Пояснительная записка
Вариант 5.1. предполагает, что обучающийся с ТНР получает образование, полностью
соответствующее по итоговым достижениям к моменту завершения обучения образованию
сверстников с нормальным речевым развитием, находясь в их среде и в те же сроки обучения.
Срок освоения АОП НОО составляет 4 года.
Программа построена с учетом специфики усвоения учебного материала, сохраняя
основное содержание образования, принятое для массовой школы, отличается тем, что
предусматривает коррекционно - развивающую направленность обучения.
Программа адаптирована для обучающихся с ТНР с учетом особенностей
психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости
обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию ученика.
Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По
сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип
мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование
эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления
интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.
Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить
прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок
поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром
художественно-эмоциональной культуры. Принцип опоры на личный опыт ребенка и
расширения, обогащения его освоением культуры выражен в самой структуре программы.
Целью реализации адаптированной рабочей программы начального общего образования
по учебному предмету «Изобразительное искусство» является усвоение содержания учебного
предмета «Изобразительное искусство» и достижение обучающимися результатов изучения в
соответствии
с
требованиями,
установленными
Федеральным
государственным
образовательным стандартом начального общего образования и основной образовательной
программой начального общего образования образовательной организации.
Основными задачами образовательной программы области «Изобразительное
искусство» являются:
коррекция недостатков мыслительной и речевой деятельности, которая выражается
в формировании общетрудовых умений: ориентироваться в задании (анализировать объект,
условия труда); планировать ход работы над изделием (устанавливать логическую
последовательность изготовления изделия, определять приёмы работы и инструменты,
необходимые для их выполнения); контролировать свою работу (определять правильность
действий и результатов, оценивать качество готового изделия);
повышение познавательной активности (развитие зрительного, слухового восприятия,
наблюдательности, воображения, речи, пространственной ориентировки и пространственных
представлений);
компенсация недоразвития эмоционально-волевой сферы (формирование адекватной
реакции на неудачи, самостоятельное преодоление трудностей, принятие помощи учителя и т.
д.);
коррекция недоразвития моторных функций (развитие плавности и координации
движений рук, зрительно-двигательной координации, дифференциации движения пальцев,
регуляции мышечного усилия и т. д.)
Психолого-педагогическая характеристика обучающихся с ТНР
У детей с фонетико-фонематическим и фонетическим недоразвитием речи наблюдается
нарушение процесса формирования произносительной системы родного языка вследствие
дефектов восприятия и произношения фонем. Отмечается незаконченность процессов
формирования артикулирования и восприятия звуков, отличающихся тонкими акустикоартикуляторными признаками. Несформированность произношения звуков крайне вариативна
и может быть выражена в различных вариантах: отсутствие, замены (как правило, звуками
простыми по артикуляции), смешение, искаженное произнесение (не соответствующее нормам
звуковой системы родного языка).
Определяющим признаком фонематического недоразвития является пониженная
способность к дифференциации звуков, обеспечивающая восприятие фонемного состава
родного языка, что негативно влияет на овладение звуковым анализом.
Фонетическое недоразвитие речи характеризуется нарушением формирования
фонетической стороны речи либо в комплексе (что проявляется одновременно в искажении
звуков, звукослоговой структуры слова, в просодических нарушениях), либо нарушением
формирования отдельных компонентов фонетического строя речи (например, только
звукопроизношения или звукопроизношения и звукослоговой структуры слова). Такие
обучающиеся хуже, чем их сверстники запоминают речевой материал, с большим количеством
ошибок выполняют задания, связанные с активной речевой деятельностью.
Особые образовательные потребности обучающихся с ТНР:
выявление в максимально раннем периоде обучения детей группы риска
(совместно со специалистами медицинского профиля) и назначение логопедической помощи
на этапе обнаружения первых признаков отклонения речевого развития;
организация логопедической коррекции в соответствии с выявленным
нарушением перед началом обучения в школе; преемственность содержания и методов
дошкольного
и школьного образования и воспитания, ориентированных на нормализацию или
полное преодоление отклонений речевого и личностного развития;
получение начального общего образования в условиях образовательных
организаций общего или специального типа, адекватного образовательным потребностям
обучающегося и степени выраженности его речевого недоразвития;
обязательность непрерывности коррекционно-развивающего процесса,
реализуемого, как через содержание предметных и коррекционно- развивающей
областей и специальных курсов, так и в процессе индивидуальной/подгрупповой
логопедической работы;
создание условий, нормализующих/компенсирующих состояние высших
психических функций, анализаторной, аналитико-синтетической и регуляторной
деятельности на основе обеспечения комплексного подхода при изучении обучающихся с
речевыми нарушениями и коррекции этих нарушений
Общая характеристика курса
Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По
сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип
мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование
эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления
интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.
Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить
прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок
поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром
художественно-эмоциональной культуры. Принцип опоры на личный опыт ребенка и
расширения, обогащения его освоением культуры выражен в самой структуре программы.
Структура курса
Тема 1 класса — «Ты изображаешь, украшаешь и строишь». Дети знакомятся с
присутствием разных видов художественной деятельности в повседневной жизни, с работой
художника, учатся с разных художнических позиций наблюдать реальность, а также,
открывая первичные основания изобразительного языка, — рисовать, украшать и
конструировать, осваивая выразительные свойства различных художественных материалов.
Тема 2 класса — «Искусство и ты». Художественное развитие ребенка сосредотачивается
на способах выражения в искусстве чувств человека, на художественных средствах
эмоциональной оценки: доброе — злое, взаимоотношении реальности и фантазии в
творчестве художника.
Тема 3 класса — «Искусство вокруг нас». Показано присутствие пространственновизуальных искусств в окружающей нас действительности. Учащийся узнает, какую роль
играют искусства и каким образом они воздействуют на нас дома, на улице, в городе и селе, в
театре и цирке, на празднике — везде, где люди живут, трудятся и созидают окружающий
мир.
Тема 4 класса — «Каждый народ — художник».
Дети узнают, почему у разных народов по-разному строятся традиционные жилища,
почему такие разные представления о женской и мужской красоте, так отличаются праздники.
Но, знакомясь с разнообразием народных культур, дети учатся видеть, как многое их
объединяет. Искусство способствует взаимопониманию людей, учит сопереживать и ценить
друг друга, а непохожая, иная, красота помогает глубже понять свою родную культуру и ее
традиции.
Восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные
общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной
темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и литература, помогающие детям на
уроке воспринимать и создавать заданный образ.
Коррекционно-развивающие цели и задачи.
Цель – оказание комплексной помощи детям с ТНР в освоении рабочей программы
учебной дисциплины, коррекция недостатков в развитии обучающихся, развитие жизненной
компетенции, интеграция в среду сверстников без нарушений речи.
Задачи:
•
коррекция недостатков мыслительной и речевой деятельности, которая
выражается в формировании общетрудовых умений: ориентироваться в задании (анализировать
объект, условия труда); планировать ход работы над изделием (устанавливать логическую
последовательность изготовления изделия, определять приёмы работы и инструменты,
необходимые для их выполнения); контролировать свою работу (определять правильность
действий и результатов, оценивать качество готового изделия);
•
повышение познавательной активности (развитие зрительного, слухового
восприятия, наблюдательности, воображения, речи, пространственной ориентировки и
пространственных представлений);
•
компенсация недоразвития эмоционально-волевой сферы (формирование
адекватной реакции на неудачи, самостоятельное преодоление трудностей, принятие помощи
учителя и т. д.);
•
коррекция недоразвития моторных функций (развитие плавности и координации
движений рук, зрительно-двигательной координации, дифференциации движения пальцев,
регуляции мышечного усилия и т. д.)
