ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Федеральная рабочая программа по русскому языку для обучающихся с задержкой
психического развития (далее – ЗПР) на уровне основного общего образования
подготовлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 г. № 287)
(далее – ФГОС ООО), Федеральной адаптированной образовательной программы
основного общего образования для обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья (Приказ Минпросвещения России от 24 ноября 2022 г. № 1025), Федеральной
рабочей программы основного общего образования по учебному предмету «Русский
язык», Федеральной программы воспитания, с учетом распределенных по классам
проверяемых требований к результатам освоения Федеральной адаптированной
образовательной программы основного общего образования для обучающихся с
задержкой психического развития.
Общая характеристика учебного предмета «Русский язык»
В системе образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место:
является не только объектом изучения, но и средством обучения.
Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие
интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное
мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной
деятельности, самообразования и самореализации личности.
Содержание обучения русскому языку ориентировано также на развитие
функциональной грамотности как интегративного умения человека читать, понимать
тексты, использовать информацию текстов разных форматов, оценивать ее, размышлять
о ней, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать
в социальной жизни. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский
язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения
других школьных дисциплин, а в перспективе способствует овладению будущей
профессией.
Содержание обучения русскому языку на уровне основного общего образования
отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода.
Цели и задачи изучения учебного предмета «Русский язык»
Общие цели изучения учебного предмета «Русский язык» представлены в
Федеральной рабочей программе основного общего образования.
Специальной целью преподавания русского языка является формирование
коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой
компетенций у обучающихся с ЗПР.
Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой
деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и
навыками использования языка в жизненно важных сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции предполагают
освоение необходимых знаний о языке как языковой системе и общественном явлении,
его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского
литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи
учащихся; формировании способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов,
необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться
различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения
национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной

специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой
межнационального общения.
Цель и задачи преподавания русского языка обучающимся с ЗПР максимально
приближены к задачам, поставленным ФГОС ООО, и учитывают специфические
особенности учеников.
Курс русского языка направлен на решение следующих задач, обеспечивающих
реализацию
личностно-ориентированного,
когнитивно-коммуникативного,
деятельностного подходов к обучению русскому языку обучающихся с ЗПР на уровне
основного общего образования:
 воспитание у обучающихся с ЗПР гражданственности и патриотизма,
сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения
и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и
любви к русскому языку;
 совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений
и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в
разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и
грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому
взаимодействию
и
взаимопониманию,
потребности
к
речевому
самосовершенствованию;
 освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в
различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об
основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
 формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые
факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере
общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать
и преобразовывать необходимую информацию.
Особенности психического развития обучающихся с ЗПР обусловливают
дополнительные коррекционные задачи учебного предмета «Русский язык»,
направленные на социально-эмоциональное развитие, развитие мыслительной и речевой
деятельности,
стимулирование
познавательной
активности,
повышение
коммуникативной компетентности в разных социальных условиях.
Особенности отбора и адаптации учебного материала по русскому языку
Обучающиеся с ЗПР в силу своих индивидуальных психофизических
особенностей не всегда могут освоить программный материал по русскому языку в
соответствии с требованиями основной образовательной программы, адресованной
нормотипичным обучающимся, так как испытывают затруднения при чтении, не могут
выделить главное в информации, затрудняются при анализе, сравнении, обобщении,
систематизации, обладают неустойчивым вниманием, обладают бедным словарным
запасом. Учащиеся работают на уровне репродуктивного восприятия, основой при
обучении является пассивное механическое запоминание изучаемого материала. Таким
обучающимся с трудом даются отдельные приемы умственной деятельности, овладение
интеллектуальными умениями. Процесс обучения обучающихся с ЗПР имеет
коррекционно-развивающий характер, что выражается в использовании заданий,
направленных на коррекцию имеющихся у них недостатков и опирается на
субъективный опыт обучающихся, связь изучаемого материала с реальной жизнью.
Отбор материала выполнен на основе принципа минимально необходимого числа
вводимых специфических понятий, которые будут использоваться.
Учебный материал отобран таким образом, чтобы его можно было объяснить на
доступном для обучающихся с ЗПР уровне.
Изучение наиболее трудных орфографических и грамматических тем
сопровождается предварительным накоплением устного речевого опыта, наблюдениями

