1

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по русскому языку на уровне начального общего образования составлена на
основе требований к результатам освоения программы начального общего образования ФГОС
НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные в федеральной рабочей
программе воспитания.
На уровне начального общего образования изучение русского языка имеет особое
значение в развитии обучающегося. Приобретённые знания, опыт выполнения предметных и
универсальных учебных действий на материале русского языка станут фундаментом обучения на
уровне начального общего образования, а также будут востребованы в жизни.
Русский язык как средство познания действительности обеспечивает развитие
интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, формирует умения извлекать и
анализировать информацию из различных текстов, навыки самостоятельной учебной
деятельности. Изучение русского языка является основой всего процесса обучения на уровне
начального общего образования, успехи в изучении этого предмета во многом определяют
результаты обучающихся по другим учебным предметам.
Русский язык обладает значительным потенциалом в развитии функциональной грамотности
обучающихся, особенно таких её компонентов, как языковая, коммуникативная, читательская,
общекультурная и социальная грамотность.
Первичное знакомство с системой русского языка, богатством его выразительных
возможностей, развитие умения правильно и эффективно использовать русский язык в различных
сферах и ситуациях общения способствуют успешной социализации обучающегося. Русский язык,
выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает межличностное и
социальное взаимодействие, способствует формированию самосознания и мировоззрения
личности, является важнейшим средством хранения и передачи информации, культурных
традиций, истории русского народа и других народов России. Свободное владение языком,
умение выбирать нужные языковые средства во многом определяют возможность
самовыражения взглядов, мыслей, чувств, проявления себя в различных жизненно важных для
человека областях.
Изучение русского языка обладает огромным потенциалом присвоения традиционных
социокультурных и духовно-нравственных ценностей, принятых в обществе правил и норм
поведения, в том числе речевого, что способствует формированию внутренней позиции
личности. Личностные достижения обучающегося непосредственно связаны с осознанием языка
как явления национальной культуры, пониманием связи языка и мировоззрения народа.
Значимыми личностными результатами являются развитие устойчивого познавательного
интереса к изучению русского языка, формирование ответственности за сохранение чистоты
русского языка.
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
– приобретение
обучающимися
первоначальных
представлений о многообразии
языков и культур на территории Российской Федерации, о языке как одной из главных духовнонравственных ценностей народа; понимание роли языка как основного средства общения;
осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации;
понимание роли русского языка как
языка
межнационального
общения;
осознание
правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека;
– овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных
представлений о нормах современного русского литературного языка: аудирование, говорение,
чтение, письмо;
– овладение первоначальными научными представлениями о системе русского языка:
фонетика, графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис; об основных единицах языка,
их признаках и особенностях употребления в речи;
– использование в речевой деятельности норм современного русского литературного
2

языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и
речевого этикета;
– развитие функциональной грамотности, готовности к успешному взаимодействию с
изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов обучения
русскому языку является признание равной значимости работы по изучению системы
языка и работы по совершенствованию речи обучающихся. Языковой материал призван
сформировать первоначальные представления о структуре русского языка, способствовать
усвоению норм русского литературного языка, орфографических и пунктуационных правил.
Развитие устной и письменной речи обучающихся направлено на решение практической
задачи развития всех видов речевой деятельности, отработку навыков использования усвоенных
норм русского литературного языка, речевых норм и правил речевого этикета в процессе
устного и письменного общения. Ряд задач по совершенствованию речевой деятельности
решаются совместно с учебным предметом «Литературное чтение».
Программа по русскому языку позволит педагогическому работнику:
– реализовать в процессе преподавания русского языка современные подходы к
достижению личностных, метапредметных и предметных результатов обучения,
сформулированных в ФГОС НОО;
– определить и структурировать планируемые результаты обучения и содержание
русского языка по годам обучения в соответствии с ФГОС НОО;
– разработать календарно-тематическое планирование с учётом особенностей конкретного
класса.
В программе по русскому языку определяются цели изучения учебного предмета на
уровне начального общего образования, планируемые результаты освоения обучающимися
русского языка: личностные, метапредметные, предметные. Личностные и метапредметные
результаты представлены с учётом методических традиций и особенностей преподавания
русского языка на уровне начального общего образования. Предметные планируемые результаты
освоения программы даны для каждого года русского языка.
Программа по русскому языку устанавливает распределение учебного материала по
классам, основанное на логике развития предметного содержания и учёте психологических и
возрастных особенностей обучающихся.
Программа по русскому языку предоставляет возможности для реализации различных
методических подходов к преподаванию русского языка при условии сохранения обязательной
части содержания учебного предмета.
Содержание программы по русскому языку составлено таким образом, что достижение
обучающимися как личностных, так и метапредметных результатов обеспечивает
преемственность и перспективность в изучении русского языка на уровне начального
общего образования и готовности обучающегося к дальнейшему обучению.
Общее число часов, рекомендованных для изучения русского языка, – 675 (5 часов
в неделю в каждом классе): в 1 классе – 165 часов, во 2–4 классах – по 170 часов.

3

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

1 КЛАСС
ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ
Начальным этапом изучения учебных предметов «Русский язык»,
«Литературное чтение» в 1 классе является учебный курс «Обучение грамоте»: обучение
письму идёт параллельно с обучением чтению. На учебный курс
«Обучение грамоте» рекомендуется отводить 9 часов в неделю: 5 часов учебного предмета
«Русский язык» (обучение письму) и 4 часа учебного предмета
«Литературное чтение» (обучение чтению). Продолжительность учебного курса
«Обучение грамоте» зависит от уровня подготовки класса и может составлять от 20 до 23
недель, соответственно, продолжительность изучения систематического курса в 1 классе может
варьироваться от 10 до 13 недель.
Развитие речи.
Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных
картинок, на основе собственных игр, занятий. Участие в диалоге.
Понимание текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении вслух.
Слово и предложение.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их
порядка.
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением
слова. Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Фонетика.
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения. Установление
последовательности звуков в слове и определение количества звуков. Сопоставление слов,
различающихся одним или несколькими звуками. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми
моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих
заданной модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных,
согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Определение места ударения. Слог как
минимальная произносительная единица. Количество слогов в слове. Ударный слог.
Графика1.
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой принцип русской графики.
Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функции букв е, ё, ю, я.
Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце слова.
Последовательность букв в русском алфавите.
Чтение.
Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое
чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу.
Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений. Чтение с интонациями и паузами в
соответствии со знаками препинания. Выразительное чтение на материале небольших
прозаических текстов и стихотворений.
Раздел «Графика» в учебном курсе «Обучения грамоте» изучается параллельно с
разделом «Чтение», поэтому на этот раздел отдельные часы в тематическом планировании не
предусмотрены.
1

4

Орфоэпическое чтение (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое
чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо.
Ориентация на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.
Гигиенические требования, которые необходимо соблюдать во время письма.
Начертание письменных прописных и строчных букв. Письмо разборчивым, аккуратным
почерком. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака
переноса. Письмо под диктовку слов и предложений, написание
которых
не
расходится
с их произношением. Приёмы и последовательность правильного списывания текста.
Орфография и пунктуация1.
Правила правописания и их применение: раздельное написание слов; обозначение
гласных после шипящих в сочетаниях «жи», «ши» (в положении под ударением), «ча», «ща»,
«чу», «щу»; прописная буква в начале предложения, в именах собственных (имена людей, клички
животных); перенос по слогам слов без стечения согласных; знаки препинания в конце
предложения.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Общие сведения о языке.
Язык как основное средство человеческого общения. Цели и ситуации общения.
Фонетика.
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в слове. Гласные
ударные и безударные. Твёрдые и мягкие согласные звуки, их различение. Звонкие и глухие
согласные звуки, их различение. Согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Шипящие [ж], [ш], [ч’],
[щ’].
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги (простые случаи,
без стечения согласных).
Графика.
Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости согласных
звуков буквами «а», «о», «у», «ы», «э»; слова с буквой «э». Обозначение на письме мягкости
согласных звуков буквами «е», «ё», «ю», «я», «и». Функции букв «е», «ё», «ю», «я». Мягкий знак
как показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце слова.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах, например,
стол и конь.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса. Русский
алфавит: правильное название букв, их последовательность.
Использование алфавита для упорядочения списка слов.
Орфоэпия1.
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами
современного русского литературного языка (на основе ограниченного перечня слов,
отрабатываемого в учебнике, включённом в федеральный перечень учебников.
Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием). Установление связи слов в
предложении при помощи смысловых вопросов.

Раздел «Орфография и пунктуация» в учебном курсе «Обучения грамоте» изучается
параллельно с разделом
«Письмо», поэтому на этот раздел в тематическом планировании отдельные часы не
предусмотрены.
Восстановление деформированных предложений. Составление предложений из набора
форм слов.
1

11

Лексика.
Слово как единица языка (ознакомление).
Слово как название
предмета,
признака
предмета,
(ознакомление).
Выявление слов, значение которых требует уточнения.

действия

предмета

Синтаксис.
Предложение как единица языка (ознакомление).
Орфография и пунктуация.
Правила правописания и их применение:
раздельное написание слов в предложении;
прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах и фамилиях
людей, кличках животных;
перенос слов (без учёта морфемного членения слова);
гласные после
шипящих
в сочетаниях
«жи»,
«ши»
(в положении
под ударением), «ча», «ща», «чу», «щу»; сочетания «чк», «чн»;
слова с непроверяемыми
гласными
и согласными
(перечень
слов
в орфографическом словаре учебника);
знаки препинания
в
конце
предложения:
точка,
вопросительный и
восклицательный знаки.
Алгоритм списывания текста.
Развитие речи.
Речь как основная форма общения между людьми. Текст как единица речи (ознакомление).
Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение. Ситуации устного
общения (чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи).
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,
прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Составление небольших рассказов на основе наблюдений.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение русского языка в 1 классе позволяет на пропедевтическом уровне организовать
работу над рядом метапредметных результатов: познавательных универсальных учебных
действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных
учебных действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать звуки в соответствии с учебной задачей: определять отличительные особенности
гласных и согласных звуков; твёрдых и мягких согласных звуков;
сравнивать звуковой и буквенный состав слова в соответствии с учебной задачей:
определять совпадения и расхождения в звуковом и буквенном составе слов;
устанавливать основания для сравнения звукового состава слов: выделять признаки
сходства и различия;
характеризовать звуки по заданным признакам; приводить примеры гласных звуков;
твёрдых согласных, мягких согласных, звонких согласных, глухих согласных звуков; слов с
заданным звуком.
Базовые исследовательские действия:
проводить изменения звуковой модели по предложенному учителем правилу, подбирать
слова к модели;
11

формулировать выводы о соответствии звукового и буквенного состава слова;
использовать алфавит для самостоятельного упорядочивания списка слов.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации: уточнять написание слова по
орфографическому словарику учебника; место ударения в слове по перечню слов,
отрабатываемых в учебнике;
анализировать графическую информацию – модели звукового состава слова;
самостоятельно создавать модели звукового состава слова.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать суждения,
выражать
эмоции
в соответствии
с целями
и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать в процессе общения
нормы речевого этикета;
соблюдать правила ведения диалога; воспринимать разные точки зрения;
в процессе
учебного
диалога
отвечать
на вопросы
по изученному
материалу;
строить устное речевое
высказывание об
обозначении
звуков буквами; о
звуковом и буквенном составе слова.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
определять последовательность учебных операций при проведении звукового анализа
слова;
определять последовательность учебных операций при списывании; удерживать учебную
задачу при проведении звукового анализа, при обозначении звуков буквами, при списывании
текста, при письме под диктовку: применять отрабатываемый способ действия, соотносить
цель и результат.
Самоконтроль:
находить ошибку, допущенную при проведении звукового анализа, при письме под
диктовку или списывании слов, предложений, с опорой на указание педагога о наличии ошибки;
оценивать правильность написания букв, соединений букв, слов, предложений.
Совместная деятельность:
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить план действий по её
достижению, распределять роли, договариваться, учитывать интересы и мнения участников
совместной работы;
ответственно выполнять свою часть работы.

11

2 КЛАСС
Общие сведения о языке.
Язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры.
Первоначальные представления о многообразии языкового пространства России и мира. Методы
познания языка: наблюдение, анализ.
Фонетика и графика.
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв; различение ударных и
безударных гласных звуков, согласного звука [й’] и гласного звука [и], твёрдых и мягких
согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков; шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч’],
[щ’]; обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков, функции букв «е», «ё»,
«ю», «я» (повторение изученного в 1 классе).
Парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки.
Парные и непарные по звонкости-глухости согласные звуки.
Качественная характеристика звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный;
согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный –
непарный.
Функции «ь»: показатель мягкости предшествующего согласного в конце и в середине
слова; разделительный. Использование на письме разделительных «ъ» и «ь».
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами «е», «ё», «ю»,
«я» (в начале слова и после гласных).
Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных).
Использование знания алфавита при работе со словарями.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, абзац (красная
строка), пунктуационные знаки (в пределах изученного).
Орфоэпия1.
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами
современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в
учебнике). Использование отработанного перечня слов (орфоэпического словаря учебника) для
решения практических задач.
Лексика.
Слово как единство звучания и значения. Лексическое значение слова (общее
представление). Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения
слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.
Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение).
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов.
Состав слова (морфемика).
Корень как обязательная часть слова. Однокоренные (родственные) слова. Признаки
однокоренных (родственных) слов. Различение однокоренных слов и синонимов,
однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах корня (простые
случаи).
Окончание как изменяемая часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания.
Различение изменяемых и неизменяемых слов.
Суффикс как часть слова (наблюдение). Приставка как часть слова (наблюдение).
Морфология
Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы («кто?»,
«что?»), употребление в речи.
Глагол (ознакомление):
общее значение,
вопросы
(«что делать?»,
«что
сделать?» и другие), употребление в речи.
Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы («какой?»,
«какая?», «какое?», «какие?»), употребление в речи.
18

Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространённые предлоги: «в»,
«на», «из», «без», «над», «до», «у», «о», «об» и другие.
Синтаксис.
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение).
Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие предложения от слова.
Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения (логическое ударение).
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные,
побудительные предложения.
Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации): восклицательные и
невосклицательные предложения.
Орфография и пунктуация.
Прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена и фамилии
людей, клички животных); знаки препинания в конце предложения; перенос слов со строки на
строку (без учёта морфемного членения слова); гласные после шипящих в сочетаниях «жи», «ши»
(в положении под ударением), «ча», «ща»,
«чу», «щу»; сочетания «чк», «чн» (повторение правил правописания, изученных в 1
классе).
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки. Понятие орфограммы. Различные способы решения орфографической
задачи в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря
учебника для определения (уточнения) написания слова. Контроль и самоконтроль при
проверке собственных и предложенных текстов.
Правила правописания и их применение:
разделительный
мягкий
знак;
сочетания «чт», «щн», «нч»;
проверяемые безударные гласные в корне слова; парные
звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре
учебника);
прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей, клички
животных, географические названия;
раздельное написание предлогов с именами существительными.
Развитие речи.
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного общения для
эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа на заданный вопрос, для
выражения собственного мнения). Умение вести разговор (начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и другие). Практическое овладение диалогической формой речи.
Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового
общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности
при проведении парной и групповой работы.
Составление устного рассказа по репродукции картины. Составление устного рассказа с
использованием личных наблюдений и на вопросы.
Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте; последовательность
предложений в тексте; выражение в тексте законченной мысли. Тема текста. Основная мысль.
Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Последовательность частей текста
(абзацев). Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности (первичное
ознакомление).
Поздравление и поздравительная открытка.
Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на основе
информации, содержащейся в тексте. Выразительное чтение текста вслух с соблюдением
19

правильной интонации.
Подробное изложение
использованием вопросов.

повествовательного

текста

объёмом

30–45

слов с

УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение русского языка во 2 классе позволяет на пропедевтическом уровне организовать
работу над рядом метапредметных результатов: познавательных универсальных учебных
действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных
учебных действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать однокоренные (родственные) слова и синонимы; однокоренные (родственные)
слова и слова с омонимичными корнями: называть признаки сходства и различия;
сравнивать значение однокоренных (родственных) слов: указывать сходство и различие
лексического значения;
сравнивать буквенную оболочку однокоренных (родственных) слов: выявлять случаи
чередования;
устанавливать основания для сравнения слов: на какой вопрос отвечают, что обозначают;
характеризовать звуки по заданным параметрам;
определять признак, по которому проведена классификация звуков, букв, слов,
предложений;
находить закономерности в процессе наблюдения за языковыми единицами;
ориентироваться в изученных понятиях (корень, окончание, текст); соотносить
понятие с его краткой характеристикой.
Базовые исследовательские действия:
проводить по предложенному плану наблюдение за языковыми единицами (слово,
предложение, текст);
формулировать выводы и предлагать доказательства того, что слова являются (не
являются) однокоренными (родственными).
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации: словарь учебника для получения
информации;
устанавливать с помощью словаря значения многозначных слов;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
анализировать
текстовую,
графическую
и
звуковую
информацию в
соответствии с учебной задачей; «читать» информацию, представленную в схеме, таблице;
с помощью учителя на уроках русского языка создавать схемы, таблицы для
представления информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения о языковых единицах;
проявлять уважительное
отношение
к собеседнику,
соблюдать
правила
ведения диалога;
признавать возможность существования разных точек зрения в процессе анализа
результатов наблюдения за языковыми единицами;

11
0

корректно и аргументированно высказывать своё мнение о результатах наблюдения за
языковыми единицами;
строить устное диалогическое выказывание;
строить устное монологическое высказывание на определённую тему, на основе
наблюдения с соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации;
устно и письменно формулировать простые выводы на основе прочитанного или
услышанного текста.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
планировать с помощью учителя действия по решению орфографической задачи;
выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
устанавливать с помощью учителя причины успеха (неудач) при выполнении заданий по
русскому языку;
корректировать с помощью учителя свои учебные действия для преодоления ошибок при
выделении в слове корня и окончания, при списывании текстов и записи под диктовку.
Совместная деятельность:
строить
действия
по
достижению
цели
совместной
деятельности при
выполнении парных и групповых заданий на уроках русского языка: распределять роли,
договариваться, корректно делать замечания и высказывать пожелания участникам совместной
работы, спокойно принимать замечания в свой адрес, мирно решать конфликты (в том числе с
помощью учителя);
совместно обсуждать процесс и результат работы;
ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой
вклад в общий результат.

3 КЛАСС
Сведения о русском языке.
Русский язык как государственный язык Российской Федерации. Методы познания языка:
наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент.
Фонетика и графика.
Звуки русского языка: гласный (согласный); гласный ударный (безударный); согласный
твёрдый (мягкий), парный (непарный); согласный глухой (звонкий), парный (непарный);
функции разделительных мягкого и твёрдого знаков, условия
использования на письме разделительных мягкого и твёрдого знаков (повторение
изученного).
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительными «ь» и «ъ», в
словах с непроизносимыми согласными.
Использование
алфавита
при
работе
со словарями,
справочниками,
каталогами.
Орфоэпия1.
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на ограниченном
перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпического словаря для решения практических задач.
Лексика.
Повторение: лексическое значение слова.
Прямое и переносное значение слова

(ознакомление).

Устаревшие

слова
31
1

(ознакомление).
Состав слова (морфемика).
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные) слова; признаки
однокоренных (родственных) слов; различение однокоренных слов и синонимов,
однокоренных слов и слов с омонимичными корнями; выделение в словах корня (простые
случаи); окончание как изменяемая часть слова (повторение изученного).
Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Корень, приставка, суффикс –
значимые части слова. Нулевое окончание (ознакомление). Выделение в словах с однозначно
выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.
Морфология.
Части речи.
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Имена
существительные единственного и множественного числа. Имена существительные мужского,
женского и среднего рода. Падеж имён существительных. Определение падежа, в котором
употреблено имя существительное. Изменение имён существительных по падежам и числам
(склонение). Имена существительные 1, 2, 3-го склонения. Имена существительные
одушевлённые и неодушевлённые.
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Зависимость формы
имени прилагательного от формы имени существительного.
Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам (кроме имён
прилагательных на «-ий», «-ов», «-ин»). Склонение имён прилагательных.
Местоимение (общее представление). Личные местоимения, их употребление в речи.
Использование личных местоимений для устранения неоправданных повторов в тексте.
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи. Неопределённая форма глагола.
Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов. Изменение глаголов по временам, числам. Род
глаголов в прошедшем времени.
Частица «не», её значение.
Синтаксис.
Предложение. Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи
между словами в предложении. Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое.
Второстепенные члены предложения (без деления на виды). Предложения распространённые
и нераспространённые.
Наблюдение за однородными членами предложения с союзами «и», «а», «но» и без
союзов.
Орфография и пунктуация.
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки, различные способы решения орфографической задачи в зависимости
от места орфограммы в слове; контроль и самоконтроль при проверке собственных и
предложенных текстов (повторение и применение на новом орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова.
Правила правописания и их применение:
разделительный твёрдый знак; непроизносимые
согласные в корне слова;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
безударные гласные
в падежных
окончаниях
имён
существительных
(на уровне наблюдения);
безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (на уровне наблюдения);
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре
учебника);
раздельное написание частицы не с глаголами.
31
2

Развитие речи.
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба, извинение,
благодарность, отказ и другие. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм
в ситуациях учебного и бытового общения. Речевые средства, помогающие: формулировать
и аргументировать собственное мнение в диалоге и дискуссии; договариваться и
приходить к
общему решению в совместной деятельности; контролировать (устно
координировать) действия при проведении парной и групповой работы.
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским
языком.
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: признаки текста, тема
текста, основная мысль текста, заголовок, корректирование текстов с нарушенным порядком
предложений и абзацев.
План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Связь
предложений в тексте с помощью личных местоимений, синонимов, союзов
«и», «а», «но». Ключевые слова в тексте.
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание
собственных текстов заданного типа.
Жанр письма, объявления.
Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.
Изучающее чтение. Функции ознакомительного чтения, ситуации применения.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Изучение русского языка в 3 классе позволяет организовать работу над рядом
метапредметных
результатов:
познавательных
универсальных
учебных
действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать грамматические признаки разных частей речи: выделять общие и различные
грамматические признаки;
сравнивать тему и основную мысль текста;
сравнивать типы текстов (повествование, описание, рассуждение): выделять особенности
каждого типа текста;
сравнивать прямое и переносное значение слова;
группировать слова на основании того, какой частью речи они являются; объединять
имена
существительные
в группы
по
определённому
грамматическому признаку (например, род или число), самостоятельно находить
возможный признак группировки;
определять существенный признак для классификации звуков, предложений;
ориентироваться
в
изученных
понятиях
(подлежащее,
сказуемое,
второстепенные члены предложения, часть речи, склонение) и соотносить понятие с его
краткой характеристикой.
Базовые исследовательские действия:
определять разрыв между реальным
и желательным
качеством
текста
на основе предложенных учителем критериев;
с помощью учителя формулировать цель изменения текста, планировать действия по
изменению текста;
высказывать предположение в процессе наблюдения за языковым материалом;
проводить
по предложенному плану несложное лингвистическое миниисследование, выполнять по предложенному плану проектное задание;
формулировать выводы об особенностях каждого из трёх типов текстов,
31
3

подкреплять их доказательствами на основе результатов проведенного наблюдения;
выбирать наиболее подходящий для данной ситуации тип текста (на основе
предложенных критериев).
Работа с информацией:
выбирать источник
получения
информации
при выполнении
миниисследования;
анализировать
текстовую,
графическую,
звуковую
информацию в
соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации как результата
наблюдения за языковыми единицами.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей; создавать
устные
и
письменные
тексты
(описание,
рассуждение,
повествование), соответствующие ситуации общения;
подготавливать небольшие выступления о результатах групповой работы, наблюдения,
выполненного мини-исследования, проектного задания;
создавать небольшие устные и письменные тексты, содержащие приглашение, просьбу,
извинение, благодарность, отказ, с использованием норм речевого этикета.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
планировать действия по решению орфографической
выстраивать последовательность выбранных действий.

задачи;

Самоконтроль:
устанавливать причины успеха (неудач) при выполнении заданий по русскому языку;
корректировать с помощью учителя свои учебные действия для преодоления ошибок при
выделении в слове корня и окончания, при определении части речи, члена предложения при
списывании текстов и записи под диктовку.
Совместная деятельность:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом
участия в коллективных задачах) при выполнении коллективного мини-исследования или
проектного задания на основе предложенного формата планирования, распределения
промежуточных шагов и сроков;
выполнять совместные (в группах) проектные задания с использованием предложенных
образцов;
при выполнении совместной деятельности справедливо распределять работу,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность выполнять разные роли: руководителя (лидера), подчиненного,
проявлять самостоятельность, организованность, инициативность для достижения общего
успеха деятельности.

