уровней организации животного организма:

40

№ п/п

Тематический
блок, тема

Основное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

3.1

Опора
и
движение
животных. 1ч.

*Рычажные конечности*.

клетки, ткани, органы, системы органов,
организм.
Сравнение животных тканей и органов
животных между собой.

3.2

Питание
пищеварение
животных.2ч.

Питание и пищеварение у животных. Значение питания.
*Питание и пищеварение у простейших*. *Внутриполостное и
внутриклеточное* пищеварение, *замкнутая и сквозная
пищеварительная
система
у
беспозвоночных*.
Пищеварительный тракт *у позвоночных*, пищеварительные
железы. *Ферменты*. *Особенности пи щеварительной
системы у представителей отрядов млекопитающих*.

Объяснение процессов жизнедеятельности
животных: питание, и пищеварение
Обоснование значения питания для роста
развития и размножения животных

3.3

Дыхание
животных. 1ч.

Дыхание животных. Значение дыхания. *Газообмен
через всю поверхность клетки*. Жаберное дыхание.
*Наружные (раки) и внутренние (рыбы) жабры*. Кожное,
трахейное, лёгочное дыхание у обитателей суши.
Особенности кожного дыхания. *Роль воздушных
мешков у птиц*.

Объяснение процесса жизнедеятельности
животных - дыхания.
Выявление взаимосвязи видов дыхания и
черт приспособленности млекопитающих к
средам обитания.

3.4

Транспорт
веществ
у
животных. 2ч.

Транспорт веществ у животных. Роль транспорта
веществ в организме животных. Замкнутая и незамкнутая
кровеносные системы у беспозвоночных. Сердце, кровеносные
сосуды. Спинной и брюшной сосуды, капилляры, «ложные
сердца» у дождевого червя. Особенности строения
незамкнутой кровеносной системы у моллюсков и насекомых.
Круги кровообращения и особенности строения сердец у
позвоночных, усложнение системы кровообращения.

Объяснение процесса жизнедеятельности
животных - транспорта веществ.
Составление словесных схем.
Обсуждение роли кровеносной системы в
организме животных.

и
у

41

№ п/п

Тематический
блок, тема

Основное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

3.5

Выделение у
животных. 1ч.

Выделение у животных. Значение выделения *конечных
продуктов обмена веществ*. *Сократительные вакуоли у
простейших*. *Звёздчатые клетки и канальцы у плоских
червей, выделительные трубочки и воронки у кольчатых
червей. Мальпигиевы сосуды у насекомых*. *Почки
(туловищные и тазовые), мочеточники, мочевой пузырь у
позвоночных животных*. *Особенности выделения у птиц,
связанные с полётом*.

Объяснение процессов жизнедеятельности
животных – выделение.
Обсуждение значения выделения конечных
продуктов обмена веществ.

3.6

Покровы тела у
животных. 1ч.

Покровы тела у животных. Покровы у беспозвоночных.
Усложнения строения кожи у позвоночных. *Кожа как орган
выделения*. Роль кожи в теплоотдаче. Производные кожи.
Средства пассивной и активной защиты у животных.

Описание покровов тела у животных.
Составление словесных схем.

3.7

Координация и
регуляция
жизнедеятельнос
ти у животных.
2ч.

Координация и регуляция жизнедеятельности у
животных. Раздражимость у одноклеточных животных.
Таксисы (*фототаксис, трофотаксис, хемотаксис и др.)*.
Нервная регуляция. Нервная система, её значение. *Нервная
система у беспозвоночных: сетчатая (диффузная), стволовая,
узловая*. *Нервная система у позвоночных (трубчатая):
головной и спинной мозг, нервы*. *Усложнение головного
мозга от рыб до млекопитающих*. *Появление больших
полушарий, коры, борозд и извилин*. Гуморальная регуляция.
*Роль гормонов в жизни животных*. *Половые гормоны*.
*Половой диморфизм*. Органы чувств, их значение.
*Рецепторы*. *Простые и сложные (фасеточные глаза) у
насекомых*. *Органы зрения и слуха у позвоночных, их
усложнение*. *Органы обоняния, вкуса и осязания у

42

Проведение наблюдений за процессами
жизнедеятельности животных: движением,
питанием, дыханием, поведением, ростом и
развитием на примере одноклеточных и
многоклеточных животных (инфузориитуфельки, дафнии, дождевого червя,
муравья, рыб, вороны и др.).
Обсуждение развития головного мозга
позвоночных животных и возникновением
инстинктов заботы о потомстве.

№ п/п

Тематический
блок, тема

Основное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

беспозвоночных и позвоночных животных*. *Орган боковой
линии у рыб*.
3.8

Поведение
животных 1ч.

3.9

Размножение
развитие
животных 1ч.

и

Поведение животных. Врождённое и приобретённое
поведение (инстинкт и научение). *Научение: условные
рефлексы, импринтинг (запечатление), инсайт (постижение)*.
*Поведение: пищевое, оборонительное, территориальное,
брачное, исследовательское*. *Стимулы поведения*.

Исследование поведения животных (ос,
пчёл, муравьёв, рыб, птиц, млекопитающих)
и формулирование выводов о врождённом и
приобретённом поведении.

Размножение и развитие животных. Бесполое
размножение: *деление клетки одноклеточного организма на
две, почкование, фрагментация*. Половое размножение.
*Преимущество полового размножения*. *Половые железы*.
*Яичники и семенники*. *Половые клетки (гаметы)*.
*Оплодотворение*. *Зигота*. *Партеногенез*. Зародышевое
развитие. *Строение яйца птицы*. *Внутриутробное развитие
млекопитающих*. *Зародышевые оболочки*. *Плацента
(детское
место)*.
*Пупочный
канатик
(пуповина)*.
Постэмбриональное
развитие:
*прямое,
непрямое*.
*Метаморфоз (развитие с превращением): полное и неполное*.
Лабораторные и практические работы
1. Ознакомление с органами опоры и движения у
животных.
2. Изучение способов поглощения пищи у животных.
3. Изучение способов дыхания у животных.
4. Ознакомление с системами органов транспорта
веществ у животных.
5. Изучение покровов тела у
животных.

Выявление
основных
закономерностей
размножения и развития животных.
Обоснование роли животных в природных
сообществах.
Выявление
основных
закономерностей
распространения животных по планете.
Составление словесных схем.

43

№ п/п

Тематический
блок, тема

Основное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

6. Изучение органов чувств у животных.
7. Формирование условных рефлексов у аквариумных
рыб.
8. Строение яйца и развитие зародыша птицы (курицы).
животных.
6. Изучение органов чувств у животных.
7. Формирование условных рефлексов у аквариумных
рыб.
8. Строение яйца и развитие зародыша птицы (курицы).
4

Развитие
животного мира
на Земле
4 ч.

Эволюционное развитие животного мира на Земле.
*Усложнение
животных
в
процессе
эволюции*.
*Доказательства эволюционного развития животного мира*.
*Палеонтология*. *Ископаемые остатки животных, их
изучение*. *Методы изучения ископаемых остатков*.
*Реставрация древних животных*. *«Живые ископаемые»
животного мира*.
Жизнь животных в воде. Одноклеточные животные.
Происхождение многоклеточных животных. Основные этапы
эволюции беспозвоночных. Основные этапы эволюции
позвоночных животных. Вымершие животные.
Лабораторные и практические работы
Исследование
ископаемых
остатков
вымерших
животных.