за явлениями языка и практическими языковыми обобщениями, которые
осуществляются на протяжении изучения всего программного материала.
Одна из особенностей устной и письменной речи обучающихся с ЗПР в 7 классе
состоит в крайне ограниченном употреблении причастий и деепричастий. Изучение этих
форм глагола вызывает у них трудности. Поэтому наибольшие изменения программы 7
класса связаны с темами «Причастие» и «Деепричастие». С усилением практической
направленности и уменьшением доли теоретического материала изучаются такие темы,
как «Причастие – особая форма глагола (общее значение, морфологические признаки,
синтаксическая роль)»; «Склонение полных причастий и правописание гласных в
падежных окончаниях»; «Не с причастием»; «Одна и две буквы н в суффиксах полных
причастий и в прилагательных, образованных от глагола»; «Одна буква н в кратких
причастиях»; «Деепричастие – особая форма глагола (общее значение, морфологические
признаки, синтаксическая роль)»; «Непроизводные и производные предлоги». Для
изучения данного материала подбираются доступные для выполнения варианты заданий
с использованием смысловой опоры. Наибольшее время стоит уделить таким темам, как
«Причастный оборот. Обособление причастного оборота», «Деепричастный оборот.
Обособление деепричастного оборота», которые требуют многократного закрепления.
В практическом плане (с использованием терминологии по визуальной основе)
изучаются: образование действительных и страдательных причастий, правописание
гласных в суффиксах причастий; степени сравнения наречий; формообразующие,
отрицательные и модальные частицы; различение на письме частиц не и ни.
В 8 классе значительное количество времени выделяется на изучение наиболее
трудных, но важных для формирования пунктуационной грамотности тем, таких, как
словосочетание (умение выписывать из предложения словосочетания, видеть связь
между словами); двусоставные предложения (большое внимание уделяется разбору по
членам предложения, умению находить основу предложения с простым, составным и
составным именным сказуемыми); предложения с однородными членами
(наиважнейшая тема в курсе 8 класса); предложения с обращениями, вводными словами
и приложениями; прямая и косвенная речь.
Особое внимание уделяется темам: «Однородные члены предложения. Запятая
между однородными членами», «Обобщающие слова в предложениях с однородными
членами. Двоеточие и тире при обобщающих словах», «Обращения и вводные слова.
Знаки препинания», «Знаки препинания в предложениях с прямой речью». Их изучение
предваряется практическими упражнениями в конструировании предложений с
простыми, составными и составными-именными сказуемыми, предложений с
опущенной связкой между подлежащим и сказуемым; в их правильном интонировании;
в использовании местоимений и наречий в роли обобщающего слова однородных членов
предложения.
Ознакомительно изучаются виды обстоятельств; сравнительный оборот, знаки
препинания при сравнительном обороте; тире между подлежащим и сказуемым.
В практическом плане (без терминологии) изучается тема «Несогласованные
определения».
В 9 классе должны быть сформированы основные языковые компетенции,
отработаны умения и навыки применения орфографических и синтаксических правил.
Наиболее сложными темами для изучения обучающимися с ЗПР являются такие,
как «Сложноподчинённые предложения с различными видами придаточных» и т.п.
Особое внимание в 9 классе направлено на подготовку обучающихся к
государственной итоговой аттестации по русскому языку, где выпускники должны
проявить коммуникативные способности, связанные с умением перерабатывать
информацию, продемонстрировать результаты овладения нормами современного
русского языка, основами культуры устной и письменной речи.

Виды
деятельности
обучающихся
с
ЗПР,
обусловленные
особыми
образовательными потребностями и обеспечивающие осмысленное освоение
содержания образования по предмету «Русский язык»
Содержание видов деятельности обучающихся с ЗПР на уроках русского языка
определяется их особыми образовательными потребностями в целом, а также
особенностями их речевого развития. Учитывая недостаточную сформированность у
обучающихся с ЗПР всех компонентов речи следует предусматривать дополнительную
работу на уроке по расширению словарного запаса, развитию связной речи,
совершенствованию фонематических процессов. Также важным является адаптация
формулировок по грамматическому и семантическому оформлению; упрощение
многозвеньевых инструкций посредством деления на короткие смысловые единицы,
задающие поэтапность (пошаговость) выполнения задания; специальное адаптирование
текста задания с учетом индивидуальных трудностей обучающихся с ЗПР.
Необходимо мотивировать обучающихся обращаться к справочной информации
в случае затруднений, упражнять навыки самоконтроля и самопроверки, формировать
умение результативно использовать в ходе выполнения задания смысловые опоры,
образец, визуализацию.
Необходимым является усиление практических упражнений, позволяющих
автоматизировать навык, повысить осознанность применения орфографических и
пунктуационных правил. Следует усилить виды деятельности, специфичные для
обучающихся с ЗПР: выполнение заданий с опорой на алгоритм; «пошаговость» в
изучении материала; использование дополнительной визуальной опоры (планы,
образцы, опорные таблицы), привычных для обучающихся мнестических опор
(наглядных схем по применению правила, шаблонов общего хода выполнения заданий).
Для развития умения делать выводы обучающимися с ЗПР следует использовать
опорные слова и клише; необходимо обучать составлению тезисов и конспектов. При
закреплении изученных тем полезно использовать такие виды деятельности как
моделирование ситуаций социального взаимодействия, обсуждение новостной
информации в СМИ, подготовку сообщения на заданную тему с поиском необходимой
информации, коллективные проектные работы.
Примерная тематическая и терминологическая лексика соответствует ФОП ООО.
При работе над лексикой, в том числе научной терминологией курса (раскрытие
значений новых слов, уточнение или расширение значений уже известных лексических
единиц) необходимо включение слова в контекст. Каждое новое слово закрепляется в
речевой практике обучающихся с ЗПР. Обязательными являются визуальная поддержка,
алгоритмы работы с определением, опорные схемы для актуализации терминологии.
Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
основного общего образования учебный предмет «Русский язык» входит в предметную
область «Русский язык и литература» и является обязательным для изучения. Общее
число часов, рекомендованных для изучения русского языка, – 714 часов: в 5 классе –
170 часов (5 часов в неделю), в 6 классе – 204 часа (6 часов в неделю), в 7 классе 136
часов (4 часа в неделю), в 8 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 9 классе – 102 часа (3
часа в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
7 КЛАСС
Общие сведения о языке
Русский язык как развивающееся явление. Взаимосвязь ­языка, культуры и
истории народа.
Язык и речь
Монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование.
Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями, запрос информации,
сообщение информации.
Текст
Текст как речевое произведение. Основные признаки текста (обобщение).
Структура текста. Абзац.
Информационная переработка текста: план текста (простой, сложный;
*назывной*, вопросный, *тезисный*); главная и второстепенная информация текста.
Способы и средства связи предложений в тексте (обобщение).
*Языковые средства выразительности в тексте: фонетические (звукопись),
словообразовательные, лексические (обобщение).*
*Рассуждение как функционально-смысловой тип речи.*
*Структурные особенности текста-рассуждения. *
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и
абзацев, способов и средств связи предложений в тексте; использование языковых
средств выразительности (в рамках изученного).
Функциональные разновидности языка
Понятие о функциональных разновидностях языка: разговорная речь,
функциональные стили (научный, публицистический, официально-деловой), язык
художественной литературы.
Публицистический стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности.
Жанры публицистического стиля (репортаж, заметка, интервью).
Употребление языковых средств выразительности в текстах публицистического
стиля.
Официально-деловой стиль. Сфера употребления, функции, языковые
особенности. Инструкция.
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Морфология. Культура речи
Морфология как раздел науки о языке (обобщение).
Причастие
Повторение изученного о глаголе в 5-6 классах.
Причастия как особая группа слов. Признаки глагола и имени прилагательного в
причастии.
Причастия настоящего и прошедшего времени. Действительные и страдательные
причастия. Полные и краткие формы страдательных причастий. Склонение причастий.
Причастие в составе словосочетаний. Причастный оборот.
Морфологический разбор причастия.
Употребление причастия в речи. Созвучные причастия и имена прилагательные