4 КЛАСС
Сведения о русском языке.
Русский язык как язык межнационального общения. Различные методы познания языка:
наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент, мини-исследование, проект.
Фонетика и графика.
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове по заданным
параметрам. Звуко-буквенный разбор слова (по отработанному алгоритму).
31
4

Орфоэпия1.
Правильная интонация в процессе говорения и чтения. Нормы произношения звуков и
сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с нормами современного русского
литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпических словарей русского языка при определении правильного
произношения слов.
Лексика.
Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в речи синонимов,
антонимов, устаревших слов (простые случаи).
Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые случаи).
Состав слова (морфемика).
Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончания, корня, приставки, суффикса (повторение изученного).
Основа слова.
Состав неизменяемых слов (ознакомление).
Значение наиболее
употребляемых
суффиксов
изученных
частей
речи
(ознакомление).
Морфология.
Части речи самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Склонение имён существительных (кроме существительных на «мя», «-ий», «-ие», «-ия»; на «-ья», например, «гостья»; на «-ье», например, «ожерелье» во
множественном числе; а также кроме собственных имён существительных на «-ов», «-ин», «ий»); имена существительные 1, 2, 3-го склонения (повторение изученного). Несклоняемые
имена существительные (ознакомление).
Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного (повторение).
Склонение имён прилагательных во множественном
числе.
Местоимение. Личные местоимения (повторение). Личные местоимения 1-го и 3-го лица
единственного и множественного числа; склонение личных местоимений.
Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени
(спряжение). І и ІІ спряжение глаголов. Способы определения I и II спряжения глаголов.
Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в речи. Предлог.
Отличие предлогов от приставок (повторение).
Союз; союзы «и», «а», «но» в простых и сложных предложениях.
Частица «не», её значение (повторение).
Синтаксис.
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их сходства и различий;
виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные и
побудительные); виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные и
невосклицательные); связь между словами в предложении (при помощи смысловых вопросов);
распространённые и нераспространённые предложения (повторение изученного).
Связь между словами в словосочетании.
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами «а», «но», с одиночным
союзом «и». Интонация перечисления в предложениях с однородными членами.
Простое и сложное предложения (ознакомление). Сложные предложения:
сложносочинённые с союзами «и», «а», «но»; бессоюзные сложные предложения (без называния
терминов).
Орфография и пунктуация.
Повторение правил правописания, изученных в 1, 2, 3 классах. Орфографическая зоркость
как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки; различные способы
31
5

решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове; контроль при
проверке собственных и предложенных текстов (повторение и применение на новом
орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова.
Правила правописания и их применение:
безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на «мя», «-ий», «-ие», «-ия», на «-ья», например, «гостья», на «-ье», например, «ожерелье» во
множественном числе, а также кроме собственных имён существительных на «-ов», «-ин», «ий»);
безударные падежные окончания имён прилагательных;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа;
наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на «-ться» и «-тся»;
безударные личные окончания глаголов;
знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами «и»,
«а», «но» и без союзов.
Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых (наблюдение).
Знаки препинания
в предложении
с прямой
речью после слов автора
(наблюдение).
Развитие речи.
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах: ситуации устного и
письменного общения (письмо, поздравительная открытка, объявление и другие); диалог;
монолог; отражение темы текста или основной мысли в заголовке.
Корректирование текстов (заданных и собственных) с учётом точности, правильности,
богатства и выразительности письменной речи.
Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста; выборочный устный
пересказ текста).
Сочинение как вид письменной работы.
Изучающее чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование
простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение
содержащейся в тексте информации. Ознакомительное чтение в соответствии с поставленной
задачей.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Изучение русского языка в 4 классе позволяет организовать работу над рядом
метапредметных
результатов:
познавательных
универсальных
учебных
действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
устанавливать основания для сравнения слов, относящихся к разным частям речи;
устанавливать основания для сравнения слов, относящихся к одной части речи, отличающихся
грамматическими признаками;
группировать слова на основании того, какой частью речи они являются; объединять
глаголы в группы по определённому признаку (например, время,
спряжение);
объединять предложения
по определённому
признаку,
самостоятельно
устанавливать этот признак;
классифицировать предложенные языковые единицы;
устно характеризовать языковые единицы по заданным признакам; ориентироваться
в
изученных
понятиях
(склонение,
спряжение,
неопределённая форма, однородные члены предложения, сложное предложение) и
соотносить понятие с его краткой характеристикой.
31
6

Базовые исследовательские действия:
сравнивать несколько вариантов выполнения заданий по русскому языку, выбирать
наиболее целесообразный (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному алгоритму различные виды анализа (звуко-буквенный,
морфемный, морфологический, синтаксический);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения, миниисследования);
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма;
прогнозировать возможное развитие речевой ситуации.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации, работать со словарями, справочниками в
поисках информации, необходимой для решения учебно-практической задачи; находить
дополнительную информацию, используя справочники и словари;
распознавать достоверную и недостоверную информацию о языковых единицах
самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки;
соблюдать элементарные правила информационной безопасности при поиске для
выполнения заданий по русскому языку информации в Интернете;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выбирать языковые средства для
выражения эмоций в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
строить устное высказывание при обосновании правильности написания, при обобщении
результатов наблюдения за орфографическим материалом;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование),
определяя необходимый в данной речевой ситуации тип текста;
подготавливать небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
самостоятельно
планировать
действия
по решению
учебной
для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий; предвидеть
трудности и возможные ошибки.

задачи

Самоконтроль:
контролировать процесс и результат выполнения задания, корректировать учебные
действия для преодоления ошибок;
находить ошибки в своей и чужих работах, устанавливать их причины; оценивать по
предложенным критериям общий результат деятельности и свой
вклад в неё;
принимать оценку своей работы.
Совместная деятельность:
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
31
7

ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с использованием предложенных образцов,
планов, идей.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
РУССКОМУ ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы личностные результаты:
1) гражданско-патриотическое воспитание:
становление ценностного отношения к своей Родине, в том числе через изучение русского
языка, отражающего историю и культуру страны;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, понимание
роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка
межнационального общения народов России;
осознание своей сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и
родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с текстами на уроках
русского языка;
проявление уважения к своему и другим народам, формируемое в том числе на основе
примеров из текстов, с которыми идёт работа на уроках русского языка;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения
и правилах межличностных отношений, в том числе отражённых в текстах, с которыми идёт
работа на уроках русского языка;
2) духовно-нравственное воспитание:
осознание языка как одной из главных духовно-нравственных ценностей народа;
признание индивидуальности каждого человека с использованием собственного
жизненного и читательского опыта;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе с
использованием языковых средств для выражения своего состояния и чувств;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям (в том числе связанного с использованием недопустимых
средств языка);
3) эстетическое воспитание:
уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к
разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
стремление к самовыражению в искусстве слова; осознание важности русского языка как
средства общения и самовыражения;
4)
физическое
воспитание,
формирование
культуры
здоровья и
эмоционального благополучия:
соблюдение правил безопасного поиска в информационной среде дополнительной
информации в процессе языкового образования;
бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в выборе
приемлемых способов речевого самовыражения соблюдении норм речевого этикета и правил
общения;
5) трудовое воспитание:
31
8

осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря примерам
из текстов, с которыми идёт работа на уроках русского языка), интерес к различным профессиям,
возникающий при обсуждении примеров из текстов, с которыми идёт работа на уроках русского
языка;
6) экологическое воспитание:
бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;
неприятие действий, приносящих вред природе;
7) ценность научного познания:
первоначальные представления о научной картине мира, в том числе первоначальные
представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины мира;
познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского языка,
активность и самостоятельность в его познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В
результате
изучения
русского
языка
на
уровне
начального общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные
действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты),
устанавливать основания для сравнения языковых единиц (частеречная принадлежность,
грамматический признак, лексическое значение и другие); устанавливать аналогии языковых
единиц;
объединять объекты (языковые единицы) по определённому признаку; определять
существенный признак для классификации языковых единиц
(звуков,
частей речи,
предложений,
текстов);
классифицировать языковые единицы;
находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе
предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий при работе
с языковыми единицами, самостоятельно выделять учебные операции при анализе языковых
единиц;
выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на основе
предложенного алгоритма, формулировать запрос на дополнительную информацию;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях наблюдения за языковым
материалом, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового объекта,
речевой ситуации;
сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее
целесообразный (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану несложное лингвистическое мини-исследование,
выполнять по предложенному плану проектное задание;
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения, исследования);
формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа предложенного языкового
материала;
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях.
31
9

Работа с информацией:
выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения
запрашиваемой информации, для уточнения;
согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде информацию в
предложенном источнике: в словарях, справочниках;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа её проверки (обращаясь к словарям,
справочникам, учебнику);
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей, законных
представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в Интернете
(информации о написании и произношении слова, о значении слова, о происхождении слова,
о синонимах слова);
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления лингвистической информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное
отношение
к собеседнику,
соблюдать
правила
ведения диалоги и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей; создавать
устные
и
письменные
тексты
(описание,
рассуждение,
повествование) в соответствии с речевой ситуацией;
подготавливать небольшие публичные выступления о результатах парной и групповой
работы, о результатах наблюдения, выполненного мини-исследования, проектного задания;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности; корректировать
свои
учебные
действия
для
преодоления
речевых
и орфографических ошибок;
соотносить результат
деятельности
с поставленной
учебной
задачей
по выделению, характеристике, использованию языковых единиц;
находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находить
орфографическую и пунктуационную ошибки;
сравнивать результаты
своей
деятельности
и деятельности
других
обучающихся, объективно оценивать их по предложенным критериям.
Совместная деятельность:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного
учителем формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
32
0

достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, самостоятельно
разрешать конфликты;
ответственно выполнять свою часть работы; оценивать
свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с использованием предложенных образцов.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 1 классе обучающийся научится:
различать слово и предложение; выделять слова из предложений;
выделять звуки из слова;
различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в словах согласный звук [й’]
и гласный звук [и]);
различать ударные и безударные гласные звуки;
различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие (вне слова и в слове);
различать понятия «звук» и «буква»;
определять количество слогов в слове; делить слова на слоги (простые случаи: слова без
стечения согласных); определять в слове ударный слог;
обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами «е», «ё», «ю», «я» и буквой «ь»
в конце слова;
правильно называть буквы русского алфавита; использовать знание последовательности
букв русского алфавита для упорядочения небольшого списка слов;
писать аккуратным разборчивым почерком прописные и строчные буквы, соединения
букв, слова;
применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в
предложении; знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки; прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена
и фамилии людей, клички животных); перенос слов по слогам (простые случаи: слова из слогов
типа «согласный + гласный»); гласные после шипящих в сочетаниях «жи», «ши» (в положении под
ударением), «ча», «ща», «чу»,
«щу»; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре
учебника);
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты
объёмом не более 25 слов;
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения из 3–5 слов,
тексты объёмом не более 20 слов, правописание которых не расходится с произношением;
находить и исправлять ошибки по изученным правилам;
понимать прослушанный текст;
читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с соблюдением интонации и пауз
в соответствии со знаками препинания в конце предложения;
находить в тексте слова, значение которых требует уточнения;
составлять предложение из набора форм слов;
устно составлять
текст из 3–5 предложений
по сюжетным
картинкам и
на основе наблюдений;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.
К концу обучения во 2 классе обучающийся научится:
осознавать язык как основное средство общения;
характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным параметрам: согласный
парный (непарный) по твёрдости (мягкости); согласный парный (непарный) по звонкости
(глухости);
определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в том числе слова со
32
1

стечением согласных);
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова, в том числе с учётом
функций букв «е», «ё», «ю», «я»;
обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой мягкий знак в середине
слова;
находить однокоренные слова;
выделять в слове корень (простые случаи);
выделять в слове окончание;
выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов, понимать их значения и
уточнять значение по учебным словарям; выявлять случаи употребления синонимов и антонимов
(без называния терминов);
распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»;
распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?» и другие;
распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?»,
«какие?»;
определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
находить место орфограммы в слове и между словами по изученным правилам; применять
изученные правила правописания, в том числе: сочетания «чк»,
«чн», «чт»; «щн»; «нч»; проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие
и глухие согласные в корне слова; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника); прописная буква в именах, отчествах, фамилиях людей,
кличках животных, географических названиях; раздельное написание предлогов с именами
существительными, разделительный мягкий знак;
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты
объёмом не более 50 слов;
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения, тексты
объёмом не более 45 слов с учётом изученных правил правописания;
находить и исправлять ошибки по изученным правилам;
пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями учебника;
строить устное диалогическое и монологическое высказывания (2–4 предложения на
определённую тему, по наблюдениям) с соблюдением орфоэпических норм, правильной
интонации;
формулировать простые выводы на основе прочитанного (услышанного) устно и письменно
(1–2 предложения);
составлять предложения из слов, устанавливая между ними смысловую связь по
вопросам;
определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему;
составлять текст из разрозненных предложений, частей текста;
писать подробное изложение повествовательного текста объёмом 30–45 слов с
использованием вопросов;
объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные
понятия в процессе решения учебных задач.
К концу обучения в 3 классе обучающийся научится:
объяснять значение русского языка как государственного языка Российской Федерации;
характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным
параметрам;
производить звуко-буквенный анализ слова (в словах с орфограммами; без
транскрибирования);
определять функцию разделительных мягкого и твёрдого знаков в словах; устанавливать
соотношение звукового и буквенного состава, в том числе с учётом функций букв «е», «ё», «ю»,
«я», в словах с разделительными «ь», «ъ», в словах с непроизносимыми согласными;
различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; различать однокоренные
слова и слова с омонимичными корнями (без называния термина); различать однокоренные слова
32
2

и синонимы;
находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку,
суффикс;
выявлять случаи употребления синонимов и антонимов; подбирать синонимы и антонимы
к словам разных частей речи;
распознавать слова, употребляемые в прямом и переносном значении (простые случаи);
определять значение слова в тексте;
распознавать имена существительные; определять грамматические признаки имён
существительных: род, число, падеж; склонять в единственном числе имена существительные с
ударными окончаниями;
распознавать имена прилагательные; определять грамматические признаки имён
прилагательных: род, число, падеж;
изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в единственном числе) в
соответствии с падежом, числом и родом имён существительных;
распознавать глаголы; различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что
сделать?»; определять грамматические признаки глаголов: форму времени, число, род (в
прошедшем времени); изменять глагол по временам (простые случаи), в прошедшем времени –
по родам;
распознавать личные местоимения (в начальной форме);
использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов в тексте;
различать предлоги и приставки;
определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
распознавать распространённые и нераспространённые предложения; находить
место орфограммы в слове и между словами по изученным правилам;
применять изученные правила правописания, в том числе непроверяемые гласные и
согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); непроизносимые согласные в
корне слова; разделительный твёрдый знак; мягкий знак после шипящих на конце имён
существительных; не с глаголами; раздельное написание предлогов со словами;
правильно списывать слова, предложения, тексты объёмом не более 70 слов; писать
под диктовку тексты объёмом не более 65 слов с учётом изученных
правил правописания;
находить и исправлять ошибки по изученным правилам;
понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную информацию;
формулировать устно и письменно на основе прочитанной (услышанной)
информации простые выводы (1–2 предложения);
строить устное диалогическое и монологическое высказывания (3–5 предложений на
определённую тему, по результатам наблюдений) с соблюдением орфоэпических норм,
правильной интонации; создавать небольшие устные и письменные тексты (2–4
предложения), содержащие приглашение, просьбу, извинение, благодарность, отказ, с
использованием норм речевого этикета;
определять связь предложений в тексте (с помощью личных местоимений, синонимов,
союзов «и», «а», «но»);
определять ключевые слова в тексте;
определять тему текста и основную мысль текста;
выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых слов или
предложений их смысловое содержание;
составлять план текста, создавать по нему текст и корректировать текст; писать
подробное изложение по заданному, коллективно или самостоятельно
составленному плану;
объяснять своими словами значение изученных понятий, использовать изученные
понятия в процессе решения учебных задач;
уточнять значение слова с помощью толкового словаря.
32
3

К концу обучения в 4 классе обучающийся научится:
осознавать многообразие языков и культур на территории Российской Федерации,
осознавать язык как одну из главных духовно-нравственных ценностей народа;
объяснять роль языка как основного средства общения;
объяснять роль русского языка как государственного языка Российской Федерации
и языка межнационального общения;
осознавать правильную устную и письменную речь как показатель общей культуры
человека;
проводить звуко-буквенный разбор слов (в соответствии с предложенным в учебнике
алгоритмом);
подбирать к предложенным словам синонимы; подбирать к предложенным словам
антонимы;
выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения, определять значение слова
по контексту;
проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми морфемами; составлять
схему состава слова; соотносить состав слова с представленной схемой; устанавливать
принадлежность слова к определённой части речи (в объёме
изученного) по комплексу освоенных грамматических признаков;
определять грамматические признаки имён существительных: склонение, род, число,
падеж; проводить разбор имени существительного как части речи;
определять
грамматические
признаки
имён
прилагательных:
род (в
единственном числе), число, падеж; проводить разбор имени прилагательного как части речи;
устанавливать (находить) неопределённую форму глагола; определять грамматические
признаки глаголов: спряжение, время, лицо (в настоящем и будущем времени), число, род (в
прошедшем времени в единственном числе); изменять глаголы в настоящем и будущем времени
по лицам и числам (спрягать); проводить разбор глагола как части речи;
определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме: лицо,
число, род (у местоимений 3го лица в единственном числе); использовать личные местоимения
для устранения неоправданных повторов в тексте;
различать предложение, словосочетание и слово;
классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
различать распространённые и нераспространённые предложения;
распознавать предложения с однородными членами; составлять предложения с
однородными членами; использовать предложения с однородными членами в речи;
разграничивать простые распространённые и сложные предложения, состоящие из двух
простых (сложносочинённые с союзами «и», «а», «но» и бессоюзные сложные предложения
без называния терминов); составлять простые распространённые и сложные предложения,
состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами «и», «а», «но» и бессоюзные сложные
предложения без называния терминов);
производить синтаксический разбор простого предложения;
находить место орфограммы в слове и между словами по изученным правилам; применять
изученные правила правописания, в том числе: непроверяемые гласные и согласные
(перечень слов в орфографическом словаре учебника); безударные падежные окончания имён
существительных кроме существительных на «-мя», «-ий», «-ие», «-ия», на «-ья», например,
«гостья»; на «-ье», например, ожерелье
во
множественном
числе,
а
также
кроме собственных
имён существительных на «-ов», «-ин», «-ий»); безударные
падежные окончания имён прилагательных; мягкий знак после шипящих на конце глаголов в
форме 2-го лица единственного числа; наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на «ться» и
«-тся»;
безударные личные окончания
глаголов;
знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами «и»,
«а», «но»
и без союзов;
32
4

правильно списывать тексты объёмом не более 85 слов;
писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с учётом изученных правил
правописания;
находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки по изученным
правилам;
осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где происходит общение); выбирать
языковые средства в ситуации общения;
строить устное диалогическое и монологическое высказывания (4–6 предложений),
соблюдая орфоэпические нормы, правильную интонацию, нормы речевого взаимодействия;
создавать небольшие устные и письменные тексты (3–5 предложений) для конкретной
ситуации письменного общения (письма, поздравительные открытки, объявления и другие);
определять тему и основную мысль текста; самостоятельно озаглавливать текст с
использованием темы или основной мысли;
корректировать порядок предложений и частей текста; составлять
план к заданным текстам;
осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно);
осуществлять выборочный пересказ текста (устно);
писать (после предварительной подготовки) сочинения по заданным темам;
осуществлять в процессе изучающего чтения поиск информации;
формулировать устно и письменно простые выводы на основе прочитанной (услышанной)
информации; интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте информацию;
использовать ознакомительное чтение в соответствии с поставленной задачей;
объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные
понятия;
уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в том числе из числа
верифицированных электронных ресурсов, включённых в федеральный перечень.

32
5

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1 КЛАСС

п/п

.1

№е

Наименовани

разделов и тем
учебного предмета
1. Обучение грамоте2
1
Слово
и предложение

Кол
ичество
часов

5

Программное содержание

Различение слова
и предложения. Работа
с предложением: выделение
слов,
изменение
их
порядка,
распространение
предложения
Различение слова
и
обозначаемого
им
предмета. Восприятие слова как
объекта изучения, материала
для анализа. Наблюдение
над значением слова.
Выявление слов, значение
которых
требует
уточнения.
Активизация и расширение
словарного запаса. Включение
слов в предложение. Осознание
единства звукового состава слова и его
значения

Характеристика
деятельности обучающихся

Совместная работа: придумывание
предложения с заданным словом. Игровое
упражнение «Снежный ком»: распространение
предложений
с добавлением слова по цепочке.
Игра «Живые слова» (дети играют роль
слов в предложении, идёт перестановка слов в
предложении, прочтение получившегося).
Моделирование предложения: определение
количества слов в предложении
и обозначение каждого слова полоской.
Самостоятельная
работа:
определение
количества слов в предложении,
обозначение слов полосками.

32
6

1
.2

Фонетика

23

Звуки
речи.
Интонационное
выделение
звука в слове.
Определение
частотного
звука в стихотворении. Называние
слов с заданным звуком.
Дифференциация близких
по акустико-артикуляционным
признакам
звуков.
Установление
последовательности звуков
в
слове,
определение
количества звуков. Сопоставление
слов, различающихся одним
или несколькими звуками.

Работа с моделью предложения: изменение
предложения в соответствии с изменением
модели.
Игровое
упражнение
«Придумай
предложение по модели».
Игра «Исправь ошибку в предложении»
(корректировка предложений, содержащих
смысловые и грамматические ошибки).
Учебный диалог «Что можно сделать
с предметом, а что можно сделать
со словом, называющим этот предмет?»,
участие в диалоге помогает первоклассникам
начать различать слово
и обозначаемый им предмет
Игровое упражнение «Скажи так, как я»
(отрабатывается умение воспроизводить заданный
учителем образец интонационного выделения
звука в слове). Игровое упражнение «Есть ли в
слове заданный звук?» (ловить мяч нужно только
тогда, когда ведущий называет слово
с заданным звуком, отрабатывается умение
определять наличие заданного звука
в слове).
Игра-соревнование «Кто запомнит больше
слов с заданным звуком
при прослушивании стихотворения».

32
7

Звуковой анализ слова, работа
со звуковыми моделями: построение
модели звукового состава слова,
подбор
слов,
соответствующих
заданной
модели.
Особенность
гласных
звуков.
Особенность
согласных
звуков.
Различение
гласных
и
согласных
звуков.
Определение места ударения.
Различение гласных ударных и
безударных. Ударный слог.
Твёрдость
и
мягкость
согласных звуков как
смыслоразличительная
функция. Различение твёрдых и
мягких согласных звуков.
Дифференциация
парных
по
твёрдостимягкости согласных звуков.
Дифференциация парных
по звонкости-глухости звуков
(без введения терминов
«звонкость»,
«глухость»).
Слог
как
минимальная произносительная
единица.
Слогообразующая
функция
гласных
звуков.
Определение
количества слогов в слове.
Деление слов на слоги (простые
однозначные случаи)

Упражнение: подбор слов с заданным
звуком.
Работа с моделью: выбрать нужную модель в
зависимости от места заданного звука
в слове (начало, середина, конец слова).
Совместная работа: группировка слов
по первому звуку (по последнему звуку),
по наличию близких в акустикоартикуляционном отношении звуков
([н] – [м], [р] – [л], [с] – [ш] и др.).
Игра «Живые звуки»: моделирование
звукового состава слова в игровых ситуациях.
Моделирование звукового состава слов
с использованием фишек разного цвета
для фиксации качественных характеристик
звуков.
Совместное
выполнение
задания:
проанализировать предложенную модель звукового
состава слова и рассказать о ней. Творческое
задание: подбор слов, соответствующих заданной
модели.
Работа в парах: сравнение двух моделей
звукового состава (нахождение сходства и
различия).
Дифференцированное задание: соотнесение
слов с соответствующими им моделями.

