I.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по обществознанию для обучающихся с задержкой психического
развития (далее – ЗПР) на уровне основного общего образования подготовлена на основе
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования
(Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 г. № 287) (далее – ФГОС ООО),
Адаптированной образовательной программы основного общего образования для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (Приказ Минпросвещения России
от 24 ноября 2022 г. № 1025), Рабочей программы основного общего образования по учебному
предмету «Обществознание», Программы воспитания, с учетом распределенных по классам
проверяемых требований к результатам освоения Федеральной адаптированной
образовательной программы основного общего образования для обучающихся с задержкой
психического развития.
Рабочая программа по обществознанию составлена на основе содержания общего
образования и требований к результатам основного общего образования с учетом особых
образовательных потребностей обучающихся с ЗПР, получающих образование на основе АОП
ООО.
Учебный предмет «Обществознание» входит в предметную область «Общественнонаучные предметы». Обществознание является одним из основных гуманитарных предметов
в системе общего образования, обеспечивающих формирование мировоззренческой,
ценностно-смысловой сферы обучающихся, личностных основ российской гражданской
идентичности, социальной ответственности, правового самосознания, поликультурности,
толерантности, приверженности ценностям, закрепленным в Конституции РФ, гражданской
активной позиции в общественной жизни при решении задач в области социальных
отношений.
Основой учебного предмета «Обществознание» на уровне основного общего
образования являются научные знания об обществе и его основных сферах, о человеке в
обществе. Учебный предмет «Обществознание» многогранно освещает проблемы человека и
общества через призму основ наук: экономики, социологии, политологии, социальной
психологии, правоведения, акцентируя внимание на современных реалиях жизни, что
способствует формированию у обучающихся целостной картины мира и жизни человека в
нем. В этой связи учебный предмет играет большую роль в формировании сферы жизненной
компетенции обучающихся с ЗПР, обеспечивая возможность применения полученных знаний
и умений для решения типичных задач в области социальных отношений, для соотнесения
собственного поведения и поступков других людей с нравственными ценностями и правовыми
нормами, для содействия правовыми способами и средствами поддержанию правопорядка в
обществе и противодействия противоправному поведению, что способствует адаптации
обучающихся с ЗПР подросткового возраста к условиям динамично развивающегося
современного общества в целом.
Учебный предмет «Обществознание» на уровне основного общего образования
опирается на межпредметные связи, в основе которых лежит обращение к таким учебным
предметам, как «История», «Литература», «Основы духовно-нравственной культуры народов
России», «География», «Биология» и другие, что создает возможность одновременного
прохождения тем по указанным учебным предметам. Курс построен по линейноконцентрическому принципу.
Программа отражает содержание обучения предмету «Обществознание» с учетом
особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР. Овладение учебным предметом
«Обществознание», осмысление и усвоение информации морально-нравственного и
гражданско-правового характера представляет определенную сложность для обучающихся с
ЗПР. Это связано с особенностями их эмоционально-волевой сферы, мыслительной
деятельности, недостаточностью общего запаса знаний, пониженному познавательному
интересу к предметному и социальному миру, низким уровнем речевого развития.
2

Для преодоления трудностей в изучении учебного предмета «Обществознание»
необходима адаптация объема и характера учебного материала к познавательным
возможностям обучающихся с ЗПР, учет особенностей их развития: использование
алгоритмов, внутрипредметных и межпредметных связей, использование примеров, понятных
и близких подростку с ЗПР; постепенное усложнение изучаемого материала и закрепление
изученного на разнообразном учебном и внеучебном материале; изучение некоторых тем в
ознакомительном плане. Большое внимание должно быть уделено отбору учебного материала
в соответствии с принципом доступности при сохранении общего базового уровня.
Общие цели изучения учебного предмета «Обществознание» представлены в
соответствующей Федеральной рабочей программе основного общего образования.
Основной целью изучения данного предмета обучающимися с ЗПР является
достижение ими планируемых личностных, метапредметных и предметных результатов, а
также формирование предпосылок для успешной социализации личности.
Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач:
формирование мировоззренческой, ценностно-смысловой сферы обучающихся,
личностных основ российской гражданской идентичности, социальной ответственности,
правового самосознания, поликультурности, толерантности, приверженности ценностям,
закрепленным в Конституции РФ;
понимание основных принципов жизни общества, роли окружающей среды как
важного фактора формирования качеств личности, ее социализации;
осознание своей роли в целостном, многообразном и быстро изменяющемся
глобальном мире;
приобретение теоретических знаний и опыта их применения для адекватной
ориентации в окружающем мире, выработки способов адаптации в нем, формирования
собственной активной позиции в общественной жизни при решении задач в области
социальных отношений.
Особенности психического развития обучающихся с ЗПР обусловливают
дополнительные коррекционные задачи учебного предмета «Обществознание», направленные
на развитие мыслительной и речевой деятельности, стимулирование познавательной
активности, повышение коммуникативной компетентности в разных социальных условиях.
Содержание учебного предмета «Обществознание», представленное в рабочей
программе, соответствует ФГОС ООО, Основной образовательной программе основного
общего образования, Адаптированной образовательной программе основного общего
образования обучающихся с задержкой психического развития.
В соответствии с учебным планом обществознание изучается в 9 класес. Общее
количество времени на четыре года обучения составляет 34 академических часов. Общая
недельная нагрузка в каждом году обучения составляет 1 час.
Особенности отбора и адаптации учебного материала по обществознанию
Особенности психического развития обучающихся с ЗПР обусловливают
дополнительные коррекционные задачи учебного предмета «Обществознание», направленные
на развитие мыслительной и речевой деятельности, стимулирование познавательной
активности и самостоятельности суждений, создание условий для осмысленного выполнения
учебной работы, формирование умения работать с текстом учебника и самостоятельно
пополнять свои знания, в том числе из источников внеурочной информации.
Обучающиеся с ЗПР испытывают серьезные трудности при изучении данного учебного
предмета, это прежде всего связано с особенностями их познавательной деятельности. Для
обучающихся характерны недостаточный уровень развития логического мышления,
затруднения в установлении причинно-следственных связей, сниженная память, отставания в
развитии речи, слабость саморегуляции. В связи с этим обучающиеся замедленно овладевают
необходимыми обобщенными представлениями и понятиями, испытывают трудности при
анализе текста учебника.
3

На уроках обществознания обучающиеся с ЗПР нуждаются в специально
организованной помощи, направленной на то, чтобы облегчить им усвоение учебного
материала. Для преодоления этих трудностей основное внимание должно быть уделено отбору
учебного материала в соответствии с принципом доступности при сохранении общего
базового уровня. Он должен по содержанию и объему быть адаптированным для обучающихся
с ЗПР в соответствии с их особыми образовательными потребностями. Следует облегчить
овладение материалом обучающимися с ЗПР посредством его детального объяснения с
систематическим повтором, использования приемов актуализации (визуальная опора,
памятка, алгоритм, схема, карта).
Программа предусматривает внесение некоторых изменений: уменьшение объема
теоретических сведений, исключение излишней детализации, включение отдельных тем или
целых разделов в материалы для обзорного, ознакомительного изучения. Темы для
ознакомительного изучения в программе отмечены звёздочкой. Объём основного содержания
по предмету сокращается несущественно за счёт устранения избыточных по отношению к
основному содержанию требований.
Виды деятельности обучающихся с ЗПР, обусловленные особыми
образовательными потребностями и обеспечивающие осмысленное освоение
содержании образования по предмету «Обществознание»
Содержание видов деятельности обучающихся с ЗПР определяется их особыми
образовательными потребностями. Необходимо усилить виды деятельности, специфичные
для обучающихся с ЗПР: опора на алгоритм; «пошаговость» в изучении материала;
использование дополнительной визуальной опоры (планы, образцы, схемы, опорные
таблицы). Для развития умения делать выводы обучающимися с ЗПР необходимо
использовать опорные слова и клише. Необходимо обучать подростков составлению тезисов
и конспектов. При закреплении изученных тем полезно использовать такие виды деятельности
как моделирование ситуаций социального взаимодействия, разбор фрагментов фильмов,
обсуждение новостной информации в СМИ, подготовка сообщения на заданную тему с
поиском необходимой информации, коллективные проектные работы.
Тематическая и терминологическая лексика соответствует ФОП ООО. В учебнике по
обществознанию имеется словарь терминов, которые изучаются в данном курсе. При работе
над лексикой, в том числе научной терминологией курса (раскрытие значений новых слов,
уточнение или расширение значений уже известных лексических единиц) необходимо
включение слова в контекст. Каждое новое слово закрепляется в речевой практике
обучающихся. Обязательна визуальная поддержка, алгоритмы работы с определением,
опорные схемы для актуализации терминологии.