(висящий — висячий, горящий — горячий). Ударение в некоторых формах причастий.
Правописание падежных окончаний причастий. Правописание гласных в
суффиксах причастий. Правописание н и нн в суффиксах причастий и отглагольных
имён прилагательных. Правописание окончаний причастий. Слитное и раздельное
написание не с причастиями.
Знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.
Деепричастие
Повторение изученного о глаголе в 5-6 классах.
Деепричастия как особая форма глагола. Признаки глагола и наречия в
деепричастии. Синтаксическая функция деепричастия, роль в речи.
Деепричастия совершенного и несовершенного вида.
Деепричастие в составе словосочетаний. Деепричастный оборот.
Морфологический разбор деепричастия.
Постановка ударения в деепричастиях.
Правописание гласных в суффиксах деепричастий. Слитное и раздельное
написание не с деепричастиями.
Правильное построение предложений с одиночными деепричастиями и
деепричастными оборотами.
Знаки препинания в предложениях с одиночным деепричастием и деепричастным
оборотом.
Наречие
Общее грамматическое значение наречий.
*Разряды наречий по значению. Простая и составная формы сравнительной и
превосходной степеней сравнения наречий.*
Словообразование наречий.
*Синтаксические свойства наречий.*
*Морфологический разбор наречия.*
Нормы постановки ударения в наречиях, нормы произношения наречий. *Нормы
образования степеней сравнения наречий.*
Роль наречий в тексте.
Правописание наречий: слитное, раздельное, дефисное написание; слитное и
раздельное написание не с наречиями; н и нн в наречиях на -о (-е); правописание
суффиксов -а и -о наречий с приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-; употребление ь после
шипящих на конце наречий; правописание суффиксов наречий -о и -е после шипящих.
Слова категории состояния
Общее представление о словах категории состояния в системе частей речи.
Служебные части речи
Общая характеристика служебных частей речи. Отличие самостоятельных частей
речи от служебных.
Предлог
Предлог как служебная часть речи. Грамматические функции предлогов.
Разряды предлогов по происхождению: предлоги производные и непроизводные.
Разряды предлогов по строению: предлоги простые и составные.
*Морфологический разбор предлогов.*
Употребление предлогов в речи в соответствии с их значением и
стилистическими особенностями.
Нормы употребления имён существительных и местоимений с предлогами.
Правильное использование предлогов из — с, в — на. Правильное образование
предложно-падежных форм с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки, наперерез.
Правописание производных предлогов.
Союз
Союз как служебная часть речи. Союз как средство связи однородных членов

