ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по русскому языку на уровне основного общего образования разработана
с учетом особых образовательных потребностей для обучающихсяс расстройствами
аутистического спектра.
Адаптированная рабочая программа для обучающихся с расстройствами
аутистического спектра (далее - РАС) (вариант 8.1) является основным документом,
определяющим содержание общего образования, а также регламентирующим
образовательную деятельность организации в единстве урочной и внеурочной
деятельности при учете установленного ФГОС ООО соотношения обязательной части
программы и части, формируемой участниками образовательных отношений.
Адаптированная рабочая программа для обучающихся с РАС (вариант 8.1)
представляет собой вариант адаптированной основной общеобразовательной программы
основного общего образования, рекомендуемой для тех обучающихся с РАС, чье
личностное, эмоционально-волевое и познавательное развитие существенно приближается
к развитию типично развивающихся сверстников и сопоставимо с ним. В этом случае,
несмотря на аутистические расстройства, обучающийся с РАС успешно включается в
общий образовательный процесс, выстраивает продуктивные отношения с взрослыми и
сверстниками, основываясь на основных нормах и правилах поведения, демонстрирует
успехи в достижении образовательных результатов. Отдельные трудности освоения
программы, возникающие из-за неравномерности психическогоразвития обучающегося с
РАС, не препятствуют освоению программного материала по русскому языку и могут
быть достаточно эффективно компенсированы в ходе коррекционно-развивающей работы.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения русского языка,
место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания и определению
планируемых результатов.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются
для обязательного изучения в каждом классе на уровне основного общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по русскому языку включают
личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на уровне основного
общего образования, а также предметные достижения обучающегося за каждый год
обучения.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, язык
межнационального общения народов России, национальный язык русского народа. Как
государственный язык и язык межнационального общения русский язык является
средством коммуникации всех народов Российской Федерации, основой их социальноэкономической, культурной и духовной консолидации.
Высокая функциональная значимость русского языка и выполнение им функций
государственного языка и языка межнационального общения важны для каждого жителя
России, независимо от места его проживания и этнической принадлежности. Знание
русского языка и владение им в разных формах его существования и функциональных
разновидностях, понимание его стилистических особенностей и выразительных
возможностей, умение правильно и эффективно использовать русский язык в различных
сферах и ситуациях общения определяют успешность социализации личности и
возможности её самореализации в различных жизненно важных для человека областях.
Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли,
обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие людей, участвует в
формировании сознания, самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим
средством хранения и передачи информации, культурных традиций, истории русского и
других народов России.

Обучение русскому языку направлено на совершенствование нравственной и
коммуникативной культуры обучающегося, развитие его интеллектуальных и творческих
способностей, мышления, памяти и воображения, навыков самостоятельной учебной
деятельности, самообразования.
Содержание по русскому языку ориентировано также на развитие функциональной
грамотности как интегративного умения человека читать, понимать тексты, использовать
информацию текстов разных форматов, оценивать её, размышлять о ней, чтобы достигать
своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Обучение русскому языку направлено на совершенствование нравственной и
коммуникативной культуры ученика, развитие его интеллектуальных и творческих
способностей, мышления, памяти и воображения, навыков самостоятельной учебной
деятельности, самообразования.
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
- осознание и проявление общероссийской гражданственности, патриотизма,
уважения к русскому языку как государственному языку Российской Федерации и языку
межнационального общения; проявление сознательного отношения к языку как к
общероссийской ценности, форме выражения и хранения духовного богатства русского и
других народов России, как к средству общения и получения знаний в разных сферах
человеческой деятельности, проявление уважения к общероссийской и русской культуре, к
культуре и языкам всех народов Российской Федерации;
- овладение русским языком как инструментом личностного развития,
инструментом
формирования
социальных
взаимоотношений,
инструментом
преобразования мира;
- овладение знаниями о русском языке, его устройстве и закономерностях
функционирования, о стилистических ресурсах русского языка; практическое овладение
нормами русского литературного языка и речевого этикета; обогащение активного и
потенциального словарного запаса и использование в собственной речевой практике
разнообразных грамматических средств; совершенствование орфографической и
пунктуационной
грамотности;
воспитание
стремления
к
речевому
самосовершенствованию;
- совершенствование речевой деятельности, коммуникативных умений,
обеспечивающих эффективное взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях
формального и неформального межличностного и межкультурного общения, овладение
русским языком как средством получения различной информации, в том числе знаний по
разным учебным предметам;
- совершенствование мыслительной деятельности, развитие универсальных
интеллектуальных умений сравнения, анализа, синтеза, абстрагирования, обобщения,
классификации, установления определенных закономерностей и правил, конкретизации в
процессе изучения русского языка;
- развитие функциональной грамотности в части формирования умений
осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую
информацию, интерпретировать, понимать и использовать тексты разных форматов

(сплошной, несплошной текст, инфографика и другие), осваивать стратегии и
тактики информационно-смысловой переработки текста, способы понимания текста, его
назначения, общего смысла, коммуникативного намерения автора, логической структуры,
роли языковых средств.
Коррекционные задачи:

5.
понятий.

1.
Развитие зрительного, осязательно-зрительного и слухового
восприятия.
2.
Развитие и коррекция произвольного внимания.
3.
Развитие и коррекция памяти.
4.
Развитие и коррекция устной и письменной связной речи.
Обогащение активного и пассивного словаря, формирование новых
6.
Преодоление вербализма речи и представлений.
7.
Развитие диалогической и монологической речи.
8.
Развитие и коррекции фонематического слуха.
Развитие навыков зрительного, осязательно-зрительного и слухового

9.
анализа.
10.
Формирование навыков осязательно-зрительного обследования,
необходимых при работе с дидактическим материалом.
11.
Формирование навыков записывать фонетическую транскрипцию, соблюдая
все нормы фонетической записи.
12.
Формирование навыков морфемного, словообразовательного,
морфологического и синтаксического разбора.
13.
Формирование способностей работать по заданному алгоритму, составлять
собственные алгоритмы.
14.
Формирование умений находить причинно-следственные связи, выделять
главное, обобщать, делать выводы.
15. Развитие мелкой моторики, пространственных представлений.
16. Совершенствование умений зрительной ориентировки в
микропространстве.
17. Совершенствование коммуникативных способностей.
18.
Формирование умений вести диалог, искать и находить содержательные
компромиссы.
19.
Воспитание потребности писать грамотно, в том числе с использованием
персонального компьютера и смартфона.
Учебный предмет «Русский язык» входит в предметную область «Русский язык и
литература» и является обязательным для изучения.
Содержание учебного предмета «Русский язык», представленное в Федеральной
рабочей программе, соответствует ФГОС ООО, Федеральной основной образовательной
программе основного общего образования.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Учебный предмет «Русский язык» входит в предметную область «Русский язык и
литература» и является обязательным для изучения.
Содержание учебного предмета «Русский язык», представленное в Федеральной
рабочей программе, соответствует ФГОС ООО, Федеральной основной образовательной
программе основного общего образования.
В пределах одного класса последовательность изучения тем, представленных в
содержании каждого класса, может варьироваться.

Учебным планом (АООП для обучающихся с РАС (вариант 8.1) на изучение
русского языка отводится 714 часов: в 5 классе — 170 часов (5 часов в неделю: 4 часа
аудиторных + 1 час самостоятельного изучения), в 6 классе — 204 часа (6 часов в неделю:
4 часа аудиторных + 2 часа самостоятельного изучения), в 7 классе 136 часов (4 часа в
неделю: 3 часа аудиторных + 1 самостоятельного изучения), в 8 классе — 102 часа (3 часа
в неделю: 3 часа аудиторных), в 9 классе — 102 часа (3 часа в неделю: 2 часа аудиторных+
1 час самостоятельного изучения).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 КЛАСС
Общие
Богатство и выразительность
сведения о
русского языка. Лингвистика как наука о языке. Основные разделы
языке
лингвистики.
Язык и речь

Текст

Язык и речь.Речь устная и письменная, монологическая и
диалогическая, полилог. Виды речевой деятельности (говорение,
слушание,
чтение,
письмо),
их особенности.
Создание устных монологических высказываний на основе жизненных
наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научнопопулярной литературы.
Устный пересказ прочитанного или прослушанного текста, в том числе с
изменением лица рассказчика.
Участие в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и
темы на основе жизненных наблюдений.
Речевые формулы приветствия, прощания, просьбы, благодарности.
Сочинения различных видов с опорой на жизненный и читательский
опыт, сюжетную картину (в том числе сочинения-миниатюры).
Виды
аудирования:
выборочное, ознакомительное, детальное.
Виды
чтения:
изучающее,
ознакомительное,
просмотровое, поисковое.
Текст и его основные признаки. Тема и главная мысль текста. Микротема
текста. Ключевые слова.
Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование,
рассуждение; их особенности.
Композиционная структура текста. Абзац как средство членения текста
на композиционно-смысловые части.
Средства
связи
предложений
и
частейтекста: формы слова,
однокоренные слова, синонимы,
антонимы, личные
местоимения,
повтор слова.
Повествование как тип речи. Рассказ. Смысловой
анализ
текста:
его композиционных особенностей, микротем
и абзацев, способов и средств связи предложений
в
тексте;
использование языковых средств выразительности
(в рамках изученного).
Подробное, выборочное и сжатое изложение содержания прочитанного
или прослушанного текста. Изложение содержания текста с изменением
лица рассказчика.
Информационная
переработка
текста:
простой и сложный план текста

Функци
Общее представление о функциональных разновидностях языка
ональные
(о разговорной речи, функциональных стилях,
языке
разновидности
художественной литературы).
языка
Система
языка.
Фонетика.
Графика.
Орфоэпия

Орфография

Лексикология

Фонетика и графика как разделы лингвистики.
Звук как единица языка. Смыслоразличительная роль звука.
Система гласных звуков.
Система согласных звуков.
Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической
транскрипции.
Слог. Ударение.
Свойства
русского ударения.
Соотношение звуков и букв. Фонетический анализ слова.
Способы обозначения [й’], мягкости согласных.
Основные выразительные
средства фонетики.
Прописные и строчные буквы.
Интонация, её
функции.
Основные элементы интонации.
Орфография как раздел лингвистики. Понятие «орфограмма».
Буквенные
и небуквенные орфограммы.
Правописание разделительных ъ и ь.
Лексикология как раздел лингвистики.
Основные способы
толкования лексического значения
слова (подбор однокоренных слов; подбор синонимов и
антонимов);основные способы разъяснения значения слова (по
контексту, с помощью толкового словаря).
Слова однозначные и многозначные. Прямое и переносное
значения слова. Тематические группы слов. Обозначение родовых и
видовых понятий.
Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы.
Разные виды лексических словарей (толковый словарь, словари
синонимов, антонимов, омонимов, паронимов) и их роль в овладении
словарным богатством родного языка.
Лексический
анализ слов (в рамках изученного).

Морфемика.
Орфография

Морфемика как раздел лингвистики. Морфема
как
минимальная значимая единица
языка.
Основа слова.
Виды морфем
(корень,
приставка, суффикс, окончание).
Чередование звуков в морфемах (в том числе чередование
гласных с нулём звука). Морфемный анализ слов.
Уместное
использование
слов с
суффиксами оценки в собственной речи.
Правописание
корней
с
безударными
проверяемыми,
непроверяемыми гласными (в рамках изученного).
Правописание корней с проверяемыми, непроверяемыми,
непроизносимыми согласными (в рамках
изученного).
Правописание ё – о после шипящих в корне слова.
Правописание неизменяемых на письме приставок и приставок
на -з (-с).
Правописание ы – и после приставок. Правописание ы – и после
ц.
Орфографический анализ слова (в рамках изученного).

Морфология.
Морфология как
раздел грамматики. Грамматическое
Культура речи. значение слова.
Орфография
Части речи как лексико-грамматические
разряды
слов. Система
частей
речи в русском
языке.
Самостоятельные
и служебные части речи.

Имя
Имя существительное как часть речи. Общее грамматическое
существительн значение, морфологические
признаки
и
ое
синтаксические
функции
имени существительного.
Роль
имени существительного в речи.
Лексико-грамматические разряды имён существительных по
значению, имена существительные
собственные
и
нарицательные;
имена
существительные
одушевлённые
и
неодушевлённые.
Род, число,
падеж
имени существительного.
Имена существительные общего рода. Имена существительные,
имеющие форму только
единственного
или только
множественного числа.
Типы склонения имён существительных. Разносклоняемые имена
существительные. Несклоняемые имена существительные.
Морфологический анализ
имён существительных.
Нормы произношения, нормы постановки ударения, нормы
словоизменения имён существительных.
Правописание собственных имён существительных.
Правописание ь на конце имён существительных после
шипящих.
Правописание безударных окончаний имён существительных.
Правописание о – е (ё) после шипящих и ц в суффиксах и
окончаниях имён существительных.
Правописание суффиксов -чик- – -щик-; - ек- – -ик- (-чик-) имён
существительных.
Правописание корней с чередованиема // о:
-лаг- – -лож-; -раст- – -ращ- – -рос-; -гар– -гор-, -зар- – -зор-; -клан- – -клон-, - скак- – -скоч-.
Слитное
и
раздельное
написание
не
с
именами
существительными.
Орфографический анализ
имён
существительных (в рамках изученного).

Имя
Имя прилагательное как часть речи. Общее грамматическое значение,
прилагательное морфологические признаки и синтаксические функции
имени прилагательного. Роль
имени прилагательного в речи.
Имена прилагательные полные и краткие, их синтаксические
функции.
Склонение имён прилагательных. Морфологический анализ
имён прилагательных (в рамках изученного).
Нормы словоизменения, произношения имён прилагательных,
постановки ударения (в рамках изученного).
Правописание безударных окончаний имён прилагательных.
Правописание о – е после шипящих и ц в суффиксах и
окончаниях имён прилагательных.
Правописание кратких форм имён прилагательных с основой на
шипящий.
Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными.
Орфографический анализ
имён
прилагательных (в рамках изученного).
Глагол
Глагол как часть речи. Общее грамматическое
значение,
морфологические
признаки
и синтаксические функции
глагола. Роль глагола в словосочетании и предложении, в речи.
Глаголы совершенного и несовершенного вида, возвратные и
невозвратные.
Инфинитив и его грамматические свойства. Основа инфинитива,
основа настоящего (будущего простого) времени глагола.
Спряжение глагола.
Морфологический анализ глаголов (в рамках изученного).
Нормы словоизменения глаголов, постановки ударения в
глагольных формах (в рамках изученного).
Правописание корней с чередованием е // и: -бер- – -бир-, -блест– -блист-, -дер- – дир-, -жег- – -жиг-, -мер- – -мир-, -пер- – пир-, -стел- – -стил-, -тер- – -тир-.
Использование ь как показателя грамматической формы в
инфинитиве, в форме 2-го лица единственного числа после шипящих.
Правописание -тся и -ться в глаголах, суффиксов -ова- –-ева-, ыва- – -ива-.
Правописание безударных личных окончаний глагола.
Правописание гласной перед суффиксом - л- в формах
прошедшего времени глагола. Слитное и раздельное написание не с
глаголами.
Орфографический
анализ
глаголов
(в
рамках изученного).