4

II.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»

9 КЛАСС
Человек в политическом измерении
Политика и политическая власть. Государство — политическая организация общества.
Признаки государства. Внутренняя и внешняя политика.
Форма государства. *Монархия и республика — основные формы правления.
Унитарное и федеративное государственно-территориальное устройство*.
Политический режим и его виды.
Демократия, демократические ценности. Правовое государство и гражданское
общество.
Участие граждан в политике. Выборы, референдум. Политические партии, их роль в
демократическом обществе.
*Общественно-политические организации*.
Гражданин и государство
Основы конституционного строя Российской Федерации. Россия – демократическое
федеративное правовое государство с республиканской формой правления. Россия –
социальное государство. *Основные направления и приоритеты социальной политики
российского государства*. Россия – светское государство.
Законодательные, исполнительные и судебные органы государственной власти в
Российской Федерации. Президент – глава государства Российская Федерация. Федеральное
Собрание Российской Федерации: Государственная Дума и Совет Федерации. Правительство
Российской Федерации. Судебная система в Российской Федерации. Конституционный Суд
Российской Федерации. Верховный Суд Российской Федерации.
*Государственное управление. Противодействие коррупции в Российской Федерации*.
Государственно-территориальное устройство Российской Федерации. Субъекты
Российской Федерации: республика, край, область, город федерального значения, автономная
область, автономный округ. *Конституционный статус субъектов Российской Федерации*.
Местное самоуправление.
Конституция Российской Федерации о правовом статусе человека и гражданина.
Гражданство Российской Федерации. *Взаимосвязь конституционных прав, свобод и
обязанностей гражданина Российской Федерации*.
Человек в системе социальных отношений
Социальная структура общества. *Многообразие социальных общностей и групп*.
*Социальная мобильность*.
Социальный статус человека в обществе. Социальные роли. *Ролевой набор
подростка*.
Социализация личности.
Роль семьи в социализации личности. Функции семьи. *Семейные ценности. Основные
роли членов семьи*.
Этнос и нация. Россия – многонациональное государство. *Этносы и нации в диалоге
культур*.
Социальная политика Российского государства. *Социальные конфликты и пути их
разрешения*.
Отклоняющееся поведение. Опасность наркомании и алкоголизма для человека и
общества. Профилактика негативных отклонений поведения. *Социальная и личная
значимость здорового образа жизни*.
5

Человек в современном изменяющемся мире
Информационное общество. Сущность, причины, проявления и последствия
глобализации, *её противоречия*. Глобальные проблемы и возможности их решения.
*Экологическая ситуация и способы её улучшения*.
*Молодёжь – активный участник общественной жизни. Волонтёрское движение. *
Профессии настоящего и будущего. Непрерывное образование и карьера.
Здоровый образ жизни. *Социальная и личная значимость здорового образа жизни.
Мода и спорт*.
Современные формы связи и коммуникации: как они изменили мир. *Особенности
общения в виртуальном пространстве*.
*Перспективы развития общества*.
Организация вправе сама вносить изменения в содержание и распределение учебного
материала по годам обучения, в последовательность изучения тем и количество часов на
освоение каждой темы. Обоснованность данных изменений определяется психофизическими
особенностями конкретных обучающихся с ЗПР, рекомендациями по отбору и адаптации
учебного материала по обществознанию, представленными в программе.
III.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ» НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты изучения обществознания воплощают традиционные
российские социокультурные и духовно-нравственные ценности, принятые в обществе нормы
поведения, отражают готовность обучающихся руководствоваться ими в жизни, во
взаимодействии с другими людьми, при принятии собственных решений. Они достигаются в
единстве учебной и воспитательной деятельности в процессе развития у обучающихся
установки на решение практических задач социальной направленности и опыта
конструктивного социального поведения по основным направлениям воспитательной
деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания: готовность к выполнению обязанностей гражданина и
реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей, активное
участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края,
страны, неприятие любых форм экстремизма, дискриминации, понимание роли различных
социальных институтов в жизни человека, представление об основных правах, свободах и
обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в
поликультурном и многоконфессиональном обществе, представление о способах
противодействия коррупции; готовность к разнообразной созидательной деятельности,
стремление к взаимопониманию и взаимопомощи; активное участие в самоуправлении в
образовательной организации; готовность к участию в гуманитарной деятельности
(волонтёрство, помощь людям, нуждающимся в ней);
2) патриотического воспитания: осознание российской гражданской идентичности в
поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию
родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России,
ценностное отношение к достижениям своей Родины ‒ России, к науке, искусству, спорту,
технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, уважение к символам
России, государственным праздникам, историческому, природному наследию и памятникам,
традициям разных народов, проживающих в родной стране;
3) духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные ценности и нормы в
6

ситуациях нравственного выбора, готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение
и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания
последствий поступков; активное неприятие асоциальных поступков; свобода и
ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства;
4) эстетического воспитания: восприимчивость к разным видам искусства, традициям
и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства,
осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения,
понимание ценности отечественного и мирового искусства, этнических культурных традиций
и народного творчества, стремление к самовыражению в разных видах искусства;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия: осознание ценности жизни; ответственное отношение к своему здоровью и
установка на здоровый образ жизни, осознание последствий и неприятие вредных привычек
(употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и
психического здоровья; соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного
поведения в Интернет-среде, способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и
меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя
собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели, умение принимать себя и других, не
осуждая, сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и такого
же права другого человека;
6) трудового воспитания: установка на активное участие в решении практических задач
(в рамках семьи, образовательной организации, населенного пункта, родного края)
технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность, интерес к практическому изучению
профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого
предметного знания; осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого, уважение к труду
и результатам трудовой деятельности, осознанный выбор и построение индивидуальной
траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и
потребностей;
7) экологического воспитания: ориентация на применение знаний из социальных и
естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков
и оценка возможных последствий своих действий для окружающей среды; повышение уровня
экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их
решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание
своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред, готовность к участию в практической деятельности
экологической направленности;
8) ценности научного познания: ориентация в деятельности на современную систему
научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и
общества, о взаимосвязях человека с природной и социальной средой; овладение языковой и
читательской культурой как средством познания мира, овладение основными навыками
исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и
стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного
благополучия.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся
условиям социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения,
форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные
по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми
из другой культурной среды;
способность обучающихся во взаимодействии в условиях неопределённости,
7

открытость опыту и знаниям других;
способность действовать в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям
других, повышать уровень своей компетентности через практическую деятельность, в том
числе умение учиться у других людей; осознавать в совместной деятельности новые знания,
навыки и компетенции из опыта других;
навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в
том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том
числе ранее неизвестных, осознавать дефицит собственных знаний и компетентностей,
планировать своё развитие;
умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам,
выполнять операции в соответствии с определением и простейшими свойствами понятия,
конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и его свойства при решении
задач (далее ‒ оперировать понятиями), а также оперировать терминами и представлениями в
области концепции устойчивого развития;
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижений
целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие
изменения и их последствия, воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий
контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия,
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации; быть готовым действовать в отсутствие гарантий
успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения обществознания на уровне основного общего образования
обучающиеся с ЗПР смогут овладеть познавательными универсальными учебными
действиями, коммуникативными универсальными учебными действиями, регулятивными
универсальными учебными действиями, совместной деятельностью.
Овладение базовыми логическими действиями как частью
познавательных
универсальных учебных действий:
выявлять и характеризовать с опорой на источник информации существенные признаки
социальных явлений;
выявлять после предварительного анализа дефицит информации, данных,
необходимых для решения поставленной задачи;
использовать понятия, обобщать, устанавливать аналогии, логически рассуждать, и
делать общие выводы;
устанавливать после предварительного анализа причинно-следственные связи при
изучении общественных явлений и процессов;
применять с опорой на алгоритм учебных действий схемы для решения учебных и
познавательных задач;
использовать смысловое чтение;
с помощью педагога формулировать обобщения и делать выводы;
с помощью педагога прогнозировать возможное развитие общественных процессов,
событий и их последствия;
осознавать невозможность контролировать все вокруг
Овладение базовыми исследовательскими действиями как частью
универсальных учебных действий:
использовать вопросы как инструмент познания;
8