32
8

Комментированное выполнение задания:
группировка звуков по заданному основанию
(например, твёрдые – мягкие согласные звуки).
Учебный диалог «Чем гласные звуки
отличаются по произношению
от согласных звуков?»; как результат
участия в диалоге: различение гласных
и согласных звуков по отсутствию/наличию
преграды.
Игровое упражнение «Назови братца»
(парный по твёрдости-мягкости звук). Учебный
диалог «Чем твёрдые согласные звуки отличаются от
мягких согласных звуков?»
Совместная
работа:
характеристика
особенностей
гласных,
согласных
звуков,
обоснование своей точки зрения, выслушивание
одноклассников.
Контроль этапов своей работы, оценка
процесса и результата выполнения задания.
Комментированное выполнение упражнения по
определению количества слогов в слове,
приведение доказательства.
Работа в парах: подбор слов
с заданным количеством слогов.
Дифференцированное задание:

40

подбор слова с заданным ударным гласным
звуком
.3

1
Письмо.
Орфография и
пунктуация

70

Развитие мелкой моторики
пальцев и свободы движения руки.
Развитие умения ориентироваться
на пространстве листа в
тетради и на пространстве классной
доски.
Усвоение
гигиенических
требований, которые необходимо
соблюдать во время письма. Анализ
начертаний письменных заглавных
и строчных букв. Создание
единства звука, зрительного образа
обозначающей
его
буквы
и
двигательного образа этой буквы.
Овладение
начертанием письменных
прописных
и строчных букв. Письмо букв,
буквосочетаний,
слогов,
слов,
предложений
с
соблюдением
гигиенических норм. Овладение
разборчивым, аккуратным

Совместная работа: анализ поэлементного
состава букв.
Игровое упражнение «Конструктор букв»,
направленное на составление буквы
из элементов.
Моделирование
(из
пластилина, из проволоки) букв.
Игровое упражнение «Назови букву»,
направленное на различение букв, имеющих
оптическое и кинетическое сходство.
Игровое упражнение «Что случилось
с буквой»: анализ деформированных букв,
определение недостающих элементов.
Практическая
работа:
контролировать
правильность написания буквы, сравнивать свои
буквы с предложенным образцом.
Упражнение: запись под диктовку слов
и предложений, состоящих из 3–5 слов со
звуками в сильной позиции.
Работа в парах: соотнесение одних и тех же
слов, написанных печатным и письменным
шрифтом.

43
0

письмом.
Понимание
функции небуквенных графических
средств: пробела между словами,
знака переноса.
Письмо под диктовку
слов и предложений, написание
которых не расходится с их
произношением. Усвоение
приёмов и последовательности
правильного списывания
текста.
Знакомство
с
правилами
правописания и их применением:
– раздельное
написание
слов;
–
обозначение гласных
после шипящих в сочетаниях
жи, ши (в положении
под ударением), ча, ща, чу,
щу;
–
прописная буква в
начале предложения, в именах
собственных (именах людей,
кличках животных);
–
перенос
по
слогам слов без стечения
согласных;
– знаки препинания в конце
предложения

Упражнение: запись письменными буквами
слова/предложения/короткого текста, написанного
печатными буквами.
Моделирование в процессе совместного
обсуждения алгоритма списывания.
Практическая
работа:
списывание
слов/предложений в соответствии
с заданным алгоритмом, контролирование
этапов своей работы.
Обсуждение проблемной ситуации
«Что делать, если строка заканчивается,
а слово не входит?», введение знака переноса,
сообщение правила переноса слов (первичное
знакомство).
Учебный диалог «Почему слова пишутся
отдельно друг от друга? Удобно ли читать
предложение, записанное без пробелов между
словами?»

43
1

1

Развитие речи

2

.4

Итого по разделу

.1

2. Систематический курс
2
Общие
сведения о языке

2
.2

Фонетика

Составление
небольших
рассказов
повествовательного
характера на основе собственных игр,
занятий

Совместная работа по составлению
небольших
рассказов
повествовательного
характера (например, рассказ о случаях из
школьной жизни, рассказ о любимой
игре и т. д.).

100
1

Язык как основное средство
Рассказ учителя на тему
человеческого общения.
«Язык – средство общения людей».
Осознание целей и ситуаций Учебный диалог «Можно ли общаться без
общения
помощи языка?»
Коллективное формулирование вывода
о языке как основном средстве человеческого
общения.
Работа с рисунками и текстом как основа
анализа особенностей ситуаций устного и
письменного общения.
Творческое задание: придумать ситуацию,
когда
необходимо
воспользоваться письменной речью

4

Звуки
речи.
Беседа «Что мы знаем о звуках русского
Гласные и согласные
языка», в ходе которой актуализируются знания,
звуки, их
приобретённые в период обучения грамоте.
различение. Ударение в слове.
Игровое упражнение «Назови звук»:
Гласные ударные и безударные.
Твёрдые и мягкие согласные

43
2

звуки, их различение.
Звонкие и глухие согласные
звуки, их различение.
Согласный звук [й’] и гласный
звук [и].
Шипящие [ж], [ш], [ч’], [щ’].
Слог.
Определение
количества
слогов в слове. Ударный слог.
Деление слов на слоги (простые
случаи, без стечения согласных)

ведущий кидает мяч и просит привести
пример звука (гласного звука; твёрдого согласного;
мягкого согласного; звонкого согласного; глухого
согласного).
Игровое упражнение «Придумай слово
с заданным звуком».
Дифференцированное задание: установление
основания для сравнения звуков.
Упражнение: характеризовать (устно) звуки
по заданным признакам.
Учебный диалог «Объясняем особенности
гласных и согласных звуков».
Игра «Отгадай звук» (определение звука
по его характеристике).
Упражнение: соотнесение звука (выбирая из
ряда предложенных) и его качественной
характеристики.
Работа в парах: группировка звуков
по заданному основанию.
Комментированное выполнение задания:
оценивание
правильности
предложенной
характеристики звука, нахождение допущенных при
характеристике ошибок. Дидактическая игра
«Детективы», в ходе игры нужно в ряду
предложенных слов находить слова с заданными
характеристиками звукового состава

43
3

2
.3

Графика

4

Звук и буква. Различение
звуков и букв. Обозначение на
письме твёрдости согласных звуков
буквами а, о, у, ы, э; слова
с буквой э. Обозначение
на письме мягкости согласных
звуков буквами е, ё, ю, я, и.
Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий
знак
как
показатель
мягкости
предшествующего согласного звука в
конце слова.
Установление
соотношения
звукового и буквенного состава слова в
словах типа стол, конь. Использование
небуквенных графических средств:
пробела
между словами, знака
переноса.
Русский
алфавит:
правильное название букв, знание их
последовательности.
Использование алфавита
для упорядочения списка слов

Моделирование

звуко-буквенного

состава

слов.
Упражнение: подбор 1–2 слов
к предложенной звуко-буквенной модели.
Учебный диалог «Сравниваем звуковой
и буквенный состав слов», в ходе диалога
формулируются
выводы
о
возможных
соотношениях звукового и буквенного состава слов.
Работа с таблицей: заполнение таблицы
примерами слов с разным соотношением количества
звуков и букв для каждой
из трёх колонок: количество звуков равно
количеству букв, количество звуков меньше
количества букв, количество звуков больше
количества букв.
Упражнение: определение количества
слогов в слове, объяснение основания для
деления слов на слоги.
Работа в парах: нахождение в тексте слов
с заданными характеристиками звукового и
слогового состава слова.
Беседа о функциях ь (разделительный
и показатель мягкости предшествующего
согласного).
Практическая работа: нахождение
в тексте слов по заданным основаниям

43
4

(ь обозначает мягкость предшествующего
согласного).
Игровое упражнение «Кто лучше расскажет о
слове»,
в
ходе
выполнения
упражнения
отрабатывается умение строить устное речевое
высказывание об обозначении звуков буквами; о
звуковом и буквенном составе слова.
Игра-соревнование «Повтори алфавит».
Совместное выполнение упражнения
«Запиши слова по алфавиту»

2
.4

Лексика
и морфология

12

Слово как единица языка
(ознакомление). Слово как название
предмета,
признака
предмета,
действия предмета (ознакомление).
Выявление слов, значение которых
требует уточнения

Учебный диалог «На какие вопросы могут
отвечать слова?»
Наблюдение за словами, отвечающими
на вопросы «кто?», «что?».
Совместное выполнение группировки слов
по заданному признаку: отвечают на вопрос
«что?» / отвечают на вопрос «кто?»
Наблюдение за словами, отвечающими
на вопросы «какой?», «какая?», «какое?»,
«какие?»
Комментированное выполнение задания:
нахождение в тексте слов по заданным
основаниям,
например,
поиск
слов,
отвечающих на вопрос «какая?».
Наблюдение за словами, отвечающими
на вопросы «что делать?», «что сделать?»

43
5

Работа в парах: отработка умения задавать к
приведённым словам вопросы «что делать?», «что
сделать?»
Работа в группах: нахождение
в тексте слов по заданному основанию,
например, слов, отвечающих на вопрос
«что делает?»
2
.5

Синтаксис

5

Предложение как единица
языка
(ознакомление).
Слово,
предложение (наблюдение
над сходством и различием).
Установление связи слов
в предложении при помощи
смысловых вопросов.
Восстановление
деформированных предложений.
Составление
предложений
из
набора форм слов

Работа со схемой предложения: умение
читать схему предложения, преобразовывать
информацию,
полученную
из
схемы:
составлять предложения, соответствующие
схеме,
с учётом знаков препинания в конце схемы.
Совместная работа: составление предложения из
набора слов.
Работа в группах: восстановление
предложения в процессе выбора нужной формы
слова, данного в скобках.
Работа с сюжетными картинками
и небольшим текстом: выбор фрагментов
текста, которые могут быть подписями под
каждой из картинок.
Практическая
работа:
деление
деформированного
текста
на
предложения,
корректировка
оформления
предложений,
списывание с учётом правильного
оформления предложений

43
6

.6

2
Орфогра
фия
и
пунктуация

14

Ознакомление с правилами
правописания и их применением: –
раздельное написание слов
в предложении;
–
прописная буква в
начале предложения и в именах
собственных: в именах
и фамилиях людей, кличках
животных;
–
перенос слов (без
учёта
морфемного
членения
слова);
–
гласные
после
шипящих в сочетаниях жи, ши
(в положении под ударением),
ча, ща, чу, щу;
– сочетания чк, чн;
–
слова
с
непроверяемыми гласными и
согласными (перечень слов
в
орфографическом
словаре учебника);
–
знаки препинания в
конце предложения: точка,
вопросительный
и восклицательный знаки.
Усвоение алгоритма списывания
текста

Наблюдение за словами, сходными
по звучанию, но различными
по написанию, установление причин
возможной ошибки при записи этих слов.
Комментированное выполнение задания: выявление
места в слове, где можно допустить ошибку.
Беседа, актуализирующая
последовательность действий при
списывании.
Орфографический тренинг правильности
и аккуратности списывания.
Наблюдение за написанием
в предложенных текстах собственных имён
существительных, формулирование выводов,
соотнесение сделанных выводов с формулировкой
правила в учебнике.
Упражнение:
запись
предложений,
включающих
собственные
имена
существительные.
Творческое задание: придумать небольшой
рассказ, включив в него определённое количество
собственных имён
существительных.
Практическая
работа:
использовать
правило правописания собственных имён
при решении практических задач (выбор

43
7

написания, например:
Орёл – орёл, Снежинка – снежинка,
Пушок – пушок и т. д.).
Упражнение: выбор необходимого знака
препинания в конце предложения.
Наблюдение за языковым материалом,
связанным с переносом слов, формулирование
на основе наблюдения правила переноса слов.
Упражнение: запись слов с делением
для переноса.
Дифференцированное задание: поиск
в тексте слов, которые нельзя переносить.
Орфографический
тренинг:
отработка
правописания сочетаний жи, ши, ча, ща, чу, щу,
осуществление самоконтроля
при использовании правил.
Наблюдение за написанием слов
с сочетаниями чк, чн, формулирование
правила
по
результатам
наблюдения,
соотнесение вывода с текстом учебника.
Орфографический тренинг: написание слов
с сочетаниями чк, чн.
Проектное задание: подобрать текст
диктанта, который можно использовать
для проверки написания сочетаний гласных
после шипящих

43
8

2
.7

Развитие речи

10

Речь как основная форма
общения между людьми. Текст
как единица речи (ознакомление).
Осознание ситуации общения: с
какой целью, с кем и где происходит
общение. Ситуации устного общения
(чтение диалогов
по
ролям,
просмотр
видеоматериалов,
прослушивание аудиозаписи).
Овладение нормами речевого этикета в
ситуациях учебного и бытового
общения
(приветствие,
прощание,
извинение, благодарность, обращение с
просьбой).
Составление
небольших рассказов на
основе наблюдений

Работа
с
рисунками,
на
которых
изображены
разные
ситуации
общения
(приветствие,
прощание,
извинение,
благодарность, обращение с просьбой), устное
обсуждение
этих
ситуаций,
выбор
соответствующих каждой ситуации слов речевого
этикета.
Учебный диалог, в ходе которого
обсуждаются ситуации общения, в которых
выражается просьба, обосновывается выбор слов
речевого этикета, соответствующих ситуации
выражения просьбы.
Моделирование
речевой
ситуации
вежливого отказа с использованием опорных
слов.
Разыгрывание сценок, отражающих ситуации
выражения просьбы, извинения, вежливого отказа.
Моделирование речевой ситуации,
содержащей
извинение,
анализ
данной
ситуации,
выбор
адекватных
средств
выражения извинения.
Комментированное выполнение задания:
выбор из предложенного набора этикетных слов,
соответствующих заданным
ситуациям общения.

50

Творческое задание: придумать ситуации
общения, в которых могут быть употреблены
предложенные этикетные слова.
Работа в группах: оценивание
дидактического текста с точки зрения
наличия/отсутствия необходимых элементов
речевого этикета в описанных в тексте
ситуациях общения.
Работа
в
группах:
оценивание
предложенных юмористических стихотворений с
точки зрения соблюдения героями стихотворений
правил речевого
этикета

2
.8

Орфоэпия

0

Произношение звуков
и
сочетаний
звуков,
ударение в словах в соответствии
с нормами современного
русского литературного языка (на
ограниченном
перечне
слов,
отрабатываемом в учебнике)

Наблюдение за местом ударения
и произношением слов, отрабатываемых
в учебнике.
Дидактическая игра «Придумай рифму»
(предлагаются слова из орфоэпического
словарика, к ним нужно придумывать рифмы).
Дидактическое упражнение: придумать
предложения с отрабатываемым словом из
орфоэпического словарика.
Практическая работа: поставить ударение

54
0

в словах из орфоэпического перечня,
а потом правильно их произнести.
Творческая
работа:
сочинить
рассказ, включив в него все слова
из отрабатываемого в данном учебном году
орфоэпического перечня, а потом
прочитать его всему классу
Итого по разделу
Резервное время
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

50
15
165

54
1

2 КЛАСС
№ п/п

1

2

Наименовани
е
разделов и тем
учебного предмета
Общие
сведения о языке

Фоне
тика
и
графика

Кол
ичество
часов

Программное содержание

Характеристика
деятельности обучающихся

1

Язык как основное средство
человеческого общения
и явление национальной
культуры. Многообразие языкового
пространства России
и
мира
(первоначальные
представления).
Знакомство
с
различными
методами
познания языка: наблюдением,
анализом

Рассказ учителя на тему «Язык – средство
общения людей и явление культуры».
Учебный диалог «Как язык помогает понять
историю и культуру народа?» Коллективное
формулирование вывода о языке как основном
средстве человеческого общения и явлении
национальной культуры.
Работа в парах: сформулировать суждение о
красоте и богатстве русского языка.
Обсуждение сведений о многообразии языков в
Российской Федерации.
Коллективное формулирование вывода о
многообразии языкового пространства России.
Диалог о том, как мы изучаем язык.
Формулирование коллективного вывода: наблюдение и
анализ – методы изучения языка

6

Повторение
Работа со схемой «Звуки русского языка»,
изученного в 1 классе:
характеристика звуков речи с опорой
смыслоразличительная функция
на схему.
звуков; различение звуков
Дидактическая игра «Определи звук

54
2

и
букв;
различение
ударных и безударных гласных
звуков,
согласный звук [й’] и гласный
звук [и], твёрдых и мягких согласных
звуков, звонких
и глухих согласных звуков;
шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч’],
[щ’]; обозначение
на письме твёрдости
и мягкости согласных звуков,
функции букв е, ё, ю, я.
Парные и непарные
по твёрдости-мягкости
согласные звуки. Парные и
непарные
по
звонкостиглухости согласные звуки.
Качественная характеристика
звука: гласный – согласный; гласный
ударный – безударный; согласный
твёрдый – мягкий, парный –
непарный; согласный звонкий –
глухой, парный
– непарный.
Функции ь: показатель мягкости
предшествующего
согласного в конце и в середине
слова;
разделительный. Использование

по его характеристике».
Практическая работа, в ходе которой необходимо
дать характеристику нескольким звукам (гласные
ударные/
безударные;
согласные
твёрдые/мягкие,
звонкие/глухие).
Игра-соревнование «Приведи пример звука» (в ходе
игры необходимо приводить примеры гласных звуков,
твёрдых/мягких, звонких/глухих согласных; парных и
непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков;
парных и непарных
по звонкости-глухости согласных звуков).
Дифференцированное
задание:
классифицировать звуки русского языка по значимым
основаниям.
Работа в парах: соотнесение звука (выбирая из ряда
предложенных) и его качественной характеристики.
Комментированное
выполнение
задания:
группировка звуков по заданному основанию.
Работа с рисунками (и́рис – ири́с, за́мок –
замо́к,
а́тлас
–
атла́с):
наблюдение
за
смыслоразличительной
функцией ударения.

54
3

на письме разделительных ъ и
ь.
Установление
соотношения
звукового и буквенного состава в
словах с буквами е, ё, ю, я
(в начале слова и после
гласных). Деление слов на слоги (в том
числе при стечении согласных).
Использование знания алфавита при
работе
со словарями. Использование
небуквенных графических средств:
пробела между словами, знака
переноса, абзаца (красной строки),
пунктуационных знаков
(в пределах изученного)

Обсуждение различия в значении
слов.
Самостоятельная
работа:
группировка слов по заданному основанию
(ударение на первом, втором или третьем
слоге).
Наблюдение за языковым материалом
с целью определения функций ь:
показатель мягкости предшествующего
согласного в конце и в середине слова или
разделительный.
Практическая работа: характеристика
функций ь (разделительный и показатель
мягкости предшествующего согласного) в
предложенных словах.
Работа с записями на доске: обобщение
способов обозначения на письме мягкости
согласных звуков.
Практическое задание: закрепление
на письме способов обозначения мягкости
согласных звуков.
Учебный диалог о способах обозначения
звука [й’].
Работа с таблицей: определение способа
обозначения звука [й’] в приведённых словах,
запись в нужную ячейку
таблицы.

54
4

Наблюдение за языковым материалом:
объяснение различий в звуко-буквенном составе
слов с буквами е, ё, ю, я (в начале слова и после
гласных).
Заполнение таблицы: группировка слов
с разным соотношением количества звуков
и букв (количество звуков равно количеству букв,
количество звуков
меньше количества букв, количество
звуков больше количества букв).
Учебный диалог, в ходе которого
актуализируется
способ
определения
количества слогов в слове.
Работа в парах: выполнение задания
на систематизацию информации
(записывать слова в алфавитном порядке).
Работа в группах: выполнение
практической задачи по поиску
предложенного набора слов в толковом
словаре (отрабатывается в том числе умение
использовать
знание
алфавита
для
ориентации в словаре).
Комментированное выполнение задания
«Правильно ли слова расположили
по алфавиту» (отрабатывается умение
оценивать правильность выполнения
заданий)

54
5

3

Лексика

10

Понимание слова как единства
звучания и значения.
Лексическое значение слова
(общее представление).
Выявление слов, значение
которых
требует
уточнения.
Определение значения слова по
тексту или уточнение значения с
помощью толкового словаря

Работа с рисунками: объяснять значение
слова с опорой на рисунок и систему вопросов.
Дидактическая игра «Угадай, какое это
слово» (в ходе игры нужно опознавать слова
по их лексическим значениям).
Работа в группах: наблюдение
за значением слов в тексте, установление
значения слова с опорой на текст.
Работа с записями на доске: нахождение
ошибок в объяснении лексического значения слов.
Практическая работа: выписать
из толкового словаря значение пяти слов,
которые раньше не знал(а).
Работа в парах: один ученик читает
значение слова из толкового словаря
в учебнике, второй отгадывает это слово,
потом меняются ролями.
Творческое задание: составить кроссворд,
часть слов объяснить с помощью рисунков, часть
слов – с помощью лексического значения слова.
Практическая работа: с опорой
на толковый словарь учебника определить,
лексические значения каких слов
записаны

54
6

Однозначные и многозначные
Работа с рисунками, на которых
слова (простые случаи, наблюдение)
изображены разные значения слов,
например, слов
корень, иголки, кисть:
с опорой на рисунки объяснить
значения многозначных слов.
Учебный диалог, в ходе которого
высказываются предположения
о причинах появления нескольких
значений одного слова.
Работа в парах: сопоставление
значений
многозначного
слова.
Практическая
работа:
составление
предложений
с
использованием
многозначных слов.
Самостоятельная
работа:
поиск в толковом словаре учебника
многозначных слов, выписывание
словарной статьи в тетрадь.
Творческая работа: подобрать
примеры предложений к каждому из
значений многозначного слова – можно
составлять свои предложения, можно
искать
в книгах

54
7

Наблюдение
за
использованием в речи синонимов,
антонимов

Наблюдение за сходством и различием
значений синонимов с опорой
на лексическое значение
и на предложения, в которых они
употреблены.
Учебный диалог, в ходе которого
сравниваются слова в синонимическом ряду и
выявляются различия между словами.
Упражнение, направленное на отработку
умения выбирать из пары синонимов тот, который
более уместен в заданном предложении, с
комментированием выбора.
Работа в парах: поиск в тексте
синонимов.
Дифференцированная
работа:
реконструкция текста, связанная
с выбором из ряда синонимов наиболее
подходящего для заполнения пропуска в
предложениях текста.
Работа с рисунками: развитие умения
понимать информацию, представленную в виде
рисунка, и соотносить её
с приведёнными словами – антонимами.
Наблюдение за словами, имеющими
противоположное значение (антонимами).

54
8

Анализ лексического значения слов –
антонимов.
Дидактическая игра «Назови слово,
противоположное по значению».
Работа
в
парах:
подбор
антонимов к предложенным словам.
Практическая работа: поиск в текстах
антонимов.
Работа в группах: анализ уместности
использования слов в предложениях, нахождение
случаев неудачного выбора
слова

4

Состав слова

14

Корень как обязательная часть
слова. Однокоренные (родственные)
слова.
Признаки
однокоренных
(родственных)
слов.
Различение
однокоренных слов и синонимов,
однокоренных слов и слов
с
омонимичными
корнями. Выделение в словах
корня (простые случаи)

Наблюдение за языковым материалом
и рисунками: сопоставление значений
нескольких родственных слов с опорой на
собственный речевой опыт и рисунки,
высказывание предположений
о сходстве и различии
в значениях слов, выявление слова,
с помощью которого можно
объяснить
значение
всех
родственных слов.
Объяснение
учителем
приёма
развёрнутого толкования слова как способа
определения связи значений
родственных слов.

60

Работа с понятиями «корень»,
«однокоренные
слова»:
анализ предложенных в учебнике
определений.
Совместное составление алгоритма
выделения корня.
Использование составленного алгоритма
при решении практических задач
по выделению корня.
Самостоятельная работа: находить среди
предложенного набора слов слова
с заданным корнем.
Работа в парах: подбор родственных
слов.
Анализ текста с установкой на поиск в нём
родственных слов.
Работа в группах: выполнение задания
на обнаружение лишнего слова в ряду
предложенных (например, синоним
в группе родственных слов или слово
с омонимичным корнем в ряду родственных
слов).
Дифференцированное
задание:
контролировать правильность объединения
родственных слов в группы при работе с
группами слов
с омонимичными корнями

61

Окончание как изменяемая
часть слова. Изменение формы слова
с помощью окончания.
Различение
изменяемых
и
неизменяемых слов

Наблюдение за изменением формы слова.
Работа с текстом, в котором встречаются формы
одного и того же слова: поиск форм слова,
сравнение форм слова, выявление той части,
которой различаются формы слова (изменяемой
части слова).
Работа с понятием «окончание»: анализ
предложенного в учебнике определения.
Учебный диалог «Как различать разные слова и
формы одного и того же слова?» Практическая
работа: изменение слова по предложенному в
учебнике образцу,
нахождение и выделение в формах одного
и того же слова окончания.
Работа в группе: выполнение задания
«Помоги сверстнику из другой страны,
начавшему учить русский язык, исправить
ошибки» (ошибки связаны с тем, что слова
стоят в начальной форме)

Суффикс как часть слова
Работа с записями на доске:
(наблюдение). Приставка как часть сопоставление однокоренных слов и
слова (наблюдение)
выявление различий между ними
в значении и в буквенной записи (среди
родственных слов есть несколько слов
с суффиксами, например, это может быть
ряд гора, горка, горочка, горный,
гористый).