предложения и частей сложного предложения.
Разряды союзов по строению: простые и составные. Правописание составных
союзов. Разряды союзов по значению: сочинительные и подчинительные. Одиночные,
двойные и повторяющиеся сочинительные союзы.
*Морфологический разбор союзов.*
Роль союзов в тексте. Употребление союзов в речи в соответствии с их значением
и стилистическими особенностями. Использование союзов как средства связи
предложений и частей текста.
Правописание союзов.
Знаки препинания в сложных союзных предложениях. Знаки препинания в
предложениях с союзом и, связывающим однородные члены и части сложного
предложения.
Частица
Частица как служебная часть речи.
Формообразующие и смысловые частицы.
*Разряды частиц по значению и употреблению: отрицательные, модальные.*
*Роль частиц в передаче различных оттенков значения в слове и тексте, в
образовании форм глагола. Употребление частиц в предложении и тексте в соответствии
с их значением и стилистической окраской.* Интонационные особенности предложений
с частицами.
*Морфологический разбор частиц.*
Смысловые различия частиц не и ни. Использование частиц не и ни в письменной
речи. Различение приставки не- и частицы не. Слитное и раздельное написание не с
разными частями речи (обобщение). Правописание частиц бы, ли, же с другими
словами. Дефисное написание частиц -то, -таки, -ка.
Междометия и звукоподражательные слова
Междометия как особая группа слов.
*Разряды междометий по значению (выражающие чувства, побуждающие к
действию, этикетные междометия); междометия производные и непроизводные.*
*Морфологический анализ междометий.*
*Использование междометий и звукоподражательных слов в разговорной и
художественной речи как средства создания экспрессии.* Интонационное и
пунктуационное выделение междометий и звукоподражательных слов в предложении.
8 КЛАСС
Общие сведения о языке
Русский язык в кругу других славянских языков.
Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах.
Язык и речь
Монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование; выступление
с научным сообщением.
Диалог.
Текст
Текст и его основные признаки.
Особенности функционально-смысловых типов речи (повествование, описание,
рассуждение).
*Информационная переработка текста: извлечение информации из различных

источников; использование лингвистических словарей; тезисы, конспект.*
Функциональные разновидности языка
Официально-деловой стиль. Сфера употребления, функции, языковые
особенности.
Жанры официально-делового стиля (заявление, объяснительная записка,
автобиография, характеристика).
Научный стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности.
Жанры научного стиля (реферат, доклад на научную тему). *Сочетание
различных функциональных разновидностей языка в тексте, средства связи
предложений в тексте.*
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Синтаксис как раздел лингвистики.
Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Пунктуация. Функции знаков препинания.
Словосочетание
Основные признаки словосочетания.
Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова:
глагольные, именные, наречные.
*Типы подчинительной связи слов в словосочетании: согласование, управление,
примыкание.*
*Синтаксический разбор словосочетаний.*
*Грамматическая синонимия словосочетаний.*
*Нормы построения словосочетаний.*
Предложение
Предложение. Основные признаки предложения: смысловая и интонационная
законченность, грамматическая оформленность.
Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные,
побудительные) и по эмоциональной окраске (восклицательные, невосклицательные).
Их интонационные и смысловые особенности.
Употребление языковых форм выражения побуждения в побудительных
предложениях.
Средства оформления предложения в устной и письменной речи (интонация,
логическое ударение, знаки препинания).
Виды предложений по количеству грамматических основ (простые, сложные).
Виды простых предложений по наличию главных членов (двусоставные,
односоставные).
Виды предложений по наличию второстепенных членов (распространённые,
нераспространённые).
Предложения полные и неполные.
*Употребление неполных предложений в диалогической речи, соблюдение в
устной речи интонации неполного предложения.*
*Грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений
со словами да, нет.*
*Нормы построения простого предложения, использования инверсии.*
Двусоставное предложение
Главные члены предложения
Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения.
Способы выражения подлежащего.
*Виды сказуемого (простое глагольное, составное глагольное, составное

именное) и способы его выражения.*
Тире между подлежащим и сказуемым.
*Нормы согласования сказуемого с подлежащим, выраженным словосочетанием,
сложносокращёнными
словами,
словами
–
большинство
меньшинство,
количественными сочетаниями.*
Второстепенные члены предложения
Второстепенные члены предложения, их виды.
Определение как второстепенный член предложения. *Определения
согласованные и несогласованные.*
*Приложение как особый вид определения.*
Дополнение как второстепенный член предложения.
*Дополнения прямые и косвенные.*
Обстоятельство как второстепенный член предложения. *Виды обстоятельств
(места, времени, причины, цели, образа действия, меры и степени, условия, уступки).*
Односоставные предложения
Односоставные предложения, их грамматические признаки.
Грамматические различия односоставных предложений и двусоставных
неполных предложений.
*Виды односоставных предложений: назывные, определённо-личные,
неопределённо-личные, обобщённо-личные, безличные предложения.*
Синтаксическая синонимия односоставных и двусоставных предложений.
Употребление односоставных предложений в речи.
Простое осложнённое предложение
Предложения с однородными членами
Однородные члены предложения, их признаки, средства связи. Союзная и
бессоюзная связь однородных членов предложения.
*Однородные и неоднородные определения.*
Предложения с обобщающими словами при однородных членах.
*Нормы построения предложений с однородными членами, связанными
двойными союзами не только… но и, как… так и.*
*Нормы постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами,
связанными попарно, с помощью повторяющихся союзов (и... и, или... или, либo... либo,
ни... ни, тo... тo).*
Нормы постановки знаков препинания в предложениях с обобщающими словами
при однородных членах.
Нормы постановки знаков препинания в простом и сложном предложениях с
союзом и.
Предложения с обособленными членами
Обособление. *Виды обособленных членов предложения (обособленные
определения, обособленные приложения, обособленные обстоятельства, обособленные
дополнения).*
Уточняющие члены предложения, пояснительные и присоединительные
конструкции.
*Нормы постановки знаков препинания в предложениях со сравнительным
оборотом; нормы обособления согласованных и несогласованных определений (в том
числе приложений), дополнений, обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и
присоединительных конструкций.*
Предложения с обращениями, вводными и вставными конструкциями
Обращение.
Основные
функции
обращения.
*Распространённое
и
нераспространённое обращение.*
Вводные конструкции.
*Группы вводных конструкций по значению (вводные слова со значением