В основу формирования АОП НОО обучающихся с ТНР положены следующие
принципы:
принципы государственной политики Российской Федерации в области
образования (гуманистический характер образования, единство образовательного пространства
на территории РФ, светский характер образования, общедоступность образования, адаптация
системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки);
принцип учёта типологических и индивидуальных образовательных потребностей
обучающихся;
принцип коррекционной направленности образовательного процесса;
принцип
развивающей
направленности
образовательного
процесса,
ориентирующий его на развитие личности обучающегося и расширение "зоны его ближайшего
развития" с учётом особых образовательных потребностей;
онтогенетический принцип;
принцип комплексного подхода, использования в полном объёме
реабилитационного потенциала с целью обеспечения образовательных и социальных
потребностей обучающихся;
принцип преемственности при переходе обучающихся на II ступень обучения;
принцип целостности содержания образования. Содержание образования едино. В
основе структуры содержания образования лежит не понятие предмета, а понятие "предметной
области";
принцип направленности на формирование деятельности, обеспечивает
возможность овладения обучающимися с ТНР всеми видами доступной им деятельности,
способами и приёмами познавательной и учебной деятельности, коммуникативной
деятельности и нормативным поведением;
принцип переноса знаний, умений, навыков и отношений, сформированных в
условиях учебной деятельности, в деятельность жизненной ситуации, что обеспечит
готовность обучающегося к самостоятельной ориентировке и активной деятельности в реальном
мире, в действительной жизни;
принцип сотрудничества с семьёй.
Место курса в учебном плане для варианта 5.1.
Согласно учебному плану на изучение русского языка в каждом классе начальной школы
отводится по 1 ч в неделю.
Учебный предмет «Изобразительное искусство» входит в образовательную область
«Искусство». На данный курс в начальной школе выделяется по 1 часу. 1класс – 33 часа. 2- 4 классы
- 34 часа.
Планируемые образовательные результаты освоения обучающимися
курса «Изобразительное искусство»
Стандарт устанавливает требования к результатам освоения АОП НОО.
Личностные результаты освоения АОП НОО
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости
за свою
Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности;
формирование ценностей многонационального российского общества;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
2)
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3)
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и
культуре других народов;
4)
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
5)
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов
учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6)
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том
числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8)
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9)
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и
духовным ценностям.
Метапредметные результаты освоения АОП НОО.
1)
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3)
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4)
формирование умения понимать причины успеха (неуспеха) учебной деятельности
и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6)
использование знаково-символических средств представления информации для
создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических
задач;
7)
активное использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
8)
использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом
учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами и технологиями учебного предмета;
в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в
цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое
выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
9)
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами;
осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и
составлять тексты в устной и письменной формах;
10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
11)
готовность слушать собеседника и вести диалог;
готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою;
излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
12)
определение общей цели и путей ее достижения;
умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих;
13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов
сторон и сотрудничества;
14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов,
процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и
других) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами;
16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего
образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного
учебного предмета.
Предметные результаты освоения АОП НОО.
1)
сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного
искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;
2)
сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале
художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру;
понимание красоты как ценности;
потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
3)
овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке
произведений искусства;
4)
овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных
видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном
конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности,
базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и
пр.).
Изобразительное искусство
1 класс
Личностными результатами изучения предмета являются:
в ценностно-эстетической сфере – эмоционально-ценностное отношение (к семье,
Родине, природе, людям); толерантное принятие разнообразия культурных явлений,
национальных ценностей и духовных традиций; художественный вкус и способность к
эстетической оценке произведений искусства, нравственной оценке своих и чужих поступков,
явлений окружающей жизни.
В познавательной (когнитивной) сфере – способность к художественному познанию
мира; умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой
деятельности.
В трудовой сфере – навыки использования различных художественных материалов для
работы в разных техниках: живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство,
конструирование); стремление использовать художественные умения для создания красивых
вещей или их украшения.
Метапредметными результатами является формирование универсальных учебных
действий (УУД).
Регулятивные УУД:
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации.
использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные УУД:
умение видеть и воспринимать проявления художественной культуры в
окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
- желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и
выразительных средств произведений искусства;
– активное использование языка изобразительного искусства и различных
художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литература,
окружающий мир и др.);
– обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.)
художественно-эстетическим содержанием;
–
формирование мотивации и умения организовывать самостоятельную
деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;
– формирование способности оценивать результаты художественно- творческой
деятельности, собственной и одноклассников.
Коммуникативные УУД:
проявлять активность для решения познавательных задач;
оказывать взаимопомощь в сотрудничестве.
Предметные
результаты
освоения
первого года
изучения
учебного предмета
«Изобразительное искусство» должны отражать сформированность умений:
–
усвоить основы трех видов художественной деятельности: изображение на
плоскости и в объеме; постройка или художественное конструирование на плоскости, в объеме
и пространстве; украшение или декоративная художественная деятельность с использованием
различных художественных материалов;
–
приобрести первичные навыки художественной работы в следующих видах
работы: живопись, графика, скульптура, дизайн, начало архитектуры, декоративно-прикладные
и народные формы искусства;
–
развить по возможности свои наблюдательные и познавательные способности,
эмоциональную отзывчивость на эстетические явления в природе и деятельности человека;
–
развить фантазию, воображение, проявляющиеся в конкретных формах
творческой художественной деятельности;
–
освоить выразительные возможности художественных материалов (гуашь,
акварель, пастель и мелки, уголь, карандаш, пластилин, бумага для конструирования);
–
овладеть опытом самостоятельной творческой деятельности, а также приобрести
навыки коллективного творчества, умение взаимодействовать в процессе совместной
деятельности – приобрести первичные навыки изображения предметного мира (изображение
растений и животных);
–
приобрести навыки общения через выражение художественного смысла,
эмоционального состояния, своего отношения в творческой деятельности и при восприятии
произведения искусства и творчества своих товарищей;
–
приобрести знания о роли художника в различных сферах жизнедеятельности
человека, в организации форм общения людей, в создании среды жизни и предметного мира.
2 класс
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах
учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по
программе «Изобразительное искусство»:
чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и
мира в целом;
потребность в общении с искусством, природой;
навыки коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в
команде одноклассников под руководством учителя.
Метапредметные
результаты
характеризуют
уровень
сформированности
универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической
творческой деятельности:
Регулятивные УУД:
способность принимать, сохранять цели следовать им в учебной деятельности;
оценка качества и уровня усвоения;
учиться работать по предложенному учителем плану.
Познавательные УУД:
отличать новое от уже известного с помощью учителя;
применение знаково – символических и речевых средств для решения
коммуникативных и познавательных задач; моделирование
выделение и формулирование учебной цели;
добывать новые знания: находить ответы на вопросы;
перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать
предметы и их образы.
Коммуникативные УУД:
слушать и понимать речь других;
-
совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать
им;
разрешение конфликтов, постановка вопросов.
Предметные результаты освоения второго года изучения учебного
предмета
«Изобразительное искусство» должны отражать сформированность умений:
различать основные виды и жанры изобразительного искусства и пользоваться
начальными сведениями о средствах выразительности и эмоционального воздействия рисунка
(линия, композиция, контраст света и тени, размер, характер, сочетание оттенков цвета, колорит
и т.п.);
использовать основные средства композиции (высота горизонта, точка зрения,
контрасты тени и света, цветовые отношения, выделение главного центра);
пользоваться простейшими сведениями о наглядной перспективе, линии
горизонта, точке схода и т.д.;
пользоваться начальными сведениями о светотени (свет, тень, полутень, блик,
рефлекс, собственные и падающие тени), о зависимости освещения предмета от силы и
удалённости источника освещения;
пользоваться делением цветового руга на группу «холодных» и «тёплых» цветов,
промежуточный зелёный, на хроматические и ахроматические цвета;
пользоваться начальными сведениями о видах современного декоративноприкладного искусства и их роли в жизни человека;
пользоваться начальными сведениями о художественной народной резьбе по
дереву, украшении домов, предметов быта, керамике, вышивке, дизайне;
- понятием о видах изобразительного искусства;
- понимать роль фантазии и преобразования форм и образов в творчестве художника;
понимать деятельность художника (что может изобразить художник – предметы,
людей, события; с помощью каких материалов изображает художник – бумага, холст, картон,
карандаш, кисть, краски и пр.);
работать с акварельными и гуашевыми красками;
высказывать простейшие суждения о картинах и предметах декоративноприкладного искусства (что больше всего понравилось, почему, какие чувства, переживания
может передать художник);
стремиться верно и выразительно передавать в рисунке простейшую форму,
основные пропорции, общее строение и цвет предметов;
- использовать навыки компоновки;
передавать в рисунках на темы и иллюстрациях смысловую связь элементов
композиции, отражать содержание литературного произведения;
передавать пространственное отношение (изображать на листе бумаги основание
более близких предметов ниже, дальних – выше, ближние предметы крупнее равных им, но
удалённых и т.п.);
- менять направления штриха, линии, мазка согласно форме.
