РП_6-9_УО_вариант 1_География

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «География» составлена на основе
Адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), далее АООП УО (вариант 1).
АООП УО (вариант 1) адресована обучающимся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом реализации их особых образовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей.
Учебный предмет «География» относится к предметной области «Естествознание» и является обязательной частью учебного плана.
В соответствии с индивидуальными учебными планами рабочая программа по
учебному предмету «География» в 7-8 классах рассчитана на 34 учебные недели и составляет по 34 часа в год (по 1 часу в неделю).
АООП УО (вариант 1) определяет цель и задачи учебного предмета «География».
Цель обучения - сформировать у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) умение использовать географические знания и умения в
повседневной жизни для объяснения, оценки разнообразных природных, социально-экономических и экологических процессов и явлений, адаптации к условиям окружающей
среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности, экологически сообразного поведения в окружающей среде.
Задачи обучения:

формирование представлений о географии и ее роли в понимании природных и социально-экономических процессов и их взаимосвязей;

формирование представлений об особенностях природы, жизни, культуры
и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах России, разных материков и отдельных стран;

формирование умения выделять, описывать и объяснять существенные
признаки географических объектов и явлений;

формирование умений и навыков использования географических знаний в
повседневной жизни для объяснения явлений и процессов, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случаях стихийных бедствий и техногенных катастроф;

овладение основами катастрофической грамотности и использование элементарных практических умений и приемов использования географической карты для
получения географической информации;

формирование умения вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий.
Рабочая программа по учебному предмету «География» в 6 классе определяет
следующие задачи:
 формирование у обучающихся представлений о географии как науке;
 обучение ориентированию по Солнцу, признакам погоды, Полярной звезде;
 формирование представлений об опасных природных явлениях,
 формирование географических представлений о рельефе и водоемах нашей планеты;
 формирование умения работать с географической картой, графической наглядностью;

 воспитание патриотических чувств, видение красоты природы, бережного отношения к природе, ее ресурсам, знакомство с основными направлениями природоохранительной работы;
 формирование умения применять полученные знания в повседневной жизни.
Рабочая программа по учебному предмету «География» в 7 классе определяет
следующие задачи:

формирование элементарных, но научных и систематических сведений о
природе, населении, хозяйстве России;

знакомство с культурой и бытом народов России, достопримечательностями разных уголков нашей Родины.

знакомство с особенностями взаимодействия человека и природы.
Рабочая программа по учебному предмету «География» в 8 классе определяет
следующие задачи:
формирование у обучающихся представлений о мировом океане;
познакомить обучающихся с географическим положением, природой, населением, особенностями хозяйственной деятельности, бытом, культурой людей, отдельными государствами различных континентов;
дать элементарные научные и систематические сведения о единстве природы, её
разнообразии протекающих в ней процессов;
показать особенности взаимодействия человека и природы;
помочь усвоить правила поведения в природе;
содействовать патриотическому, эстетическому, экологическому воспитанию;
учить анализировать, сравнивать изучаемые объекты и явления, понимать причинно-следственные зависимости;
содействовать развитию абстрактного мышления, развивать воображение, связную речь, расширять лексический запас
дать общий обзор природных условий материка, на котором мы живём.
Рабочая программа по учебному предмету «География» в 9 классе определяет
следующие задачи:
 познакомить с культурой и бытом разных народов;
 показать особенности взаимодействия человека и природы;
 помочь усвоить правила поведения в природе;
 содействовать патриотическому, эстетическому, экологическому воспитанию;
 формирование и развитие личностного отношения к своему населенному пункту
как части России;
 учить анализировать, сравнивать изучаемые объекты и явления, понимать причинно-следственные зависимости;
содействовать развитию абстрактного мышления, развивать воображение.
Расширять лексический запас. Развивать связную речь.
II.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

Содержание учебного предмета «География» позволяет формировать у обучающихся широкий спектр видов учебной деятельности, таких, как умение классифицировать, наблюдать, делать выводы, объяснять, доказывать, давать определения понятиям.
В процессе изучения учебного предмета «География» в 6 классе
обучающиеся научатся ориентироваться на местности, познакомятся с физической картой России, ее географическим положением, границами, формами земной поверхности,
водоемами. В данной программе вначале планируется формирование более точных гео-

графических представлений о рельефе и водоемах своей местности (на экскурсиях и уроках с использованием видеофильмов). На этих занятиях, готовя к восприятию следующей темы, учитель может уточнить, какими цветами будут обозначаться формы рельефа
и водоемы на карте.
Затем планируется изучение одной из самых сложных тем курса географии —
«План и карта». При изучении этой темы следует осуществить постепенный переход от
черчения плана стола, класса, к чтению планов школьного участка и местности, а затем
к знакомству с географической картой.
Такая последовательность изучения тем позволит более логично перейти от знакомства с физической картой России к изучению глобуса и физической карты полушарий.
В программу 6 класса введены темы: «Явления природы» (дождь, ветер, ураган,
шторм, землетрясение, извержение вулканов), «Краткие сведения о Земле, Солнце и
Луне», «Планеты», «Освоение космоса». Это позволит своевременно начать формирование географических знаний в тесной связи с элементарными физическими и астрономическими, что создаст наиболее полное представление о планете Земля. Опасные природные явления будут изучаться и в дальнейшем применительно к конкретным географическим территориям.
Изучение географии в 6 классе предполагает проведение экскурсий с целью формирования более точных географических представлений о формах земной поверхности
и водоемах местности, где проживают обучающиеся.
Содержание разделов
№

Название раздела

Количество
часов
5
5

Контрольные работы

1.
2.

Введение
Ориентирование на местности

Формы поверхности Земли

Вода на Земле

План и карта

Земной шар

Карта России

Итого

1
1

Программа 7 класса полностью посвящена ознакомлению с природой и хозяйством России. Изучение вопросов физической, элементов экономической и социальной
географии своей страны рассматривается в тесной взаимосвязи, а природа изучается как
среда обитания и жизнедеятельности людей, как источник ресурсов для развития народного хозяйства. Особое внимание уделяется экологическим проблемам. Необходимо
вскрыть причины обострения экологических ситуаций в некоторых районах нашей
страны.
На изучение «Географии России» в данной программе отведен весь 7 класс, в содержании учебного материала выделены два основных блока:
1. Особенности природы и хозяйства России — 11 ч

П. Природные зоны России — 57 ч.
Задача первого блока этого раздела создать целостное представление о своей родине, раскрыть разнообразие ее природных условий, ресурсов, населения и хозяйства.
Учителю географии необходимо подумать о рациональном распределении времени на изучение общих и зональных вопросов. Целесообразно уже при изучении I блока
иллюстрировать общие положения конкретными примерами, подготавливая таким образом обучающихся к изучению отдельных природных зон.
В региональной части курса, во втором блоке, дается комплексная характеристика
природных зон России: изучаются особенности климата, природы, условия жизни и хозяйственной деятельности людей, местные экономические, социальные и экологические
проблемы, достопримечательности разных уголков нашей Родины.
На уроках обучающиеся пользуются современными географическими картами
(физической, политико-административной и картой природных зон России). При изучении географии России констатируются новые национально-территориальные образования, подчеркивая культурные и этнографические особенности населения. Важный аспект проблемы – развитие крупнейших городов, центров науки, малых городов и сел.
Также при изучении географии России учитывается принятое в настоящее время новое
административное деление России на федеральные округа.
п\п
1
2
3
4
5
6
7
8
9

Содержание разделов
Тема (раздел)
Количество часов
на изучение
Особенности природы и хозяйства России
11
Природные зоны России
2
Зона арктических пустынь
5
Зона тундры
8
Лесная зона
18
Зона степей
8
Зона пустынь и полупустынь
7
Зона субтропиков
4
Высотная поясность в горах
5
Итого
68

Контрольные
работы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
9

Обучающиеся получают знания о географическом положении каждого материка,
его природе, а также знакомятся с экономическим развитием государств, культурой, бытом народов указанных материков. Кроме того, в данном курсе изучается и континент
Антарктида, при изучении которого обучающиеся узнают об открытиях великих мореплавателей и полярников.
К концу 8 класса обучающиеся начинают более подробно изучать физическую
географию материка, на котором мы живем. Здесь даются общие представления о географическом положении, очертаниях берегов, рельефе, климате, водных ресурсах, растительном, животном мире и населении Евразии.
Содержание разделов
№

1.
2.
3.

Название раздела
Введение
Материки и океаны
Африка

Количество часов
1
5
12

Контрольные
работы

1
1

4.
5.
6.
7.

Австралия
Антарктида
Америка
Северная Америка

8
6
1
9

1
1

Южная Америка

Евразия

Итого

Подбор материала в 9 классе предусматривает углубление, систематизацию и
обобщение знаний о материках и океанах. Изучение вопросов физической, экономической и социальной географии разных стран рассматривается в тесной взаимосвязи, а природа изучается как среда обитания и жизнедеятельности людей, как источник ресурсов
для развития народного хозяйства. Компактное изучение этих стран дает возможность
рассказать о распаде монополизированного государства, на данном материале проанализировать последствия, повлиявшие на углубление экономического кризиса и на усугубление национальных проблем.
В процессе изучения стран Евразии предусматривается просмотр видеофильмов
о природе, достопримечательностях изучаемой страны, культуре и быте ее народа.
Заканчивается курс географии региональным обзором. В процессе изучения своего края обучающиеся систематизируют знания о природе края, знакомятся с местными
экономическими проблемами, узнают о профессиях, на которые имеется спрос в данном
регионе. Уделяется внимание изучению социальных, экологических и культурных аспектов. Рассмотрение вопросов истории, этнографии, национальных и региональных
культурных традиций будет способствовать воспитанию у обучающихся патриотических чувств.
Содержание разделов
№

Название раздела

Количество
часов
1
6
3
3
12

Контрольные работы

1.
2.
3.
4
5

Введение. Политическая карта Евразии
Западная Европа
Южная Европа
Северная Европа
Восточная Европа

Центральная Азия

7.
8
9
10
11
12

Юго-Западная Азия
Южная Азия
Восточная Азия
Юго-Восточная Азия
Россия (повторение)
Свой край

7
2
5
3
6
15
68

Итого

1
1
1
7

III.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

6 класс
Личностные:
 формирование установки на безопасный здоровый образ жизни;
 формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с задачей, поставленной учителем;
 совершенствование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
 развитие умения фиксировать результаты самостоятельной деятельности (наблюдений, опытов);
 развитие навыков взаимодействия при работе в паре при изготовлении моделей
или макета форм рельефа местности;
 формирование эстетических чувств при знакомстве с достопримечательностями
крупнейших городов России и родного города;
 формирование уважения и восхищения людьми, совершившими научные
открытия
 (кругосветные путешествия, запуск искусственных спутников Земли и людей в
 космос, первые космонавты);
 формирование навыков безопасного поведения в природе (при изучении грозы,
молнии, лавин, землетрясений, извержений вулканов и т.п. явлений природы)
Предметные:
Минимальный уровень:
 определять стороны горизонта, ориентироваться по Солнцу, компасу и местным
признакам природы с помощью учителя;
 понимать условные знаки карты, показывать с помощью учителя географические
объекты;
 узнавать и называть географические объекты (формы поверхности земли:
равнины, холмы, овраги; водоемы), типичных представителей животного и
растительного мира на макетах, рисунках и фотографиях;
 называть, описывать существенные признаки географических объектов и
явлений;
 составлять описания изучаемых объектов с опорой на карту и картины, опорные
слова и выражения;
 использовать географические знания в повседневной жизни для объяснения
явлений и процессов, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер
безопасности в случаях стихийных бедствий и техногенных катастроф;
 знать основные правила безопасного поведения в природе;
Достаточный уровень:
 применять элементарные практические умения и приемы работы с
географической картой для получения географической информации;
 определять направления на карте;
 вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды;
 сравнивать географические объекты и явления по заданным критериям;
 составлять описания изучаемых объектов с опорой на карту и картины, опорные
слова и выражения;
 определять стороны горизонта, ориентироваться по Солнцу, компасу и местным
признакам природы;

 выявлять на местности особенности рельефа, водоемов;
 делать схематические зарисовки изучаемых форм земной поверхности;
 читать географическую карту (условные цвета и основные знаки) по атласамприложениям к учебнику;
 составлять описания изучаемых объектов с опорой на карту и картины;
 показывать на карте объекты, указанные в программе, обозначать их при помощи учителя на контурной карте.
7 класс
Личностные:
 осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою
Родину;

формирование чувства патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и
настоящему многонационального народа России, ценностям многонационального российского общества;

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку и его мнению.

формирование ценности здорового и безопасного образа жизни, знание и
соблюдение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей (наводнения, лавина, сель,
шторм, ураган и т.п.);

формирование правильного отношения к окружающей (природной) среде;
знать и использовать на практике правила поведения в природе, ее сохранения и рационального использования, принимать участие в мероприятиях по охране природы;

принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;

формирование уважительного отношения к труду, развитие опыта участия
в социально значимом труде.
Предметные:
Минимальный уровень:

иметь представлений об особенностях природы, жизни, культуры и
хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах России;

понимать географическую карту: декодировать условные знаки карты;

показывать на карте (с помощью вспомогательных средств –
генерализация линий рек, пунсоны, таблички с названиями) географические объекты,
указанные в программе;

определять направления на карте с опорой на вспомогательные средства;

показывать границы России на физической карте РФ;

показывать на карте природные зоны. называть природные зоны с опорой
на карту;

принимать участие в мероприятиях по охране окружающей среды; правильно вести себя в природе;

делать несложные макеты изучаемых природных зон (с группой обучающихся) под руководством учителя;

выделять, описывать существенные признаки географических объектов и
явлений с помощью учителя;


использовать географические знаний в повседневной жизни для
объяснения явлений и процессов, адаптации к условиям территории проживания,
соблюдения мер безопасности в случаях стихийных бедствий и техногенных катастроф.
Достаточный уровень:

показывать границы России на глобусе, карте полушарий, физической
карте и карте природных зон России, давать элементарное описание природы по зонам,
пользуясь картинами, картами и планом;

показывать по картам (физической и природных зон России) географические объекты, указанные в программе;

устанавливать простейшие взаимосвязи между климатом, растительным и
животным миром, природными условиями и занятиями населения;

выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических
объектов и явлений с помощью учителя;

сравнивать географические объекты, факты, явления, события по
заданным критериям;

вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической
среды, оценивать их изменения в результате природных и антропогенных воздействий;

находить в различных источниках, указанных учителем, учебную
информацию;

называть и показывать на иллюстрациях изученные культурные и
исторические памятники своей области.
8 класс
Личностные:

формирование целостного, социально ориентированного взгляда на
мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов культур и религий;

сформированность уважительного отношения к истории и культуре
других народов;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

совершенствование умения договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности со сверстниками, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих;

формирование экологической культуры, понимание необходимости охраны редких видов растений и животных;

принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление
социально значимых мотивов учебной деятельности;

сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;

владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия, в том числе владение вербальными и невербальными коммуникативными компетенциями, использование доступных информационных
технологий для коммуникации.

Предметные:
Минимальный уровень:

называть океаны земного шара, их значение;

показывать на географической карте океаны земного шара;

знать названия материков земного шара;

показывать на географической карте материки земного шара

знать, на каком материке расположена Россия
Достаточный уровень:

давать краткую характеристику географического положения
океанов и их хозяйственное значение; географического положения, очертания берегов и природных условий и населения материков;

находить на карте изученные географические объекты

определять на карте полушарий географическое положение
и очертания берегов каждого материка;

давать элементарное описание природных условий всех материков, опираясь на карту и картины;

находить в периодической печати сведения об изученных
государствах.
9 класс
Личностные:
 умение нести личную ответственность за свои поступки на основе представлений
о нравственных нормах, социальной справедливости;
 умение слушать собеседника и вести диалог, готовности признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и пытаться аргументировать свою точку зрения и давать оценку событий;
 сформированность ответственного отношения к выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и
профессиональных предпочтений;
 владение навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся
мире;
 осознание своей этнической принадлежности, обобщение знаний о культуре народов родного края;
 владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия, в том числе владение вербальными и невербальными коммуникативными компетенциями, использование доступных информационных технологий для коммуникации;
 сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
 способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие
соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
 сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о
насущно необходимом жизнеобеспечении;
 проявление готовности к самостоятельной жизни.

Предметные:
Минимальный уровень:
 представление об особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной
деятельности людей, экологических проблемах России, разных материков и отдельных
стран;
 владение приемами элементарного чтения географической карты: декодирование
условных знаков карты; определение направлений на карте; определение расстояний по
карте при помощи масштаба; умение описывать географический объект по карте;
 выделение, описание и объяснение существенных признаков географических
объектов и явлений;
 сравнение географических объектов, фактов, явлений, событий по заданным
критериям;
 использование географических знаний в повседневной жизни для объяснения
явлений и процессов, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер
безопасности в случаях стихийных бедствий и техногенных катастроф.
Достаточный уровень:
 применение элементарных практических умений и приемов работы с
географической картой для получения географической информации;
 ведение наблюдений за объектами, процессами и явлениями географической
среды, оценка их изменения в результате природных и антропогенных воздействий;
 нахождение в различных источниках и анализ географической информации;
 применение приборов и инструментов для определения количественных и
качественных характеристик компонентов природы;
 называние и показ на иллюстрациях изученных культурных и исторических
памятников своего родного края.
Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями, может
быть представлена в условных единицах:
 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
 1 балл - минимальная динамика;
 2 балла - удовлетворительная динамика;
 3 балла - значительная динамика.
Оценка «5» ставится, если обучающийся:

ориентируется на карте, находит и показывает географические объекты самостоятельно;

понимает смысл вопроса и отвечает на вопросы полными распространенными предложениями;

соблюдается связность слов в предложении. Приводит примеры, подтверждающие высказанное суждение;

классифицирует объекты на группы по существенным признакам;

дает последовательное описание объекта, раскрывающее его существенные признаки и свойства;

правильно устанавливает причинно-следственные связи.
Оценка «4» ставится, если обучающийся:


ориентируется на карте, но имеются неточности при нахождении и показе
объекта;

дает полные ответы на вопросы, но нарушена связность слов в построении
предложении;

не полно выделяет существенные признаки объекта, нарушена последовательность в описании объекта, явления.
Оценка «3» ставится, если обучающийся:

испытывает затруднения в правильном показе изученных объектов на
карте;

дает неточный или неполный ответ на поставленный вопрос,

материал излагает недостаточно полно и последовательно, нуждается в помощи учителя;

испытывает трудности при классификации объектов на группы;

самостоятельно не может обобщить полученные знания и установить причинно-следственные связи.
Оценка «2» - не ставится.

IV.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Тема предмета

Кол-во
часов

6 класс
Программное содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень

Введение - 5 часов
Формирование у обучаюНазывают, что в переводе
щихся
означает слово «география».
представлений об изучаеРассказывают о первых путемом предмете - география
шественниках по плану и опорным словам и словосочетаниям

География - наука о 1ч.
природе Земли

Наблюдения за изме- 1ч.
нениями
высоты
Солнца и погоды

Формирование представлений о разных временах года,
суточном и годовом движении Земли

Называют основные компоненты погоды, используя помощь учителя.
Рассказывают от чего зависит
смена дня и ночи, смена времен
года.
Рисуют
положение
Солнца на небе в разное время
суток. Узнают и называют
условные знаки календаря погоды

Явления природы

Знакомство обучающихся с
явлениями природы, обобщение и закрепление знаний
о правилах поведения во
время грозы, сильных порывах ветра

Определяют и называют по иллюстрации явления природы.
Рассказывают с опорой иллюстрации (схематические рисунки) как вести себя во время
грозы и при сильных порывах

1ч.

Достаточный уровень
Называют, что означает в переводе
слово география, рассказывают о
первых географах и их путешествиях. Составляют рассказ о том,
как люди используют в своей
жизни знания по географии
Называют основные компоненты
погоды. Рассказывают, как меняется высота Солнца над горизонтом в течение дня и в разное время
года.
Рисуют положение Солнца на небе
в разное время года. Составляют по
плану рассказ, какая погода характерна для разных времен года
Называют «явления природы»,
определяют, что такое «ветер».
Рассказывают, как люди используют силу ветра. Составляют рассказ о правилах поведения во время
грозы и при сильных порывах ветра

4–5.

Географические све- 2 ч.
дения о своей местности и труде населения.
Экскурсия
для
наблюдения запаса
элементарных географических представлений

Горизонт. Линия го- 1ч.
ризонта

Стороны горизонта

Компас и правила 1ч.
пользования им

Ориентирование по 1ч.
местным признакам
природы

1ч.

Знакомство с местностью, в
которой обучаются и проживают школьники.
Формирование умения
наблюдать за окружающей
действительностью, фиксирование и обобщение своих
наблюдений

ветра
Составляют рассказ по иллюстрациям о занятиях населения
своей местности. Выполняют
зарисовки, упражнения в тетради на печатной основе после
наблюдений, проведенных во
время экскурсии совместно с
учителем

Ориентирование на местности – 5 часов
Формирование представНаходят в словаре и зачитылений о линии горизонта,
вают, что такое горизонт, лиосновных сторонах гориния горизонта. Выделяют на
зонта
иллюстрации линию горизонта
Формирование умений поль- Называют основные стороны
зоваться компасом, опреде- горизонты, опираясь на схему.
лять основные стороны гори- Рисуют схему сторон горизонта
зонта совместно с учителем
Знакомство с компасом. Определяют стороны гориУстройство. Правила пользо- зонта по компасу, используя
вания. Формирование уме- помощь учителя. Наклеивают
ний ориентироваться по ком- картинку компаса в тетрадь
пасу
Формирование умений ориентироваться по местным
признакам природы, принимать решения в нестандартной ситуации

Определяют стороны горизонта по признакам природы,
изображенных на иллюстрации, используя помощь педагога

Составляют рассказа о своей местности по плану, предложенному
учителем.
Выполняют зарисовки, упражнения в тетради на печатной основе
после наблюдений, проведенных
во время экскурсии

Дают определение географическим
понятиям «горизонт», «линия горизонта». Называют свойства горизонта
Называют основные стороны горизонта. Зарисовывают схему сторон
горизонта в тетради
Рассказывают, что такое компас и
правила пользования компасом
пользоваться. Схематически зарисовывают компас. Определяют стороны горизонта с помощью компаса в классе, школьном холле, на
пришкольном участке
Рассказывают, что такое компас,
для чего он нужен и как он устроен.
Ориентируются с помощью компаса по местным признакам природы

10.

Ориентирование на 1ч.
местности

11.

Рельеф местности, 1ч.
его основные формы.
Равнины, холмы

12.

Знакомство с фор- 1ч.
мами рельефа своей
местности
(своего
края). (Экскурсия для
обучающихся, проживающих в сельской местности)

13.

Овраги, их образова- 1ч.
ние

Закрепление сформированНаблюдают за окружающей
ных навыков ориентировадействительностью. Опредения с пользованием комляют стороны горизонта по
паса.
местным признакам природы,
Продолжение формирования принимая помощь учителя
умений наблюдать за окружающей действительностью,
обобщение своих наблюдений
Формы поверхности Земли – 4часов
Формирование представлеНазывают основные формы
ний обучающихся о формах земной поверхности. Зарисоповерхности земного шара
вывают строение холма по образцу с указанием его частей.
Называют и показывают горы
и равнины на иллюстрациях
Обобщение и закрепление
сведений обучающихся о
родном крае. Продолжение
формирования
умения
наблюдать за окружающей
действительностью, фиксировать и обобщать свои
наблюдения
Формирования представлений об образовании оврагов
и о вреде оврагов для сельского хозяйства. Воспитание
бережного отношения к родной земле

Наблюдают за окружающей действительностью, выделяют признаки природы, по которым можно
определить стороны горизонта.
Определяют стороны горизонта по
местным признакам природы, по
компасу

Называют основные формы земной
поверхности. Рассказывают, чем
отличаются плоские и холмистые
равнины. Определяют виды равнин по иллюстрациям и схеме. Показывают части холма на схеме

Определяют форму рельефа Определяют форму рельефа своей
своей местности, опираясь на местности. Составляют рассказ о
схемы и иллюстрации, сов- форме рельефа своей местности
местно с учителем

Показывают на иллюстрации
овраг, называют подписанные
части оврага, делают макет
оврага из сырого песка и глины

Рассказывают о процессе образования оврагов и о вреде оврагов для
сельского хозяйства с опорой на
иллюстрации, зарисовывают схему
оврага и подписывают его части.
Делают макет оврага из сырого
песка и глины

14.

Горы. Землетрясе- 1ч.
ния.
Извержения
вулканов

Вода в природе

Родник, его образо- 1ч.
вание

Колодец,
вод

Река, ее части. Гор- 1ч.
ные и равнинные
реки

1ч.

водопро- 1ч.