Структурирование текста учебника по
усложнения организации животных в ходе
эволюции.
Обсуждение
причин
эволюционного
развития органического мира с помощью
учителя.
Выявление
черт
приспособленности
животных к средам обитания.
Описание по рисункам, схемам и останкам
вымерших животных.
Обсуждение
причин
сохранения
на
протяжении миллионов лет в неизменном
виде «живых ископаемых».
Овладение
приёмами
работы
с
биологической
информацией
и
её
преобразование.

5

Животные
в
природных
сообществах 3 ч.

Животные и среда обитания. *Влияние света,
температуры и влажности на животных*. Приспособленность
животных к условиям среды обитания. *Популяции животных,

Описание сред обитания, занимаемых
животными,
выявление
черт
приспособленности животных к среде

44

№ п/п

6

Тематический
блок, тема

Животные
человек 3 ч.

и

Основное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

их характеристики*. *Одиночный и групповой образ жизни*.
Взаимосвязи животных между собой и с другими организмами.
Пищевые связи в природном сообществе. *Пищевые уровни,
экологическая пирамида*. Экосистема.
*Животный мир природных зон Земли*. *Основные
закономерности распределения животных на планете*. Фауна.

обитания.
Выявление взаимосвязи животных в
природных сообществах, цепи и сети
питания.
Установление взаимосвязи животных с
растениями, грибами, лишайниками
и бактериями в природных сообществах.
Составление словесной схемы цепи питания
по тексту сказки «Как старик поссорился с
Совой»
Описание животных природных зон Земли.
Выявление
основных
закономерностей
распространения животных по планете.
Обоснование роли животных в природных
сообществах.
Обсуждение роли науки о животных в
практической деятельности людей.
Аргументирование
основных
правил
поведения в природе в связи с бережным
отношением к животному миру.

Воздействие человека на животных в природе: *прямое
и косвенное*. *Промысловые животные (рыболовство,
охота)*. *Ведение промысла животных на основе научного
подхода*. *Загрязнение окружающей среды*.
Одомашнивание животных. *Селекция, породы,
искусственный отбор, дикие предки домашних животных*.
Значение домашних животных в жизни человека. Животные
сельскохозяйственных угодий. *Методы борьбы с животнымивредителями*.

Применение биологических терминов и
понятий: одомашнивание, селекция, порода,
искусственный отбор, синантропные виды с
опорой на определения.
Объяснение значения домашних животных в
природе и жизни человека.
Обоснование методов борьбы с животнымивредителями.
Описание
синантропных
видов

45

№ п/п

Тематический
блок, тема

Основное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

*Город как особая искусственная среда, созданная
человеком*. *Синантропные виды животных*. *Условия их
обитания*. Беспозвоночные и позвоночные животные города.
*Адаптации животных к новым условиям*. *Рекреационный
пресс на животных диких видов в условиях города*.
*Безнадзорные
домашние
животные*.
Питомники.
Восстановление численности редких видов животных: особо
охраняемые природные территории (ООПТ). Красная книга
России. Меры сохранения животного мира.

беспозвоночных и позвоночных животных.
Выявление черт адаптации синантропных
видов к городским условиям жизни.
Обсуждение вопросов создания питомников
для бездомных животных, восстановления
численности
редких
животных
на
охраняемых территориях.

46

9 класс
68 ч, из них 2 ч — резервное время
№ п/п

Тематически
й блок, тема

Основное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

Раздел «Человек и его здоровье»
1

Человек—
биосоциальны
й вид
1 ч.

Науки о человеке (анатомия, физиология,
психология, антропология, гигиена, санитария,
экология человека). Методы изучения организма
человека. Значение знаний о человеке для
самопознания и сохранения здоровья. *Особенности
человека как биосоциального существа*.
Место человека в системе органического мира.
*Человек как часть природы*. *Систематическое
положение современного человека*. *Сходства
человека с млекопитающими*. *Отличие человека от
приматов*.
*Доказательства
животного
происхождения человека*. *Человек разумный*.
*Антропогенез, его этапы*. *Биологические и
социальные
факторы
становления
человека*.
Человеческие расы.

Раскрытие сущности наук о человеке (анатомии,
физиологии, гигиены, антропологии, психологии и
др.).
Обсуждение методов исследования организма
человека.
Объяснение
положения
человека
в
системе
органического мира (вид, род, семейство, отряд, класс,
тип, царство).
Выявление
черт
сходства
человека
с
млекопитающими, сходства и отличия с приматами.
Обоснование происхождения человека от животных.
Объяснение приспособленности человека к различным
экологическим факторам (человеческие расы).
Описание биологических и социальных факторов
антропогенеза, этапов и факторов становления
человека

2

Структура
организма
человека 3 ч.

Строение и *химический состав* клетки. Обмен
веществ и превращение энергии в клетке.
Многообразие клеток, их деление. *Нуклеиновые
кислоты*. Гены. Хромосомы. Хромосомный набор.
*Митоз, мейоз*. Соматические и половые клетки.
Стволовые клетки.
Типы
тканей
организма
человека:
эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная.

Объяснение смысла клеточной теории.
Описание по внешнему виду (изображению), схемам
общих признаков организма человека, уровней его
организации: клетки, ткани, органы, системы органов,
организм.
Исследование клеток слизистой оболочки рта
человека.
Распознавание типов тканей с опорой на рисунки,

47

№ п/п

3.

Тематически
й блок, тема

Нейрогуморал
ьная регуляция
9 ч.

Основное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

Свойства тканей, их функции. Органы и системы
органов. Организм как единое целое. *Взаимосвязь
органов и систем как основа гомеостаза*
Лабораторные и практические работы
1. Изучение микроскопического строения тканей
(на готовых микропрепаратах).
2. Распознавание органов и систем органов
человека (по таблицам).

схемы, таблицы, описание их свойств и функций на
готовых микропрепаратах, органов и систем органов
(по таблицам, муляжам).
Установление взаимосвязи органов и систем как
основы гомеостаза под руководством учителя.

Нервная система человека, её организация и
*значение*. *Нейроны, нервы, нервные узлы*. Рефлекс.
Рефлекторная дуга.
*Рецепторы*. *Двухнейронные и трехнейронные
рефлекторные дуги*. Спинной мозг, его строение и
функции. Рефлексы спинного мозга. Головной мозг, его
строение и функции. *Большие полушария*. Рефлексы
головного мозга. *Безусловные (врождённые) и условные
(приобретённые) рефлексы*.
Соматическая нервная система. Вегетативная
(автономная) нервная система. Нервная система как
единое целое. *Нарушения в работе нервной системы*.
Гуморальная регуляция функций. Эндокринная
система. *Железы внутренней секреции*. *Железы
смешанной секреции*. Гормоны, их роль в регуляции
физиологических функций организма, роста и развития.
*Нарушение
в
работе
эндокринных
желёз*.
*Особенности рефлекторной и гуморальной регуляции
функций организма*.
Лабораторные и практические работы

Описание нервной системы, её организации и
значения; центрального
и периферического, соматического и вегетативного
отделов;
нейронов, нервов, нервных
узлов;
рефлекторной дуги; спинного и головного мозга, их
строения и функций; нарушения в работе нервной
системы; гормонов, их роли в регуляции
физиологических функций организма с опорой на
схемы и таблицы.
Объяснение рефлекторного принципа работы нервной
системы; организации головного и спинного мозга, их
функций; отличительных признаков вегетативного и
соматического отделов нервной системы.
Сравнение безусловных и условных рефлексов.
Исследование отделов головного мозга, больших
полушарий человека (по муляжам).
Обсуждение нейрогуморальной регуляции процессов
жизнедеятельности организма человека.
Классифицирование желёз в организме человека на
железы внутренней (эндокринные), внешней и

48

№ п/п

4

Тематически
й блок, тема

Опора
движение
5 ч.