познавательных

формулировать с помощью уточняющих вопросов гипотезу об истинности своего
суждения, аргументировать с опорой на источник информации свою позицию, мнение;
проводить по совместно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей объекта изучения;
формулировать с помощью педагога обобщения и выводы по результатам
проведенного наблюдения, исследования, использовать инструменты оценки достоверности
полученных выводов, обобщений;
прогнозировать с помощью педагога возможное дальнейшее развитие процессов,
событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения
об их развитии в новых условиях и контекстах.
Овладение умением работать с информацией как частью
познавательных
универсальных учебных действий:
пользоваться словарями и другими поисковыми системами;
запоминать и систематизировать информацию;
применять предложенные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных
критериев;
выбирать и анализировать информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею, версию) в различных информационных источниках;
выбирать с помощью педагога оптимальную форму представления информации;
оценивать надежность информацию по критериям, предложенным педагогическим
работником или сформулированным самостоятельно
Овладение умением общения как частью коммуникативных универсальных учебных
действий:
использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения
своих чувств, мыслей и потребностей;
воспринимать и выражать эмоции в соответствии с условиями и целями общения;
распознавать невербальные средства общения, прогнозировать конфликтные ситуации,
смягчая конфликты;
с помощью педагога составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов для выступления перед аудиторией;
принимать участие в совместной деятельности с учителем и сверстниками; работать
индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе
согласования позиций и учета интересов; отстаивать свое мнение.
Овладение умением совместной деятельности
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
решении конкретной проблемы;
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
сверстниками;
осознавать значение совместной работы как эффективного средства
поставленных целей;
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата
направлению и координировать свои действия с другими членами команды.

работы при
учителем и
достижения
по своему

Овладение умением самоконтроля, эмоционального интеллекта как части
регулятивных универсальных учебных действий:
владеть основами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать оценку ситуации и с помощью педагога предлагать план ее изменения;
9

видеть и объяснять с помощью педагога причины достижения (недостижения)
результатов деятельности, давать оценку приобретенному опыту, уметь находить позитивное
в произошедшей ситуации;
определять с помощью педагога цели своего обучения, ставить новые задачи в
учебе и познавательной деятельности;
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
вносить коррективы в деятельность при возникновении трудностей, которые могут
возникнуть при решении учебной задачи;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках
предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
выявлять и анализировать причины эмоций;
регулировать способ выражения эмоций;
принимать себя и других, не осуждая;
признавать свое право на ошибку и такое же право другого;
открытость себе и другим.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Планируемые предметные результаты и содержание учебного предмета распределены
по годам обучения с учётом входящих в курс содержательных модулей (разделов) и
требований к результатам освоения основной образовательной программы, представленных в
ФГОС ООО, Федеральной программы воспитания, а также с учётом особенностей
познавательного и личностного развития, обучающихся с ЗПР. Содержательные модули
(разделы) охватывают знания об обществе и человеке в целом, знания всех основных сфер
жизни общества и знание основ российского права.
Предметные результаты освоения рабочей программы по предмету «Обществознание»
должны обеспечивать:
1) освоение и применение с опорой на алгоритм учебных действий системы знаний о
социальных свойствах человека, особенностях его взаимодействия с другими людьми,
важности семьи как базового социального института; характерных чертах общества;
содержании и значении социальных норм, регулирующих общественные отношения, включая
правовые нормы, регулирующие типичные для несовершеннолетнего и членов его семьи
общественные отношения (в том числе нормы гражданского, трудового и семейного права,
основы налогового законодательства); процессах и явлениях в экономической, социальной,
духовной и политической сферах жизни общества; основах конституционного строя и
организации государственной власти в Российской Федерации, правовом статусе гражданина
Российской Федерации (в том числе несовершеннолетнего); системе образования в
Российской Федерации; основах государственной бюджетной и денежно- кредитной,
социальной политики, политики в сфере культуры и образования, противодействии коррупции
в Российской Федерации, обеспечении безопасности личности, общества и государства, в том
числе от терроризма и экстремизма;
2) умение характеризовать по алгоритму, с использованием ключевых слов
традиционные российские духовно-нравственные ценности (в том числе защита человеческой
жизни, прав и свобод человека, семья, созидательный труд, служение Отечеству, нормы
морали и нравственности, гуманизм, милосердие, справедливость, взаимопомощь,
коллективизм, историческое единство народов России, преемственность истории нашей
Родины); государство как социальный институт;
10

3) умение с использованием различных источников приводить примеры (в том числе
моделировать ситуации) деятельности людей, социальных объектов, явлений, процессов
определенного типа в различных сферах общественной жизни, их структурных элементов и
проявлений основных функций; разного типа социальных отношений; ситуаций,
регулируемых различными видами социальных норм, в том числе связанных с
правонарушениями и наступлением юридической ответственности; связи политических
потрясений и социально-экономического кризиса в государстве;
4) умение по образцу классифицировать по разным признакам (в том числе
устанавливать существенный признак классификации) социальные объекты, явления,
процессы, относящиеся к различным сферам общественной жизни, их существенные
признаки, элементы и основные функции;
5) умение после предварительного анализа сравнивать деятельность людей,
социальные объекты, явления, процессы в различных сферах общественной жизни, их
элементы и основные функции;
6) умение после предварительного анализа и/или по образцу, по алгоритму
устанавливать взаимосвязи социальных объектов, явлений, процессов в различных сферах
общественной жизни, их элементов и основных функций, включая взаимодействия общества
и природы, человека и общества, сфер общественной жизни, гражданина и государства; связи
политических потрясений и социально-экономических кризисов в государстве;
7) умение использовать полученные знания для объяснения сущности, взаимосвязей
явлений, процессов социальной действительности; роли информации и информационных
технологий в современном мире; социальной и личной значимости здорового образа жизни,
роли непрерывного образования, опасности наркомании и алкоголизма для человека и
общества; необходимости правомерного налогового поведения, противодействия коррупции;
проведения в отношении нашей страны международной политики «сдерживания»; для
осмысления личного социального опыта при исполнении типичных для несовершеннолетнего
социальных ролей;
8) умение с опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни и
личный социальный опыт определять и аргументировать с точки зрения социальных
ценностей и норм свое отношение к явлениям, процессам социальной действительности;
9) умение решать в рамках изученного материала познавательные и практические
задачи, отражающие выполнение типичных для несовершеннолетнего социальных ролей,
типичные социальные взаимодействия в различных сферах общественной жизни, в том числе
процессы формирования, накопления и инвестирования сбережений;
10) овладение смысловым чтением текстов обществоведческой тематики,
позволяющим воспринимать, понимать и интерпретировать смысл текстов разных типов,
жанров, назначений в целях решения различных учебных задач, в том числе извлечений из
Конституции Российской Федерации и других нормативных правовых актов; умение
составлять на их основе план, преобразовывать под руководством учителя текстовую
информацию в модели (таблицу, диаграмму, схему) и преобразовывать предложенные модели
в текст;
11) овладение приемами поиска и извлечения социальной информации (текстовой,
графической, аудиовизуальной) по заданной теме из различных адаптированных источников
(в том числе учебных материалов) и публикаций средств массовой информации (далее – СМИ)
с соблюдением правил информационной безопасности при работе в сети Интернет;
12) умение по образцу, по алгоритму анализировать, обобщать, систематизировать,
конкретизировать и оценивать социальную информацию, включая экономикостатистическую, из адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и
публикаций СМИ, соотносить ее с собственными знаниями о моральном и правовом
регулировании поведения человека, личным социальным опытом; используя
обществоведческие знания, формулировать выводы, подкрепляя их аргументами;
11