Продолжение формирования Составляют рассказ о горах из
представлений обучающихся предложенных учителем предо разновидностях рельефа ложений. Лепят макет горы из
земного шара. Знакомство со пластилина. Отвечают на навостихийными явлениями при- дящие вопросы о стихийных
роды (землетрясение, извер- явлениях в природе
жение вулкана), формирование навыков безопасного поведения
Вода на Земле – 10 часов
Закрепление полученных на Приводят примеры, где встреуроках природоведения зна- чается вода в природе с опорой
ний о воде и ее значении для на иллюстрации. По схеме расживых организмов и хозяй- сказывают о круговороте воды
ственной деятельности чело- в природе
века
Формирование элементар- Составляют рассказ по опорных представлений об обра- ным словам об образование
зовании родника
родника

Формирование элементарных представлений о колодце и водопроводе как источниках пресной воды для
человека
Знакомство с горными и равнинными реками, их значении в жизни человека и его
хозяйственной деятельности

Рассказывают о горах и горных системах. Зарисовывают схему вулкана. Выполняют макет горного
хребта из пластилина. Рассказывают о стихийных явлениях природы (лавина, землетрясение, извержение вулкана)

Приводят примеры, где встречается вода в природе. Рассказывают
как происходит круговорот воды в
природе по схеме

Рассказывают как накапливается
вода под землёй. Объясняют как
образовалось слово «источник».
Называют, из каких горных пород
состоят водопроницаемые и водонепроницаемые слои
По рисунку рассказывают о Рассказывают о работе водопростроении водопровода. Из пла- вода. Называют правила охраны
стилина делают макет колодца воды при пользовании водопроводом
Составляют предложения как
образуются реки по опорным
словам. Называют части реки,
обозначенные на схеме. Опре-

Рассказывают по схеме как образуются реки. Называют и показывают
на схеме части реки. Определяют
на схеме направление реки, левые и

Использование рек

1ч.

Озера. Водохрани- 1ч.
лища. Пруды

Болота, их осушение 1ч.

Океаны и моря

1ч.

деляют по иллюстрации гор- правые притоки. Сравнивают горную и равнинную реку
ную и равнинную реки по плану.
Рассказывают как образуется водопад
Продолжение формирования Составляют рассказ об исполь- Рассказывают об использовании
представлений обучающихся зование рек по схеме с опорой пресной воды рек в хозяйственной
об использовании природ- на иллюстрации
деятельности человека
ных ресурсов (пресной воды
рек) в хозяйственной деятельности человека
Продолжение формирования По иллюстрациям и опорным Называют характерные особеннопредставлений обучаюсловам рассказывают, где об- сти озера. Рассказывают, в каких
щихся о многообразии водо- разуются озера. Называют раз- местах образуются озёра. Зарисоемов земного шара. Обобличия пруда от озера, прини- вывают схему озера. Рассказывают,
щить и закрепить знания об мая помощь учителя
как образуются водохранилища.
озерах, прудах, водохраниСравнивают пруд и озеро. Приволищах родного края, их исдят примеры искусственных водоепользовании в хозяйственмов
ной деятельности человека
Продолжение формирования Составляют рассказ по серии Рассказывают об образовании бопредставлений обучающихся картинок «Образование болот» лот по схеме. Рассказываю, для
о болоте. Повторить и закречего осушают болота и где испольпить сведения, полученные о
зуется торф
торфе, его добыче и использовании
Формирование понятий
Составляют рассказ по иллю- Называют характерные особенно«океан», «море».
страциям об использовании сти морей и океанов. Сравнивают и
Знакомство обучающихся со морей и океанов человеком
показывают на схеме окраинные и
стихийными явлениями привнутренние моря. Называют отлироды (шторм, цунами, урачия морской воды от пресной. Расган)
сказывают, что такое цунами. По
иллюстрациям составляют рассказ

Острова и полуост- 1ч.
рова

Формирование
понятий Зарисовывают в тетради вме«остров» и «полуостров»
сте с учителем остров, полуостров и подписывают их, делают макеты из пластилина

Водоемы в вашей 1ч.
местности. Охрана
вод от загрязнения

Продолжение формирования
представлений о родном
крае, обобщение сведений о
водоемах, их использовании.
Охрана водоемов

Составляют рассказ о водоёмах
из предложенных учителем
предложений. Подбирают иллюстрации и фотографии с
изображением водоемов

об использование морей и океанов
в хозяйственной деятельности человека
Называют характерные особенности морей и океанов. На рисунке
находят и показывают острова, полуострова, заливы и проливы. Делают макет острова и полуострова
из пластилина и цветной бумаги
Называют водоемы, которые есть в
местности, где проживают обучающиеся. Рассказывают как используют водные ресурсы и о мерах,
предпринимаемых людьми для
охраны водоёмов. Составляют альбом «Вода на Земле»

План и карта – 7 часов
25

Рисунок и план пред- 1ч.
мета

План и масштаб

1ч.

Формирование первоначальных представлений обучающихся о плане, его значении.

Знакомятся с понятием «план».
Зарисовывают план предметов
(ластик, кубик) по контурным
линиям. Называют отличия
плана от рисунка, используя
помощь учителя
Продолжение формирования Знакомятся с понятием «маспредставлений
обучаю- штаб». Составляют рассказ
щихся о плане, закрепление «Люди каких профессий испредставления о масштабе.
пользуют масштаб в своей работе», по опорным словам, и
иллюстрациям

Рассказывают, что такое план и для
чего он нужен. Сравнивают изображенные предметы на плане и на рисунке, называя отличия. Зарисовывают в тетради план предметов (пенал, ластик, кубик)
Знакомятся с понятием «масштаб».
Перечисляют профессии людей,
которым необходим план местности

Условные
знаки 1ч.
плана местности

План и географиче- 1ч.
ская карта

Условные цвета фи- 1ч.
зической карты

Условные знаки фи- 1ч.
зической карты

Развитие умения читать простейшие планы, знакомство
с условными знаками плана
местности

Называют условные знаки
плана местности с опорой на
иллюстрации. Вычерчивают
простейшие знаки плана местности по образцу
Продолжение формирования Называют отличия плана от
представлений обучаюкарты, используя помощь учищихся о плане и его значетеля
нии. Знакомство обучающихся с многообразием географических карт и их значением для жизнедеятельности человека
Знакомство с условными
По иллюстрации называют
цветами физической карты. формы земной поверхности. С
Обучение показывать на фи- помощью учителя называют
зической карте России
основные цвета физической
формы поверхности, крупкарты
нейшие водоемы с опорой
на условный цвет, которым
обозначены различные
формы поверхности и водоемы
Продолжение формирования Соотносят условный знак фипредставлений обучаюзической карты с изображещихся о географической
нием
карте. Знакомство с условными знаками физической
карты

Называют характерные особенности изученных понятий. Читают
рассказ, используя условные знаки
плана местности
Сравнивают план города и карту.
Называют отличия плана от карты.
Показывают на карте стороны горизонта. Рассказывают, какими бывают карты по назначению (физическая, политическая, административная, карта растений и животных)
Повторяют формы земной поверхности. Читают условные цвета,
знаки географической карты. Зарисовывают в тетради условные
знаки плана, цвета и условные
знаки физической карты

Называют условные цвета, знаки
географической карты. Зарисовывают в тетради условные цвета и
условные знаки физической карты

Физическая
карта 1ч.
России.
Значение
географической
карты в жизни и деятельности людей

Краткие сведения о 1ч.
Земле, Солнце, Луне

Планеты

Земля – планета. 1ч.
Доказательства
шарообразности
Земли

1ч.

Обобщение и систематизация представлений обучающихся о физической карте и
ее значении. Формирование
умений показывать на карте
заданные объекты с помощью условных цветов и знаков

Составляют рассказ о значении
физической карты в жизни людей из предложенных учителем
предложений.
Показывают на физической
карте России границу государства, крупные географические
объекты (равнины, горы, океаны), опираясь на условные
цвета карты, с помощью учителя
Земной шар – 17 часов
Формирование у обучаю- Составляют рассказ о Земле,
щихся элементарных пред- Солнце и Луне из рекомендоставлений о телах Солнеч- ванных учителем предложений
ной системы
Расширение круга элемен- Знают название 2-3 планет.
тарных представлений о пла- Составляют рассказ об одной
нетах Солнечной системы
из планет, используя опорные
слова и словосочетания. Располагают на макете планеты по
отношению к Солнцу, используя помощь учителя

Формирование у обучающихся представлений о
форме Земли. Продолжение
закрепления знаний о вращении Земли вокруг своей оси и
вокруг Солнца

Составляют рассказа из предложенных учителем предложений о планете Земля. Зарисовывают как выглядит планета
Земля из космоса (по шаблону)

Рассказывают о значение физической карты в жизни человека с опорой на план. Показывают на физической карте России границу государства, крупные географические
объекты (равнины, горы, океаны),
опираясь на таблицу условных цветов и знаков карты

Рассказывают, что такое Солнечная система. Знакомятся с
понятиями «астрономия», «планеты»
Показывают и называют планеты
(обозначенные и подписанные) на
схеме Солнечной системы. Знают
названия до 4 планет. Называют отличительные признаки Земли от
других планет. Зарисовывают вместе с учителем схему Солнечной
системы. Располагают на макете,
по образцу, планеты по отношению
к Солнцу
Приводят примеры доказательства
шарообразности Земли. Показывают, с помощью теллурия, движение Земли. Рассказывают как менялись представления о форме и раз-

Современные
исследования
космоса

1ч.

Глобус - модель 1ч.
Земного шара. Земная ось, экватор, полюса. Особенности
изображения суши и
воды на глобусе

Физическая
полушарий

карта 1ч.

Продолжить формирование
представлений обучающихся
об освоении космоса в XX и
XXI веках
Формирование представлений обучающихся о форме
Земли. Обучение пользоваться глобусом. Показ на
глобусе полюса, линии экватора. Закрепление знаний об
условных цветах физической
карты
Повторение и закрепление
знаний обучающихся об
условных цветах физической карты, линии экватора,
Северном и Южном полюсах, Северном и Южном полушариях.
Знакомство с картой полушарий.
Обучение показу на физической карте полушарий,
названных выше объектов

мерах Земли с опорой на иллюстрации
Называют первого космонавта. Рассказывают о первом полете Ю.
Составляют рассказ из предло- А. Гагарина в космос
женных учителем предложений о первом полете в космос
Показывают и называют гло- Рассказывают о строении глобуса.
бус, определяют его назначе- Показывают на глобусе полюса,
ние. Приклеивают картинку линию экватора, южное и северное
глобуса в тетрадь, подписы- полушария. Лепят из пластилина
вают полюса и линию эква- модель Земли, обозначают на ней
тора. Лепят макет глобуса из полюса и линию экватора. Показыпластилина
вают на глобусе различные формы
поверхности (с опорой на цвет) с
помощью таблицы условных цветов и знаков
Называют основные цвета Определяют, какими цветами изобкарты полушарий. Рассматри- ражена поверхность Земли на карте
вают условные знаки карты по- полушарий. Рассматривают условлушарий. Показывают на физи- ные знаки карты полушарий.
ческой карте полушарий по- Показывают на карте полушарий и
люса, линию экватора, мате- глобусе полюса, линию экватора,
рики, океаны
материки, океаны

Распределение воды 1ч.
и суши на Земле

Океаны на глобусе и 1ч.
карте полушарий

Материки на гло- 1ч.
бусе и карте полушарий (Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Австралия, Антарктида)

Знакомство обучающихся с
распределением воды и
суши на Земле. Формирование представлений обучающихся о неравномерности
распределения воды и суши
на территории нашей планеты
Продолжение формирования
представлений обучающихся о Земном шаре. Знакомство обучающихся с
названием и месторасположением океанов на физической карте полушарий и на
глобусе. Обучение показу
заданных объектов на карте
и глобусе

Определяют по карте, что зани- Определяют по карте, в каком помает большую часть земного лушарии больше воды, а в каком
шара: вода или суша. Показы- островов и материков
вают воду и сушу на карте,
опираясь на таблицу условных
знаков

Продолжение формирования
представлений обучающихся
о Земном шаре. Знакомство
обучающихся с названием и
месторасположением материков на физической карте
полушарий и на глобусе.
Обучение показу заданных
объектов на карте и глобусе

Называют материк, на котором
мы живем. На карте показывают материки. Составляют
рассказ о материке с опорой на
карту, используя предложения,
предложенные учителем

Показывают на физической
карте и глобусе Мировой
океан. Зачитывают названия
океанов. Показывают океаны
на карте. Отвечают на вопросы
учителя об океанах с опорой на
карту. Подписывают названия
океанов на контурной карте

Называют Тихий, Атлантический,
Индийский, Северный Ледовитый
океаны. Рассказывают о хозяйственном значении океанов по
схеме или иллюстрациям.
Устанавливают простейшие причинно-следственные зависимости
(например, почему Северный Ледовитый океан получил такое
название). Находят на глобусе и
физической карте полушарий океаны, подписывают названия океанов на контурной карте
Находят и называют на глобусе и
физической карте полушарий материки, подписывают названия материков на контурной карте. Сравнивают материки и части света

Кругосветные пу- 1ч.
тешествия. Плавание
экспедиции
под
командованием Ф. Магеллана

Формирование представлений обучающихся о значении первого кругосветного
путешествия под командованием Ф. Магеллана

Составляют из предложений,
предложенных учителем, рассказ об экспедиции Ф. Магеллана. По пунктирным линиям
на контурной карте отмечают
первое кругосветное путешествие

Рассказ по плану и карте о первом
кругосветном плавании. Вычисляют длительность кругосветного
плавания (с опорой на даты, представленные в учебнике). Показывают на физической карте полушарий маршрут кругосветных путешествий под командованием Ф.
Магеллана

Первое русское кру- 1ч.
госветное плавание

Знакомство с первым рус- Составляют из предложенных
ским кругосветным плава- учителем предложений рассказ
нием и его значением
о русском кругосветном плавании. По пунктирным линиям
на контурной карте отмечают
первое русское кругосветное
плавание (маршрут Крузенштерна, шлюп «Нева»)

Различие в освеще- 1ч.
нии и нагревании
Солнцем земной поверхности.
Понятие о климате,
его отличие от погоды.
Основные
типы климата

Формирование представлений обучающихся о различии в освещении и нагревании Солнцем земной поверхности. Знакомство с климатом земного шара

Составляют рассказ по плану и
карте о первом русском кругосветном плавании. Вычисляют длительность кругосветного плавания
(с опорой на даты, представленные
в учебнике)
Рассказывают как происходило
первое путешествие, каково значение первого кругосветного плавания, какой вклад внесли русские
моряки в географическую науку
Рассказывают о значении солнца
для жизни на земле с опорой на
схему или рисунки.
Составляют рассказ с опорой на
схему, от чего зависит климат и от
чего зависит погода

С помощью теллурия показывают движение Земли вокруг
Солнца.
Составляют рассказ о климате
своей местности, используя помощь учителя

Пояса освещенно- 1ч.
сти: жаркие, умеренные,
холодные.
Изображение их на
глобусе и карте полушарий

Продолжение формирования
первоначальных представлений о разнообразии климата
на Земном шаре

Природа тропиче- 1ч.
ского пояса. Тропические леса

Расширение круга представлений обучающихся об особенностях природных условий тропического пояса

Природа тропиче- 1ч.
ского пояса. Саванны и пустыни

Природа умеренных 1ч.
и полярных поясов

Составляют рассказ об одном
из поясов освещенности из
предложенных учителем предложений. Раскрашивают в контурной карте пояса освещенности. Заполняют схему пояса
освещенности

Показывают на карте тропический пояс, выделенный учителем. Заштриховывают (закрашивают) заранее обозначенный учителем тропический
пояс в тетради.
Узнают изображения типичных животных тропического
пояса и называют их (от 3 до 5
представителей)
Знакомство с природными Узнают изображения типичзонами саванн и пустынь ных животных саванн и путропического пояса
стынь тропического пояса и
называют их (от 3 до 5 представителей)
Знакомство обучающихся с Называют и показывают умеособенностями природных ренные и полярные пояса освеусловий умеренных и поляр- щенности, выделенные учитеных поясов

Устанавливают простейшие причинно-следственные связи между
географическим положением, солнечной радиацией, подстилающей
поверхностью. Называют основные типы климатов, их характерные признаки. Составляют устный
рассказ об одном из поясов освещенности с опорой на схему/ план.
Чертят в тетради схему «Пояса
освещенности»
Называют, с опорой на схему «пояса освещенности», какие материки и океаны расположены в пределах тропического пояса.
Узнают изображения типичных
животных тропического леса и
называют их (до 5 представителей),
показывают на карте «Растительный и животный мир» тропического леса с помощью учителя
Узнают изображения типичных
животных саванн и пустынь, называют их (до 5 представителей), показывают на карте «Растительный
и животный мир» природные зоны
саванн и пустынь с помощью учителя
Называют материки и океаны, расположенные в пределах умерен-

Обобщающий урок

1ч.

Карта России. Гео- 1ч.
графическое положение России на глобусе, карте полушарий,
физической
карте нашей страны

Столица России – 1ч.
Москва

Границы
России. 1ч.
Сухопутные
границы на западе и юге

лем на карте. Составляют рассказ из предложенных учителем предложений о природе
умеренных или полярных поясов (Арктика, Антарктика)
Обобщение изученного ма- Выполняют контрольное тетериала по разделу Земной стирование с опорой на учебшар. Работа с картой полу- ник, с помощью учителя
шарий и глобусом. Выполнение заданий в тетради на печатной основе
Карта России-20 часов
Знакомство обучающихся с Показывают на карте и
положением России на гло- настольной карте Россию, исбусе, карте. Формирование пользуя помощь учителя.
представлений о площади Выделяют среди других изобгосударства,
повторение ражений флаг и герб РФ. Зарисимволики РФ
совывают вместе с учителем
флаг РФ
Продолжение формирования С помощью находят на карте
представлений обучающихся столицу нашей Родины. Расо Москве как главном городе сматривают иллюстрации до(столице) России
стопримечательностей
столицы. Составляют рассказ о
столице, используя опорные
слова и словосочетания
Формирование представлений обучающихся о государственных границах. Закрепление знаний об услов-

Показывают границы России
на физической карте, обводят
по пунктирным линиям в контурной карте сухопутные границы

ного и полярного поясов. Составляют рассказ о природе умеренных
и полярных поясов по плану
Выполняют контрольное тестирование по разделу «Земной шар»

Составляют описание географического положения России (с опорой
на план в учебнике). По карте поясов освещенности определяют, в
каких поясах лежит Россия
Находят на карте столицу нашего
государства. Рассказывают о достопримечательностях Москвы с
опорой на иллюстрации. Рассматривают план центра Москвы (по
приложению к учебнику). Находят
улицы, о которых говорится в тексте учебника
Показывают на карте сухопутные
границы, их протяженность. Называют государства, с опорой на политическую карту, с которыми РФ
граничит на западе и юге.

Морские границы. 1ч.
Океаны и моря,
омывающие берега
России. Моря Северного Ледовитого
океана

Моря Тихого и Ат- 1ч.
лантического океанов

ных обозначений физической карты. Формирование
навыков правильного показа
объектов на географической
карте
Продолжение формирования
представлений обучающихся о государственных
границах.
Закрепление знаний условных обозначений и условных
цветов физической карты.
Формирование навыков правильного показа объектов на
географической карте

Продолжение формирования
представлений обучающихся о государственных
границах России.
Закрепление знаний
об
условных обозначениях и
условных цветах физической
карты. Формирование навыков правильного показа объектов на географической
карте

Выделяют сухопутные границы РФ
на контурной карте

Показывают границы России
на физической карте. Обозначают на контурной карте северный ледовитый океан
Показывают на карте за Северный Ледовитый океан, омывающий берега России, и читают
названия морей.
Рассказывают по иллюстрациям, используя помощь учителя о природе морей (не выделяя конкретных названий) ,
омывающих берега России на
севере.
Показывают на карте Тихий и
Атлантический океан, читают
названия морей.
Рассказывают по иллюстрации, используя помощь учителя, о природе морей, омывающих берега России

Показывают на карте морские границы РФ. Рассказывают о природе
морей, омывающих берега России
(не выделяя конкретных названий).
Называют и показывают моря Северного Ледовитого океана на
карте. Рассказывают о морях Северного Ледовитого океана по
плану

Называют и показывают на карте
моря Тихого и Атлантического океанов. Наносят океаны, моря на контурную карту.
Составляют описания одного из
морей с опорой на план

Острова и полуост- 1ч.
рова России

Рельеф нашей
страны. Низменности, возвышенности,
плоскогорья

1ч.

Работа с контурными картами

1ч.

Горы: Урал, Север- 1ч.
ный Кавказ, Алтай,
Саяны, Крымские

Формирование представлений о территории РФ, островах и полуостровах Северного Ледовитого, Тихого,
Атлантического океанов.
Закрепление знаний условных обозначений и условных
цветов физической карты.
Формирование навыков правильного показа объектов на
географической карте
Формирование представлений о поверхности РФ, ее
разнообразии.
Закрепление знаний условных обозначений и условных
цветов физической карты.
Формирование навыков правильного показа объектов на
географической карте
Закрепление представлений
обучающихся о рельефе РФ,
совершенствование навыков
работы с настенной,
настольной картами, формирование навыков работы с
контурными картами

Показывают и называют ост- Называют и показывают острова и
рова и полуострова, заранее полуострова России. Рассказывают
выделенные учителем
об особенностях природы островов
и полуостровов России. Составляют описания одного из островов
и полуостровов РФ с опорой на
план. Наносят названия островов и
полуостров России на контурную
карту

Продолжение формирования
представлений обучающихся
о разнообразии поверхности
РФ

Называют и показывают на Называют и показывают на настеннастенной карте заранее выде- ной карте Кавказские, Уральские,
ленные учителем горы. За- Крымские горы, Алтай и Саяны.
штриховывают и закрашивают

Закрашивают в контурной
карте обозначенные равнины
(низменности, плоскогорья).
Составляют описание равнины
по плану, используя помощь
учителя

Называют и показывают на физической карте низменности, возвышенности, плоскогорья России.
Составляют описание равнины
(низменности, плоскогорья) с опорой на план в учебнике

Наносят на контурную карту
названия крупных равнин,
плоскогорий,
низменностей
России, закрашивают (заштриховывают) указанные географические объекты, используя
помощь учителя

Наносят на контурную карту названия крупных равнин, плоскогорий,
низменностей России, закрашивают (заштриховывают) указанные
географические объекты

горы в контурной карте, ис- Различают горы по высоте, разпользуя помощь учителя
меру. Составляют описания гор
России с опорой на план в учебнике
58

Крупнейшие место- 1ч.
рождения полезных
ископаемых (каменного угля, нефти,
железной и медной
руд,
природного
газа)

Закрепление знаний обучающихся о полезных ископаемых, продолжение формирования представлений обучающихся о богатстве недр
РФ.
Повторение условных обозначений полезных ископаемых

Работа с контур- 1ч.
ными картами

Река Волга

Закрепление представлений
обучающихся о рельефе РФ,
природных богатствах, совершенствование навыков
работы
с
настенной,
настольной картами, формирование навыков работы с
контурными картами
Формирование представлений обучающихся о реке
Волге как одной из самых
длинных рек европейской
части России. Закрепление
знаний об использовании
рек в хозяйственной деятельности человека

1ч.

Зарисовывают в тетради условные знаки полезных ископаемых.
Закрашивают заранее обозначенные полезные ископаемые
в контурной карте. Изготавливают макеты условных знаков
с последующим прикреплением их к настенной карте

Показывают крупнейшие месторождения полезных ископаемых,
добываемые на территории России.
Рассказывают об использовании
полезных ископаемых.
Зарисовывают в тетради условные
знаки полезных ископаемых, изготавливают макеты условных знаков с последующим прикреплением их к настенной карте
Наносят на контурную карту Наносят на контурную карту названазвания гор России, условные ния гор России, условные знаки познаки полезных ископаемых в лезных ископаемых в местах их доместах их добычи
бычи

Показывают на настенной
карте реку Волгу, используя
помощь учителя. Составлять
из предложенных учителем
предложений рассказ-описание реки Волги

Показывают по карте реку Волгу,
ее притоки Оку и Каму. Находят ее
по условным знакам на настенной
карте ГЭС. Называют каналы, соединившие Волгу с другими реками. Составляют описания Волги
с опорой на план

Реки: Дон, Днепр, 1ч.
Урал

Продолжение формирования
представлений обучающихся о крупных реках РФ.
Закрепление знания об использовании рек в хозяйственной деятельности человека. Воспитание бережного
отношения к водным ресурсам страны

Показывают изученные реки
на настенной карте, заранее
выделенные учителем. Составляют описание об одной из изученных рек с опорой на план,
используя помощь учителя

Реки Сибири: Обь, 1ч.
Енисей

Реки Лена и Амур

Продолжение формирования
представлений обучающихся о крупных реках РФ.
Знакомство школьников с
реками азиатской части РФ.
Закрепление знаний об использовании рек в хозяйственной деятельности человека. Воспитание бережного
отношения к водным ресурсам страны
Продолжение формирования
представлений обучающихся
о крупных реках РФ. Знакомство школьников с реками
Азиатской части РФ. Закрепление знаний об использовании рек в хозяйственной деятельности человека. Воспитание бережного отношения к
водным ресурсам страны

1ч.