Синтакс Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как
ис. Культура
единицы синтаксиса.
речи.
Словосочетание и его признаки. Основные виды словосочетаний по
Пунктуация
морфологическим свойствам главного слова (именные, глагольные,
наречные). Средства связи слов в словосочетании.
Синтаксический анализ словосочетания. Предложение
и
его признаки. Виды предложений
по
цели
высказывания и эмоциональной
окраске. Смысловые
и интонационные
особенности повествовательных,
вопросительных, побудительных;
восклицательных
и невосклицательных
предложений.
Главные
члены
предложения (грамматическая основа).
Подлежащее и способы его выражения: именем существительным или
местоимением
в
именительном
падеже,
сочетанием
имени
существительного в форме именительного падежа с существительным или
местоимением в форме творительного падежа с предлогом; сочетанием
имени числительного в форме именительного падежа с существительным в
форме родительного падежа. Сказуемое и способы его выражения:
глаголом, именем существительным,
именем прилагательным.
Тире между подлежащим и сказуемым.
Предложения распространённые и нераспространённые. Второстепенные
члены предложения: определение, дополнение, обстоятельство.
Определение и типичные средства его выражения. Дополнение (прямое и
косвенное) и типичные средства его выражения. Обстоятельство, типичные
средства его выражения, виды обстоятельств по значению (времени, места,
образа действия, цели, причины, меры и степени, условия, уступки).
Простое осложнённое предложение. Однородные члены предложения, их
роль в речи. Особенности
интонации предложений с однородными
членами. Предложения с однородными членами (без союзов, с одиночным
союзом и, союзамиа, но, однако, зато, да (в значении и), да (в значении
но). Предложения с обобщающим словом при однородных членах.
Предложения с обращением, особенности интонации. Обращение и
средства его выражения.
Синтаксический анализ простого и простого осложнённого предложений.
Пунктуационное оформление предложений, осложнённых однородными
членами, связанными бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзамиа,
но, однако, зато, да (в значении и), да (в значении но).
Предложения простые и сложные. Сложные предложения с бессоюзной
и союзной связью. Предложения сложносочинённые и сложноподчинённые
(общее представление, практическое усвоение).
Пунктуационное оформление сложных предложений, состоящих из
частей, связанных бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да.
Предложения с прямой речью. Пунктуационное оформление
предложений с прямой речью. Диалог.
Пунктуационное оформление диалога на письме.
Пунктуация как раздел лингвистики. Пунктуационный анализ
предложения (в рамках изученного).

6

КЛАСС

Общие
сведения о
языке
Язык и
речь

Текст

Русский язык – государственный язык Российской Федерации и
язык межнационального общения.
Понятие о литературном языке.
Монолог-описание,
монолог-повествование,
монолог-рассуждение;
сообщение
лингвистическую тему.
Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями.

на

Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей,
микротем и абзацев, способов и средств связи предложений в тексте;
использование языковых средств выразительности (в рамках
изученного).
Информационная переработка текста. План текста (простой,
сложный; назывной, вопросный); главная и второстепенная информация
текста; пересказ текста.
Описание как тип речи. Описание внешности
человека. Описание помещения.
Описание природы. Описание местности.
Описание действий.
Функциональные разновидности языка Официально-деловой
стиль.
Заявление. Расписка. Научный
стиль.
Словарная
статья. Научное сообщение.
Система Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно
языка.
русские и заимствованные слова. Лексика русского языка с точки
Лексикология. зрения принадлежности к активному и пассивному запасу: неологизмы,
Культура речи устаревшие слова (историзмы и архаизмы).
Лексика русского языка с точки зрения сферы употребления:
Общеупотребительная лексика и лексика ограниченного употребления
(диалектизмы,
термины,
профессионализмы,
жаргонизмы).
Стилистические пласты лексики: стилистически нейтральная, высокая
и сниженная лексика.
Лексический анализ слов. Фразеологизмы. Их признаки и значение.
Употребление лексических средств в соответствии с ситуацией
общения.
Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и
выразительного словоупотребления.
Эпитеты, метафоры, олицетворения.
Лексические словари.

Словообразован
ие.

Формообразующие и словообразующие морфемы.
Производящая основа.
Основные способы образования слов в русском языке
Культура
(приставочный, суффиксальный,
приставочносуффиксальный,
бессуффиксный, сложение, переход из одной
речи.
части речи в другую).
Орфография
Понятие об этимологии (общее представление).
Морфемный и словообразовательный анализ слов.
Правописание сложных
и сложносокращённых слов.
Правописание корня -кас- – -кос- с чередованиема // о, гласных в
приставках пре- и при-.
Орфографический анализ слов (в рамках
изученного).
Морфология.
Особенности словообразования.
Культура речи.
Нормы произношения
имён существительных,
Орфография.
нормы
постановки
Имя
ударения (в рамках изученного).
существительное
Нормы словоизменения
имён существительных.
Морфологический анализ
имён существительных.
Правила слитного и дефисного написания пол- иполу- со
словами.
Орфографический анализ имён существительных (в рамках
изученного).

Имя
прилагательное

Имя
числительное

Местоимение

Качественные,
относительные
и
притяжательные имена прилагательные.
Степени
сравнения
качественных имён
прилагательных.
Словообразование имён прилагательных. Морфологический
анализ
имён прилагательных.
Правописание н и
нн в именах прилагательных.
Правописание суффиксов -к- и -ск- имён прилагательных.
Правописание сложных
имён прилагательных.
Нормы произношения
имён прилагательных, нормы
ударения (в рамках изученного).
Орфографический
анализ
имени
прилагательного (в рамках изученного).
Общее грамматическое значение имени числительного.
Синтаксические функции имён числительных.
Разряды имён числительных по значению: количественные
(целые, дробные, собирательные), порядковые числительные.
Разряды имён числительных по строению: простые,
сложные,
составные числительные.
Словообразование имён числительных. Склонение
количественных и порядковых имён числительных.
Правильное
образование
форм имён
числительных.
Правильное употребление собирательных имён числительных.
Морфологический анализ
имён
числительных. Правила правописания имён числительных:
написание ь в именах числительных; написание двойных согласных;
слитное, раздельное,
дефисное
написание
числительных; правила правописания окончаний числительных.
Орфографический анализ
имён
числительных (в рамках изученного).
Общее грамматическое значение местоимения. Синтаксические
функции местоимений.
Разряды местоимений: личные, возвратное, вопросительные,
относительные,
указательные,
притяжательные,
неопределённые,
отрицательные, определительные.
Склонение местоимений. Словообразование местоимений.
Морфологический анализ местоимений. Употребление местоимений в
соответствии с требованиями русского речевого этикета, в том числе
местоимения 3-го лица в соответствии
со
смыслом предшествующего текста
(устранение двусмысленности,
неточности); притяжательные
и
указательные местоимения
как
средства
связи предложений в тексте.
Правила
правописания
местоимений:
правописание
местоимений с не и ни; слитное, раздельное и дефисное написание
местоимений.
Орфографический
анализ
рамках изученного).

местоимений (в

Глагол

Переходные и непереходные глаголы. Разноспрягаемые
глаголы.
Безличные глаголы. Использование личных глаголов в
безличном значении.
Изъявительное, условное и повелительное наклонения глагола.
Нормы ударения в глагольных формах (в рамках изученного).
Нормы словоизменения глаголов.
Видо-временная
соотнесённость глагольных форм в
тексте.
Морфологический анализ глаголов.
Использование ь как показателя грамматической формы в
повелительном наклонении глагола.
Орфографический анализ глаголов (в рамках
изученного).

7

КЛАСС

Общие
сведения о
языке
Язык и
речь

Русский язык как развивающееся явление.
Взаимосвязь языка, культуры и истории народа.
Монолог-описание, монолог-рассуждение, монологповествование.
Виды диалога: побуждение к действию, обмен
мнениями, запрос информации,
сообщение информации.

Текст как речевое произведение. Основные признаки текста
(обобщение).
Структура текста. Абзац.
Информационная переработка текста: план текста (простой,
сложный; назывной, вопросный, тезисный); главная и второстепенная
информация текста.
Способы и средства связи предложений в тексте (обобщение).
Языковые средства выразительности в тексте: фонетические
(звукопись), словообразовательные,
лексические (обобщение).
Рассуждение как функционально-смысловой тип речи.
Структурные особенности текста-рассуждения.
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей,
микротем и абзацев, способов и средств связи предложений в тексте;
использование языковых средств выразительности (в
рамках изученного).
Функци
Понятие о
функциональных разновидностях языка:
ональные
разговорная речь, функциональные стили (научный, публицистический,
разновидности официально-деловой), язык художественной литературы.
языка
Публицистический стиль. Сфера
употребления,
функции,
языковые особенности.
Жанры публицистического стиля (репортаж, заметка, интервью).
Употребление
языковых средств выразительности
в
текстах публицистического стиля.
Официально-деловой стиль. Сфера употребления,
функции,
языковые
особенности. Инструкция.
Система
Морфология как раздел науки о языке (обобщение).
язык
а.
Мор
фология.
Куль
тура речи.
Орфография.
Текст

Причаст
ие

Деепричастие

Причастия как особая форма глагола. Признаки глагола и имени
прилагательного в причастии. Синтаксические функции причастия, роль
в речи.
Причастный оборот. Знаки препинания в предложениях с
причастным оборотом.
Действительные и страдательные причастия.
Полные и краткие формы страдательных причастий.
Причастия настоящего и прошедшего времени. Склонение
причастий.
Правописание
падежных
окончаний
причастий. Созвучные причастия и имена прилагательные (висящий —
висячий, горящий — горячий). Ударение в некоторых формах
причастий.
Морфологический анализ причастий. Правописание гласных
в
суффиксах причастий.
Правописание
н
и нн в суффиксах причастий и
отглагольных имён прилагательных.
Слитное и раздельное написание не с причастиями.
Орфографический
анализ
причастий (в рамках
изученного).
Синтаксический и пунктуационный анализ
предложений с причастным оборотом (в рамках изученного).
Деепричастия как
особая группа слов. форма глагола.
Признаки глагола и наречия
в деепричастии. Синтаксическая функция деепричастия, роль в
речи.
Деепричастный оборот. Знаки препинания в предложениях с
одиночным деепричастием и деепричастным оборотом. Правильное
построение предложений с одиночными деепричастиями и
деепричастными оборотами.
Деепричастия совершенного
и несовершенного
вида.
Постановка ударения в деепричастиях.
Морфологический анализ деепричастий. Правописание
гласных
в
суффиксах деепричастий. Слитное
и
раздельное написание не с деепричастиями.
Орфографический анализ деепричастий (в рамках изученного).
Синтаксический и пунктуационный анализ предложений с
деепричастным оборотом (в рамках изученного).

Наречие

Общее грамматическое значение наречий. Синтаксические
свойства наречий. Роль в речи.
Разряды наречий по значению. Простая и составная формы
сравнительной и превосходной степеней сравнения наречий. Нормы
постановки ударения в наречиях, нормы произношения наречий.
Нормы образования степеней сравнения наречий.
Словообразование наречий. Морфологический анализ
наречий. Правописание наречий:
слитное, раздельное,
дефисное написание; слитное и раздельное написание не с
наречиями; н и нн в наречиях на -о (-е); правописание суффиксов
-а и -о наречий с приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-;
употребление ьпосле шипящих
на конце наречий;
правописание суффиксов наречий -о и -е после шипящих.
Орфографический
анализ
наречий
(в
рамках изученного).
Слова
Вопрос о словах категории состояния в системе частей
категории
речи.
состояния
Общее
грамматическое
значение,
морфологические признаки
и синтаксическая функция
слов категории состояния. Роль слов категории состояния в речи.
Служебные части
Общая характеристика служебных частей
речи
речи.
Отличие
самостоятельных частей речи
от служебных.
Предлог

Союз

Предлог как служебная часть речи. Грамматические функции
предлогов.
Разряды предлогов по происхождению: предлоги производные
и непроизводные. Разряды предлогов по строению: предлоги простые
и составные.
Морфологический анализ предлогов. Нормы
употребления
имён существительных
и местоимений с предлогами.
Правильное
использование предлогов из – с, в – на.
Правильное образование предложно-падежных форм с предлогами
по, благодаря, согласно, вопреки, наперерез.
Правописание производных предлогов.
Союз как служебная часть речи. Союз как средство связи
однородных членов предложения и частей сложного предложения.
Разряды союзов по строению: простые и составные.
Правописание составных союзов. Разряды союзов по значению:
сочинительные и подчинительные. Одиночные, двойные и
повторяющиеся сочинительные союзы.
Морфологический анализ союзов. Правописание
союзов.
Знаки препинания в сложных союзных предложениях (в
рамках изученного). Знаки препинания в предложениях с союзом и,
связывающим однородные
члены и части сложного предложения.

Частица

Частица как служебная часть речи. Роль частиц в передаче
различных оттенков значения в слове и тексте, в образовании форм
глагола. Употребление частиц в предложении и тексте в соответствии
с их значением и стилистической окраской.
Интонационные особенности предложений
с частицами.
Разряды
частиц
по
значению
и
употреблению:
формообразующие,
отрицательные,
модальные.
Морфологический анализ частиц. Смысловые различия
частиц
не и ни. Использование
частиц не
и
ни
в письменной речи. Различение
приставки не- и частицы не. Слитное и раздельное написание не
с разными частями речи (обобщение). Правописание частиц бы,
ли, жес другими словами. Дефисное написание
частиц -то, -таки, -ка.
Междоме
Междометия как особая группа слов. Разряды междометий
тия
и
по значению (выражающие
чувства,
з
побуждающие к действию,
этикетные
вукоподражатель
междометия); междометия
производные
ные слова
и непроизводные.
Морфологический анализ междометий. Звукоподражательные
слова.
Использование междометий
и звукоподражательных
слов в разговорной и художественной речи как средства создания
экспрессии. Интонационное и пунктуационное выделение
междометий и звукоподражательных слов в предложении. Омонимия
слов разных частей речи. Грамматическая омонимия. Использование
грамматических омонимов в речи.

8 КЛАСС
Общие
сведения о
языке

Русский язык в кругу других славянских языков.

Язык и

Монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование;
выступление с научным сообщением.
Диалог.

Текст

Текст и его основные признаки. Особенности
функционально-смысловых типов
речи (повествование,
описание, рассуждение).
Информационная
переработка
текста:
извлечение информации из различных источников;
использование
лингвистических
словарей;
тезисы,
конспект.

речь

Функц
Официально-деловой стиль. Сфера употребления, функции, языковые
иональные
особенности.
разновидност
Жанры официально-делового стиля (заявление, объяснительная
и языка
записка, автобиография, характеристика).
Научный стиль. Сфера употребления, функции, языковые
особенности.
Жанры научного стиля (реферат, доклад на научную тему). Сочетание
различных функциональных разновидностей языка в тексте,
средства
связи предложений в тексте.
Система
языка.
Синтаксис.
К
ультура
речи.
Пунктуация
Словосочетан
ие

Синтаксис как раздел лингвистики. Словосочетание и
предложение
как единицы синтаксиса.
Пунктуация. Функции знаков препинания.

Основные признаки словосочетания.
Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного
слова: глагольные, именные, наречные.
Типы подчинительной связи слов в словосочетании: согласование,
управление, примыкание.
Синтаксический анализ словосочетаний. Грамматическая
синонимия словосочетаний.
Нормы построения словосочетаний.

Предл
Предложение. Основные признаки предложения: смысловая и
ожение
интонационная законченность, грамматическая оформленность.
Виды предложений по цели высказывания (повествовательные,
вопросительные,
побудительные)
и
по
эмоциональной окраске (восклицательные,
невосклицательные).
Их
интонационные и смысловые особенности.
Употребление языковых форм выражения побуждения в
побудительных предложениях.
Средства оформления предложения в
устной и письменной речи (интонация, логическое ударение, знаки
препинания).
Виды предложений по количеству грамматических основ (простые,
сложные). Виды простых предложений по наличию главных членов
(двусоставные, односоставные).
Виды
предложений
по
наличию
второстепенных
членов (распространённые,
нераспространённые). Предложения полные и неполные.
Употребление неполных предложений в диалогической речи,
соблюдение в устной речи интонации неполного предложения.
Грамматические, интонационные и пунктуационные особенности
предложений со словами да, нет.
Нормы построения простого предложения,
использования инверсии.
Двусо
Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения.
ставное
Способы выражения подлежащего.
Виды сказуемого (простое глагольное, составное глагольное,
предложение составное именное) и способы его выражения.
.
Тире между подлежащим и сказуемым. Нормы согласования
сказуемого с подлежащим, выраженным словосочетанием,
Главные
сложносокращёнными словами,
словами
члены
большинство – меньшинство,
количественными
предложения
сочетаниями.
Второс
Второстепенные члены предложения, их виды.
тепенные
Определение как второстепенный член предложения. Определения
члены
согласованные и несогласованные.
предложения
Приложение как особый вид определения. Дополнениекак
второстепенный
член предложения.
Дополнения прямые и косвенные. Обстоятельство как
второстепенный член предложения. Виды обстоятельств (места, времени,
причины, цели, образа действия, меры и степени, условия, уступки).
Однос Односоставные предложения,
их грамматические признаки.
оставные
Грамматические
различия
односоставных
предложений
и
предложения двусоставных неполных предложений.
Виды односоставных предложений: назывные, определённо-личные,
неопределённо-личные, обобщённо-линые, безличные предложения.
Синтаксическая
синонимия односоставных и
двусоставных предложений.
Употребление односоставных предложений в речи.