и

Основное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

1. Изучение головного мозга человека (по
муляжам).
2. Изучение изменения размера зрачка в
зависимости от освещённости.

смешанной секреции.
Определение отличий желёз внутренней и внешней
секреции.
Описание эндокринных заболеваний.
Выявление причин нарушений в работе нервной
системы и эндокринных желёз

Значение опорно-двигательного аппарата. Скелет
человека, строение его отделов и функции. Кости, их
химический состав, строение. Типы костей. Рост костей
в длину и толщину. Соединение костей. Скелет головы.
Скелет туловища. Скелет конечностей и их поясов.
Особенности
скелета
человека,
связанные
с
прямохождением
и
трудовой
деятельностью.
Мышечная система. Строение и функции скелетных
мышц. Работа мышц: статическая и динамическая;
мышцы сгибатели и разгибатели. Утомление мышц.
*Гиподинамия*. *Роль двигательной активности в
сохранении
здоровья*.
Нарушения
опорнодвигательной системы. *Возрастные изменения в
строении костей*. Нарушение осанки. Предупреждение
искривления позвоночника и развития плоскостопия.
Профилактика травматизма. Первая помощь при
травмах опорно-двигательного аппарата.
Лабораторные и практические работы
1. Исследование свойств кости.
2. Изучение строения костей (на муляжах).
3. Изучение строения позвонков (на муляжах).
4. Определение гибкости позвоночника.
5. Измерение массы и роста своего организма.

Объяснение значения опорно-двигательного аппарата.
Исследование состава и свойств костей (на муляжах).
Выявление отличительных признаков в строении
костной и мышечной тканей.
Классифицирование типов костей и их соединений.
Описание отделов скелета человека, их значения,
особенностей строения и функций скелетных мышц.
Выявление отличительных
признаков скелета
человека, связанных с прямохождением и трудовой
деятельностью, от скелета приматов.
Исследование гибкости позвоночника, влияния
статической и динамической нагрузки на утомление
мышц, обсуждение полученных результатов.
Аргументирование
основных
принципов
рациональной организации труда и отдыха.
Оценивание влияния факторов риска на здоровье
человека.
Описание и использование приёмов оказания первой
помощи при травмах опорно-двигательной системы.
Выявление признаков плоскостопия и нарушения
осанки, обсуждение полученных результатов.

49

№ п/п

Тематически
й блок, тема

Основное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

6. Изучение влияния статической и динамической
нагрузки на утомление мышц.
7. Выявление нарушения осанки.
8. Определение признаков плоскостопия.
9. Оказание первой помощи при повреждении
скелета и мышц.
5

Внутренняя
среда
организма 4 ч.

Внутренняя среда и её функции. Форменные
элементы
крови:
эритроциты,
лейкоциты
и
тромбоциты. *Малокровие, его причины*. *Красный
костный мозг, его роль в организме*.
Плазма крови. *Постоянство внутренней среды
(гомеостаз)*. Свёртывание крови. Группы крови. Резусфактор. Переливание крови. Донорство.
Иммунитет и его виды. Факторы, влияющие на
иммунитет
(приобретённые
иммунодефициты):
радиационное облучение, химическое отравление,
голодание, воспаление, вирусные заболевания, ВИЧинфекция. Вилочковая железа, лимфатические узлы.
Вакцины и лечебные сыворотки. *Значение работ Л.
Пастера и И.И. Мечникова по изучению иммунитета*.
Лабораторные и практические работы
Изучение микроскопического строения крови
человека и лягушки (сравнение).

Описание внутренней среды человека.
Сравнение форменных элементов крови.
Исследование клеток крови на готовых препаратах.
Установление
взаимосвязи
между
строением
форменных элементов крови и выполняемыми
функциями. Описание групп крови.
Объяснение
принципов
переливания
крови,
механизмов свёртывания крови.
Обоснование значения донорства.
Описание факторов риска на здоровье человека при
заболеваниях крови (малокровие и др.).
Классифицирование видов иммунитета, объяснение
его значения в жизни человека.
Обоснование необходимости соблюдения мер
профилактики инфекционных заболеваний.
Обсуждение роли вакцин и лечебных сывороток для
сохранения здоровья человека.

6

Кровообращен
ие
5 ч.

Органы кровообращения. Строение и работа
сердца. Автоматизм сердца. Сердечный цикл, его
длительность.
Большой
и
малый
круги

Описание органов кровообращения.
Сравнение особенностей строения и роли сосудов,
кругов кровообращения с использованием клише.

50

№ п/п

7

Тематически
й блок, тема

Дыхание 5 ч.

Основное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

кровообращения. Движение крови по сосудам. Пульс.
Лимфатическая система, лимфоотток Регуляция
деятельности сердца и сосудов. Гигиена сердечнососудистой
системы.
Профилактика
сердечнососудистых заболеваний. Первая помощь при
кровотечениях.
Лабораторные и практические работы
1. Измерение кровяного давления.
2. Определение пульса и числа сердечных
сокращений в покое и после дозированных физических
нагрузок у человека.
3. Первая помощь при кровотечениях.

Объяснение причин движения крови и лимфы по
сосудам, изменения скорости кровотока в кругах
кровообращения. Анализ текста учебника для
создания графиков «Скорость тока крови в сосудах»,
«Давление крови в сосудах».
Измерение
кровяного
давления,
обсуждение
результатов исследования.
Подсчёт пульса и числа сердечных сокращений у
человека в покое и после дозированных физических
нагрузок, обсуждение результатов исследования.
Объяснение нейрогуморальной регуляции работы
сердца и сосудов в организме человека.
Обоснование необходимости соблюдения мер
профилактики сердечно сосудистых болезней.
Описание и использование приёмов оказания первой
помощи при кровотечениях.

Дыхание и его значение. Органы дыхания.
Лёгкие. Взаимосвязь строения и функций органов
дыхания. Газообмен в лёгких и тканях. Жизненная
ёмкость лёгких. Механизмы дыхания. Дыхательные
движения. Регуляция дыхания.
Инфекционные болезни, передающиеся через
воздух,
предупреждение
воздушно-капельных
инфекций.
Вред
табакокурения,
употребления
наркотических
и
психотропных
веществ.
*Реанимация*. Охрана воздушной среды. Оказание
первой помощи при поражении органов дыхания.
Лабораторные и практические работы
1. Измерение обхвата грудной клетки в состоянии

Объяснение сущности процесса дыхания.
Установление взаимосвязи между особенностями
строения органов дыхания и выполняемыми
функциями.
Объяснение механизмов дыхания, нейрогуморальной
регуляции работы органов дыхания.
Описание процесса газообмена в тканях и лёгких.
Исследование жизненной ёмкости лёгких и
определение
частоты
дыхания,
обсуждение
полученных результатов.
Анализ и оценивание влияния факторов риска на
дыхательную систему.
Выявление причин инфекционных заболеваний.