различной степени уверенности, различных чувств, источника сообщения, порядка
мыслей и их связи, способа оформления мыслей). *
Вставные конструкции.
Синонимия вводных конструкций.
*Нормы построения предложений с вводными словами и предложениями,
вставными
конструкциями,
обращениями
(распространёнными
и
нераспространёнными), междометиями.*
Нормы постановки знаков препинания в предложениях с вводными и вставными
конструкциями, обращениями и междометиями.
9 КЛАСС
Общие сведения о языке
Роль русского языка в Российской Федерации.
Русский язык в современном мире.
Повторение и систематизация изученного в 5-8 классах.
Язык и речь
Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая, полилог
(повторение).
Виды речевой деятельности: говорение, письмо, аудирование, чтение
(повторение).
Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное.
Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое.
Создание устных и письменных высказываний разной коммуникативной
направленности в зависимости от темы и условий общения, с опорой на жизненный и
читательский опыт, на иллюстрации, фотографии, сюжетную картину (в том числе
сочинения-миниатюры).
Подробное, сжатое, выборочное изложение прочитанного или прослушанного
текста.
Соблюдение языковых норм (орфоэпических, лексических, грамматических,
стилистических, орфографических, пунктуационных) русского литературного языка в
речевой практике при создании устных и письменных высказываний.
*Приёмы работы с учебной книгой, лингвистическими словарями, справочной
литературой.*
Текст
*Сочетание разных функционально-смысловых типов речи в тексте, в том числе
сочетание элементов разных функциональных разновидностей языка в художественном
произведении.*
Особенности употребления языковых средств выразительности в текстах,
принадлежащих к различным функционально-смысловым типам речи.
Информационная переработка текста.
Функциональные разновидности языка
Функциональные разновидности современного русского языка: разговорная речь;
функциональные стили: научный (научно-учебный), публицистический, официальноделовой; язык художественной литературы (повторение, обобщение).
Научный стиль. Сфера употребления, функции, типичные ситуации речевого
общения, задачи речи, языковые средства, характерные для научного стиля. Тезисы,

конспект, реферат, *рецензия*.
Язык художественной литературы и его отличие от других разновидностей
современного русского языка. *Основные признаки художественной речи: образность,
широкое использование изобразительно-выразительных средств, а также языковых
средств других функциональных разновидностей языка.*
*Основные изобразительно-выразительные средства русского языка, их
использование в речи (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение и др.).*
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Сложное предложение
Понятие о сложном предложении (повторение).
Классификация сложных предложений.
*Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного
предложения.*
Сложносочинённое предложение
Понятие о сложносочинённом предложении, его строении.
Виды
сложносочинённых
предложений.
Средства
связи
частей
сложносочинённого предложения.
Интонационные особенности сложносочинённых предложений с разными
смысловыми отношениями между частями.
*Употребление сложносочинённых предложений в речи. Грамматическая
синонимия сложносочинённых предложений и простых предложений с однородными
членами.*
Нормы построения сложносочинённого предложения; нормы постановки знаков
препинания в сложных предложениях (обобщение).
Синтаксический и пунктуационный разбор сложносочинённых предложений.
Сложноподчинённое предложение
Понятие о сложноподчинённом предложении. Главная и придаточная части
предложения.
Союзы и союзные слова. Различия подчинительных союзов и союзных слов.
Виды сложноподчинённых предложений по характеру смысловых отношений
между главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам связи.
*Грамматическая синонимия сложноподчинённых предложений и простых
предложений с обособленными членами.*
Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными.
Сложноподчинённые
предложения
с
придаточными
изъяснительными.
Сложноподчинённые
предложения
с
придаточными
обстоятельственными.
Сложноподчинённые
предложения
с
придаточными
места,
времени.
Сложноподчинённые предложения с придаточными причины, цели и следствия.
Сложноподчинённые
предложения
с
придаточными
условия,
уступки.
Сложноподчинённые предложения с придаточными образа действия, меры и степени и
сравнительными.
Нормы построения сложноподчинённого предложения; место придаточного
определительного
в
сложноподчинённом
предложении;
построение
сложноподчинённого предложения с придаточным изъяснительным, присоединённым к
главной части союзом чтобы, союзными словами какой, который. *Типичные
грамматические ошибки при построении сложноподчинённых предложений.*
Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными. *Однородное,
неоднородное и последовательное подчинение придаточных частей.*
Нормы постановки знаков препинания в сложноподчинённых предложениях.
Синтаксический и пунктуационный разбор сложноподчинённого предложения.
Бессоюзное сложное предложение