Прост
ое
о
сложнённое
предложение
.
Предложени
яс
однородным
и членами
Предл
ожения с
обособленны
ми членами

Предл
ожения с
обращениями
, вводными и
вставн
ыми
конструкциям
и

Однородные члены предложения, их признаки, средства связи.
Союзная и бессоюзная связь однородных членов предложения.
Однородные и неоднородные определения. Предложения с
обобщающими словами при однородных членах.
Нормы построения предложений с однородными членами,
связанными двойными союзами не только… но и, как… так и.
Правила постановки знаков препинания в предложениях с
однородными членами, связанными попарно, с помощью повторяющихся
союзов (и... и, или... или, либo... либo, ни... ни, тo... тo).
Правила постановки знаков препинания в предложениях с
обобщающими словами при однородных членах.
Правила постановки знаков препинания в простом и сложном
предложениях с союзом и.
Обособление.
Виды
обособленных
членов
предложения
(обособленные определения, обособленные приложения, обособленные
обстоятельства,
обособленные дополнения).
Уточняющие
члены
предложения,
пояснительные
и
присоединительные конструкции.
Правила постановки знаков препинания в предложениях со
сравнительным оборотом; правила обособления согласованных и
несогласованных определений (в том числе приложений), дополнений,
обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и присоединительных
конструкций.
Обращение.
Основные функции обращения
Распространённое и нераспространённое обращение.
Вводные конструкции.
Группы вводных конструкций по значению
(вводные слова со значением различной
степени уверенности, различных чувств,
источника сообщения, порядка мыслей и
их связи, способа оформления мыслей).
Вставные конструкции.
Омонимия членов предложения и вводных
слов, словосочетаний и предложений.
Нормы
построения
предложений с
вводными словами и
предложениями,
вставными конструкциями, обращениями
(распространёнными и
нераспространёнными), междометиями.
Правила постановки знаков препинания в
предложениях с вводными и вставными
конструкциями,
обращениями и
междометиями.
Синтаксический и пунктуационный анализ
простых предложений.

9 КЛАСС
Общие
сведения о языке
Язык и

Роль
русскогоязыка в
Российской Федерации.
Русский язык в современном мире.

Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая,
речь
полилог (поторение).
Виды речевой деятельности: говорение, письмо,
аудирование, чтение (повторение). Виды аудирования: выборочное,
ознакомительное, детальное.
Виды чтения:
изучающее,
ознакомительное,
просмотровое, поисковое.
Создание устных и письменных высказываний разной
коммуникативной направленности в зависимости от темы и
условий общения, с опорой на жизненный
и читательский опыт, на иллюстрации, фотографии, сюжетную
картину (в том числе сочинения-миниатюры).
Подробное, сжатое, выборочное изложение прочитанного или
прослушанного текста.
Соблюдение орфоэпических, лексических, грамматических,
стилистических норм русского
литературного языка;
орфографических, пунктуационных правил в речевой практике при
создании устных и письменных высказываний.
Приёмы работы с учебной книгой, лингвистическими
словарями, справочной литературой.
Текст
Сочетание разных функционально-смысловых типов речи в
тексте, в том числе сочетание элементов разных функциональных
разновидностей языка в художественном произведении.
Особенности употребления языковых средств выразительности
в текстах, принадлежащих
кразличным
функциональносмысловым типам речи.
Информационная переработка текста.
Функцио
Функциональные
разновидности современного русского
нальные
языка: разговорная речь; функциональные стили: научный (научноразновидности учебный),
публицистический,
официально-деловой;
язык
языка
художественной литературы (повторение, обобщение).
Научный стиль. Сфера употребления, функции, типичные
ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства,
характерные для научного стиля. Тезисы, конспект, реферат, рецензия.
Язык художественной литературы и его отличие от других
разновидностей современного русского языка. Основные признаки
художественной
речи: образность, широкое
использование изобразительно-выразительных средств, а также
языковых средств других функциональных разновидностей языка.
Основные изобразительно-выразительные средства русского
языка, их использование
в речи (метафора, эпитет, сравнение,

гипербола, олицетворение и др.).
Синтакси
Понятие о
сложном предложении (повторение).
с. Культура
Классификация сложных предложений. Смысловое,
речи.
структурное и интонационное
Пунктуация .
единство частей сложного предложения.
Сложное
предложение
Сложнос
Понятие о
сложносочинённом
предложении,
его
очинённое
строении.
предложение
Виды сложносочинённых предложений. Средства связи частей
сложносочинённого предложения.
Интонационные
особенности
сложносочинённых
предложений с разными смысловыми отношениями между частями.
Употребление сложносочинённых предложений в речи.
Грамматическая синонимия
сложносочинённых предложений и
простых предложений с однородными членами.
Нормы построения сложносочинённого предложения; правила
постановки знаков препинания в сложных предложениях.
Синтаксический и пунктуационный анализ
сложносочинённых предложений.
Сложноп
Понятие
о сложноподчинённом предложении. Главная
одчинённое
и придаточная части предложения.
предложение
Союзы и союзные слова. Различия подчинительных союзов и
союзных слов.
Виды сложноподчинённых предложений по характеру
смысловых отношений между главной и придаточной частями,
структуре, синтаксическим
средствам
связи.Грамматическая
синонимия
сложноподчинённых
предложений и простых предложений с обособленными членами.
Сложноподчинённые предложения с придаточными
определительными.
Сложноподчинённые
предложения с придаточными
изъяснительными.
Сложноподчинённые
предложения
с
придаточными
обстоятельственными.
Сложноподчинённые
предложения
с
придаточными места,
времени.

Сложноподчинённые предложения с придаточными причины,
цели и следствия. Сложноподчинённые предложения с придаточными
условия, уступки. Сложноподчинённые предложения с придаточными
образа действия, меры и степени и сравнительными.
Нормы построения сложноподчинённого предложения; место
придаточного определительного в сложноподчинённом предложении;
построение
сложноподчинённого
предложения с придаточным
изъяснительным, присоединённым к
главной части союзом чтобы, союзными словами какой, который.
Типичные грамматические ошибки
при
построении
сложноподчинённых предложений.
Сложноподчинённые
предложения
с
несколькими
придаточными. Однородное, неоднородное и последовательное
подчинение придаточных частей.
Правила постановки знаков препинания в сложноподчинённых
предложениях.
Синтаксический и пунктуационный анализ
сложноподчинённых предложений.
Бессоюзн
Понятие о бессоюзном сложном предложении.
ое сложное
Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного
предложение
предложения.
Виды
бессоюзных
сложных
предложений.
Употребление бессоюзных сложных предложений в речи.
Грамматическая синонимия бессоюзных сложных предложений и
союзных сложных предложений.
Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления.
Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении.
Бессоюзные
сложные
предложения
со
значением
причины,
пояснения, дополнения. Двоеточие в
бессоюзном сложном предложении.
Бессоюзные сложные предложения со
значением противопоставления, времени, условия и
следствия, сравнения. Тире в бессоюзном сложном предложении.
Синтаксический и пунктуационный анализ
бессоюзных сложных предложений.

Сложные
Типы сложных предложений с разными видами связи.
предложения с
Синтаксический и пунктуационный анализ сложных
разными видами предложений с разными видами союзной и бессоюзной связи.
союзной и
бессоюзной
связи
Прямая и
Прямая
и
косвенная
речь. Синонимия
косвенная речь предложений с прямой и косвенной речью. Цитирование. Способы
включения цитат в высказывание.
Нормы построения предложений с прямой и косвенной речью;
правила постановки знаков препинания в предложениях с косвенной
речью, с прямой речью, при цитировании.
Применение знаний по синтаксису и пунктуации в практике
правописания.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ЛИЧНОСТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по русскому языку на уровне
основного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования
внутренней позиции личности.
В результате изучения русского языка на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважение прав, свобод и законных интересов других людей, активное участие в жизни
семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны, в том
числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными в литературных произведениях,
написанных на русском языке;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных
социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина,
социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, формируемое в том числе на основе примеров из
литературных произведений, написанных на русском языке;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (помощь людям, нуждающимся
в ней; волонтёрство);
2) патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, понимание роли русского языка как государственного
языка Российской Федерации и языка межнационального общения народов России,
проявление интереса к познанию русского языка, к истории и культуре Российской
Федерации, культуре своего края, народов России, ценностное отношение к русскому
языку, к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, боевым подвигам и
трудовым достижениям народа, в том числе отражённым в художественных произведениях,
уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному
наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;
3) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора,

готовность оценивать своё поведение, в том числе речевое, и поступки,
а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых
норм с учётом осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных
поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и
общественного пространства;
4) эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов, понимание эмоционального воздействия искусства, осознание важности
художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;
осознание важности русского языка как средства коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных
традиций и народного творчества, стремление к самовыражению в разных видах искусства;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский
опыт, ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, рациональный режим занятий и
отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья,
соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в
информационно-коммуникационной сети «Интернет» в процессе школьного языкового
образования;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и
выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное состояние
других, использовать адекватные языковые средства для выражения своего состояния, в
том числе опираясь на примеры из литературных произведений, написанных на русском
языке, сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и такого
же права другого человека;
6) трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
школы, города, края) технологической и социальной направленности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе
на основе применения изучаемого предметного знания и ознакомления с деятельностью
филологов, журналистов, писателей, уважение к труду и результатам трудовой
деятельности, осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей;
умение рассказать о своих планах на будущее;
7) экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из области социальных и естественных наук для
решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды, умение точно, логично выражать свою
точку зрения на экологические проблемы;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения, активное неприятие действий, приносящих
вред окружающей среде, в том числе сформированное при знакомстве с литературными
произведениями, поднимающими экологические проблемы, осознание своей роли как
гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и
социальной сред, готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности;

8) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека
с природной и социальной средой, закономерностях развития языка, овладение языковой и
читательской культурой, навыками чтения как средства познания мира, овладение
основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта,
наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения
индивидуального и коллективного благополучия;
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, норм и
правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и
сообществах,включая семью, группы, сформированные по профессиональной
деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой
культурной среды;
потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту и
знаниям других, потребность в действии в условиях неопределённости, в повышении
уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение
учиться у других людей, получать в совместной деятельности новые знания, навыки и
компетенции из опыта других, необходимость в формировании новых знаний, умений
связывать образы, формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том
числе ранее неизвестных, осознание дефицита собственных знаний и компетенций,
планирование своего развития, умение оперировать основными понятиями, терминами и
представлениями в области концепции устойчивого развития, анализировать и выявлять
взаимосвязь природы, общества и экономики, оценивать свои действия с учётом влияния
на окружающую среду, достижения целей и преодоления вызовов, возможных глобальных
последствий;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения
и их последствия, опираясь на жизненный, речевой и читательский опыт, воспринимать
стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер; оценивать ситуацию стресса,
корректировать принимаемые решения и действия; формулировать и оценивать риски и
последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в сложившейся ситуации,
быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие метапредметные результаты:
познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные
учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действиякак часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки языковых единиц, языковых
явлений и процессов;
устанавливать существенный признак классификации языковых единиц (явлений),
основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа, классифицировать
языковые единицы по существенному признаку;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях, предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации текста, необходимой для решения поставленной
учебной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении языковых процессов, делать
выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по

аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными
типами текстов, разными единицами языка, сравнивая варианты решения и выбирая
оптимальный вариант с учётом самостоятельно выделенных критериев.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действиякак часть познавательных универсальных учебных действий:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в языковом
образовании;
формулировать вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и
желательным состоянием ситуации, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных
задач; проводить по самостоятельно составленному плану небольшое
исследование по
установлению особенностей языковых единиц, процессов, причинно-следственных
связей и зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
лингвистического исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных
выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий
и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с
информациейкак часть познавательных универсальных учебных действий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать
информацию, представленную в текстах, таблицах, схемах;
использовать различные виды аудирования и чтения для оценки текста с точки
зрения достоверности и применимости содержащейся в нём информации и усвоения
необходимой информации с целью решения учебных задач;
использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации
информации из одного или нескольких источников с учётом поставленных целей;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (текст,
презентация, таблица, схема) и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями в зависимости от коммуникативной
установки;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
условиями и целями общения; выражать себя (свою точку зрения) в диалогах и дискуссиях,
в устной монологической речи и в письменных текстах;

распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков;
знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты,
вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога (дискуссии) задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности
общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты проведённого языкового анализа, выполненного
лингвистического эксперимента, исследования, проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом цели презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с
использованием иллюстративного материала.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как
части регулятивных универсальных учебных действий:
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решения группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы в ходе
его реализации;
делать выбор и брать ответственность за решение.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля,
эмоционального интеллекта как части регулятивных универсальных учебных
действий:
владеть разными способами самоконтроля (в том числе речевого), самомотивации и
рефлексии;
давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и
адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результата деятельности; понимать
причины коммуникативных неудач и уметь предупреждать их, давать оценку
приобретённому речевому опыту и корректировать собственную речь с учётом целей и
условий общения; оценивать соответствие результата цели и условиям общения;
развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями
других; выявлять и анализировать причины эмоций; понимать мотивы и намерения
другого
человека, анализируя речевую ситуацию; регулировать способ выражения
собственных эмоций;
осознанно относиться к другому человеку и его
мнению; признавать своё и чужое право на ошибку;
принимать себя и других, не осуждая;
проявлять открытость;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной
деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых
форм взаимодействия при решении поставленной задачи;

принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи
между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнениями, «мозговой штурм» и другие);
выполнять свою часть работы, достигать качественный результат по своему
направлению и координировать свои действия с действиями других членов команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия, сравнивать результаты с исходной
задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу
ответственности и проявлять готовность к представлению отчёта перед группой.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ 5 КЛАСС
Общие сведения о языке
Осознавать богатство и выразительность русского языка, приводить примеры,
свидетельствующие об этом.
Знать основные разделы лингвистики, основные единицы языка и речи (звук,
морфема, слово, словосочетание, предложение).
Язык и речь
Характеризовать различия между устной и письменной речью, диалогом и
монологом, учитывать особенности видов речевой деятельности при решении практикоориентированных учебных задач и в повседневной жизни.
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 5 предложений
на основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научнопопулярной литературы.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и в
диалоге/полилоге на основе жизненных наблюдений объёмом не менее 3 реплик.
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным,
детальным – научно-учебных и художественных текстов различных функциональносмысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим,
поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее
100 слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и
художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи
объёмом не менее 150 слов: устно и письменно формулировать тему и главную мысль
текста; формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них; подробно и сжато
передавать в письменной форме содержание исходного текста (для подробного изложения
объём исходного текста должен составлять не менее 100 слов; для сжатого изложения – не
менее 110 слов).
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии
с целью, темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать на письме нормы современного русского литературного языка, в том
числе во время списывания текста объёмом 90–100 слов; словарного диктанта объёмом 15–
20 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 90–100 слов, составленного с учётом
ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение
первого года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми
написаниями); уметь пользоваться разными видами лексических словарей; соблюдать в