13) умение оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения
их соответствия моральным, правовым и иным видам социальных норм, экономической
рациональности (включая вопросы, связанные с личными финансами и предпринимательской
деятельностью, для оценки рисков осуществления финансовых мошенничеств, применения
недобросовестных практик); осознание неприемлемости всех форм антиобщественного
поведения;
14) приобретение опыта использования полученных знаний, включая основы
финансовой грамотности, в практической деятельности, в повседневной жизни для решения
бытовых задач, реализации и защиты прав человека и гражданина, прав потребителя (в том
числе потребителя финансовых услуг) и осознанного выполнения гражданских обязанностей;
для анализа потребления домашнего хозяйства; для составления личного финансового плана;
для выбора профессии и оценки собственных перспектив в профессиональной сфере; для
опыта публичного представления результатов своей деятельности в соответствии с темой и
ситуацией общения, особенностями аудитории и регламентом;
15) приобретение опыта самостоятельного и под руководством учителя заполнения
формы (в том числе электронной) и составления простейших документов (заявления,
обращения, декларации, доверенности, личного финансового плана, резюме);
16) приобретение опыта осуществления совместной деятельности, включая
взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на
основе национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и
демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных
культур; осознание ценности культуры и традиций народов России.
К концу обучения в 9 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по обществознанию:
Человек в политическом измерении
осваивать с помощью педагога и применять знания о государстве, его признаках
и форме, внутренней и внешней политике, о демократии и демократических ценностях, о
конституционном статусе гражданина Российской Федерации, о формах участия граждан в
политике, выборах и референдуме, о политических партиях;
характеризовать, опираясь на план или алгоритм, государство как социальный
институт; принципы и признаки демократии, демократические ценности; роль государства в
обществе на основе его функций; правовое государство;
приводить с опорой на источник информации примеры государств с различными
формами правления, государственно-территориального устройства и политическим режимом;
реализации функций государства на примере внутренней и внешней политики России;
политических партий и иных общественных объединений граждан; законного участия
граждан в политике; связи политических потрясений и социально-экономического кризиса в
государстве;
классифицировать с опорой на план после предварительного анализа
современные государства по разным признакам; элементы формы государства; типы
политических партий; типы общественно-политических организаций;
сравнивать после предварительного анализа политическую власть с другими
видами власти в обществе; демократические и недемократические политические режимы,
унитарное и федеративное территориально-государственное устройство, монархию и
республику, политическую партию и общественно-политическое движение, выборы и
референдум;
объяснять с опорой на источник информации взаимосвязи в отношениях между
человеком, обществом и государством; между правами человека и гражданина и
обязанностями граждан, связи политических потрясений и социально-экономических
кризисов в государстве;
12

использовать полученные знания для объяснения сущности политики,
политической власти, значения политической деятельности в обществе; для объяснения
взаимосвязи правового государства и гражданского общества; для осмысления личного
социального опыта при исполнении социальной роли гражданина; о роли информации и
информационных технологий в современном мире для объяснения роли СМИ в современном
обществе и государстве;
объяснять с опорой на источник информации неприемлемость всех форм
антиобщественного поведения в политике с точки зрения социальных ценностей и правовых
норм;
решать с опорой на алгоритм учебных действий в рамках изученного материала
познавательные и практические задачи, отражающие типичные взаимодействия между
субъектами политики; выполнение социальных ролей избирателя, члена политической
партии, участника общественно-политического движения;
овладевать смысловым чтением фрагментов Конституции Российской
Федерации, других нормативных правовых актов, учебных и иных текстов обществоведческой
тематики, связанных с деятельностью субъектов политики, преобразовывать с помощью
педагога текстовую информацию в таблицу или схему о функциях государства, политических
партий, формах участия граждан в политике;
искать и извлекать с помощью педагога информацию о сущности политики,
государстве и его роли в обществе: выявлять соответствующие факты из разных
адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ с
соблюдением правил информационной безопасности при работе в Интернете;
конкретизировать после предварительного анализа социальную информацию о
формах участия граждан нашей страны в политической жизни, о выборах и референдуме;
оценивать под руководством педагога политическую деятельность различных
субъектов политики с точки зрения учёта в ней интересов развития общества, её соответствия
гуманистическим и демократическим ценностям: выражать свою точку зрения, отвечать на
вопросы;
использовать полученные знания в практической учебной деятельности, в
повседневной жизни для реализации прав гражданина в политической сфере; а также в
публичном представлении результатов своей деятельности в соответствии с темой и
ситуацией общения, особенностями аудитории и регламентом;
осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми
другой культуры, национальной и религиозной принадлежности, на основе национальных
ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических
ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур:
выполнять учебные задания в парах и группах, принимать участие в исследовательских
проектах.
Гражданин и государство
осваивать с помощью педагога и применять знания об основах конституционного
строя и организации государственной власти в Российской Федерации, государственнотерриториальном устройстве Российской Федерации, деятельности высших органов власти и
управления в Российской Федерации; об основных направлениях внутренней политики
Российской Федерации;
характеризовать с опорой на план Россию как демократическое федеративное
правовое государство с республиканской формой правления, как социальное государство, как
светское государство; статус и полномочия Президента Российской Федерации, особенности
формирования и функции Государственной Думы и Совета Федерации, Правительства
Российской Федерации;
приводить примеры и моделировать с помощью педагога ситуации в
политической сфере жизни общества, связанные с осуществлением правомочий высших
органов государственной власти Российской Федерации, субъектов Федерации; деятельности
13

политических партий; политики в сфере культуры и образования, бюджетной и денежнокредитной политики, политики в сфере противодействии коррупции, обеспечения
безопасности личности, общества и государства, в том числе от терроризма и экстремизма;
классифицировать с помощью педагога по разным признакам полномочия
высших органов государственной власти Российской Федерации;
сравнивать с опорой на Конституцию Российской Федерации полномочия
центральных органов государственной власти и субъектов Российской Федерации;
объяснять с опорой на источник информации взаимосвязи ветвей власти и
субъектов политики в Российской Федерации, федерального центра и субъектов Российской
Федерации, между правами человека и гражданина и обязанностями граждан;
использовать полученные знания для характеристики роли Российской
Федерации в современном мире; для объяснения сущности проведения в отношении нашей
страны международной политики «сдерживания»; для объяснения необходимости
противодействия коррупции;
определять с опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни
и личный социальный опыт своё отношение к внутренней и внешней политике Российской
Федерации, к проводимой по отношению к нашей стране политике «сдерживания»;
решать с опорой на алгоритм учебных действий познавательные и практические
задачи, отражающие процессы, явления и события в политической жизни Российской
Федерации, в международных отношениях;
систематизировать и конкретизировать после предварительного анализа
информацию о политической жизни в стране в целом, в субъектах Российской Федерации, о
деятельности высших органов государственной власти, об основных направлениях
внутренней и внешней политики, об усилиях нашего государства в борьбе с экстремизмом и
международным терроризмом;
овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики: отбирать
информацию об основах конституционного строя Российской Федерации, гражданстве
Российской Федерации, конституционном статусе человека и гражданина, о полномочиях
высших органов государственной власти, местном самоуправлении и его функциях из
фрагментов Конституции Российской Федерации, других нормативных правовых актов и из
предложенных учителем источников и учебных материалов, составлять с помощью педагога
на их основе план, преобразовывать текстовую информацию в таблицу, схему;
искать и извлекать информацию об основных направлениях внутренней и
внешней политики Российской Федерации, высших органов государственной власти, о статусе
субъекта Федерации, в котором проживают обучающиеся: выявлять соответствующие факты
из публикаций СМИ с соблюдением правил информационной безопасности при работе в
Интернете;
анализировать, обобщать, систематизировать и конкретизировать с опорой на
план информацию о важнейших изменениях в российском законодательстве, о ключевых
решениях высших органов государственной власти и управления Российской Федерации,
субъектов Российской Федерации, соотносить её с собственными знаниями о политике,
формулировать выводы, подкрепляя их аргументами;
оценивать после предварительного анализа собственные поступки и поведение
других людей в гражданско-правовой сфере с позиций национальных ценностей нашего
общества, уважения норм российского права, выражать свою точку зрения, отвечать на
вопросы;
использовать полученные знания о государстве Российская Федерация в
практической учебной деятельности, в повседневной жизни для осознанного выполнения
гражданских обязанностей; публично представлять результаты своей деятельности (в рамках
изученного материала, включая проектную деятельность) в соответствии с темой и ситуацией
общения, особенностями аудитории и регламентом;
14