Понятие о бессоюзном сложном предложении.
Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения.
Виды бессоюзных сложных предложений. Употребление бессоюзных сложных
предложений в речи. *Грамматическая синонимия бессоюзных сложных предложений и
союзных сложных предложений.*
*Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления.* Запятая и
точка с запятой в бессоюзном сложном предложении.
*Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения,
дополнения.* Двоеточие в бессоюзном сложном предложении.
*Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени,
условия и следствия, сравнения.* Тире в бессоюзном сложном предложении.
Синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзного сложного предложения.
Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи
Типы сложных предложений с разными видами связи.
Синтаксический и пунктуационный разбор сложных предложений с разными
видами союзной и бессоюзной связи.
Прямая и косвенная речь
Прямая и косвенная речь. Синонимия предложений с прямой и косвенной речью.
Цитирование. Способы включения цитат в высказывание.
Нормы построения предложений с прямой и косвенной речью; нормы постановки
знаков препинания в предложениях с косвенной речью, с прямой речью, при
цитировании.
Применение знаний по синтаксису и пунктуации в практике правописания.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«РУССКИЙ ЯЗЫК» НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ»
Личностные результаты
Личностные результаты достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и
духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения русского языка на уровне основного общего образования
у обучающегося с ЗПР будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважение прав, свобод и законных интересов других людей, активное участие в жизни
семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны, в том
числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными в литературных произведениях,
написанных на русском языке;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли
различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина,
социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, формируемое в том числе на основе примеров из
литературных произведений, написанных на русском языке; готовность к разнообразной
совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное
участие в самоуправлении в образовательной организации; готовность к участию в
гуманитарной деятельности (помощь людям, нуждающимся в ней; волонтёрство);
2) патриотического воспитания:

осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, понимание роли русского языка как
государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения
народов России, проявление интереса к познанию русского языка, к истории и культуре
Российской Федерации, культуре своего края, народов России, ценностное отношение к
русскому языку, к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, боевым
подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе отражённым в художественных
произведениях, уважение к символам России, государственным праздникам,
историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов,
проживающих в родной стране;
3) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора,
готовность оценивать своё поведение, в том числе речевое, и поступки, а также
поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом
осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных поступков, свобода
и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного
пространства;
4) эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов, понимание эмоционального воздействия искусства, осознание важности
художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;
осознание важности русского языка как средства коммуникации и
самовыражения; понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли
этнических культурных традиций и народного творчества, стремление к самовыражению
в разных видах искусства;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
осознание ценности жизни с использованием собственного жизненного и
читательского опыта, ответственного отношения к своему здоровью и установки на
здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил,
рациональный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья,
соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в
информационно-коммуникационной сети «Интернет» (далее – Интернет) в
образовательном процессе;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя
собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное состояние
других, использовать языковые средства для выражения своего состояния, в том числе
опираясь на примеры из литературных произведений, написанных на русском языке,
сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же
права другого человека;
6) трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
общеобразовательной организации, населенного пункта, родного края) технологической
и социальной направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность;

интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том
числе на основе применения изучаемого предметного знания и ознакомления с
деятельностью филологов, журналистов, писателей, уважение к труду и результатам
трудовой деятельности, осознанный выбор и построение индивидуальной траектории
образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и
потребностей;
умение рассказать о своих планах на будущее;
7) экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из области социальных и естественных наук
для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды, умение точно, логично выражать свою
точку зрения на экологические проблемы;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения, активное неприятие действий, приносящих
вред окружающей среде, в том числе сформированное при знакомстве с литературными
произведениями, поднимающими экологические проблемы, осознание своей роли как
гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и
социальной сред, готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности;
8) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой, закономерностях развития языка, овладение
языковой и читательской культурой, навыками чтения как средства познания мира,
овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на
осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути
достижения индивидуального и коллективного благополучия;
9) адаптации обучающегося с ЗПР к изменяющимся условиям социальной и
природной среды:
освоение обучающимися с ЗПР социального опыта, основных социальных ролей,
норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной
деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой
культурной среды;
потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту
и знаниям других, потребность в действии в условиях неопределённости, в повышении
уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение
учиться у других людей, получать в совместной деятельности новые знания, навыки и
компетенции из опыта других, необходимость в формировании новых знаний, умений
связывать образы, формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том
числе ранее неизвестных, осознание дефицита собственных знаний и компетенций,
планирование своего развития, умение оперировать основными понятиями, терминами
и представлениями в области концепции устойчивого развития, анализировать и
выявлять взаимосвязь природы, общества и экономики, оценивать свои действия с
учётом влияния на окружающую среду, достижения целей и преодоления вызовов,
возможных глобальных последствий;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие
изменения и их последствия, опираясь на жизненный, речевой и читательский опыт,
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер; оценивать
ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия; формулировать и

оценивать риски и последствия, формировать опыт, находить позитивное в сложившейся
ситуации, быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
Метапредметные результаты
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
выявлять и характеризовать существенные признаки различных языковых
явлений (грамматических категорий, морфологического состава и т.п.);
устанавливать причинно­следственные связи при применении правил русского
языка;
владеть смысловым чтением; использовать смысловое чтение для извлечения и
обобщения информации из одного или нескольких источников с учетом поставленных
целей;
применять и создавать схемы для решения учебных задач при овладении
предметом;
пользоваться словарями и другими поисковыми системами.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем
и сверстниками;
оценивать качество своего вклада в общий продукт (например, при написании
коллективного сочинения, изложения);
соблюдать в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические,
грамматические, стилистические нормы современного русского литературного языка;
соблюдать основные правила орфографии и пунктуации в процессе письменного
общения;
оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления;
находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их;
совершенствовать и редактировать собственные тексты;
выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями,
докладами.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
самостоятельно определять цели своего обучения русскому языку, ставить и
формулировать для себя новые задачи в процессе его усвоения;
использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным
предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений
на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
владеть основами самооценки при выполнении учебных заданий по русскому
языку;
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;
понимать причины, по которым не был достигнут ожидаемый результат
деятельности, находить позитивное в произошедшей ситуации (за диктант тройка, зато
не было ошибок в написании безударных гласных);
регулировать способ выражения эмоций;
осознанно относиться к другому человеку и его мнению;
признавать свое и чужое право на ошибку.
Предметные результаты
Результаты по годам обучения формулируются по принципу добавления новых
результатов от года к году (результаты очередного года по умолчанию включают
результаты предыдущих лет).