Показывают изученные реки
на настенной карте, заранее
выделенные учителем. Составляют описание одной из изученных рек с опорой на план,
используя помощь учителя

Показывают на настенной карте
изученные реки, крупные водохранилища. Называют канал, соединяющий реки Дон и Волгу. Рассказывают о старинном русском городе,
расположенном на берегу реки
Днепр. Составляют описание изученных рек с опорой на план. На
контурной карте подписывают
Дон, Днепр, Урал, Печору, Северную Двину
Называют равнину по которой протекают реки Обь и Енисей, показывают их путь по карте. По условным знакам находят крупные ГЭС,
построенные на реках Енисей, и
Ангара. Составляют описание изученных рек с опорой на план. На
контурной карте подписывают изученные реки. Сравнивают протяженность рек Обь и Енисей по рисунку в учебнике
Показывают на карте реки Лену,
Амур и их притоки. Сравнивают по
протяженности изучаемые реки с
другими реками России по рисунку. Составляют описание изученных рек с опорой на план. На
контурной карте подписывают изученные реки

Озера Ладожское, 1ч.
Онежское, Байкал

Крупные
России

Работа с контур- 1ч.
ными картами

города 1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся о водоемах РФ. Знакомство обучающихся с
крупнейшими озерами России. Закрепление знаний об
использовании озер в хозяйственной деятельности человека.
Воспитание бережного отношения к водным ресурсам
страны
Продолжение формирования
представлений обучающихся о многообразии городов России, знакомство с
названиями, географическим положением и достопримечательностями крупнейших городов РФ. Повторение и обобщение знаний о
столице России
Закрепление представлений
обучающихся о городах РФ,
совершенствование навыков
работы с настенной,
настольной картами, навыками работы в контурных
картах. Воспитание аккуратности, усидчивость

Показывают на настенной
карте заранее обозначенные
озера.
Составляют из предложенных
учителем предложений об озерах России. Подписывают
название озер на контурной
карте, используя помощь учителя

Называют и показывают озера России на настенной карте. Рассказывают об их особенностях. Называют реки, впадающие в Каспийское море. Поясняют, почему Каспийское озеро называется морем.
Наносят на контурную карту названия изученных озер

Показывают на карте столицу
России, родной город (с помощью). Рассказывают о достопримечательностях столицы и
своего города, опираясь на иллюстрации и опорные слова

Показывают на карте столицу России, города-миллионеры, родной
город.
Составляют рассказа о столице
России с опорой на план. Перечисляют достопримечательности родного города (поселка)

Отмечают на контурной карте
заранее отмеченные учителем
условные изображения столицы. Подписывают на контурной карте родной город

Наносят на контурную карту
условные знаки изображения столицы, названий городов-миллионеров, родного города

Наш край на физи- 1ч.
ческой карте России

Повторение началь- 1ч.
ного курса физической географии

Расширение представлений
обучающихся о родном
крае. Формирование умений
находить нашу страну на
карте, показ столицы РФ
Повторение и обобщение
представлений
обучающихся, формируемых в
начальном курсе физической
географии

Составляют рассказ о родном Составляют рассказ о родном крае
крае по плану, используя опор- с опорой на план, предложенный
ные слова и предложения
учителем. Пишут письмо другу, в
котором содержится описание родного края
Выполняют контрольное те- Выполняют контрольное тестиростирование с опорой на учеб- вание по начальному курсу геограник
фии

№

Тема урока

урока

Кол-во
часов

7 класс
Программное содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Особенности природы и хозяйства России- 11часов
1
Географическое положение России на карте мира

ч.

2
Европейская и
азиатская части России

ч.

1
Формирование у обучающихся представлений географическом положении РФ на карте
мира. Повторение условных
обозначениях морских и сухопутных границ, государственные символы РФ.
Продолжение формирования навыков правильного показа географических объектов
на карте
1
Продолжение формирования представлений о географическом положении России,
обширности ее территории. Знакомство с названиями экономических районов Европейской и
азиатской частей РФ.
Продолжение формирования навыков самостоятельной

Показывают границу
России на настенной карте,
используя помощь учителя.
Составляют рассказ о географическом
положении
России по плану и опорным
предложениям

Показывают (заранее
обозначенную
учителем)
условную границу между
Европой и Азией. Сравнивают по площади Европейскую и Азиатскую части
России. Находят на карте
России свой город (с помощью)

Рассказывают, в каком
полушарии и на каком материке расположено наше государство. Показывают границу
России, обозначают ее на контурной карте. Называют моря,
по которым проходит государственная граница. Определяют по политической карте
государства, граничащие с
Россией
Показывают на карте
территорию России. Называют, где проходит условная
граница, заранее обозначенная
учителем, между Европой и
Азией. Показывают европейскую и азиатскую часть. Сравнивают по площади Европейскую и Азиатскую части России. Находят на карте России

3
Административное деление России

4
Разнообразие
рельефа

ч.

работы при выполнении упражнений в тетради на печатной основе
1
Продолжение формирования представлений о географическом положении России,
обширности ее территории.
Знакомство с названиями
наиболее крупных областей Европейской и азиатской части
РФ.
Формирование первоначальных представлений обучающихся
о
государственном
устройстве РФ
1
Продолжение знакомства
с формами рельефа РФ. Повторение условных цветов физической карты. Продолжение формирования навыков правильного показа географических
объектов на карте

свой город. Определяют, в какой части страны они живут
Называют
нашу
страну. Знакомятся с названиями наиболее крупных
административно-территориальных единиц (области,
республики) европейской и
азиатской частей РФ, показывают на настенной карте
(с помощью учителя)

Называют и показывают на настенной карте
равнины, которые находятся на территории России
(с помощью). Составляют
по плану краткую характеристику географического
положения объекта, выделенного в учебнике, жирным шрифтом и наносят его
на карту, используя помощь
учителя

Находят на политикоадминистративной карте РФ
края, области, республики, автономные округа, автономные
области, города федерального
значения. Показывают крупные административно-территориальные единицы (области,
республики), дают характеристику географического положения (по плану), показывают
на карте
Называют и показывают на настенной карте равнины, которые находятся на
территории России. Описывают географическое положение Восточно-Европейской и
Западно-Сибирской равнины,
Среднесибирского плоскогорья. Называют горы России,
показывают их на физической
карте России. Наносят на контурную карту, выделенные в
тексте жирным шрифтом географические объекты

5
Полезные ископаемые, их основные
месторождения

ч.

Климат России
ч.

7
Водные ресурсы
России, их использование.

ч.

1
Повторение и закрепление
знаний о полезных ископаемых,
способах их добычи, рациональном использовании. Формирование представлений о богатстве
недр страны

1
Повторение и закрепление
знаний о поясах освещенности,
климате, погоде. Формирование
представлений о климате разных
частей РФ

1
Повторение и закрепление
знаний о водоемах, их условном
изображении на физической
карте, использовании воды в
народном хозяйстве, охране рек и
озер. Продолжить формировать
понятия о крупнейших реках и
озерах РФ. Продолжить формирование навыков правильного показа географических объектов на
карте.

Называют и показывают (заранее обозначенные учителем на
настенной карте) крупнейшие месторождения
полезных
ископаемых
России (с помощью). Составляют рассказ о бережном отношении к
природным ресурсам по
опорным словам и словосочетаниям
По схеме перечисляют пояса освещенности. По плану и опорным
предложениям рассказывают о климате своей
местности.
Находят в словаре
и зачитывают определение, что такое водные ресурсы. Называют (заранее выделенные учителем) и показывают крупные реки и отмечают их
на контурной карте. Рассказывают как люди используют водоемы по
предложенным учителем
предложениям

Перечисляют полезные
ископаемые, которые добываю
на территории России. Называют и показывают на настенной карте крупнейшие месторождения нефти и газа. Наносят на контурную карту крупнейшие месторождения полезных ископаемых. Рассказывают, почему необходимо бережно относиться к природным ресурсам
Называют, какие факторы влияют на климат, почему на территории России
находится несколько климатических поясов. Рассказывают о
климате европейской части
России, Сибири и Дальнего
Востока
Называют и показывают на карте реки и озера России, указанные в учебнике.
Рассказывают об использовании водных ресурсов по плану.
Обсуждают возможности хозяйственного использования
рек

Закрепление и систематизация знаний о водоемах своего
края

8
Население России. Народы России.

9 Промышленность-основа хозяйства,
её отрасли

1 Сельское хозяй0 ство, его отрасли

ч.

1
Формирование представлений обучающихся о России как
многонациональном государстве,
о разнообразии народов, их традициях, вероисповедании.
Воспитание толерантного
отношения к людям других национальностей
1
Формирование первоначальных представлений обучающихся о народном хозяйстве и основных отраслях народного хозяйства РФ. Закрепление и систематизация знаний о промышленных предприятиях своего края.
Продолжение формирования навыков самостоятельной работы при выполнении упражнений в тетради на печатной основе

Называют некоторые народы, проживающие на территории России (до 4 названий). Рассказывают об обычаях
своего народа, опираясь
на сюжетные картинки и
иллюстрации
Называют некоторые отрасли тяжелой и
легкой промышленности
(машиностроение, швейная
промышленность,
пищевая
промышленность) с опорой на иллюстративный материал –
схемы, рисунки.
Составляют рассказ о видах промышленности по опорным словам и словосочетаниям.

1
Формирование первоначальных представлений обучающихся о сельском хозяйстве РФ и
его основных отраслях. Закрепление и систематизация знаний о
сельскохозяйственных угодьях
своего края и их использовании

Называют отраслевой состав растениеводства (полеводство, садоводство) и животноводства (скотоводство,
птицеводство) с опорой
на иллюстративный материал

Знакомятся с понятием
«плотность населения». Перечисляют названия народов
России (с опорой на таблицу).
Показывают на карте места
расселения отдельных народов
(с опорой на политико-административную карту)
Называют отрасли промышленности на основе иллюстративных материалов учебника. Называют, какую продукцию выпускают предприятия тяжелей промышленности,
что такое легкая промышленность, какие отрасли относятся
к пищевой промышленности.
Показывают на карте
крупнейшие промышленные
города, заранее выделенные
учителем.
Называют основные отрасли промышленности своего
края (с помощью учителя)
Называют отраслевой
состав растениеводства (полеводство, садоводство, лесоводство) и животноводства (скотоводство, птицеводство, рыболовство)
с опорой на иллюстративный материал.

1 Транспорт. Эко1 номическое развитие
европейской и азиатской частей России

1 Размещение
2 природных
зон
территории России

на

ч.

1
Формирование представлений о транспортном сообщении на территории РФ, показ различия и значения грузовых и пассажирских перевозок. Формирование первоначальных представлений обучающихся об экономическом развитии Европейской и
азиатской части России

Перечисляют
виды транспорта. Называют транспорт, на котором перевозят людей и
грузы. Рассказывают о
транспорте своего города

Природные зоны России – 2 часов
1
Продолжение формироваНазывать природния представлений обучающихся ные зоны России с помоо многообразии природных усло- щью учителя (схемы, табвий России. Знакомство с назвалицы), находить и поканиями природных зон России.
зывать на картинах/фотографиях разные природные зоны России

Называют
главную
зерновую культуру нашей
страны, устанавливают с помощью учителя причинно-следственные зависимости между
климатом и развитием сельского хозяйства.
Называют основные отрасли сельского хозяйства своего края (с помощью учителя)
Сравнивают экономическое развитие европейской и
азиатской частей России с помощью учителя.
Называют с опорой на
иллюстративный материал основные отрасли промышленности и сельского хозяйства
европейской и азиатской частей России
Характеризуют особенности климата природных зон
России. Объясняют различие в
климате в разных районах
нашей страны

1 Карта
3 природных зон России

1 Положение на
4 карте

ч.

1 Климат
5

ч.

1
Продолжение формироваНазывают природния представлений обучающихся ные зоны, в которых расо многообразии природных усло- положена Россия (по
вий России. Знакомство с назвакарте природных зон),
ниями природных зон России и
показывают на настенной
их географическим положением, карте (с помощью)
картой природных зон России,
условными цветами карты природных зон
Зона арктических пустынь – 5 часов
1
Формирование первонаНазывают общие
чальных представлений обучаю- особенности зоны арктищихся о зоне арктических пуческих пустынь после
стынь, ее географическом полообъяснения
учителя.
жении. Продолжение формирова- Называют и показывают
ния навыков показа географичена настенной карте зону
ских объектов на карте, навыков арктических
пустынь.
работы с контурной картой
Перечисляют с опорой на
карту моря Северного
Ледовитого океана, показывают на карте
1
Продолжение формироваОписывают
тиния представлений обучающихся пичную зимнюю и лето зоне арктических пустынь. Зна- нюю погоду зоны арктикомство с особенностями клических пустынь (с помомата и природными явлениями
щью учителя)
изучаемой природной зоны

Называют природные
зоны, в которых расположена
Россия и показывают их на
настенной карте. Объясняют
зависимость размещения зон
от климата. Условными цветами раскрашивают природные зоны в контурной карте
Показывают
природную зону на настенной карте и
отмечают на контурной карте.
Называют и показывают на карте острова и моря
Северного Ледовитого океана

Рассказывают,
какие
факторы влияют на климат
зоны арктических пустынь. По
иллюстрации описывают полярный день и полярную ночь,
арктическое лето

1 Растительный и
6 животный мир

ч.

1 Население и его
7 основные занятия

ч.

1
ч.

8
Северный морской путь

1
Продолжение формирования представлений обучающихся
о зоне арктических пустынь. Знакомство с основными представителями растительного и животного мира Арктики. Воспитание
бережного отношения к растительному и животному миру.
Продолжение формирования навыков самостоятельной работы при выполнении упражнений в тетради на печатной основе
1
Продолжение формирования представлений обучающихся
о зоне арктических пустынь.
Формирование знаний обучающихся о занятиях населения в
зоне арктических пустынь

1
Продолжение формирования представления обучающихся
о зоне арктических пустынь.
Формирование элементарных
представлений о развитии судоходства в морях Северного Ледовитого океана, омывающих территорию России

Рассматривают
и называют по
иллюстрации растения и животных зоны
арктических
пустынь.
Составляют рассказ об
одном из представителей
фауны Арктики по предложенным
учителям
предложениям

Называют
типичных
представителей животного и
растительного мира зоны арктических пустынь (до 4 названий). Устанавливают, с помощью учителя, причинно-следственные зависимости между
внешним видом, строением и
образом жизни

По иллюстрации
Устанавливают, с поморассказывают, чем зани- щью учителя, причинно-следмаются население в зоне ственные зависимости между
арктических пустынь
климатом и занятиями населения. Называют основные занятия ученых в Арктике. Называют, с помощью учителя, основные экологические проблемы зоны в связи с особенностями хозяйственной деятельности человека
Показывают
на
Показывают на карте
карте северный морской Северный морской путь. Распуть (заранее обозначен- сказывают, для чего был проный на карте). По иллю- ложен Северный морской
страции рассказывают, путь. Отмечают на контурной
какие грузы доставляют карте крупные порты Арктики
жителем крайнего севера
по Северному морскому
пути

1 Положение на
9 карте. Рельеф. Полезные ископаемые

2 Климат. Водо0 емы тундры

ч.

2 Растительный
1 мир

ч.

Зона тундры - 8 часов
1
Формирование представПоказывают
на
лений обучающихся о тундре.
настенной карте зону
Знакомство с географиче- тундры (с помощью). Заским положением зоны тундры.
крашивают данную приПродолжение формирова- родную зону в контурной
ния навыков показа географичекарте. Перечисляют поских объектов на карте, навыков лезные ископаемые, коработы в контурной карте
торые
добывают
в
тундре, используя помощь учителя
1
Формирование представНазывать типичлений обучающихся о тундре.
ные особенности климата
Знакомство с климатическими
тундры, указанные в
условиями и водоемами. Продол- учебнике. Рассказывают
жение формирования навыков
о климатических услопоказа географических объектов виях тундры по плану и
на карте, навыков работы с конопорным словами (словотурной картой
сочетаниям).
Показывают (заранее выделенные учителем) реки, протекающие по тундре

1
Продолжение формирования представлений обучающихся
о тундре. Знакомство с основными представителями растительного мира изучаемой при-

Рассматривают на
рисунке или гербарии
растения. С опорой на иллюстрации или гербарий,
называют характерные
особенности
растений
тундры.

Показывают на карте
природную зону тундры. Описывают географическое положение тундры (по плану) и отмечают ее на карте. Называют,
с какими природными зонами
граничит тундра, какие полезные ископаемые там добывают
Называют, какой климат характерен для зоны
тундры. Сравнивают зиму и
лето своего края с зимой и летом зоны тундры. Обсуждают
особенности климата тундры
на основании материалов учебника. Анализируют особенности тундрово-глеевых почв.
Называют реки, протекающие
по зоне тундры, и показывают
их на карте. Объясняют, почему в зоне тундры много болот
Устанавливают, с помощью учителя, причинно-следственные зависимости между
климатом и внешним видом
растений. Например, почему в
зоне тундры не могут расти высокие деревья. Составляют

родной зоны. Воспитание бережного отношения к растительному
миру своей страны
2 Животный мир
2 тундры

2 Хозяйство. Насе3 ление и его основные
занятия

2 Города: Мур4 манск, Нарьян-Мар

ч.

1
Продолжение формирования представлений обучающихся
о тундре. Знакомство с основными представителями животного мира изучаемой природной
зоны. Воспитание бережного отношения к животному миру
своей страны
1
Продолжение формирования представлений обучающихся
о тундре. Знакомство с хозяйством, населением тундры.
Воспитание уважительного отношения к жителям коренных народов Севера
1
Продолжение формирования представлений обучающихся
о тундре. Знакомство с крупнейшими городами изучаемой природной зоны, их географическим
положением, хозяйством, достопримечательностями. Продолжение формирования навыков показа географических объектов на
карте, навыков работы с контурной картой

По плану и опорным словами (словосочетаниям) рассказывают об
одном
из
растений
тундры
По
рисункам
называют
животных
зоны тундры. Составляют рассказ о северном
олене, используя предложенные учителем предложения. Называют животных зоны тундры (по
рисункам с надписями)
Составляют рассказ о занятиях населения Крайнего Севера, используя помощь учителя.
С помощью иллюстраций
называют основные занятия населения
Показывают
на
карте изучаемые города
(заранее
выделенные
учителем), отмечают их
на контурной карте (с помощью)

рассказ, используя опорные
слова, о том, как растения приспособились к суровым условиям тундры
Рассказывают, как животные приспособились к суровому климату тундры. Устанавливают с помощью учителя, причинно-следственные
зависимости между климатом
и внешним видом и образом
жизни животных
Называют
коренные
народы (до 3 названий), проживающие в зоне тундры, их
быт, обычаи. Традиции, основные занятия
Составляют краткие характеристики
городов
по
плану. Называют основные занятия населения (отрасли промышленности) изучаемых городов. Показывают города на
карте и отмечают их на контурной карте

2 Города тундры:
5 Салехард, Норильск,
Анадырь

2 Экологические
6 проблемы Севера.
Охрана природы
тундры

2 Положение на
7 карте. Рельеф и полезные ископаемые

ч.

1
Продолжение формироваПоказывают
на
ния представлений обучающихся карте изучаемые города
о тундре. Знакомство школьни(заранее
выделенные
ков с крупнейшим городами изу- учителем), отмечают их
чаемой природной зоны, их геона контурной карте (с пографическим положением, хозяй- мощью)
ством, достопримечательностями. Продолжение формирования навыков показа географических объектов на карте, навыков
работы с контурной картой
1
Продолжение формироваПоказывают запония представлений обучающихся ведники зоны тундры (зао тундре. Знакомство с экологи- ранее выделенные учитеческими проблемами Севера.
лем) на карте России
Воспитание у обучающихся бережного отношения к природе
своей страны
Лесная зона – 18 часов
1
Формирование представлеПоказывают
на
ний о зоне лесов как о самой боль- карте природных зон
шой по площади природной зоне России лесную зону. На
России. Знакомство с географиче- карте природных зон
ским положением, особенностями называют, каким цветом
рельефа и полезными ископаеобозначена лесная зона.
мыми изучаемой природной зоны. Обозначают ее в контурПродолжение формирова- ной карте (с помощью).
ния навыков показа географичеСоставляют рассказ о реских объектов на карте, навыков льефе лесной зоны из
работы в контурной карте.
предложенных учителем
Воспитание бережного от- предложений
ношения к природным ресурсам

Находят и показывают
на карте города Салехард, Норильск, Анадырь. Рассказывают о городах по плану. Называют основные занятия населения (отрасли промышленности) изучаемых городов. Рассказывают об особенностях
этих городов. Отмечают их на
контурной карте
Устанавливают с помощью учителя причины экологических проблем. Находят на
карте
заповедники
зоны
тундры, рассказывают о них,
опираясь на таблицы, иллюстрации
По плану дают характеристику географического положения лесной зоны. Наносят
ее на контурную карту (с помощью учителя). Используя физическую карту России, рассказывают об особенностях рельефа лесной зоны по плану с
помощью учителя

2 Климат
8

2 Реки, озера, ка9 налы

3 Растительный
0 мир. Хвойные леса
(тайга)

ч.

1
Формирование представлений о зоне лесов. Знакомство с
особенностями климата лесной
зоны

Называют, в каком поясе освещенности
расположена лесная зона
(с опорой на схему).
Называют основные характеристики погоды в
разные времена года
(лето, осень. весна, зима)

Рассказывают по схеме,
какое влияние на климат европейской части лесной зоны
оказывают влажные и теплые
ветры с Атлантического океана. Сравнивают климат европейской части лесной зоны с
азиатской. На контурной карте
рисуют карандашом стрелки,
показывающие направления
ветров с Атлантического, Тихого и Северного Ледовитого
океана
Называют и показывают реки и озера, которые
расположены в европейской и
азиатской частях лесной зоны.
Наносят на контурную карту
названия рек, озер, каналов.
Составляют рассказ о реках и
озерах лесной зоны (по плану)

1
Формирование представлений обучающихся о лесной
зоне. Знакомство с водоемами
изучаемой природной зоны. Продолжение формирования навыков показа географических объектов на карте, навыков работы в
контурной карте. Воспитание бережного отношения к водным ресурсам
1
Формирование представлений обучающихся о растительном мире лесной зоны. Закрепление и расширение представлений о влиянии климата на растительный мир.
Воспитание бережного отношения к растительному миру
своей страны.

Показывают реки
и озёра (заранее выделенные учителем на карте).
Наносят на контурную
карту названия рек, озер,
каналов (с помощью).
Составляют рассказ о реках и озерах лесной зоны,
по опорным словам, и
словосочетаниям
Называют хвойПоказывают хвойные
ные деревья. Описывают леса на карте с помощью учиодно из хвойных дере- теля
вьев по плану. Выписывают в тетрадь породы
деревьев европейской и
азиатской частей тайги.
Показывают
на
карте зону лесов

3 Смешанные и
1 лиственные леса

ч.

3 Животный мир
ч.

3 Пушные звери
3

ч.

1
Закрепление и расширение представлений о влияние
климата на растительный мир.
Повторение и обобщение знаний
обучающихся о растительности
смешанных и лиственных лесов.
Воспитание бережного отношения к растительному миру
своей страны
1
Продолжение формирования представлений обучающихся
о лесной зоне. Знакомство с животным миром лесной зоны.
Воспитание бережного отношения к животному миру
своей страны

Называют по рисунку растения смешанных лесов.
Называют лиственные деревья. Описывают одно из лиственных
деревьев по плану.
Показывают
на
карте зону лесов
Называют животных и птиц лесной зоны
(до 5 названий). Узнают
на рисунках животных
лесной зоны. Составляют
рассказ об одном из животных лесной зоны, используя помощь учителя

Проводят на контурной
карте примерную границу смешанных лесов с помощью учителя. Сравнивают смешанные
(лиственные) леса и тайгу по
плану. Составляют рассказ об
уссурийской тайге

1
Продолжить формирование представлений обучающихся
о лесной зоне. Знакомство с пушными зверями лесной зоны. Воспитание бережного отношения к
животному миру своей страны

Называют пушных зверей (до 3 названий). Выписывают в тетрадь из учебника названия травоядных и хищных пушных зверей. Составляют рассказ об одном пушном звере (с помощью опорных слов)

Объясняют, каких зверей называют пушными. Называют пушных зверей (до 5
названий). Выписывают в тетрадь из учебника названия травоядных и хищных пушных
зверей. Составляют рассказ об
одном пушном звере по плану

Рассказывают о многообразии животных лесной
зоны: хищные, травоядные,
всеядные. Устанавливают, с
помощью учителя, причинноследственные
зависимости
между климатом и особенностями животного мира. Составляют рассказ об одном из
животных лесной зоны по
плану. Называют животных,
которые занесены в Красную
книгу

3 Значение леса
4

3 Промышлен5 ность и сельское хозяйство лесной зоны. Промышленность и сельское хозяйство Центральной России

3 Города Цен6 тральной России

3 Особенности
7 развития хозяйства Северо-Западной России

ч.