62

Наблюдение за образованием слов
с помощью суффиксов, выделение
суффиксов, с помощью которых
образованы слова, высказывание
предположений о значении суффиксов.
Работа в группах: поиск среди предложенного
набора слов
с
одинаковыми
суффиксами.
Дифференцированное задание: наблюдение за
синонимией суффиксов.
Наблюдение за образованием слов
с помощью приставок, выделение
приставок,
с
помощью
которых
образованы слова, высказывание
предположений о значении приставок.
Работа с таблицей: подбор примеров
слов с указанными в таблице суффиксами
и приставками

5

Морфология

19

Имя существительное
(ознакомление):
общее
значение, вопросы («кто?»,
«что?»), употребление в речи

Наблюдение за предложенным набором
слов: что обозначают, на какой вопрос отвечают,
формулирование вывода, введение понятия «имя
существительное».
Работа в парах: разделение имён
существительных на две группы
в зависимости от того, на какой вопрос
отвечают: «что?» или «кто?».
Наблюдение за лексическим значением

63

имён
существительных.
Упражнение: находить в тексте слова по
заданным основаниям (например,
слова, называющие явления природы,
черты характера и т. д.).
Дифференцированное задание: выявление
общего признака группы слов.
Практическая работа: различение
(по значению и вопросам) одушевлённых
и неодушевлённых имён
существительных.
Работа в группах: группировка имён
существительных
по
заданным
основаниям

Глагол (ознакомление): общее
Наблюдение за предложенным набором
значение, вопросы («что делать?», «что слов: что обозначают, на какой вопрос отвечают,
сделать?» и др.), употребление в речи формулирование вывода, введение понятия
«глагол».
Упражнение: разделение глаголов на две
группы в зависимости от того, на какой вопрос
отвечают: «что делать?» или «что сделать?».
Наблюдение за лексическим значением
глаголов.
Дифференцированное задание:
группировка
глаголов
в
зависимости от того, называют они
движение

64

или чувства.
Практическая работа: выписывание
из набора слов только глаголов.
Работа в парах: нахождение в тексте
глаголов
Имя
прилагательное
Наблюдение за предложенным набором
(ознакомление): общее значение, слов: что обозначают, на какой вопрос отвечают,
вопросы («какой?»,
формулирование вывода, введение понятия «имя
«какая?», «какое?», «какие?»), прилагательное».
употребление в речи
Работа в парах: разделение имён
прилагательных на три группы
в зависимости от того, на какой вопрос
отвечают: «какой?», «какое?», «какая?»
Наблюдение за лексическим значением имён
прилагательных.
Дифференцированное задание: выявление
общего признака группы имён
прилагательных.
Практическая работа: выписывание
из текста имён прилагательных

Предлог.
Отличие
предлогов
от
приставок.
Наиболее
распространённые
предлоги: в, на, из, без, над, до, у,
о, об и др.

Учебный диалог «Чем похожи и чем
различаются предлоги и приставки?» Совместное
составление алгоритма различения приставок и
предлогов.
Списывание предложений с раскрытием
скобок на основе применения алгоритма
различения предлогов и приставок.
65

Творческая
работа:
составление
предложений, в которых есть одинаково
звучащие предлоги и приставки
6

Синтаксис

8

Порядок слов в предложении;
Обсуждение проблемного вопроса
связь
слов
в
предложении
«Чем
различаются
(повторение).
Предложение
как предложение и „не предложение“?»
единица языка. Предложение
Наблюдение за связью
и
слово.
Отличие слов в предложении.
предложения от слова. Наблюдение
Упражнение: запись предложений
за выделением в устной речи
с употреблением слов в предложениях
одного
из
слов
предложения
в нужной форме (с опорой на собственный
(логическое ударение)
речевой опыт).
Работа в парах: составление предложений
из набора слов

Виды предложений по цели
высказывания:
повествовательные,
вопросительные,
побудительные предложения.
Виды предложений
по
эмоциональной
окраске (по интонации):
восклицательные
и
невосклицательные
предложения

Работа с рисунками и подписями
к рисункам (предложения различаются
по цели высказывания, например:
«Снег идёт. Снег идёт? Снег, иди!»):
сравнение ситуаций, изображённых на
рисунке, формулирование вывода о целях,
с которыми произносятся предложения.
Учебный диалог «Как соотносятся знаки
препинания в конце предложения
с целевой установкой предложения?»
Составление таблицы «Виды предложений
по цели высказывания», подбор примеров.

66

Работа с рисунками и подписями
к рисункам (предложения различаются
по эмоциональной окраске, например:
«Ландыши
расцвели.
Ландыши
расцвели!»):
сравнение
ситуаций,
изображённых на рисунках, наблюдение за
интонационным оформлением предложений.
Работа в парах: сопоставление
предложений, различающихся
по эмоциональной окраске, произнесение
предложений с соответствующей интонацией.
Практическая работа: выбор из текста
предложений по заданным признакам

7

Орфогра
фия
и
пунктуация

50

Повторение
правил
правописания, изученных
в 1 классе: прописная
буква в начале предложения
и в именах собственных
(именах,
фамилиях
людей,
кличках
животных);
знаки
препинания
в
конце
предложения; перенос слов со
строки на строку
(без учёта морфемного
членения слова); гласные после

Учебный диалог «Как использовать
алгоритм порядка действий
при
списывании?».
Комментированное письмо:
объяснение различия в звуко-буквенном
составе записываемых слов.
Упражнения на закрепление правила
написания сочетаний жи, ши, ча, ща, чу, щу; чк, чн.
Взаимопроверка.
Осуществление
самоконтроля
использования правила.
Наблюдение за языковым материалом:

67

шипящих в сочетаниях жи,
ши (в положении под ударением), ча,
ща, чу, щу; сочетания чк, чн.
Формирование
орфографической
зоркости:
осознание
места
возможного
возникновения
орфографической ошибки.
Понятие орфограммы.
Использование
различных
способов
решения
орфографической задачи в
зависимости
от
места
орфограммы в слове.
Использование
орфографического
словаря
учебника
для
определения
(уточнения) написания слова.
Контроль и самоконтроль при
проверке собственных
и предложенных текстов.
Ознакомление
с
правилами
правописания и их применением:
–
разделительный
мягкий знак;
– сочетания чт, щн, нч;

формулирование на основе анализа
предложенного материала ответа
на вопрос, связанный с правилом переноса
слов, уточнение правила переноса слов
(буквы й, ь, ъ).
Работа с таблицей (в одном столбце слова
разделены по слогам, в другом столбце эти же
слова разделены для переноса):
сопоставление различия деления слов
на слоги и для переноса, объяснение разницы.
Практическая работа: запись слов
с делением для переноса, осуществление
самоконтроля при делении слов
для
переноса.
Дифференцированное задание:
нахождение слов по заданному основанию
(слова, которые нельзя перенести).
Работа в парах: объяснение допущенных
ошибок в делении слов для переноса.
Самоконтроль:
проверка
своих
письменных работ по другим предметам с целью
исправления возможных ошибок на применение
правила переноса слов.
Практическая работа: запись предложений
с использованием правила написания
собственных имён существительных.

68

–

проверяемые
безударные гласные в корне
слова;
–
парные звонкие и
глухие согласные в корне
слова;
и согласные (перечень
слов в орфографическом словаре
учебника);
–
прописная буква в
именах собственных: именах,
фамилиях, отчествах людей,
кличках
животных,
географических названиях;
–
раздельное
написание предлогов с
именами
существительными

Работа в парах: ответы на
вопросы, в которых обязательно нужно
будет применить правило написания
собственных
имён
существительных. Творческое задание:
написать текст, в котором встретится не
менее шести имён собственных.
Наблюдение за языковым материалом
(слова с безударными гласными в корне
слова или слова с парными по звонкостиглухости согласными на конце слова):
знакомство с понятием «орфограмма».
Обсуждение особенностей обозначения
буквами проверяемых безударных гласных в
корне слова в процессе сравнения написания
ударных
и безударных гласных в однокоренных
словах.
Учебный диалог «Как планировать
порядок действий при выявлении места
возможной орфографической ошибки».
Совместная
разработка
алгоритма
применения
орфограммы
«Проверяемые
безударные гласные в корне слова».
Упражнение: нахождение и фиксация
орфограммы «Проверяемые безударные
гласные в корне слова».

69

Работа в парах: выявление в ряду
родственных
слов
нескольких
проверочных слов.
Дифференцированное
задание: нахождение ошибок в
подборе проверочных слов к словам
с орфограммой «Проверяемые безударные
гласные в корне слова».
Комментированное письмо: отработка
применения изученного правила обозначения
безударных гласных в корне слова.
Орфографический тренинг: подбор
проверочных слов к словам
с орфограммой «Проверяемые безударные
гласные в корне слова», запись парами
проверочного и проверяемого слов.
Работа в группах: отработка умений
обнаруживать в тексте ошибки в словах
с орфограммой «Проверяемые безударные
гласные в корне слова», объяснять способ
проверки безударных гласных в корне слова,
исправлять допущенные ошибки.
Наблюдение за языковым материалом,
связанным с оглушением звонких согласных в
конце слова, обобщение
результатов наблюдений.

70

Работа с рисунками и подписями к ним,
анализируются слова типа маг – мак, пруд –
прут, луг – лук и т. д.
Учебный
диалог
«Когда
нужно
сомневаться
при
обозначении
буквой
согласных звуков, парных по звонкостиглухости?», в ходе диалога обучающиеся
доказывают
необходимость
проверки
согласных звуков на конце слова
и предлагают способ её выполнения.
Совместное создание алгоритма проверки
орфограммы «Парные
по
звонкости-глухости
согласные в корне слова».
Работа в парах: выбор слов по заданному
основанию (поиск слов, в которых необходимо
проверить парный
по звонкости-глухости согласный).
Работа в группах: группировка слов по
заданным основаниям: совпадают или не
совпадают произношение
и написание согласных звуков в корне
слова.
Объяснение обучающимися собственных
действий при подборе проверочных слов и
указание на тип орфограммы.
Работа в парах: аргументирование

79

написания в тексте слов с изученными
орфограммами.
Комментированное письмо при записи
слов под диктовку: выявление наличия в корне
слова изучаемых орфограмм, обоснование
способа проверки орфограмм.
Самостоятельная
работа:
нахождение и фиксирование (графическое
обозначение) орфограммы

8

Развитие речи

30

Выбор
языковых
средств в соответствии с
целями
и условиями устного общения
для
эффективного
решения
коммуникативной задачи
(для ответа на заданный вопрос,
для выражения собственного мнения).
Овладение основными
умениями
ведения
разговора
(начать,
поддержать,
закончить
разговор,
привлечь внимание
и т. п.). Практическое овладение
диалогической формой речи.
Соблюдение норм речевого
этикета и орфоэпических
норм в ситуациях учебного
и бытового общения.

Учебный диалог, в ходе которого
обучающиеся учатся определять особенности
ситуации общения: цели, задачи, состав
участников,
место,
время,
средства
коммуникации.
Обобщение
результатов
диалога: сообщение учителя о том, что в
ситуации общения важно удерживать цель
общения, учитывать,
с кем и где происходит общение, поскольку
от этих особенностей ситуации зависит выбор
языковых средств.
Комментированный устный выбор
правильной реплики из нескольких
предложенных,
обоснование
целесообразности
выбора
языковых
средств, соответствующих цели
и условиям общения.

79

Умение
Ролевые игры, разыгрывание сценок
договариваться и приходить
для отработки умений ведения разговора:
к общему решению в
начать, поддержать, закончить разговор, привлечь
совместной
внимание и т. п.
деятельности при проведении
Творческое задание: создание собственных
парной и групповой работы
диалогов в ситуациях необходимости начать,
поддержать, закончить разговор, привлечь
внимание и т. п.
Наблюдение за нормами речевого
этикета.
Ролевая игра, в которую включена
отработка этикетных выражений.
Самонаблюдение с целью оценить
собственную речевую культуру во время
повседневного общения.
Работа в группе: анализ уместности
использования средств общения
в предложенных речевых ситуациях.
Упражнение: нахождение в предложенных текстах
ошибок, связанных с правилами общения,
нормами
речевого
этикета,
исправление
найденных ошибок.
Ролевая игра «Наблюдатели», цель игры
связана с оцениванием правильности выбора
языковых и неязыковых средств устного общения
на уроке и на переменах.
Творческое задание: создать плакат

79

с правилами участия в диалоге
(умение слышать, точно реагировать на
реплики,
поддерживать
разговор,
приводить доводы).
Речевой тренинг: при разыгрывании
ситуаций
анализировать
собственную
успешность участия в диалоге,
успешность участия в нём другой стороны
Составление устного рассказа
Работа с репродукциями картин,
по репродукции картины.
рассматривание,
анализ
собственного
Составление устного рассказа эмоционального отклика на картину,
с
опорой
на
личные ответы на поставленные вопросы.
наблюдения и вопросы
Составление устного рассказа по картине
с опорой на вопросы / с опорой
на ключевые слова / самостоятельно.
Экскурсия в художественный музей (при
наличии в месте проживания) или
виртуальная экскурсия
по художественному музею.
Выбор
картины,
которая
произвела наибольшее впечатление во
время экскурсии. Устный рассказ об этой
картине.
Проектное задание «Готовим виртуальную
экскурсию по залам Третьяковской
галереи»: каждый ученик в классе
выбирает одну картину и готовит о ней

79

рассказ,
все
рассказы
соединяются в целостную экскурсию.
Проект «Выставка одной картины»:
каждую неделю в классе проводится
выставка одной картины, картины по
очереди подбирают обучающиеся класса и
готовят устный рассказ
о выбранной картине.
Экскурсия, по результатам которой
составляется устный рассказ по личным
наблюдениям во время экскурсии
или по вопросам учителя

Текст.
Признаки
текста:
смысловое единство предложений в
тексте;
последовательность
предложений в тексте; выражение в
тексте законченной мысли. Тема
текста. Основная мысль. Заглавие
текста.
Подбор
заголовков
к
предложенным
текстам.
Последовательность
частей текста (абзацев).
Корректирование
текстов
с
нарушенным
порядком предложений и
абзацев.
Типы текстов: описание,

Учебный диалог «Сравниваем слово,
предложение, текст», выявление в ходе диалога
сходства и различия слова, предложения, текста.
Наблюдение за языковым материалом:
несколько примеров текстов
и «не текстов» (нарушена
последовательность предложений /
несколько предложений, которые
не связаны единой темой / несколько
предложений об одном и том же,
но не выражающих мысль), сравнение,
выявление признаков текста: смысловое единство
предложений в тексте;
последовательность предложений в тексте;

79

повествование,
рассуждение, их особенности
(первичное ознакомление)

выражение в тексте законченной мысли.
Работа в парах: различение текста
и «не текста», аргументация своей точки
зрения.
Наблюдение
за
способами
связи
предложений
в
тексте,
высказывание
предположений о способах связи предложений в
тексте.
Наблюдение
за
последовательностью
предложений в тексте.
Самостоятельная работа: восстановление
деформированного
текста
–
необходимо
определить правильный порядок предложений в
тексте.
Практическая работа: формулирование
основной
мысли
предложенных
текстов.
Наблюдение за структурой текста, знакомство с
абзацем как структурным компонентом текста,
формулирование выводов о том, что в абзаце
содержится микротема.
Совместная работа: определение
последовательности абзацев в тексте с
нарушенным порядком следования абзацев.
Индивидуальная работа: определение
порядка следования абзацев.

79

Дифференцированное задание: выделение
абзацев в тексте, в котором абзацы
не выделены.
Обсуждение: как связана основная
мысль текста с содержанием каждого абзаца.
Практическая работа: формулирование
основной мысли текста и основной мысли каждого
абзаца; преобразование основной мысли в
предложение.
Комментированное выполнение задания:
подбор заголовка к тексту с обязательной
аргументацией.
Работа в группе: подбор различных
заголовков к одному тексту.
Практическая работа: установление
соответствия/ несоответствия заголовка и
текста, аргументация своей точки зрения.
Творческая работа: составление текста
по заданным характеристикам – названию,
количеству абзацев и микротемам каждого абзаца.
Практическая работа: восстановление
нарушенной последовательности абзацев,
запись исправленного
текста.

79

Знакомство
с
жанром
поздравления. Понимание текста:
развитие умения
формулировать простые выводы
на основе информации,
содержащейся в тексте.
Выразительное чтение текста
вслух с соблюдением правильной
интонации. Подробное изложение
повествовательного текста объёмом
30–45 слов с опорой на вопросы

Учебный диалог «Какие могут быть цели
при
создании
текстов?»,
высказывание
обучающимися предположений о целях создания
текста.
Наблюдение за особенностями текстаописания, установление его особенностей,
нахождение в тексте средств создания описания.
Обсуждение различных текстов-описаний
(художественных, научных описаний): выявление
сходства и различий.
Наблюдение за текстом-повествованием
и установление его особенностей.
Работа в группах: сравнение текстовповествований
с
текстами-описаниями.
Наблюдение
за
текстом-рассуждением,
установление его особенностей.
Учебный диалог «Что важно
для составления текста-рассуждения?»
Обсуждение
особенностей
жанра
поздравления в ходе анализа предложенных
примеров поздравлений, анализ структуры
текстов-поздравлений.
Творческое
задание:
создание текста поздравительной открытки (выбор
повода для поздравления определяется самими
обучающимися).
Коллективный
анализ
содержания текста, который предложен как
основа для изложения (повествовательный текст
объёмом 30–45 слов). Устные ответы

79

9

Орфоэпия

01

Резервное время

321

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

170

на поставленные к тексту вопросы.
Устный пересказ текста с опорой
на
вопросы.
Письменное
подробное
изложение содержания текста с опорой на
вопросы. Самопроверка с возможностью
корректировки пересказа
Произношение звуков
Наблюдение за местом ударения
и
сочетаний
звуков,
и произношением слов, отрабатываемых
ударение в словах в соответствии
в учебнике.
с
нормами
современного
Дидактическая игра «Придумай рифму»
русского литературного языка (на (предлагаются
слова
из
орфоэпического
ограниченном
перечне
слов, словарика, к ним нужно придумывать рифмы).
отрабатываемом
Дидактическое упражнение: придумать
в
учебнике).
предложения с отрабатываемым словом из
Использование отработанного
орфоэпического словарика.
перечня слов (орфоэпического
Практическая работа: поставить
словаря учебника) для решения
ударение в словах из орфоэпического
практических задач
перечня, а потом правильно их произнести.
Творческая работа: сочинить рассказ,
включив в него все слова
из отрабатываемого в данном
учебном году орфоэпического перечня,
а потом прочитать его всему классу

81

3 КЛАСС

п/п

№е

Наименовани

разделов и тем
учебного предмета
1
Общие
сведения о языке

Кол
ичество
часов
1

Программное содержание
Русский
язык
как
государственный
язык
Российской
Федерации.
Знакомство с различными
методами познания языка:
наблюдением,
анализом,
лингвистическим
экспериментом

Характеристика
деятельности обучающихся
Коллективное
прочтение
статьи
68
Конституции Российской Федерации:
«1. Государственным языком Российской
Федерации на всей её территории является русский
язык как язык государствообразующего народа,
входящего в многонациональный союз
равноправных
народов
Российской
Федерации». Рассказ-пояснение учителя на
тему «Русский язык как государственный язык
Российской Федерации». Учебный диалог,
в ходе которого формулируются суждения
о многообразии языкового пространства России и
о значении русского языка как государственного
языка Российской Федерации.
Работа в парах: придумать ситуацию
применения
русского
языка
как
государственного
языка
Российской
Федерации.
Обсуждение
возможности
использования лингвистического миниэксперимента как метода изучения языка.

82

Учебный диалог «Как выбирать источник
информации
при
выполнении
миниэксперимента?»
Практические работы во всех разделах курса,
в ходе которых развивается умение анализировать
текстовую, графическую, звуковую информацию в
соответствии
с учебной задачей
2
Фоне
тика
и
графика

2

Повторение: звуки русского
языка: гласный/согласный, гласный
ударный/безударный,
согласный
твёрдый/мягкий,
парный/непарный,
согласный
глухой/звонкий,
парный/непарный;
функции
разделительных мягкого
и твёрдого знаков, условия
использования
на
письме
разделительных мягкого
и твёрдого знаков.
Соотношение звукового и
буквенного состава
в
словах
с
разделительными ь и ъ, в словах
с
непроизносимыми
согласными.
Использование алфавита

Упражнение: определить существенный
признак для классификации звуков.
Работа
в
парах:
классификация
предложенного набора звуков
с последующей коллективной проверкой.
Комментированное
выполнение
задания,
связанного с объяснением различий
в звуко-буквенном составе слов
с разделительными ь и ъ, в словах
с непроизносимыми согласными.
Работа в группах: определение
соотношения количества звуков и букв
в предложенном наборе слов, заполнение
таблицы с тремя колонками: количество звуков
равно количеству букв, количество
звуков меньше количества букв, количество
звуков больше количества букв.
Самостоятельная работа по систематизации
информации: записывать предложенный

83

при работе со словарями,
набор слов в алфавитном порядке.
справочниками, каталогами
Дифференцированное задание: нахождение ошибок
при выполнении задания
расставить фамилии в алфавитном порядке.
Практическая работа: расставить книги
в библиотечном уголке класса
в алфавитном порядке, ориентируясь
на фамилию автора.
Практическая работа при изучении всех
разделов курса, связанная с применением знания
алфавита при работе со словарями,
справочниками

3

Лексика

5

Повторение:
лексическое значение слова.
Прямое
и переносное значение
слова
(ознакомление).
Устаревшие
слова
(ознакомление)

Учебный диалог «Как можно узнать
значение незнакомого слова?»
Рассказ учителя «Способы толкования
лексического значения слова».
Наблюдение за структурой словарной
статьи.
Практическая работа с учебным толковым
словарём, поиск в словаре значений нескольких
слов, целью работы является освоение в процессе
практической
деятельности
принципа
построения
толкового словаря.
Самостоятельная
работа:
выписывание
значений слов из толкового словаря
в учебнике или из толкового словаря

84

на бумажном или электронном носителе.
Творческое задание: составление словарных
статей, объясняющих слова, о значении
которых удалось догадаться
по контексту, с последующим сравнением
составленного толкования со словарной статьёй в
учебном толковом словаре.
Практическая работа: ведение собственных
толковых словариков.
Наблюдение за употреблением слов
в переносном значении с использованием
юмористических рисунков.
Комментированное выполнение заданий,
направленных на развитие умения анализировать
употребление в тексте слов в прямом и
переносном значении.
Работа в парах: нахождение в тексте слов
в переносном значении.
Работа в группах: работа с ситуациями,
в которых необходимо сравнивать прямое и
переносное значение слов, подбирать
предложения, в которых слово употреблено
в прямом/переносном значении.
Учебный диалог «По каким причинам
слова
выходят
из
употребления?»,
высказывание предположений
с последующим сопоставлением

85

предположений с информацией в учебнике.
Работа в парах: соотнесение устаревших слов с их
современными синонимами.
Работа в группах: нахождение в тексте
устаревших слов и установление их значения.
Проектное задание: составление
(в процессе коллективной деятельности
или самостоятельно) словаря устаревших слов по
материалам работы со сказками на уроках
литературного чтения.
Творческое задание: придумать несколько
ситуаций, в которых возникает необходимость
использования
дополнительных источников для уточнения
значения слова

4

Состав слова

8

Повторение:
корень
как
обязательная
часть
слова;
однокоренные (родственные)
слова;
признаки
однокоренных (родственных) слов;
различение однокоренных слов и
синонимов, однокоренных слов и
слов с омонимичными корнями;
выделение в словах корня (простые
случаи);
окончание как изменяемая

Учебный диалог «Чем похожи родственные
слова, чем они различаются? Как найти корень
слова?». Наблюдение за группами родственных
слов, поиск для каждой группы слова, с помощью
которого можно объяснить значение родственных
слов.
Упражнение: выделение корня
в предложенных словах с опорой
на алгоритм выделения корня.
Комментированный анализ текста: поиск
в нём родственных слов.

86

часть
слова.
Однокоренные слова и формы
одного
и того же слова. Корень,
приставка,
суффикс
–
значимые части слова. Нулевое
окончание
(ознакомление).
Выделение
в
словах
с
однозначно
выделяемыми морфемами окончания,
корня, приставки, суффикса

Работа в парах: обнаружение среди
родственных слов слова с омонимичным корнем.
Самостоятельная работа: объединение
в группы слов с одним и тем же корнем.
Творческое
задание:
составление
собственного словарика родственных слов.
Дифференцированное
задание:
контролировать
правильность
объединения
родственных слов в группы при работе
с группами слов с омонимичными
корнями.
Работа по построению схемы, отражающей
различие родственных слов и форм одного и того
же слова с учётом двух позиций: значение и состав
слова (обсудить разные способы передачи на схеме
идеи о полном совпадении значения у форм слова
и сходстве основного значения,
но не полной тождественности значения
родственных слов; различие только
в окончаниях между формами слов
и различия в составе слова у родственных
слов – появление приставок, суффиксов).
Объяснение роли и значения суффиксов/
приставок.

87

Работа в группах: анализ текста
с установкой на поиск в нём слов
с заданными приставками/суффиксами.
Наблюдение за словами с нулевым
окончанием.
Совместное построение алгоритма разбора
слова по составу.
Тренинг в разборе слов по
составу
в
соответствии
с
отрабатываемым
алгоритмом, корректировка с помощью
учителя своих учебных действий
для преодоления ошибок при выделении
в слове корня, окончания, приставки, суффикса.
Комментированное выполнение анализа
заданных схем состава слова и подбор слов
заданного состава.
Дифференцированное задание:
обнаружение ошибок в установлении
соответствия схем состава слова и слов

5

Морфология

43

Части речи. Имя
существительное:
общее значение, вопросы,
употребление в речи.
Имена
существительные
единственного
и множественного числа.