К концу обучения во втором классе ученик получит возможность научиться:
-воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их
содержания и выразительных средств, различать сюжет и содержание в знакомых
произведениях;
видеть проявления прекрасного в произведениях искусства (картины, архитектура,
скульптура и т. д. в природе, на улице, в быту);
пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры,
декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования в собственной
художественно-творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные
-
состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций
на заданные темы;
3 класс
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах
учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по
программе «Изобразительное искусство»:
чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей
страны и мира в целом;
понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого
отдельного человека;
формирование художественно-творческого мышления, наблюдательности и
фантазии;
овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной
творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности,
соотносить свою часть работы с общим замыслом;
Метапредметные
результаты
характеризуют
уровень
сформированности
универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической
творческой деятельности:
Регулятивные УУД:
планирование, контроль и оценка собственных учебных действий,
понимание их успешности или причин неуспешности, умение корректировать свои действия;
способность принимать, сохранять цели следовать им в учебной деятельности;
умение действовать по плану, планировать свою деятельность;
оценка качества.
Познавательные УУД:
ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного
с помощью учителя;
делать предварительный отбор источников информации;
применение знаково – символических и речевых средств для решения
коммуникативных и познавательных задач; моделирование
выделение и формулирование учебной цели;
добывать новые знания: находить ответы на вопросы;
перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате
совместной работы всего класса.
перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать
предметы и их образы.
Коммуникативные УУД:
донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной
речи ;
слушать и понимать речь других;
совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать
им.
разрешение конфликтов, постановка вопросов.
Предметные результаты освоения третьего года изучения учебного
предмета
«Изобразительное искусство» должны отражать сформированность умений:
особенности материалов, используемых в художественно-трудовой деятельности
(краски и кисти, пастель, тушь, перо, уголь, мел, бумага, текстильные, природные
материалы);
цвета солнечного спектра в пределах наборов акварельных красок
(красный,
оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый);
особенности работы акварельными и гуашевыми красками, элементарные правила
смешивания красок для получения составных цветов;
способы и приемы обработки различных материалов (бумага, глина, пластилин,
ткань, природные растительные материалы);
- отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров;
разнообразные средства выразительности, используемые в создании
художественного образа (формат, форма, цвет, линия, объем, ритм, композиция);
- о взаимосвязи красоты и пользы в образе художественной вещи;
- о народном мастере как хранителе и носителе народных традиций;
- правила безопасности при работе ручными инструментами;
условные обозначения, применяемые при художественной обработке бумаги:
линии отреза, надреза, сгиба, складывания, места прокола, нанесения клея;
- основы традиционной технологии художественной обработки природных
материалов
правила техники безопасности при работе с режущими и колющими
инструментами: ножницами.
Обучающие должны уметь:
организовывать свое рабочее место; пользоваться кистью, красками, палитрой,
ножницами, линейкой, шилом, кистью для клея, стекой, иголкой;
применять способы смешивания акварельных, гуашевых красок для получения
разнообразных оттенков в соответствии с передаваемым в рисунке настроением;
верно передавать в рисунке симметричную форму, основные пропорции, общее
строение и цвет предметов;
правильно выбирать величину и расположение изображения в зависимости от
формата и размера листа бумаги; учитывать в рисунке особенности изображения ближних и
дальних предметов (ближе — крупнее и ниже, дальше — мельче и выше);
применять основные средства художественной выразительности в рисунке и
живописи (с натуры, по памяти и представлению), в конструктивных работах, в сюжетнотематических и декоративных композициях с учетом замысла;
рисовать кистью без предварительного рисунка элементы народных орнаментов:
геометрические (точка, круг, прямые, сеточки, ломаные, волнистые линии, усики) и
растительные (листок, усики, завиток); выполнять наводку, мазок с растяжением и мазок с
тенями; пользоваться приемами кистевого письма в росписи изделий;
пользоваться различными приемами обработки бумаги (сгибание, скручивание,
гофрирование, сминание и т. п.),
- использовать различные приемы работы с тканью (шитье, вышивка)
- лепить по заранее подготовленным эскизам и по собственному замыслу;
- решать художественно-трудовые задачи при моделировании и конструировании.
4 класс
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах
учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по
программе «Изобразительное искусство»:
чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей
страны и мира в целом;
понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого
отдельного человека;
сформированность
эстетических
чувств,
художественно-творческого
мышления, наблюдательности и фантазии;
сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с
искусством,
природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей
в самостоятельной практической творческой деятельности;
овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной
творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности,
соотносить свою часть работы с общим замыслом;
умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и
работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и
средств его выражения.
Метапредметные
результаты
характеризуют
уровень
сформированности
универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической
творческой деятельности:
Регулятивные УУД:
планирование, контроль и оценка собственных учебных действий, понимание их
успешности или причин неуспешности, умение корректировать свои действия;
способность принимать, сохранять цели следовать им в учебной деятельности;
умение действовать по плану, планировать свою деятельность;
преодоление непроизвольности;
оценка качества и уровня усвоения.
Учиться работать по предложенному учителем плану.
Познавательные УУД:
ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного
с помощью учителя;
делать предварительный отбор источников информации;
умение структурировать знания;
применение знаково – символических и речевых средств для решения
коммуникативных и познавательных задач; моделирование
выделение и формулирование учебной цели;
готовность к логическим действиям: анализ объектов; синтез, как составление
целого из частей; классификация по стилям и жанрам музыкального искусства; доказательство,
выдвижение гипотез и их обоснование; построение логической цепи рассуждения;
добывать новые знания: находить ответы на вопросы;
перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате
совместной работы всего класса.
перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы
и их образы.
Коммуникативные УУД:
донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной
речи ;
слушать и понимать речь других;
совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать
им.
разрешение конфликтов, постановка вопросов;
управление поведением партнера: контроль, коррекция.
Предметные результаты освоения четвертого года изучения учебного
предмета
«Изобразительное искусство» должны отражать сформированность умений:
- рассматривать и проводить простейший анализ произведения искусства;
- чувствовать и передавать красоту линий, формы, цветовых оттенков
объектов в
действительности и в изображении;
- выполнять изображения отдельных предметов с использованием фронтальной
и
угловой перспективы;
использовать различную штриховку для выявления объёма, формы
изображаемых объектов;
передавать в лепных изделиях объёмную форму, контруктивно-анатомическое
строение животных, фигуры человека.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»
Виды художественной деятельности
Восприятие произведений искусства. Особенности художественного творчества:
художник и зритель. Образная сущность искусства: художественный образ, его условность,
передача общего через единичное. Отражение в произведениях пластических искусств
общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и
обществу. Фотография и произведение изобразительного искусства: сходство и различия.
Человек, мир природы в реальной жизни: образ человека, природы в искусстве.
Представления
о богатстве и разнообразии художественной культуры (на примере культуры народов
России). Выдающиеся представители изобразительного искусства народов России (по выбору).
Ведущие художественные музеи России (ГТГ, Русский музей, Эрмитаж) и региональные музеи.