51

№ п/п

Тематически
й блок, тема

8

Питание
и
пищеварение
6 ч (7ч)

9

Обмен

Основное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

вдоха и выдоха.
2. Определение частоты дыхания. Влияние
различных факторов на частоту дыхания.

Описание мер предупреждения инфекционных
заболеваний.
Обоснование приёмов оказания первой помощи при
остановке дыхания.

Питательные вещества и пищевые продукты.
Питание и его значение. Пищеварение. Органы
пищеварения, их строение и функции. Ферменты,
их роль в пищеварении. *Пищеварение в ротовой
полости*. Зубы и уход за ними. *Пищеварение в
желудке, в тонком и в толстом кишечнике*.
*Всасывание питательных веществ*. *Всасывание
воды*. *Пищеварительные железы: печень и
поджелудочная железа, их роль в пищеварении*.
*Микробиом
человека—
совокупность
микроорганизмов, населяющих организм человека*.
Регуляция пищеварения. *Методы изучения органов
пищеварения*. *Работы И. П. Павлова*.
Гигиена питания. *Предупреждение глистных и
желудочно-кишечных
заболеваний,
пищевых
отравлений*. *Влияние курения и алкоголя на
пищеварение*.
Лабораторные и практические работы
1. Исследование действия ферментов слюны на
крахмал.
2. Наблюдение действия желудочного сока на
белки.

Устное описание процессов пищеварения в органах
пищеварительной системы с опорой на таблицу.
Установление взаимосвязи между строением органов
пищеварения и выполняемыми ими функциями.
Объяснение
механизмов
пищеварения,
нейрогуморальной регуляции процессов пищеварения.
Исследование действия ферментов слюны на крахмал,
обсуждение результатов.
Наблюдение за воздействием желудочного сока на
белки.
Обоснование мер профилактики инфекционных
заболеваний
органов
пищеварения,
основных
принципов
здорового образа жизни и гигиены питания.

Обмен веществ и превращение энергии в

52

Составление таблицы «Обмен веществ».

№ п/п

10

Тематически
й блок, тема

Основное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

веществ
и
превращение
энергии
5 ч (6ч).

организме человека. *Пластический и энергетический
обмен*. *Обмен воды и минеральных солей*. *Обмен
белков, углеводов и жиров в организме*. Регуляция
обмена веществ и превращения энергии.
Витамины и их роль для организма.
*Поступление витаминов с пищей*. *Синтез витаминов
в организме*. *Авитаминозы и гиповитаминозы*.
*Сохранение витаминов в пище*.
Нормы и режим питания. Рациональное
питание— фактор укрепления здоровья. *Нарушение
обмена веществ*.
Лабораторные и практические работы
1. Исследование состава продуктов питания.
2. Составление меню в зависимости от
калорийности пищи.
3. Способы сохранения витаминов в пищевых
продуктах.

Обоснование взаимосвязи человека и окружающей
среды.
Описание биологически активных веществ —
витаминов, ферментов, гормонов и объяснение их роли
в процессе обмена веществ и превращения энергии.
Классифицирование витаминов.
Определение
признаков
авитаминозов
и
гиповитаминозов.
Составление меню в зависимости от калорийности
пищи и содержания витаминов.
Обоснование основных принципов рационального
питания как фактора укрепления здоровья.

Кожа 4 ч.

Строение и функции кожи. Кожа и её
производные. Кожа и терморегуляция. Влияние на кожу
факторов окружающей среды. Закаливание и его роль.
Способы закаливания организма. Гигиена кожи,
гигиенические требования к одежде и обуви.
*Заболевания
кожи
и
их
предупреждение*.
Профилактика и первая помощь при тепловом и
солнечном ударах, ожогах и обморожениях.
Лабораторные и практические работы

Описание строения и функций кожи, её производных.
Исследование влияния факторов окружающей среды
на кожу.
Объяснение механизмов терморегуляции.
Исследование типов кожи на различных участках тела.
Описание приёмов первой помощи при солнечном и
тепловом ударах, травмах, ожогах, обморожении;
основных гигиенических требований к одежде и
обуви.
Применение знаний по уходу за кожей лица и
волосами в зависимости от типа кожи.

1. Исследование с помощью лупы тыльной и

53

№ п/п

Тематически
й блок, тема

Основное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

ладонной стороны кисти.
2. Определение жирности различных участков
кожи лица.
3. Описание мер по уходу за кожей лица и
волосами в зависимости от типа кожи.
4. Описание основных гигиенических требований
к одежде и обуви.

Обсуждение заболеваний кожи и их предупреждения.

11

Выделение 4 ч.

Значение выделения. Органы выделения. Органы
мочевыделительной системы, их строение и функции.
*Микроскопическое строение почки*. *Нефрон*.
Образование мочи. Регуляция мочеобразования и
мочеиспускания.
*Заболевания
органов
мочевыделительной системы, их предупреждение*.
Лабораторные и практические работы
1. Определение местоположения почек (на
муляже).
2. Описание мер профилактики болезней почек.

Выявление существенных признаков органов системы
мочевыделения.
Объяснение значения органов системы мочевыделения
в выведении вредных, растворимых в воде веществ.
Установление взаимосвязи между особенностями
строения органов и выполняемыми функциями.
Объяснение влияния нейрогуморальной регуляции на
работу мочевыделительной системы.
Исследование местоположения почек на муляже
человека.
Аргументирование и оценивание влияния факторов
риска на здоровье человека.
Описание мер профилактики болезней органов
мочевыделительной системы.

12

Размножение и
развитие
3 ч.

Органы репродукции, строение и функции.
Половые железы. Половые клетки. Оплодотворение.
Внутриутробное развитие. Влияние на эмбриональное
развитие факторов окружающей среды. *Роды*.
*Лактация*. Рост и развитие ребёнка. Половое
созревание. *Наследование признаков у человека*.

Объяснение смысла биологических понятий: ген,
хромосома, хромосомный набор.
Раскрытие сущности процессов наследственности и
изменчивости, присущих человеку, влияния среды на
проявление признаков у человека.
Определение наследственных и ненаследственных,

54

№ п/п

13

Тематически
й блок, тема

Органы чувств
и сенсорные
системы
5 ч.

Основное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

*Наследственные
болезни,
их
причины
и
предупреждение*.
Набор
хромосом,
половые
хромосомы, гены. *Роль генетических знаний для
планирования семьи*. Инфекции, передающиеся
половым путём, их профилактика.
Лабораторные и практические работы
Описание основных мер по профилактике
инфекционных вирусных заболеваний: СПИД и
гепатит.

инфекционных и неинфекционных заболеваний
человека.
Обсуждение
проблемы
нежелательности
близкородственных браков.
Объяснение отрицательного влияния алкоголя,
никотина, наркотических веществ на развитие
зародыша человека, влияние мутагенов на организм
человека.
Обоснование мер профилактики заболеваний (СПИД,
гепатит).