заполнять с помощью педагога форму (в том числе электронную) и составлять
простейший документ при использовании портала государственных услуг;
осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми
другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе национальных
ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических
ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур.
Человек в системе социальных отношений
осваивать с помощью педагога и применять знания о социальной структуре
общества, социальных общностях и группах; социальных статусах, ролях, социализации
личности; важности семьи как базового социального института; об этносе и нациях,
этническом многообразии современного человечества, диалоге культур, отклоняющемся
поведении и здоровом образе жизни;
характеризовать после предварительного анализа функции семьи в обществе;
основы социальной политики Российского государства;
приводить примеры различных социальных статусов, социальных ролей,
социальной политики Российского государства;
классифицировать по плану социальные общности и группы;
сравнивать с опорой на план виды социальной мобильности;
объяснять после предварительного анализа причины существования разных
социальных групп; социальных различий и конфликтов;
использовать полученные знания для осмысления личного социального опыта
при исполнении типичных для несовершеннолетних социальных ролей; аргументированного
объяснения социальной и личной значимости здорового образа жизни, опасности наркомании
и алкоголизма для человека и общества;
определять с опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни
и личный социальный опыт своё отношение к разным этносам;
решать с опорой на алгоритм учебных действий познавательные и практические
задачи, отражающие типичные социальные взаимодействия; направленные на распознавание
отклоняющегося поведения и его видов;
осуществлять смысловое чтение текстов и составлять на основе учебных текстов
план (в том числе отражающий изученный материал о социализации личности);
извлекать информацию из адаптированных источников, публикаций СМИ и
Интернета о межнациональных отношениях, об историческом единстве народов России;
преобразовывать информацию из текста в модели (таблицу, диаграмму, схему) и из
предложенных моделей в текст по образцу;
анализировать, обобщать, систематизировать после предварительного анализа
текстовую и статистическую социальную информацию из адаптированных источников,
учебных материалов и публикаций СМИ об отклоняющемся поведении, его причинах и
негативных последствиях; о выполнении членами семьи своих социальных ролей; о
социальных конфликтах; критически оценивать современную социальную информацию;
оценивать собственные поступки и поведение, демонстрирующее отношение к
людям других национальностей; осознавать неприемлемость антиобщественного поведения;
использовать полученные знания в практической деятельности для выстраивания
собственного поведения с позиции здорового образа жизни;
осуществлять совместную деятельность с людьми другой национальной и
религиозной принадлежности на основе веротерпимости и взаимопонимания между людьми
разных культур.
Человек в современном изменяющемся мире
осваивать с помощью педагога и применять знания об информационном
обществе, глобализации, глобальных проблемах;
характеризовать с опорой на план сущность информационного общества;
здоровый образ жизни; глобализацию как важный общемировой интеграционный процесс;
15

приводить с опорой на источник информации примеры глобальных проблем и
возможных путей их решения; участия молодёжи в общественной жизни; влияния
образования на возможности профессионального выбора и карьерного роста;
сравнивать с опорой на источник информации требования к современным
профессиям;
объяснять с помощью учителя причины и последствия глобализации;
использовать полученные знания о современном обществе для решения
познавательных задач и анализа ситуаций, включающих объяснение важности здорового
образа жизни, связи здоровья и спорта в жизни человека;
определять с опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни
и личный социальный опыт своё отношение к современным формам коммуникации; к
здоровому образу жизни;
решать с опорой на алгоритм учебных действий в рамках изученного материала
познавательные и практические задачи, связанные с волонтёрским движением; отражающие
особенности коммуникации в виртуальном пространстве;
осуществлять смысловое чтение текстов (научно-популярных, публицистических
и др.) по проблемам современного общества, глобализации; непрерывного образования;
выбора профессии;
осуществлять поиск и извлечение социальной информации (текстовой,
графической, аудиовизуальной) из различных источников о глобализации и её
последствиях; о роли непрерывного образования в современном обществе.

16

IV.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

9 КЛАСС, 34 часа
Темати
ческие блоки,
темы

Основное
содержание

Основные
обучающихся

виды

деятельности

Человек в политическом измерении 6 часов
Полит
ика
и
политическа
я власть.
3 часа

Государство —
политическая
организация
общества. Признаки
государства.
Внутренняя
и
внешняя политика.
Форма
государства.
Монархия
и
республика
—
основные
формы
правления. Унитарное
и
федеративное
государственнотерриториальное
устройство.
Политический режим
и
его
виды.
Демократия,
демократические
ценности.
Правовое
государство
и
гражданское
общество.

Осваивать и применять знания о
государстве, его признаках и форме, внутренней
и внешней политике, о демократии и
демократических ценностях: отбирать с
заданных позиций предъявленные описания.
Характеризовать с опорой на таблицу или
схему государство как социальный институт,
роль государства в обществе на основе его
функций, правовое государство, принципы и
признаки
демократии,
демократические
ценности: приводить описания на основе
учебных текстов и межпредметных связей.
Приводить примеры с помощью педагога
государств с различными формами правления,
государственно-территориальным
устройством и политическим режимом;
реализации функций государства на примере
внутренней и внешней политики России:
отбирать соответствующие факты, используя
учебные тексты, межпредметные связи и
информацию СМИ (по указанию учителя).
Классифицировать
после
предварительного
анализа
современные
государства
по
форме
правления,
государственно-территориальному устройству
и политическому режиму: составлять схему или
таблицу, самостоятельно выделяя признаки
классификации.
Сравнивать после предварительного
анализа политическую власть с другими видами
власти в обществе; демократические и
недемократические политические режимы,
унитарное и федеративное
территориальногосударственное
устройство, монархию и республику: указывать
общее и особенное.
Устанавливать и объяснять после
предварительного анализа взаимосвязи в
отношениях между человеком, обществом и
17

государством; связи политических потрясений
и социально-экономических кризисов в
государстве:
исследовать
ситуации,
предложенные учителем.
Использовать полученные знания о
государстве для объяснения взаимосвязи
правового
государства
и
гражданского
общества: формулировать суждения на основе
социальных фактов.
Овладевать
смысловым
чтением
фрагментов
Конституции
Российской
Федерации, других нормативных правовых
актов,
учебных
и
иных
текстов
обществоведческой тематики, связанных с
деятельностью
субъектов
политики:
преобразовывать текстовую информацию в
таблицу или схему.
Искать и извлекать самостоятельно или с
опорой на образец информацию о сущности
политики, о государстве и его роли в обществе:
выявлять соответствующие факты из разных
адаптированных источников (в том числе
учебных материалов) и публикаций СМИ с
соблюдением
правил
информационной
безопасности при работе в Интернете.
Анализировать и конкретизировать с
помощью педагога социальную информацию,
содержащуюся в Конституции Российской
Федерации, о России как правовом государстве,
о принципах демократии: формулировать
выводы о народовластии в России, подкрепляя
их аргументами.
Способствовать осознанию российской
гражданской идентичности.
Выявлять и характеризовать после
предварительного
анализа
существенные
признаки объектов (явлений), выявлять
причинно-следственные связи при изучении
явлений и процессов.
Участи
е граждан в
политике.
3 часа

Формы
политического
участия.
Выборы,
референдум.
Политические
партии, их роль в
демократическом
обществе.
Общественно-

Осваивать и применять знания о
конституционном статусе гражданина, формах
участия граждан в политике, выборах и
референдуме,
о
политических
партиях:
отбирать с заданных позиций приведённые в
учебном тексте описания.
Приводить с помощью педагога примеры
политических партий и иных общественных
объединений граждан, законного участия
18

политические
организации.

граждан в политике: отбирать социальные
факты из различных источников (СМИ, учебные
тексты) и определять организации и виды
деятельности, которые обеспечивают законное
участие гражданина в политической жизни
государства.
Классифицировать по алгоритму типы
политических партий, типы общественнополитических
организаций:
составлять
таблицу,
устанавливать
основания для
классификации.
Сравнивать после предварительного
анализа
формы
политического
участия
(политическую
партию
и общественнополитическое
движение;
выборы
и
референдум): выявлять общее и особенное.
Использовать полученные знания для
объяснения
значения
политической
деятельности в обществе; для осмысления
личного
социального опыта и при исполнении
социальной
роли
избирателя,
члена
политической партии, участника общественнополитического
движения:
формулировать
суждения на основе конкретных жизненных
ситуаций.
Определять и аргументировать после
предварительного анализа с точки зрения
социальных ценностей и правовых норм своё
отношение
к
антиобщественному
политическому поведению: выражать своё
отношение к поступкам людей в конкретных
ситуациях, проявлять неприемлемость всех
форм
антиобщественного
поведения
в
политике.
Решать опираясь на алгоритм учебных
действий в рамках изученного материала
познавательные и практические задачи,
отражающие выполнение социальных ролей
избирателя, члена политической партии,
участника
общественно-политического
движения: анализировать позиции участников,
определять конструктивные модели поведения.
Овладевать
смысловым
чтением
фрагментов
Конституции
Российской
Федерации, других нормативных правовых
актов,
учебных
и
иных
текстов
обществоведческой тематики, связанных с
деятельностью
субъектов
политики:
19

преобразовывать текстовую информацию в
таблицу или схему о функциях политических
партий, формах участия граждан в политике.
Искать и извлекать под руководством
педагога информацию о целях и функциях
политических партий: проводить поиск и отбор
информации из различных адаптированных
источников, предложенных учителем.
Оценивать после предварительного
анализа
политическую
деятельность
различных субъектов политики с точки зрения
её соответствия гуманистическим и
демократическим ценностям: выражать свою
точку зрения, отвечать на вопросы, участвовать
в дискуссии.
Формировать внутреннюю
позицию
личности как особого ценностного отношения к
себе, окружающим людям и жизни в целом.
Выбирать,
анализировать,
систематизировать и интерпретировать
после предварительного анализа информацию
различных видов и форм представления;
находить
сходные
аргументы
(подтверждающие или опровергающие одну и ту
же идею, версию) в различных информационных
источниках.
Гражданин и государство 8 часов (9 часов)
Основ
ы
конституцио
нного строя
Российской
Федерации.
2 часа

Россия
—
демократическое
федеративное
правовое государство
с
республиканской
формой правления.
Россия — социальное
государство.