Учебный диалог «По каким признакам мы
распределяем слова по частям речи?»
Составление по результатам диалога
таблицы «Части речи», по горизонтали
в строках таблицы отражены следующие
параметры: «Значение», «Вопросы»,
«Какие признаки не изменяются»,
88

Имена
существительные мужского,
женского
и среднего рода.
Падеж имён существительных.
Определение падежа,
в котором употреблено имя
существительное.
Изменение
имён существительных
по падежам и числам
(склонение).
Имена существительные
1, 2, 3-го склонения. Имена
существительные
одушевлённые
и
неодушевлённые.
Имя
прилагательное:
общее значение,
вопросы,
употребление в речи

«Какие
признаки
изменяются».
Упражнение: группировка предложенного набора
слов на основании того, какой частью речи они
являются.
Наблюдение
за
грамматическими
признаками имён существительных, соотнесение
сделанных выводов
с информацией в учебнике.
Работа в парах: нахождение у группы имён
существительных
грамматического
признака,
который объединяет эти имена существительные в
группу.
Практическая работа: изменение имён
существительных по указанному признаку.
Работа в группах: объединение имён
существительных в группы
по определённому признаку (например,
род или число).
Дифференцированное задание: нахождение
в ряду имён существительных такого слова, которое
по
какому-то
грамматическому
признаку
отличается от остальных слов
в ряду

Зависимость
формы
имени прилагательного от
формы
имени
существительного.
Изменение имён

Наблюдение за соотнесением формы имени
прилагательного с формой имени
существительного, формулирование вывода
по результатам наблюдения, соотнесение
89

прилагательных по родам,
собственных выводов с информацией
числам и падежам (кроме имён в учебнике.
прилагательных на -ий, -ов, -ин).
Комментированное выполнение задания
Склонение
на нахождение грамматических признаков
имён
имён прилагательных.
прилагательных
Практическая работа: поиск ошибок
на согласование имён существительных
и имён прилагательных, исправление
найденных ошибок

Местоимение (общее
представление). Личные
местоимения,
их
употребление в речи. Использование
личных
местоимений
для
устранения
неоправданных
повторов
в тексте

Наблюдение за ролью местоимений
в тексте.
Практическая работа: корректировка
текста,
заключающаяся
в
замене
повторяющихся в тексте имён
существительных
соответствующими
местоимениями.
Работа в группах: определение уместности
употребления местоимений в тексте, обнаружение
речевых ошибок, связанных
с неудачным употреблением местоимений

Глагол:
общее
значение,
вопросы, употребление в речи.
Неопределённая
форма
глагола.
Настоящее, будущее,
прошедшее время глаголов.
Изменение
глаголов по временам,
числам.

Наблюдение
за
грамматическими
признаками глаголов (число, время, род в
прошедшем времени), формулирование выводов
по результатам наблюдений, соотнесение
собственных выводов
с информацией в учебнике.
Практическая работа: анализ текста
81
0

Род глаголов в прошедшем
на наличие в нём глаголов, грамматические
времени Частица не, её значение
характеристики которых даны (из числа изученных).
Творческая работа: трансформировать
текст, изменяя время глагола.
Обсуждение правильности соотнесения
глаголов и грамматических характеристик (из
числа изученных).
Работа в парах: группировка глаголов
на основании изученных грамматических
признаков.
Проверочная работа: проверка умения
ориентироваться в изученных понятиях: часть
речи, склонение, падеж, время, род; умения
соотносить
понятие
с
его
краткой
характеристикой, объяснять своими словами
значение изученных понятий, определять
изученные грамматические
признаки

6

Синтаксис

13

Предложение.
Установление
при
помощи
смысловых
(синтаксических)
вопросов связи между словами
в предложении

Комментированное выполнение задания:
выписать из предложения пары слов,
от одного из которых к другому можно
задать смысловой (синтаксический) вопрос.
Самостоятельная работа: установление
при помощи смысловых (синтаксических)
вопросов связи между словами

90

в предложении.
Учебный диалог, направленный
на актуализацию знаний о видах
предложений
по
цели
высказывания и по эмоциональной
окраске.
Дифференцированное
задание:
определение
признака
классификации
предложений.
Упражнение:
нахождение
в
тексте
предложений с заданными характеристиками.
Работа
с
таблицей
(по
горизонтали в строках – вид по
эмоциональной окраске, по вертикали в
столбцах – вид по цели высказывания):
подбор примеров для ячеек
таблицы.
Работа в группах: соотнесение
предложений и их характеристик (цель
высказывания, эмоциональная окраска).
Самостоятельная работа: выписывание
из текста повествовательных,
побудительных,
вопросительных
предложений.
Работа в парах: классификация
предложений

91

50
Орфография
пунктуация

и

Главные члены предложения
– подлежащее и сказуемое.
Второстепенные члены
предложения (без деления на
виды)

Совместное составление алгоритма
нахождения главных членов предложения.
Упражнения на нахождение подлежащих и
сказуемых

Предложения
распространённые
и
нераспространённые.
Наблюдение за однородными членами
предложения
с союзами и, а, но и без союзов
Повторение правил правописания,
изученных
в 1 и 2 классах. Формирование
орфографической зоркости:

Наблюдение
за
предложениями с однородными
членами.
Объяснение выбора нужного союза
в предложении с однородными членами.
Комментированное выполнение задания на
нахождение в тексте предложений
с однородными членами.
Работа в парах: продолжение ряда
однородных членов предложения. Творческое
задание: составление предложений с однородными
членами.
Проверочная работа, направленная
на проверку ориентации в изученных
понятиях:
подлежащее,
сказуемое,
второстепенные члены предложения,
умения соотносить понятие с его краткой
характеристикой, объяснять своими
словами значение изученных понятий
Учебный диалог «Как планировать свои
действия по решению орфографической
задачи?», по результатам диалога
актуализация последовательности действий

92

осознание места возможного
возникновения
орфографической
ошибки, использование различных
способов решения орфографической
задачи
в зависимости
от места
орфограммы в слове.
Использование
орфографического словаря для
определения
(уточнения)
написания слова. Контроль
и
самоконтроль
при
проверке
собственных
и
предложенных текстов.
Ознакомление
с
правилами правописания и их
применением:
– разделительный твёрдый
знак;
–
непроизносимые
согласные в корне слова;
–
мягкий знак после
шипящих на конце имён
существительных;
– безударные гласные
в падежных окончаниях
имён существительных

по
проверке
изученных
орфограмм.
Моделирование алгоритмов применения изучаемых
в данном классе орфографических правил,
следование составленным алгоритмам.
Работа в парах: группировка слов по месту
орфограммы.
Работа в парах: группировка слов по типу
орфограммы.
Работа в группах: группировка слов,
написание которых можно объяснить изученными
правилами, и
слов, написание которых
изученными правилами объяснить нельзя.
Комментированное выполнение анализа
текста на наличие в нём слов
с
определённой
орфограммой.
Моделирование предложений, включая в них
слова с непроверяемыми орфограммами.
Упражнение на развитие контроля:
нахождение орфографических ошибок
(с указанием на их количество и без такого
указания).
Оценивание
собственного
результата
выполнения орфографической задачи,
корректировка с помощью учителя своих

93

(на уровне наблюдения);
– безударные гласные
в падежных окончаниях имён
прилагательных
(на
уровне
наблюдения);
–
раздельное
написание предлогов с
личными местоимениями;
–
непроверяемые
гласные и согласные (перечень
слов
в
орфографическом
словаре учебника);
–
раздельное
написание частицы не с
глаголами

8

Развитие речи

30

действий для преодоления ошибок
при списывании текстов и записи под
диктовку.
Проектное задание: составление
собственного словарика трудных слов
(тех, написание которых не удаётся сразу
запомнить, при написании которых регулярно
возникают сомнения, и т. д.).
Создание ситуации выбора для оценки
своих возможностей при выборе упражнений
на закрепление орфографического материала.
Проблемная
ситуация,
требующая
использования
дополнительных
источников
информации: уточнение написания слов
по орфографическому словарю
(в том числе на электронном носителе).
Проектное задание: создание собственных текстов с
максимальным количеством включённых в них
словарных слов.
Проектное задание: создание собственных
текстов с максимальным количеством включённых
в них слов с определённой
орфограммой
Нормы речевого этикета: устное
Практическая работа: построение
и
письменное
речевого высказывания в соответствии
приглашение,
просьба,
с поставленной коммуникативной задачей.
извинение,

94

благодарность, отказ и др.
Соблюдение норм речевого
этикета и орфоэпических
норм в ситуациях учебного
и
бытового
общения.
Особенности речевого этикета в
условиях общения с людьми, плохо
владеющими
русским
языком.
Формулировка
и
аргументирование
собственного мнения в
диалоге и дискуссии.
Умение договариваться
и приходить к общему
решению в совместной деятельности.
Умение контролировать
(устно координировать) действия
при проведении парной и
групповой работы

Работа
с
текстами
шуточных
стихотворений о несоблюдении норм речевого
этикета,
культуры
общения.
Работа с
аудиозаписями диалогов: анализ соблюдения
норм речевого этикета.
Самооценка собственной речевой культуры во
время общения.
Творческие работы: создание
с использованием норм речевого этикета
небольших устных и письменных текстов,
содержащих приглашение/просьбу
/извинение/
благодарность/отказ.
Речевой тренинг: подготовка небольшого
выступления о результатах групповой
работы, наблюдения, выполненного миниисследования, проектного задания.
Запись
собственного
выступления
с
последующим
самоанализом.
Ролевая игра «Наблюдатели», цель игры –
оценка правильности выбора языковых
и неязыковых средств устного общения
на уроке и на переменах, в конце учебного дня
подведение итогов игры

Повторение и продолжение
Учебный диалог «Чем различаются тема
работы с текстом, начатой
текста и основная мысль текста?
во 2 классе: признаки текста,
Как определить тему текста?
тема текста, основная мысль
Как определить основную мысль текста?»
95

текста,
заголовок,
корректирование текстов с
нарушенным
порядком
предложений и абзацев.
План текста. Составление плана
текста, написание текста
по заданному плану.
Связь предложений в
тексте с помощью личных
местоимений, синонимов, союзов
и, а, но.
Ключевые слова в тексте

Комментированное выполнение задания
на определение темы и основной мысли
предложенных текстов.
Дифференцированное задание: нахождение
ошибок в определении темы и основной мысли
текста.
Практическая работа: анализ
и корректировка текстов с нарушенным
порядком предложений.
Практическая работа: нахождение в тексте
смысловых пропусков.
Совместное составление плана текста.
Работа
в
парах:
составление
плана
предложенного текста.
Работа в группах: соотнесение текста
и нескольких вариантов плана этого текста,
обоснование выбора наиболее удачного плана.
Практическая
работа:
воспроизведение
текста в соответствии с заданием:
подробно, выборочно

Определение
типов
текстов
(повествование,
описание,
рассуждение)
и
создание собственных текстов
заданного типа.
Знакомство с жанром письма,

Наблюдение за тремя текстами разного
типа (повествование, описание,
рассуждение)
на
одну
тему,
формулирование выводов об особенностях
каждого из трёх типов текстов.
Обобщение результатов проведённого
96

поздравительной открытки,
наблюдения при составлении таблицы
объявления. Изложение текста по
«Три типа текстов», в строках таблицы
коллективно
отражены следующие параметры сравнения
или
самостоятельно текстов: «Цель создания текста»,
составленному плану. Изучающее
«Особенности построения текста»,
чтение. Функции ознакомительного
«Особенности языковых средств».
чтения, ситуации применения
Работа в группах: выбор наиболее
подходящего для каждой из предложенных
ситуаций типа текста (с опорой на таблицу
«Три типа текстов»).
Творческие задания: создание устных
и письменных текстов разных типов
(описание, рассуждение, повествование)

9

Орфоэпия

01

Нормы
произношения
звуков и сочетаний звуков;
ударение в словах в соответствии
с
нормами
современного
русского литературного языка (на
ограниченном
перечне
слов,
отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпического
словаря для решения
практических задач

Наблюдение за местом ударения
и произношением слов, отрабатываемых
в учебнике.
Дидактическая игра «Придумай рифму»
(предлагаются слова из орфоэпического словарика, к
ним нужно придумывать рифмы).
Дидактическое упражнение: придумать
предложения с отрабатываемым словом из
орфоэпического словарика.
Практическая работа: поставить ударение

97

в словах из орфоэпического перечня,
а потом правильно их произнести.
Творческая
работа:
сочинить
рассказ, включив в него все слова
из отрабатываемого в данном учебном году
орфоэпического перечня, а потом
прочитать его всему классу.
Работа в группах: найти в учебном
орфоэпическом словаре слова
из предложенного списка (не совпадает
с отрабатываемым перечнем слов)
и поставить в них ударение.
Игра-соревнование
«Где
поставить ударение»

Резервное время

181

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

170

98

4 КЛАСС

п/п

№е

Наименовани

разделов и тем
учебного предмета
1
Общие
сведения о языке

Кол
ичество
часов
1

Программное содержание
Русский язык как язык
межнационального
общения.
Знакомство
с
различными
методами
познания
языка:
наблюдением,
анализом,
лингвистическим экспериментом,
мини-исследованием, проектом

Характеристика
деятельности обучающихся
Коллективное обсуждение фрагмента
статьи
69
Конституции
Российской
Федерации:
«Государство
защищает
культурную самобытность всех народов и
этнических
общностей
Российской
Федерации,
гарантирует
сохранение
этнокультурного и языкового многообразия».
Учебный диалог «Почему каждому народу
важно сохранять свой язык? Как общаться разным
народам, проживающим в одной стране?», в ходе
диалога формулируются суждения о многообразии
языкового пространства России и о значении
русского языка как языка межнационального
общения.
Работа в парах: придумать ситуацию
использования русского языка как языка
межнационального общения.
Обсуждение возможности использования
лингвистического мини-исследования, проектного
задания как методов изучения языка.

99

Федеральная рабочая программа | Русский язык. 1–4 классы

Учебный диалог «Как выбирать источник
информации
при
выполнении
миниисследования,
проектного
задания?»
Практические работы во всех разделах курса, в
ходе которых развивается умение анализировать
текстовую,
графическую,
звуковую
информацию в соответствии
с учебной задачей.
Выполнение совместных
и индивидуальных проектных заданий
с опорой на предложенные образцы
во всех разделах курса

2
Фоне
тика
и
графика

3

Лексика

2

Характеристика,
сравнение,
Учебный диалог «По каким признакам мы
классификация звуков
умеем характеризовать звуки?»
вне слова и в слове
Работа в парах: устная характеристика
по заданным параметрам.
звуков по заданным признакам.
Звуко-буквенный разбор слова (по
Совместный анализ предложенного
отработанному алгоритму)
алгоритма
звуко-буквенного
разбора.
Практическая работа: проведение звукобуквенного разбора предложенных слов

5

Повторение и продолжение
Комментированное выполнение задания:
работы: наблюдение
выбор из ряда синонимов слова, которое
за использованием в речи подходит для заполнения пропуска
синонимов, антонимов, устаревших
в предложении текста, объяснение своего
слов (простые случаи). Наблюдение
выбора.
за использованием в речи
Работа в группах: работа с дидактическим
текстом, анализ уместности использования
100

4

Состав слова

5

фразеологизмов
(простые случаи)

слов в предложениях, нахождение случаев
неудачного
выбора
слова,
корректировка
обнаруженных ошибок (выбор наиболее точного
синонима).
Работа с рисунками: соотнесение
рисунков
с
соответствующими
им
фразеологизмами.
Работа в парах: соотнесение
фразеологизмов и их значений. Работа в
группах:
поиск
в
текстах
фразеологизмов.
Дифференцированное задание: работа
со словарём фразеологизмов, выписывание
значений 2–3 фразеологизмов.
Творческое задание: создание собственных
шуточных рисунков, основанных
на буквальном понимании значения слов,
входящих в состав фразеологизма

Повторение: состав изменяемых
слов, выделение в словах
с однозначно выделяемыми
морфемами
окончания,
корня,
приставки, суффикса. Основа слова.
Состав
неизменяемых
слов
(ознакомление).
Значение наиболее
употребляемых суффиксов

Учебный диалог «Что мы помним о частях
слова?», в ходе диалога даётся
устная
характеристика частей слова по заданным
признакам (значение, способ выделения, способ
обозначения).
Упражнение: проведение по предложенному
алгоритму разбора слова по составу.
Работа в парах: поиск ошибок в разборе
слова по составу.

101

5

Морфология

43

изученных частей
речи (ознакомление)

Проверочная работа с последующим
самоанализом, отработка умений корректировать
свои действия
для преодоления ошибок в разборе слов
по составу

Части
речи
самостоятельные и служебные

Работа с таблицей «Части речи», анализ
содержания таблицы, установление основания
для сравнения слов, относящихся к разным
частям речи.
Упражнение: группировка слов
на основании того, какой частью речи они
являются.
Дифференцированное
задание:
классификация частей речи по признаку
(самостоятельные и служебные части речи).
Комментированное выполнение задания,
связанного с выбором основания
для сравнения слов, относящихся к одной
части речи, но различающихся
грамматическими признаками.
Работа в группах: нахождение основания
для группировки слов (в качестве основания для
группировки
могут
быть
использованы
различные признаки, например: по частям речи;
для имён
существительных – по родам, числам,

102

склонениям, для глаголов – по вопросам,
временам, спряжениям)
Имя существительное.
Склонение имён
существительных (кроме
существительных на -мя, -ий,
-ие, -ия; на -ья типа
гостья, на -ье типа ожерелье
во множественном числе;
а
также
кроме
собственных
имён
существительных
на -ов, -ин, -ий); имена
существительные 1, 2, 3-го склонения
(повторение
изученного).
Несклоняемые
имена
существительные
(ознакомление)

Практическая
работа:
определение
грамматических признаков имён существительных.
Упражнение: соотнесение слов и наборов
их грамматических характеристик.
Работа в парах: группировка имён
существительных по разным основаниям.
Упражнение: нахождение в тексте (например, в
поэтическом) имён
существительных
с
заданными
грамматическими характеристиками.
Дифференцированное задание: нахождение
в ряду имён существительных лишнего имени
существительного – не имеющего какого-то из тех
грамматических признаков, которыми обладают
остальные
слова в группе

Имя
прилагательное.
Повторение: зависимость формы
имени прилагательного от формы
имени
существительного.
Склонение
имён
прилагательных
во множественном числе

Практическая
работа:
определение
грамматических признаков имён прилагательных.
Комментированное выполнение задания
по соотнесению формы имени
прилагательного
с
формой
имени
существительного.
Работа в группах: анализ дидактического

103

текста, поиск ошибок на согласование имён
существительных и имён прилагательных,
исправление найденных ошибок
Местоимение.
Личные
Практическая работа: корректировка
местоимения. Повторение: личные текста,
заключающаяся
в
замене
местоимения
1
и
3-го
лица повторяющихся в тексте имён
единственного
существительных
соответствующими
и
множественного
числа; местоимениями.
склонение личных местоимений
Работа в группах: определение уместности
употребления местоимений в тексте, обнаружение
речевых ошибок,
связанных с неудачным употреблением
местоимений

Глагол. Изменение глаголов
по лицам и числам в настоящем
и будущем времени
(спряжение). І и ІІ спряжение
глаголов. Способы определения I и II
спряжения глаголов

Практическая
работа:
определение
грамматических
признаков
глаголов.
Комментированное
выполнение
задания:
соотнесение глаголов и их грамматических
характеристик.
Работа в группах: объединение глаголов
в группы по определённому признаку
(например, время, спряжение).
Моделирование
в
процессе
коллективной работы алгоритма определения
спряжения глаголов
с безударными личными окончаниями,
следование данному алгоритму
при определении спряжения глагола.

104

Совместное выполнение задания: анализ
текста на наличие в нём глаголов, грамматические
характеристики которых даны.
Работа с таблицей, обобщающей
результаты работы с грамматическими
характеристиками глаголов:
чтение таблицы, дополнение
примерами

Наречие
(общее
Наблюдение за наречиями: установление
представление). Значение, вопросы, значения и особенностей употребления наречий
употребление в речи
в речи
Предлог. Повторение: отличие
Практическая
работа:
проведение
предлогов от приставок.
морфологического анализа имён
Союз; союзы и, а, но в простых
существительных, имён прилагательных,
и сложных предложениях.
глаголов по предложенным в учебнике алгоритмам.
Частица не, её значение
Дифференцированное
задание:
поиск
(повторение)
ошибок в проведении разбора слова как части речи.
Практическая работа: соотнесение
понятия
(склонение,
спряжение,
неопределённая форма и т. д.)
с его краткой характеристикой

107

6

Синтаксис

16

Повторение:
слово,
сочетание слов (словосочетание)
и предложение, осознаниеих
сходства
и
различий;
виды
предложений по цели высказывания
(повествовательные, вопросительные
и
побудительные);
виды
предложений по эмоциональной
окраске (восклицательные
и невосклицательные);
связь между словами
в словосочетании
и предложении (при помощи
смысловых
вопросов);
распространённые
и
нераспространённые
предложения. Предложения с
однородными членами: без
союзов, с союзами а, но, с
одиночным союзом и.
Интонация
перечисления
в
предложениях
с однородными членами.
Простое и сложное предложение
(ознакомление).
Сложные
предложения: сложносочинённые с
союзами
и, а, но; бессоюзные сложные
предложения (без называния терминов)

Учебный
диалог,
в
ходе
которого
сравниваются предложение,
словосочетание, слово, обосновываютсяих
сходство и различия.
Работа в группах: классификация
предложений по цели высказывания и
эмоциональной окраске.
Наблюдение
за
различиями
простых и сложных предложений.
Упражнение: группировка предложений
по определённому признаку.
Упражнение:
нахождение
в
тексте
предложений с заданными характеристиками.
Работа с таблицей (по горизонтали
в строках – вид по эмоциональной окраске, по
вертикали в столбцах – вид по цели высказывания):
подбор примеров для ячеек таблицы.
Совместный анализ алгоритма
синтаксического
разбора
предложений,
отработка проведения разбора
по предложенному алгоритму.
Практическая
работа:
соотнесение
изученных
понятий
(однородные
члены
предложения, сложное предложение)
с примерами

107

7
Орфогра
фия
и
пунктуация

50

Повторение
правил
правописания, изученных
в 1–3 классах. Формирование
орфографической
зоркости:
осознание
места
возможного
возникновения
орфографической
ошибки, использование различных
способов решения орфографической
задачи
в зависимости
от места
орфограммы в слове.
Использование
орфографического словаря для
определения (уточнения)
написания
слова.
Формирование действия контроля при
проверке
собственных
и
предложенных
текстов.
Ознакомление
с
правилами правописания и их
применением:
–
безударные
падежные
окончания имён
существительных (кроме

Учебный диалог «Как планировать свои
действия по решению орфографической задачи?»,
по
результатам
диалога
актуализация
последовательности
действий
по
проверке
изученных орфограмм.
Моделирование алгоритмов применения
изучаемых в данном классе орфографических
правил, следование составленным алгоритмам.
Комментированное выполнение анализа
текста на наличие в нём слов
с
определённой
орфограммой.
Упражнение на развитие контроля:
установление при работе с дидактическим
текстом
соответствия
написания
слов
орфографическим
нормам,
нахождение
орфографических ошибок.
Работа в группах: нахождение ошибок
на применение способа проверки
орфограммы; ошибок в объяснении выбора
буквы на месте орфограммы.
Работа в парах: группировка слов по месту
орфограммы.
Работа в парах: группировка слов по типу
орфограммы.