7 КЛАСС
Общие сведения о языке
Иметь представление о языке как развивающемся явлении.
Осознавать взаимосвязь языка, культуры и истории народа
*(приводить примеры) *.
Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания с опорой на план, опорные
слова объёмом не менее 7 предложений на основе наблюдений, личных впечатлений,
чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы (монологописание, монолог-рассуждение, монолог-повествование); выступать с научным
сообщением с опорой на презентацию, развёрнутый план.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на
основе жизненных наблюдений объёмом не менее 4 реплик.
Владеть различными видами диалога: диалог – запрос информации, диалог –
сообщение информации.
Владеть различными видами аудирования (выборочное, детальное)
публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным,
изучающим.
Устно пересказывать прослушанный или прочитанный текст объёмом не менее
110 слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных публицистических текстов
(рассуждение-доказательство, рассуждение-объяснение, рассуждение-размышление)
объёмом не менее 220 слов: устно и письменно формулировать тему и главную мысль
текста по предварительному совместному анализу; формулировать вопросы по
содержанию текста и отвечать на них; подробно, сжато и выборочно передавать в устной
и письменной форме по плану, перечню вопросов содержание прослушанных
публицистических текстов (для подробного изложения объём исходного текста должен
составлять не менее 170 слов; для сжатого и выборочного изложения – не менее 190
слов).
*Осуществлять адекватный выбор языковых средств для создания высказывания
в соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.*
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского
литературного языка, в том числе во время списывания текста объёмом 100-110 слов;
словарного диктанта объёмом 20-25 слов; диктанта на основе связного текста объёмом
100-110 слов, составленного с учётом ранее изученных правил правописания (в том
числе содержащего содержащего не более 20 орфограмм, 4-5 пунктограмм и не более 7
слов с непроверяемыми написаниями); соблюдать на письме правила речевого этикета.
Текст
Анализировать с направляющей помощью педагога текст с точки зрения его
соответствия основным признакам; выявлять его структуру, особенности абзацного
членения, *языковые средства выразительности в тексте: фонетические (звукопись),
словообразовательные, лексические*.
Проводить по предварительному совместному анализу смысловой анализ текста,
его композиционных особенностей, определять количество микротем и абзацев.
Выявлять лексические и грамматические средства связи предложений и частей
текста.
Создавать с опорой на план, опорные слова тексты различных функциональносмысловых типов речи с опорой на жизненный и читательский опыт; на произведения

искусства (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 5 и более предложений;
сочинения объёмом от 60 слов с учётом стиля и жанра сочинения, характера темы).
Владеть умениями информационной переработки текста после предварительного
анализа: составлять план прочитанного текста (простой, сложный; *назывной*,
вопросный, *тезисный*) с целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в
устной и письменной форме; выделять главную и второстепенную информацию в тексте;
передавать содержание текста с изменением лица рассказчика; *использовать способы
информационной переработки текста; извлекать информацию из различных источников,
в том числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в
учебной деятельности*.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Представлять содержание научно-учебного текста в виде таблицы, схемы;
*представлять содержание таблицы, схемы в виде текста*.
*Редактировать тексты: сопоставлять исходный и отредактированный тексты;
редактировать собственные тексты с целью совершенствования их содержания и формы
с опорой на знание норм современного русского литературного языка.*
Функциональные разновидности языка
Характеризовать с направляющей помощью педагога функциональные
разновидности языка: разговорную речь и функциональные стили (научный,
публицистический, официально-деловой), язык художественной литературы.
Характеризовать
с
направляющей
помощью
педагога
особенности
публицистического стиля (в том числе сферу употребления, функции), употребления
языковых средств выразительности в текстах публицистического стиля, нормы
построения текстов публицистического стиля, особенности жанров (интервью,
репортаж, заметка).
Создавать с опорой на план, опорные слова тексты публицистического стиля в
жанре репортажа, заметки, интервью; оформлять деловые бумаги (инструкция).
*Владеть нормами построения текстов публицистического стиля.
Характеризовать особенности официально-делового стиля (в том числе сферу
употребления, функции, языковые особенности), особенности жанра инструкции.
Применять знания о функциональных разновидностях языка при выполнении
языкового анализа различных видов и в речевой практике.*
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Распознавать изученные орфограммы; проводить с опорой на алгоритм
орфографический анализ слов; применять знания по орфографии в практике
правописания.
Использовать знания по морфемике и словообразованию при выполнении
языкового анализа различных видов и в практике правописания.
Объяснять по предварительному совместному анализу значения фразеологизмов,
пословиц и поговорок, афоризмов, крылатых слов (на основе изученного), в том числе с
использованием фразеологических словарей русского языка.
Распознавать по визуальной опоре метафору, олицетворение, эпитет, гиперболу,
литоту; *понимать их коммуникативное назначение в художественном тексте и
использовать в речи как средство выразительности*.
Характеризовать с опорой на алгоритм слово с точки зрения сферы его
употребления, происхождения, активного и пассивного запаса и стилистической
окраски; проводить с опорой на алгоритм лексический анализ слов; применять знания по
лексике и фразеологии при выполнении языкового анализа *различных видов* и в
речевой практике.
Использовать грамматические словари и справочники в речевой практике.