Осваивать и применять знания об
основах конституционного строя Российской
Федерации;
основных
направлениях
внутренней политики Российской Федерации,
приоритетах социальной политики: находить
информацию в учебном тексте, дополнять
учебный текст известными фактами.
Характеризовать по плану Россию как
демократическое
федеративное
правовое
государство с республиканской формой
правления, как социальное государство, как
светское государство: приводить описания на
основе Конституции Российской Федерации.

Основные
направления
и
приоритеты
социальной политики
Российского
государства. Россия

Приводить примеры и моделировать
ситуации в политической сфере жизни
общества, связанные с осуществлением
социальной политики в Российской Федерации,
политики в сфере культуры и образования.
Использовать полученные знания для
20

—
светское
государство.

характеристики роли Российской Федерации в
современном мире; для объяснения сущности
проведения в отношении нашей страны
международной политики «сдерживания»:
приводить факты и аргументы на основе
материалов СМИ.
С опорой на полученные знания, факты
общественной жизни и личный социальный
опыт определять и аргументировать с точки
зрения ценностей демократии и патриотизма
своё отношение к внутренней и внешней
политике
Российской
Федерации,
международному
терроризму,
политике
«сдерживания»
в
отношении
России:
участвовать в обсуждении проблемы, готовить
устное сообщение, презентацию, отвечать на
вопросы.
Решать, опираясь на алгоритм учебных
действий, познавательные и практические
задачи, отражающие процессы, явления и
события в политической жизни Российской
Федерации, в международных отношениях:
анализировать позиции участников, принимать
решения
относительно
целесообразных
действий.
Искать и извлекать с помощью педагога
информацию об основных направлениях
внутренней и внешней политики Российской
Федерации, высших органов государственной
власти: выявлять соответствующие факты из
публикаций СМИ с соблюдением правил
информационной безопасности при работе в
Интернете.
Анализировать
и
обобщать
под
руководством
педагога
информацию
Конституции
Российской
Федерации,
фрагментов других нормативных
актов, а также учебную информацию,
предложенную
учителем,
об
основах
конституционного
строя
Российской
Федерации, соотносить её с собственными
знаниями о политике, формулировать выводы,
заполнять таблицу и составлять план.
Способствовать осознанию российской
гражданской идентичности.
Использовать
освоенные
межпредметные понятия в учебной и
познавательной практике.
Выполнять под руководством педагога
21

работу
с
информацией:
выбирать,
анализировать,
систематизировать
и
интерпретировать информацию различных
видов и форм представления.
Высш
ие
органы
государствен
ной власти в
Российской
Федерации.
2 часа

Президент —
глава
государства
Российская
Федерация.
Федеральное
Собрание Российской
Федерации:
Государственная
Дума
и
Совет
Федерации.

Осваивать и применять знания об
организации
государственной
власти
в
Российской
Федерации,
основных
направлениях
внутренней
политики
Российской Федерации, включая основы
политики Российской Федерации в сфере
противодействия коррупции, в обеспечении
безопасности
личности,
общества
и
государства, в том числе от терроризма и
экстремизма: извлекать и использовать
информацию из фрагментов Конституции
Российской Федерации, нормативных актов и
учебных текстов.
Характеризовать с опорой на план статус
и
полномочия
Президента
Российской
Федерации, особенности формирования и
функции Государственной Думы и Совета
Федерации,
Правительства
Российской
Федерации: переводить текстовую

Правительство
Российской
Федерации. Судебная
система в Российской
Федерации.
Конституционный
Суд
Российской
Федерации.
Верховный
Суд
Российской
Федерации.
Государственн
ое
управление.
Противодействие
коррупции
в
Российской
Федерации.

информацию
в
схематическую:
составлять таблицу на основе учебного текста
или фрагментов Конституции Российской
Федерации.
Приводить с помощью педагога примеры
и моделировать ситуации в политической сфере
жизни общества, связанные с осуществлением
правомочий высших органов государственной
власти Российской Федерации: привлекать
информацию СМИ и учебные материалы по
указанию учителя.
Классифицировать с помощью педагога
полномочия высших органов государственной
власти Российской Федерации: переводить
текстовую информацию в схему (таблицу).
Использовать полученные знания для
объяснения необходимости противодействия
коррупции: принимать участие в обсуждении
проблемы,
приводить
аргументы,
доказывающие
необходимость
этого
противодействия.
Функциональная
грамотность
Овладевать
смысловым
чтением
текстов
обществоведческой
тематики:
преобразовывать текстовую информацию о
22

системе высших органов государственной
власти Российской Федерации и системе судов
Российской Федерации в форму схемы,
схематическую информацию о системе высших
органов государственной власти Российской
Федерации в форму таблицы
Использовать полученные знания о
государстве
Российская
Федерация
в
практической
учебной
деятельности,
в
повседневной
жизни
для
осознанного
выполнения
гражданских
обязанностей;
публично представлять результаты своей
деятельности (в рамках изученного материала,
включая проектную деятельность) в
соответствии с темой и ситуацией общения,
особенностями аудитории и регламентом:
выполнять
проблемные
задания,
индивидуальные и групповые проекты.
Формировать внутреннюю позицию личности
как особого ценностного отношения к себе,
окружающим людям и жизни в целом
Базовые логические действия: выявлять и
характеризовать
существенные
признаки
объектов (явлений).
Госуда
рственнотерриториал
ьное
устройство
Российской
Федерации.
2 часа

Субъекты
Российской
Федерации:
республика,
край,
область,
город
федерального
значения,
автономная область,
автономный округ.
Конституционный
статус
субъектов
Российской
Федерации. Местное
самоуправление.

Осваивать и применять знания о
государственно-территориальном устройстве
Российской
Федерации:
извлекать
и
интерпретировать информацию из разных
источников.
Приводить примеры и моделировать
ситуации в политической сфере жизни
общества, связанные с осуществлением
правомочий субъектов Федерации: находить
соответствующие факты в предоставленных
учителем текстах и контекстных задачах.
Сравнивать по схеме с опорой на
Конституцию
Российской
Федерации
полномочия
центральных
органов
государственной
власти
и
субъектов
Российской
Федерации:
составлять
сравнительную таблицу.
Устанавливать и объяснять после
предварительного
анализа
взаимосвязи
федерального центра и субъектов Российской
Федерации: выявлять взаимосвязи на основе
фрагментов Конституции Российской.
Федерации
23

и

учебных

материалов,

предложенных учителем.
Овладевать
смысловым
чтением
Конституции Российской Федерации: используя
фрагменты
Конституции
Российской
Федерации, показать в виде тезисов (плана)
целостность
Российской
Федерации
и
разграничение полномочий между Центром и
субъектами Федерации, сущность и функции
местного самоуправления
Искать и извлекать с помощью педагога
информацию о статусе субъекта Федерации, в
котором проживают обучающиеся: выявлять
соответствующие факты из публикаций СМИ с
соблюдением
правил
информационной
безопасности при работе в Интернете.
Систематизировать и конкретизировать
с помощью педагога информацию о субъектах
Российской Федерации и их правовом статусе,
соотносить её с собственными знаниями о
политике, формулировать выводы, подкрепляя
их аргументами: называть виды субъектов
Федерации и приводить их примеры, указывать
особенности правового статуса на примере
субъекта Федерации, в котором проживают
обучающиеся.
Способствовать осознанию российской
гражданской
иден­тичности,
освоению
традиционных российских социокультурных и
духовно-нравственных ценностей.
Применять
различные
методы,
инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учётом
предложенной учебной задачи и заданных
критериев.
Конст
итуция
Россий
ской
Федерации о
правовом
статусе
человека и
гражданина.
2 часа
(3 часа)

Конституцион
ный
статус
гражданина
Российской
Федерации.
Гражданство
Российской
Федерации.
Взаимосвязь
конституционных
прав,
свобод
и
обязанностей
гражданина
Российской
Федерации.