Восприятие и эмоциональная оценка шедевров национального, российского и
мирового искусства. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в
повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.
Рисунок. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель,
мелки
и т. д.
Приемы работы с различными графическими материалами. Роль рисунка в
искусстве:
основная
и вспомогательная. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов,
выраженные средствами рисунка. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные
черты. Живопись. Живописные материалы. Красота и разнообразие природы, человека, зданий,
предметов, выраженные средствами живописи. Цвет основа языка живописи. Выбор средств
художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с
поставленными задачами. Образы природы и человека в живописи.
Скульптура. Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа.
Элементарные приемы работы с пластическими скульптурными материалами для создания
выразительного образа (пластилин, глина — раскатывание, набор объема, вытягивание формы).
Объем — основа языка скульптуры. Основные темы скульптуры. Красота человека и животных,
выраженная средствами скульптуры.
Художественное конструирование и дизайн. Разнообразие материалов для
художественного конструирования и моделирования (пластилин, бумага, картон и др.).
Элементарные приемы работы с различными материалами для создания выразительного образа
(пластилин — раскатывание, набор объема, вытягивание формы; бумага и картон — сгибание,
вырезание). Представление о возможностях использования навыков художественного
конструирования и моделирования в жизни человека.
Декоративно-прикладное искусство. Истоки декоративно-прикладного искусства и
его роль в жизни человека. Понятие о синтетичном характере народной культуры (украшение
жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины,
сказания, сказки). Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о
мужской и женской красоте, отраженные в изобразительном искусстве, сказках, песнях.
Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве. Разнообразие
форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве (цветы, раскраска
бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стекле и т. д.). Ознакомление с
произведениями народных художественных промыслов в России (с учетом местных условий).
Азбука искусства. Как говорит искусство?
Композиция. Элементарные приемы композиции на плоскости и в пространстве.
Понятия: горизонталь, вертикаль и диагональ в построении композиции. Пропорции и
перспектива. Понятия: линия горизонта, ближе — больше, дальше — меньше, загораживания.
Роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое,
темное и светлое, спокойное и динамичное и т. д. Композиционный центр (зрительный центр
композиции). Главное и второстепенное в композиции. Симметрия и асимметрия.
Цвет. Основные и составные цвета. Теплые и холодные цвета. Смешение цветов. Роль
белой и черной красок в эмоциональном звучании и выразительности образа. Эмоциональные
возможности цвета. Практическое овладение основами цветоведения. Передача с помощью
цвета характера персонажа, его эмоционального состояния.
Линия. Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые,
закругленные спиралью, летящие) и их знаковый характер. Линия, штрих, пятно и
художественный образ. Передача с помощью линии эмоционального состояния природы,
человека, животного.
Форма. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в
пространстве. Сходство
и
контраст
форм. Простые
геометрические
формы.
Природные формы.
Трансформация форм. Влияние формы предмета на представление о его
характере.
Силуэт. объем.
Объем в
пространстве и
объем на
плоскости.
Способы передачи
объема. Выразительность объемных композиций.
Ритм. Виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т.
Ритм линий, пятен, цвета. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в
живописи и рисунке. Передача движения в композиции с помощью ритма элементов. Особая
роль ритма в декоративно-прикладном искусстве.
Значимые темы искусства. О чем говорит искусство?
Земля — наш общий дом. Наблюдение природы и природных явлений, различение их
характера и эмоциональных состояний. Разница в изображении природы в разное время года,
суток, в различную погоду. Жанр пейзажа. Пейзажи разных географических широт.
Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных
образов природы. Постройки в природе: птичьи гнезда, норы, ульи, панцирь черепахи, домик
улитки и т.д.
Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и зарубежного искусства,
изображающих природу. Общность тематики, передаваемых чувств, отношения к природе в
произведениях авторов — представителей разных культур, народов, стран (например, А.
К. Саврасов, И. И. Левитан, И. И. Шишкин, Н. К. Рерих, К. Моне, П. Сезанн, В. Ван Гог и
др.).
Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира, представляющими
разные народы и эпохи (например, Древняя Греция, средневековая Европа, Япония или
Индия). Роль природных условий в характере культурных традиций разных народов
мира. Образ человека в искусстве разных народов. Образы архитектуры и декоративноприкладного искусства.
Родина моя — Россия. Роль природных условий в характере традиционной культуры
народов России. Пейзажи родной природы. Единство декоративного строя в украшении
жилища, предметов быта, орудий труда, костюма. Связь изобразительного искусства с музыкой,
песней, танцами, былинами, сказаниями, сказками. Образ человека в традиционной культуре.
Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отраженные в искусстве. Образ
защитника Отечества.
Человек и человеческие взаимоотношения. Образ человека в разных культурах
мира. Образ современника. Жанр портрета. Темы любви, дружбы, семьи в искусстве.
Эмоциональная и художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих
лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм,
бескорыстие и т. д. Образы персонажей, вызывающие гнев, раздражение, презрение.
Искусство дарит людям красоту. Искусство вокруг нас сегодня. Использование
различных художественных материалов и средств для создания проектов красивых, удобных
и выразительных предметов быта, видов транспорта. Представление о роли изобразительных
(пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального
окружения. Отражение в пластических искусствах природных, географических условий,
традиций, религиозных верований разных народов (на примере изобразительного и
декоративно-прикладного искусства народов России). Жанр натюрморта. Художественное
конструирование и оформление помещений и парков, транспорта и посуды, мебели и
одежды, книг и игрушек.
Опыт художественно-творческой деятельности
Участие в различных видах изобразительной, декоративно-прикладной и
художественно-конструкторской деятельности.
Освоение основ рисунка, живописи, скульптуры, декоративно-прикладного искусства.
Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, человек, животные,
растения).
Овладение основами художественной грамоты: композицией, формой, ритмом,
линией, цветом, объемом, фактурой. Создание моделей предметов бытового окружения
человека. Овладение элементарными навыками лепки и бумагопластики.
Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в
рисунке, живописи, аппликации, скульптуре, художественном конструировании.
Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции,
пространства, линии, штриха, пятна, объема, фактуры материала.
Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных
художественных техник и материалов: коллажа, граттажа, аппликации, компьютерной
анимации, натурной мультипликации, фотографии, видеосъемки, бумажной пластики, гуаши,
акварели, пастели, восковых мелков, туши, карандаша, фломастеров, пластилина, глины,
подручных и природных материалов.
Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений
изобразительного искусства, выражение своего отношения к произведению.
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся
1
№
ур
ок
класс
К
Тема урока
а
2
3
4
5
6
7
8
9
ол
Коррекционные
задачи
разделу
программы
к
Основные виды деятельности
учащихся с учетом особенностей с ОВЗ
во
часо
в
Ты изображаешь.
Знакомство с Мастером
Изображения – 10 ч.
Все дети любят
рисовать.
Урок-игра.
Изображения
всюду вокруг нас.
Материалы для уроков
изобразительного
искусства.
Урок-путешествие.
Мастер
Изображения учит видеть.
Урок–сказка.
Изображать
можно пятном.
Изображать можно в
объёме.
Урок–игра.
Изображать
можно линией.
Изображать можно
линией.
Разноцветные краски.
1
коррекция недостатков
мыслительной и речевой
1деятельности, которая выражается в
формировании общетрудовых
умений: ориентироваться в задании
1(анализировать объект, условия
труда); планировать ход работы над
изделием (устанавливать логическую
1последовательность изготовления
изделия, определять приёмы работы
и инструменты, необходимые для их
1выполнения); контролировать свою
работу (определять правильность
действий и результатов, оценивать
1качество готового изделия).
компенсация
недоразвития
эмоционально-волевой
сферы
1
(формирование адекватной реакции
на
неудачи,
самостоятельное
преодоление
трудностей,
принятие
1
помощи учителя и т. д.);
коррекция недоразвития
1
моторных
Находить в окружающей
действительности изображения, сделанные
художниками.
Рассуждать о рисунках, сделанными
детьми. Рассматривать рисунки в детских
книгах.