Органы чувств и их значение. Анализаторы.
Сенсорные системы. Глаз и зрение. Оптическая система
глаза. Сетчатка. Зрительные рецепторы. Зрительное
восприятие. Нарушения зрения и их причины. Гигиена
зрения.
Ухо и слух. Строение и функции органа слуха.
Механизм работы слухового анализатора. Слуховое
восприятие. *Нарушения слуха и их причины*. Гигиена
слуха.
*Органы равновесия, мышечного чувства,
осязания, обоняния и вкуса*. Взаимодействие
сенсорных систем организма.
Лабораторные и практические работы
1. Определение остроты зрения у человека.
2. Изучение строения органа зрения (на муляже и
влажном препарате).
3. Изучение строения органа слуха (на муляже).

Описание органов чувств и объяснение их значения.
Объяснение путей передачи нервных импульсов от
рецепторов до клеток коры больших полушарий.
Исследование строения глаза и уха на муляжах.
Определение остроты зрения и слуха (у школьников) и
обсуждение полученных результатов.
Описание органов равновесия, мышечного чувства,
осязания, обоняния и вкуса.
Анализ и оценивание влияния факторов риска на
здоровье человека (яркое освещение, сильный шум и
др.)

55

№ п/п

Тематически
й блок, тема

Основное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

14

Поведение и
психика 5 ч.

Психика и поведение человека. Потребности и
мотивы поведения. Социальная обусловленность
поведения человека. Рефлекторная теория поведения.
*Высшая нервная деятельность человека, работы И. М.
Сеченова, И. П. Павлова*. *Механизм образования
условных рефлексов*. *Торможение*. *Динамический
стереотип*.
*Роль
гормонов
в
поведении*.
Наследственные и ненаследственные программы
поведения у человека. *Приспособительный характер
поведения*. Первая и вторая сигнальные системы.
*Познавательная деятельность мозга*. Речь и
мышление.
Память
и
внимание.
Эмоции.
Индивидуальные особенности личности: способности,
темперамент, характер, одарённость. Типы высшей
нервной деятельности и темперамента. Особенности
психики
человека.
*Гигиена
физического
и
умственного труда*. *Режим труда и отдыха*. Сон и его
значение. Гигиена сна.
Лабораторные и практические работы
1. Изучение кратковременной памяти.
2. Определение объёма механической и
логической памяти.
3.
Оценка
сформированности
навыков
логического мышления

Объяснение значения высшей нервной деятельности
(ВНД) в жизни человека.
Применение психолого-физиологических понятий:
поведение,
потребности,
мотивы,
психика,
элементарная рассудочная деятельность, эмоции,
память,
мышление,
речь
и др.
Обсуждение роли условных рефлексов в ВНД,
механизмов их образования.
Сравнение безусловных и условных рефлексов,
наследственных и ненаследственных программ
поведения.
Описание потребностей, памяти, мышления, речи,
темперамента, эмоций человека.
Классифицирование типов темперамента.
Обоснование важности физического и психического
здоровья, гигиены физического и умственного труда,
значения сна.
Овладение приёмами работы с биологической
информацией и её преобразование при подготовке
презентаций и рефератов.

15

Человек
и
окружающая
среда
2 ч.

Человек и окружающая среда. Экологические
факторы и их действие на организм человека.
Зависимость здоровья человека от состояния
окружающей среды. Микроклимат жилых помещений.
*Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в

Аргументирование зависимости здоровья человека от
состояния окружающей среды.
Анализ и оценивание влияния факторов риска на
здоровье человека.
Обоснование здорового образа жизни, рациональной

56

№ п/п

Тематически
й блок, тема

Основное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

опасных и чрезвычайных ситуациях*.
*Здоровье человека как социальная ценность*.
Факторы, нарушающие здоровье: гиподинамия,
курение,
употребление
алкоголя,
наркотиков,
несбалансированное питание, стресс. *Укрепление
здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная
активность, сбалансированное питание*. Культура
отношения к собственному
здоровью и здоровью окружающих. Всемирная
организация здравоохранения.
Человек
как
часть
биосферы
Земли.
*Антропогенные
воздействия
на
природу*.
*Урбанизация*.
*Цивилизация*.
*Техногенные
изменения в окружающей среде*. *Современные
глобальные экологические проблемы*. Значение
охраны
окружающей
среды
для
сохранения
человечества.

организации труда
и
полноценного
отдыха
для
поддержания
психического и физического здоровья человека.
Обсуждение антропогенных воздействий на природу,
глобальных экологических проблем, роли охраны
природы для сохранения жизни на Земле.

57

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО БИОЛОГИИ
7 В КЛАСС
ID 3021573 Хатламаджиян Надежда Ованесовна
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Всего

1

Многообразие организмов и их
классификация. Инструктаж по
ТБ.

1

2

Систематика растений

1

3

Низшие растения. Общая
характеристика водорослей.
Лабораторная работа «Изучение
строения одноклеточных
водорослей (на примере
хламидомонады и хлореллы)»

1

4

Низшие растения. Зеленые
водоросли. Практическая работа
«Изучение строения
многоклеточных нитчатых
водорослей (на примере
спирогиры и улотрикса)»

1

5

Низшие растения. Бурые и
красные водоросли

1

Контрольн
ые работы

Практичес
кие
работы

Дата
по
плану

04.09

58

Дата
факт

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d4314

11.09

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d449a

0.5

18.09

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d46a2

0.5

25.09

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d4832

02.10

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d499a

09.10

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d4fc6

16.10

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d4b02

1

23.10

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d4e5e

Общая характеристика
папоротникообразных

1

06.11

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d4fc6

10

Особенности строения и
жизнедеятельности плаунов,
хвощей и папоротников.
Практическая работа «Изучение
внешнего строения папоротника
или хвоща»

1

13.11

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d512e

11

Размножение и цикл развития
папоротникообразных. Значение
папоротникообразных в природе
и жизни человека

1

20.11

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d5282

6

Высшие споровые растения

1

7

Общая характеристика и
строение мхов. Практическая
работа «Изучение внешнего
строения мхов (на местных
видах)»

1

8

Цикл развития мхов. Роль мхов
в природе и деятельности
человека

9

0.5

0.5

59

12

Общая характеристика хвойных
растений. Практическая работа
«Изучение внешнего строения
веток, хвои, шишек и семян
голосеменных растений (на
примере ели, сосны или
лиственницы)»

1

13

Значение хвойных растений в

1

0.5

27.11

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d55a2

04.12

Библиотека ЦОК

природе и жизни человека

https://m.edsoo.ru/863d5714

14

Особенности строения и
жизнедеятельности
покрытосеменных растений.
Практическая работа «Изучение
внешнего строения
покрытосеменных растений»

1

15

Классификация и цикл развития
покрытосеменных растений

1

16

Семейства класса двудольные.
Практическая работа «Изучение
признаков представителей
семейств: Крестоцветные
(Капустные), Розоцветные
(Розовые) на гербарных и
натуральных образцах»

0.5

1

0.5

60

11.12

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d5868

18.12

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d5a02

25.12

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d5b88
https://m.edsoo.ru/863d5dae
https://m.edsoo.ru/863d5f20
https://m.edsoo.ru/863d607e
https://m.edsoo.ru/863d61e6

17

Семейства класса двудольные
Практическая работа «Изучение
признаков представителей
семейств: Мотыльковые
(Бобовые), Паслёновые,
Сложноцветные (Астровые) на
гербарных и натуральных
образцах». Инструктаж по ТБ.