устной речи и на письме правила речевого этикета.
Текст
Распознавать основные признаки текста; членить текст на композиционносмысловые части (абзацы); распознавать средства связи предложений и частей текста
(формы слова, однокоренные слова, синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор
слова); применять эти знания при создании собственного текста (устного и письменного).
Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей,
определять количество микротем и абзацев.
Характеризовать текст с точки зрения его соответствия основным признакам
(наличие темы, главной мысли, грамматической связи предложений, цельности и
относительной законченности); с точки зрения его принадлежности к функциональносмысловому типу речи.
Использовать знание основных признаков текста, особенностей функциональносмысловых типов речи, функциональных разновидностей языка в практике создания текста
(в рамках изученного).
Применять знание основных признаков текста (повествование) в практике его
создания.
Создавать тексты-повествования с опорой на жизненный и читательский опыт;
тексты с опорой на сюжетную картину (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 3 и
более предложений; классные сочинения объёмом не менее 70 слов).
Восстанавливать
деформированный
текст;
осуществлять
корректировку
восстановленного текста с опорой на образец.
Владеть умениями информационной переработки прослушанного и прочитанного
научно-учебного, художественного и научно-популярного текстов: составлять план
(простой, сложный) с целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и
письменной форме; передавать содержание текста, в том числе с изменением
лицарассказчика; извлекать информацию из различных источников, в том числе из
лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в учебной
деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Редактировать собственные/созданные другими обучающимися тексты с целью
совершенствования их содержания (проверка фактического материала, начальный
логический анализ текста – целостность, связность, информативность).
Функциональные разновидности языка
Иметь общее представление об особенностях разговорной речи, функциональных
стилей, языка художественной литературы.
Система языка
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Характеризовать звуки; понимать различие между звуком и буквой, характеризовать
систему звуков.
Проводить фонетический анализ слов.
Использовать знания по фонетике, графике и орфоэпии в практике произношения и
правописания слов.
Орфография
Оперировать понятием «орфограмма» и различать буквенные и небуквенные
орфограммы при проведении орфографического анализа слова.
Распознавать изученные орфограммы.
Применять знания по орфографии в практике правописания (в том числе применять

знание о правописании разделительных ъ и ь).
Лексикология
Объяснять лексическое значение слова разными способами (подбор однокоренных
слов; подбор синонимов и антонимов; определение значения слова по контексту, с
помощью толкового словаря).
Распознавать однозначные и многозначные слова, различать прямое и переносное
значения слова.
Распознавать синонимы, антонимы, омонимы; различать многозначные слова и
омонимы; уметь правильно употреблять слова-паронимы.
Характеризовать тематические группы слов, родовые и видовые
понятия. Проводить лексический анализ слов (в рамках изученного).
Уметь пользоваться лексическими словарями (толковым словарём, словарями
синонимов, антонимов, омонимов, паронимов).
Морфемика. Орфография
Характеризовать морфему как минимальную значимую единицу языка.
Распознавать морфемы в слове (корень, приставку, суффикс, окончание), выделять
основу слова.
Находить чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с
нулём звука).
Проводить морфемный анализ слов.
Применять знания по морфемике при выполнении языкового анализа различных
видов и в практике правописания неизменяемых приставок и приставок на -з (-с); ы – и
после приставок; корней с безударными проверяемыми, непроверяемыми, чередующимися
гласными (в рамках изученного); корней с проверяемыми, непроверяемыми,
непроизносимыми согласными (в рамках изученного); ё – о после шипящих в корне слова;
ы – и после ц.
Проводить орфографический анализ слов (в рамках изученного).
Уместно использовать слова с суффиксами оценки в собственной речи.
Морфология. Культура речи. Орфография
Применять знания о частях речи как лексико-грамматических разрядах слов, о
грамматическом значении слова, о системе частей речи в русском языке для решения
практико-ориентированных учебных задач.
Распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы.
Проводить морфологический анализ имён существительных, частичный
морфологический анализ имён прилагательных, глаголов.
Проводить орфографический анализ имён существительных, имён прилагательных,
глаголов (в рамках изученного).
Применять знания по морфологии при выполнении языкового анализа различных
видов и в речевой практике.
Имя существительное
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксические функции имени существительного; объяснять его роль в речи.
Определять лексико-грамматические разряды имён существительных.
Различать типы склонения имён существительных, выявлять разносклоняемые и
несклоняемые имена существительные.
Проводить морфологический анализ имён существительных.
Соблюдать нормы словоизменения, произношения имён существительных,
постановки в них ударения (в рамках изученного), употребления несклоняемых имён
существительных.
Соблюдать правила правописания имён существительных: безударных окончаний; о

– е (ё) после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях; суффиксов -чик- – -щик-, -ек- – - ик(-чик-); корней с чередованиема // о: -лаг- – -лож-; -раст- – -ращ- – -рос-; -гар- – - гор-, зар- – -зор-; -клан- – -клон-, -скак- – -скоч-; употребления (неупотребления) ь на конце
имён существительных после шипящих; слитное и раздельное написание не с именами
существительными; правописание собственных имён существительных.
Имя прилагательное
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксические функции имени прилагательного; объяснять его роль в речи; различать
полную и краткую формы имён прилагательных.
Проводить частичный морфологический анализ имён прилагательных (в рамках
изученного).
Соблюдать нормы словоизменения, произношения имён прилагательных,
постановки в них ударения (в рамках изученного).
Соблюдать правила правописания имён прилагательных: безударных окончаний; о
– е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях; кратких форм имён прилагательных с
основой на шипящие; правила слитного и раздельного написания не с именами
прилагательными.
Глагол
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксические функции глагола; объяснять его роль в словосочетании и предложении, а
также в речи.
Различать глаголы совершенного и несовершенного вида, возвратные и
невозвратные.
Называть грамматические свойства инфинитива (неопределённой формы) глагола,
выделять его основу; выделять основу настоящего (будущего простого) времени глагола.
Определять спряжение глагола, уметь спрягать глаголы.
Проводить частичный морфологический анализ глаголов (в рамках изученного).
Соблюдать нормы словоизменения глаголов, постановки ударения в глагольных
формах (в рамках изученного).
Соблюдать правила правописания глаголов: корней с чередованием е // и;
использования ь после шипящих как показателя грамматической формы в инфинитиве, в
форме 2-го лица единственного числа; -тся и -ться в глаголах; суффиксов -ова-– -ева-, ыва- – -ива-; личных окончаний глагола, гласной перед суффиксом -л- в формах
прошедшего времени глагола; слитного и раздельного написания не с глаголами.
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Распознавать единицы синтаксиса (словосочетание и предложение); проводить
синтаксический анализ словосочетаний и простых предложений; проводить
пунктуационный анализ простых осложнённых и сложных предложений (в рамках
изученного); применять знания по синтаксису и пунктуации при выполнении языкового
анализа различных видов и в речевой практике.
Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова
(именные, глагольные, наречные); простые неосложнённые предложения; простые
предложения, осложнённые однородными членами, включая предложения с обобщающим
словом при однородных членах, обращением; распознавать предложения по цели
высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные), эмоциональной
окраске (восклицательные и невосклицательные), количеству грамматических основ
(простые и сложные), наличию второстепенных членов (распространённые и
нераспространённые); определять главные (грамматическую основу) и второстепенные
члены предложения, морфологические средства выражения подлежащего (именем
существительным или местоимением в именительном падеже, сочетанием имени
существительного в форме именительного падежа с существительным или местоимением в
форме творительного падежа с предлогом; сочетанием имени числительного в форме

именительного падежа с существительным в форме родительного падежа) и сказуемого
(глаголом, именем существительным, именем прилагательным), средства
выражения второстепенных членов предложения (в рамках изученного).
Соблюдать на письме пунктуационные правила при постановке тире между
подлежащим и сказуемым, выборе знаков препинания в предложениях с однородными
членами, связанными бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но, однако,
зато, да (в значении и), да (в значении но); с обобщающим словом при однородных членах;
с обращением; в предложениях с прямой речью; в сложных предложениях, состоящих из
частей, связанных бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да; оформлять на
письме диалог.
Проводить пунктуационный анализ предложения (в рамках изученного).
6 КЛАСС
Общие сведения о языке
Характеризовать функции русского языка как государственного языка Российской
Федерации и языка межнационального общения, приводить примеры использования
русского языка как государственного языка Российской Федерации и как языка
межнационального общения (в рамках изученного).
Иметь представление о русском литературном языке.
Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 6 предложений
на основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научнопопулярной
литературы
(монолог-описание,
монолог-повествование,
монолограссуждение); выступать с сообщением на лингвистическую тему.
Участвовать в диалоге (побуждение к действию, обмен мнениями) объёмом не
менее 4 реплик.
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным,
детальным – научно-учебных и художественных текстов различных функциональносмысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим,
поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее
110 слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и
художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи
объёмом не менее 180 слов: устно и письменно формулировать тему и главную мысль
текста, вопросы по содержанию текста и отвечать на них; подробно и сжато передавать в
устной и письменной форме содержание прочитанных научно-учебных и художественных
текстов различных функционально-смысловых типов речи (для подробного изложения
объём исходного текста должен составлять не менее 160 слов; для сжатого изложения – не
менее 165 слов).
Осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой ситуацией;
пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов; оценивать свою и чужую речь
с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления; использовать
толковые словари.

Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного
языка, в том числе во время списывания текста объёмом 100–110 слов; словарного диктанта
объёмом 20–25 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 100–110 слов,
составленного с учётом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего
изученные в течение второго года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с
непроверяемыми написаниями); соблюдать в устной речи и на письме правила речевого
этикета.
Текст
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам; с точки
зрения его принадлежности к функционально-смысловому типу речи.
Характеризовать тексты различных функционально-смысловых типов речи;
характеризовать особенности описания как типа речи (описание внешности человека,
помещения, природы, местности, действий).
Выявлять средства связи предложений в тексте, в том числе притяжательные и
указательные местоимения, видо-временную соотнесённость глагольных форм.
Применять знания о функционально-смысловых типах речи при выполнении
анализа различных видов и в речевой практике; использовать знание основных признаков
текста в практике создания собственного текста.
Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей,
определять количество микротем и абзацев.
Создавать
тексты
различных
функционально-смысловых
типов
речи
(повествование, описание внешности человека, помещения, природы, местности, действий)
с опорой на жизненный и читательский опыт; произведение искусства (в том числе
сочинения-миниатюры объёмом 5 и более предложений; классные сочинения объёмом не
менее 100 слов с учётом функциональной разновидности и жанра сочинения, характера
темы).
Владеть умениями информационной переработки текста: составлять план
прочитанного текста (простой, сложный; назывной, вопросный) с целью дальнейшего
воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме; выделять главную и
второстепенную информацию в прослушанном и прочитанном тексте; извлекать
информацию из различных источников, в том числе из лингвистических словарей и
справочной литературы, и использовать её в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного
текста в виде таблицы, схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.
Редактировать собственные тексты с опорой на знание норм современного русского
литературного языка.
Функциональные разновидности языка
Характеризовать особенности официально-делового стиля речи, научного стиля
речи; перечислять требования к составлению словарной статьи и научного сообщения;
анализировать тексты разных функциональных разновидностей языка и жанров (рассказ;
заявление, расписка; словарная статья, научное сообщение).
Применять знания об официально-деловом и научном стиле при выполнении
языкового анализа различных видов и в речевой практике.
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Лексикология. Культура речи
Различать слова с точки зрения их происхождения: исконно русские и
заимствованные слова; различать слова с точки зрения их принадлежности к активному или
пассивному запасу: неологизмы, устаревшие слова (историзмы и архаизмы); различать
слова с точки зрения сферы их употребления: общеупотребительные слова и слова

ограниченной сферы употребления (диалектизмы, термины, профессионализмы,
жаргонизмы); определять стилистическую окраску слова. Проводить лексический анализ
слов.
Распознавать эпитеты, метафоры, олицетворения; понимать их основное
коммуникативное назначение в художественном тексте и использовать в речи с целью
повышения её богатства и выразительности.
Распознавать в тексте фразеологизмы, уметь определять их значения;
характеризовать ситуацию употребления фразеологизма.
Осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой ситуацией;
пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов; оценивать свою и чужую речь
с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления; использовать
толковые словари.
Словообразование. Культура речи. Орфография
Распознавать формообразующие и словообразующие морфемы в слове; выделять
производящую основу.
Определять способы словообразования (приставочный, суффиксальный,
приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение, переход из одной части речи в
другую); проводить морфемный и словообразовательный анализ слов; применять знания по
морфемике и словообразованию при выполнении языкового анализа различных видов.
Соблюдать нормы словообразования имён прилагательных. Распознавать изученные
орфограммы; проводить орфографический анализ слов; применять знания по орфографии
в практике правописания.
Соблюдать правила правописания сложных и сложносокращённых слов; правила
правописания корня -кас- – -кос- с чередованиема // о, гласных в приставках пре- и при-.
Морфология. Культура речи. Орфография
Характеризовать особенности словообразования имён существительных.
Соблюдать правила слитного и дефисного написания пол- иполу- со словами.
Соблюдать нормы произношения, постановки ударения (в рамках изученного),
словоизменения имён существительных.
Различать качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные,
степени сравнения качественных имён прилагательных.
Соблюдать нормы словообразования имён прилагательных; нормы произношения
имён прилагательных, нормы ударения (в рамках изученного); соблюдать правила
правописания н и нн в именах прилагательных, суффиксов -к- и -ск- имён прилагательных,
сложных имён прилагательных.
Распознавать числительные; определять общее грамматическое значение имени
числительного; различать разряды имён числительных по значению, по строению.
Уметь склонять числительные и характеризовать особенности склонения,
словообразования и синтаксических функций числительных; характеризовать роль имён
числительных в речи.
Правильно употреблять собирательные имена числительные; соблюдать правила
правописания имён числительных, в том числе написание ь в именах числительных;
написание двойных согласных; слитное, раздельное, дефисное написание числительных;
правила правописания окончаний числительных.
Распознавать местоимения; определять общее грамматическое значение; различать
разряды местоимений; уметь склонять местоимения; характеризовать особенности их
склонения, словообразования, синтаксических функций, роли в речи.
Правильно употреблять местоимения в соответствии с требованиями русского
речевого этикета, в том числе местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом
предшествующего текста (устранение двусмысленности, неточности); соблюдать правила
правописания местоимений с не и ни, слитного, раздельного и дефисного написания
местоимений.