Придумывать и изображать то, что
каждый любит, умеет, хочет.
Находить, рассматривать красоту в
обыкновенных явлениях природы (капли
дождя, листья, паутинки, кормушки, кора
деревьев и др.)
Воспринимать и анализировать
изображения на основе пятна в иллюстрациях
художников в детских книгах.
Создавать изображения на основе пятна
методом от целого к частностям (способом
превращения)
Находить
выразительные,
образные объемы в природе. Овладевать
первичными навыками объема в природе.
Соотносить восприятие цвета со своими
чувствами и эмоциями Рассуждать о своих
впечатлениях.
1
Урок-путешествие.
Художник и зрители.
функций (развитие
плавности
1координации
движений
и
рук,
0
зрительно-двигательной
координации,
дифференциации
движения
пальцев,
регуляции
мышечного усилия и т. д.)
.
2
Ты украшаешь.
Знакомство с Мастером
Украшения.
1
Мир полон украшений.
1
2
1
Красоту нужно уметь
замечать.
1
Цветы.
1
Узоры на крыльях.
1
Красивые рыбы.
1
Украшение птиц.
3
4
5
6
1
7
1
8
Узоры, которые
создали
люди.
Как украшает себя
человек.
коррекция недостатков
9мыслительной и речевой
деятельности, которая выражается в
формировании общетрудовых
умений: ориентироваться в задании
1(анализировать объект, условия
труда); планировать ход работы над
1изделием (устанавливать логическую
последовательность изготовления
изделия, определять приёмы работы
1
и инструменты, необходимые для их
выполнения); контролировать свою
1
работу (определять правильность
действий и результатов, оценивать
1
качество готового изделия).
компенсация
недоразвития
1
эмоционально-волевой
сферы
(формирование адекватной реакции
1на
неудачи,
самостоятельное
преодоление трудностей, принятие
помощи учителя и т. д.);
1
коррекция недоразвития
Понимать простые основы симметрии.
Овладевать первичными навыками
работы в объемной аппликации и коллаже.
Рассматривать орнаменты и
придумывать свои орнаменты.
Создавать несложные новогодние
украшения
9
1
Мастер Украшения
помогает сделать праздник.
.
3
Ты строишь. Знакомство с
Мастером Постройки
2
Постройки в нашей жизни.
0
2
1
2
Дома бывают
разными.
2
Домики, которые
построила природа.
2
Снаружи и внутри.
3
2
Строим город.
2
Все имеет свое
строение.
4
5
2
Строим вещи.
6
2
7
Город, в котором мы
живем»
1моторных
функций (развитие
плавности
и
координации
движений
рук,
зрительно-двигательной
координации,
дифференциации
движения
пальцев,
регуляции
мышечного усилия и т. д.)
коррекция недостатков
8мыслительной и речевой
деятельности, которая выражается в
формировании общетрудовых
1умений: ориентироваться в задании
(анализировать объект, условия
труда); планировать ход работы над
1изделием (устанавливать логическую
последовательность изготовления
изделия, определять приёмы работы
1и инструменты, необходимые для их
выполнения); контролировать свою
1работу (определять правильность
действий и результатов, оценивать
качество готового изделия).
1компенсация
недоразвития
эмоционально-волевой
сферы
1(формирование адекватной реакции
на
неудачи,
самостоятельное
преодоление трудностей, принятие
1
помощи учителя и т. д.);
коррекция недоразвития
моторных
функций (развитие
плавности
и
1
координации
движений
рук,
зрительно-двигательной
координации,
дифференциации
движения
пальцев,
регуляции
мышечного усилия и т. д.)
Рассматривать и сравнивать различные
архитектурные постройки.
Приобретать первичные навыки
структурирования пространственной формы.
Наблюдать постройки в природе(птичьи
гнезда, норки зверей, раковины, стручки,
орешки и др. и анализировать их форму.
Изображать сказочные домики в форме
овощей, фруктов, грибов.
Понимать взаимосвязь внешнего вида и
внутренней конструкции дома.
Рассматривать и сравнивать реальные
здания разных форм.
Конструировать из бумаги.
Работать в группе, создавая
коллективный макет игрового городка.
.
4
Изображение, Украшение и
Постройка всегда помогают друг
другу
2
8
Три Брата- Мастера всегда
трудятся вместе.
2
Праздник птиц.
9
3
Разноцветные жуки.
3
Сказочная страна.
0
1
3
2
Времена года.
Здравствуй,
Лето!
3
3
Выставка детского
творчества.
Итого
3
коррекция недостатков
6мыслительной и речевой
деятельности, которая выражается в
формировании общетрудовых
Участвовать в обсуждении итогов
совместной практической деятельности.
Различать
три
вида
художественной
умений: ориентироваться в
1задании (анализировать объект,
условия труда); планировать ход
работы над изделием (устанавливать
логическую последовательность
1изготовления изделия, определять
приёмы работы и инструменты,
1необходимые для их выполнения);
контролировать свою работу
(определять правильность действий и
1результатов, оценивать качество
готового изделия) компенсация
недоразвития эмоциональносферы
1волевой
(формирование адекватной реакции
на
неудачи,
самостоятельное
преодоление трудностей, принятие
помощи учителя и т. д.);
коррекция недоразвития
моторных
1
функций (развитие
плавности
и
координации
движений
рук,
зрительно-двигательной
координации,
дифференциации
движения
пальцев,
регуляции
мышечного усилия и т. д.)
3
деятельности.
Анализировать
деятельность
мастеров
Изображения,
Украшения и
Постройки
в
создании произведений
искусства.
Наблюдать и
анализировать
природные
формы.
2
№
п/
п
класс
К
Наименования разделов и
ол
тем
Коррекционные
задачи
разделу
программы
к
Основные виды деятельности
учащихся с учетом особенностей с ОВЗ
во
ч
асо в
.
1
Чем и как работают
художники
1
Искусство и ты
Три основные краски –
2
красная,
синяя, желтая.
Пять красок – богатство
цвета и тона. «Радуга на грозовом
3
небе».
Пять красок — все
богатство
цвета и тона.
4
Пастель и цветные мелки,
акварель, их выразительные
возможности
5
Выразительные
возможности аппликации.
Выразительность
материалов
для работы в объеме.
6
Выразительные
возможности бумаги.
7
8
Для художника любой
материал
станет выразительным.
9
9
коррекция недостатков
1
мыслительной и речевой
1деятельности, которая выражается в
формировании общетрудовых
умений: ориентироваться в задании
(анализировать объект, условия
1труда); планировать ход работы над
изделием (устанавливать логическую
последовательность изготовления
изделия, определять приёмы работы
1и инструменты, необходимые для их
выполнения); контролировать свою
работу (определять правильность
действий и результатов, оценивать
1качество готового изделия).
компенсация
недоразвития
эмоционально-волевой
сферы
(формирование адекватной реакции
1на
неудачи,
самостоятельное
преодоление трудностей, принятие
помощи учителя и т. д.);
1
коррекция
недоразвития моторных
функций (развитие
1
плавности
и
координации
движений
рук,
зрительно-двигательной
дифференциации
1координации,
движения
пальцев,
регуляции мышечного
усилия и т. д.)
Наблюдать цветовые сочетания в
природе. Овладевать первичными
живописными навыками.
Учиться различать и сравнивать темные
и светлые оттенки цвета и тона.
Понимать красоту и выразительность
пастели, мелков, акварели.
Овладевать первичными знаниями
перспективы.
Овладевать техникой и
способами аппликации.
Осваивать приемы работы с
графическими материалами (тушь, палочка,
кисть)
Создавать объемное изображение
животного с передачей характера из
пластилина.
Овладевать приемами работы с
бумагой, выполняя объемные фигуры.
Обобщать пройденный материал,
обсуждать творческие работы, оценивать
собственную художественную деятельность и
своих одноклассников.
2
Реальность и
фантазия
1
Изображение и реальность.
Рисунок животного
1
Изображение и фантазия.