18

Характерные признаки семейств
класса однодольные.
Практическая работа «Изучение
признаков представителей
семейств: Лилейные, Злаки

1

0.5

1

0.5

15.01

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d5b88
https://m.edsoo.ru/863d5dae
https://m.edsoo.ru/863d5f20
https://m.edsoo.ru/863d607e
https://m.edsoo.ru/863d61e6

22.01

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d5b88
https://m.edsoo.ru/863d5dae
https://m.edsoo.ru/863d5f20
https://m.edsoo.ru/863d607e

(Мятликовые) на гербарных и
натуральных образцах»

http

19

Культурные представители
семейств покрытосеменных, их
использование человеком

1

29.01

20

Эволюционное развитие
растительного мира на Земле

1

05.02

21

Этапы развития наземных
растений основных
систематических групп

1

12.02

22

Растения и среда обитания.
Экологические факторы

1

19.02

61

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d634
e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d651
a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d668
c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d67e
a

23

Растительные сообщества.
Структура растительного
сообщества

1

26.02

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d695
c

24

Культурные растения и их
происхождение. Культурные
растения сельскохозяйственных
угодий

1

05.03

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d695
c

25

Растения города. Декоративное
цветоводство. Охрана
растительного мира

1

12.03

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d6cc
2

26

Охрана растительного мира /
Всероссийская проверочная
работа

1

1

19.03

27

Всероссийская проверочная
работа

1

1

26.03

28

Бактерии - доядерные

1

0.5

09.04

организмы. Общая
характеристика бактерий.
Лабораторная работа «Изучение
строения бактерий (на готовых
микропрепаратах)»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d6e2
a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d6f88
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d75f0

29

Роль бактерий в природе и
жизни человека

1

16.04

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d75f0

30

Грибы. Общая характеристика

1

23.04

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d70e
6

62

31

Шляпочные грибы.
Практическая работа «Изучение
строения плодовых тел
шляпочных грибов (или
изучение шляпочных грибов на
муляжах)»

1

0.5

30.04

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d70e
6

32

Плесневые и дрожжи.
Практическая работа «Изучение
строения одноклеточных
(мукор) и многоклеточных
(пеницилл) плесневых грибов»

1

0.5

07.05

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d72b
2

33

Грибы -паразиты растений,
животных и человека

1

14.05

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d72b
2

34

Лишайники - комплексные
организмы. Практическая работа
«Изучение строения
лишайников»

1

21.05

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d746
0

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34

0.5

2

6.5

63

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО БИОЛОГИИ
8 В КЛАСС ID 3021573 Шагинян Марина Альбертовна
Количество часов
№ п/п

Тема урока

Всего

1

Зоология – наука о животных.
Инструктаж по ТБ.

2

Общие признаки животных.
Многообразие животного мира

3

Строение и жизнедеятельность
животной клетки

1

4

Ткани животных. Органы и
системы органов животных.
Лабораторная работа
«Исследование под микроскопом
готовых микропрепаратов клеток
и
тканей животных»

1

5

Опора и движение животных.
Практическая работа
«Ознакомление с органами
опоры и движения у животных»

Дата по
Контроль Практичес
плану
ные
кие работы
работы

1

1

1

0.5

0.5

64

Дата
факт

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

01.09

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d7 744

04.09

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d7 8a2

8.09

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d7 c26

11.09

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d7 d98

15.09

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d7 f1e

6

Питание и пищеварение у
простейших и беспозвоночных

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d8

18.09

1

животных

09a

7

Питание и пищеварение у
позвоночных животных.
Практическая работа «Изучение
способов поглощения пищи у
животных»

8

Дыхание животных. Практическая
работа «Изучение способов
дыхания у животных»

1

0.5

9

Транспорт веществ у
беспозвоночных животных.
Практическая работа
«Ознакомление с системами
органов транспорта веществ у
животных»

1

0.5

10

Кровообращение у позвоночных
животных

1

11

Выделение у животных

1

12

Покровы тела у животных.
Практическая работа «Изучение
покровов тела у животных»

1

0.5

1

0.5

65

22.09

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d8
2ca

25.09

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d8
4fa

29.09

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d8
6c6

2.10

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d8
856

06.10

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d8
9d2

09.10

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d8
d74

13

Координация и регуляция
жизнедеятельности у животных

1

13.10

14

Раздражимость и поведение

1

16.10

животных

15

Формы размножения животных.
Практическая работа «Строение
яйца и развитие зародыша
птицы (курицы)»

1

16

Рост и развитие животных

1

17

Основные систематические
категории животных

1

18

Общая характеристика
простейших. Лабораторная
работа «Исследование строения
инфузории-туфельки и
наблюдение за её передвижением.
Изучение
хемотаксиса»

1

19

Жгутиконосцы и Инфузории

0.5

0.5

1

66

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d8
f9a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d9
260

20.10

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d9
3b4

23.10

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d9
3b4

06.11

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d9
526

10.11

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d9
74c

13.11

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d9
74c

20

Многообразие простейших.
Значение простейших в природе и
жизни человека. Лабораторная
работа «Многообразие
простейших (на готовых
препаратах)»

1

0.5

17.11

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d9
74c

21

Общая характеристика
кишечнополостных.

1

0.5

20.11

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d9

Практическая работа
«Исследование строения
пресноводной гидры и её
передвижения (школьный
аквариум)»

22

23

Многообразие кишечнополостных.
Значение кишечнополостных в
природе и жизни человека.
Практическая работа
«Исследование питания гидры
дафниями и циклопами
(школьный аквариум)»
Черви. Плоские черви

a30

1

0.5

1

67

24.11

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d9
ba2

27.11

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d9
d50

24

Паразитические плоские черви.
Лабораторная работа «Изучение
приспособлений паразитических
червей к паразитизму (на готовых
влажных и
микропрепаратах)»

1

25

Круглые черви

1

26

Кольчатые черви. Практическая
работа «Исследование
внутреннего строения дождевого
червя (на готовом
влажном препарате и

1

0.5

0.5

01.12

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863da
070

4.12

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d9
efe

8.12

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d9
efe

11.12

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863da
3c2

15.12

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863da
53e

18.12

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863da
6a6

микропрепарате)»
27

Общая характеристика
членистоногих

28

Ракообразные. Особенности
строения и жизнедеятельности

29

Паукообразные. Особенности
строения и жизнедеятельности

1

1

1

68

30

Насекомые. Особенности строения
и жизнедеятельности. Практическая
работа
«Исследование внешнего
строения насекомого (на примере
майского жука или других
крупных насекомыхвредителей)»

1

0.5

31

Насекомые с неполным
превращением. Практическая
работа «Ознакомление с
различными типами развития
насекомых (на примере
коллекций)»