1
Продолжение формирования представлений обучающихся
о лесной зоне. Повторение, систематизация и обобщение знаний о значении леса
1
Продолжение формирования представлений обучающихся
о лесной зоне. Знакомство с промышленностью и сельским хозяйством Центральной России.
Расширение представлений обучающихся о народном
хозяйстве РФ

Готовят схему о
Рассказывают о значезначении леса в жизни нии леса в жизни людей. Готочеловека, используя по- вят схему о значении леса в
мощь учителя
жизни человека. Повторяют
правила поведения в лесу
Выписывают
в
Называют основные оттетрадь
расли промышленности и сельведущие отрасли ского хозяйства с опорой на
промышленности и сель- иллюстративный материал.
ского хозяйства. По риРассказывают о просунку называют товары, мышленности и сельском ховыпускаемы промышлен- зяйстве Центральной России
ными
предприятиями по плану
Центральной России
1
Формирование представНаходят
на
Находят на настенной
лений обучающихся о крупных
настенной карте и отме- карте и отмечают на контурной
городах, расположенных на терчают на контурной карте карте крупные города Ценритории лесной зоны.
крупные города Цен- тральной России. Составляют
Расширение и закрепление тральной России, исполь- рассказ об одном из городов
знаний о столице России.
зуя помощь учителя. Со- Центральной России по плану
Продолжение формирова- ставляют
рассказ
о
ния навыков показа географичеМоскве по предложенских объектов на карте, навыков ным учителем предложеработы в контурной карте
ниям
1
Продолжить формироваВыписывают
в
Определяют географиние представлений обучающихся тетрадь
ческое положение Северно-Зао лесной зоне.
ведущие отрасли падной России по карте с поЗнакомство с промышлен- промышленности и сель- мощью учителя. Называют осностью и сельским хозяйством
ского хозяйства. По ри- новные отрасли промышленСеверо-Западной России. Расши- сунку называют товары, ности и сельского хозяйства с
опорой на иллюстративный

рение представлений обучающихся об экономических районах, народном хозяйстве РФ

3 Города Северо8 Западной России:
Санкт-Петербург, Архангельск

3 Города Северо9 Западной России: Новгород, Псков, Калининград

ч.

4 Западная Сибирь
0

ч.

1
Формирование представлений обучающихся о крупных
городах, расположенных на территории лесной зоны.
Продолжение формирования навыков показа географических объектов на карте, навыков
работы в контурной карте
1
Формирование представлений обучающихся о крупных
городах, расположенных на территории лесной зоны.
Продолжение формирования навыков показа географических объектов на карте, навыков
работы в контурной карте
1
Продолжить формирование представлений обучающихся
о лесной зоне.
Знакомство школьников с
промышленностью Западной Сибири.

выпускаемые промыш- материал. Выписывают в тетленными предприятиями радь ведущие отрасли проСеверо-Западной России мышленности и сельского хозяйства.
Рассказывают о промышленности и сельском хозяйстве по плану
Находят
на
Находят на настенной
настенной карте и отме- карте и отмечают на контурной
чают на контурной карте карте изучаемые города. Перекрупные города Северо- числяют отрасли промышленЗападной России, ис- ности, которые развиты в этих
пользуя помощь учителя. городах. Составляют рассказ
Составляют рассказ о об одном из городов по плану
Санкт-Петербурге
по
предложенным учителем
предложениям
Отмечают на конНаходят на настенной
турной карте крупные го- карте и отмечают на контурной
рода
Северо-Западной карте изучаемые города. ПереРоссии, используя по- числяют отрасли промышленмощь учителя. Состав- ности, которые развиты в этих
ляют рассказ об одном из городах. Составляют рассказ
городов по предложен- об одном из городов по плану
ным учителем предложениям
Выписывают
в
Определяют географитетрадь
ческое положение Западной
ведущие отрасли Сибири по карте (с помощью
промышленности и сель- учителя).
ского хозяйства. ПереНазывают полезные ископаемые, которые добывают в

4 Восточная Си1 бирь

ч.

4 Дальний Восток
2

ч.

Расширение представлений обучающихся об экономических районах, народном хозяйстве РФ.
Продолжение формирования навыков показа географических объектов на карте, навыков
работы с контурной картой
1
Продолжение формирования представлений обучающихся
о лесной зоне.
Знакомство с промышленностью Восточной Сибири.
Расширение представлений обучающихся об экономических районах, народном хозяйстве РФ.
Продолжение формирования навыков показа географических объектов на карте, навыков
работы в контурной карте
1
Продолжение формирования представлений обучающихся
о лесной зоне.
Знакомство с основными
отраслями промышленности
Дальнего Востока.
Расширение представлений обучающихся об экономических районах, народном хозяйстве РФ

числяют по карте полезные ископаемые, которые добывают в Западной Сибири. Находят на
карте города, которые
упоминались в тексте
учебника (с помощью
учителя)
Выписывают
в
тетрадь
ведущие отрасли
промышленности и сельского хозяйства. Перечисляют по карте полезные ископаемые, которые добывают в Восточной Сибири.
Находят на карте
города, которые упоминались в тексте учебника
(с помощью учителя)
Находят на физической карте России
Дальний Восток (с помощью). Выписывают в тетрадь
ведущие отрасли
промышленности и сельского хозяйства. Перечисляют по карте полезные ископаемые (с помощью учителя)

этом регионе. Показывают на
карте крупнейшие месторождения

Определяют географическое положение Восточной
Сибири по карте с помощью
учителя. Называют основные
природные богатства Восточной Сибири. Рассказывают,
как люди используют реки Восточной Сибири.
Называют ведущие отрасли промышленности

Находят на физической
карте России Дальний Восток.
Определяют географическое
положение восточной Сибири
по карте с помощью учителя.
Перечисляют полезные ископаемые, которые добывают на
Дальнем Востоке, показывают
на карте крупнейшие месторождения.

Называют ведущие отрасли промышленности и сельского хозяйства

4 Заповедники и
3 заказники лесной зоны

4 Обобщающий
урок по лесной зоне

4 Положение на
карте. Рельеф и полезные ископаемые. Реки

ч.

1
Продолжение формироваСоставляют расния представлений обучающихся сказ о правилах поведео лесной зоне.
ния в лесу, используя поРасширение представлемощь учителя. Обознаний обучающихся об охране при- чают на контурной карте
роды в лесной зоне.
крупнейшие заповедники
Воспитание бережного от- и национальные парки,
ношения к природным богатпамятники Всемирного
ствам своей страны.
природного наследия
Продолжение формирова(с помощью учиния навыков показа географичетеля)
ских объектов на карте, навыков
работы с контурной картой
1
Обобщение представлеСистематизируют
ний обучающихся о лесной зоне
и обобщают знаний по
России. Воспитание бережного и лесной зоне
рационального использования
природных богатств России.
Формирование умений работать в малых группах при выполнении заданий
Степная зона– 8 ч.
1
Формирование первонаПоказывают
на
чального представления обучаю- карте «Природные зоны
щихся о зоне степей. Знакомство России» зону степей. Пос географическим положением,
казывают месторождерельефом, полезными ископаения полезных ископаемыми и водоемами степной
мых и реки степей (с позоны.
мощью учителя). Подписывают их названия в
контурной карте

Устанавливает
причинно-следственные зависимости между деятельностью
человека и необходимостью
охраны природы. Обозначают
на контурной карте крупнейшие заповедники и национальные парки, памятники Всемирного природного наследия с
помощью учителя

Систематизируют
и
обобщают знаний по лесной
зоне. Показывают изученные
объекты на физической карте и
карте природных зон

Называют
основные
признаки степей. Дают краткую характеристику географического положения зоны степей. Перечисляют полезные
ископаемые, которые добывают в зоне степей. Характеризируют климатические условия степной зоны. Показывают
на карте «Природные зоны

4
мир

Растительный
ч.

Животный мир

4 Хозяйство. Насе8 ление и его основные
занятия

ч.

Продолжение формирования навыков работы обучающихся с настенной картой, картами
1
Продолжение формирования представлений обучающихся
о зоне степей. Знакомство
школьников с растительным миром степной зоны и его особенностями.
Воспитание бережного отношения к растительному миру
своей страны

России» и обозначают зону
степей на контурной карте
По рисунку называют растения степной
зоны. Выписывают их в
тетрадь, рассказывают о
растениях степей по
плану, используя помощь
учителя

1
Продолжение формирования представлений обучающихся
о зоне степей. Знакомство с животным миром степной зоны и
его особенностями.
Воспитание бережного отношения к животному миру
своей страны

По рисунку называют животных степей.
Составляют рассказ о растениях степей
по плану, используя помощь учителя

1
Продолжение формирования представлений обучающихся
о зоне степей. Знакомство с населением изучаемой природной
зоны и его занятиями.

По рисунку перечисляют занятия населения степной зоны. Составляют рассказ о сель-

Называют некоторые
растения зоны степей.
С помощью учителя выделяют причинно-следственные зависимости между климатом и особенностями растительного мира.
Обсуждают приспособление растений к условиям существования,
формулируют
выводы. Рассказывают о растениях по плану.
Называют некоторых
животных зоны степей (до 4) с
помощью учителя, устанавливают причинно-следственные
зависимости между климатом
и особенностями животного
мира. Составляют рассказ об
одном из животных зоны степей по плану. Рассказывают,
как животные приспособились
к жизни в степях
Перечисляют основные
занятия населения. Называют
отрасли промышленности, развитые в зоне степей. С помощью учителя, устанавливают

скохозяйственных культурах, которые выращивают в степной зоне, используя помощь учителя
4 Города лесостеп9 ной и степной зон: Воронеж, Курск, Оренбург, Омск

ч.

5 Города степной
0 зоны: Самара, Саратов,
Волгоград

ч.

5 Города степной
1 зоны: Ростов-на-Дону,
Ставрополь, Краснодар

ч.

1
Продолжить формирование представлений обучающихся
о зоне степей. Знакомство с
крупными городами. Продолжение формирования навыков работы обучающихся с настенной
картой

1
Продолжение формирования представлений обучающихся
о зоне степей. Знакомство с
крупными городами. Продолжение формирования навыков работы обучающихся с настенной
картой
1
Продолжить формирование представлений обучающихся
о зоне степей. Знакомство с
крупными городами. Совершенствование навыков показа географических объектов на карте,
навыки работы с контурной картой

Находят и показывают на карте степную и
лесостепную зоны (с помощью).
Записывают
названия крупных городов степной зоны в тетрадь. Составляют рассказ
о городах по предложенным учителем предложениям
Показывают
на
настенной карте крупные
города степной зоны,
расположенные на Волге
(с помощью). Составляют рассказ об одном из городов с опорой
на план и иллюстрации
Показывают
на
настенной карте крупные
города степной зоны (с
помощью) Составляют
рассказ об одном из городов по плану и предложенных учителем предложений

причинно-следственные зависимости между климатом и хозяйственной
деятельностью
человека. Рассказывают о сельскохозяйственных культурах,
выращиваемых в степях
Показывают на карте
степную зону. Перечисляют
крупные города и отмечают их
в контурной карте.
Рассказывают о городах
степей по плану

Показывают на карте
степную зону. Находят на
настенной карте города степной зоны, расположенные на
берегах Волги, отмечают их в
контурной карте. Рассказывают о городах степей по
плану
Называют города-миллионеры степной зоны. Находят изучаемые города на
настенной карте. Рассказывают о городах по плану. Подписывают названия городов в
контурной карте

5 Охрана природы
2 степной зоны

5 Положение на
3 карте. Рельеф. Полезные ископаемые

ч.

5 Климат. Реки
4

ч.

1
Формирование представПо схеме назыление обучающихся об экологивают экологические проческих проблемах в степной зоне блемы зоны степей.
и способах их решения.
На
контурной
Воспитание бережного от- карте отмечают заповедношения к природным богатники степной зоны, исствам своей страны
пользуя помощь учителя
Зона полупустынь и пустынь – 7 часов
1
Формирование первонаПоказывают
на
чальных представлений обучаю- карте природных зон
щихся о зоне полупустынь и пуРоссии зону пустынь и
стынь. Знакомство с географиче- полупустынь. Закрашиским положением, рельефом, по- вают в контурной карте
лезными ископаемыми зоны пузону пустынь и полупустынь
стынь. Показывают на
карте по условным знакам полезные ископаемые, которые добывают в
пустыне
1
Формирование представПоказывают
на
лений обучающихся о зоне пукарте природные зоны
стынь и полупустынь. Знакомпустыни и полупустыни.
ство с особенностями климата и
Называют основные осореками изучаемой природной
бенности климата пузоны. Продолжение формировастынь с опорой на схему
ния навыков работы обучаю(климат сухой и жаркий)
щихся с настенной, контурной
Показывают реки зоны
картами
пустынь и полупустынь,
заранее выделенные учителем. Подписывают их
названия в контурной

Рассказывают,
какая
опасность угрожает животным
степной зоны. Показывают на
карте заповедники степной
зоны и отмечают их в контурной карте
Называют
основные
признаки пустынь.
Показывают зону пустынь на настенной карте и отмечают ее в контурной карте.
Перечисляют полезные ископаемые, которые добывают в
пустынях и полупустынях

Характеризуют климатические условия зоны пустынь и полупустынь. Перечисляют реки зоны пустынь и
отмечают их в контурной карте

5 Растительный
5 мир

ч.

5 Животный мир
6

ч.

5 Хозяйство.
7 Население и его основные занятия

ч.

1
Формирование представлений обучающихся о зоне пустынь и полупустынь. Знакомство с особенностями растительного мира изучаемой природной
зоны

карте. Составляют рассказ о реках пустыни по
плану, используя помощь
учителя
По иллюстрациям
называют растения зоны
пустынь.
Составляют
рассказ о любом растение
по опорным словам и
словосочетаниям

1
Продолжение формирование представлений обучающихся
об особенностях природы зоны
пустынь и полупустынь.
Воспитание бережного отношения к миру природы

По иллюстрациям
называют
животных
зоны пустынь. Составляют рассказ о верблюде
по опорным словам и
словосочетаниям

1
Продолжение формирования представлений обучающихся
о зоне пустынь и полупустынь.

Показывают
на
карте зону пустынь и полупустынь с опорой на
иллюстрации, называют

Называют растения пустынь и полупустынь с помощью учителя, устанавливают
причинно-следственные зависимости между климатом и
особенностями растительного
мира. Рассказывают как растения зоны пустынь и полупустынь приспособились к засушливому климату. Рассказывают о растениях по плану
Называют
животных
пустынь и полупустынь с помощью учителя. Устанавливают причинно-следственные
зависимости между растительным и животным миром. Рассказывают как животные приспособились к жизни в полупустыне и пустыне. Описывают
животных зоны пустынь. Составляют рассказ о животных
зоны пустынь и полупустынь
Называют основные занятия населения зоны пустынь
и полупустынь. Перечисляют
отрасли сельского хозяйства

5 Города зоны по8 лупустынь и пустынь

5 Охрана природы
9 зоны пустынь и полупустынь.

ч.

Знакомство школьников с
населением и его основными занятиями. Воспитание уважительного отношения к людям
других
национальностей, их обычаям и традиция
1
Продолжение формирование представлений обучающихся
о зоне пустынь и полупустынь.
Знакомство с крупными
городами изучаемой природной
зоны.
Совершенствование навыков работы с настенной и контурной картами
1
Формирование представление обучающихся об экологических проблемах в зоны пустынь и полупустынь и способах
их решения.
Воспитание бережного отношения к природным богатствам своей страны

основные занятия жителей зоны пустынь и полупустынь.
Составляют
рассказ о занятиях жителей зоны пустынь и полупустынь, используя помощь учителя
На
настенной
карте показывают города
зоны пустынь и полупустынь, используя помощь
учителя.
Выписывают
названия крупнейших городов в тетрадь

полупустынь. Составляют рассказ о занятиях жителей зоны
пустынь и полупустынь (территории между Волгой и Ахтубой, побережья Каспийского
моря) по плану

По схеме называют экологические проблемы зоны пустынь и
полупустынь.
Показывают зону
пустынь и полупустынь
на карте.
Рассказывают о
зоне пустынь и полупустынь по опорным словам

Описывают географическое положение зоны пустынь и полупустынь по плану
и карте, называют характерные
признаки климата, занятия
населения, крупные города.
Называют экологические проблемы зоны пустынь и
полупустынь.
Показывают зону пустынь и полупустынь и изученные географические объекты
на карте

Показывают зоны пустынь и полупустынь на карте
природных зон. Показывают
на карте города Астрахань и
Элиста, отмечают их на контурной карте. Рассказывают о
городах зоны пустынь и полупустынь по плану

Зона субтропиков – 4 часа

6 Положение на
0 карте

6 Курортное хо1 зяйство. Население и
его основные занятия

6 Города зоны
2 влажных субтропиков
(Сочи, Анапа, Геленджик).

ч.

1
Формирование первоначальных представлений обучающихся о зоне субтропиков.
Знакомство с географическим положением природной
зоны, климатом, особенностями
растительного и животного мира
сухих и влажных субтропиков.
Воспитание бережного отношения к природным богатствам своей страны

Показывают
на
карте природных зон
России зону субтропиков
(с помощью). По рисункам называют растения и
животных субтропиков.
Составляют рассказ об одном из растений/ животных по плану
с помощью учителя

1
Формирование представлений обучающихся о зоне субтропиков.
Знакомство с населением
и его основными занятиями.
Формирование элементарных представлений о курортном
хозяйстве и его развитии на Черноморском побережье Кавказа и
на южном берегу Крыма
1
Формирование представлений обучающихся о зоне субтропиков.
Знакомство школьников с
городами.
Продолжение формирования навыков работы с настенной
картой

По
рисункам
называют занятия населения в субтропиках с помощью учителя. Находят
на карте города - курорты
на побережье Черного
моря, заранее выделенные учителем
Находят на карте
(заранее
выделенные
учителем) города курорты на побережье Черного моря. Обозначают
города на контурной
карте, принимая помощь
учителя

Показывают на карте
природных зон России зону
субтропиков. Отмечают ее на
контурной карте с помощью
учителя. Характеризуют климатические условия влажных и
сухих субтропиков. Называют
дикорастущие и культурные
растения субтропиков. Рассказывают об одном из растений/животных зоны субтропиков по плану
Называют культурные
растения, которые выращивают в субтропиках. Перечисляют занятия населения данной природной зоны. Находят
на карте крупные курортные
города субтропиков и отмечают их в контурной карте
Называют города на побережье Черного моря. Находят изучаемые города на
настенной карте. Рассказывают об одном из городов по
плану. Подписывают названия
городов в контурной карте

6 Города зоны су3 хих субтропиков (Ялта,
Севастополь)

ч.

1
Формирование представлений обучающихся о зоне субтропиков.
Знакомство школьников с
городами

Находят на карте
города - курорты на побережье Черного моря (заранее выделенные учителем). Обозначают города
на контурной карте, принимая помощь учителя

Называют города на побережье Черного моря. Находят изучаемые города на
настенной карте. Рассказывают об одном из городов по
плану. Подписывают названия
городов в контурной карте

6 Положение на
4 карте. Рельеф и полезные ископаемые. Климат

ч.

6 Особенности
5 природы и хозяйства
Северного Кавказа

ч.

6 Города и эколо6 гические проблемы
Урала

ч.

Высотная поясность в горах – 5 часов
1
Продолжение формироваПоказывают горы
ния представлений обучающихся России (заранее выделено природных зонах РФ.
ные учителем). С опорой
Знакомство с областью
на иллюстрации назывысотной поясности, ее положе- вают животных высотнием на карте, поверхностью, по- ной поясности. Испольлезными ископаемыми, особензуя карту, называют горы
ностями климата
России
1
Формирование представПоказывают горы
лений обучающихся о высотной
на карте с помощью учипоясности.
теля.По иллюстрациям, с
Знакомство школьников с помощью опорных слова
Кавказскими горами, природой,
и словосочетаний, раснаселением, хозяйством.
сказывают о природе
Воспитание толерантного Кавказа. Показывают и
отношения к людям других наци- называют по условным
ональностей, их обычаям и тразнакам крупные местодициям
рождения полезных ископаемых (нефть)
1
Формирование представлеПоказывают
на
ний обучающихся о высотной по- карте Уральские горы,
ясности.
используя помощь учиРасширение представлений теля. Составляют рассказ
о городах РФ.
о природных богатствах
Знакомство обучающихся с Урала по предложенным
природой Уральских гор, крупучителем предложениям
ными промышленными городами
Урала.
Совершенствование навыков работы с настенной, настольной, контурной картами

Показывают на карте
горы России. Называют животных, которые обитают в горах.
Обозначают горы на
контурной карте

Рассказывают о природе
Кавказа.Перечисляют, с опорой
на карту, полезные ископаемые,
которые добывают на Кавказе.
Называют отрасли сельского
хозяйства, которые развиты в
предгорьях Кавказа с опорой на
схему/иллюстрации.
Составляют по плану рассказ о занятиях горцев, опираясь на текст
учебника
Находят на физической
карте России Уральские горы.
Показывают месторождения
полезных ископаемых. Рассказывают о природных богатствах края. Перечисляют, что
выпускают предприятия тяжелой промышленности Урала с
опорой на схему/иллюстрацию. Показывают на карте
крупные города и отмечают их
на контурной карте

6 Алтайские горы.
7 Особенности природы.
Хозяйство. Население и
его основные занятия.
Города

6 Обобщающий
8 урок по географии России

ч.

1
Продолжение формирование представлений обучающихся
о высотной поясности.
Знакомство с природой
Алтайских гор, крупными городами региона.
Совершенствование навыков работы с настенной, настольной, контурной картами
1
Повторение, обобщение и
систематизация знаний по курсу
«География России».
Формирование навыков
работать в парах, группах, выполнять самостоятельно задания
в тетради на печатной основе.
Совершенствование навыков работы с настенной, настольной, контурной картами

Показывают
на
карте Алтайские горы,
используя помощь учителя. По рисункам отвечают на вопросы, чем занимаются сельские жители Алтая

Рассказывают о природе Алтайских гор. Называют
крупные города Алтая. Показывают на карте, отмечают их
на контурной карте. Составляют рассказ о занятиях сельских жителей Алтая по плану

Показывают
на
Показывают на карте
карте природные зоны природные зоны России. ОпреРоссии. Называют с опо- деляют по описанию, иллюрой на карту - приложе- страциям природные зоны.
ние к учебнику - характерные особенности природных зон России

№

Тема
предмета
Что
изучают в
курсе
географии
материков
и океанов.
Материки и
части
света
на глобусе и
карте

А
тлантический
океан

К
ол-во
часов

8 класс

ч.

Программное содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся

Минимальный уровень
Введение - 1час
1
Формирование предПоказывают и назыставлений обучающихся о ма- вают заранее выделенные
териках и частях света. Повто- учителем материки. Записырение и закрепление знаний о вают названия материков и
географическом положении
частей света в тетрадь, подпиматериков земного шара, их
сывают названия в контурной
размерах. Совершенствование карте
навыков работы с учебником,
Приложением к учебнику.
Воспитание интереса к изучаемому предмету

Достаточный уровень
Показывают на настенной
карте и называют материки и части
света. Дают краткую характеристику
географического положения материков. По плану, предложенному учителем, составляют рассказ о любом
материке. Подписывают названия
материков в контурной карте

Мировой океан – 5 часов
1
Продолжение формироПоказывают на карте
вания представлений обучаю- Атлантический океан с помощихся об Атлантическом оке- щью учителя. Перечисляют
ане. Знакомство с крупными
обитателей Атлантического
морями, островами и полуост- океана, с помощью опорных
ровами Атлантического океслов и иллюстрациям. Отмечают Атлантический океан в

Дают определение, что такое
«Мировой океан». Называют и показывают на настенной карте части
Мирового океана. Отмечают в контурной карте Атлантический океан,
его крупнейшие острова и полуост-

ана. Совершенствование навы- контурной карте с помощью рова. Описывают океан по предлоков работы с картой полушаучителя
женному учителем плану
рий, навыки работы в контурной карте

3.Северный
Ледовитый океан

ч.

4.Тихий
океан

ч.

5.Индийский
океан

ч.