107

существительных на -мя, -ий,
-ие, -ия, на -ья типа
гостья, на -ье типа ожерелье
во множественном числе,
а
также
кроме
собственных
имён
существительных
на -ов, -ин, -ий);
–
безударные
падежные окончания имён
прилагательных;
–
мягкий знак после
шипящих на конце глаголов в
форме
2-го лица единственного числа;
–
наличие
или
отсутствие мягкого знака в
глаголах на -ться и -тся;
–
безударные личные
окончания
глаголов;
знаки
препинания в предложениях с
однородными
членами,
соединёнными союзами
и, а, но и без союзов.
Наблюдение
за
знаками
препинания
в
сложном
предложении, состоящем
из двух простых Наблюдение
за знаками препинания

Работа в группах: группировка слов,
написание которых можно объяснить изученными
правилами, и
слов, написание которых
изученными правилами объяснить нельзя.
Моделирование
предложений,
включающих слова с непроверяемыми
орфограммами.
Оценивание
собственного
результата
выполнения
орфографической
задачи,
корректировка с помощью учителя своих действий
для преодоления ошибок
при списывании текстов и записи
под диктовку.
Проектное задание: составление
собственного словарика трудных слов
(тех, написание которых не удаётся сразу
запомнить, при написании которых регулярно
возникают сомнения, и т.д.).
Создание ситуации для оценки
своих возможностей: выбор упражнений
на
закрепление
орфографического
материала.
Проблемная
ситуация,
требующая
использования
дополнительных
источников
информации: уточнение написания слов
по орфографическому словарю

108

в предложении с прямой речью
(в том числе на электронном носителе).
после слов автора
Проектное задание: создание собственных текстов с
максимальным количеством включённых в них
словарных слов.
Проектное
задание:
составление
собственных текстов диктантов
на заданную орфограмму или набор
орфограмм.
Самоконтроль правильности записи текста,
нахождение неправильно записанных слов и
исправление собственных ошибок.
Устное высказывание при обосновании
правильности
написания,
при
обобщении
результатов наблюдения
за орфографическим материалом

8

Развитие речи

30

Повторение и продолжение
работы, начатой в предыдущих
классах:
ситуации
устного
и
письменного
общения
(письмо,
поздравительная
открытка,
объявление и др.); диалог; монолог;
отражение темы
текста или основной
мысли в заголовке.
Корректирование текстов
(заданных
и
собственных)
с
учётом
точности,

Работа в группах: анализ текста,
обоснование целесообразности выбора языковых
средств, соответствующих цели и условиям
общения.
Работа в парах: анализ дидактического
текста и нахождение в нём смысловых
ошибок.
Творческие
задания:
создание
устных и письменных текстов разных типов
(описание, рассуждение, повествование).
Практическая
работа:
выбор
соответствующего заданной ситуации

109

речи

правильности, богатства
жанра и написание письма,
и выразительности письменной поздравительной открытки, записки.
Творческое задание: составление текстов
разных типов (описание, повествование,
рассуждение) на одну и ту же тему.
Практическая работа: написание отзыва
на прочитанную книгу.
Работа
в
группах:
корректировка дидактического текста,
в котором допущены смысловые
ошибки.
Совместное
выполнение
задания: анализ текстов по критериям:
правильность, богатство, выразительность

Изложение
(подробный
устный и письменный пересказ
текста;
выборочный
устный
пересказ
текста). Сочинение как вид
письменной работы.
Изучающее чтение. Поиск
информации, заданной в тексте в
явном
виде.
Формулирование
простых
выводов
на
основе
информации, содержащейся
в тексте. Интерпретация
и
обобщение
содержащейся
в
тексте
информации.
Ознакомительное чтение

Анализ собственных действий при работе над
изложениями и сочинениями,
соотнесение своих действий
с предложенными алгоритмами.
Самооценка
правильности
выполнения
учебной задачи: соотнесение собственного текста с
исходным (для изложений)
и с заданной темой (для сочинений).
Практическое задание: выбор источника
получения информации (определённый тип
словаря, справочников) для решения учебнопрактической задачи.
Творческое задание: подготовка
небольшого публичного выступления

110

в соответствии с поставленной
задачей
9

Орфоэпия

01

Правильная интонация
в процессе говорения и чтения.
Нормы
произношения
звуков и сочетаний звуков;
ударение в словах в соответствии
с
нормами
современного
русского литературного языка (на
ограниченном
перечне
слов,
отрабатываемом в учебнике).
Использование
орфоэпических словарей русского
языка
при определении правильного
произношения слов

Наблюдение за местом ударения
и произношением слов, отрабатываемых
в учебнике.
Дидактическая игра «Придумай рифму»
(предлагаются слова из орфоэпического
словарика, к ним нужно придумать рифмы).
Дидактическое упражнение: придумать
предложения с отрабатываемым словом из
орфоэпического словарика.
Практическая работа: поставить ударение
в словах из орфоэпического перечня,
а потом правильно их произнести.
Творческая работа: сочинить рассказ,
включив в него все слова
из отрабатываемого в данном учебном году
орфоэпического перечня, а потом
прочитать его всему классу.
Работа в группах: найти в учебном
орфоэпическом словаре слова
из предложенного списка (не совпадает
с отрабатываемым перечнем слов)

111

и поставить в них ударение.
Игра-соревнование
«Где
поставить
ударение?». Проектное задание «Ударение в
словах, которые пришли в русский язык из
французского языка».
Работа в группах: подготовка аудиозаписи
предложенного текста, при подготовке необходимо
обращение к учебному орфоэпическому словарю
для определения
ударения в незнакомых словах

Резервное время

181

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

170

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ВО 2 «Г» КЛАССЕ
Учитель: Булгурян Л.В.
Количество часов

№
п/п

Тема урока

Всего

Контроль
ные
работы

Дата
изучения

1

Язык как явление национальной культуры.
Многообразие языкового пространства России и
мира. Наша речь и наш язык

1

01.09.2026

2

Диалогическая форма речи

1

02.09.2026

3

Резервный урок по разделу лексика: о
происхождении слов

1

03.09.2026

4

Текст

1

04.09.2026

5

Признаки текста: смысловое единство предложений
в тексте; последовательность предложений в тексте;
выражение в тексте законченной мысли

1

07.09.2026

6

Тема текста

1

08.09.2026

7

Основная мысль

1

09.09.2026

8

Заглавие текста

1

10.09.2026

9

Подбор заголовков к предложенным текстам

1

11.09.2026

10

Отработка умения подбирать заголовки к
предложенным текстам. Отражение в заголовке
темы или основной мысли текста

1

14.09.2026

11

Последовательность частей текста (абзацев). Абзац.
Красная строка

1

15.09.2026

12

Корректирование текстов с нарушенным порядком
предложений. Тренинг

1

16.09.2026

13

Отработка умения корректировать тексты с
нарушенным порядком предложений

1

17.09.2026

14

Корректирование текстов с нарушенным порядком
абзацев

1

18.09.2026

15

Входная контрольная работа (диктант)

1

16

Отработка умения корректировать тексты с
нарушенным порядком абзацев. Предложение как
единица языка

1

22.09.2026

17

Предложение и слово

1

23.09.2026

18

Связь слов в предложении

1

24.09.2026

19

Виды предложений по цели высказывания

1

25.09.2026

20

Восклицательные и невосклицательные
предложения

1

28.09.2026

1

21.09.2026

123

21

Повествовательные, вопросительные,
побудительные предложения

1

29.09.2026

22

Наблюдение за выделением в устной речи одного
из слов предложения (логическое ударение)

1

30.09.2026

23

Резервный урок по разделу синтаксис: наблюдение
за главными и второстепенными членами
предложения

1

01.10.2026

24

Резервный урок по разделу синтаксис:
установление связи слов в предложении

1

02.10.2026

25

Предложение: систематизация знаний

1

05.10.2026

26

Слово и его значение

1

06.10.2026

27

Значение слова в словаре. Уточняем значение слова
самостоятельно, по тексту или с помощью
толкового словаря

1

07.10.2026

28

Однозначные и многозначные слова

1

08.10.2026

29

Значение слова в словаре и тексте

1

09.10.2026

30

Многозначные слова. Прямое и переносное
значение слова

1

12.10.2026

31

Синонимы

1

13.10.2026

32

Синонимы в тексте

1

14.10.2026

33

Антонимы

1

15.10.2026

34

Наблюдение за использованием антонимов

1

16.10.2026

35

Резервный урок по разделу лексика: работаем с
толковым словарем

1

19.10.2026

36

Обобщение знаний по разделу «Лексика»

1

20.10.2026

37

Резервный урок по разделу лексика: проверочная
работа

1

38

Однокоренные (родственные) слова. Корень слова

1

22.10.2026

39

Признаки однокоренных (родственных) слов.
Корень слова

1

23.10.2026

40

Корень как часть слова

1

05.11.2026

41

Корень как общая часть родственных слов

1

06.11.2026

42

Корень слова: обобщение знаний

1

09.11.2026

43

Окончание как изменяемая часть слова

1

10.11.2026

44

Изменение формы слова с помощью окончания

1

11.11.2026

45

Различение изменяемых и неизменяемых слов

1

12.11.2026

46

Резервный урок по разделу состав слова: нулевое
окончание (наблюдение)

1

13.11.2026

47

Суффикс как часть слова

1

16.11.2026

48

Приставка как часть слова (наблюдение)

1

17.11.2026

49

Роль суффиксов и приставок

1

18.11.2026

1

21.10.2026

124

50

Состав слова: систематизация знаний

1

19.11.2026

51

Состав слова: обобщение

1

20.11.2026

52

Резервный урок по разделу состав слова: Тренинг.
Нахождение однокоренных слов. Выделение корня

1

23.11.2026

53

Резервный урок по разделу состав слова: как
образуются слова (наблюдение)

1

24.11.2026

54

Суффикс как часть слова: наблюдение за значением

1

25.11.2026

55

Деление слов на слоги. Использование знания
алфавита при работе со словарями

1

26.11.2026

56

Перенос слов по слогам

1

27.11.2026

57

Перенос слов по слогам: закрепление

1

30.11.2026

58

Различение звуков и букв. Различение ударных и
безударных гласных звуков

1

01.12.2026

59

Составление устного рассказа по репродукции
картины З. Серебряковой "За обедом"

1

02.12.2026

60

Резервный урок по разделу фонетика: различаем
звуки и буквы

1

03.12.2026

61

Подробное изложение повествовательного текста
объёмом 30—45 слов с опорой на вопросы

1

04.12.2026

62

Словарный диктант. Правописание слов с
безударным гласным звуком в корне

1

63

Единообразное написание гласных в корне

1

64

Списывание текста. Диктант

1

65

Способы проверки написания буквы,
обозначающей безударный гласный звук в корне
слова

1

10.12.2026

66

Обозначение буквой безударного гласного звука в
корне слова

1

11.12.2026

67

Правописание слов с безударным гласным звуком в
корне: закрепление

1

14.12.2026

68

Объяснительный диктант: учимся обозначать
безударные гласные в корне слова

1

15.12.2026

69

Непроверяемые гласные в корне слова

1

16.12.2026

70

Правописание слов с проверяемыми и
непроверяемыми безударными гласными в корне
слова

1

17.12.2026

71

Отработка правописания слов с орфограммами в
значимых частях слов

1

18.12.2026

72

Парные и непарные по твёрдости - мягкости
согласные звуки. Согласный звук [й'] и буква И
краткое. Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы
для их обозначения

1

21.12.2026

1

07.12.2026
08.12.2026

1

09.12.2026

125

73

Знакомство с жанром поздравления

1

22.12.2026

74

Функции мягкого знака

1

23.12.2026

75

Диктант на изученные правила (безударные
гласные в корне слова)

1

76

Резервный урок по разделу фонетика: учимся
характеризовать звуки

1

25.12.2026

77

Выбор языковых средств для ответа на заданный
вопрос при работе в паре (группе)

1

28.12.2026

78

Выбор языковых средств для выражения
собственного мнения при работе в паре (группе)

1

29.12.2026

79

Работа над ошибками, допущенными в диктанте

1

30.12.2026

80

Повторение алгоритма списывания текста

1

11.01.2027

81

Резервный урок по разделу орфография: тренинг
"Знаки препинания в конце предложения" с
использованием электронных образовательных
ресурсов

1

12.01.2027

82

Резервный урок по разделу орфография: тренинг
"Слог. Перенос слов" с использованием
электронных образовательных ресурсов

1

13.01.2027

83

Резервный урок по разделу орфография:
использование орфографического словаря учебника
для определения (уточнения) написания слова

1

14.01.2027

84

Сочетания чк, чн, чт, щн, нч

1

15.01.2027

85

Выбор языковых средств для ведения разговора:
начать, поддержать, закончить разговор, привлечь
внимание и т. п. при работе в паре (группе)

1

18.01.2027

86

Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в
положении под ударением)

1

19.01.2027

87

Гласные после шипящих в сочетаниях ча, ща, чу,
щу

1

20.01.2027

88

Диктант на изученные правила (гласные после
шипящих, сочетания чк, чн, чт)

1

89

Резервный урок по разделу развитие речи:
составление текста по рисунку на тему "День
рождения"

1

22.01.2027

90

Парные и непарные по звонкости - глухости
согласные звуки

1

22.01.2027

91

Правописание слов с парным по звонкостиглухости согласным в корне слова

1

25.01.2027

92

Обозначение парных по звонкости-глухости
согласных в корне слова

1

26.01.2027

93

Способы проверки согласных в корне слова

1

27.01.2027

1

1

24.12.2026

21.01.2027

126

94

Отработка правописания слов с парным по
глухости звонкости согласным в корне слова

1

28.01.2027

95

Учимся писать буквы согласных в корне слова

1

29.01.2027

96

Объяснительный диктант: учимся писать буквы
согласных в корне слова

1

01.02.2027

97

Учимся писать буквы гласных и согласных в корне
слова

1

02.02.2027

98

Различные способы решения орфографической
задачи в зависимости от места орфограммы в слове.
Тренинг "Правописание парных по глухостизвонкости согласны хзвуков в корне слова" с
использованием электронных образовательных
ресурсов

1

03.02.2027

99

Подробное изложение повествовательного текста
объёмом 30—45 слов с опорой на вопросы

1

04.02.2027

100

Списывание текста. Словарный диктант

1

101

Использование на письме разделительных ъ и ь

1

08.02.2027

102

Правописание слов с разделительным мягким
знаком

1

09.02.2027

103

Отработка правописания слов с разделительным
мягким знаком

1

10.02.2027

104

Отработка правописания слов с разделительным
мягким знаком и другими изученными
орфограммами

1

11.02.2027

105

Отработка способов решения орфографической
задачи в зависимости от места орфограммы в слове.
Тренинг "Правописание слов с разделительным
мягким знаком" с использованием электронных
образовательных ресурсов

1

12.02.2027

106

Повторение правописания слов с орфограммами в
значимых частях слов

1

15.02.2027

107

Списывание текста. Словарный диктант

1

108

Имя существительное как часть речи

1

17.02.2027

109

Имя существительное: употребление в речи

1

18.02.2027

110

Имя существительное: значение

1

19.02.2027

111

Имя существительное : вопросы («кто?», «что?»)

1

20.02.2027

112

Употребление прописной и строчной буквы

1

24.02.2027

113

Составление устного рассказа по репродукции
картины И. Шишкина "Утро в сосновом лесу"

1

25.02.2027

114

Прописная буква в именах собственных: имена,
фамилии, отчества людей, клички животных

1

26.02.2027

1

1

05.02.2027

16.02.2027

127

115

Прописная буква в именах собственных:
географические названия

1

01.03.2027

116

Составление устного рассказа с опорой на личные
наблюдения и вопросы: составление текста о своем
любимом домашнем питомце по вопросам

1

02.03.2027

117

Имя существительное: изменение по числам

1

03.03.2027

118

Число имён существительных

1

04.03.2027

119

Резервный урок по разделу морфология: изменение
по числам имен существительных

1

05.03.2027

120

Объяснительный диктант на изученные правила
(орфограммы корня, прописная буква и др.)

1

09.03.2027

121

Глагол как часть речи

1

10.03.2027

122

Глагол: значение. Для чего нужны глаголы в нашей
речи?

1

11.03.2027

123

Глагол: вопросы «что делать?», «что сделать?» и др.

1

12.03.2027

124

Единственное и множественное число глаголов

1

15.03.2027

125

Резервный урок по разделу развитие речи:
Составление текста на тему пословицы

1

16.03.2027

126

Текст-повествование

1

17.03.2027

127

Особенности текстов-повествований

1

18.03.2027

128

Резервный урок по разделу развитие речи: учимся
сочинять текст-повествование. Составление текстаповествования на тему "Как приготовить салат"

1

19.03.2027

129

Обобщение знаний о глаголе

1

22.03.2027

130

Резервный урок по разделу морфология. Тренинг.
Отработка темы "Глагол"

1

23.03.2027

131

Диктант на изученные правила (орфограммы корня)

1

132

Работа над ошибками, допущенными в диктанте

1

25.03.2027

133

Имя прилагательное как часть речи

1

26.03.2027

134

Имя прилагательное: значение

1

05.04.2027

135

Обобщение знаний об имени прилагательном

1

06.04.2027

136

Резервный урок по разделу морфология: роль имён
прилагательных в тексте. Единственное и
множественное число имен прилагательных

1

07.04.2027

137

Связь имени прилагательного с именем
существительным

1

08.04.2027

138

Текст-описание

1

09.04.2027

139

Резервный урок по разделу развитие речи:
составление текста (рассказа или сказки) на тему
"Путешествие снежинки на землю"

1

12.04.2027

140

Особенности текстов-описаний

1

13.04.2027

1

24.03.2027

128

141

Резервный урок по разделу развитие речи: учимся
сочинять текст-описание. Составление текстаописания натюрморта

1

14.04.2027

142

Резервный урок по разделу развитие речи:
Составление текста о своем любимом домашнем
питомце по вопросам

1

15.04.2027

143

Резервный урок по разделу развитие речи:
составление текста по рисунку с включением в него
диалога. Практикум по овладению диалогической
речью

1

16.04.2027

144

Контрольный диктант

1

145

Текст-рассуждение

1

20.04.2027

146

Особенности текстов-рассуждений

1

21.04.2027

147

Работа над ошибками, допущенными в диктанте

1

22.04.2027

148

Предлог. Отличие предлогов от приставок

1

23.04.2027

149

Наиболее распространённые предлоги: в, на, из,
без, над, до, у, о, об и др.

1

26.04.2027

150

Раздельное написание предлогов с именами
существительными

1

27.04.2027

151

Раздельное написание предлогов с именами
существительными: закрепление

1

28.04.2027

152

Части речи: обобщение. Тренинг

1

29.04.2027

153

Умение договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности при
проведении парной и групповой работы

1

30.04.2027

154

Диктант на изученные орфограммы в корне слова

1

155

Резервный урок по разделу морфология: части речи.
Тренинг

1

05.05.2027

156

Различение текстов-описаний и текстовповествований

1

06.05.2027

157

Резервный урок по разделу морфология. Тренинг.
Отработка темы "Предлоги"

1

07.05.2027

158

Части речи: систематизация знаний

1

11.05.2027

159

Резервный урок по разделу развитие речи:
проверочная работа

1

160

Резервный урок по разделу морфология: роль имён
существительных в тексте

1

13.05.2027

161

Резервный урок по разделу морфология: роль
глаголов в тексте

1

14.05.2027

162

Правописание слов с орфограммами в значимых
частях слов: систематизация

1

17.05.2027

1

1

1

19.04.2027

04.05.2027

12.05.2027

129

163

Резервный урок по разделу орфография:
проверочная работа

1

164

Резервный урок по разделу орфография: отработка
орфограмм, вызывающих трудности. Тренинг
"Правописание имен собственных" с
использованием электронных образовательных
ресурсов

1

19.05.2027

165

Правописание слов с орфограммами в значимых
частях слов: обобщение

1

20.05.2027

166

Резервный урок по разделу
орфография.Орфографическая зоркость как
осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки: наблюдение за
правописанием суффиксов имён существительных;
правописание парных по глухости-звонкости
согласны звуков в корне слова (с использованием
электронных образовательных ресурсов)

1

21.05.2027

167

Резервный урок по разделу орфография.
Орфографическая зоркость как осознание места
возможного возникновения орфографической
ошибки: наблюдение за правописанием суффиксов
имен прилагательных; правописание слов с
разделительным мягким знаком (с использованием
электронных образовательных ресурсов)

1

24.05.2027

168

Резервный урок по разделу орфография

1

25.05.2027

169

Резервный урок по разделу орфография.
Орфографическая зоркость как осознание места
возможного возникновения орфографической
ошибки: наблюдение за правописанием приставок;
правописание буквосочетаний с шипящими
звуками (с использованием электронных
образовательных ресурсов)

1

26.05.2027

170

Резервный урок по разделу орфография: отработка
орфограмм, вызывающих трудности. Контроль
"Правописание буквосочетаний с шипящими
звуками" с использованием электронных
образовательных ресурсов

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

170

1

18.05.2027

13

130

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 4 «Б» КЛАССЕ
Учитель: Пудеян Е.Л.
№
п/п

Тема урока

Количество часов
Всего

К.р.

Пр. р.

Дата
изучения

1

Русский язык как язык межнационального общения. Наша
речь и наш язык

1

01.09.2026

2

Текст: тема и основная мысль. Текст и его план Текст:
заголовок

1

03.09.2026

3

Текст. План текста Текст. Структура текста. Составление
текста (сказки) по его началу

1

07.09.2026

4

Вспоминаем типы текстов Различаем текстыповествования, тексты-описания и тексты-рассуждения

1

08.09.2026

5

Текст. Образные языковые средства Подбираем заголовки,
отражающие тему или основную мысль текста

1

10.09.2026

6

Виды предложений по цели высказывания:
повествовательные, вопросительные и побудительные

1

14.09.2026

7

Виды предложений по эмоциональной окраске:
восклицательные и невосклицательные

1

15.09.2026

8

Распространенные и нераспространенные предложения

1

17.09.2026

9

Словосочетание Связь слов в словосочетании

1

21.09.2026

10

Контрольный диктант по теме"Повторение"

1

11

Связь между словами в предложении (при помощи
смысловых вопросов)

1

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434f36

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843565c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843565c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84452d2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84452d2

Библиотека ЦОК

1

22.09.2026
24.09.2026

https://m.edsoo.ru/f843585a,
https://m.edsoo.ru/f843617e,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443586

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443a04

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435af8

12

Связь слов в словосочетании: обобщение Предложение и
словосочетание: сходство и различие. Тренинг

1

13

Контрольный диктант по теме "Предложение"

1

14

Предложения с однородными членами: без союзов, с
союзами а, но, с одиночным союзом и

1

15

Административный контрольный диктант

1

16

Интонация перечисления в предложениях с однородными
членами

1

06.10.2026

17

Знаки препинания в предложениях с однородными
членами, соединёнными союзом и

1

08.10.2026

18

Знаки препинания в предложениях с однородными
членами, соединёнными союзами и, а, но

1

12.10.2026

19

Знаки препинания в предложениях с однородными членами
без союзов

1

13.10.2026

20

Знаки препинания в предложениях с однородными
членами, соединёнными союзами и, а, но, и без союзов

1

15.10.2026

21

Запятая между однородными членами. Запятая между
однородными членами, соединенными союзом. Тренинг

1

19.10.2026

22

Простое и сложное предложение. Как отличить сложное
предложение от простого предложения?

1

20.10.2026

23

Союз как часть речи Союзы «и», «а», «но» в простых и
сложных предложениях

1

22.10.2026

24

Сложные предложения Сложные предложения с союзами
и, а, но

1

05.11.2026

25

Наблюдаем за знаками препинания в сложном
предложении, состоящем из двух простых

1

09.11.2026

28.09.2026
1

https://m.edsoo.ru/f8435af8

29.10.2026
01.10.2026

1

Библиотека ЦОК

05.10.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435c42

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84359a4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251244

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436034

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2513de

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84359a4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8441466

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251244

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438e60

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438e60

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439018

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8427ef8

26

Пробуем ставить знаки препинания в сложном
предложении, состоящем из двух простых

1

10.11.2026

27

Предложения с прямой речью после слов автора
Наблюдение за знаками препинания в предложении с
прямой речью после слов автора

1

12.11.2026

28

Повторяем лексику: наблюдаем за использованием в речи
устаревших слов. О происхождении слов. Заимствованные
слова

1

16.11.2026

29

Повторяем лексику: наблюдаем за использованием в речи
синонимов, антонимов, омонимов. Слово и его значение.
Многозначные слова

1

17.11.2026

30

Наблюдаем за использованием в речи фразеологизмов

1

19.11.2026

31

Учимся понимать фразеологизмы Учимся использовать
фразеологизмы

1

23.11.2026

32

Повторяем состав слова Основа слова

1

24.11.2026

33

Неизменяемые слова: состав слова. Выделение в словах
окончания, корня, приставки, суффикса Отрабатываем
разбор слова по составу

1

26.11.2026

34

Правописание суффиксов имён существительных.
Правописание приставок и суффиксов

1

30.11.2026

35

Правила правописания, изученные в 1-3 классах.
Правописание безударных гласных в корне слова.
Правописание парных по глухости-звонкости согласных
звуков в корне слова

1

01.12.2026

36

Повторение правил правописания, изученных в 1—3
классах. Правописание непроизносимых согласных.