«Сказочная птица».
.
0
1
2
3
4
5
6
Украшение и реальность.
1
Веточки
деревьев с росой и паутиной.
Украшение и фантазия.
1
«Кружево».
Постройка и реальность.
Моделирование
форм подводного
1
мира.
Постройка и фантазия.
1
«Город
фантазия».
Братья-Мастера
Изображения,
украшения и
1
Постройки всегда работают вместе.
1
7
Братья-Мастера
Изображения, украшения и
Постройки всегда работают
вместе (обобщение темы).
3
О чем говорит искусство
1
Изображение природы в
различных состояниях
1
Изображение характера
.
8
коррекция недостатков
8
мыслительной и речевой
деятельности, которая выражается в
1
формировании общетрудовых
умений: ориентироваться в задании
1(анализировать объект, условия
труда); планировать ход работы над
1
1
изделием (устанавливать
логическую последовательность
изготовления изделия, определять
приёмы работы и инструменты,
1
необходимые для их выполнения);
контролировать свою работу
1(определять правильность действий и
результатов, оценивать качество
готового изделия). компенсация
1
недоразвития эмоциональноволевой
сферы
(формирование адекватной реакции
на
неудачи,
самостоятельное
преодоление трудностей, принятие
помощи учителя и т. д.);
коррекция
1
недоразвития моторных
функций (развитие
плавности
и
координации
движений
рук,
зрительно-двигательной
координации,
дифференциации
движения
пальцев,
регуляции
мышечного усилия и т. д.)
коррекция недостатков
7
мыслительной и речевой
1деятельности, которая выражается в
формировании общетрудовых
умений: ориентироваться в задании
1
Рассматривать, изучать,
анализировать строение реальных
животных.
Изображать животных, выделяя
пропорции частей тела.
Придумывать выразительные
фантастические образы животных.
Сравнивать, сопоставлять природные
формы с
декоративными мотивами на посуде,
тканях, украшениях.
Создавать украшения, используя узоры.
Конструировать из бумаги формы подводного
мира.
Обсуждать творческие работы,
оценивать собственную художественную
деятельность и своих одноклассников
Наблюдать природу в различных
состояниях. Развивать колористические
навыки работы с гуашью.
Создавать
противоположные
по
характеру
женские
образы,
используя
9
животных
Изображение характера
человека
2
0
Образ человека в
скульптуре
2
1
2
2
3
2
Человек и его
украшения
О чём говорят
украшения?
Образ здания
4
4
.
5
6
7
Как говорит
искусство
0
Цвет как средство
2
выражения:
теплые цвета. Борьба
теплого и
холодного.
«Огонь в ночи».
Цвет
как средство
выражения:
холодные цвета. Борьба
2
теплого и
холодного.
«Мозаика».
Что
выражают
теплые и
холодные
цвета
2
(анализировать объект, условия
труда); планировать ход работы над
1изделием (устанавливать логическую
последовательность изготовления
изделия, определять приёмы работы
1и инструменты, необходимые для их
выполнения); контролировать
свою
1
живописные и графические средства.
Создавать объемные сказочные образы.
Сопереживать, принимать участие в создании
коллективного панно.
Учиться
видеть
художественный
образ а
1
работу (определять
правильность действий и результатов,
оценивать качество готового
изделия). компенсация
недоразвития эмоциональноволевой
сферы
(формирование адекватной реакции
на
неудачи,
самостоятельное
7преодоление трудностей, принятие
помощи учителя и т. д.);
коррекция недоразвития
моторных функций
(развитие плавности и
координации
движений
рук,
зрительно-двигательной
координации,
дифференциации
движения
пальцев,
регуляции
коррекция недостатков
1
мышечного
усилия
и
т. д.)
мыслительной и речевой
1деятельности, которая выражается в
формировании общетрудовых
умений: ориентироваться в задании
(анализировать объект, условия
1труда); планировать ход работы над
изделием (устанавливать логическую
последовательность изготовления
1изделия, определять приёмы работы
и инструменты, необходимые для их
архитектуре.
Обсуждать
творческие
работы,
оценивать
собственную
художественную
деятельность и своих одноклассников.
Расширять знания о средствах
художественной выразительности.
Уметь составлять теплые и холодные
цвета. Уметь видеть в природе борьбу и
взаимодействие цвета.
Осваивать различные приемы работы
кистью (мазок «кирпичик», «волна»,
«пятнышко») Уметь составлять на бумаге тихие
и звонкие цвета.
Уметь видеть линии в окружающей
действительности.
8
Цвет как средство
выражения: тихие (глухие) и
2
звонкие
цвета.
«Весенняя земля».
Что такое ритм линий?
2
9
3
0
выполнения); контролировать свою
1работу (определять правильность
действий и результатов, оценивать
качество готового изделия).
недоразвития
1компенсация
эмоционально-волевой
сферы
(формирование
адекватной
реакции
1
Характер линий
Ритм пятен как средство
выражения.
3
на неудачи, самостоятельное
1преодоление трудностей, принятие
помощи учителя и т. д.);
коррекция недоразвития
1
моторных функций
(развитие плавности и
1координации
движений
рук,
зрительно-двигательной
координации,
дифференциации
движения
пальцев,
регуляции
мышечного усилия и т. д.)
1
1
3
Ритм и движение пятен
2
3
4
Пропорции выражают
3
характер.
Ритм линий и пятен,цвет,
пропорции - средства
выразительности.Экзамен
художника
3
Тюбика».
Выставка детского
творчества.
Итого
3
4
Развивать навыки работы пастелью,
восковыми мелками.
Понимать что такое ритм.
Сотрудничать с товарищами, в процессе
совместной творческой работы уметь
договариваться, объяснять замысел,
уметь выполнять работу в границах заданной
роли.
3
№
п/
п
класс
К
Наименования разделов и
ол
тем
Коррекционные
задачи
разделу
программы
к
Основные виды деятельности
учащихся с учетом особенностей с ОВЗ
во
ч
асо в
1
Искусство в твоем доме
.
Мастера Изображения,
1
Постройки
и Украшения
Твои игрушки. Вводная
2
диагностика
3
Посуда у тебя дома.
4
Обои и шторы в твоём доме.
5
Мамин платок.
6
Твои книжки.
7
Открытки.
Труд художника для твоего
8
дома
(обобщение темы).
коррекция недостатков
8
мыслительной и речевой
1деятельности, которая выражается в
формировании общетрудовых
умений: ориентироваться в задании
1(анализировать объект, условия
труда); планировать ход работы над
1изделием (устанавливать логическую
1последовательность изготовления
1изделия, определять приёмы работы
1и инструменты, необходимые для их
1выполнения); контролировать свою
1
Учиться видеть и объяснять образное
содержание
конструкции
и
украшения
предмета.
Овладевать
навыками
создания
выразительной
формы
посуды
и
ее
декорирования в лепке, навыками изображения
посудных форм.
Воспринимать и эстетически оценивать
разнообразие вариантов росписи ткани на
примере платка.
Знать
и
называть
отдельные
элементы
оформления книги.
работу (определять
Создавать проект детской книжки –
правильность действий и результатов, игрушки. Эстетически оценивать работы
оценивать качество готового
сверстников
изделия). компенсация
недоразвития эмоциональноволевой
сферы
(формирование адекватной реакции
на
неудачи,
самостоятельное
преодоление трудностей, принятие
помощи учителя и т. д.);
коррекция недоразвития
моторных функций
(развитие плавности и
координации
движений
рук,
зрительно-двигательной
координации,
дифференциации
движения
пальцев,
регуляции
мышечного усилия и т. д.)
.
2
твоего
Искусство на улицах
9
города
Памятники архитектуры.
1
Парки, скверы, бульвары.
0
1
Ажурные ограды.
1
Волшебные фонари.
1
Витрины.
1
2
3
1
Удивительный транспорт.
4
Труд художника на улицах
твоего города (села).