Показывают на карте
Северный Ледовитый океан с
с географическим поло- помощью учителя. Перечисжением, особенностями приляют обитателей изучаемого
роды Северного Ледовитого
океана с помощью опорных
океана.
слов и иллюстрациям. ОтмеЗакрепление знаний
чают изучаемый океан в конобучающихся о морях, остро- турной карте с помощью учивах, полуостровах Северного теля
Ледовитого океана, расположенных на территории РФ.
1
Знакомство школьниПоказывают на карте
ков
Тихий океан с помощью учис крупными морями,
теля. Перечисляют обитатеостровами и полуостровами,
лей изучаемого океана с поживотным и растительным
мощью опорных слов и иллюмиром Тихого океана.
страциям. Отмечают изучаеЗакрепление и обобще- мый океан в контурной карте
ние знаний обучающихся о
с помощью учителя
морях, островах, полуостровах
Тихого океана, расположенных на территории РФ
1
Продолжение формироПоказывают на карте
вания представлений обучаю- Индийский океан с помощью
щихся об Индийском океане.
учителя. Перечисляют обитаЗнакомство школьнителей изучаемого океана с поков
мощью опорных слов и иллюс крупными морями,
страциям. Отмечают изучаеостровами и полуостровами,
мый океан в контурной карте
животным и растительным
с помощью учителя
миром Индийского океана
1
ков

Знакомство школьни-

Отмечают в контурной карте
Северный Ледовитый океан, его
крупнейшие острова и полуострова.
Описывают океан по предложенному учителем плану

Отмечают в контурной карте
Тихий океан, его крупнейшие острова и полуострова. Описывают
океан по предложенному учителем
плану

Отмечают в контурной карте
Индийский океан, его крупнейшие
острова и полуострова. Описывают
океан по предложенному учителем
плану

6.Современное изучение Мирового океана

ч.

7.Африка.
Географическое
положение

ч.

8.Разнообразие рельефа, климат, реки и озера.

ч.

1
Формирование предСоставляют рассказ по
ставлений обучающихся о
предложенным
учителем
науке – океанологии, ее значе- предложениям о пользе, понии, современных научных от- лучаемой людьми от океанов
крытиях. Совершенствование и морей
навыков работы с картой полушарий, работы с контурной картой
Материки и части света. Африка – 12 часов
1
Формирование предПоказывают Африку
ставлений обучающихся о са- на настенной карте, испольмом жарком материке земного зуя помощь учителя. Подпишара.
сывают названия материка,
Знакомство с географическим моря и океаны, которые омыположением Африки.
вают материк с помощью
Совершенствование навыков учителя. Составляют рассказ
работы с картой полушарий,
по предложенным учителем
глобусом, физической картой
предложениям о географичеАфрики
ском положении Африки
1
Продолжение формирования представлений обучающихся об Африке. Знакомство
с рельефом, климатическими
особенностями, реками и озерами изучаемого материка.
Совершенствование навыков
работы с картой полушарий,
глобусом, физической картой
Африки

Показывают на карте
заранее выделенные учителем формы поверхности, подписывают названия в контурной карте, используя помощь
учителя

Рассказывают, какую пользу
получают люди от океанов и морей

Называют и показывают на
настенной карте Африку, океаны и
моря, которые омывают материк.
Отмечают на контурной карте географические названия, выделенные
в тексте учебника. Красной линией
обозначают линию экватора. Записывают новые географические термины в тетрадь. Составляют по
плану краткую характеристику географического положения Африки
Перечисляют формы поверхности Африки, показывают и называют их на настенной карте. Поясняют, от чего зависит климат на материке. Сравнивают климат северной и центральной части континента. Отмечают на контурной карте
выделенные в тексте горы, реки и
озёра

9.Природные
зоны. Растительный мир тропических лесов.

10.
Животный
мир тропических
лесов

ч.

11.
Растительный мир саванн

ч.

12.
Животный
мир саванн

ч.

Знакомятся с природными зонами Африки. По рисункам называют растения
Африки. По предложенным
учителем предложениям составляют рассказ об одном из
растений тропического леса

1
Формирование представлений обучающихся о
природных зонах Африки.
Знакомство обучающихся с
тропическим (экваториальным) лесом Африки. Совершенствование навыков работы
с учебником, приложением к
учебнику
1
Знакомство с природными зонами Африки. Формирование представлений обучающихся о растительности саванн. Совершенствование
навыков самостоятельной работы при выполнении задании
в тетради на печатной основе
1
Знакомство с природными зонами Африки. Формирование представлений обуча-

По рисункам называют животных зоны тропических лесов Африки. По
предложенным
учителем
предложениям
составляют
рассказ об одном из животных тропического леса

Перечисляют природные
зоны, в которых расположена Африка. Показывают и называют на
карте тропический лес. Рассказывают, от чего зависит многообразие
растительного мира тропического
леса Африки. Составляют рассказ
об одном из растений, зарисовывают его в тетради. Обозначают
зону тропических лесов на контурной карте
Рассказывают, от чего зависит многообразие животного мира
тропического леса Африки. Составляют рассказ об одном из животных, зарисовывают его в тетради.
Обозначают зону тропических лесов
на контурной карте

Выписывают понятие
«саванна» из словаря в тетрадь. По картинкам называют
растения саванн. Записывают
названия в тетрадь. Составляют рассказ об одном из растений саванн по предложенным учителем предложениям
По картинкам называют животных саванн. Записывают названия в тетрадь.
Составляют рассказ об одном

Дают определение, что такое
саванна. Рассказывают, как меняется
внешний вид саванн в дождливый и
сухой сезон. Записывают названия
растений в тетрадь. Объясняют как
взаимосвязан животный и растительный мир саванн. Составляют
рассказ об одном растении саванн
Записывают названия животных в тетрадь. Объясняют как взаимосвязан животный и растительный
мир саванн. Составляют рассказ об

13.
Растительный и животный
мир пустынь

14.
Население
и государства

15.
Государства Африки: Египет, Эфиопия

ч.

ющихся о животном мире саванн. Совершенствование
навыков самостоятельной работы при выполнении задании
в тетради на печатной основе
1
Знакомство с природными зонами Африки. Продолжение формирования представлений обучающихся об
Африке. Формирование представлений обучающихся о пустынях Африки

из животных саванн по пред- одном животном саванн
ложенным учителем предложениям

1
Продолжение формирования представлений обучающихся об Африке. Знакомство
обучающихся с населением,
хозяйственной деятельностью,
бытом жителей африканского
материка, крупными государствами. Совершенствование
навыков работы с политической картой Африки, навыки
работы в контурных картах

Записывают в тетрадь
народы, которые проживают
в Африке. Показывают на
карте государства материка,
заранее выделенные учителем. По рисункам рассказывают, чем занимаются жители
этих стран, используя помощь учителя

1
Знакомство обучающихся с населением, хозяйственной деятельностью, бытом жителей Египта, Эфиопии

Записывают в тетрадь
Перечисляют народы, котонароды, которые проживают рые населяют материк. Объясняют,
в Африке. Показывают на почему африканцы имеют тёмный
карте государства материка, цвет кожи. Находят на карте наиболее густонаселенные территории.

Показывают на карте
пустыни Африки, используя
помощь учителя. Закрашивают зону пустынь, заранее
выделенную учителем в контурной карте. Называют
представителей
растительного и животного мира, выделенных в тексте учебника

Называют и показывают пустыни Африки на настенной карте и
обозначают их в контурной карте.
Выписывают в тетрадь из словаря
новые географические понятия.
Формулируют главное правило
жизни в пустыне. Рассказывают с
опорой на текст учебника как приспособились животные и растения к
климатическим условиям пустыни
Перечисляют народы, которые населяют материк. Объясняют,
почему африканцы имеют тёмный
цвет кожи. Находят на карте наиболее густонаселенные территории.
Описывают занятия населения по
сюжетным иллюстрациям. Отмечают в контурной карте изучаемые
государства. Рассказывают о достопримечательностях этих стран

16.
Государства Африки: Танзания, Демократическая Республика Конго.

17.
Государства Африки Египет, ЮАР

18.
Обобщающий урок по теме
«Африка»

ч.

1
Знакомство обучающихся с населением, хозяйственной деятельностью, бытом жителей Танзании, Демократической Республики
Конго

заранее выделенные учителем. По рисункам рассказывают, чем занимаются жители
этих стран, используя помощь учителя
Записывают в тетрадь
народы, которые проживают
в Африке. Показывают на
карте государства материка,
заранее выделенные учителем. По рисункам рассказывают, чем занимаются жители
этих стран, используя помощь учителя

1
Знакомство обучающихся с населением, хозяйственной деятельностью, бытом жителей Египта, ЮАР

1
Обобщение знаний обучающихся об изучаемом материке.
Совершенствование
навыков самостоятельной работы в парах, группах при выполнении заданий

Показывают Африку
на настенной карте. Называют характерные особенности материка с опорой на
предложения и иллюстративный материал, предложенный
учителем

Описывают занятия населения по
сюжетным иллюстрациям. Отмечают в контурной карте изучаемые
государства. Рассказывают о достопримечательностях этих стран
Перечисляют народы, которые населяют материк. Объясняют,
почему африканцы имеют тёмный
цвет кожи. Находят на карте наиболее густонаселенные территории.
Описывают занятия населения по
сюжетным иллюстрациям. Отмечают в контурной карте изучаемые
государства. Рассказывают о достопримечательностях этих стран
Перечисляют народы, которые населяют материк. Объясняют,
почему африканцы имеют тёмный
цвет кожи. Находят на карте наиболее густонаселенные территории.
Описывают занятия населения по
сюжетным иллюстрациям. Отмечают в контурной карте изучаемые
государства. Рассказывают о достопримечательностях этих стран
Показывают на карте Африку. Дают краткую характеристику
материка с опорой на карты и с помощью учителя

19.
Австралия.
Географическое
положение

ч.

20.
Разнообразие рельефа, климат, реки и озера

ч.

21.
Растительный мир

ч.

Австралия – 8 часов
1
Формирование предПоказывают Австраставлений обучающихся об
лию на настенной карте, исАвстралии. Знакомство
пользуя помощь учителя.
школьников с географическим Подписывают названия матеположением Австралии. Сорика, моря и океаны, которые
вершенствование навыков ра- омывают материк с помощью
боты с картой полушарий, гло- учителя. Составляют рассказ
бусом, физической картой Ав- по предложенным учителем
стралии
предложениям о географическом положении Австралии
1
Продолжение формирования представлений обучающихся об Австралии. Знакомство школьников с рельефом,
особенностями климатических
условий, водоемами Австралии. Совершенствование
навыков показа географических объектов на настенной
карте
1
Продолжать формирование представлений обучающихся об Австралии. Знакомство школьников с типичными
представителями растительного мира Австралии

Знакомятся с природными зонами Австралии. По
предложенным
учителем
предложениям
составляют
рассказ об одном из растений
материка, зарисовывают его в
тетрадь

Называют и показывают на
настенной карте Австралию, океаны
и моря, которые омывают материк.
Отмечают на контурной карте географические названия, выделенные
в тексте учебника. Записывают новые географические термины в тетрадь. Сравнивают береговые очертания Австралии и Африки. Составляют по плану краткую характеристику географического положения
Австралии
Рассказывают о климатических условиях Австралии. Называют
регионы Австралии, в которых климат наиболее благоприятен для
жизни людей и ведения сельского
хозяйства. Показывают на настенной
карте самое крупное озеро и реки
Австралии. Отмечают на контурной
карте выделенные в тексте географические объекты
Перечисляют
природные
зоны, в которых расположена Австралия. Рассказывают о разнообразии растительного мира, о растение,
которое является символом Австралии

22.
Животный
мир

ч.

23.
Население
Австралии

ч.

24.
Австралийский Союз

ч.

1
Продолжать формирование представлений обучающихся об Австралии. Знакомство школьников с типичными
представителями животного
мира Австралии

По картинкам называют животных Австралии.
Записывают названия в тетрадь. Составляют рассказ об
одном из животных Австралии по предложенным учителем предложениям
1
Продолжать формироЗаписывают в тетрадь
вание представлений обучаю- народы, которые проживают
щихся об Австралии. Знаком- в Австралии. Показывают на
ство с коренным и пришлым
карте государства материка,
населением Австралии. Совер- заранее выделенные учитешенствование самостоятельлем. По рисункам рассказыной работы при выполнении
вают, чем занимаются жители
упражнений в тетради на пеэтих стран, используя початной основе. Развитие навы- мощь учителя
ков самоконтроля при выполнении упражнений
1
Формирование предПоказывают на карте
ставлений о географическом
государство Австралийский
положении, государственном
Союз, используя помощь учиустройстве, хозяйстве изучае- теля. По рисункам рассказымого государства
вают, чем занимаются местные жители этой страны, используя помощь учителя. Выписывают в тетрадь название
столицы и крупных городов
Австралии

Рассказывают о разнообразии
животного мира Австралии. Называют представителей сумчатых и яйцекладущих животных. Составляют
рассказ об одном из животных Австралии
Перечисляют народы, которые населяют материк. Находят на
карте наиболее густонаселенные
территории. Описывают занятия
населения по сюжетным иллюстрациям. Отмечают в контурной карте
изучаемые государства. Рассказывают о достопримечательностях
этих стран
Называют коренное население Австралии. На карте показывают плотно заселенные территории
Австралии. Перечисляют виды промышленности и сельского хозяйства, которые хорошо развиты на
континенте. Показывают на карте
Австралийский Союз. Отмечают на
контурной карте столицу и крупные
города Австралии. Составляют рассказ об одном из них

25.
Океания.
Остров Новая
Гвинея

ч.

26.
Обобщающий урок по теме
«Австралия»

ч.

27.
Географическое положение. Антарктика

ч.

1
Формирование представлений обучающихся об
уникальности природы земного шара на примере островов Океании. Знакомство
школьников с путешествиями
и открытиями русских мореплавателей

Подписывают названия крупнейших островов
Океании в контурной карте,
используя помощь учителя.
Составляют рассказ о русском учёном Н. Н. МиклухоМаклай с опорой на предложенные учителем предложения

1
Обобщение знаний обуПоказывают Австрачающихся об изучаемом мате- лию на настенной карте.
рике.
Называют характерные осоСовершенствование
бенности материка с опорой
навыков самостоятельной рана предложения и иллюстработы в парах, группах при вы- тивный материал, предложенполнении заданий
ный учителем
Антарктида – 6 часов
1
Продолжение формироПоказывают на карте
вания представлений обучаю- Антарктиду, используя пощихся об Антарктиде как самощь учителя. В контурной
мом холодном материке земкарте подписывают названия
ного шара. Знакомство с геоокеанов и островов, заранее
графическим положением Ан- выделенных учителем. Сотарктиды. Совершенствование ставляют рассказ о первой
навыков показа географичерусской экспедиции по предских объектов на настенной
ложенным учителем предлокарте, навыки работы в конжениям
турных картах

Показывают и называют на
настенной карте острова Новая Гвинея и Новая Зеландия. Отмечают их
на контурной карте. Называют самый большой остров и описывают
особенности его природы. Составляют рассказ о русском ученом Н. Н.
Миклухо-Маклай, который первый
изучил жизнь и быт народов Новой
Гвинеи, опираясь на текст учебника
Показывают на карте Австралию. Дают краткую характеристику
материка с опорой на карты и с помощью учителя

Сравнивают
физические
карты Австралии и Антарктиды.
Называют признаки сходства и различия. На контурной карте обозначают Южный полюс. Подписывают
названия океанов, омывающих берега Антарктиды и Антарктических
полуостровов. Рассказывают о первой русской экспедиции к Южному
материку. Показывают ее маршрут
на карте. Называют путешественника, который первый достиг Южного полюса

28.
Открытие
Антарктиды русскими мореплавателями

29.
Разнообразие рельефа, климат

30.
Растительный и животный
мир Антарктиды.
Охрана природы

ч.

1
Продолжение формирования представлений обучающихся об Антарктиде как самом холодном материке земного шара. Формирование уважительного отношения к людям, занимающимся наукой,
географическими открытиями,
наблюдениями и описанием
Земли.
1
Продолжение формирования представления обучающихся об Антарктиде как самом холодном материке земного шара. Знакомство с поверхностью материка, его климатом, полезными ископаемыми

Показывают на карте
выделенный
стрелками
маршрут русской экспедиции. Называют путешественников, которые первыми достигли Южного полюса с помощью учителя

Рассказывают о первой русской экспедиции к берегам Антарктиды. Показывают ее маршрут на
настенной и отмечают в контурной
картах. Называют путешественников, которые первыми достигли
Южного полюса, опираясь на текст
учебника

Рассматривают физическую карту Антарктиды,
опираясь на предложенные
учителем предложения, составляют рассказ о климатических условиях материка.
По геологической карте называют полезные ископаемые с
помощью учителя
1
Формирование предПо иллюстрации переставлений обучающихся о рас- числяют представителей житительном и животном мире
вотного мира. Составляют
Антарктиды
рассказ о пингвинах по предложенным учителем предложениям

Объясняют, от чего зависит
климат Антарктиды. Рассказывают о
поверхности материка. Перечисляют
полезные ископаемые материка. На
контурную карту наносят географические названия. Составляют рассказ о климате Антарктиды, опираясь на текст учебника
Называют растения материка.
Перечисляют животных и птиц Антарктиды. Объясняют, почему нет
копытных животных, а много ластоногих. Зарисовывают пингвинов в
тетрадь. Составляют рассказ «Как
приспособились пингвины к жизни
на самом холодном материке Земли»

31.
Современные исследования
Антарктиды

32.
Обобщающий урок по теме
«Антарктида»

33.
Открытие
Америки

34.
Географическое положение
Северной Америки

ч.

1
Продолжение формирования представления обучающихся об Антарктиде. Знакомство с исследованиями материка на современном этапе.
Формирование уважительного
отношения к людям, занимающимся наукой, географическими открытиями, наблюдением и описанием Земли
1
Обобщение и систематизация знаний об Антарктиде

Составляют рассказ об
ученых из антарктических
экспедиций по предложенным учителем предложениям.
Показывают и называют на
карте научные станции, заранее выделенные учителем

Рассказывают, в каких условиях живут ученые из научных антарктических экспедиций, что они
изучают. Показывают на карте научные станции Антарктиды и отмечают их в контурной карте. Перечисляют географические названия, связанные с именами исследователей

Показывают Антарктиду на настенной карте.
Называют характерные особенности материка с опорой
на предложения и иллюстративный материал, предложенный учителем
Америка – 1час
1
Формирование предПоказывают на карте
ставлений учащихся об откры- полушарий часть света -Аметии Америки. Формирование
рику с помощью учителя.
потребности в чтении дополНазывают, кто открыл Аменительной литературы с церику и в честь кого была
лью расширения, обогащения названа, опираясь на предлогеографических знаний
жения, предложенные учителем
Северная Америка - 9 часов
1
Формирование предПо пунктирным листавлений обучающихся о ма- ниям отмечают путь кораблей
терике Северная Америка.
Колумба. Отмечают на конЗнакомство с географическим турной карте заранее выде-

Показывают на карте Антарктиду. Дают краткую характеристику
материка с опорой на карты и с помощью учителя

Наносят на контурную карту
путь кораблей Колумба. Показывают на физической карте материка
острова Куба, Гаити, Алеутские острова, полуостров Аляска. Называют
русских путешественников, которые
участвовали в открытии и освоении
полуострова Аляска
Наносят на карту путь кораблей Колумба. Называют путешественника, в честь которого была
названа Америка. Рассказывают о

35.
Разнообразие рельефа, климат

ч.

36.
Реки и
озера Северной
Америки

ч.

37.
Растительный и животный
мир

ч.

положением материка. Закреплять навыки работы с географическими, контурными картами

ленные учителем географические объекты. Составляют
рассказ о географическом положении Северной Америки,
опираясь на план и предложения, предложенные учителем

1
Продолжение формирования представления обучающихся о Северной Америке.
Знакомство школьников с рельефом Северной Америки.
Показ зависимости климата от
географического положения
материка
1
Продолжение формирования представлений обучающихся о материке Северная
Америка. Знакомство обучающихся с водными ресурсами
изучаемого материка.
Совершенствование
навыков показа географических объектов на настенной
карте
1
Знакомство обучающихся с природными зонами
Северной Америки. Формирование представлений о типичных представителях растительного и животного мира

Показывают
на
настенной карте равнины и
горы, заранее выделенные
учителем. Подписывают их
названия в контурной карте,
используя помощь учителя

русских путешественника, открывших северо-запад континента. Отмечают на контурной карте выделенные шрифтом географические объекты. Дают краткую характеристику
географического положения Северной Америки
Показывают и называют
формы земной поверхности Северной Америки. Отмечают их на контурной карте. Перечисляют полезные ископаемые материка. Составляют рассказ о климатических условиях Северной Америки

Показывают на карте
заранее выделенные учителем реки и озёра, подписывают названия в контурной
карте, используя помощь учителя

Называют и показывают на
настенной карте реки и озера Северной Америки. Отмечают на карте
выделенные шрифтом географические объекты. Составляют рассказ о
Великих озёрах Северной Америки

По иллюстрации перечисляют представителей растительного и животного
мира. Составляют рассказ об
одном из представителей животного или растительного

Перечисляют
природные
зоны, в которых расположена Северная Америка. Рассказывают о разнообразие растительного и животного
мира. Составляют рассказ об одном
из животных Северной Америки

38.
Население
и государства Северной Америки.

39.
Соединенные Штаты Америки

ч.

40.
Канада
ч.

изучаемого материка. Развитие навыка чтения географической карты
1
Продолжение формирования представлений обучающихся о народах, населяющих
земной шар, разнообразии государств. Развитие навыков работы с политической картой

мира, опираясь на предложенные
словосочетания,
предложения
Записывают в тетрадь
народы, которые проживают
в Северной Америке. Показывают на карте государства материка, заранее выделенные
учителем. По рисункам рассказывают о достопримечательностях этих стран

1
Продолжение формирования представлений обучающихся о народах, населяющих
земной шар, разнообразии государств. Знакомство школьников с географическим положением, государственным
устройством США, населением и его основными занятиями.
Развитие навыков работы с географической картой
1
Продолжение формирования представлений обучающихся о народах, населяющих
земной шар, разнообразии государств.

Показывают на карте
государство США, используя
помощь учителя. По рисункам рассказывают, чем занимаются местные жители этой
страны, используя помощь
учителя

Рассказывают о коренных
жителях материка. Показывают на
карте, где живут эскимосы и индейцы. Описывают занятия населения по сюжетным иллюстрациям.
Перечисляют отрасли промышленности и сельского хозяйства изучаемых государств. Отмечают государства и их столицы
в контурной
карте. Рассказывают о достопримечательностях этих стран
Показывают на карте Соединенные Штаты Америки. Перечисляют виды промышленности и сельского хозяйства. Отмечают на контурной карте столицу и крупные города изучаемого государства. Рассказывают о достопримечательностях этой страны

Показывают на карте
Показывают на карте Кагосударство Канада, исполь- наду. Перечисляют виды промышзуя помощь учителя. По ри- ленности и сельского хозяйства. Отсункам рассказывают, чем за- мечают на контурной карте столицу
нимаются местные жители

41.
Мексика.
Куба

42.
Обобщающий урок по теме
«Северная Америка»

43.
Географическое положение

ч.

Сообщение сведений о
географическом положение,
особенностях природы, населении, хозяйстве Канады.
Развитие навыков самостоятельной работы в контурной карте
1
Продолжение формирования представлений обучающихся о народах, населяющих
земной шар, разнообразии государств.
Развитие навыков работы с географическими картами

этой страны, используя по- и крупные города изучаемого госумощь учителя
дарства. Рассказывают о достопримечательностях этой страны

Показывают на карте
изучаемые государства, используя помощь учителя. По
рисункам рассказывают, чем
занимаются местные жители
этих стран, используя помощь учителя

Показывают на карте изучаемые государства. Перечисляют виды
промышленности и сельского хозяйства. Отмечают на контурной карте
столицу и крупные города изучаемых стран. Рассказывают о достопримечательностях этих стран

Показывают
Северную Америку на настенной
карте. Называют характерные
особенности материка с опорой на предложения и иллюстративный материал, предложенный учителем
Южная Америка - 12 часов
1
Продолжение формироОтмечают на контурвания представлений обучаю- ной карте заранее выделенщихся о материках земного
ные учителем географичешара. Сообщение сведений о ские объекты. Составляют
географическом положении
рассказ о географическом поЮжной Америки, открытии
ложении Северной Америки,
острова Огненная Земля. Разопираясь на план и предложевитие навыков использования ния, предложенные учителем

Показывают на карте Северную Америку. Дают краткую характеристику материка с опорой на
карты и с помощью учителя

1
Обобщение и систематизирование знаний о Северной Америке

Называют и показывают на
настенной карте Африку, океаны и
моря, которые омывают материк.
Отмечают на контурной карте географические названия, выделенные
в тексте учебника. Записывают новые географические термины в тетрадь. Составляют по плану краткую

44.
Разнообразие рельефа, климат

ч.

45.
Реки и
озера Южной
Америки

ч.

46.
Растительный мир тропических лесов

ч.