Распознавать переходные и непереходные глаголы; разноспрягаемые глаголы;
определять наклонение глагола, значение глаголов в изъявительном, условном и
повелительном наклонении; различать безличные и личные глаголы; использовать личные
глаголы в безличном значении.
Соблюдать правила правописания ь в формах глагола повелительного
наклонения. Проводить морфологический анализ имён прилагательных, имён
числительных,
местоимений, глаголов; применять знания по морфологии при выполнении
языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Проводить фонетический анализ слов; использовать знания по фонетике и графике
в практике произношения и правописания слов.
Распознавать изученные орфограммы; проводить орфографический анализ слов;
применять знания по орфографии в практике правописания.
Проводить синтаксический анализ словосочетаний, синтаксический и
пунктуационный анализ предложений (в рамках изученного), применять знания по
синтаксису и пунктуации при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой
практике.
7 КЛАСС
Общие сведения о языке
Иметь представление о языке как развивающемся явлении.
Осознавать взаимосвязь языка, культуры и истории народа (приводить примеры).
Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 7 предложений
на основе наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной, художественной и
научно- популярной литературы (монолог-описание, монолог-рассуждение, монологповествование); выступать с научным сообщением.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на
основе жизненных наблюдений объёмом не менее 5 реплик.
Владеть различными видами диалога: диалог – запрос информации, диалог
– сообщение информации.
Владеть различными видами аудирования (выборочное, ознакомительное,
детальное) публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим,
поисковым.
Устно пересказывать прослушанный или прочитанный текст объёмом не менее
120 слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных публицистических
текстов (рассуждение-доказательство,
рассуждение-объяснение, рассуждениеразмышление) объёмом не менее 230 слов: устно и письменно формулировать тему и
главную мысль текста; формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на
них; подробно, сжато и выборочно передавать в устной и письменной форме
содержание прослушанных публицистических текстов (для подробного изложения
объём исходного текста должен составлять не менее 180 слов; для сжатого и
выборочного изложения – не менее 200 слов).
Осуществлять адекватный выбор языковых средств для создания высказывания в
соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного
языка, в том числе во время списывания текста объёмом 110–120 слов; словарного диктанта
объёмом 25–30 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 110–120 слов,
составленного с учётом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего
изученные в течение третьего года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с

непроверяемыми написаниями); соблюдать на письме правила речевого этикета.
Текст
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам;
выявлять его структуру, особенности абзацного членения, языковые средства
выразительности в тексте: фонетические (звукопись), словообразовательные, лексические.
Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей,
определять количество микротем и абзацев.
Выявлять лексические и грамматические средства связи предложений и частей
текста.
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи с опорой на
жизненный и читательский опыт; на произведения искусства (в том числе сочиненияминиатюры объёмом 6 и более предложений; классные сочинения объёмом не менее 150
слов с учётом стиля и жанра сочинения, характера темы).
Владеть умениями информационной переработки текста: составлять план
прочитанного текста (простой, сложный; назывной, вопросный, тезисный) с целью
дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме; выделять
главную и второстепенную информацию в тексте; передавать содержание текста с
изменением лица рассказчика; использовать способы информационной переработки текста;
извлекать информацию из различных источников, в том числе из лингвистических словарей
и справочной литературы, и использовать её в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Представлять содержание научно-учебного текста в виде таблицы, схемы;
представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.
Редактировать тексты: сопоставлять исходный и отредактированный тексты;
редактировать собственные тексты с целью совершенствования их содержания и формы с
опорой на знание норм современного русского литературного языка.
Функциональные разновидности языка
Характеризовать функциональные разновидности языка: разговорную речь и
функциональные стили (научный, публицистический, официально-деловой), язык
художественной литературы.
Характеризовать особенности публицистического стиля (в том числе сферу
употребления, функции), употребления языковых средств выразительности в текстах
публицистического стиля, нормы построения текстов публицистического стиля,
особенности жанров (интервью, репортаж, заметка).
Создавать тексты публицистического стиля в жанре репортажа, заметки, интервью;
оформлять деловые бумаги (инструкция).
Владеть нормами построения текстов публицистического стиля.
Характеризовать особенности официально-делового стиля (в том числе сферу
употребления, функции, языковые особенности), особенности жанра инструкции.
Применять знания о функциональных разновидностях языка при выполнении
языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Система языка
Распознавать изученные орфограммы; проводить орфографический анализ слов;
применять знания по орфографии в практике правописания.
Использовать знания по морфемике и словообразованию при выполнении языкового
анализа различных видов и в практике правописания.
Объяснять значения фразеологизмов, пословиц и поговорок, афоризмов, крылатых
слов (на основе изученного), в том числе с использованием фразеологических словарей
русского языка.
Распознавать метафору, олицетворение, эпитет, гиперболу, литоту; понимать их
коммуникативное назначение в художественном тексте и использовать в речи как средство

выразительности.
Характеризовать слово с точки зрения сферы его употребления, происхождения,
активного и пассивного запаса и стилистической окраски; проводить лексический анализ
слов; применять знания по лексике и фразеологии при выполнении языкового анализа
различных видов и в речевой практике.
Распознавать омонимию слов разных частей речи; различать лексическую и
грамматическую омонимию; понимать особенности употребления омонимов в речи.
Использовать грамматические словари и справочники в речевой практике.
Морфология. Культура речи
Распознавать причастия и деепричастия, наречия, служебные слова (предлоги,
союзы, частицы), междометия, звукоподражательные слова и проводить их
морфологический анализ: определять общее грамматическое значение, морфологические
признаки, синтаксические функции.
Причастие
Характеризовать причастие как особую форму глагола, определять признаки глагола
и имени прилагательного в причастии; определять синтаксические функции причастия.
Распознавать причастия настоящего и прошедшего времени, действительные и
страдательные причастия, различать и характеризовать полные и краткие формы
страдательных причастий, склонять причастия.
Проводить морфологический, орфографический анализ причастий, применять это
умение в речевой практике.
Составлять словосочетания с причастием в роли зависимого слова, конструировать
причастные обороты.
Уместно использовать причастия в речи, различать созвучные причастия и имена
прилагательные (висящий — висячий,горящий — горячий). Правильно ставить
ударение в некоторых формах причастий, применять правила правописания падежных
окончаний и суффиксов причастий; н и нн в причастиях и отглагольных именах
прилагательных, написания гласной перед суффиксом -вш- действительных причастий
прошедшего времени, перед суффиксом -нн- страдательных причастий прошедшего
времени, написания не с причастиями.
Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ предложений с причастным
оборотом (в рамках изученного).
Деепричастие
Определять признаки глагола и наречия в деепричастии, синтаксическую функцию
деепричастия.
Распознавать деепричастия совершенного и несовершенного вида.
Проводить морфологический, орфографический анализ деепричастий, применять
это умение в речевой практике.
Конструировать деепричастный оборот, определять роль деепричастия в
предложении.
Уместно использовать деепричастия в речи.
Правильно ставить ударение в деепричастиях.
Применять правила написания гласных в суффиксах деепричастий, правила
слитного и раздельного написания не с деепричастиями.
Правильно строить предложения с одиночными деепричастиями и деепричастными
оборотами.
Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с одиночным
деепричастием и деепричастным оборотом.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ предложений с
одиночным деепричастием и деепричастным оборотом (в рамках изученного).

Наречие
Распознавать наречия в речи. Определять общее грамматическое значение наречий;
различать разряды наречий по значению; характеризовать особенности словообразования
наречий, их синтаксических свойств, роли в речи.
Проводить морфологический, орфографический анализ наречий (в рамках
изученного), применять это умение в речевой практике.
Соблюдать нормы образования степеней сравнения наречий, произношения
наречий, постановки в них ударения.
Применять правила слитного, раздельного и дефисного написания наречий;
написания н и нн в наречиях на -о и -е; написания суффиксов -а и -о наречий с приставками
из-, до-, с-, в-, на-, за-; употребления ь на конце наречий после шипящих; написания
суффиксов наречий -о и -е после шипящих; написания е и и в приставках не- и ни- наречий;
слитного и раздельного написания не с наречиями.
Слова категории состояния
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки слов
категории состояния, характеризовать их синтаксическую функцию и роль в речи.
Служебные части речи
Давать общую характеристику служебных частей речи, объяснять их отличия от
самостоятельных частей речи.
Предлог
Характеризовать предлог как служебную часть речи, различать производные и
непроизводные предлоги, простые и составные предлоги.
Употреблять предлоги в речи в соответствии с их значением и стилистическими
особенностями, соблюдать нормы правописания производных предлогов.
Соблюдать нормы употребления имён существительных и местоимений с
предлогами, предлогов из – с, в – на в составе словосочетаний, правила правописания
производных предлогов.
Проводить морфологический анализ предлогов, применять это умение при
выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Союз
Характеризовать союз как служебную часть речи, различать разряды союзов по
значению, по строению, объяснять роль союзов в тексте, в том числе как средств связи
однородных членов предложения и частей сложного предложения.
Употреблять союзы в речи в соответствии с их значением и стилистическими
особенностями, соблюдать правила правописания союзов, постановки знаков препинания в
сложных союзных предложениях, постановки знаков препинания в предложениях с союзом
и.
Проводить морфологический анализ союзов, применять это умение в речевой
практике.
Частица
Характеризовать частицу как служебную часть речи, различать разряды частиц по
значению, по составу, объяснять роль частиц в передаче различных оттенков значения в
слове и тексте, в образовании форм глагола, понимать интонационные особенности
предложений с частицами.

Употреблять частицы в речи в соответствии с их значением и стилистической
окраской; соблюдать нормы правописания частиц.
Проводить морфологический анализ частиц, применять это умение в речевой
практике.
Междометия и звукоподражательные слова
Характеризовать междометия как особую группу слов, различать группы
междометий по значению, объяснять роль междометий в речи, характеризовать
особенности звукоподражательных слов и их употребление в разговорной речи, в
художественной литературе.
Проводить морфологический анализ междометий, применять это умение в речевой
практике.
Соблюдать пунктуационные правила оформления предложений с
междометиями. Различать грамматические омонимы.
8 КЛАСС
Общие сведения о языке
Иметь представление о русском языке как одном из славянских языков.
Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 8 предложений
на основе жизненных наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной,
художественной, научно-популярной и публицистической литературы (монолог-описание,
монолог-рассуждение, монолог-повествование); выступать с научным сообщением.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на
основе жизненных наблюдений (объём не менее 6 реплик).
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным,
детальным – научно-учебных, художественных, публицистических текстов различных
функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим,
поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее
140 слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных
научно-учебных,
художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых
типов речи объёмом не менее 280 слов: подробно, сжато и выборочно передавать в устной
и письменной форме содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных,
художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов
речи (для подробного изложения объём исходного текста должен составлять не менее 230
слов; для сжатого и выборочного изложения – не менее 260 слов).
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии
с целью, темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного
языка, в том числе во время списывания текста объёмом 120–140 слов; словарного диктанта
объёмом 30–35 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 120–140 слов,
составленного с учётом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего

изученные в течение четвёртого года обучения орфограммы, пунктограммы и слова
с непроверяемыми написаниями); понимать особенности использования мимики и жестов
в разговорной речи; объяснять национальную обусловленность норм речевого этикета;
соблюдать в устной речи и на письме правила русского речевого этикета.
Текст
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам: наличия
темы, главной мысли, грамматической связи предложений, цельности и относительной
законченности; указывать способы и средства связи предложений в тексте; анализировать
текст с точки зрения его принадлежности к функционально-смысловому типу речи;
анализировать языковые средства выразительности в тексте (фонетические,
словообразовательные, лексические, морфологические).
Распознавать тексты разных функционально-смысловых типов речи; анализировать
тексты разных функциональных разновидностей языка и жанров; применять эти знания при
выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи с опорой на
жизненный и читательский опыт; тексты с опорой на произведения искусства (в том числе
сочинения-миниатюры объёмом 7 и более предложений; классные сочинения объёмом не
менее 200 слов с учётом стиля и жанра сочинения, характера темы).
Владеть умениями информационной переработки текста: создавать тезисы,
конспект; извлекать информацию из различных источников, в том числе из
лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в учебной
деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного
текста в виде таблицы, схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.
Редактировать тексты: собственные и(или) созданные другими обучающимися
тексты с целью совершенствования их содержания и формы, сопоставлять исходный и
отредактированный тексты.
Функциональные разновидности языка
Характеризовать
особенности
официально-делового
стиля
(заявление,
объяснительная записка, автобиография, характеристика) и научного стиля, основных
жанров научного стиля (реферат, доклад на научную тему), выявлять сочетание различных
функциональных разновидностей языка в тексте, средства связи предложений в тексте.
Создавать тексты официально-делового стиля (заявление, объяснительная записка,
автобиография, характеристика), публицистических жанров; оформлять деловые бумаги.
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии
с целью, темой и коммуникативным замыслом.
Система языка
Cинтаксис. Культура речи. Пунктуация
Иметь представление о синтаксисе как разделе лингвистики.
Распознавать словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.

Различать функции знаков препинания.
Словосочетание
Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова:
именные, глагольные, наречные; определять типы подчинительной связи слов в
словосочетании: согласование, управление, примыкание; выявлять грамматическую
синонимию словосочетаний.
Применять нормы построения словосочетаний.
Предложение
Характеризовать основные признаки предложения, средства оформления
предложения в устной и письменной речи; различать функции знаков препинания.
Распознавать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске,
характеризовать их интонационные и смысловые особенности, языковые формы
выражения побуждения в побудительных предложениях; использовать в текстах
публицистического стиля риторическое восклицание, вопросно-ответную форму
изложения.
Распознавать предложения по количеству грамматических основ; различать способы
выражения подлежащего, виды сказуемого и способы его выражения. Применять нормы
построения простого предложения, использования инверсии; применять нормы
согласования сказуемого с подлежащим, в том числе выраженным словосочетанием,
сложносокращёнными словами, словами большинство – меньшинство, количественными
сочетаниями. Применять нормы постановки тире между подлежащим и сказуемым.
Распознавать предложения по наличию главных и второстепенных членов,
предложения полные и неполные (понимать особенности употребления неполных
предложений в диалогической речи, соблюдения в устной речи интонации неполного
предложения).
Различать виды второстепенных членов предложения (согласованные и
несогласованные определения, приложение как особый вид определения; прямые и
косвенные дополнения, виды обстоятельств).
Распознавать односоставные предложения, их грамматические признаки,
морфологические средства выражения главных членов; различать виды односоставных
предложений (назывное предложение, определённо-личное предложение, неопределённоличное предложение, обобщённо-личное предложение, безличное предложение);
характеризовать грамматические различия односоставных предложений и двусоставных
неполных предложений; выявлять синтаксическую синонимию односоставных и
двусоставных предложений; понимать особенности употребления односоставных
предложений в речи; характеризовать грамматические, интонационные и пунктуационные
особенности предложений со словами да, нет.
Характеризовать признаки однородных членов предложения, средства их связи
(союзная и бессоюзная связь); различать однородные и неоднородные определения;
находить обобщающие слова при однородных членах; понимать особенности употребления
в речи сочетаний однородных членов разных типов.
Применять нормы построения предложений с однородными членами, связанными
двойными союзами не только… но и, как… так и.
Применять правила постановки знаков препинания в предложениях с однородными
членами, связанными попарно, с помощью повторяющихся союзов (и... и, или... или,
либo... либo, ни... ни, тo... тo); правила постановки знаков препинания в предложениях с
обобщающим словом при однородных членах.
Распознавать простые неосложнённые предложения, в том числе предложения с
неоднородными определениями; простые предложения, осложнённые однородными
членами, включая предложения с обобщающим словом при однородных членах,
осложнённые обособленными членами, обращением, вводными словами и предложениями,
вставными конструкциями, междометиями.