1
коррекция недостатков
7
мыслительной и речевой
деятельности, которая выражается в
1формировании общетрудовых
Учиться видеть архитектурный образ,
умений: ориентироваться в задании
образ
1(анализировать объект, условия
городской среды.
труда); планировать ход работы над
1изделием (устанавливать логическую
Раскрывать
особенности
последовательность изготовления
архитектурного
1изделия, определять приёмы работы
образа города.
и инструменты, необходимые для их
1выполнения); контролировать свою
Овладевать
приемами
работу (определять правильность
коллективной
действий и результатов, оценивать
1качество готового изделия).
творческой
работы
в
процессе
создания
компенсация
недоразвития
проекта.
эмоционально-волевой сферы
Сравнивать между собой ажурные
ограды и
другие объекты, выявляя в них
общее и
1
особенное.
5
Овладевать композиционными
оформительскими
навыками
в
процессе
создании образа витрины.
(формирование
адекватной
реакции на неудачи, самостоятельное
преодоление трудностей, принятие
помощи учителя и т. д.);
коррекция недоразвития
моторных функций
(развитие плавности и
координации
движений
рук,
зрительно-двигательной
координации,
дифференциации
движения
пальцев,
регуляции
мышечного усилия и т. д.)
и
3
Художник и зрелище
1
Художник в цирке. Цирковое
представление.
1
.
6
7
Художник в театре.Образ
1
театрального героя.
1
8
9
0
1
Театр кукол(голова и
костюм куклы)
Театр кукол.(декоративное
1
украшение
костюма)
Карнавальные
2
маски.(работа в парах)
Карнавальные
2
маски.(коллективная
работа)
Афиша и
плакат.(работа в
парах)
Афиша, плакат к
2
спектаклю.(коллективная
работа)
2
2
3
4
коррекция недостатков
1
мыслительной и речевой
1деятельности, которая выражается в
формировании общетрудовых
умений: ориентироваться в задании
1(анализировать объект, условия
труда); планировать ход работы над
1изделием (устанавливать логическую
последовательность изготовления
изделия, определять приёмы работы
1и инструменты, необходимые для их
выполнения); контролировать свою
работу (определять правильность
1
действий и результатов, оценивать
качество готового изделия).
недоразвития
1компенсация
эмоционально-волевой
сферы
(формирование адекватной реакции
1на
неудачи,
самостоятельное
преодоление трудностей, принятие
помощи учителя и т. д.);
1
Праздник в городе. Парад
2
военной техники (к 23 февраля)
1
Праздник в городе.
1
2
Овладевать приемами коллективной
творческой деятельности
Создавать «театр на столе» с
объемными декорациями и бумажными
фигурками персонажей.
Овладевать навыками объемнопространственной композиции
Использовать куклу для игры в кукольный
спектакль
Конструировать выразительные
острохарактерные маски к театральному
представлению или празднику.
Создавать в рисунке проект
оформления праздника.
Овладевать навыками коллективного
художественного творчества.
5
Открытка для мамы (к 8
марта).
6
2
Школьный праздниккарнавал (обобщение темы).
4
Художник и музей
.
2
Музей в жизни города.
коррекция недоразвития
моторных функций
(развитие плавности и
координации
движений
рук,
1зрительно-двигательной
координации,
дифференциации
движения
пальцев,
регуляции
мышечного усилия и т. д.)
коррекция недостатков
8
мыслительной и речевой
1деятельности, которая выражается в
Иметь представления и уметь называть
самые значительные музеи искусств России
Рассуждать о творческой работе зрителя, о
формировании общетрудовых
1умений: ориентироваться в задании
(анализировать объект, условия
труда); планировать ход работы над
1изделием (устанавливать логическую
последовательность изготовления
1изделия, определять приёмы работы
и инструменты, необходимые для их
1выполнения); контролировать свою
работу (определять правильность
1действий и результатов, оценивать
качество готового изделия).
компенсация
недоразвития
1
эмоционально-волевой
сферы
(формирование адекватной реакции
на
неудачи,
самостоятельное
преодоление трудностей, принятие
помощи учителя и т. д.);
коррекция
недоразвития моторных
функций (развитие
плавности
и
1
координации
движений
рук,
зрительно-двигательной
координации,
дифференциации
7
2
Картина - особый мир.
Музеи искусства.
2
Картина-пейзаж
3
Картина-портрет.
3
Картина-натюрморт.
8
9
0
1
2
Картины исторические и
3
бытовые
3
3
4
Скульптура в музее и
на
улице.
3
Выставка детского
творчества
движения
пальцев,
регуляции мышечного
усилия и т. д.)
Итого
3
4
своем опыте восприятия произведения
изобразительного искусства
Изображать пейзаж по представлению с
ярко выраженным настроением
Выражать настроение в пейзаже
цветом. Создавать портрет кого-либо из
знакомых людей по представлению,
используя выразительные возможности
цвета.
Рассказывать об изображенном на
портрете человеке.
Участвовать в выставке детского
художественного творчества.
4
№
п/
п
класс
К
Наименования разделов и
ол
тем
Коррекционные
задачи
разделу
программы
к
Основные виды деятельности
учащихся с учетом особенностей с ОВЗ
во
часо
в
1
Истоки родного искусства
.
1
по
2
3
Вводный урок. Инструктаж
технике безопасности.
Пейзаж родной земли.
Деревня - деревянный мир.
Создание образа русской
избы.
Украшение деревянных
4
построек и
их значение.
5
Коллективное панно
«Деревня».
Образ красоты человека.
6
Женский
портрет.
Образ красоты человека.
7
Мужской
портрет.
Народные праздники.
Коллективное панно «Осенняя
ярмарка».
8
Обобщение темы
"Истоки родного искусства.
коррекция недостатков
8
мыслительной и речевой
1деятельности, которая выражается в
формировании общетрудовых
умений: ориентироваться в задании
1(анализировать объект, условия
1труда); планировать ход работы над
изделием (устанавливать логическую
последовательность изготовления
1изделия, определять приёмы работы
и инструменты, необходимые для их
выполнения); контролировать свою
1работу (определять правильность
действий и результатов, оценивать
1качество готового изделия).
компенсация
недоразвития
эмоционально-волевой
сферы
1(формирование адекватной реакции
на
неудачи,
самостоятельное
преодоление трудностей, принятие
помощи учителя и т. д.);
коррекция
недоразвития моторных
функций
(развитие
плавности
и
1
Изображать характерные особенности
пейзажа родной природы.
Использовать выразительные средства
живописи для создания образов природы.
Овладевать навыками конструирования.
Создавать женские и мужские образы портреты
Характеризовать и эстетически оценивать
образы человека в произведениях художника.
Создавать индивидуальные
композиционные работы и коллективное панно
на тему народного праздника.
Овладевать на практике элементарными
навыками композиции.
.
0
1
2
3
2
Древние города нашей
земли
Родной угол. Изображение
9 с разными пропорциями.
башен
Древние соборы.
1
Изображение храма.
Города Русской земли.
1
Изображение
древнего города.
Древние воины
1
– защитники.
Города Русской земли.
Новгород. Псков. Владимир
1
и Суздаль. Москва.
1
4
5
Узорочье теремов.
Изображение узора в полосе.
Панно «Пир в теремных
палатах».
1
Обобщение темы
"Древние города нашей земли".
координации
движений
рук, зрительнодвигательной координации,
дифференциации
движения
пальцев,
регуляции
мышечного усилия и т. д.)
коррекция недостатков
7
мыслительной и речевой
1деятельности, которая выражается в
формировании общетрудовых
1умений: ориентироваться в задании
(анализировать объект, условия
труда); планировать ход работы над
1изделием (устанавливать логическую
последовательность изготовления
изделия, определять приёмы работы
1
и инструменты, необходимые для их
выполнения); контролировать свою
работу (определять правильность
1действий и результатов, оценивать
качество готового изделия).