Осваивать и применять знания о
конституционном
статусе
гражданина
Российской Федерации, об основах политики в
сфере обеспечения безопасности личности,
общества и государства: называть элементы
конституционного
статуса
человека
и
гражданина Российской Федерации.
Классифицировать
после
предварительного анализа виды прав и свобод:
составлять таблицу под руководством учителя.
Устанавливать и объяснять после
предварительного анализа взаимосвязи между
правами
человека
и
гражданина
и
обязанностями
граждан:
участвовать
в
обсуждении проблемы, делать выводы и
24

иллюстрировать их социальными фактами.
Использовать полученные знания о
конституционном
статусе
человека
и
гражданина Российской Федерации для
осмысления социальной роли гражданина:
формулировать суждения в устной или
письменной форме.
Овладевать
смысловым
чтением:
используя фрагменты Конституции Российской
Федерации
о
гражданстве
Российской
Федерации
и
конституционном
статусе
человека и гражданина, составлять план
(схему). Основы функциональной грамотности:
читательская грамотность
Публично представлять результаты
своей проектной деятельности по проблемам
конституционного
статуса
человека
и
гражданина, гарантий и способов защиты его
прав и свобод в соответствии с темой и
ситуацией общения,
особенностями
аудитории
и
регламентом: выполнять проектные задания.
Осуществлять совместную деятельность,
включая взаимодействие с людьми другой
культуры,
национальной
и религиозной
принадлежности, на основе национальных
ценностей современного российского общества:
гуманистических и демократических ценностей,
идей мира и взаимопонимания между
народами, людьми разных культур: выполнять
учебные задания в парах и группах по указанию
учителя, исследовательские проекты по
проблемам конституционного статуса человека
и гражданина, гарантий и способов защиты его
прав и свобод. Основы функциональной
грамотности: глобальные компетенции
Способствовать осознанию российской
гражданской идентичности.
Формировать внутреннюю
позицию
личности как особого ценностного отношения к
себе, окружающим людям и жизни в целом.
Выявлять причинно-следственные связи при
изучении явлений и процессов.
Выбирать,
анализировать,
систематизировать и интерпретировать
информацию различных видов и форм
представления.
Человек в системе социальных отношений 11 часов
25

Социа
льные
общности и
группы.
2 часа

Социальная
структура общества.
Многообразие
социальных
общностей и групп.
Социальная
мобильность.

Осваивать и применять знания о
социальной структуре общества, социальных
общностях и группах: выделять в социальной
структуре общества социальные общности и
группы, извлекать данные из разных
источников, на их основе давать описания.
Классифицировать
по
плану
социальные
группы:
определять
их
характеристики по заданным основаниям и
формулировать основания классификации
социальных групп.
Характеризовать
молодёжь
как
социальную группу: приводить описания на
основе учебных текстов, публикаций СМИ и
Интернета.
Объяснять причины существования
разных социальных групп: извлекать и
интерпретировать
информацию
из
предоставленных учителем источников.
Сравнивать
виды
социальной
мобильности: приводить описания признаков и
различных видов социальной мобильности.
Извлекать
самостоятельно
или
с
помощью педагога информацию о социальной
структуре
российского
общества
из
предоставленных
источников
и
преобразовывать её из текста в модели
(таблицу, диаграмму, схему) и из предложенных
моделей в текст: описывать на основе
извлекаемых данных, заполнять таблицу,
строить диаграмму. Основы функциональной
грамотности: читательская грамотность.
Формировать готовность к активному
участию в жизни семьи, образовательной
организации.
Выбирать,
анализировать,
систематизировать и интерпретировать с
помощью педагога информацию различных
видов и форм представления.

Статус
ы и роли.
Социа
лизация
личности.
Семья и её
функции
4 часа

Социальный
статус человека в
обществе.
Социальные
роли.
Ролевой набор
подростка.
Социализация

Осваивать и применять знания о
социальных статусах, ролях и социализации
личности, о важности семьи как базового
социального
института:
выделять
в
предоставленной
информации
сведения,
относящиеся к социальным статусам, ролям и
социализации, социальному институту семьи,
раскрывать сущность процесса социализации
26

личности. Роль семьи
в
социализации
личности.
Функции
семьи.
Семейные
ценности. Основные
роли членов семьи.

личности.
Приводить, используя визуальную опору,
примеры различных социальных статусов:
называть позиции, определяющие статус
личности, и иллюстрировать их на основе
описаний жизненных ситуаций.
Приводить примеры социальных ролей:
иллюстрировать ролевой репертуар личности в
жизненных практиках.
Составлять с помощью педагога на
основе учебных текстов план: формулировать
пункты и подпункты плана, отражающие
изученный материал о социальных параметрах
и
социализации
личности.
Основы
функциональной грамотности: читательская
грамотность.
Использовать полученные знания для
осмысления личного социального опыта при
исполнении
типичных
для
несовершеннолетних
социальных
ролей:
описывать основные социальные роли старших
подростков с опорой на ситуации личного
опыта.
Характеризовать по плану основные
функции семьи в обществе: называть их,
раскрывать их особенности и конкретные
проявления.
Анализировать и обобщать информацию
с помощью педагога из адаптированных
источников (в том числе учебных материалов) и
публикаций СМИ, отражающую выполнение
членами семьи
своих социальных ролей: выделять
сведения, относящиеся к теме, приводить
сформулированные суждения на основе
соотнесения этой информацию с личным
социальным опытом, оценивать собственные
увлечения
в
контексте
возможностей
личностного развития.
Решать с опорой на алгоритм учебных
действий познавательные и практические
задачи, отражающие типичные социальные
взаимодействия: выполнять задания по
анализу ситуаций, связанных с семейными
ценностями,
различными
способами
разрешения семейных конфликтов. Основы
функциональной грамотности: глобальные
компетенции
Формировать готовность к активному
27

участию в жизни семьи.
Формировать готовность к выполнению
социальных ролей в обществе.
Применять
различные
методы,
инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учётом
предложенной учебной задачи и заданных
критериев.
Выражать себя (свою точку зрения) в
устных и письменных текстах.)
Этнос
ы и нации в
современном
обществе.
Социальная

Этнос и нация.
Россия
—
многонациональное
государство. Этносы
и нации в диалоге
культур.

Осваивать и применять знания об этносе
и
нациях,
этническом
многообразии
современного человечества, диалоге культур:
описывать
взаимодействие
людей
и
необходимость
гармоничного
сочетания
общегосударственных и

полит
ика
Российского
государства
3 часа)

Социальная
политика
Российского
государства.
Социальные
конфликты и пути их
разрешения

этнонациональных
интересов
в
многонациональном
и
многоконфессиональном обществе. Основы
функциональной грамотности: глобальные
компетенции.
Характеризовать с опорой на схему
основы социальной политики Российского
государства:
называть
направления
социальной политики, давать их краткие
описания.
Приводить
примеры
социальной
политики Российского государства: отбирать
соответствующие ситуации из учебных текстов
и СМИ.
Устанавливать и объяснять взаимосвязи
социальных явлений и процессов: выявлять
причины социальных различий и конфликтов,
показывать возможные пути их разрешения.
Извлекать
с
помощью
педагога
информацию о межнациональных отношениях,
их противоречивом характере, об историческом
единстве народов России из различных
источников, публикаций СМИ и Интернета:
читать
информацию
(в
том
числе
статистическую), находить в ней ответы на
поставленные вопросы, выделять основные
аспекты информации, включать полученные
сведения
в
содержательный
контекст,
группировать найденную информацию для
презентации в классе. Основы функциональной
грамотности: читательская грамотность
Анализировать и критически оценивать
28

современную информацию о социальных
конфликтах из публикаций СМИ и Интернета:
различать в информационных сообщениях
факты и оценочные суждения.
Аргументировать с опорой на факты
общественной жизни и личный социальный
опыт своё отношение к разным этносам:
выражать, обращаясь к жизненным ситуациям,
уважение к представителям разных
этносов за вклад в развитие общества и
дружественные отношения между народами.
Основы
функциональной
грамотности:
глобальные компетенции.
Оценивать собственные поступки и
поведение: оценивать собственное отношение к
людям других национальностей. Основы
функциональной грамотности: глобальные
компетенции.
Осуществлять совместную деятельность с
людьми другой национальной и религиозной
принадлежности на основе взаимопонимания
между людьми разных культур: выполнять
учебные задания в парах и группах. Основы
функциональной грамотности: глобальные
компетенции.
Воспитывать уважение к традициям
разных народов, проживающих в нашей стране.
Ставить себя на место другого человека,
понимать мотивы и намерения другого.
Откло
няющееся
поведение и
здоровый
образ жизни.
2 часа

Отклоняющеес
я
поведение.
Опасность
наркомании
и
алкоголизма
для
человека и общества.
Профилактика
негативных
отклонений
поведения.
Социальная и личная
значимость
здорового
образа
жизни.