Различать виды обособленных членов предложения, применять правила
обособления согласованных и несогласованных определений (в том числе приложений),
дополнений, обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и присоединительных
конструкций. Применять правила постановки знаков препинания в предложениях со
сравнительным оборотом; правила обособления согласованных и несогласованных
определений (в том числе приложений), дополнений, обстоятельств, уточняющих членов,
пояснительных и присоединительных конструкций; правила постановки знаков
препинания в предложениях с вводными и вставными конструкциями, обращениями и
междометиями.
Различать группы вводных слов по значению, различать вводные предложения и
вставные конструкции; понимать особенности употребления предложений с вводными
словами, вводными предложениями и вставными конструкциями, обращениями и
междометиями в речи, понимать их функции; выявлять омонимию членов предложения и
вводных слов, словосочетаний и предложений.
Применять нормы построения предложений с вводными словами и предложениями,
вставными конструкциями, обращениями (распространёнными и нераспространёнными),
междометиями.
Распознавать сложные предложения, конструкции с чужой речью (в рамках
изученного).
Проводить синтаксический анализ словосочетаний, синтаксический и
пунктуационный анализ предложений; применять знания по синтаксису и пунктуации при
выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
9 КЛАСС
Общие сведения о языке
Осознавать роль русского языка в жизни человека, государства, общества; понимать
внутренние и внешние функции русского языка и уметь рассказать о них.
Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 80 слов на
основе наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной, художественной и
научно-популярной литературы: монолог-сообщение, монолог-описание, монолограссуждение, монолог-повествование; выступать с научным сообщением.
Участвовать в диалогическом и полилогическом общении (побуждение к действию,
обмен мнениями, запрос информации, сообщение информации) на бытовые, научноучебные (в том числе лингвистические) темы (объём не менее 6 реплик).
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным,
детальным – научно-учебных, художественных, публицистических текстов различных
функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим,
поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее
150 слов.
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в
соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного
языка, в том числе во время списывания текста объёмом 140–160 слов; словарного диктанта
объёмом 35–40 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 140–160 слов,
составленного с учётом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего
изученные в течение пятого года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с
непроверяемыми написаниями).
Текст

Анализировать текст: определять и комментировать тему и главную мысль текста;
подбирать заголовок, отражающий тему или главную мысль текста.
Устанавливать принадлежность текста к функционально-смысловому типу
речи. Находить в тексте типовые фрагменты – описание, повествование,
рассуждениедоказательство, оценочные высказывания.
Прогнозировать содержание текста по заголовку, ключевым словам, зачину или
концовке.
Выявлять отличительные признаки текстов разных жанров.
Создавать высказывание на основе текста: выражать своё отношение к
прочитанному или прослушанному в устной и письменной форме.
Создавать тексты с опорой на жизненный и читательский опыт; на произведения
искусства (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 8 и более предложений или
объёмом не менее 6–7 предложений сложной структуры, если этот объём позволяет
раскрыть тему, выразить главную мысль); классные сочинения объёмом не менее 250 слов
с учётом стиля и жанра сочинения, характера темы.
Владеть умениями информационной переработки текста: выделять главную и
второстепенную информацию в тексте; извлекать информацию из различных источников,
в том числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в
учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного
текста в виде таблицы, схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.
Подробно и сжато передавать в устной и письменной форме содержание
прослушанных и прочитанных текстов различных функционально-смысловых типов речи
(для подробного изложения объём исходного текста должен составлять не менее 280 слов;
для сжатого и выборочного изложения – не менее 300 слов).
Редактировать собственные/созданные другими обучающимися тексты с целью
совершенствования их содержания (проверка фактического материала, начальный
логический анализ текста – целостность, связность, информативность).
Функциональные разновидности языка
Характеризовать сферу употребления, функции, типичные ситуации речевого
общения, задачи речи, языковые средства, характерные для научного стиля; основные
особенности языка художественной литературы; особенности сочетания элементов
разговорной речи и разных функциональных стилей в художественном произведении.
Характеризовать разные функционально-смысловые типы речи, понимать
особенности их сочетания в пределах одного текста; понимать особенности употребления
языковых средств выразительности в текстах, принадлежащих к различным
функционально-смысловым типам речи, функциональным разновидностям языка.
Использовать при создании собственного текста нормы построения текстов,
принадлежащих к различным функционально-смысловым типам речи, функциональным
разновидностям языка, нормы составления тезисов, конспекта, написания реферата.
Составлять тезисы, конспект, писать рецензию, реферат.
Оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной
направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и
языковой правильности; исправлять речевые недостатки, редактировать текст.
Выявлять отличительные особенности языка художественной литературы в
сравнении с другими функциональными разновидностями языка. Распознавать метафору,
олицетворение, эпитет, гиперболу, сравнение.
Система языка
Cинтаксис.
Культура
речи.
Пунктуация
Сложносочинённое
предложение

Выявлять основные средства синтаксической связи между частями сложного
предложения.
Распознавать сложные предложения с разными видами связи, бессоюзные и
союзные предложения (сложносочинённые и сложноподчинённые).
Характеризовать сложносочинённое предложение, его строение, смысловое,
структурное и интонационное единство частей сложного предложения.
Выявлять смысловые отношения между частями сложносочинённого предложения,
интонационные особенности сложносочинённых предложений с разными типами
смысловых отношений между частями.
Понимать особенности употребления сложносочинённых предложений
в речи. Соблюдать основные нормы построения сложносочинённого
предложения.
Понимать явления грамматической синонимии сложносочинённых предложений и
простых предложений с однородными членами; использовать соответствующие
конструкции в речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ сложносочинённых
предложений.
Применять правила постановки знаков препинания в сложносочинённых
предложениях.
Сложноподчинённое предложение
Распознавать сложноподчинённые предложения, выделять главную и придаточную
части предложения, средства связи частей сложноподчинённого предложения.
Различать подчинительные союзы и союзные слова.
Различать виды сложноподчинённых предложений по характеру смысловых
отношений между главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам
связи, выявлять особенности их строения.
Выявлять сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными,
сложноподчинённые
предложения
с
придаточной
частью
определительной,
изъяснительной и обстоятельственной (места, времени, причины, образа действия, меры и
степени, сравнения, условия, уступки, следствия, цели).
Выявлять однородное, неоднородное и последовательное подчинение придаточных
частей.
Понимать явления грамматической синонимии сложноподчинённых предложений и
простых предложений с обособленными членами; использовать соответствующие
конструкции в речи.
Соблюдать основные нормы построения сложноподчинённого предложения.
Понимать особенности употребления сложноподчинённых предложений в речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ сложноподчинённых
предложений.
Применять нормы построения сложноподчинённых предложений и правила
постановки знаков препинания в них.
Бессоюзное сложное предложение
Характеризовать смысловые отношения между частями бессоюзного сложного
предложения, интонационное и пунктуационное выражение этих отношений.
Соблюдать основные грамматические нормы построения бессоюзного сложного
предложения.
Понимать особенности употребления бессоюзных сложных предложений в речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ бессоюзных сложных
предложений.
Выявлять грамматическую синонимию бессоюзных сложных предложений и
союзных сложных предложений, использовать соответствующие конструкции в речи;
применять нормы постановки знаков препинания в бессоюзных сложных предложениях.

Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи
Распознавать типы сложных предложений с разными видами связи.
Соблюдать основные нормы построения сложных предложений с разными видами
связи.
Употреблять сложные предложения с разными видами связи в речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ сложных предложений с
разными видами связи.
Применять правила постановки знаков препинания в сложных предложениях с
разными видами связи.
Прямая и косвенная речь
Распознавать прямую и косвенную речь; выявлять синонимию предложений с
прямой и косвенной речью.
Уметь цитировать и применять разные способы включения цитат в высказывание.
Соблюдать основные нормы построения предложений с прямой и косвенной речью,
при цитировании.
Применять правила постановки знаков препинания в предложениях с прямой и
косвенной речью, при цитировании.
Нормы оценивания
При оценивании результатов освоения АООП ООО для обучающихся с РАС
необходимо обеспечить индивидуализацию этапности освоения образовательных
результатов в связи с неравномерностью и особенностями развития личности
обучающегося с РАС.
При организации оценочных процедур в соответствии с АООП ООО для
обучающихся с РАС (вариант 8.1) могут быть созданы специальные условия,
обусловленные особыми образовательными потребностями обучающихся с РАС и
связанными с ними объективными трудностями.
Данные условия включают:
- организацию и проведение аттестационных мероприятий в индивидуальной форме;
увеличение времени, отводимого обучающемуся, в 1,5 - 2 раза в зависимости
от индивидуальных особенностей здоровья обучающегося с РАС;
адаптацию предлагаемого обучающемуся тестового (контрольно-оценочного)
материала как по форме предъявления (использование и устных и письменных
инструкций), так и по сути (упрощение длинных сложных формулировок инструкций,
разбивка на части, подбор доступных пониманию аналогов);
специальную психолого-педагогическую помощь обучающемуся с РАС (на
этапах принятия, выполнения учебного задания и контроля результативности), дозируемую
исходя из индивидуальных особенностей здоровья обучающегося.
Критерии оценки учащихся 5-11 классов по русскому языку.
1.

Проверка и оценка письменных работ по русскому языку и развитию

речи.
Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной
грамотности.
Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны
отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию
учащимся данного класса.
Объём диктанта устанавливается:
- для V класса — 90—100 слов,
- для VI класса — 100—110 слов,

- для VII класса — 110—120 слов,
- для VIII класса — 120—150 слов,
- для IX класса — 150—170 слов.
(При подсчёте слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.)
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и
пунктуационные ошибки:
1) в переносе слов;
2) на правила, которые не включены в школьную программу;
3) на ещё не изученные правила;
4)
в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась
специальная работа;
5) в передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие
звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло) ,
«мемля» (вместо земля).
От

Число ошибок (орфографических и пунктуационных)

метка
0/0, 0/1, 1/0 (негрубая ошибка)
2/2, 1/3, 0/4, 3/0, 3/1 (если ошибки однотипные)
4/4, 3/5, 0/7, 5/4 в 5 классе; 6/6 (если есть ошибки однотипные и
негрубые)
7/7, 6/8, 5/9, 8/6
«2»
«5»
«4»
«3»

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определённой теме,
должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также
обеспечивать выявление прочности ранее приобретённых навыков.
Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку
учащихся, как правило, по всем изученным темам.
Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые
в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2—3
случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они
должны быть представлены 1—3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и
пунктограмм не должно превышать:
в V классе — 12 различных орфограмм и 2—3
пунктограммы, в VI классе — 16 различных орфограмм и 3—4
пунктограммы, в VII классе — 20 различных орфограмм и 4—
5 пунктограмм, в VIII классе — 24 различных орфограмм и 10
пунктограмм,
в IX классе — 24 различных орфограмм и 15 пунктограмм.
В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные
орфограммы, которые достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух—трёх
предыдущих уроках).
В диктантах должно быть:
в V классе — не более 5 слов,
в VI—VII классах — не более 7 слов,
в VIII—IX классах — не более 10 различных слов с непроверяемыми и
труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально
обучались.
До конца первой четверти (а в V классе — до конца первого полугодия)
сохраняется объём текста, рекомендованный для предыдущего класса.
В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического,
лексического, орфографического, грамматического и т.п.) задания, выставляются две

оценки (за диктант и за дополнительное задание).
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется
руководствоваться следующим:
«5» ученик выполнил все задания верно
«4» ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий
«3» выполнено не менее половины заданий
Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении
дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.
2.
Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с
непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из
следующего количества слов: для V класса — 15—20 слов,
для VI класса — 20—25
слов, для VII класса — 25— 30
слов, для VIII класса — 30—35
слов, для IX класса — 35—40
слов.
При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться
следующим:
«5» - ошибки отсутствуют
«4» - 1 – 2 ошибки
«3» - 3 – 4 ошибки
«Нормы оценки...» не только указывают, за какое количество ошибок в диктанте
ставится та или иная оценка, но и варьируют допустимое количество ошибок. Такой подход
связан с тем, что одновременно оценивается и количество, и характер ошибок, для чего
вводятся понятия грубые/негрубые ошибки и однотипные/неоднотипные ошибки.
3.
Критерии оценки орфографической грамотности
В письменныхработах учащихся встречаются неверные написания двух видов:
орфографические ошибки и описки.
Орфографические ошибки представляют собой нарушение орфографической
нормы, требований, предусмотренных орфографическими правилами или традицией
письма («безшумный» вместо бесшумный, «предлогать» вместо предлагать и т.п.).
Орфографические ошибки бывают:
1) на изученные правила;
2) на неизученные правила;
3) на правила, не изучаемые в школе.
Все ошибки исправляются учителем, но учитываются только ошибки первого типа.
Исправляются, но не учитываются ошибки в словах с непроверяемыми написаниями, если
над ними не проводилась специальная предварительная работа.
Среди ошибок на изученные правила выделяются негрубые ошибки. Они отражают
несовершенство русской орфографии; к ним относятся различного рода исключения из
правил; отсутствие единого способа присоединения приставок в наречиях; существование
дифференцированных правил (употребление ь регулируется 7 правилами).
К негрубым относятся ошибки:
1) в словах-исключениях из правил;
2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3)
в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях,
образованных от существительных с предлогами, если их правописание не
регулируется правилами;
4)
в написании НЕ с краткими прилагательными и причастиями, если они
выступают в роли сказуемого;

5) в написании Ы и И после приставок;
6) в написании собственных имен нерусского происхождения;
7) в случаях трудного различения НЕ и НИ:
"куда он только не обращался"; "куда он только ни обращался", "никто ему не мог
помочь"; "никто иной не..."; "не кто иной, как ..."; "ничто иное не..."; "не что иное, как".
При подсчете одна негрубая ошибка приравнивается к половине ошибки.
В письменных работах учащихся могут встретиться повторяющиеся и однотипные
ошибки. Их нужно различать и правильно учитывать при оценке диктанта. Если ошибка
повторяется в одном и том же слове или корне однокоренных слов, она учитывается как
одна ошибка.
Повторяющиеся ошибки (в одном и том же слове или в корне однокоренных слов)
считаются за одну ошибку.
К однотипным относятся ошибки на одно правило, если условия выбора написания
связаны с грамматическими и фонетическими особенностями слова. Не относятся к
однотипным ошибки на правило, применение которого требует подбора опорного слова или
формы слова.
Если ученик допустил ошибки в написании личных окончаний глагола в словах
строят, видят, то это однотипные ошибки, так как они сделаны на одно правило,
применение которого основано на анализе грамматических особенностей слова определения спряжения глагола.
Ошибки в парах поздний, грустный; взглянуть, тянуть не являются однотипными,
так как применение правил в данном случае связано с анализом семантики слов; это
выражается в подборе однокоренного (родственного) слова или его формы.
Однотипные ошибки (на одно правило, связанное с грамматической формой слова
или его фонетическими особенностями) учитываются так: 3 первых однотипных ошибки
считаются за одну, каждая последующая учитывается как самостоятельная ошибка.
Описки - это следствие искажения звукового облика слова; они не связаны с
правилами орфографии (перестановка букв, их пропуск и т.п.). Описки не отражают уровня
орфографической грамотности учащихся. Они свидетельствуют о невнимательности,
несобранности учащихся. Описки исправляются учителем, но не учитываются при оценке
работы в целом.
4. Критерии пунктуационной грамотности
Все пунктуационные ошибки отражают неправильное выделение смысловых
отрезков в предложении и в тексте. Среди пунктуационных ошибок выделяются ошибки
грубые и негрубые.
К негрубым относятся:
1)
ошибки в выборе знака (употребление запятой вместо точки с запятой, тире
вместо двоеточия в бессоюзном сложном предложении и т. п.);
2)
ошибки, связанные с применением правил, которые ограничивают или
уточняют действия основного правила. Так, основное правило регламентирует постановку
запятой между частями сложносочиненного предложения с союзом и. Действие этого
правила ограничено одним условием: если части сложносочиненного предложения имеют
общий второстепенный член, то запятая перед союзом и не ставится. Постановка учеником
запятой в данном случае квалифицируется как ошибка негрубая, поскольку речь идет об
исключении из общего правила;
3)
ошибки, связанные с постановкой сочетающихся знаков препинания: пропуск
одного из знаков в предложении типа Лес, расположенный за рекой, - самое грибное место
в округе или неправильная последовательность их расположения.
Некоторые пунктуационные ошибки не учитываются при оценке письменных работ
школьников. Это ошибки в передаче авторской пунктуации.
Среди пунктуационных ошибок не выделяется группа однотипных ошибок. Это
объясняется тем, что применение всех пунктуационных правил так или иначе основано на
семантическом анализе предложений и его частей. В остальном учет пунктуационных

ошибок идет по тем же направлениям, что и учет орфографических ошибок.
5.
Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно
и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
Сочинения и изложения в V—IX классах проводятся в соответствии с
требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи».
Примерный объём текста для подробного изложения:
в V классе — 100—150
слов, в VI классе — 150—200
слов, в VII классе — 200—250
слов,
в VIII классе — 250—
350 слов, в IX классе — 350—
450 слов.
Объём текстов итоговых контрольных подробных изложений в VIII и IX классах
может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится
подготовительная работа.
Рекомендуется следующий примерный объём классных сочинений:
в V классе — 0,5—1,0
страницы, в VI классе — 1,0—
1,5,
в VII классе —
1,5—2,0, в VIII классе —
2,0— 3,0,
в IX классе — 3,0—4,0 страницы.
С помощью сочинений и изложений проверяются:
1) умение раскрывать тему;
2)
умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой
и задачей высказывания;
3) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Нормативы оценки содержания и композиции изложений и сочинений выражаются
в количестве фактических и логических ошибок и недочетов.
Так, отметка «5» ставится при отсутствии каких-либо ошибок, нарушающих
перечисленные критерии, а отметку «4» можно поставить при наличии двух недочетов в
содержании.
6.
Критерии и нормативы оценки языкового оформления изложений и
сочинений
Основными качествами хорошей речи, которые лежат в основе речевых навыков
учащихся, принято считать богатство, точность, выразительность речи, ее правильность,
уместность употребления языковых средств, поэтому изложения и сочинения оцениваются
с точки зрения следующих критериев:
- богатство (разнообразие) словаря и грамматического строя речи;
- стилевое единство и выразительность речи;
- правильность и уместность употребления языковых средств.
Показателями богатства речи являются большой объем активного словаря, развитой
грамматический строй, разнообразие грамматических форм и конструкций,
использованных в ходе оформления высказывания.
Показатель точности речи - умение пользоваться синонимическими средствами
языка и речи, выбрать из ряда возможных то языковое средство, которое наиболее уместно
в данной речевой ситуации. Точность речи, таким образом, прежде всего, зависит от умения
учащихся пользоваться синонимами, от умения правильно использовать возможности
лексической сочетаемости слов, от понимания различных смысловых оттенков лексических
единиц, от правильности и точности использования некоторых грамматических категорий
(например, личных и указательных местоимений).