1

0.5

32

33

Насекомые с полным превращением
Общая характеристика
моллюсков. Практическая

1

1

0.5

22.12

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863da
89a

25.12

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863da
89a

29.12

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863da
89a

12.01

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863da

работа «Исследование внешнего
строения раковин пресноводных и
морских моллюсков (раковины
беззубки, перловицы, прудовика,
катушки и др.)».
Инструктаж по ТБ.
34

Многообразие моллюсков.
Значение моллюсков в природе и
жизни человека

b7e

1

15.01

69

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863da
cd2

35

Общая характеристика
хордовых животных

1

36

Общая характеристика рыб.
Практическая работа
«Исследование внешнего строения
и особенностей передвижения рыбы
(на примере
живой рыбы в банке с водой)»

1

0.5

37

Особенности внутреннего
строения и процессов
жизнедеятельности рыб.
Лабораторная работа
«Исследование внутреннего
строения рыбы (на примере
готового влажного препарата)»

1

0.5

19.01

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863da
e44

22.01

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863db
010

26.01

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863db
010

38

Хрящевые и костные рыбы

1

29.01

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863db
16e

39

Многообразие рыб. Значение

1

02.02

Библиотека ЦОК

рыб в природе и жизни человека

40

Общая характеристика
земноводных

https://m.edsoo.ru/863db
2ea
1

05.02

70

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863db
6be

41

Особенности внутреннего
строения и процессов
жизнедеятельности
земноводных.

1

42

Многообразие земноводных и их
охрана. Значение земноводных в
природе и жизни человека

1

43

Общая характеристика
пресмыкающихся

1

44

Особенности внутреннего
строения и процессов
жизнедеятельности
пресмыкающихся

1

45

Многообразие пресмыкающихся и
их охрана. Значение
пресмыкающихся в природе и
жизни человека

1

46

Общая характеристика птиц.
Практическая работа
«Исследование внешнего строения
и перьевого покрова птиц (на
примере чучела птиц и
набора перьев: контурных,

1

0.5

71

09.02

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863db
6be

12.02

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863db
a1a

16.02

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863db
b78

19.02

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863db
cc2

26.02

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863db
ef2

02.03

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dc
1ea

пуховых и пуха)»

47

Особенности строения и
процессов жизнедеятельности
птиц. Практическая работа
«Исследование особенностей
скелета птицы»

48

Поведение птиц. Сезонные явления
в жизни птиц

49

Значение птиц в природе и жизни
человека

50

Общая характеристика и среды
жизни млекопитающих

1

51

Особенности строения
млекопитающих. Практическая
работа «Исследование
особенностей скелета
млекопитающих»

1

0.5

52

Процессы жизнедеятельности
млекопитающих. Практическая
работа «Исследование
особенностей зубной системы
млекопитающих»

1

0.5

53

Поведение млекопитающих.
Размножение и развитие
млекопитающих

1

0.5

1

1

1

05.03

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dc
352

12.03

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dc
62c

16.03

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dc
8a2

19.03

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dc
a3c

23.03

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dc
a3c

26.03

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dc
cda

06.04

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dc
e9c

09.04

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dd
374

13.04

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dd
4e6

54

Многообразие млекопитающих

55

Значение млекопитающих в
природе и жизни человека

1

56

Обобщающий урок по теме
«Позвоночные животные» /
Всероссийская проверочная
работа

1

1

16.04

57

Резервный урок. Обобщающий урок
по теме «Строение и
жизнедеятельность организма
животного» / Всероссийская
проверочная работа

1

1

20.04

58

Эволюционное развитие
животного мира на Земле

1

59

Палеонтология – наука о древних
обитателях Земли. Практическая
работа
«Исследование ископаемых
остатков вымерших животных»

1

60

Основные этапы эволюции
беспозвоночных животных

1

0.5

1

73

23.04

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dd
8ba

27.04

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dd
a2c

30.04

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dd
b94

61

Основные этапы эволюции
позвоночных животных

1

62

Животные и среда обитания

1

63

Популяции животных, их
характеристики. Пищевые связи в
природном сообществе

1

64

Животный мир природных зон
Земли

65

Воздействие человека на животных
1
в природе

66

Сельскохозяйственные
животные

1

67

Животные в городе. Меры
сохранения животного мира

1

68

Резервный урок. Обобщающий
урок по теме «Систематические
группы животных»

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1

68

04.05

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dd
d60

07.05

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863de
058

14.05

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863de
1ca

18.05

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863de
6c0

21.05

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863de
846

25.05

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863de
9a4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863de
c7e

2

11.5

74

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО БИОЛОГИИ
8 В КЛАСС (надомное обучение) Любовь Ашотовна
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11

12

13
14

Название темы

Кол-во
часов
Зоология – наука о животных. Общие признаки животных. Многообразие животного мира
1
Строение и жизнедеятельность животной клетки
1
Ткани животных. Органы и системы органов животных. Лабораторная работа «Исследование под
1
микроскопом готовых микропрепаратов клеток и тканей животных»
Опора и движение животных. Практическая работа «Ознакомление с органами опоры и движения у
1
животных»
Питание и пищеварение у простейших и беспозвоночных животных. Питание и пищеварение у
1
позвоночных животных. Практическая работа «Изучение способов поглощения пищи у животных»
Дыхание животных. Практическая работа «Изучение способов дыхания у животных». Транспорт
1
веществ у беспозвоночных животных. Практическая работа «Ознакомление с системами органов
транспорта веществ у животных»
Кровообращение у позвоночных животных. Выделение у животных. Покровы тела у животных.
1
Практическая работа «Изучение покровов тела у животных»
Координация и регуляция жизнедеятельности у животных. Раздражимость и поведение животных
1
Формы размножения животных. Практическая работа «Строение яйца и развитие зародыша птицы
1
(курицы)». Рост и развитие животных
Основные систематические категории животных
1
Общая характеристика простейших. Лабораторная работа «Исследование строения инфузории-туфельки
1
и наблюдение за её передвижением. Изучение хемотаксиса». Жгутиконосцы и Инфузории.
Многообразие простейших. Значение простейших в природе и жизни человека. Лабораторная работа
«Многообразие простейших (на готовых препаратах)»
Общая характеристика кишечнополостных. Практическая работа «Исследование строения
1
пресноводной гидры и её передвижения (школьный аквариум)». Многообразие кишечнополостных.
Значение кишечнополостных в природе и жизни человека. Практическая работа «Исследование питания
гидры дафниями и циклопами (школьный аквариум)»
1
Черви. Плоские черви. Паразитические плоские черви. Лабораторная работа «Изучение
приспособлений паразитических червей к паразитизму (на готовых влажных и микропрепаратах)»
Круглые черви. Кольчатые черви. Практическая работа «Исследование внутреннего строения дождевого
1
червя (на готовом влажном препарате и микропрепарате)»