компенсация
недоразвития
1
эмоционально-волевой
сферы
(формирование адекватной реакции
на
неудачи,
самостоятельное
преодоление трудностей, принятие
помощи учителя и т. д.);
коррекция
недоразвития моторных
функций (развитие
1
плавности
и
координации
движений
рук,
зрительно-двигательной
координации,
дифференциации
движения
пальцев,
регуляции
мышечного усилия и т. д.)
Понимать и объяснять роль значения
древнерусской
архитектуры.
Анализировать роль пропорций в
архитектуре. Изображать и моделировать
наполненное жизнью
людей пространство древнерусского
города. Овладевать навыками изображения
фигуры человека.
Рассуждать об общем и особенном в
древнерусской
архитектуре разных городов России.
Создавать образ древнерусского города.
3
Каждый народ – художник
.
1
1
6
Страна восходящего
солнца.
Изображение японского
сада.
7
Образ художественной
культуры
Японии. Создание
1
образа японки.
1
Народы гор и степей.
8
9
1
Изображение степного
пейзажа.
2
Города в пустыне.
0
2
1
Создание образа древнего
среднеазиатского города
3
Древняя Эллада.
Пейзаж
Эллады.
Древняя Эллада. Создание
панно
«Олимпийские игры в
2
Древней Греции».
4
Европейские города
Средневековья.
Панно «Площадь
2
средневекового города».
2
2
5
Европейские города
Средневековья. Панно «Площадь
средневекового
2
города».
Обобщение темы
"Многообразие
художественных культур в
мире".
Древняя Эллада. Пейзаж
2
Эллады.
коррекция недостатков
1
мыслительной и речевой
1деятельности, которая выражается в
формировании общетрудовых
умений: ориентироваться в задании
(анализировать объект, условия
труда); планировать ход работы над
1изделием (устанавливать логическую
последовательность изготовления
изделия, определять приёмы работы
1
и инструменты, необходимые для их
выполнения); контролировать свою
1
работу (определять правильность
действий и результатов, оценивать
1качество готового изделия).
компенсация
недоразвития
1эмоционально-волевой
сферы
(формирование адекватной реакции
неудачи,
самостоятельное
1на
преодоление трудностей, принятие
помощи учителя и т. д.);
коррекция
недоразвития моторных
1
функций (развитие
плавности
и
координации
движений
рук,
1зрительно-двигательной
координации,
дифференциации
движения
пальцев,
регуляции
мышечного усилия и т. д.)
1
Воспринимать эстетический характер
традиционного
для Японии красоты природы.
Понимать особенности изображения,
украшения и
постройки в искусстве Японии.
Изображать сцены жизни людей степи, и в
горах.
Передавать красоту пустых пространств.
Овладевать живописными навыками в процессе
создания самостоятельной творческой работы.
Рассуждать о богатстве и многообразии
художественных культур народов мира.
Узнавать характерные черты нескольких
ярких культур
мира (например, Древняя
Греция, средневековая Европа, Япония или Индия).
1
6
4
Искусство объединяет
8
коррекция недостатков
Развивать навыки композиционного
народы
Материнство. Изображение
2
лица мамы.
мыслительной и речевой
1деятельности, которая выражается в
формировании общетрудовых
1
9
Материнство.
Изображение
матери с ребёнком.
Мудрость старости.
Создание портрета пожилого
2
человека.
0
Сопереживание.
Изображение героя,
3
вызывающего сочувствие.
.
7
2
8
умений: ориентироваться в
задании (анализировать объект,
1условия труда); планировать ход
работы над изделием (устанавливать
логическую последовательность
изготовления изделия, определять
1
приёмы работы и инструменты,
необходимые для их выполнения);
1контролировать свою работу
(определять правильность действий и
результатов, оценивать качество
готового изделия). компенсация
1
недоразвития эмоциональноволевой
сферы
(формирование
адекватной
реакции
1
на
неудачи,
самостоятельное
преодоление трудностей, принятие
помощи учителя и т. д.);
коррекция
недоразвития моторных
функций
(развитие
1
плавности
и
координации
движений
рук,
зрительно-двигательной
координации,
дифференциации
движения
пальцев,
регуляции
мышечного усилия и т. д.)
3
Герои-защитники.
Создание
эскиза памятника герою.
Юность и надежды.
Создание образа радости
3
детства и светлой юности.
3
1
2
Искусство народов
3
3
4
мира.
Обобщение темы
3
«Искусство народов мира».
Выставка детского творчества
Итого
4
воображения
Создавать в процессе творческой работы
эмоционально выразительный образ пожилого
человека
Изображать в самостоятельной
творческой работе
драматический сюжет
Овладевать навыками изображения в
объеме, навыками композиционного построения
в скульптуре.
Рассказывать об особенностях
художественной культуры разных народов
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ В 1 «А» КЛАССЕ
Учитель: Арабаджиян А.Г.
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата изучения
1
Дети любят рисовать. Восприятие
произведений детского изобразительного
творчества
1
04.09.2026.
2
«Изображения всюду вокруг нас».
Художественное восприятие окружающей
действительности
1
11.09.2026.
3
«Мастер Изображения учит видеть».
1
18.09.2026.
4
«Короткое и длинное – пропорции».
Превращения при изменении пропорций.
1
25.09.2026.
5
«Изображать можно пятном». Учимся
видеть «целое»)
1
02.10.2026.
6
«Изображать можно в объёме». Лепка.
1
09.10.2026.
7
«Изображать можно линией». Линиярассказчица
1
16.10.2026.
8
Разноцветные краски. Выразительные
свойства цвета
1
23.10.2026.
9
«Изображать можно и то, что невидимо
(настроение)».
1
06.11.2026.
10
«Художники и зрители». Учимся смотреть
картины. Великие художники-сказочники
и их произведения в музеях
1
13.11.2026.
11
«Мир полон украшений». «Цветы»
Художественное восприятие окружающей
действительности: узоры в природе
1
20.11.2026.
12
Узоры на крыльях». «Бабочки».. Понятие
симметрии.
1
27.11.2026.
13
«Красивые рыбы» Узоры в природе.
1
04.12.2026.
14
«Украшения птиц». Выразительные
средства объёмной аппликации.
1
11.12.2026.
15
«Узоры, которые создали люди».
Орнамент в архитектуре, одежде и
предметах быта
1
18.12.2026.
16
«Нарядные узоры на глиняных игрушках».
Художественные промыслы России
1
25.12.2026.
17
«Как украшает себя человек».Знаковосимволическая роль украшений
1
15.01.2027.
18
«Мастер Украшения помогает сделать
праздник». Техники и материалы
декоративно-прикладного творчества
1
22.01.2027.
19
«Постройки в нашей жизни».
Художественное восприятие окружающей
действительности
1
29.01.2027.
20
«Дома бывают разными». Структура и
элементы здания.
1
05.02.2027.
21
«Снаружи и внутри». Конструктивная
связь внешней формы и ее внутреннего
пространства
1
12.02.2027.
22
«Строим город». Коллективная работа.
Макетирование из бумаги
1
26.02.2027.
23
«Всё имеет своё строение».. Изображение
животных из геометрических фигур
аппликация из цветной бумаги
1
05.03.2027.
24
«Строим вещи». Художественное
конструирование предмета (упаковка)
1
12.03.2027.
25
«Город, в котором мы живём».
Коллективное панно: объемная
аппликация и графическое изображение
1
19.03.2027.
26
«Три Брата-Мастера всегда трудятся
вместе»
1
26.03.2027.
27
«Праздник птиц». Техники и материалы
декоративно-прикладного творчества
1
09.04.2027.
28
«Разноцветные жуки». Выразительные
средства объёмного изображения.
1
16.04.2027.
29
Графические редакторы. Инструменты
графического редактора.
1
23.04.2027.
30
Рисунок в графическом редакторе.
Осваиваем инструменты цифрового
редактора
1
30.04.2027.
31
«Времена года». Каждое время года имеет
свой цвет.
1
07.05.2027.
32
Лето в творчестве художников. Образ лета
в творчестве отечественных художников.
1
14.05.2027.
33.
Выставка работ.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
21.05.2027.
33
0
0