Выразительность речи предполагает такой отбор языковых средств, которые
соответствуют целям, условиям и содержанию речевого общения. Это значит, что
пишущий понимает особенности речевой ситуации, специфику условий речи, придает
высказыванию соответствующую стилевую окраску и осознанно отбирает образные,
изобразительные средства. Так, в художественном описании, например, уместны
оценочные слова, тропы, лексические и морфологические категории, употребляющиеся в
переносном значении. Здесь неуместны термины, конструкции и обороты, свойственные
научному стилю речи.
Снижает выразительность школьных сочинений использование штампов,
канцеляризмов, слов со сниженной стилистической окраской, неумение пользоваться
стилистическими синонимами.
Правильность и уместность языкового оформления проявляется в отсутствии
ошибок, нарушающих литературные нормы - лексические и грамматические (а в устной
речи произносительные) - и правила выбора языковых средств в соответствии с разными
задачами высказывания.
Изложение и сочинение оценивается двумя оценками: первая – за содержание
работы и речь, вторая – за грамотность (в журнале ее рекомендуется ставить на странице
«Русский язык» и учитывать при выставлении итоговой оценки по русскому языку).
При выставлении оценки за содержание и речевое оформление согласно
установленным нормам необходимо учитывать все требования, предъявляемые к
раскрытию темы, а также к соблюдению речевых норм (богатство, выразительность,
точность).
При выставлении второй оценки учитывается количество орфографических,
пунктуационных и грамматических ошибок. Грамматические ошибки, таким образом, не
учитываются при оценке языкового оформления сочинений и изложений.
При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность
замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления.
Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую
оценку за сочинения на один балл.
Если объём сочинения в полтора - два раза больше указанного в настоящих
«Нормах оценки…», то при оценке работы следует исходить из нормативов,
увеличенных для отметки «4» на одну, для отметки «3» на две единицы. Например, при
оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2
грамматических
ошибках или при соотношениях: 2—3—2, 2—2—3; «3» ставится при соотношениях: 6—
4—4, 4—6—4, 4—4—
При выставлении оценки «5» превышение объёма сочинения не
принимается во внимание.
Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не
раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано
удовлетворительно.
На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и
негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведённые в разделе
«Оценка диктантов».
7.
Оценка обучающих работ
Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного
характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.
При оценке обучающих работ учитываются:
1) степень самостоятельности учащегося;
2) этап обучения;
3) объем работы;
4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.
Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4»
ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил

ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и
содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других
особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе,
превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4»
допустимо и 2 исправления ошибок.
Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении
определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не
оцениваться.
Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных
ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого
вида.
Порядок выставления итоговых отметок.
За учебную четверть и учебный год ставится итоговая отметка. Она является единой
и отражает в обобщённом виде все стороны подготовки ученика по русскому языку:
усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень
орфографической и пунктуационной грамотности.
Итоговая отметка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое
предшествующих оценок. Решающим при её определении следует считать фактическую
подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой отметки.
Однако для того чтобы стимулировать серьёзное отношение учащихся к занятиям
на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых отметок необходимо
учитывать результаты их текущей успеваемости.
При выведении итоговой отметки преимущественное значение придаётся отметкам,
отражающим степень владения навыками (орфографическими, пунктуационными,
речевыми). Поэтому итоговая отметка за грамотность не может быть положительной, если
на протяжении четверти (года) большинство контрольных диктантов, сочинений,
изложений за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оценивались
баллом «2» или «1».
В старших классах обе отметки за сочинение, характеризующие знания учащихся по
литературе и их грамотность, выставляются в виде дроби в классном журнале на страницах
по литературе.
Нормативы отметок за устные ответы и письменные работы учащихся V—IX
классов нерусской национальности, обучающихся в массовых школах по программам и
учебникам для русских школ, могут увеличиваться на 1—2 ошибки, допустимые для
соответствующей оценки, или оцениваться в соответствии с «Нормами оценки знаний,
умений и навыков учащихся национальных (нерусских) школ по русскому языку»,
утверждённых Министерством образования и науки РФ.
Учет ошибок при оценке письменных работ.
Не учитываются ошибки:
1) в переносе слов,
2) в авторской пунктуации,
3) описки.
Негрубые ошибки (две) считаются за одну:
1) исключения из правил,
2) написание большой буквы в составных собственных наименованиях,
3)
слитное и раздельное написание наречий, правописание которых не
регулируется правилами,
4)
раздельное и слитное написание НЕ с прилагательными и причастиями,
выступающими в роли сказуемого,
5) написание Ы-И после приставок,
6) случаи трудного разграничения частиц НЕ и НИ в предложениях,
7) написание собственных имен нерусского происхождения,

8) постановка одного пунктуационного знака вместо другого,
9)
пропуск одного из сочетающихся знаков препинания или
нарушение их последовательности.
Повторяющиеся ошибки (в одном и том же слове или в корне однокоренных слов)
считаются за одну ошибку.
Однотипные ошибки (на одно правило, связанное с грамматической формой слова
или его фонетическими особенностями) учитываются так: 3 первых однотипных ошибки
считаются за одну, каждая последующая учитывается как самостоятельная ошибка.
Проверка и оценка устных ответов.
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по
литературе и русскому языку.
Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически
последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять
определения, правила в конкретных случаях.
При оценке устных ответов во внимание принимаются следующие критерии:
1) полноту и правильность ответа;
2) степень осознанности, понимания изученного;
3) языковое оформление ответа.
Степень выполнения учащимся общих требований к ответу
Оценка

«5»

«4»

«3

«2»

1)
ученик полно излагает изученный материал, дает правильное
определение языковых понятий;
2)
обнаруживает
понимание
материала,
может
обосновать свои
суждения, применить знания на
практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и
самостоятельно составленные;
3)излагает
материал
последовательно
и
правильно
с
точки
зрения
норм литературного языка.

ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки
«5», но допускает 1 - 2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 - 2 недочета в
последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной т
темы, но:
1)
излагает материал неполно и допускает неточности в определении
понятий или формулировке правил;
2)
не умеет
достаточно глубоко и доказательно обосновать свои
суждения и
привести свои примеры;
3)
излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в
языковом оформлении излагаемого.
если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего
раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и
правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.
Оценка
«2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются
серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом

Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда
на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный
во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится
поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы
учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
Порядок выставления итоговых отметок.
1.
За учебную четверть и за учебный год ставится итоговая отметка. Она является
единой и отражает в общем виде все стороны подготовки ученика по предмету.
2.
Отметка за четверть может быть выставлена ученику при наличии у него не
менее трех отметок за четверть. Отметка за четверть не может быть выставлена ученику по
одной или двум отметкам, за исключением случаев длительной болезни. Ученик не
имеющий или имеющий одну отметку и пропустивший 50% учебного времени по предмету
считается не аттестованным.
3.
Отметка за четверть, год не должна выводиться механически, как средне
арифметическая предшествующих отметок. Решающим при ее определении следует
считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой
отметки. При выведении итоговой отметки за четверть, преимущественное значении
придется отметкам за письменные, контрольные, практические. В случае спорной оценки
за год решающей является отметка за 3 и (или) 4 четверти.
4.
В случае выезда ученика на длительное время на лечение по путевке отметка
за четверть выставляется на основании выданного ему табеля по месту лечения. В случае
отсутствия такого документа приказом по школе создается комиссия из числа учителей,
работающих в классе для принятия зачетов по изученным темам. Решение комиссии
оформляется протоколом.
Порядок выставления оценок за контрольные работы.

Неудовлетворительный результат контрольной, проверочной, итоговой работы
учащегося, отраженный в журнале учета успеваемости класса, в обязательном порядке
должен иметь следствием дополнительную работу с учеником, включающую
консультацию по неосвоенному материалу и повторную работу, что отражается в журнале
успеваемости класса оценкой, выставленной рядом с первой неудовлетворительной
отметкой. Материалы повторной работы сдаются в учебную часть.
При выставлении четвертной оценки учащегося учитывается его успешность на
протяжении всего периода подлежащего аттестации.
Итоговая контрольная работа не может быть поводом к снижению оценки учащегося
за четверть.
Меры по предупреждению перегрузки учащихся.
Контрольные, проверочные работы, зачеты не проводятся в понедельник и пятницу,
за исключением предметов, имеющих объем 1-2 часа в неделю и на первой неделе после
каникул.
Несанкционированный учебной частью перенос контрольной работы в графике
контрольных работ, самостоятельное проведение контрольных работ, не предусмотренных
графиком является грубым нарушением прав учащихся и поводом к дисциплинарному
взысканию педагогу.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
п/п

.1

.1

Наименовани
№
е разделов и
тем
программы

Количество часов
Контр
Все
ольные
го
работы
Раздел 1.Общие сведения о языке
Богатство
и
2
1 выразительность
русского
языка.
Лингвистика
как
наука о языке
2
Итого по разделу
Раздел 2.Язык и речь
Язык и
речь.
2 Монолог.
Диалог.
Полилог.
Виды
речевой
деятельности
Итого по разделу
3

.1

Раздел 3.Текст
Текст и его
основные
признаки.Комп
озици
онная
структура
текста.
Функциональн
осмысловые
типы

Практические
работы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f413034

Библиотека

7

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f413034

7
11

3

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f413034

речи.
Повествование
как
тип
речи.
Рассказ.
Смысловой
анализ текста.
Информационная
переработка текста.
Редактирование
текста
Итого по разделу

.1

.1

.2

11

Раздел 4.Функциональные разновидности языка
Функциональ
ные разновидности
4
4
языка (общее
представление)
4
Итого по разделу
Раздел 5.Система языка
Фонетика.
5 Графика.
Орфоэпия.Орфограф
ия
Морфемика.
5
Орфография

Библиотека

1

https://m.edsoo.ru/7f41

Ц
ОК

3034

Библиотека

13

https://m.edsoo.ru/7f41

Ц
ОК

3034

13

Библиотека

1

https://m.edsoo.ru/7f41

Ц
ОК

3034

5

Лексикология

11

Библиотека

1

https://m.edsoo.ru/7f41

.3

3034

Итого по разделу

37

Раздел 6.Синтаксис. Культура речи. Пунктуация

Ц
ОК

.1

.2

Синтакс
ис пунктуация
как
6 разделы
лингвистики.
Словосочетание
6
Простое
двусоставное

и
Библиотека

2

https://m.edsoo.ru/7f41

Ц
ОК

3034

Библиотека

9

https://m.edsoo.ru/7f41

Ц
ОК

3034

.3
.4

предложение
Простое
6 осложнённое
предложение
Сложное
6
предложение

6

https://m.edsoo.ru/7f41

7

Библиотека

2

https://m.edsoo.ru/7f41

Ц
ОК

Прямая речь

Библиотека

2

https://m.edsoo.ru/7f41

Ц
ОК

3034

6

Диалог

2

Библиотека

1

https://m.edsoo.ru/7f41

.6

Ц
ОК

3034

Итого по разделу

28

Раздел 7.Морфология. Культура речи. Орфография
Система
2
7
частей речи в
русском языке
Имя
22
7
существительное

Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f41

Ц
ОК

3034

Библиотека

3

https://m.edsoo.ru/7f41

Ц
ОК

3034

7
.3

Имя
прилагательное

12

Библиотека

2

https://m.edsoo.ru/7f41

Ц
ОК

3034

7
.4

ОК

3034

.5

.2

Ц

3034

6

.1

Библиотека

1

Глагол

24

Библиотека

4

https://m.edsoo.ru/7f41
3034

Ц
ОК

Итого по разделу
Пов
пройд
торение
енного
материала
Итоговый контроль
(сочинения,
изложения,
контрольные и проверочные
работы, диктанты)
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

60
Библиотека

9

https://m.edsoo.ru/7f41

Ц
ОК

3034

12

Библиотека

12

https://m.edsoo.ru/7f41
3034

170

12

19

Ц
ОК

6 КЛАСС
п/
п

.1

Наименование
№
разделов и тем программы
его
Раздел 1.Общие сведения о языке
Основные функции
1
русского языка
1

Литературный язык

Количество часов
Контрольн
Вс
ые работы

Практически
е работы

Библиотека

2

Библиотека

1

Раздел 2.Язык и речь
Виды
речи.
2
Монолог
и
диалог. Их разновидности
Итого по разделу

.2
.3

Раздел 3.Текст
Информаци
3
онная переработка
текста
Функционально3
смысловые типы речи
Виды описания.
3
Смысловой анализ текста
Итого по разделу

.1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f414452

Итого по разделу

.1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f414452

.2

.1

Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы

3
6

1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f414452

6
6

1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f414452

4

1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f414452

Библиотека

3

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f414452

13

Раздел 4.Функциональные разновидности языка
Официально-деловой
стиль. Жанры официально11
4делового стиля. Научный
стиль. Жанры научного
стиля

1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f414452

Итого по разделу

.1

.2

.3

Раздел 5.Лексикология. Культура речи
Группы лексики по
2
5происхождению.Активный и
пассивный запас лексики
Лексика
с
точки
зрения сферы употребления.
17
5Стилистическая
окраска
слова. Лексические средства
выразительности.
Лексический анализ
3
5
слова. Фразеологизмы
Итого по разделу

.1

.2

.3
.4

.5

11
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f414452

1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f414452

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f414452

22

Раздел 6.Словообразование. Культура речи. Орфография
Морфемика
и
1
6
словообразование как
разделы лингвистики
Виды
морфем.Основные способы
6
6образования слов в русском
языке.
Правописание
сложных
и
сложносокращённых слов
Орфографический
5
6
анализ
Понятие об
6
этимологии

1

Морфемный
и
6
словообразовательны
й анализ слов

3

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f414452

1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f414452

2

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f414452

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f414452

1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f414452

16

Итого по разделу

.1

Раздел 7.Морфология. Культура речи. Орфография
Части речи в русском
2
7
языке
7

Имя существительное

11

Библиотека

https://m.edsoo.ru/7f414452

1

Имя прилагательное

18

4

Имя числительное

21

4

Местоимение

20

2

ЦОК

Библиотека

ЦОК

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f414452

.5
7

Библиотека

https://m.edsoo.ru/7f414452

.4
7

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f414452

.3
7

Библиотека

https://m.edsoo.ru/7f414452

.2
7

ЦОК

Глагол

34

13

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f414452

.6
Итого по разделу
Повторение
пройденного
материала
Итоговый
контроль
(сочинения,
изложения,
контрольные
и
проверочные
работы, диктанты)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