географических карт для получения новой учебной информации
1
Формирование представлений обучающихся о
Южной Америке. Сообщение
сведений о разнообразии и
контрасте поверхности, особенностях климата Южной
Америки. Установление взаимосвязи географического положения, поверхности и климата изучаемого материка
1
Формирование представлений обучающихся о
Южной Америке. Знакомство
школьников с водоемами изучаемого материка. Совершенствование навыков показа географических объектов на
настенной карте
1
Формирование представлений обучающихся о разнообразии растительного мира
земного шара. Сообщение сведений о растительности тропических лесов Южной Америки. Закрепление знания обучающихся о тропических лесах земного шара в процессе

характеристику географического положения Южной Америки
Показывают
на
настенной карте равнины и
горы, заранее выделенные
учителем. Подписывают их
названия в контурной карте,
используя помощь учителя

Называют и показывают на
настенной карте формы рельефа
Южной Америки. Отмечают на контурной карте географические названия, выделенные в тексте учебника.
Сравнивают климат Африки и Южной Америки. Составляют рассказ о
климатических условиях Южной
Америки

Показывают
на
настенной карте заранее выделенные учителем реки и
озера Южной Америки. Составляют рассказ об Амазонке по предложенным учителем предложениям

Отмечают на контурной карте
крупные реки и озёра Южной Америки. Сравнивают Амазонку и Нил
по характеру течения и питания.
Называют сходства и различия. Описывают одну из рек Южной Америки
по предложенному учителем плану

Знакомятся с природными зонами Южной Америки. По рисункам называют
растения материка. По предложенным учителем предложениям составляют рассказ
об одном из растений тропического леса

Перечисляют
природные
зоны, в которых расположена Южная Америка. Отмечают их в контурной карте. Показывают и называют
на карте тропический лес. Рассказывают, как меняется Амазония в результате хозяйственной деятельности человека. Составляют рассказ об
одном из растений. Зарисовывают в
тетради некоторые растения, которые водятся только на этом материке

47.
Животные
тропического леса

48.
Растительный мир саванн
степей полупустынь и горных
районов

49.
Животный
мир саванн, степей, полупустынь,
пустынь

ч.

сравнения лесов Африки, Северной Америки и Южной
Америки
1
Формирование представлений обучающихся о разнообразии животного мира
земного шара. Сообщение
школьникам сведений о типичных представителях животного мира тропических лесов Южной Америки. Закрепление знаний обучающихся о
тропических лесах земного
шара в процессе сравнения лесов Африки, Северной Америки и Южной Америки
1
Формирование представлений обучающихся о разнообразии природных условий
Южной Америки. Сообщение
сведений о разнообразии растительного мира Южной Америки

По рисункам называют животных зоны тропических лесов Южной Америки. По предложенным учителем предложениям составляют рассказ об одном из животных тропического леса

Рассказывают, от чего зависит многообразие животного мира
тропического леса Южной Америки.
Составляют рассказ об одном из животных, зарисовывают его в тетради.
Обозначают зону тропических лесов
на контурной карте

Показывают на карте
саванны, степи, горные районы материка, используя помощь учителя. Записывают в
тетрадь названия представителей растительного мира,
выделенных в тексте учебника

Рассказывают о разнообразии
растений в зоне степей Южной Америки. Сравнивают пустыни Африки
и Южной Америки. Показывают, как
изменяются природные зоны в горах
на карте «Высотная поясность Южной Америки». Зарисовывают в тетради растения Южной Америки. Составляют рассказ об одном из представителей растительного мира Южной Америки
Рассказывают о разнообразии
животных в зоне степей Южной
Америки. Записывают названия животных в тетрадь. Объясняют как

1
Продолжение формироПоказывают на карте
вания представлений обучаю- саванны, степи, горные райщихся о разнообразии природ- оны материка, используя поных условий Южной Амемощь учителя. По иллюстрарики. Знакомства школьников

50.
Население
и государства

ч.

51.
Государства Южной Америки: Бразилия

ч.

52.
Государства Южной Америки: Аргентина

ч.

с животным миром саванн, пу- ции перечисляют представистынь, степей и гор Южной
телей животного мира саванн,
Америки
степей, полупустынь, пустынь Южной Америки. Записывают названия животных в тетрадь
1
Продолжение формироПоказывают на карте
вания представлений обучаю- государства материка, заращихся о Южной Америке.
нее выделенные учителем. По
Формирование представлений рисункам рассказывают, чем
о коренном и пришлом насезанимаются жители этих
лении материка. Сообщение
стран, используя помощь
сведений о государствах Юж- учителя
ной Америки
1
Сообщение сведений о
государствах Южной Америки.
Совершенствование
навыков работы с политической картой

Показывают на карте
изучаемые государства, используя помощь учителя. По
рисункам рассказывают, чем
занимаются местные жители
этих стран, используя помощь учителя
1
Продолжение формироПоказывают на карте
вания представлений обучаю- изучаемые государства, исщихся о народах, населяющих пользуя помощь учителя. По
земной шар, разнообразии гос- рисункам рассказывают, чем
ударств. Знакомство с госузанимаются местные жители
дарством Южной Америки этих стран, используя поАргентиной
мощь учителя

взаимосвязан животный и растительный мир саванн. Зарисовывают
в тетради животных Южной Америки. Составляют рассказ об одном
из представителей животного мира
Южной Америки
Показывают на политической
карте крупные государства Южной
Америки. Рассказывают о разнообразном составе народов Южной
Америки. Наносят на контурную
карту изучаемые государства и их
столицы. Перечисляют отрасли промышленности и сельского хозяйства, развитые в этих странах
Показывают изучаемые государства на карте. Перечисляют виды
промышленности и сельского хозяйства. Отмечают на контурной карте
столицу и крупные города изучаемых стран. Рассказывают о достопримечательностях государства
Показывают изучаемые государства на карте. Перечисляют виды
промышленности и сельского хозяйства. Отмечают на контурной карте
столицу и крупные города изучаемых стран. Рассказывают о достопримечательностях государства

53.
Государства Южной Америки: Перу

54.
Обобщающий урок по теме
«Южная Америка»

55.
Географическое положение

56.
Очертания
берегов Евразии.
Моря Северного
Ледовитого и Атлантического океанов. Острова и
полуострова

ч.

1
Продолжение формирования представлений обучающихся о народах, населяющих
земной шар, разнообразии государств. Знакомство с государством Южной АмерикиПеру
1
Обобщение и систематизирование знаний обучающихся о Южной Америке

Показывают на карте
изучаемые государства, используя помощь учителя. По
рисункам рассказывают, чем
занимаются местные жители
этих стран, используя помощь учителя
Показывают Южную
Америку на настенной карте.
Называют характерные особенности материка с опорой
на предложения и иллюстративный материал, предложенный учителем
Евразия – 14 часов
1
Формирование предПоказывают Евразию
ставлений обучающихся об
на карте полушарий и глоЕвразии как самом крупном
бусе, используя помощь учиматерике земного шара. Знателя. Дают краткую характекомство с географическим по- ристику географического положением Евразии
ложения материка по плану и
опорным предложениям
1
Продолжение формирования представлений о географическом положении Евразии.
Знакомство с очертаниями берегов, островами и полуостровами океанов, омывающими
материк

Показывают на физической карте океаны, которые
омывают Евразию. Записывают в тетрадь острова и полуострова материка. Составляют рассказ об одном из морей по опорным словам, и
словосочетаниям, принимая

Показывают изучаемые государства на карте. Перечисляют виды
промышленности и сельского хозяйства. Отмечают на контурной карте
столицу и крупные города изучаемых стран. Рассказывают о достопримечательностях государства
Показывают на карте Южную
Америку. Дают краткую характеристику материка с опорой на карты и
с помощью учителя

Рассказывают о географическом положении Евразии. Называют
части света, из которых состоит материк, сравнивают их по площади.
На контурной карте проводят условную границу между Европой и
Азией и отмечают географические
названия, выделенные в тексте учебника
На физической карте показывают и называют океаны, омывающие материк. Отмечают моря этих
океанов, острова и полуострова на
контурных картах. Дают характеристику одному из морей по предложенному учителем плану

57.
Очертание
берегов Евразии
Моря Тихого и
Индийского океанов. Острова и полуострова

ч.

1
Продолжение формирования представлений о географическом положении Евразии.
Знакомство с очертаниями берегов, островами и полуостровами Тихого и Индийского
океанов.
Закрепление знаний
школьников о морях Тихого
океана, омывающих восточное
побережье РФ

помощь учителя
Записывают в тетрадь
острова и полуострова Тихого и Индийского океанов.
Составляют рассказ об одном
из морей, по опорным словам,
и словосочетаниям, принимая
помощь учителя

На физической карте показывают и называют океаны, омывающие материк. Отмечают моря этих
океанов, острова и полуострова на
контурных картах. Дают характеристику одному из морей по предложенному учителем плану

58.
Разнообразие рельефа. Полезные ископаемые Европы

59.
Разнообразие рельефа. Полезные ископаемые Азии

60.
Климат
Евразии

ч.

1
Формирование представлений обучающихся о
Евразии. Знакомство с рельефом и полезными ископаемыми Европы. Формирование
навыков самостоятельной работы при выполнении заданий
в тетради на печатной основе

1
Формирование представлений обучающихся о
Евразии. Знакомство с рельефом и полезными ископаемыми Азии. Формирование
навыков самостоятельной работы при выполнении заданий
в тетради на печатной основе

1
Формирование представлений обучающихся о
Евразии, особенностях ее климатических условий. Совершенствование навыков работы
с физической картой

Показывают
на
настенной карте равнины и
горы, заранее выделенные
учителем. Подписывают их
названия в контурной карте,
используя помощь учителя.
Называют и показывают (заранее обозначенные учителем
на настенной карте) крупнейшие месторождения полезных ископаемых Европы
Показывают
на
настенной карте равнины и
горы, заранее выделенные
учителем. Подписывают их
названия в контурной карте,
используя помощь учителя.
Называют и показывают (заранее обозначенные учителем
на настенной карте) крупнейшие месторождения полезных ископаемых Азии
Закрашивают в контурной карте климатические
пояса, заранее выделенные
учителем. Составляют рассказ о климате Росси по предложенным учителем предложениям. На контурной карте
отмечают реки и озера, используя помощь учителя

Показывают на физической
карте равнины, плоскогорья и горы
Евразии. Отмечают формы рельефа
Евразии в контурной карте. Перечисляют полезные ископаемые, которые добывают на материке, показывают их месторождения на карте

Показывают на физической
карте равнины, плоскогорья и горы
Азии. Отмечают формы рельефа
Евразии в контурной карте. Перечисляют полезные ископаемые, которые добывают на материке, показывают их месторождения на карте

Перечисляют, в каких климатических поясах расположен материк, называют особенности каждого
из климатических поясов. Рассказывают, какие факторы определяют
климат Евразии. Показывают и
называют крупнейшие реки и озера
материка и отмечают их в контурной
карте

61.
Реки
озера Европы

62.
Реки
озера Азии

ч.

63.
Растительный и животный
мир Европы

ч.

64.
Растительный и животный
мир Азии

ч.

1
Формирование представлений о богатстве водных
ресурсов Евразии. Сообщение
сведений о водоемах Европы.
Совершенствование
навыков работы с физической
картой

Показывают реки и
озёра Европы (заранее выделенные учителем на карте).
Наносят на контурную карту
названия рек, озер, каналов (с
помощью). Составляют рассказ о реках и озерах Европы
по опорным словам и словосочетаниям
1
Формирование предПоказывают реки и
ставлений о богатстве водных озёра Азии (заранее выделенресурсов Евразии. Сообщение ные учителем на карте).
сведений о водоемах азиатНаносят на контурную карту
ской части изучаемого матеназвания рек, озер, каналов (с
рика
помощью). Составляют рассказ о реках и озерах Азии, по
опорным словам и словосочетаниям
1
Продолжение формироНазывают растения и
вания представлений обучаю- животных Европы. Записыщихся о Евразии. Сообщение
вают в тетрадь названия предсведений о растительном и
ставителей растительного и
животном мире изучаемого
животного мира, выделенных
материка. Развитие навыков
в тексте учебника, используя
самостоятельного получения
помощь учителя
учебной информации из карт
приложения к учебнику
1
Продолжение формироНазывают растения и
вания представлений обучаю- животных Азии. Записывают
щихся о Евразии. Сообщение
в тетрадь названия представисведений о растительном и
телей растительного и животживотном мире изучаемого

Называют и показывают реки
и озера, которые расположены в европейской части материка. Наносят
на контурную карту названия рек,
озер, каналов. Составляют рассказ о
реках и озерах Европы по плану

Называют и показывают реки
и озера, которые расположены в азиатской части материка. Наносят на
контурную карту названия рек, озер,
каналов. Составляют рассказ о реках
и озерах Азии по плану

Называют и показывают на
карте природные зоны Европы. Перечисляют представителей растительного и животного мира каждой
природной зоны

Называют и показывают на
карте природные зоны Азии. Перечисляют представителей растительного и животного мира каждой природной зоны

65.
Население
Евразии
66.
Культура и
быт народов Евразии

67.
Обобщающий урок по теме
«Евразия»

68.
Обобщающий урок по
курсу «География
материков и океанов»

ч.

материка. Развитие навыков
самостоятельного получения
учебной информации из карт
приложения к учебнику
1
Формирование представлений обучающихся о
многонациональном населении материка Евразия
1
Формирование представлений обучающихся о
многонациональном населении материка Евразия. Сообщение основных сведений о
культуре и быте народов Евразии

ного мира, выделенных в тексте учебника, используя помощь учителя

1
Обобщение и систематизирование сведений о крупнейшем материке земного
шара.
Развитие навыков самостоятельной работы при выполнении заданий в контурной
карте и в тетради на печатной
основе
1
Обобщение и систематизирование знаний по курсу
«География материков и океанов»
Развитие навыков работы в команде

Показывают Евразию
Показывают на карте Еврана настенной карте. Назы- зию. Дают краткую характеристику
вают характерные особенно- материка с опорой на карты и с пости материка с опорой на мощью учителя
предложения и иллюстративный материал, предложенный
учителем

На карте показывают
Называют по иллюстрациям
государства Евразии, заранее часть Евразии, которая более плотно
выделенные учителем.
заселена
Составляют рассказ о
Составляют рассказ о кулькультуре и быте своего края туре и быте своего края
по предложенным учителем
предложениям.

Показывают материки
и океаны на настенной карте с
помощью учителя. Подписывают названия материков и
океанов в контурной карте

Показывают на настенной
карте материки и океаны. По описанию и иллюстрациям определяют, о
каком материке и океане идет речь.
Наносят названия материков и океанов в контурной карте

Кол-во
часов

9 класс
№
Тема предмета

Политическая
карта Евразии

1ч.

2.
3.

Великобритания
(Соединенное Королевство Великобритании и Северной Ирландии)

2ч.

Программное содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень

Введение. Государства Евразии - 1 час
Закрепление и систематизация
На политической карте Евразнаний обучающихся о Евразии
зии знакомятся с разнообракак самом большом и густонасе- зием стран, расположенных
ленном материке земного шара,
на материке. Показывают
его географическом положении,
границу между Европой и
хозяйстве и населении.
Азией, выделенной заранее
Совершенствование навыков ра- учителем. Показывают крупботы с географическими карнейшие государства Евразии,
тами.
используя помощь учителя
Формирование представлений
обучающихся о разнообразии
стран, расположенных на материке.
Закрепление знаний обучающихся о географическом положении, хозяйстве и населении России
Западная Европа – 6 часов
Формирование представлений
обучающихся о странах Западной Европы.
Знакомство обучающихся с географическим положением, природными условиями, хозяйством,
населением Великобритании.

Показывают на карте Великобританию, используя помощь учителя. Называют
формы поверхности по опорным словам. Составляют рассказ о Лондоне, используя
предложенные учителем
предложения. Отмечают на

Достаточный уровень

На карте показывают Евразию.
По политической карте перечисляют крупнейшие государства Европы и Азии. По физической карте показывают условную границу между Европой и
Азией. Называют регионы Европы и Азии, записывают их в
тетрадь

Описывают географическое положение Великобритании.
Называют и показывают на
карте формы поверхности
страны. Рассказывают о климате Великобритании. Перечисляют представителей животного

Закрепление знаний школьников
о зависимости климата от географического положения объекта

контурной карте Великобританию и ее столицу, с помощью

4.
5.

Франция (Французская Республика)

2ч.

Формирование представлений
обучающихся о странах Западной Европы. Знакомство обучающихся с географическим положением, природными условиями,
хозяйством, населением, культурой и достопримечательностями
Франции. Формирование интереса к изучаемому предмету

Показывают на карте Францию, ее столицу, используя
помощь учителя. Составляют
рассказ о Париже по предложенным учителем предложениям. Отмечают в контурной
карте страну и ее столицу, заранее выделенные учителем

Германия (Федеративная Республика Германии)

1ч.

Показывают на политической
карте Германию и ее столицу, используя помощь учителя. Отмечают их в контурной карте. По иллюстрациям
рассказывают, чем занимаются жители государства

Австрия
(Австрийская Республика). Швейцария
(Швейцарская
Конфедерация)

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о странах Западной Европы. Знакомство обучающихся с географическим положением, природными условиями,
хозяйством, населением. культурой и достопримечательностями
Германии. Формирование интереса к изучаемому предмету
Знакомство с положением на
карте,
природно-климатическими особенностями, высокоразвитой экономикой и с/х Австрии и Швейцарии.

Показывают на политической
карте изучаемые государства,
используя помощь учителя.
Отмечают их в контурной
карте. По иллюстрациям рассказывают, чем занимаются

и растительного мира. Составляют рассказ о традициях, культуре и быте народов Великобритании. Отмечают в контурной карте страну и ее столицу
Показывают на карте Францию,
столицу и крупные города. Отмечают их на карте. Называют
формы поверхности страны, полезные ископаемы. Сравнивают
климат Франции и Великобритании. Составляют рассказ о
культуре, быте, традициях
французского народа. Рассказывают о Париже и его достопримечательностях, опираясь на
текст в учебнике
Показывают на политической
карте Германию и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности. Отмечают в контурной карте географические объекты, предложенные учителем. Перечисляют
отрасли промышленности и
сельского хозяйства
Показывают на карте изучаемые
государства, их столицы, отмечают на контурной карте.
Определяют по физической
карте формы поверхности. Рас-

Испания
(Королевство
Испания)
Португалия
(Португальская
Республика)

1ч.

Италия
(Итальянская
Республика)

1ч.

Формирование представлений об жители государства
экономике стран Западной Европы. Показ причинно-следственной зависимости между
географическим положением,
климатом, природой и развитием
международного туризма в государствах Западной Европы
Южная Европа - 3 часа

сказывают о главных особенностях природы, экономики и хозяйственной деятельности населения. Составляют рассказ о
главных достопримечательностях одной из стран

Формирование представлений
обучающихся о странах Южной
Европы. Сравнение природных
условий стран Южной Европы.
Знакомство с географическим положением, рельефом, водоемами,
природными условиями, хозяйством, изучаемых стран. Закрепление знаний о великих географических открытиях португальских мореплавателей Колумба и
Магеллана
Формирование представлений
обучающихся о странах Южной
Европы. Сравнение природных
условий стран Южной Европы.
Знакомство с географическим положением, рельефом, водоемами,
природными условиями, хозяйством Италии

Показывают на карте изучаемые страны, используя помощь учителя. Называют
формы поверхности по опорным словам. Составляют рассказ о любом крупном городе
этих государств, используя
предложенные учителем
предложения

Показывают на карте Италию, ее столицу, используя
помощь учителя. Составляют
рассказ о Риме по предложенным учителем предложениям. Отмечают в контурной
карте страну и ее столицу, заранее выделенные учителем

Показывают на политической
карте Италию и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности. Отмечают в контурной карте географические объекты, предложенные учителем. Перечисляют
отрасли промышленности и
сельского хозяйства

10. Греция (Греческая
Республика)

1ч.

Показывают на карте Грецию, ее столицу, используя
помощь учителя. Составляют
рассказ об Афинах по предложенным учителем предложениям. Отмечают в контурной карте страну и ее столицу, заранее выделенные
учителем
Северная Европа - 3 часа

11. Норвегия (Королевство Норвегия)

1ч.

12. Швеция (Королевство Швеция)

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о странах Северной Европы. Знакомство с географическим положением, рельефом, природными условиями, хозяйством Норвегии. Формирование навыков показа географических объектов на настенной
карте
Формирование представлений
обучающихся о странах Северной Европы. Знакомство с географическим положением, рельефом, природными условиями, хозяйством Швеции. Формирование навыков показа географических объектов на настенной
карте. Формирование бережного
отношения к окружающей среде
на примере решения экологических проблем в Швеции

Показывают на политической
карте Грецию и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности. Отмечают в контурной карте географические объекты, предложенные учителем. Перечисляют
отрасли промышленности и
сельского хозяйства

Показывают на политической
карте Норвегию и ее столицу, используя помощь учителя. Отмечают их в контурной карте. По иллюстрациям
рассказывают, чем занимаются жители государства

Показывают на политической
карте Норвегию и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности. Отмечают в контурной карте географические объекты, предложенные учителем. Перечисляют
отрасли промышленности и
сельского хозяйства
Показывают на политической Показывают на политической
карте Швецию и ее столицу, карте Швецию и ее столицу.
используя помощь учителя.
Определяют по физической
Отмечают их в контурной
карте формы поверхности. Откарте. По иллюстрациям рас- мечают в контурной карте геосказывают, чем занимаются
графические объекты, предложители государства
женные учителем. Перечисляют
отрасли промышленности и
сельского хозяйства

13. Финляндия (Финляндская Республика)

1ч.

Формирование представлений
Показывают на политической
обучающихся о странах Северкарте Финляндию и ее стоной Европы. Знакомство с геолицу, используя помощь учиграфическим положением, релье- теля. Отмечают их в контурфом, природными условиями, хо- ной карте. По иллюстрациям
зяйством Финляндии. Традиции
рассказывают, чем заниманаселения Северной Европы.
ются жители государства
Формирование навыков показа
географических объектов на
настенной карте
Восточная Европа – 12 часов

Показывают на политической
карте Финляндию и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности. Отмечают в контурной карте географические объекты, предложенные учителем. Перечисляют
отрасли промышленности и
сельского хозяйства

14. Польша
(Республика
Польша)

1ч.

Показывают на политической
карте Польшу и ее столицу,
используя помощь учителя.
Отмечают их в контурной
карте. По иллюстрациям рассказывают, чем занимаются
жители государства

Показывают на политической
карте Польшу и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности. Отмечают в контурной карте географические объекты, предложенные учителем. Перечисляют
отрасли промышленности и
сельского хозяйства

15. Чехия
(Чешская
Республика).
Словакия
(Словацкая
Республика)

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о странах Восточной Европы.
Знакомство с географическим положением, рельефом, природными условиями, хозяйством
Польши.
Формирование навыков показа
географических объектов на
настенной карте
Формирование представлений
обучающихся о странах Восточной Европы.
Знакомство с географическим положением, рельефом, природными условиями, хозяйством
изучаемых стран. Сравнение характеристик двух государств Восточной Европы – Чехии и Словакии.

Рассказывают о географическом
положении изучаемых стран,
что влияет на климат этой
страны, какие отрасли промышленности особенно развиты. Составляют рассказ о достопримечательностях одного из государств

16. Венгрия (Венгерская Республика)

1ч.

17. Румыния (Республика Румыния).
Болгария (Республика Болгария)

1ч.

18. Сербия и Черногория

1ч.

Формирование навыков показа
географических объектов на
настенной карте
Продолжение формирования
представления обучающихся о
странах Восточной Европы.
Знакомство с географическим положением, рельефом, природными условиями, хозяйством
Венгрии.
Развитие и совершенствование
навыков обучающихся при работе с настенной картой и картами приложения к учебнику
Формирование представлений
обучающихся о странах Восточной Европы.
Знакомство с географическим положением, рельефом, природными условиями, хозяйством
изучаемых стран. Сравнение характеристик двух государств Восточной Европы – Румынии и
Болгарии.
Формирование навыков показа
географических объектов на
настенной карте
Формирование представлений о
государствах Восточной Европы
– Сербии и Черногории. Развитие
и совершенствование навыков
обучающихся при работе с

Показывают на политической
карте Венгрию и ее столицу,
используя помощь учителя.
Отмечают их в контурной
карте. По иллюстрациям рассказывают, чем занимаются
жители государства

Показывают на политической
карте Венгрию и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности. Отмечают в контурной карте географические объекты, предложенные учителем. Перечисляют
отрасли промышленности и
сельского хозяйства

Называют изучаемые государства и их столицы. Отмечают в контурной карте, используя помощь учителя. Записывают в тетрадь отрасли

Показывают на карте изучаемые
государства, их столицы, отмечают на контурной карте.
Определяют по физической

настенной картой и картами приложения к учебнику

19. Эстония (Эстонская Республика)

1ч.

20. Латвия (Латвийская Республика)

1ч.

21. Литва (Литовская
Республика)

1ч.