Анализировать и обобщать с помощью
педагога
текстовую
и
статистическую
информацию об отклоняющемся поведении, его
причинах и негативных последствиях из
адаптированных источников (в том числе
учебных материалов) и публикаций СМИ:
представлять информацию в виде кратких
выводов и обобщений.
Использовать полученные знания для
аргументированного объяснения социальной и
личной значимости здорового

образа жизни, опасности наркомании и
алкоголизма для человека и общества:
формулировать суждения о последствиях
нарушения здорового образа жизни, об опасных
29

последствиях наркомании и алкоголизма для
человека и общества.
Решать с опорой на алгоритм учебных
действий познавательные и практические
задачи, касающиеся негативных отклонений
поведения и их профилактики: анализировать
жизненные ситуации и принимать решения
относительно осуществления конкретных
действий.
Использовать полученные знания в
практической
деятельности:
выстраивать
собственную траекторию поведения с позиции
здорового образа жизни.
Осознавать
неприемлемость
антиобщественного
поведения:
выражать
собственное отношение к антиобщественным
поступкам и их последствиям.
Публично представлять результаты
выполненного проекта.
Формировать внутреннюю
позицию
личности как особого ценностного отношения к
себе, окружающим людям: принятие ценностей
здорового и безопасного образа жизни,
неприятие вредных привычек.
Человек в современном изменяющемся мире 5 часов
Челов
ек
в
современном
изменяющем
ся мире.
5
часов

Информацион
ное
общество.
Сущность
глобализации.
Причины,
проявления
и
последствия
глобализации,
её
противоречия.

Осваивать и применять знания об
информационном обществе: выявлять в
предлагаемых
ситуациях
признаки
информационного общества, современные
формы связи и коммуникации, особенности
общения в виртуальном пространстве.

Глобальные
проблемы
и
возможности
их
решения.
Экологическая
ситуация и способы
её улучшения.
Молодёжь —
активный участник
общественной жизни.
Волонтёрское
движение.
Профессии

Характеризовать с опорой на план
сущность
информационного
общества,
глобализацию как важный общемировой
интеграционный процесс: описывать, опираясь
на учебные материалы и предоставленные
учителем
источники,
проявления
глобализации,
её
положительные
и
отрицательные
последствия.
Основы
функциональной грамотности: глобальные
компетенции.
Характеризовать, используя визуальную
опору, здоровый образ жизни, устанавливать
связь здоровья и спорта в жизни человека:
30

настоящего
и
будущего.
Непрерывное
образование
и
карьера.
Здоровый
образ
жизни.
Социальная и личная
значимость
здорового
образа
жизни. Мода и спорт.
Современные
формы
связи
и
коммуникации: как
они изменили мир.
Особенности общения
в
виртуальном
пространстве.
Перспективы
развития общества.

использовать
полученные
знания
для
объяснения (устного и письменного) важности
здорового образа жизни.
Приводить
примеры
глобальных
проблем и возможных путей их решения:
отбирать информацию о подходах к решению
глобальных проблем в указанных учителем
источниках.
Основы
функциональной
грамотности: глобальные компетенции.
Приводить
конкретные
примеры
участия молодёжи в общественной жизни,
влияния
образования
на
возможности
профессионального выбора и карьерного роста:
находить
соответствующие
факты
в
предоставленных
учителем
текстах
и
иллюстрациях, привлекать собственный опыт.
Сравнивать после предварительного
анализа современные профессии: составлять
«портрет»
современных
профессий,
устанавливать основания для сравнения,
выделять требования к социальным и
личностным
характеристикам,
которые
необходимо учитывать
при выборе профессии, заполнять
сравнительную таблицу.
Устанавливать и объяснять причины и
последствия
глобализации:
исследовать
социальные ситуации, составлять таблицу.
Основы
функциональной
грамотности:
глобальные компетенции.
Решать с опорой на алгоритм учебных
действий в рамках изученного материала
познавательные и практические задачи,
связанные с волонтёрским движением; задачи,
отражающие особенности коммуникации в
виртуальном пространстве: анализировать
жизненные ситуации и принимать решения
относительно осуществления конкретных
действий.
Основы
функциональной
грамотности: глобальные компетенции.
Осуществлять смысловое чтение текстов
(научно-популярных, публицистических и др.)
по
проблемам
современного
общества,
непрерывного образования; выбора профессии:
составлять
на
основе
текстов
план,
преобразовывать текстовую информацию в
таблицу, схему. Основы функциональной
грамотности: читательская грамотность.
Осуществлять с помощью педагога поиск
31

информации о роли непрерывного образования
в современном обществе в разных источниках
информации:
сопоставлять
и
обобщать
информацию, представленную в разных формах
(описательную,
графическую,
аудиовизуальную).
Выявлять причинно-следственные связи
при изучении личностной и социальной
значимости здорового образа жизни.
Применять
различные
методы,
инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из
­источников с учётом предложенной
учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать
и интерпретировать информацию различных
видов и форм представления.
Формировать готовность обучающихся к
саморазвитию,
самостоятельности
и
личностному самоопреде­лению.
4 часа (3 часа) — защита проектов, итоговое повторение

32

Поурочное планирование по обществознанию, 9 «Б» класс,
Учитель Бугаян С.А.
Количество часов

Электронные
Дата
цифровые
Контрольные Практические
изучения образовательные
работы
работы
ресурсы

№
п/п

Тема урока

1

Политика и политическая власть

1

4.09

2

Государство — политическая
организация общества

1

11.09

3

Политические режимы

1

18.09

4

Формы политического участия. Выборы,
референдум

1

25.09

5

Политические партии, их роль в
демократическом обществе.
Общественно- политические
организации

1

2.10

6

Повторительно-обобщающий урок по
теме «Человек в политическом
измерении»

1

9.10

7

Основы конституционного строя
Российской Федерации

1

16.10

8

Основы конституционного строя
Российской Федерации

1

23.10

Всего

33

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec4652

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec47ec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec4aee

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec4c9c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec4e68

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec53c2

9

Высшие органы публичной власти в
Российской Федерации

1

6.11

10

Государственное управление и
противодействие коррупции

1

13.11

11

Государственно- территориальное
устройство Российской Федерации

1

20.11

12

Местное самоуправление

1

27.11

13

Конституционный статус гражданина
Российской Федерации. Гражданство
Российской Федерации

1

4.12

14

Повторительно-обощающий урок по
теме «Гражданин и государство».
Контрольная работа

1

15

Социальная структура общества

1

18.12

16

Социальная мобильность

1

25.12

17

Социальный статус человека в обществе

1

15.01

18

Социальные роли. Ролевой набор
подростка

1

22.01

19

Социализация личности

1

29.01

20

Семья и ее функции

1

5.02

21

Этнос и нация. Россиямногонациональное государство

1

12.02

1

34

11.12

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec575a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec591c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec5ae8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec5dcc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec5f7a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec6150

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec64de

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec66a0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec6a4c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec6c40

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec6e0c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec6fce

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec7190

22

Этнос и нация. Россиямногонациональное государство

1

19.02

23

Социальная политика Российского
государства

1

26.02

24

Отклоняющееся поведение

1

5.03

25

Повторительно-обобщающий урок по
теме «Человек в системе социальных
отношений»

1

12.03

26

Информационное общество

1

19.03

27

Сущность глобализации

1

26.03

28

Молодёжь — активный участник
общественной жизни

1

9.04

29

Профессиии настоящего и будущего

1

16.04

30

Здоровый образ жизни. Мода и спорт

1

23.04

31

Защита проектов, итоговое повторение
по теме «Человек в политическом
измерении»

1

32

Защита проектов, итоговое повторение
по теме «Гражданин и государство»

1

7.05

33

Защита проектов, итоговое повторение
по теме «Человек в системе социальных
отношений»

1

14.05

1

35

30.04

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec746a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec55a2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec765e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec7a0a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec96de

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec98b4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec9a58

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec9be8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec9e54

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec9fc6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eca1ec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eca3d6

34

Защита проектов, итоговое повторение
по теме «Человек в современном
изменющемся мире»

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

21.05

1

34

2

36

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eca552