1

03.12.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842809c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439018

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8445822

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84391a8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84391a8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844436e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84445f8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84448dc

Правописание слов с удвоенными согласными.
Правописание слов с буквами Ъ и Ь
37

Обобщение: самостоятельные и служебные части речи

1

07.12.2026

38

Наречие: значение, вопросы, употребление в речи Как
образуются наречия. Виды наречий (наблюдение

1

08.12.2026

39

Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных
частей речи. Состав неизменяемых слов

1

10.12.2026

40

Административный контрольный диктант "

1

41

Имя существительное": Как определить падеж имени
существительного? Признаки падежных форм имен
существительных

1

15.12.2026

42

Несклоняемые имена существительные Имена
существительные 1, 2, 3-го склонения

1

17.12.2026

43

Падежные окончания имен существительных 1-го
склонения Падежные окончания имен существительных 2го склонения Падежные окончания имен существительных
3-го склонения

1

21.12.2026

44

Особенности падежных окончаний имён существительных
в дательном и предложном падеже

1

22.12.2026

45

Особенности падежных окончаний имён существительных
в родительном и винительном падеже

1

24.12.2026

46

Правописание падежных окончаний имён
существительных 1 склонения Правописание падежных
окончаний имён существительных 2 склонения
Правописание падежных окончаний имён
существительных 3 склонения

1

28.12.2026

1

14.12.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8444ada

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8444bfc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8444f3a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84453f4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84456e2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84391a8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843876c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436656

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436818

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84274ee

47

Правописание падежных окончаний имён
существительных в родительном и винительном падеже

1

29.12.2026

48

Правописание падежных окончаний имён
существительных в дательном и предложном падеже

1

11.01.2027

49

Правописание падежных окончаний имён
существительных в творительном падеже

1

12.01.2027

50

Правописание безударных падежных окончаний имен
существительных во множественном числе

1

14.01.2027

51

Падежные окончания имён существительных
множественного числа в дательном, творительном,
предложном падежах

1

18.01.2027

52

Безударные падежные окончания имён существительных:
обобщение

1

19.01.2027

53

Морфологический разбор имени существительного

1

21.01.2027

54

Правописание безударных падежных окончаний имен
существительных во множественном числе

1

25.01.2027

55

Имя прилагательное. Значение и употребление имён
прилагательных

1

26.01.2027

56

Зависимость формы имени прилагательного от формы
имени существительного. Род и число имен
прилагательных

1

28.01.2027

57

Склонение имен прилагательных

1

01.02.2027

58

Правописание падежных окончаний имён прилагательных

1

02.02.2027

59

Правописание падежных окончаний имён прилагательных
в единственном числе

1

04.02.2027

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843698a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436b10

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436caa

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436ffc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8445a70

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84378da

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84383ca

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844304a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443180

60

Особенности склонения имён прилагательных во
множественном числе

1

08.02.2027

61

Правописание падежных окончаний имён прилагательных
во множественном числе

1

09.02.2027

62

Морфологический разбор имени прилагательного

1

11.02.2027

63

Безударные падежные окончания имён прилагательных:
систематизация

1

15.02.2027

64

Можно ли по-разному читать один и тот же текст?
Сравнение художественного и научного описания Нормы
речевого этикета

1

16.02.2027

65

Правописание имён прилагательных: падежные окончания

1

18.02.2027

66

Местоимение. Личные местоимения Личные местоимения
1го и 3го лица единственного и множественного числа.
Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица

1

20.02.2027

67

Склонение личных местоимений. Склонение личных
местоимений 3-го лица

1

25.02.2027

68

Правописание личных местоимений. Написание личных
местоимений с предлогами

1

01.03.2027

69

Контрольный диктант по теме "Имя прилагательное"

1

70

Раздельное написание личных местоимений с предлогами

1

04.03.2027

71

Вспоминаем, как написать письмо, поздравительную
открытку, объявление. Письмо. Написание поздравления к
празднику 8 марта. Подбор и составление объявлений для
стенной газеты

1

09.03.2027

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443298

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439a86

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439ff4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439e64

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84371d2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437344

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84374ac

02.03.2027
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a800

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84371d2

72

Глагол как часть речи Различение глаголов, отвечающих на
вопросы «что делать?» и «что сделать?»

1

11.03.2027

73

Неопределенная форма глагола

1

15.03.2027

74

Настоящее время глагола Прошедшее время глагола
Будущее время глагола

1

16.03.2027

75

Речь: диалогическая и монологическая

1

18.03.2027

76

Особенности разбора глаголов по составу

1

22.03.2027

77

Глагол в словосочетании Глагол в предложении

1

23.03.2027

78

Спряжение глаголов: изменение по лицам и числам

1

25.03.2027

79

Глаголы 2-го лица настоящего и будущего времени в
единственном числе

1

05.04.2027

80

Мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2го лица единственного числа

1

06.04.2027

81

Отрабатываем правописание глаголов в форме 2го лица
единственного числа

1

08.04.2027

82

I и II спряжение глаголов Личные формы глагола

1

12.04.2027

83

Способы определения I и II спряжения глаголов

1

13.04.2027

84

Отрабатываем правило определения спряжения глаголов с
безударными личными окончаниями

1

15.04.2027

85

Отрабатываем правописание безударных личных
окончаний глаголов-исключений

1

19.04.2027

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437344

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84374ac

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a2c4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a67a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a95e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437768

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437c72

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843ac10

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843aabc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a152

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843760a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84401e2

86
87

Правописание безударных личных окончаний глаголов
Безударные личные окончания глаголов: трудные случаи
Правописание глаголов на -ться и –тся

1

20.04.2027

1

22.04.2027

88

Частица НЕ, её значение (повторение)

1

26.04.2027

89

Безударные личные окончания глаголов: систематизация

1

27.04.2027

90

Правописание глаголов в прошедшем времени

1

29.04.2027

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843ad5a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843ae9a,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843b818

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438122

Библиотека ЦОК
91

Морфологический разбор глагола

1

04.05.2027

92

Обобщение знаний о глаголе

1

06.05.2027

93

Наблюдаем за написанием разных частей речи

1

11.05.2027

94

Наблюдаем за написанием разных частей речи

1

13.05.2027

95

Орфографический тренинг: правописание разных частей
речи

1

17.05.2027

96

Резервный урок по разделу орфография: проверочная
работа на тему "Безударные личные окончания глаголов"

1

18.05.2027

97

Учимся пересказывать: подробный устный пересказ текста

1

20.05.2027

98

Резервный урок по разделу развитие речи: проверочная
работа

1

24.05.2027

99

Характеристика звуков русского языка. Звуки и буквы

1

25.05.2027

https://m.edsoo.ru/f843bac0,
https://m.edsoo.ru/f843bc28

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843966c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c984

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c7c2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843b67e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843caec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c42a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c42a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f67a

100

Звуко-буквенный разбор слова

1

101

Резервный урок по разделу орфография

1

102

Резервный урок по разделу орфография

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438276

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843617e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843508a

6

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 4 «В» КЛАССЕ
Учитель: Тепенджиева Р.А.
№
п/
п

Количество часов
Тема урока

Всего

Контроль
ные
работы

Практи
ческие
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

https://m.edsoo.ru/VJ63SHG3C

1

Русский язык как язык межнационального
общения. Наша речь и наш язык

1

01.09.2026

2

Текст: тема и основная мысль. Текст и его
план

1

02.09.2026

3

Текст: заголовок

1

03.09.2026

https://m.edsoo.ru/7ZHLT563Q

4

Текст. План текста

1

04.09.2026

https://m.edsoo.ru/K9NZMA9FT

5

Текст. Структура текста. Составление текста
(сказки) по его началу

1

07.09.2026

https://m.edsoo.ru/49T1M8O7W

6

Вспоминаем типы текстов

1

08.09.2026

https://m.edsoo.ru/XKNRXXK5N

7

Контрольный диктант по теме "Повторение".

1

09.09.2026

https://m.edsoo.ru/RE7FNKJ09

8

Различаем тексты-повествования, текстыописания и тексты-рассуждения

1

10.09.2026

https://m.edsoo.ru/2QES2S487

9

Текст. Образные языковые средства

1

11.09.2026

https://m.edsoo.ru/WWX4EYDE7

10

Подбираем заголовки, отражающие тему или
основную мысль текста

1

14.09.2026

https://m.edsoo.ru/WQU0P0B43

11

Пишем собственный текст по
предложенному заголовку

1

15.09.2026

https://m.edsoo.ru/VMIVDZZVA

12

Виды предложений по цели высказывания:
повествовательные, вопросительные и
побудительные

1

16.09.2026

1

13

Виды предложений по эмоциональной
окраске: восклицательные и
невосклицательные

1

17.09.2026

https://m.edsoo.ru/FLHPGFJ0B

14

Распространенные и нераспространенные
предложения

1

18.09.2026

https://m.edsoo.ru/7DRC1NST5

15

Словосочетание

1

21.09.2026

https://m.edsoo.ru/ERYN3YTXZ

16

Связь слов в словосочетании

1

22.09.2026

17

Входной административный контроль.

1

18

Связь между словами в предложении (при
помощи смысловых вопросов)

1

24.09.2026

19

Связь слов в словосочетании: обобщение

1

25.09.2026

20

Предложение и словосочетание: сходство и
различие. Тренинг

1

28.09.2026

https://m.edsoo.ru/0LA9RU5ZW

21

Учимся пересказывать: подробный
письменный пересказ текста. Изложение

1

29.09.2026

https://m.edsoo.ru/AB12A1UVG

22

Повторение: слово, сочетание слов
(словосочетание) и предложение. Тренинг

1

30.09.2026

23

Предложения с однородными членами: без
союзов, с союзами а, но, с одиночным
союзом и

1

01.10.2026

24

Интонация перечисления в предложениях с
однородными членами

1

02.10.2026

25

Знаки препинания в предложениях с
однородными членами, соединёнными
союзами

1

05.10.2026

26

Знаки препинания в предложениях с
однородными членами, соединёнными
союзом и

1

06.10.2026

1

23.09.2026

https://m.edsoo.ru/8L10EMI74

https://m.edsoo.ru/I62INVS3X

27

Знаки препинания в предложениях с
однородными членами, соединёнными
союзами и, а, но

1

07.10.2026

28

Знаки препинания в предложениях с
однородными членами без союзов

1

08.10.2026

https://m.edsoo.ru/R1GQRKF78

29

Знаки препинания в предложениях с
однородными членами, соединёнными
союзами и, а, но, и без союзов

1

09.10.2026

https://m.edsoo.ru/6JYLSPJSM

30

Запятая между однородными членами.
Тренинг

1

12.10.2026

https://m.edsoo.ru/31EVABAIS

31

Запятая между однородными членами,
соединенными союзом. Тренинг

1

13.10.2026

https://m.edsoo.ru/JJUKACPER

32

Простое и сложное предложение. Как
отличить сложное предложение от простого
предложения?

1

14.10.2026

33

Союз как часть речи

1

15.10.2026

34

Сложные предложения

1

16.10.2026

35

Сложные предложения с союзами и, а, но

1

19.10.2026

36

Контрольный диктант

1

37

Союзы и, а, но в простых и сложных
предложениях

1

21.10.2026

38

Наблюдаем за знаками препинания в
сложном предложении, состоящем из двух
простых

1

22.10.2026

39

Пробуем ставить знаки препинания в
сложном предложении, состоящем из двух
простых

1

23.10.2026

40

Сложные предложения без союзов. Тренинг

1

05.11.2026

1

https://m.edsoo.ru/QAQSDLJGB

20.10.2026

https://m.edsoo.ru/WI0VVYLGA

41

Предложения с прямой речью после слов
автора

1

06.11.2026

https://m.edsoo.ru/79S05N3UO

42

Наблюдение за знаками препинания в
предложении с прямой речью после слов
автора

1

09.11.2026

https://m.edsoo.ru/F6JGXFR2E

43

Повторяем лексику: наблюдаем за
использованием в речи устаревших слов. О
происхождении слов. Заимствованные слова

1

10.11.2026

44

Повторяем лексику: наблюдаем за
использованием в речи синонимов,
антонимов, омонимов. Слово и его значение.
Многозначные слова

1

11.11.2026

https://m.edsoo.ru/ZXW4XDS0Y

45

Сочинение как вид письменной работы.
Написание сочинения по своим
наблюдениям

1

12.11.2026

https://m.edsoo.ru/H1DJWVTLS

46

Наблюдаем за использованием в речи
фразеологизмов

1

13.11.2026

47

Учимся понимать фразеологизмы

1

16.11.2026

48

Учимся использовать фразеологизмы

1

17.11.2026

https://m.edsoo.ru/57PLJR4E5

49

Повторяем состав слова

1

18.11.2026

https://m.edsoo.ru/VRAXHZPPC

50

Обучающее изложение.

1

19.11.2026

https://m.edsoo.ru/8TN6H32EL

51

Основа слова

1

20.11.2026

https://m.edsoo.ru/1WD23APQB

52

Неизменяемые слова: состав слова.
Выделение в словах окончания, корня,
приставки, суффикса

1

23.11.2026

53

Отрабатываем разбор слова по составу

1

24.11.2026

https://m.edsoo.ru/10ILWS9CV

54

Правописание суффиксов имён
существительных. Правописание приставок
и суффиксов

1

25.11.2026

55

Правила правописания, изученные в 1 – 3
классах. Правописание безударных гласных
в корне слова. Правописание парных по
глухости-звонкости согласных звуков в
корне слова

1

26.11.2026

56

Повторение правил правописания,
изученных в 1 – 3 классах. Правописание
непроизносимых согласных. Правописание
слов с удвоенными согласными.
Правописание слов с буквами ъ и ь

1

27.11.2026

57

Обобщение: самостоятельные и служебные
части речи

1

30.11.2026

https://m.edsoo.ru/M5NAI86L9

58

Наречие: значение, вопросы, употребление в
речи

1

01.12.2026

https://m.edsoo.ru/GW36EWS69

59

Как образуются наречия. Виды наречий
(наблюдение)

1

02.12.2026

60

Наречие: обобщение знаний

1

03.12.2026

61

Значение наиболее употребляемых
суффиксов изученных частей речи. Состав
неизменяемых слов

1

04.12.2026

62

Текущий административный контроль.

1

63

Несклоняемые имена существительные

1

08.12.2026

64

Имена существительные 1-го, 2-го, 3-го
склонений

1

09.12.2026

1

07.12.2026

https://m.edsoo.ru/GUXLQW41D

https://m.edsoo.ru/UI6Q1ZNMH

https://m.edsoo.ru/YQG6SF3HJ

65

Падежные окончания имен существительных
1-го склонения

1

10.12.2026

66

Падежные окончания имен существительных
2-го склонения

1

11.12.2026

https://m.edsoo.ru/QV7SD6W56

67

Падежные окончания имен существительных
3-го склонения

1

14.12.2026

https://m.edsoo.ru/EPGMQFC0L

68

Особенности падежных окончаний имён
существительных в дательном и предложном
падеже

1

15.12.2026

69

Особенности падежных окончаний имён
существительных в родительном и
винительном падеже

1

16.12.2026

70

Правописание падежных окончаний имён
существительных 1-го склонения

1

17.12.2026

71

Правописание падежных окончаний имён
существительных 2-го склонения

1

18.12.2026

72

Правописание падежных окончаний имён
существительных 3-го склонения

1

21.12.2026

73

Правописание падежных окончаний имён
существительных в родительном и
винительном падеже

1

22.12.2026

74

Обучающее изложение

1

23.12.2026

75

Правописание падежных окончаний имён
существительных в дательном и предложном
падеже

1

24.12.2026

76

Контрольный диктант за первое полугодие.

1

77

Правописание падежных окончаний имён
существительных в творительном падеже

1

1

https://m.edsoo.ru/RWNOOLPD6

https://m.edsoo.ru/GPR2YDKFT

25.12.2026

https://m.edsoo.ru/63M4LNQQA

28.12.2026

https://m.edsoo.ru/VTTZTI7MQ

78

Правописание безударных падежных
окончаний имен существительных во
множественном числе

1

29.12.2026

79

Падежные окончания имён существительных
множественного числа в дательном,
творительном, предложном падежах

1

30.12.2026

80

Безударные падежные окончания имён
существительных: систематизация

1

11.01.2027

81

Безударные падежные окончания имён
существительных: обобщение

1

12.01.2027

82

Морфологический разбор имени
существительного

1

13.01.2027

83

Учимся пересказывать: выборочный устный
пересказ текста

1

14.01.2027

84

Правописание безударных падежных
окончаний имен существительных во
множественном числе

1

15.01.2027

https://m.edsoo.ru/H4PBHDCCQ

85

Пишем подробный пересказ текста.
Изложение

1

18.01.2027

https://m.edsoo.ru/REQ49L8GS

86

Имя прилагательное. Значение и
употребление имён прилагательных

1

19.01.2027

https://m.edsoo.ru/6BTR47A6L

87

Зависимость формы имени прилагательного
от формы имени существительного. Род и
число имен прилагательных

1

20.01.2027

88

Пишем сжатый пересказ текста

1

21.01.2027

89

Склонение имен прилагательных

1

22.01.2027

90

Правописание падежных окончаний имён
прилагательных

1

25.01.2027

https://m.edsoo.ru/2LLQZSDE5

https://m.edsoo.ru/R5F2NK47Q

https://m.edsoo.ru/O9LLXNA7I

91

Правописание падежных окончаний имён
прилагательных в единственном числе

1

26.01.2027

https://m.edsoo.ru/K8U9EA8L9

92

Редактируем предложенный текст. Работа с
деформированными предложениями и
текстом

1

27.01.2027

https://m.edsoo.ru/8MWJGNUW0

93

Особенности склонения имён
прилагательных во множественном числе

1

28.01.2027

https://m.edsoo.ru/3V1Z0RRX1

94

Правописание падежных окончаний имён
прилагательных во множественном числе

1

29.01.2027

https://m.edsoo.ru/1CMQGB7YC

95

Морфологический разбор имени
прилагательного

1

01.02.2027

https://m.edsoo.ru/2IXHPR1UP

96

Безударные падежные окончания имён
прилагательных: систематизация

1

02.02.2027

https://m.edsoo.ru/MX5Z5737R

97

Пишем сочинение-описание на тему.
Составление сравнительного описания на
заданную тему по данному началу

1

03.02.2027

https://m.edsoo.ru/XZGJIYOSF

98

Можно ли по-разному читать один и тот же
текст? Сравнение художественного и
научного описания

1

04.02.2027

https://m.edsoo.ru/1V20HBDAA

99

Безударные падежные окончания имён
прилагательных: обобщение

1

05.02.2027

https://m.edsoo.ru/JSK5FATD0

100

Чем изучающее чтение отличается от
ознакомительного чтения. Написание текста
по репродукции картины

1

08.02.2027

https://m.edsoo.ru/58AC07ZSD

101

Нормы речевого этикета

1

09.02.2027

https://m.edsoo.ru/XHBZCF1EO

102

Правописание имён прилагательных:
падежные окончания

1

10.02.2027

103

Резервный урок по разделу морфология:
Отработка темы «Имя прилагательное»

1

104

Контрольный диктант по разделу
орфография: Правописание падежных
окончаний имен прилагательных в
единственном и множественном числе.

1

105

Местоимение. Личные местоимения

1

15.02.2027

https://m.edsoo.ru/SUB9UKZ32

106

Личные местоимения 1-го и 3-го лица
единственного и множественного числа.
Склонение личных местоимений 1-го и 2-го
лица

1

16.02.2027

https://m.edsoo.ru/NBX1RO0HM

107

Склонение личных местоимений. Склонение
личных местоимений 3-го лица

1

17.02.2027

https://m.edsoo.ru/FDI2OF51D

108

Пишем текст по предложенному плану

1

18.02.2027

109

Правописание личных местоимений.
Написание личных местоимений с
предлогами

1

19.02.2027

https://m.edsoo.ru/4Z55L7XOI

110

Вспоминаем, как написать письмо,
поздравительную открытку, объявление.
Письмо. Написание поздравления к
празднику 8 марта. Подбор и составление
объявлений для стенной газеты

1

20.02.2027

https://m.edsoo.ru/PS6PN4XCE

111

Особенности диалога. Составление текста по
рисунку с включением диалога.
Инсценировка диалога. Составление диалога
по данным условиям

1

24.02.2027

112

Контрольный диктант по разделу
морфология: тема «Использование

1

11.02.2027

1

1

https://m.edsoo.ru/SPQ7H4FQD

12.02.2027

25.02.2027

https://m.edsoo.ru/TP0I4JKTH

местоимений для устранения
неоправданного повтора слов в тексте»
113

Раздельное написание личных местоимений
с предлогами. Тренинг

1

26.02.2027

114

Глагол как часть речи

1

01.03.2027

115

Неопределенная форма глагола

1

02.03.2027

https://m.edsoo.ru/WZKMUYF4C

116

Различение глаголов, отвечающих на
вопросы «что делать?» и «что сделать?»

1

03.03.2027

https://m.edsoo.ru/Y676JEWA1

117

Настоящее время глагола

1

04.03.2027

https://m.edsoo.ru/P4G245QKY

118

Прошедшее время глагола

1

05.03.2027

119

Будущее время глагола

1

09.03.2027

120

Спряжение глаголов: изменение по лицам и
числам

1

10.03.2027

121

Настоящее, прошедшее и будущее время
глагола

1

11.03.2027

122

Глаголы 2-го лица настоящего и будущего
времени в единственном числе

1

12.03.2027

https://m.edsoo.ru/18H7OSNBT

123

Пишем сочинение-отзыв по репродукции
картины

1

15.03.2027

https://m.edsoo.ru/NIFC5P3W4

124

Ситуации устного и письменного общения.
Составление текста о правилах уличного
движения

1

16.03.2027

https://m.edsoo.ru/SI73911HK

125

I и II спряжение глаголов

1

17.03.2027

https://m.edsoo.ru/USG5EIKDE

126

Речь: диалогическая и монологическая

1

18.03.2027

https://m.edsoo.ru/G2JRTDO8U

127

Мягкий знак после шипящих на конце
глаголов в форме 2-го лица единственного
числа

1

19.03.2027

https://m.edsoo.ru/D2QZ7G595

https://m.edsoo.ru/VHE4EJQ32

128

Отрабатываем правописание глаголов в
форме 2-го лица единственного числа

1

22.03.2027

129

Личные окончания глаголов I и II спряжения

1

23.03.2027

130

Отработка способов определения I и II
спряжения глаголов

1

24.03.2027

131

Правописание глаголов на -ться и -тся

1

25.03.2027

132

Отрабатываем правописание глаголов на ться и -тся

1

26.03.2027

133

Особенности разбора глаголов по составу

1

05.04.2027

134

Глагол в словосочетании

1

06.04.2027

135

Правописание глаголов в прошедшем
времени

1

07.04.2027

https://m.edsoo.ru/NEHT3ROQX

136

Отрабатываем правописание суффиксов и
окончаний глаголов в прошедшем времени

1

08.04.2027

https://m.edsoo.ru/B2R0O1QMD

137

Глагол в предложении

1

09.04.2027

https://m.edsoo.ru/R8ZUZNTG1

138

Пишем сочинение-повествование на тему.
Составление рассказа (сказки) по
содержанию пословицы, фразеологизма

1

12.04.2027

139

Контрольный диктант по теме "Глагол".