сельского хозяйства и промышленности, опираясь на
текст учебника и используя
помощь учителя

карте формы поверхности. Рассказывают о главных особенностяхт природы, экономики и хозяйственной деятельности населения
Формирование представлений
Показывают на политической Показывают на политической
обучающихся о государствах Во- карте Эстонию и ее столицу, карте Эстонию и ее столицу.
сточной Европы. Знакомство с
используя помощь учителя.
Определяют по физической
государствами Балтии. Сравнение Отмечают их в контурной
карте формы поверхности. Отзанятий населения прибалтийских карте. По иллюстрациям рас- мечают в контурной карте геогосударств, отрасли промышлен- сказывают, чем занимаются
графические объекты, предлоности и сельского хозяйства
жители государства
женные учителем. Перечисляют
отрасли промышленности и
сельского хозяйства
Формирование представлений
Показывают на политической Показывают на политической
обучающихся о государствах Во- карте Латвию и ее столицу,
карте Латвию и ее столицу.
сточной Европы. Знакомство с
используя помощь учителя.
Определяют по физической
географическим положением, ре- Отмечают их в контурной
карте формы поверхности. Отльефом, природными условиями, карте. По иллюстрациям рас- мечают в контурной карте геохозяйством Латвии. Сравнение за- сказывают, чем занимаются
графические объекты, предлонятий населения прибалтийских
жители государства
женные учителем. Перечисляют
государств, отрасли промышленотрасли промышленности и
ности и сельского хозяйства. Сосельского хозяйства
вершенствование навыков работы
с географической картой, навыков
работы в контурных картах
Формирование представлений
Показывают на политической Показывают на политической
обучающихся о государствах Во- карте Литву и ее столицу, ис- карте Литву и ее столицу. Опресточной Европы. Знакомство с
пользуя помощь учителя. От- деляют по физической карте
географическим положением, ре- мечают их в контурной
формы поверхности. Отмечают
льефом, природными условиями, карте. По иллюстрациям рас- в контурной карте географическазывают, чем занимаются
ские объекты, предложенные

22. Республика Беларусь

1ч.

23. Украина

1ч.

24. Молдавия (Республика Молдова)

1ч.

хозяйством Литвы. Сравнение занятий населения прибалтийских
государств, отрасли промышленности и сельского хозяйства. Совершенствование навыков работы
с географической, контурной картами
Формирование представлений
обучающихся о государствах Восточной Европы. Знакомство с
географическим положением,
природой, хозяйством, населением Белоруссии.
Работа над совершенствованием
навыков показа географических
объектов на карте, навыков работы с контурной картой

жители государства

учителем. Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства

Показывают на карте страну,
столицу и крупные города,
используя помощь учителя.
Составляют рассказ о Беловежской пуще по предложенным учителем предложениям

Формирование представлений
обучающихся о государствах Восточной Европы. Знакомство с
географическим положением,
природой, хозяйством, населением Украины.
Работа над совершенствованием
навыков показа географических
объектов на карте, навыков работы с контурной картой
Формирование представлений
обучающихся о государствах Восточной Европы. Знакомство с

Показывают на карте страну,
столицу и крупные города,
используя помощь учителя.
Отмечают их в контурной
карте. По иллюстрациям рассказывают, чем занимаются
жители государства

Показывают на политической
карте Республику Беларусь и ее
столицу. Определяют по физической карте формы поверхности. Отмечают в контурной
карте географические объекты,
предложенные учителем. Перечисляют отрасли промышленности и сельского хозяйства.
Составляют рассказ о главных
достопримечательностях Белоруссии
Показывают на политической
карте Украину и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности. Отмечают в контурной карте географические объекты, предложенные учителем. Перечисляют
отрасли промышленности и
сельского хозяйства

Показывают на политической Показывают на политической
карте Молдавию и ее стокарте Молдавию и ее столицу.
Определяют по физической

25. Обобщающий
урок «Европейские государства»

1ч.

26. Казахстан (Республика Казахстан)

1ч.

географическим положением,
лицу, используя помощь учиприродой, хозяйством, населетеля. Отмечают их в контурнием Молдавии.
ной карте. По иллюстрациям
Работа над совершенствованием рассказывают, чем заниманавыков показа географических
ются жители государства
объектов на карте, навыков работы с контурной картой
Повторение, обобщение и систе- Показывают на карте госуматизирование знаний обучаюдарства Европы, заранее обощихся об изученных государзначенные учителем. Назыствах Европы. Сравнение стран
вают по приложению к учебЕвропы по размерам, природным нику характерные особенноусловиям и национальным осости стран Европы с опорой
бенностям. Продолжение форми- на предложения и иллюстрарования навыков показа изучентивный материал, предлоных государств на географичеженный учителем
ских картах, навыков составления рассказов об одном из изученных государств Европы по
плану, опорным словам и иллюстрациям
Центральная Азия – 5 часов
Формирование представлений
Показывают на политической
обучающихся о государствах
карте Казахстан и его стоЦентральной Азии.
лицу, используя помощь учиФормирование системы знаний
теля. Отмечают их в контуроб основных особенностях ГП
ной карте. По иллюстрациям
страны. Раскрытие главных осо- рассказывают, чем занимабенностей природы, экономики,
ются жители государства
населения и хозяйственной деятельности Казахстана.

карте формы поверхности. Отмечают в контурной карте географические объекты, предложенные учителем. Перечисляют
отрасли промышленности и
сельского хозяйства
Показывают на карте государства Европы. Дают краткую характеристику стран Европы с
опорой на карты и с помощью
учителя

Показывают на политической
карте Казахстан и его столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности. Отмечают в контурной карте географические объекты, предложенные учителем. Перечисляют
отрасли промышленности и
сельского хозяйства

27. Узбекистан (Республика Узбекистан)

1ч.

28. Туркменистан

1ч.

29. Киргизия (Кыргызская Республика)

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о государствах
Центральной Азии.
Формирование системы знаний
об основных особенностях ГП
страны. Раскрытие главных особенностей природы, экономики,
населения и хозяйственной деятельности Узбекистана. Работа
над совершенствованием навыков показа географических объектов на карте, навыков работы с
контурной картой
Формирование представлений
обучающихся о государствах
Центральной Азии.
Формирование системы знаний
об основных особенностях ГП
страны. Раскрытие главных особенностей природы, экономики,
населения и хозяйственной деятельности Туркмении. Работа над
совершенствованием навыков
показа географических объектов
на карте, навыков работы с контурной картой
Формирование представлений
обучающихся о государствах
Центральной Азии.
Формирование системы знаний
об основных особенностях ГП

Показывают на политической
карте Узбекистан и его столицу, используя помощь учителя. Отмечают их в контурной карте. По иллюстрациям
рассказывают, чем занимаются жители государства

Показывают на политической
карте Узбекистан и его столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности. Отмечают в контурной карте географические объекты, предложенные учителем. Перечисляют
отрасли промышленности и
сельского хозяйства

Показывают на политической
карте Туркменистан и его
столицу, используя помощь
учителя. Отмечают их в контурной карте. По иллюстрациям рассказывают, чем занимаются жители государства

Показывают на политической
карте Туркменистан и его столицу. Определяют по физической карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические объекты, предложенные учителем. Перечисляют отрасли промышленности
и сельского хозяйства

Показывают на политической
карте Киргизию и ее столицу, используя помощь учителя. Отмечают их в контурной карте. По иллюстрациям

Показывают на политической
карте Киргизию и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности. Отмечают в контурной карте гео-

30. Таджикистан
(Республика Таджикистан)

1ч.

31. Грузия

1ч.

страны. Раскрытие главных осо- рассказывают, чем занимабенностей природы, экономики, ются жители государства
населения и хозяйственной деятельности Киргизии. Работа над
совершенствованием навыков показа географических объектов на
карте, навыков работы с контурной картой
Формирование представлений
Показывают на политической
обучающихся о государствах
карте Таджикистан и его стоЦентральной Азии.
лицу, используя помощь учиФормирование системы знаний теля. Отмечают их в контуроб основных особенностях ГП ной карте. По иллюстрациям
страны. Раскрытие главных осо- рассказывают, чем занимабенностей природы, экономики, ются жители государства
населения и хозяйственной деятельности
Таджикистана.
Работа над совершенствованием
навыков показа географических
объектов на карте, навыков с контурной картой
Юго-Западная Азия – 7 часов
Формирование представлений
Показывают на политической
обучающихся о государствах
карте Грузию и ее столицу,
Юго-западной Азии. Формирова- используя помощь учителя.
ние представлений о географиче- Отмечают их в контурной
ском положении, природных
карте. Записывают в тетрадь
условиях, хозяйстве Грузии, обы- отрасли сельского хозяйства
чаях и традициях грузин. Раскры- и промышленности, опираясь
тие главных особенностей прина текст учебника и испольроды, экономики, населения и
зуя помощь
хозяйственной деятельности

графические объекты, предложенные учителем. Перечисляют
отрасли промышленности и
сельского хозяйства

Показывают на политической
карте Таджикистан и его столицу. Определяют по физической карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические объекты, предложенные учителем. Перечисляют отрасли промышленности
и сельского хозяйства

Показывают на политической
карте Грузию и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности. Отмечают в контурной карте географические объекты, предложенные учителем. Перечисляют
отрасли промышленности и
сельского хозяйства

32. Азербайджан
(Азербайджанская
Республика)

1ч.

33. Армения (Республика Армения)

1ч.

34. Турция (Турецкая
Республика)

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
государствах Юго-западной
Азии. Знакомство школьников с
географическим положением, рельефом, климатом, природными
условиями, хозяйством, населением Азербайджана. Работа над
совершенствованием навыков
показа географических объектов
на карте, навыков работы с контурной картой
Продолжение
формирования
представлений обучающихся о
государствах
Юго-западной
Азии. Знакомство с положением
Армении на политической и физической картах Азии, ее природными богатствами, древней архитектурой и традициями армянского народа. Работа над совершенствованием навыков показа
географических объектов на
карте, навыков работы с контурной картой
Формирование представлений
обучающихся о государствах
Юго-Западной Азии. Знакомство
с положением на карте, климатом, растительным и животным
миром, крупными городами Турции

Показывают на политической
карте Азербайджан и его столицу, используя помощь учителя. Отмечают их в контурной карте. По иллюстрациям
рассказывают, чем занимаются жители государства.
Описывают рельеф страны,
используя предложенные
учителем предложения

Показывают на политической
карте Азербайджан и его столицу. Определяют по физической карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические объекты, предложенные учителем. Перечисляют отрасли промышленности
и сельского хозяйства

Показывают на политической
карте Армению и ее столицу,
используя помощь учителя.
Отмечают их в контурной
карте. По иллюстрациям рассказывают, чем занимаются
жители государства

Показывают на политической
карте Армению и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности. Отмечают в контурной карте географические объекты, предложенные учителем. Перечисляют
отрасли промышленности и
сельского хозяйства

На карте показывают Турцию и ее столицу, используя
помощь учителя. В тетрадь
записывают товары, которые
изготавливают в этой стране.
В контурной карте отмечают

Показывают на политической
карте Турцию и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности. Отмечают в контурной карте географические объекты, предложенные учителем. Перечисляют

35. Ирак (Республика
Ирак)

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о государствах
Юго-Западной Азии. Знакомство
школьников с географическим
положением, климатом, природными условиями, населением и
хозяйством Ирака. Закрепление
знания обучающихся о типичных
представителях растительного и
животного мира пустынь, о населении и его традициях.

36. Иран (Исламская
Республика Иран)

1ч.

37. Афганистан (Исламская Республика Афганистан)

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
государствах Юго-западной
Азии. Закрепление знаний
школьников о влиянии природных условий на занятия населения. Работа над совершенствованием навыков показа географических объектов на карте, навыков
работы с контурной картой
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
государствах Юго-западной
Азии. Знакомство школьников с
географическим положением,
климатом, природными условиями, хозяйством, населением Афганистана

города-курорты, заранее выделенные учителем
Показывают на политической
карте Ирак и его столицу, используя помощь учителя. Отмечают их в контурной
карте. По иллюстрациям рассказывают, чем занимаются
жители государства

отрасли промышленности и
сельского хозяйства
Показывают на политической
карте Ирак и его столицу. Определяют по физической карте
формы поверхности. Отмечают
в контурной карте географические объекты, предложенные
учителем. Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства

Показывают на политической
карте Иран и его столицу, используя помощь учителя. Отмечают их в контурной
карте. По иллюстрациям рассказывают, чем занимаются
жители государства

Показывают на политической
карте Иран и его столицу. Определяют по физической карте
формы поверхности. Отмечают
в контурной карте географические объекты, предложенные
учителем. Перечисляют отрасли
промышленности и сельского
хозяйства

По иллюстрациям описывают
рельеф Афганистана. Отмечают на контурной карте
страну и ее столицу, заранее
выделенные учителем

Показывают на политической
карте Афганистан и его столицу. Определяют по физической карте формы поверхности.
Отмечают в контурной карте
географические объекты, предложенные учителем. Перечисляют отрасли промышленности

и сельского хозяйства
Южная Азия – 2 часа
38. Индия (Республика Индия)

1ч.

Формирование представлений
обучающихся об Индии как самом крупном государстве Южной Азии. Знакомство школьников с географическим положением, климатом, природными
условиями, населением и хозяйством Индии

Показывают Индию на карте,
с помощью учителя. Составляют рассказ о Тадж-Махале,
используя
предложенные
учителем предложения

39. Индия (Республика Индия)

1ч.

Показывают на политической
карте Индию и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности. Отмечают в контурной карте географические объекты, предложенные учителем. Перечисляют
отрасли промышленности и
сельского хозяйства. Составляют рассказ о главных достопримечательностях Индии
Показывают на политической
карте Индию и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности. Отмечают в контурной карте географические объекты, предложенные учителем. Перечисляют
отрасли промышленности и
сельского хозяйства. Составляют рассказ о главных достопримечательностях Индии

Восточная Азия – 5 часов
40. Китай (Китайская
Народная Республика)

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о государствах Восточной Азии. Знакомство с самым крупным государством Восточной Азии – Китаем: географическое положение, рельеф,

На карте показывают Китай,
называют соседей страны с
помощью учителя. В тетрадь
записывают отрасли промышленности и сельского хо-

Показывают на политической
карте Китай и его столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности. Отмечают в контурной карте гео-

41. Китай (Китайская
Народная Республика)

1ч.

42. Монголия

1ч.

реки, климат. Разнообразие растительного и животного мира
Китая. Знакомство с Китаем
как с крупным индустриально-аграрным государством с многочисленным населением
Формирование представлений
обучающихся о государствах Восточной Азии. Знакомство с самым крупным государством Восточной Азии – Китаем: географическое положение, рельеф,
реки, климат. Разнообразие растительного и животного мира
Китая. Знакомство с Китаем,
как с крупным индустриально-аграрным государством с многочисленным населением
Формирование представлений
обучающихся о государствах Восточной Азии. Знакомство
школьников с географическим
положением, рельефом, климатом, природными условиями, хозяйством и населением Монголии

зяйства этой страны, опира- графические объекты, предлоясь на текст учебника
женные учителем. Перечисляют
отрасли промышленности и
сельского хозяйства. Составляют рассказ о достопримечательностях Китая
На карте показывают Китай, Показывают на политической
называют соседей страны с карте Китай и его столицу.
помощью учителя. В тетрадь Определяют по физической
записывают отрасли про- карте формы поверхности. Отмышленности и сельского хо- мечают в контурной карте геозяйства этой страны, опира- графические объекты, предлоясь на текст учебника
женные учителем. Перечисляют
отрасли промышленности и
сельского хозяйства. Составляют рассказ о достопримечательностях Китая
Показывают на политической
карте Монголию и ее столицу, используя помощь учителя. Отмечают их в контурной карте. По иллюстрациям
рассказывают, чем занимаются жители государства

Показывают на политической
карте Монголию и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности. Отмечают в контурной карте географические объекты, предложенные учителем. Перечисляют
отрасли промышленности и
сельского хозяйства

43. Корея (Корейская
Народно-Демократическая Республика и Республика Корея)

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о государствах Восточной Азии. Сравнение характеристик географического положения, хозяйства КНДР и Республики Корея

Показывают на карте изучаемые
государства, их столицы, отмечают на контурной карте. Определяют по физической карте
формы поверхности. Рассказывают о главных особенностях
природы, экономики и хозяйственной деятельности населения. Составляют рассказ о главных
достопримечательностях
одной из стран
Показывают Японию на фи- Показывают на политической
зической карте, используя
карте Японию и ее столицу.
помощь учителя. Составляют Определяют по физической
предложения со словами
карте формы поверхности. От«землетрясение» и «тайфун». мечают в контурной карте геоОтмечают на контурной
графические объекты, предлокарте столицу Японии и
женные учителем. Перечисляют
крупные города, выделенные отрасли промышленности и
учителем
сельского хозяйства. Составляют рассказ о Токио

44. Япония

1ч.

45. Таиланд (Королевство Таиланд).
Вьетнам (Социалистическая Республика Вьетнам).

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о государствах Восточной Азии. Знакомство
школьников с особенностями
географического положения, рельефа, климата Японии. Формирование представлений о Японии, как высокоразвитой индустриальной стране. Работа над
совершенствованием навыков
показа географических объектов
на карте, навыков работы с контурной картой
Юго-Восточная Азия – 3 часа
Формирование представлений
На карте показывают Азию.
обучающихся о государствах
По иллюстрациям рассказыЮго-Восточной Азии. Формиро- вают, какие формы рельефа
вание системы знаний обучаюпреобладают в Азии. Назыщихся об основных особенностях вают изучаемые государства
ГП изучаемых стран. Раскрытие
и их столицы. Отмечают в
главных особенностей природы, контурной карте, используя

Показывают на карте изучаемые
государства, их столицы, отмечают на контурной карте.
Определяют по физической
карте формы поверхности. Рассказывают о главных особенно-

100

экономики, населения и хозяйственной деятельности

46. Индонезия (Республика Индонезия) (по выбору
учителя или другие государства)

1ч.

47. Обобщающий
урок «Государства
Азии»

1ч.

помощь учителя. Записывают в тетрадь отрасли сельского хозяйства и промышленности, опираясь на текст
учебника и используя помощь учителя
Формирование представлений
Показывают на карте страну,
обучающихся о государствах
столицу и крупные города,
Юго-Восточной Азии. Формиро- используя помощь учителя.
вание системы знаний обучаюОтмечают их в контурной
щихся об основных особенностях карте. По иллюстрациям расГП изучаемых стран. Раскрытие
сказывают, чем занимаются
главных особенностей природы, жители государства
экономики, населения и хозяйственной деятельности
Повторение, обобщение и систе- Показывают на карте госуматизирование знаний обучаюдарства Азии, заранее обощихся об изученных государзначенные учителем. Назыствах Азии. Сравнение госувают по приложению к учебдарств Азии по размерам, принику характерные особеннородным условиям и национальсти стран Азии с опорой на
ным особенностям. Продолжение предложения и иллюстративформирования навыков показа
ный материал, предложенизученных государств на геогра- ный учителем
фических картах, навыков составления рассказов об одном из
изученных государств Азии по
плану, опорным словам и иллюстрациям

стях природы, экономики и хозяйственной деятельности населения. Составляют рассказ о
главных достопримечательностях одной из стран
Показывают на политической
карте страну и ее столицу.
Определяют по физической
карте формы поверхности. Отмечают в контурной карте географические объекты, предложенные учителем. Перечисляют
отрасли промышленности и
сельского хозяйства
Показывают на карте государства Азии. Дают краткую характеристику стран Азии с опорой
на карты и с помощью учителя

101

Россия (повторение) – 6 часов
48. Границы России

1ч.

49. Россия (Российская Федерация) –
крупнейшее государство Евразии

1ч.

Повторение и систематизирование знаний обучающихся о географическом положении России,
морских и сухопутных границах
государства. Совершенствование
навыков самостоятельной работы с географическими картами
при составлении описаний географических объектов
Повторение и обобщение знаний
обучающихся о рельефе, водоемах, особенностях природы, полезных ископаемых, экономике,
населении страны. Совершенствование навыков показа географических объектов на карте,
навыков работы с контурной
картой

Показывают сухопутные и
морские границы нашей
страны, используя помощь
учителя. Называют, заранее
выделенные учителем, пограничные государства

Называют и показывают на
настенной карте равнины, которые находятся на территории России (с помощью учителя). Называют (заранее выделенные учителем) и показывают крупные реки и отмечают их на контурной
карте. Называют некоторые
народы, проживающие на
территории России (до 4
названий). Называют и показывают (заранее обозначенные учителем на настенной
карте) крупнейшие месторождения полезных ископаемых России

Показывают сухопутные и морские границы России на политической и физической картах,
обозначают ее на контурной
карте. Называют моря, по которым проходит государственная
граница. Определяют по политической карте государства, граничащие с Россией
Называют и показывают на
настенной карте равнины, которые находятся на территории
России. Называют горы России,
показывают на физической
карте России. Перечисляют полезные ископаемые, которые добываю на территории России.
Называют и показывают на
настенной карте крупнейшие
месторождения нефти и газа.
Наносят на контурную карту
географические объекты, выделенные в тексте жирным шрифтом. Называют и показывают на
карте реки и озера России, указанные в учебнике. Рассказывают об использовании водных
ресурсов по плану. Перечисляют названия народов России
(с опорой на таблицу). Показывают на карте места расселения
102

50. Административное деление России

1ч.

51. Столица и крупные города России

1ч.

52. Обобщающий
урок по теме
«Россия»

1ч.

Повторение знаний об административном делении РФ. Умение
найти и прочитать на административной карте некоторые (из
85) субъекты Российской Федерации: края, республики, автономные округа или области. Продолжение формирования навыков работы обучающихся с адаптированными картами в учебнике географии и его приложении
Формирование представлений
обучающихся о Российской Федерации. Повторение и обобщение знаний школьников о столице России и крупных городах
страны. Совершенствование
навыков самостоятельной работы
при выполнении упражнений в
тетради на печатной основе
Обобщение знаний о родной
стране. Совершенствование
навыков самостоятельной работы
обучающихся в парах, группах
при выполнении различных заданий

Показывают
крупнейшие
края, области, республики
страны, заранее выделенные
учителем. Рассказывают о
столице нашей Родины по
предложенным
учителем
предложениям

Показывают столицу и крупные города на настенной
карте с помощью учителя.
Рассказывают о столице и городах нашей Родины по предложенным учителем предложениям

отдельных народов (с опорой на
политико-административную
карту)
Перечисляют субъекты федерации. Называют крупнейшие
края,
области,
республики
страны и показывают их на
карте. Дают краткую характеристику географического положения столицы и крупнейших городов. Подписывают названия
городов, краев, республик на
контурной карте
Показывают столицу и крупные
города на настенной карте.
Дают краткую характеристику
крупнейших городов по предложенным учителем предложениям. Подписывают названия
городов, краев, республик на
контурной карте

Показывают на карте Россию. Дают краткую характеристику
На контурной карте отмечают России
границу России и крупнейшие города с помощью учителя. Называют, с опорой на
карту - приложение к учебнику, характерные особенности природных зон России

103

53. Обобщающий
урок по курсу:
«География материков и океанов»

1ч.

54. История возникновения нашего
края.

1ч.

Систематизирование и обобщеПоказывают материки и окение сформированных представаны на настенной карте с полений и понятий по всему размощью учителя. Подписыделу «География материков и
вают названия материков и
океанов». Проверка знаний обуокеанов в контурной карте
чающихся названий материков
и частей света, океанов, знания
наиболее крупных государств на
каждом из материков и географических особенностях этих стран
Свой край – 15 часов
Продолжение формирования
Составляют рассказ об истопредставлений обучающихся о
рии возникновения своего
своем крае. Знакомство с основкрая, значимых исторических
ными историческими событиями, событиях, используя краепроисходящими в изучаемой
ведческие справочники, по
местности.
предложенным учителем
Формирование представлений о предложениям. Записывают
специфике, уникальности, непо- формы поверхности своего
вторимости своего края, необхо- края в тетрадь
димости правильного взаимодействия человека и окружающей
среды.
Формирование представлений
обучающихся о географическом
положении своего края на политической и физической карте
России

Показывают на настенной карте
материки и океаны. По описанию и иллюстрациям определяют, о каком материке и океане
идет речь. Наносят названия материков и океанов в контурной
карте

Рассказывают об истории возникновения своего края, значимых исторических событиях,
используя краеведческие справочники. Показывают на политической и физической карте
России границы своего края.
Называют формы рельефа своего края

104

55. Географическое
положение. Границы. Рельеф.

1ч.

56. Климат. Предсказание погоды по
местным признакам. Народные
приметы.

1ч.

57. Полезные ископаемые и почвы.
Реки, пруды,
озера, каналы. Водоснабжение питьевой водой.
Охрана водоемов

1ч.