75

Дата
План
05.09
12.09
19.09
26.09
03.10
10.10
17.101
24.10
07.11
14.11
21.11

28.11

05.12
12.12

Факт

15
16

17
18
19

20

21

22

23
24
25
26
27
28

Общая характеристика членистоногих. Ракообразные. Особенности строения и жизнедеятельности.
Паукообразные. Особенности строения и жизнедеятельности
Насекомые. Особенности строения и жизнедеятельности. Практическая работа «Исследование внешнего
строения насекомого (на примере майского жука или других крупных насекомых-вредителей)».
Насекомые с неполным превращением. Практическая работа «Ознакомление с различными типами
развития насекомых (на примере коллекций)». Насекомые с полным превращением
Общая характеристика моллюсков. Практическая работа «Исследование внешнего строения раковин
пресноводных и морских моллюсков (раковины беззубки, перловицы, прудовика, катушки и др.)».
Многообразие моллюсков. Значение моллюсков в природе и жизни человека
Общая характеристика хордовых животных.
Общая характеристика рыб. Практическая работа «Исследование внешнего строения и особенностей
передвижения рыбы (на примере живой рыбы в банке с водой)». Особенности внутреннего строения и
процессов жизнедеятельности рыб. Лабораторная работа «Исследование внутреннего строения рыбы (на
примере готового влажного препарата)». Хрящевые и костные рыбы. Многообразие рыб. Значение рыб
в природе и жизни человека
Общая характеристика земноводных. Особенности внутреннего строения и процессов
жизнедеятельности земноводных. Многообразие земноводных и их охрана. Значение земноводных в
природе и жизни человека
Общая характеристика пресмыкающихся. Особенности внутреннего строения и процессов
жизнедеятельности пресмыкающихся. Многообразие пресмыкающихся и их охрана. Значение
пресмыкающихся в природе и жизни человека
Общая характеристика птиц. Практическая работа «Исследование внешнего строения и перьевого
покрова птиц (на примере чучела птиц и набора перьев: контурных, пуховых и пуха)». Особенности
строения и процессов жизнедеятельности птиц. Практическая работа «Исследование особенностей
скелета птицы»
Поведение птиц. Сезонные явления в жизни птиц. Значение птиц в природе и жизни человека
Общая характеристика и среды жизни млекопитающих. Особенности строения млекопитающих.
Практическая работа «Исследование особенностей скелета млекопитающих»
Процессы жизнедеятельности млекопитающих. Практическая работа «Исследование особенностей
зубной системы млекопитающих». Поведение млекопитающих. Размножение и развитие
млекопитающих
Многообразие млекопитающих. Значение млекопитающих в природе и жизни человека.
Эволюционное развитие животного мира на Земле.
Палеонтология – наука о древних обитателях Земли. Практическая работа «Исследование ископаемых

76

1

19.12

1

26.12

1

16.01

1
1

23.01
30.01

1

06.02

1

13.02

1

20.02

1
1

27.02
06.03

1

13.03

1
1
1

20.03
27.03
10.04

29
30
31

остатков вымерших животных»
Основные этапы эволюции беспозвоночных животных. Основные этапы эволюции позвоночных
животных
Животные и среда обитания
Популяции животных, их характеристики. Пищевые связи в природном сообществе. Животный мир
природных зон Земли. Воздействие человека на животных в природе
Сельскохозяйственные животные. Животные в городе. Меры сохранения животного мира
Резервный урок. Обобщающий урок по теме «Систематические группы животных»

32
33
34
35
Итого:

1

17.04

1
1

24.04
08.05

1
1

15.05
22.05

33

77

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО БИОЛОГИИ
9 Б КЛАСС (надомное обучение) ID 3021573 Шагинян Марина Альбертовна
№
п
Тема урока
/
п

Количество часов
Всего

Контроль
ные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

1

Типы тканей организма человека.
Практическая работа «Изучение
микроскопического строения тканей (на
готовых микропрепаратах)»

1

0.5

22.09

2

Органы и системы органов человека.
Практическая работа «Распознавание органов
и систем органов человека (по таблицам)»

1

0.5

29.09

3

Нервная система человека, ее организация и
значение

1

6.10

4

Спинной мозг, его строение и функции

1

13.10

5

Головной мозг, его строение и функции.
Практическая работа «Изучение головного
мозга человека (по муляжам)»

1

6

Эндокринная система человека

1

27.10

7

Особенности рефлекторной и гуморальной
регуляции функций организма

1

10.11

8

Скелет человека, строение его отделов и

1

0.5

0.5

78

20.10

17.11

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863df606

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dfae8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dfc6e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dff0c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e00ba

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e098e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e0c36

Библиотека ЦОК

функции. Практическая работа «Изучение
строения костей (на муляжах)»

https://m.edsoo.ru/863e10b4

9

Кости, их химический состав, строение. Типы
костей. Практическая работа «Исследование
свойств кости»

1

0.5

24.11

10

Мышечная система человека. Практическая
работа «Изучение влияния статической и
динамической нагрузки на утомление мышц»

1

0.5

1.12

11

Профилактика травматизма. Первая помощь
при травмах опорно-двигательного аппарата.
Практическая работа «Оказание первой
помощи при повреждении скелета и мышц»

1

0.5

8.12

12

Состав крови. Лабораторная работа
«Изучение микроскопического строения
крови человека и лягушки (сравнение)»

1

0.5

15.12

13

Свёртывание крови. Переливание крови.
Группы крови

1

22.12

14

Иммунитет и его виды

1

29.12

15

Органы кровообращения Строение и работа
сердца

1

12.01

16

Дыхание и его значение. Органы дыхания

1

19.01

17

Механизмы дыхания. Регуляция дыхания
Практическая работа «Измерение обхвата
грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха»

1

18

Заболевания органов дыхания и их

1

0.5

26.01
2.02

79

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e0d9e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e1398

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e15f0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e1712

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e182a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e1942

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e1d70

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e231a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e25fe

Библиотека ЦОК

профилактика

https://m.edsoo.ru/863e2aae

19

Органы пищеварения, их строение и функции

1

20

Пищеварение в ротовой полости.
Практическая работа «Исследование действия
ферментов слюны на крахмал»

1

0.5

16.02

21

Пищеварение в желудке и кишечнике.
Практическая работа «Наблюдение действия
желудочного сока на белки»

1

0.5

2.03

22

Обмен веществ и превращение энергии в
организме человека. Практическая работа
«Исследование состава продуктов питания»

1

0.5

16.03

23

Витамины и их роль для организма.
Практическая работа «Способы сохранения
витаминов в пищевых продуктах»

1

0.5

23.03

24

Нормы и режим питания. Нарушение обмена
веществ Практическая работа «Составление
меню в зависимости от калорийности пищи»

1

0.5

6.04

25

Строение и функции кожи. Практическая
работа «Исследование с помощью лупы
тыльной и ладонной стороны кисти»

1

0.5

13.04

26

Кожа и ее производные. Практическая работа
«Описание мер по уходу за кожей лица и
волосами в зависимости от типа кожи»

1

0.5

20.04

27

Значение выделения. Органы
мочевыделительной системы, их строение и
функции. Практическая работа «Определение

1

0.5

27.04

9.02

80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e2f9a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e30d0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e30d0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e3792

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e39ae

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e3d14

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e3f76

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e3f76

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e4516

местоположения почек (на муляже)»
28

Образование мочи. Регуляция работы органов
мочевыделительной системы

1

4.05

29

Органы репродукции человека

1

4.05

30

Органы чувств и их значение. Глаз и зрение.
Практическая работа «Изучение строения
органа зрения (на муляже и влажном
препарате)»

1

0.5

18.05

31

Ухо и слух. Практическая работа «Изучение
строения органа слуха (на муляже)»

1

0.5

25.05

81

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e4746

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e4c50

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e4fd4

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e5416