1

140

Личные формы глагола

141

1

13.04.2027

https://m.edsoo.ru/J6H28SSU2

1

14.04.2027

https://m.edsoo.ru/KU71H9S2D

Обобщение знаний о глаголе

1

15.04.2027

142

Изученные правила правописания глаголов:
систематизация

1

16.04.2027

143

Пишем подробный пересказ текста.
Изложение

1

19.04.2027

144

Всероссийская проверочная работа

1

145

Глагол: систематизация знаний

1

1

https://m.edsoo.ru/L2T7KQC9U

20.04.2027

https://m.edsoo.ru/CJ5WHZI48

21.04.2027

https://m.edsoo.ru/J703KBAQG

146

Способы определения I и II спряжения
глаголов

1

22.04.2027

147

Отрабатываем правило определения
спряжения глаголов с безударными личными
окончаниями

1

23.04.2027

148

Отрабатываем правописание безударных
личных окончаний глаголов-исключений

1

26.04.2027

149

Правописание безударных личных
окончаний глаголов

1

27.04.2027

150

Отрабатываем правописание безударных
личных окончаний глаголов

1

28.04.2027

151

Безударные личные окончания глаголов:
трудные случаи

1

29.04.2027

https://m.edsoo.ru/UGPGIIGKE

152

Отрабатываем трудные случаи написания
безударных личных окончаний глаголов

1

30.04.2027

https://m.edsoo.ru/ZDN4ODLTF

153

Пишем сочинение-рассуждение на тему.
Составление текста-рассуждения по таблице,
правилу

1

04.05.2027

https://m.edsoo.ru/2J5GGB6B2

154

Частица не, её значение (повторение)

1

05.05.2027

https://m.edsoo.ru/T6XQS1880

155

Безударные личные окончания глаголов:
систематизация

1

06.05.2027

https://m.edsoo.ru/SZGSM2JPM

156

Безударные личные окончания глаголов:
обобщение

1

07.05.2027

https://m.edsoo.ru/9YMU4LKVX

157

Морфологический разбор глагола

1

11.05.2027

158

Отрабатываем изученные правила
правописания глаголов

1

12.05.2027

159

Наблюдаем за написанием разных частей
речи

1

13.05.2027

https://m.edsoo.ru/T9W1O1X8I

https://m.edsoo.ru/NDMA1PD12

160

Контрольная работа по теме «Чему мы
научились на уроках правописания в 4
классе»

1

161

Орфографический тренинг: правописание
разных частей речи

162

14.05.2027

https://m.edsoo.ru/H3J4KVHPO

1

17.05.2027

https://m.edsoo.ru/L7ZQC9WVD

Характеристика звуков русского языка.
Звуки и буквы

1

18.05.2027

163

Звуко-буквенный разбор слова

1

19.05.2027

164

Как сделать текст интереснее. Составление
текста по репродукции картины

1

20.05.2027

165

Учимся пересказывать: подробный устный
пересказ текста

1

21.05.2027

166

Повторение по разделу развитие речи

1

24.05.2027

167

Повторение по разделу морфология.
Отработка темы «Глагол»

1

25.05.2027

168

Резервный урок по разделу морфология.
Проверь себя

1

26.05.2027

169

Резервный урок по разделу морфология:
глагол. Отработка материала

1

https://m.edsoo.ru/QJI6CLZAU

170

Резервный урок по разделу орфография.
Контрольная работа по теме «Безударные
личные окончания глаголов»

1

https://m.edsoo.ru/BDE9GJ9MM

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

170

1

10

0

https://m.edsoo.ru/BK81J36TM

https://m.edsoo.ru/O1PRZP62U

https://m.edsoo.ru/HBQQ2E15Z

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 4 «Г» КЛАССЕ
Учитель: Чувараян А.Х.
Количество часов
№ п/п

Тема урока

Всего

1

Русский язык как язык
межнационального общения. Наша речь
и наш язык

1

2

Текст: тема и основная мысль. Текст и
его план

1

3

Текст: заголовок

1

4

Текст. План текста

1

5

Текст. Структура текста. Составление
текста (сказки) по его началу

1

6

Вспоминаем типы текстов

1

7

Контрольный диктант по теме
"Повторение"

1

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК

01.09.2026

https://m.edsoo.ru/f8434f36

Библиотека ЦОК
02.09.2026

https://m.edsoo.ru/f843565c

Библиотека ЦОК
03.09.2026

https://m.edsoo.ru/f843565c

Библиотека ЦОК
04.09.2026

https://m.edsoo.ru/f84452d2

Библиотека ЦОК
07.09.2026

https://m.edsoo.ru/f84452d2

08.09.2026
1

09.09.2026
Библиотека ЦОК

8

Различаем тексты-повествования,
тексты-описания и тексты-рассуждения

1

9

Текст. Образные языковые средства

1

10.09.2026

https://m.edsoo.ru/f843585a,
https://m.edsoo.ru/f843617e,
https://m.edsoo.ru/f8437a56

Библиотека ЦОК
11.09.2026

https://m.edsoo.ru/f8443586

10

Подбираем заголовки, отражающие
тему или основную мысль текста

1

11

Пишем собственный текст по
предложенному заголовку

1

12

Виды предложений по цели
высказывания: повествовательные,
вопросительные и побудительные

1

13

Виды предложений по эмоциональной
окраске: восклицательные и
невосклицательные

1

14

Распространенные и
нераспространенные предложения

1

15

Словосочетание

1

16

Связь слов в словосочетании

1

17

Входной административный контроль

1

18

Связь между словами в предложении
(при помощи смысловых вопросов)

1

19

Связь слов в словосочетании:
обобщение

1

20

Предложение и словосочетание:
сходство и различие. Тренинг

1

21

Учимся пересказывать: подробный
письменный пересказ текста.
Изложение

1

14.09.2026
Библиотека ЦОК
15.09.2026

https://m.edsoo.ru/f8443a04

Библиотека ЦОК
16.09.2026

https://m.edsoo.ru/f8435af8

Библиотека ЦОК
17.09.2026

https://m.edsoo.ru/f8435af8

Библиотека ЦОК
18.09.2026

https://m.edsoo.ru/f8435c42

Библиотека ЦОК
21.09.2026

https://m.edsoo.ru/f84359a4

Библиотека ЦОК
22.09.2026
1

https://m.edsoo.ru/fa251244

Библиотека ЦОК
23.09.2026

https://m.edsoo.ru/f8445822

Библиотека ЦОК
24.09.2026

https://m.edsoo.ru/f8436034

Библиотека ЦОК
25.09.2026

https://m.edsoo.ru/fa2513de

Библиотека ЦОК
28.09.2026

https://m.edsoo.ru/f84359a4

Библиотека ЦОК
29.09.2026

https://m.edsoo.ru/f8441466

22

Повторение: слово, сочетание слов
(словосочетание) и предложение.
Тренинг

1

23

Предложения с однородными членами:
без союзов, с союзами а, но, с
одиночным союзом и

1

24

Интонация перечисления в
предложениях с однородными членами

1

25

Знаки препинания в предложениях с
однородными членами, соединёнными
союзами

1

26

Знаки препинания в предложениях с
однородными членами, соединёнными
союзом и

1

27

Знаки препинания в предложениях с
однородными членами, соединёнными
союзами и, а, но

1

28

Знаки препинания в предложениях с
однородными членами без союзов

1

29

Знаки препинания в предложениях с
однородными членами, соединёнными
союзами и, а, но, и без союзов

1

30

Запятая между однородными членами.
Тренинг

1

31

Запятая между однородными членами,
соединенными союзом. Тренинг

1

32

Простое и сложное предложение. Как
отличить сложное предложение от
простого предложения?

1

Библиотека ЦОК
30.09.2026

https://m.edsoo.ru/fa251244

Библиотека ЦОК
01.10.2026

https://m.edsoo.ru/f8438e60

Библиотека ЦОК
02.10.2026

https://m.edsoo.ru/f8438e60

Библиотека ЦОК
05.10.2026

https://m.edsoo.ru/f8439018

Библиотека ЦОК
06.10.2026

https://m.edsoo.ru/f8427ef8

07.10.2026
Библиотека ЦОК
08.10.2026

https://m.edsoo.ru/f842809c

Библиотека ЦОК
09.10.2026

https://m.edsoo.ru/f8439018

Библиотека ЦОК
12.10.2026

https://m.edsoo.ru/f84391a8

Библиотека ЦОК
13.10.2026

https://m.edsoo.ru/f84391a8

Библиотека ЦОК
14.10.2026

https://m.edsoo.ru/f844436e

33

Союз как часть речи

1

34

Сложные предложения

1

35

Сложные предложения с союзами и, а,
но

1

36

Контрольный диктант

1

37

Союзы «и», «а», «но» в простых и
сложных предложениях

1

38

Наблюдаем за знаками препинания в
сложном предложении, состоящем из
двух простых

1

39

Пробуем ставить знаки препинания в
сложном предложении, состоящем из
двух простых

1

40

Сложные предложения без союзов.
Тренинг

1

41

Предложения с прямой речью после
слов автора

1

42

Наблюдение за знаками препинания в
предложении с прямой речью после
слов автора

1

43

Повторяем лексику: наблюдаем за
использованием в речи устаревших
слов. О происхождении слов.
Заимствованные слова

1

44

Повторяем лексику: наблюдаем за
использованием в речи синонимов,

1

Библиотека ЦОК
15.10.2026

https://m.edsoo.ru/f84445f8

Библиотека ЦОК
16.10.2026

https://m.edsoo.ru/f84444d6

Библиотека ЦОК
19.10.2026
1

https://m.edsoo.ru/f84448dc

Библиотека ЦОК
20.10.2026

https://m.edsoo.ru/f84391a8

21.10.2026
Библиотека ЦОК
22.10.2026

https://m.edsoo.ru/f8444ada

Библиотека ЦОК
23.10.2026

https://m.edsoo.ru/f8444bfc

Библиотека ЦОК
05.11.2026

https://m.edsoo.ru/f8444f3a

Библиотека ЦОК
06.11.2026

https://m.edsoo.ru/f84453f4

Библиотека ЦОК
09.11.2026

https://m.edsoo.ru/f84456e2

Библиотека ЦОК
10.11.2026

https://m.edsoo.ru/f8436656

Библиотека ЦОК
11.11.2026

https://m.edsoo.ru/f8436818

антонимов, омонимов. Слово и его
значение. Многозначные слова
45

Сочинение как вид письменной работы.
Написание сочинения по своим
наблюдениям

1

46

Наблюдаем за использованием в речи
фразеологизмов

1

47

Учимся понимать фразеологизмы

1

48

Учимся использовать фразеологизмы

1

49

Повторяем состав слова

1

50

Обучающее изложение

1

51

Основа слова

1

52

Неизменяемые слова: состав слова.
Выделение в словах окончания, корня,
приставки, суффикса

1

53

Отрабатываем разбор слова по составу

1

54

Правописание суффиксов имён
существительных. Правописание
приставок и суффиксов

1

55

Правила правописания, изученные в 1-3
классах. Правописание безударных
гласных в корне слова. Правописание

1

Библиотека ЦОК
12.11.2026

https://m.edsoo.ru/f84274ee

Библиотека ЦОК
13.11.2026

https://m.edsoo.ru/f843698a

16.11.2026
17.11.2026
Библиотека ЦОК
18.11.2026

https://m.edsoo.ru/f8436b10

Библиотека ЦОК
19.11.2026

https://m.edsoo.ru/f843876c

Библиотека ЦОК
20.11.2026

https://m.edsoo.ru/f8436caa

Библиотека ЦОК
23.11.2026

https://m.edsoo.ru/f8436ffc

Библиотека ЦОК
24.11.2026

https://m.edsoo.ru/f8445a70

25.11.2026
Библиотека ЦОК
26.11.2026

https://m.edsoo.ru/f84378da

парных по глухости-звонкости
согласных звуков в корне слова

56

Повторение правил правописания,
изученных в 1—3 классах.
Правописание непроизносимых
согласных. Правописание слов с
удвоенными согласными.
Правописание слов с буквами Ъ и Ь

1

57

Обобщение: самостоятельные и
служебные части речи

1

58

Наречие: значение, вопросы,
употребление в речи

1

59

Как образуются наречия. Виды наречий
(наблюдение)

1

60

Наречие: обобщение знаний

1

61

Значение наиболее употребляемых
суффиксов изученных частей речи.
Состав неизменяемых слов

1

62

Текущий административный контроль

1

63

Несклоняемые имена существительные

1

64

Имена существительные 1, 2, 3-го
склонения

1

65

Падежные окончания имен
существительных 1-го склонения

1

66

Падежные окончания имен
существительных 2-го склонения

1

27.11.2026

Библиотека ЦОК
30.11.2026

https://m.edsoo.ru/f84383ca

Библиотека ЦОК
01.12.2026

https://m.edsoo.ru/f844304a

Библиотека ЦОК
02.12.2026

https://m.edsoo.ru/f8443180

Библиотека ЦОК
03.12.2026

https://m.edsoo.ru/f8443298

04.12.2026
1

Библиотека ЦОК
07.12.2026

https://m.edsoo.ru/f8439a86

Библиотека ЦОК
08.12.2026

https://m.edsoo.ru/f8439ff4

Библиотека ЦОК
09.12.2026

https://m.edsoo.ru/f8439e64

Библиотека ЦОК
10.12.2026

https://m.edsoo.ru/f84371d2

Библиотека ЦОК
11.12.2026

https://m.edsoo.ru/f8437344

67

Падежные окончания имен
существительных 3-го склонения

1

68

Особенности падежных окончаний
имён существительных в дательном и
предложном падеже

1

69

Особенности падежных окончаний
имён существительных в родительном
и винительном падеже

1

70

Правописание падежных окончаний
имён существительных 1 склонения

1

71

Правописание падежных окончаний
имён существительных 2 склонения

1

72

Правописание падежных окончаний
имён существительных 3 склонения

1

73

Правописание падежных окончаний
имён существительных в родительном
и винительном падеже

1

74

Обучающее изложение

1

75

Правописание падежных окончаний
имён существительных в дательном и
предложном падеже

1

76

Контрольный диктант за первое
полугодие

1

77

Правописание падежных окончаний
имён существительных в творительном
падеже

1

Библиотека ЦОК
14.12.2026

https://m.edsoo.ru/f84374ac

15.12.2026
Библиотека ЦОК
16.12.2026

https://m.edsoo.ru/f843a800

Библиотека ЦОК
17.12.2026

https://m.edsoo.ru/f84371d2

Библиотека ЦОК
18.12.2026

https://m.edsoo.ru/f8437344

Библиотека ЦОК
21.12.2026

https://m.edsoo.ru/f84374ac

22.12.2026

23.12.2026

24.12.2026
1

Библиотека ЦОК
25.12.2026

https://m.edsoo.ru/f843a152

Библиотека ЦОК
28.12.2026

https://m.edsoo.ru/f843a2c4

78

Правописание безударных падежных
окончаний имен существительных во
множественном числе

1

79

Падежные окончания имён
существительных множественного
числа в дательном, творительном,
предложном падежах

1

80

Безударные падежные окончания имён
существительных: систематизация

1

81

Безударные падежные окончания имён
существительных: обобщение

1

82

Морфологический разбор имени
существительного

1

83

Учимся пересказывать: выборочный
устный пересказ текста

1

84

Правописание безударных падежных
окончаний имен существительных во
множественном числе

1

85

Пишем подробный пересказ текста.
Изложение

1

86

Имя прилагательное. Значение и
употребление имён прилагательных

1

87

Зависимость формы имени
прилагательного от формы имени
существительного. Род и число имен
прилагательных

1

88

Пишем сжатый пересказ текста

1

Библиотека ЦОК
29.12.2026

https://m.edsoo.ru/f843a67a

Библиотека ЦОК
30.12.2026

https://m.edsoo.ru/f843a95e

Библиотека ЦОК
11.01.2027

https://m.edsoo.ru/f8437768

Библиотека ЦОК
12.01.2027

https://m.edsoo.ru/f8437c72

Библиотека ЦОК
13.01.2027

https://m.edsoo.ru/f843ac10

Библиотека ЦОК
14.01.2027

https://m.edsoo.ru/f843aabc

Библиотека ЦОК
15.01.2027

https://m.edsoo.ru/f843760a

Библиотека ЦОК
18.01.2027

https://m.edsoo.ru/f84401e2

Библиотека ЦОК
19.01.2027

https://m.edsoo.ru/f843ad5a

Библиотека ЦОК
20.01.2027

21.01.2027

https://m.edsoo.ru/f843ae9a,
https://m.edsoo.ru/f843afda

89

Склонение имен прилагательных

1

90

Правописание падежных окончаний
имён прилагательных

1

91

Правописание падежных окончаний
имён прилагательных в единственном
числе

1

92

Редактируем предложенный текст.
Работа с деформированными
предложениями и текстом

1

93

Особенности склонения имён
прилагательных во множественном
числе

1

94

Правописание падежных окончаний
имён прилагательных во
множественном числе

1

95

Морфологический разбор имени
прилагательного

1

96

Безударные падежные окончания имён
прилагательных: систематизация

1

97

Пишем сочинение-описание на тему.
Составление сравнительного описания
на заданную тему по данному началу

1

98

Можно ли по-разному читать один и
тот же текст? Сравнение
художественного и научного описания

1

99

Безударные падежные окончания имён
прилагательных: обобщение

1

Библиотека ЦОК
22.01.2027

https://m.edsoo.ru/f843b818

Библиотека ЦОК
25.01.2027

https://m.edsoo.ru/f8438122

Библиотека ЦОК
26.01.2027

https://m.edsoo.ru/f843bac0,
https://m.edsoo.ru/f843bc28

Библиотека ЦОК
27.01.2027

https://m.edsoo.ru/f843966c

Библиотека ЦОК
28.01.2027

https://m.edsoo.ru/f843c984

Библиотека ЦОК
29.01.2027

https://m.edsoo.ru/f843c7c2

Библиотека ЦОК
01.02.2027

https://m.edsoo.ru/f843caec

Библиотека ЦОК
02.02.2027

https://m.edsoo.ru/f843c42a

Библиотека ЦОК
03.02.2027

https://m.edsoo.ru/f843b67e

Библиотека ЦОК
04.02.2027

https://m.edsoo.ru/f843f67a

Библиотека ЦОК
05.02.2027

https://m.edsoo.ru/f843c42a

100

Чем изучающее чтение отличается от
ознакомительного чтения. Написание
текста по репродукции картины И.
Грабаря "Февральская лазурь"

1

101

Нормы речевого этикета

1

102

Правописание имён прилагательных:
падежные окончания

1

103

Резервный урок по разделу
морфология: Отработка темы "Имя
прилагательное"

1

104

Контрольный диктант по разделу
орфография: Правописание падежных
окончаний имен прилагательных в
единственном и множественном числе.

1

105

Местоимение. Личные местоимения

1

106

Личные местоимения 1го и 3го лица
единственного и множественного
числа. Склонение личных местоимений
1-го и 2-го лица

1

107

Склонение личных местоимений.
Склонение личных местоимений 3-го
лица

1

108

Пишем текст по предложенному плану

1

109

Правописание личных местоимений.
Написание личных местоимений с
предлогами

Библиотека ЦОК
08.02.2027

https://m.edsoo.ru/f843617e

Библиотека ЦОК
09.02.2027

https://m.edsoo.ru/f843508a

10.02.2027
Библиотека ЦОК
11.02.2027

1

https://m.edsoo.ru/f8438276

12.02.2027
Библиотека ЦОК
15.02.2027

https://m.edsoo.ru/f843cc40

Библиотека ЦОК
16.02.2027

https://m.edsoo.ru/f843cda8

Библиотека ЦОК
17.02.2027

https://m.edsoo.ru/f843cefc

18.02.2027
Библиотека ЦОК

1

19.02.2027

https://m.edsoo.ru/f843d05a,
https://m.edsoo.ru/f843d424

110

Вспоминаем, как написать письмо,
поздравительную открытку,
объявление. Письмо. Написание
поздравления к празднику 8 марта.
Подбор и составление объявлений для
стенной газеты

1

111

Особенности диалога. Составление
текста по рисунку с включением
диалога. Инсценировка диалога.
Составление диалога по данным
условиям

1

112

Контрольный диктант по разделу
морфология: тема "Использование
местоимений для устранения
неоправданного повтора слов в тексте"

1

113

Раздельное написание личных
местоимений с предлогами. Тренинг

1

114

Глагол как часть речи

1

115

Неопределенная форма глагола

1

116

Различение глаголов, отвечающих на
вопросы «что делать?» и «что сделать?»

1

117

Настоящее время глагола

1

118

Прошедшее время глагола

1

119

Будущее время глагола

1

Библиотека ЦОК
20.02.2027

https://m.edsoo.ru/f84351f2,
https://m.edsoo.ru/f843d6f4

24.02.2027

1

Библиотека ЦОК
25.02.2027

https://m.edsoo.ru/f843d5a0

26.02.2027
Библиотека ЦОК
01.03.2027

https://m.edsoo.ru/f843d866

Библиотека ЦОК
02.03.2027

https://m.edsoo.ru/f843f210

Библиотека ЦОК
03.03.2027

https://m.edsoo.ru/f843dce4

Библиотека ЦОК
04.03.2027

https://m.edsoo.ru/f84419e8

05.03.2027
Библиотека ЦОК
09.03.2027

https://m.edsoo.ru/f8441d08

120

Спряжение глаголов: изменение по
лицам и числам

1

121

Настоящее, прошедшее и будущее
время глагола

1

122

Глаголы 2-го лица настоящего и
будущего времени в единственном
числе

1

123

Пишем сочинение-отзыв по
репродукции картины

1

124

Ситуации устного и письменного
общения. Составление текста о
правилах уличного движения

1

125

I и II спряжение глаголов

1

Библиотека ЦОК
10.03.2027

https://m.edsoo.ru/f843f7c4

11.03.2027
Библиотека ЦОК
12.03.2027

https://m.edsoo.ru/f843f90e

15.03.2027
Библиотека ЦОК
16.03.2027

https://m.edsoo.ru/f8441d08

Библиотека ЦОК
17.03.2027

https://m.edsoo.ru/f84402f0

Библиотека ЦОК
126

Речь: диалогическая и монологическая

1

127

Мягкий знак после шипящих на конце
глаголов в форме 2-го лица
единственного числа

1

128

Отрабатываем правописание глаголов в
форме 2го лица единственного числа

1

129

Личные окончания глаголов I и II
спряжения

1

130

Отработка способов определения I и II
спряжения глаголов

1

131

Правописание глаголов на -ться и –тся

1

18.03.2027

https://m.edsoo.ru/f8435378,
https://m.edsoo.ru/f84354ea

Библиотека ЦОК
19.03.2027

https://m.edsoo.ru/f843fa44

22.03.2027
Библиотека ЦОК
23.03.2027

https://m.edsoo.ru/f844052a

24.03.2027
Библиотека ЦОК
25.03.2027

https://m.edsoo.ru/f843fcd8

132

Отрабатываем правописание глаголов
на -ться и –тся

1

133

Особенности разбора глаголов по
составу

1

134

Глагол в словосочетании

1

135

Правописание глаголов в прошедшем
времени

1

136

Отрабатываем правописание
суффиксов и окончаний глаголов в
прошедшем времени

1

137

Глагол в предложении

1

138

Пишем сочинение-повествование на
тему. Составление рассказа (сказки) по
содержанию пословицы, фрвзеологизма

1

139

Контрольный диктант по теме "Глагол"

1

140

Личные формы глагола

1

141

Обобщение знаний о глаголе

1

142

Изученные правила правописания
глаголов: систематизация

1

143

Пишем подробный пересказ текста.
Изложение

1

144

ВПР

1

Библиотека ЦОК
26.03.2027

https://m.edsoo.ru/f84400ac

Библиотека ЦОК
05.04.2027

https://m.edsoo.ru/f84422b2

Библиотека ЦОК
06.04.2027

https://m.edsoo.ru/f8442dd4

Библиотека ЦОК
07.04.2027

https://m.edsoo.ru/f844179a

Библиотека ЦОК
08.04.2027

https://m.edsoo.ru/f8442078

Библиотека ЦОК
09.04.2027

https://m.edsoo.ru/f844168c

12.04.2027
1

Библиотека ЦОК
13.04.2027

https://m.edsoo.ru/f843fb98

Библиотека ЦОК
14.04.2027

https://m.edsoo.ru/f8440408

Библиотека ЦОК
15.04.2027

https://m.edsoo.ru/fa25110e

Библиотека ЦОК
16.04.2027

https://m.edsoo.ru/f843d9e2

Библиотека ЦОК
19.04.2027
1

https://m.edsoo.ru/f84418c6

Библиотека ЦОК
20.04.2027

https://m.edsoo.ru/f8442b90

145

Глагол: систематизация знаний

1

146

Способы определения I и II спряжения
глаголов

1

147

Отрабатываем правило определения
спряжения глаголов с безударными
личными окончаниями

1

148

Отрабатываем правописание
безударных личных окончаний
глаголов-исключений

1

149

Правописание безударных личных
окончаний глаголов

1

150

Отрабатываем правописание
безударных личных окончаний
глаголов

1

151

Безударные личные окончания
глаголов: трудные случаи

1

152

Отрабатываем трудные случаи
написания безударных личных
окончаний глаголов

1

153

Пишем сочинение-рассуждение на
тему. Составление текста-рассуждения
по таблице, правилу

1

154

Частица НЕ, её значение (повторение)

1

155

Безударные личные окончания
глаголов: систематизация

1

156

Безударные личные окончания
глаголов: обобщение

1

Библиотека ЦОК
21.04.2027

https://m.edsoo.ru/f844219a

22.04.2027

23.04.2027
Библиотека ЦОК
26.04.2027

https://m.edsoo.ru/f84410a6

Библиотека ЦОК
27.04.2027

https://m.edsoo.ru/f8440732

Библиотека ЦОК
28.04.2027

https://m.edsoo.ru/f844087c

Библиотека ЦОК
29.04.2027

https://m.edsoo.ru/f8440a2a

Библиотека ЦОК
30.04.2027

https://m.edsoo.ru/f84412f4

Библиотека ЦОК
04.05.2027

https://m.edsoo.ru/f843bd72

Библиотека ЦОК
05.05.2027
06.05.2027
07.05.2027

https://m.edsoo.ru/f843db72

157

Морфологический разбор глагола

1

158

Отрабатываем изученные правила
правописания глаголов

1

159

Наблюдаем за написанием разных
частей речи

1

160

Контрольная работа по теме "Чему
научились на уроках правописания в 4
классе"

1

161

Орфографический тренинг:
правописание разных частей речи

1

162

Характеристика звуков русского языка.
Звуки и буквы

1

163

Звуко-буквенный разбор слова

1

164

Как сделать текст интереснее.
Составление текста по репродукции
карины

1

165

Учимся пересказывать: подробный
устный пересказ текста

1

166

Повторение по разделу развитие речи

1

167

Повторение по разделу морфология.
Отработка темы "Глагол"

1

168

Резервный урок по разделу
морфология: Проверь себя

1

169

Резервный урок по разделу
морфология: глагол. Отработка
материала

1

Библиотека ЦОК
11.05.2027

https://m.edsoo.ru/f8442cb2

Библиотека ЦОК
12.05.2027

https://m.edsoo.ru/f84424ec

Библиотека ЦОК
13.05.2027
1

https://m.edsoo.ru/fa251c12

Библиотека ЦОК
14.05.2027

https://m.edsoo.ru/f844157e

Библиотека ЦОК
17.05.2027

https://m.edsoo.ru/fa251956

Библиотека ЦОК
18.05.2027

https://m.edsoo.ru/f843639a

Библиотека ЦОК
19.05.2027

https://m.edsoo.ru/f84364e4

20.05.2027

21.05.2027
Библиотека ЦОК
24.05.2027

https://m.edsoo.ru/f84423d4

Библиотека ЦОК
25.05.2027

https://m.edsoo.ru/f8436e12

Библиотека ЦОК
26.05.2027

https://m.edsoo.ru/f8439306

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442a6e

170

Резервный урок по разделу
орфография: контрольная работа по
теме "Безударные личные окончания
глаголов"

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
1

170

https://m.edsoo.ru/fa251adc,
https://m.edsoo.ru/fa251d48

10

0