Повторение и закрепление знаний обучающихся о географическом положении своего края на
политической и физической
карте России. Совершенствование навыков самостоятельной работы с настенной картой. Закрепление знаний обучающихся о поверхности своего края
Закрепление знаний обучающихся об особенностях климатических условий своего края. Формирование умений пользоваться
краеведческими справочниками
для самостоятельного получения
необходимой информации

Повторение и закрепление знаний обучающихся о почвах и полезных ископаемых своего края.
Систематизация знаний об использовании полезных ископаемых.
Формирование навыков бережного отношения и рационального
использования природных богатств. Повторение и обобщение
сведений о водоемах своей местности, использование и охрана
воды

Показывают на настенной
карте свой край с помощью
учителя. Составляют рассказ
о поверхности с помощью
опорных слов и предложений

Дают характеристику географического положения своего
края с помощью учителя. Отмечают на контурной карте. Составляют рассказ о рельефе
своей местности по предложенному учителем плану

Записывают в тетрадь народные приметы. Называют
местные признаки природы,
по которым можно предсказать погоду, используя помощь учителя. Зарисовывают
в тетради условные знаки полезных ископаемых и подписывают их названия

Рассказывают о климатических
условиях своего края. Записывают в тетрадь народные приметы. Называют местные признаки природы, по которым
можно предсказать погоду. Перечисляют полезные ископаемые своего края, записывают в
тетрадь и зарисовывают условные знаки
По условным знакам, предло- По геологической карте опреженных учителем, называют деляют полезные ископаемые
полезные ископаемые своего своего края. Рассказывают об
края. Составляют рассказ о
их использовании. По плану соводных ресурсах по опорным ставляют рассказ о водоемах
словосочетаниям и предлосвоего края. Обсуждают возжениям
можности хозяйственного использования и охране водоемов

105

58. Растительный
мир. Красная
книга. Охрана
растительного
мира

1ч.

59. Растительный
мир. Красная
книга. Охрана
растительного
мира

1ч.

60. Животный
мир
нашей местности.
(Хищные и травоядные, дикие и
сельскохозяйственные животные, птицы, рыбы,
земноводные,
насекомые). Вред

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о природных богатствах своего края. Знакомство
с уникальными особенностями
растительного мира. Повторение
и обобщение знаний о типичных
представителях растительного
мира своего края. Знакомство
обучающихся с экологическими
проблемами своего края

По рисункам называют растения своего края. Знакомятся с растениями, занесенными в Красную книгу. Зарисовывают в тетрадь одно растение, составляют о нем рассказ, используя помощь учителя

Перечисляют растения своего
края. Записывают в тетрадь лекарственные растения и как их
используют. Знакомятся с растениями, занесенными в Красную книгу. Составляют рассказ
о вреде природе, наносимом
браконьерами. Рассказывают о
заповедниках, заказниках и
национальных парках своего
края
Формирование представлений
По рисункам называют расПеречисляют растения своего
обучающихся о природных ботения своего края. Знакокрая. Записывают в тетрадь легатствах своего края. Знакомство мятся с растениями, занесен- карственные растения и как их
с уникальными особенностями
ными в Красную книгу. Зари- используют. Знакомятся с расрастительного мира. Повторение совывают в тетрадь одно рас- тениями, занесенными в Краси обобщение знаний о типичных тение, составляют о нем рас- ную книгу. Составляют рассказ
представителях растительного
сказ, используя помощь учи- о вреде природе, наносимом
мира своего края. Знакомство
теля
браконьерами. Рассказывают о
обучающихся с экологическими
заповедниках, заказниках и
проблемами своего края
национальных парках своего
края
Знакомство с уникальными осоПо рисункам называют жиПеречисляют животных своего
бенностями животного мира сво- вотных своего края. Знакокрая. Знакомятся с животными,
его края. Повторение и обобщемятся с животными, занесен- занесенными в Красную книгу.
ние знаний о типичных предста- ными в Красную книгу. Зари- Составляют рассказ о вреде
вителях животного мира. Знасовывают в тетрадь одно жи- природе, наносимом браконьекомство с экологическими провотное, составляют о нем
рами. Рассказывают о заповедблемами своего края и путями их рассказ, используя помощь
никах, заказниках и национальрешения. Формирование навыков учителя
ных парках своего края
рационального использования
природных богатств своего края

106

природе, наносимый
браконьерами.
Красная
книга. Охрана животных. Помощь
зимующим птицам. Заповедники,
заказники
61. Животный
мир
нашей местности.
(Хищные и травоядные, дикие и
сельскохозяйственные животные, птицы, рыбы,
земноводные,
насекомые). Вред
природе, наносимый
браконьерами.
Красная
книга. Охрана животных. Помощь
зимующим птицам. Заповедники,
заказники
62. Население
нашего края (области). Национальный состав.
Обычаи, традиции, костюмы,
фольклорные

1ч.

Знакомство с уникальными особенностями животного мира своего края. Повторение и обобщение знаний о типичных представителях животного мира. Знакомство с экологическими проблемами своего края и путями их
решения. Формирование навыков
рационального использования
природных богатств своего края

По рисункам называют животных своего края. Знакомятся с животными, занесенными в Красную книгу. Зарисовывают в тетрадь одно животное, составляют о нем
рассказ, используя помощь
учителя

Перечисляют животных своего
края. Знакомятся с животными,
занесенными в Красную книгу.
Составляют рассказ о вреде
природе, наносимом браконьерами. Рассказывают о заповедниках, заказниках и национальных парках своего края

1ч.

Систематизация знаний обучающихся о населении своего края,
его основных занятиях.
Знакомство с уникальными этническими особенностями населения.

Знакомятся с уникальными
этническими особенностями
населения. Записывают в тетрадь народы, которые проживают на территории края. По
иллюстрациям рассказывают,
чем занимается население

Знакомятся с уникальными этническими особенностями населения. Перечисляют народы,
которые проживают на территории своего края. Составляют
рассказ о культуре, традициях,
национальной кухне.

107

песни и танцы,
национальная
кухня.

Содействие социальной адаптации обучающихся к жизни в
своем крае

63. Промышленность. Ближайшие
промышленные
предприятия, где
могут работать
выпускники
школы

1ч.

64. Сельское хозяйство (специализация: растениеводство, животноводство, бахчеводство.)
65. Транспорт
(наземный, железнодорожный,
авиационный,
речной)

1ч.

66. Архитектурно-исторические и
культурные памятники нашего
края

1ч.

Обобщение сведений обучающихся о промышленности своего
края и ее основных отраслях.
Раскрытие особенностей взаимодействия человека и природы
Формирование знаний об экономическом росте своего края.
Помощь в выборе дальнейшей
профессии
Обобщение сведений обучающихся о сельском хозяйстве своего края и его основных отраслях.
Помощь в выборе дальнейшей
профессии
Обобщение сведений обучающихся о транспорте, грузовых и
пассажирских перевозках. Содействие социальной адаптации
обучающихся к жизни в своем
крае
Формирование осознанного отношения к памятникам истории и
культуры, окружающей среде.
Закрепление знаний обучающихся о достопримечательностях
своего края.

своего края. Составляют рас- Называют отрасли промышленсказ о культуре, традициях
ности своего края и продукцию,
своего края по предложенкоторую они выпускают.
ным учителем предложениям Рассказывают об отраслях сельского хозяйства
Называют отрасли тяжелой и Называют основные отрасли
легкой промышленности сво- промышленности своего края (с
его края с опорой на иллюпомощью учителя). Называют
стративный материал –
предприятия города, в которых
схемы, рисунки. Называют, с могут работать выпускники
помощью учителя, предприятия города, в которых могут
работать выпускники
Называют отраслевой состав Называют основные отрасли
растениеводства (полеводсельского хозяйства своего
ство, садоводство) и животкрая (с помощью учителя)
новодства (скотоводство,
птицеводство) своего края с
помощью учителя
По иллюстрациям перечисНазывают, какие виды трансляют виды транспорта своего порта развиты в своем крае
края

Составляют рассказ о достопримечательностях своего
края с опорой на предложения и иллюстративный материал, предложенный учителем

Знакомятся с архитектурно-историческими и культурными
памятниками, создающими неповторимый облик края, используя краеведческие справоч-

108

67. Наш город (поселок, деревня)

1ч.

68. Обобщающий
урок. Моя малая
Родина

1ч.

Знакомство обучающихся с историческими архитектурными памятниками и памятниками культуры, создающими неповторимый облик края.
Формирование умения пользоваться краеведческими справочниками для самостоятельного получения необходимой информации
Обобщение сведений об окружающем школьников мире. Совершенствование навыков взаимодействия обучающихся с окружающими (одноклассниками, родными и близкими, соседями и т.
п.).
Формирование
общечеловеческих ценностей: любовь к Отечеству, родной земле, людям, труду
Обобщение сведений о географическом положении, истории, климате, природных условиях, хозяйстве, населении своего края.
Совершенствование навыков самостоятельной работы обучающихся в парах, группах при выполнении различных заданий

ники. Составляют рассказ о достопримечательностях своего
края

Составляют рассказ о своем
городе, по предложенным
учителем предложениям. Записывают предприятия, на
которых могут работать выпускники образовательного
учреждения. Выполняют
контрольное тестирование,
используя помощь учителя

Составляют рассказ о своем городе. Перечисляют предприятия своего города. Называют
достопримечательности. Выполняют контрольное тестирование по всему курсу «География»

Составляют рассказ о своем
крае по плану, предложенному учителем с опорой на
предложения и иллюстративный материал

Составляют рассказ о городе, в
котором проживают, по плану,
предложенному учителем

109

Поурочное планирование по учебному предмету «География», 6 «В» класс,
Учитель Булгурян О.А.
№
урока

Тема урока

Кол-во
часов

География — наука о природе Земли, населении и его хозяйственной деятельности

Наблюдения за изменениями высоты Солнца и
погоды. Компоненты погоды: температура, облачность, давление воздуха, ветер, атмосферные осадки. Опасные природные явления в атмосфере, меры предосторожности

Дата
План
02.09.2026

09.09.2026

Географические сведения о своей местности и 1
труде населения

16.09.2026

Горизонт. Линия горизонта. Стороны горизонта. Компас и правила пользования им

23.09.2026

Ориентирование. Определение основных
направлений по Солнцу, звёздам, местным
признакам и природным объектам

1
30.09.2026

Формы рельефа нашей местности. Рельеф
1
местности, его основные формы. Равнины
(плоские и холмистые), холмы. Овраги, их образование

07.10.2026

Горы. Понятие о землетрясениях и извержениях вулканов

14.10.2026

Значение воды для жизни на Земле. Круговорот воды в природе. Родник, его образование.
Колодец. Водопровод

Река, ее части. Горные и равнинные реки.
Использование рек

10.

Озера, водохранилища, пруды. Разведение
рыб, птиц. Болота, их осушение

11.

Океаны и моря. Явления природы: ураганы,
штормы, цунами

12.

Острова и полуострова

13.

Водоемы в нашей местности. Охрана вод от
загрязнения

14.

Рисунок и план предмета.
1
Масштаб. Измерение расстояний и их изображение на плане по масштабу. Использование
плана в практической деятельности человека.

Факт

21.10.2026
11.11.2026
18.11.2026
25.11.2026
02.12.2026
09.12.2026

16.12.2026

110

15.

16.

17.

18.

План комнаты (класса)
1
План дворовых построек (школьного участка)
Условные знаки плана местности

23.12.2026

План и географическая карта. Основные
1
направления на карте. Масштаб карты
Условные цвета физической карты.
Условные знаки физической карты (границы,
города, моря, реки, каналы и т.д.)
Физическая карта России. Значение географической карты в жизни и деятельности людей.

30.12.2026

Краткие сведения о Земле, Солнце, Луне.
Планеты. Земля — планета. Доказательства
шарообразности Земли. Освоение космоса.

1
13.01.2027

Глобус — модель Земного шара. Земная ось,
экватор, полюса. Особенности изображения
суши и воды на глобусе

1
20.01.2027

Физическая карта полушарий.
1
Распределение воды и суши на Земле.
Океаны на глобусе и карте полушарий.
Материки на глобусе и карте полушарий
(Евразия, Африка, Северная Америка, Южная
Америка, Австралия, Антарктида). Первые
кругосветные путешествия (Магеллан, Крузенштерн, Лисянский)

27.01.2027

Значение Солнца для жизни на Земле. Различие в освещении и нагревании Солнцем земной поверхности (отвесные, наклонные и
скользящие солнечные лучи).

1
03.02.2027

21.

Понятие о климате, его отличие от погоды.
Основные типы климата.

22.

Пояса освещенности: жаркий, умеренные, холодные. Изображение их на глобусе и карте
полушарий.

Природа тропического пояса. Природа умеренных и полярных поясов

19.

20.

23.

24.

25.

10.02.2027
17.02.2027

24.02.2027

Положение России на глобусе, карте полуша- 1
рий, физической карте нашей страны. Столица
России — Москва. Границы России. Сухопутные границы на западе и юге.

03.03.2027

Морские границы. Океаны и моря, омывающие берега России. Моря Северного Ледовитого океана. Моря Тихого и Атлантического
океанов

10.03.2027

111

26.

Острова и полуострова России

27.

Рельеф нашей страны. Низменности, возвышенности, плоскогорья.

28.

Горы: Урал, Северный Кавказ, Алтай, Саяны.

29.

Крупнейшие месторождения полезных ископаемых (каменного угля, нефти, железной и
медной руд, природного газа)

30.

Река Волга. Реки: Дон, Днепр, Урал

21.04.2027

31.

Реки Сибири: Обь, Енисей. Реки Лена и Амур

28.04.2027

32.

Озера Ладожское, Онежское, Байкал, Каспий- 1
ское море

05.05.2027

33.

Крупные города России (по выбору учителя)

34.

Наш край на физической карте России

19.05.2027

35.

Повторение начального курса физической гео- 1
графии

26.05.2027

17.03.2027
24.03.2027
07.04.2027
14.04.2027

12.05.2027

112

113

Календарно-тематическое планирование по Географии 6 «В» класс,
Учитель Гордиенко С.А.
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34

Наименование уроков
Что изучает география.
Наблюдения за изменениями высоты Солнца и погоды.
Явления природы
Географические сведения о нашей местности и труде населения
Горизонт. Линии горизонта. Компас.
Ориентирование по местным признакам природы
Равнины, холмы. Овраги.
Горы. Землетрясения.
Извержения вулканов.
Вода в природе.
Родник, его образование. Колодец, водопровод.
Части реки. Равнинные и горные реки.
Озера. Водохранилища. Пруды.
Болота
Океаны и моря.
Острова и полуострова.
Водоемы в нашей местности. Охрана вод от загрязнения
План класса. План школьного двора.
Условные знаки плана местности
План и географическая карта.
Физическая карта России. Значение физической карты и
жизни и деятельности людей.
Краткие сведения о Земле, Солнце, Луне. Планеты.
Земля- планета. Доказательства шарообразности Земли.
Освоение космоса. Глобус.
Физическая карта полушарий.
Распределение воды и суши на Земле.
Океаны и материки на глобусе и карте полушарий
Первые кругосветные путешествия.
Значение Солнца для жизни на Земле. Различие в освещении и нагревании Солнцем земной поверхности.
Понятие о климате, его отличие от погоды.
Основные типы климата. Пояса освещенности.
Географическое положение России на карте.
Морские границы. Океаны и моря, омывающие берега
России. Острова и полуострова.
Поверхность нашей страны. Низменности, возвышенности, плоскогорья. Горы .Полезные ископаемые.
Реки Озера.
Наш край на карте России

Кол-во
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Дата проведения
По плану факт
01.09.2026
08.09.2026
15.09.2026
22.09.2026
29.09.2026
06.10.2026
13.10.2026
20.10.2026
10.11.2026
17.11.2026
24.11.2026
01.12.2026
08.12.2026
15.12.2026
22.12.2026
29.12.2026
12.01.2027
19.01.2027
26.01.2027
02.02.2027
09.02.2027
16.02.2027
02.03.2027
09.03.2027
16.03.2027
23.03.2027
06.04.2027
13.04.2027
20.04.2027
27.04.2027
04.05.2027
11.05.2027
18.05.2027
25.05.2027

114

115

Поурочное планирование по учебному предмету «География», 8 «В» класс,
Учитель Гордиенко С.А.
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Что изучают в курсе географии материков и океанов. Материки и части
света на глобусе и карте

Контрольные работы

Всего

Практические работы

Дата изучения

Библиотека ЦОК

01.09.2026

Атлантический океан. Северный Ледовитый океан
2

08.09.2026

Тихий океан. Индийский океан

https://m.edsoo.ru/8865e088

Библиотека ЦОК

1
Современное изучение Мирового
океана.

https://m.edsoo.ru/8865dc28

Библиотека ЦОК

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

15.09.2026

0.5

https://m.edsoo.ru/8865e254

Библиотека ЦОК
22.09.2026

https://m.edsoo.ru/8865e3da

116

Африка. Географическое положение.
Разнообразие рельефа, климат, реки и
озера.
Природные зоны. Растительный мир
тропических лесов. Животный мир
тропических лесов
Растительный мир саванн. Животный
мир саванн

Растительный и животный мир пустынь

06.10.2026

Австралия. Географическое положение. Разнообразие рельефа, климат,
реки и озера. Растительный мир

Животный мир. Население Австралии. Австралийский Союз

https://m.edsoo.ru/8865e68c

Библиотека ЦОК
13.10.2026
1

https://m.edsoo.ru/8865e876

Библиотека ЦОК
20.10.2026

https://m.edsoo.ru/8865ebe6

Библиотека ЦОК
10.11.2026

https://m.edsoo.ru/8865ed94

Библиотека ЦОК

Государства Африки: Танзания, Демократическая Республика Конго.
Государства Африки Египет, ЮАР

https://m.edsoo.ru/8865e506

Библиотека ЦОК

Природные зоны. Растительный мир
тропических лесов.

29.09.2026

Население и государства. Государства Африки: Египет, Эфиопия

Библиотека ЦОК

17.11.2026

https://m.edsoo.ru/8865f140

Библиотека ЦОК
24.11.2026

https://m.edsoo.ru/8865f140

Библиотека ЦОК
01.12.2026
1

https://m.edsoo.ru/8865f410

Библиотека ЦОК
08.12.2026

https://m.edsoo.ru/8865f2b2

117

Географическое положение. Антарктика
Открытие Антарктиды русскими мореплавателями. Разнообразие рельефа, климат

Растительный и животный мир Антарктиды. Охрана природы

Современные исследования Антарктиды. Обобщающий урок по теме
«Антарктида»

18
19
20
21

Открытие Америки
Разнообразие рельефа, климат. Реки
и озера Северной Америки
Растительный и животный мир
Население и государства Северной
Америки.
Соединенные Штаты Америки. Канада

Библиотека ЦОК

15.12.2026

Библиотека ЦОК

22.12.2026

1
1
1
1

https://m.edsoo.ru/8865f5b4

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8865f2b2

29.12.2026

https://m.edsoo.ru/8865f6e0

Библиотека ЦОК
12.01.2027

https://m.edsoo.ru/8865f7f8

Библиотека ЦОК
19.01.2027

https://m.edsoo.ru/8865f91a

Библиотека ЦОК
26.01.2027

https://m.edsoo.ru/8865fcf8

Библиотека ЦОК
02.02.2027

https://m.edsoo.ru/8865fe4c

Библиотека ЦОК
09.02.2027

https://m.edsoo.ru/8865ff6e

Библиотека ЦОК
16.02.2027

https://m.edsoo.ru/886600e0

118

Южная Америка. Географическое положение. Разнообразие рельефа, климат

Растительный мир саванн степей полупустынь и горных районов

Животный мир саванн, степей, полупустынь, пустынь. Население и государства

Государства Южной Америки: Бразилия

Государства Южной Америки: Аргентина

02.03.2027

09.03.2027
0.5

Библиотека ЦОК
23.03.2027

0.5

06.04.2027

Евразия. Географическое положение
Очертания берегов Евразии. Моря
Северного Ледовитого и Атлантического океанов. Острова и полуострова. Очертание берегов Евразии

1
1

https://m.edsoo.ru/88660554

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88660888

Библиотека ЦОК

1
Обобщающий урок по теме «Южная
Америка»

https://m.edsoo.ru/88660414

16.03.2027

Государства Южной Америки: Перу
28

https://m.edsoo.ru/88660284

Библиотека ЦОК

13.04.2027
0.5

https://m.edsoo.ru/886609c8

Библиотека ЦОК
20.04.2027

https://m.edsoo.ru/88660b58

Библиотека ЦОК
27.04.2027

https://m.edsoo.ru/88660d06

Библиотека ЦОК
04.05.2027

https://m.edsoo.ru/88660e64

119

Моря Тихого и Индийского океанов.
Острова и полуострова

Очертание берегов Евразии Моря Тихого и Индийского океанов. Острова
и полуострова

Разнообразие рельефа. Полезные ископаемые Азии. Климат Евразии.
Реки и озера Европы. Реки и озера
Азии

Население и культура. Обобщающий урок по теме «Евразия»

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

0.5

Библиотека ЦОК
11.05.2027

https://m.edsoo.ru/88661030

Библиотека ЦОК
18.05.2027

0.5

https://m.edsoo.ru/88661184

Библиотека ЦОК
25.05.2027

https://m.edsoo.ru/886612d8

34
0

10.5

120

Поурочное планирование по предмету «География», 9 «В» класс,
учитель Гордиенко С. А.
№
П/П

1
2
3
4

ТЕМА УРОКА

КОЛ_ВО
ЧАСОВ

Введение. Политическая карта Евразии
Политическаякарта Евразии
1
Западная Европа – 3 часа
Великобритания (Соединенное
1
Королевство Великобритании и Се
верной Ирландии)
Франция (Французская Республика)
1
Германия (Федеративная Республика
1
Германии)
Австрия
(Австрийская Республика).
Швейцария (Швейцарская Конфедерация)

ДАТА
По плану
По
факту
03.09.2026
10.09.2026
17.09.2026
24.09.2026

Южная Европа - 3 часа
5

Испания (Королевство Испания)
1
Португалия (Португальская Республика)
Италия (ИтальянскаяРеспублика)
Греция (ГреческаяРеспублика)
1
Северная Европа - 3 часа
Норвегия
(Королевство Норвегия)
1

9
10

2-я четверть 7 часов
Швеция
(Королевство Швеция)
Финляндия (Финляндская Республика)

6
7

11
12
13
14

1
1

Восточная Европа – 5 часов
Польша (РеспубликаПольша)
1
Чехия(ЧешскаяРеспублика).
Словакия (Словацкая Республика)
Венгрия (Венгерская Республика)
1
Румыния (Республика Румыния).
Болгария (Республика Болгария)
Сербия и Черногория
1
Эстония (Эстонская Республика)
1
Латвия (Латвийская Республика)
Литва (ЛитовскаяРеспублика)
Республика Беларусь
1
Украина
Молдавия (Республика Молдова)
Центральная Азия – 3 часа
Казахстан (Республика Казах-стан)
1

01.10.2026
08.10.2026
15.10.2026
22.10.2026
05.11.2026
12.11.2026
19.11.2026
26.11.2026
03.12.2026
10.12.2026

17.12.2026

24.01.2026
121

17
18
19
20
21

22
23
24

25
26
27
28
29

30
31
32
33
34

Узбекистан (Республика Узбеки-стан)
Туркменистан
Киргизия (Кыргызская Республика)
Таджикистан (Республика Таджикистан)
Юго-Западная Азия – 3 часа
Грузия .Азербайджан (Азербайджанская
Республика)
Армения (Республика Армения)
Турция (ТурецкаяРеспублика)
Ирак (РеспубликаИрак)
Иран (Исламская Республика Иран)
Афганистан (Исламская Республика
Афганистан)
Южная Азия – 1 час
Индия (Республика Индия)

14.01.2027

21.01.2027

28.01.2027

04.02.2027

11.02.2027

18.02.2027

Восточная Азия – 3 часа
Китай (Китайская Народная Республика)
1
Монголия. Корея (КорейскаяНародно1
ДемократическаяРеспублика и
Республика Ко- рея)
Япония

Юго-Восточная Азия – 3 часа
Таиланд (Королевство Таиланд). Вьетнам
1
(Социалистическая Республика Вьетнам).
Индонезия (Республика Индонезия) (по
1
выбору учителя или другие государства)
Обобщающий урок «Государства Азии»
1
Россия (повторение) – 1час
1
Границы России
Россия (Российская Федерация) –
крупнейшее государство Евразии
Свой край –5 часов
История возникновения нашего края.
1
Географическоеположение. Границы.
Рельеф. Климат. Внутренние воды.
1
Предсказания погоды по местным
1
признакам. Народные приметы.
Наш город (поселок, деревня)
1
Обобщающий урок. Моя малая Родина.
1

25.02.2027
04.03.2027

11.03.2027
18.03.2027
25.03.2027
08.04.2027
15.04.2027

22.04.2027
29.04.2027
06.05.2027
13.05.2027
20.05.2027

122