10
6
Библиотека

13

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f414452

14

Библиотека

14

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f414452

20
4

14

33

7 КЛАСС
Наименование
№
разделов и тем программы

п/п

его

.1

Раздел 1.Общие сведения о языке
Язык как
1
развивающееся явление

2

Количество часов
Контрольн
Вс
ые работы

Практи
ческие работы

Библиотека

1

Итого по разделу

1

Раздел 2.Язык и речь
Монолог и его виды

1

Библиотека

Диалог и его виды

Библиотека

1

.3

Раздел 3.Текст
Основные признаки
3
текста (повторение)
Информационная
3 переработка
текста.
Смысловой анализ текста
Функциональносмысловые типы речи.
3 Рассуждение
как
функционально-смысловой
тип речи
Итого по разделу
4

.1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4159f6

Итого по разделу

.2

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4159f6

.2

.1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4159f6

.1
2

Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы

2
Библиотека

2

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4159f6

2

1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4159f6

4

2

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4159f6

8

Раздел 4.Функциональные разновидности языка
Публицистический
4
стиль

1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4159f6

4
.2

Официально деловой

.2

.3

6

Раздел 5.Система языка. Морфология. Культура речи. Орфография
Морфология как
1
5
раздел
науки о языке (обобщение)
Причастие
как
20
5
особая форма
глагола
Деепричастие как
14
5
особая форма глагола
Наречие

5

21

Библиотека

.5
5
.6
5

4

5
8

.11

Библиотека

ЦОК

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4159f6

Слова категории
состояния
Служебные части

Библиотека

2

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4159f6

Библиотека

1

речи

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4159f6

Предлог

12

5

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4159f6

Союз

12

3

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4159f6

Частица

12

5

Междометия
и
5 звукоподражательные
слова
Омонимия слов
5
разных частей
речи

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4159f6

.9

.10

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4159f6

.8
5

Библиотека

https://m.edsoo.ru/7f4159f6

.7
5

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4159f6

.4
5

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4159f6

Итого по разделу

.1

Библиотека

2

стиль

4

2

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4159f6

2

1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4159f6

Итого по разделу
Повторение
пройденного
материала
Итоговый
контроль
(сочинения,
изложения,
контрольные
и
проверочные
работы, диктанты)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

10
1
Библиотека

8

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4159f6

10

Библиотека

10

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4159f6

13
6

10

37

8 КЛАСС
п/п

.1

.1

Наименование
№
разделов
и
тем
программы

Раздел 2.Язык и речь
Виды речи.
2Монолог и диалог. Их
разновидности
Раздел 3.Текст
Текст и его
признаки.
Функционально3смысловые типы речи.
Смысловой
анализ
текста.
Информаци
онная переработка
текста
Итого по разделу

.1

Практические
работы

Раздел 1.Общие сведения о языке
Русский язык в
1
1кругу других славянских
языков
1
Итого по разделу

Итого по разделу

.1

го

Количество часов
Контрольны
Все
е работы

4

Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f417922

1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f417922

4

5

2

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f417922

5

Раздел 4.Функциональные разновидности языка
4
Официально5
деловой стиль. Жанры
официально-делового
стиля. Научный стиль.

1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f417922

Жанры научного
стиля
Итого по разделу

.1

.2

.1

.1

.2

.3

5

Раздел 5.Система языка. Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Синтаксис как
1
5
раздел
лингвистики
Пунктуация.
1
5
Функции
знаков препинания
2
Итого по разделу
Раздел 6.Система языка. Словосочетание
Словосочетание
и его
признаки.
Виды
6словосочетаний
по
5
морфологическим
свойствам
главного
слова.
Типы
подчинительной
связи в словосочетании
5
Итого по разделу
Раздел 7.Система языка. Предложение
Предложение и
6
7его основные признаки.
Виды предложений
Двусоставное
предложение. Главные
5
7члены
предложения
(грамматическая
основа)
Второстепенные
10
7
члены предложения

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f417922

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f417922

2

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f417922

5

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f417922

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f417922

3

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f417922

.4

.5

.6

.7

Односоставные
предложения.
Виды
7
односоставных
предложений
Простое
осложнённое
7
предложение.
Предложения с
однородными членами
Предложения
с
обособленными
членами.
Виды
7обособленных
членов
предложения.
Уточняющие
члены
предложения,
пояснительные
и
присоединительные
конструкции
Предложения с
обращениями,
7вводными и вставными
конструкциями.
Обращение.
Вводные конструкции.
Вставные конструкции

10

3

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f417922

10

4

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f417922

12

5

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f417922

10

5

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f417922

Итого по разделу

63

Повторение
пройденного
материала
Итоговый
контроль
(сочинения,
изложения,

8

8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f417922

9

9

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f417922

контрольные и проверочные
работы, диктанты)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

10
2

9

39

9 КЛАСС
п/п

.1

.2

.1

Наименование
№
разделов
и
тем
программы

Раздел 1.Общие сведения о языке
Роль русского
2
1
языка в Российской
Федерации
Русский
2
1
язык
в
современном мире
4
Итого по разделу
Раздел 2.Язык и речь
Речь
устная
и
письменная,
2монологическая
и
диалогическая
(повторение).
Виды
речевой деятельности:
аудирование,
чтение,
говорение, письмо
Итого по разделу

.1

го

Количество часов
Контрольны
Все
е работы

Раздел 3.Текст
3
Текст и его
признаки
(обобщение).
Функциональносмысловые типы
речи
(обобщение).
Смысловой анализ

4

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f419b78

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f419b78

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f419b78

4
3

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f419b78

текста
(обобщение).
Информационная
переработка
текста
Итого по разделу

.1

3

Раздел 4.Функциональные разновидности языка
Функциональные
разновидности
языка.
Язык художественной
4литературы
и
его
2
отличия
от
других
функциональных
разновидностей
современного русского
языка
Научный стиль
3
4

Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f4

.3

https://m.edsoo.ru/7f4

Ц
ОК

5

Раздел 5.Система языка. Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Сложное
1
5
предложение

Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f4

Ц
ОК

19b78

Сложносочинённ
5
ое предложение

12

Библиотека

4

https://m.edsoo.ru/7f4

Ц
ОК

19b78

Сложноподчинён
5
ное предложение

27

Библиотека

5

https://m.edsoo.ru/7f4

Ц
ОК

19b78

Бессоюзное
сложное
предложение

5
.4

Библиотека

1
19b78

Итого по разделу

.2

ОК

19b78

.2

.1

Ц

16

Библиотека

8

https://m.edsoo.ru/7f4
19b78

Ц
ОК

.5

.6

Сложные
предложения с разными
5
видами
союзной
и
бессоюзной связи
Прямая и
5
косвенная
речь. Цитирование

9

Библиотека

2

https://m.edsoo.ru/7f4

Ц
ОК

19b78

4

Библиотека

1

https://m.edsoo.ru/7f4

Ц
ОК

19b78

Итого по разделу

69

Повторение
пройденного
материала
Итоговый
контроль
(сочинения, изложения,
контрольные и проверочные
работы, диктанты)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f419b78

9

Библиотека

9

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f419b78

10
2

9

21

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 5 «В» КЛАССЕ
Учитель: Хатламаджиева

№

А.В.

Название темы

Кол-во
часов
1

Дата
План
Факт
01.09.2026

1

Повторение. Звуки и буквы. Текст

2

Гласные и согласные. Алфавит. Несовпадение звука и буквы в слове

1

02.09.2026

3

Твердые и мягкие согласные перед буквами: и, е, ё, ю, я.

1

03.09.2026

4

Мягкий знак (ь) на конце и в середине слова

1

08.09.2026

5

Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь).

1

09.09.2026

6

Текст. Различение текста и не текста

1

10.09.2026

7

Парные звонкие и глухие согласные, их правописание на конце слова. Ударные и безударные
гласные в слове

1

15.09.2026

8

Проверка безударных гласных в слове.

1

16.09.2026

9

Текст. Определение темы текста. Заголовок

1

17.09.2026

10

Звуки и буквы. Закрепление знаний. Контрольные вопросы и задания.

1

22.09.2026

11

Упражнения на правописание безударных гласных в словах

1

23.09.2026

12

Контрольный диктант (входной) по теме: «Звуки и буквы. Текст»

1

24.09.2026

13

Работа над ошибками диктанта. Деловое письмо. Адрес. Коллективное составление рассказа
по серии картинок

1

29.09.2026

1

30.09.2026

1

01.10.2026

14
15

Составление рассказа по серии картинок
Выражение в предложении законченной мысли. Распространение предложений

16

Порядок слов в предложении. Связь слов в предложении

1

06.10.2026

17

Главные и второстепенные члены предложения. Главные члены предложения.
Сказуемое. Подлежащее

1

07.10.2026

18

Второстепенные члены предложения. Текст. Отличие предложения от текста.

1

08.10.2026

19

Деление текста на предложения

1

13.10.2026

20

Текст. Отличие предложения от текста. Деление текста на предложения.

1

14.10.2026

21

Разные по интонации предложения. Активизация внимания на знаках препинания в конце
предложений

1

15.10.2026

22

Разные по интонации предложения. Активизация внимания на знаках препинания в конце
предложений

1

20.10.2026

23

Вопросительные предложения. Восклицательные предложения

1

21.10.2026

24

Повествовательные, вопросительные и восклицательные предложения

1

22.10.2026

25

Деловое письмо. Поздравление. Предложение. Закрепление знаний. Контрольные вопросы и
задания. Тест

1

05.11.2026

26

Контрольные вопросы и задания. Тест

1

10.11.2026

27

Корень и однокоренные слова. Общее и различия в значении однокоренных слов.

1

11.11.2026

28

Включение однокоренных слов в предложения. Окончание – изменяемая часть слова.

1

12.11.2026

29

Установление связи между словами с помощью окончания

1

17.11.2026

30

. Приставка как часть слова

1

18.11.2026

31

Тест по теме «Корень и однокоренные слова». Подготовка к словарному диктанту

1

19.11.2026

32

Изменение значения слова в зависимости от приставки. Приставка и предлог

1

24.11.2026

1

25.11.2026

33

Суффикс как часть слова. Изменение значения слова в зависимости от суффикса

34

Правописание безударных гласных в корне слова.

1

26.11.2026

35

Изменение формы слова для проверки безударной гласной в корне слова

1

01.12.2026

36

Единообразное написание гласных в корне однокоренных слов. Слово-корень с ударной гласной

1

02.12.2026

37

Проверяемые и проверочные слова в группе однокоренных слов.

1

03.12.2026

38

Проверочная работа по теме «Правописание безударных гласных в корне»

1

08.12.2026

39

Работа над ошибками. Подготовка к словарному диктанту.

1

09.12.2026

40

Правописание парных звонких и глухих согласных в корне слова.

1

10.12.2026

41

Изменение формы слова для проверки парных звонких и глухих согласных в корне слова

1

15.12.2026

42

Единообразное написание парных звонких и глухих согласных в корне однокоренных
слов.

1

16.12.2026

43

Проверка парных звонких и глухих согласных в корне слова

1

17.12.2026

44

Проверка парных звонких и глухих согласных в корне слова

1

22.12.2026

45

. Проверяемые гласные и согласные в корне слова

1

23.12.2026

46

Непроверяемые написания в корне. Единообразное написание корня в групп

1

24.12.2026

47

Единообразное написание корня в группе однокоренных слов

1

29.12.2026

48

Состав слова. Закрепление знаний. Контрольные вопросы и задания. Деловое письмо. Записка

1

30.12.2026

49

Деловое письмо. Записка.

1

12.01.2027

50

Составление рассказа по сюжетной картинке и данному плану

1

12.01.2027

51

Контрольный диктант по теме «Состав слова»

1

14.01.2027

52

Работа над ошибками диктанта. Подготовка к словарному диктанту.

1

19.01.2027

53

Название предметов, действий и признаков

1

20.01.2027

54

Понятие о частях речи. Существительное. Глагол

1

21.01.2027

55

Прилагательное. Различение частей речи по вопросу и значению.

1

26.01.2027

56

Различение частей речи по вопросу и значению.

1

27.01.2027

57

Употребление разных частей речи в предложении и тексте.

1

28.01.2027

58

Контрольные вопросы и задания.

1

02.02.2027

59

Тест по теме «Части речи»

1

03.02.2027

60

Работа над ошибками теста. Подготовка к словарному диктанту.

1

04.02.2027

61

Имя существительное. Значение имен существительных в речи.

1

09.02.2027

62

Одушевленные и неодушевленные имена существительные

1

10.02.2027

63

Собственные и нарицательные имена существительные.

1

11.02.2027

64

Правописание имен собственных

1

16.02.2027

65

Проверочная работа по теме «Правописание имен собственных». Подготовка к словарному
диктанту

1

17.02.2027

66

Текст. Тема и основная мысль текста.

1

18.02.2027

67

Понятие о единственном и множественном числе имён существительных

68

Изменение имен существительных по числам. Употребление имён существительных в
единственном и множественном числе

1

25.02.2027

69

Изменение имён существительных по числам. Род имён существительных. Знакомство с
понятием рода

1

02.03.2027

70

Имена существительные мужского рода. Имена существительные женского рода

1

03.03.2027

24.02.2027

71

Имена существительные среднего рода. Различение имен существительных по родам

1

04.03.2027

72

Различение имен существительных по родам

1

09.03.2027

73

Проверочная работа по теме «Род имен существительных». Подготовка к словарному диктанту

1

10.03.2027

74

Имя существительное. Закрепление знаний. Контрольные вопросы и задания

1

11.03.2027

75

Деловое письмо. Письмо. Коллективное изложение текста, воспринятого на слух

1

16.03.2027

76

Имя прилагательное. Значение имен прилагательных в речи.

1

17.03.2027

77

Различение признаков, обозначаемых именами прилагательными

1

18.03.2027

78

Изменение имен прилагательных по родам. Зависимость рода имен прилагательных от рода
существительных. Окончания имен прилагательных мужского рода

1

23.03.2027

79

. Окончания имен прилагательных мужского рода

1

24.03.2027

80

Окончания имен прилагательных женского рода и среднего рода

1

25.03.2027

81

Окончания имен прилагательных мужского, женского и среднего родов

1

06.04.2027

82

Изменение имен прилагательных по родам. Закрепление знаний

1

07.04.2027

83

Имя прилагательное. Закрепление знаний.

1

08.04.2027

84

Проверочная работа по теме «Изменение имен прилагательных по родам »

1

13.04.2027

85

Работа над ошибками. Подготовка к словарному диктанту. Деловое письмо. Записка.

1

14.04.2027

86

Глагол. Значение глаголов в речи. Различение действий, обозначаемых глаголами

1

15.04.2027

87

Изменение глаголов по временам. Настоящее и прошедшее время глаголов

1

20.04.2027

88

Будущее время глаголов. Различение глаголов по временам

1

21.04.2027

89

Проверочная работа по теме «Глагол». Подготовка к словарному диктанту

1

22.04.2027

90

Текст. Отбор примеров и фактов для подтверждения основной мысли

1

27.04.2027

91

Глагол. Закрепление знаний. Контрольные вопросы и задания.

1

28.04.2027

92

Изложение текста, воспринятого на слух, по данному началу и опорным словам

1

29.04.2027

93

Главные члены предложения

1

04.05.2027

94

Второстепенные члены предложения. Постановка вопросов от главных членов предложения к
второстепенным членам предложения

1

05.05.2027

95

Нераспространенные и распространенные предложения и их различия. Распространение
предложений

1

06.05.2027

96

Однородные члены предложения. Знакомство с однородными членами предложения.

1

11.05.2027

97

Дополнение предложения однородными членами

1

12.05.2027

98

Итоговая контрольная работа (диктант)

1

13.05.2027

99

Работа над ошибками диктанта. Состав слова.

1

18.05.2027

100

Части речи. Предложение

1

19.05.2027

101

Резервный урок

1

20.05.2027

102

Резервный урок

1

25.05.2027