Морфология. Культура речи
Распознавать по алгоритму учебных действий причастия и деепричастия,
наречия,
служебные
слова
(предлоги,
союзы,
частицы),
*междометия,
звукоподражательные слова* и проводить их морфологический разбор: определять
общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксические функции.
Причастие
Характеризовать причастия как особую группу слов. Определять с направляющей
помощью педагога признаки глагола и имени прилагательного в причастии.
Распознавать с опорой на образец причастия настоящего и прошедшего времени,
действительные и страдательные причастия. Различать и характеризовать с опорой на
образец полные и краткие формы страдательных причастий. Склонять причастия.
Проводить по алгоритму учебных действий морфологический разбор причастий,
применять это умение в речевой практике.
Составлять по смысловой опоре словосочетания с причастием в роли зависимого
слова. Конструировать по смысловой опоре причастные обороты. Определять роль
причастия в предложении.
Уместно использовать причастия в речи. Различать созвучные причастия и имена
прилагательные (висящий — висячий, горящий — горячий). *Правильно употреблять
причастия с суффиксом -ся.* Правильно устанавливать согласование в словосочетаниях
типа прич. + сущ.
Правильно ставить ударение в некоторых формах причастий.
Применять по визуальной опоре правила правописания падежных окончаний и
суффиксов причастий; н и нн в причастиях и отглагольных именах прилагательных;
написания гласной перед суффиксом -вш- действительных причастий прошедшего
времени, перед суффиксом -нн- страдательных причастий прошедшего времени;
написания не с причастиями.
Правильно расставлять по алгоритму учебных действий знаки препинания в
предложениях с причастным оборотом.
Деепричастие
Характеризовать деепричастия как особую группу слов. Определять с
направляющей помощью педагога признаки глагола и наречия в деепричастии.
Распознавать с опорой на образец деепричастия совершенного и несовершенного
вида.
Проводить по алгоритму учебных действий морфологический разбор
деепричастий, применять это умение в речевой практике.
Конструировать по смысловой опоре деепричастный оборот. Определять роль
деепричастия в предложении.
Уместно использовать деепричастия в речи.
Правильно ставить ударение в деепричастиях.
Применять по визуальной опоре правила написания гласных в суффиксах
деепричастий; правила слитного и раздельного написания не с деепричастиями.
Правильно по смысловой опоре строить предложения с одиночными
деепричастиями и деепричастными оборотами.
Правильно по алгоритму учебных действий расставлять знаки препинания в
предложениях с одиночным деепричастием и деепричастным оборотом.
Наречие
Распознавать с опорой на образец наречия в речи. Определять общее
грамматическое значение наречий; *различать разряды наречий по значению*;
характеризовать особенности словообразования наречий, их синтаксических свойств,
роли в речи.
*Проводить по алгоритму учебных действий морфологический разбор наречий,
применять это умение в речевой практике.*

*Соблюдать нормы образования степеней сравнения наречий, произношения
наречий, постановки в них ударения.*
Применять по визуальной опоре правила слитного, раздельного и дефисного
написания наречий; написания н и нн в наречиях на -о и -е; написания суффиксов -а и о наречий с приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-; употребления ь на конце наречий после
шипящих; написания суффиксов наречий -о и -е после шипящих; написания е и и в
приставках не- и ни- наречий; слитного и раздельного написания не с наречиями.
Слова категории состояния
Иметь общее представление о словах категории состояния в системе частей речи.
Служебные части речи
Давать общую характеристику служебных частей речи; объяснять их отличия от
самостоятельных частей речи.
Предлог
Характеризовать предлог как служебную часть речи; различать с опорой на
образец производные и непроизводные предлоги, простые и составные предлоги.
Употреблять предлоги в речи в соответствии с их значением и стилистическими
особенностями; соблюдать по визуальной опоре нормы правописания производных
предлогов.
Соблюдать нормы употребления имён существительных и местоимений с
предлогами, предлогов из — с, в — на в составе словосочетаний; правила правописания по
смысловой опоре производных предлогов.
*Проводить морфологический разбор предлогов, применять это умение при
выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.*
Союз
Характеризовать союз как служебную часть речи; различать с опорой на образец
разряды союзов по значению, по строению; объяснять роль союзов в тексте, в том числе
как средств связи однородных членов предложения и частей сложного предложения.
Употреблять союзы в речи в соответствии с их значением и стилистическими
особенностями; соблюдать нормы правописания союзов, постановки с опорой на схему
знаков препинания в сложных союзных предложениях, постановки с опорой на схему
знаков препинания в предложениях с союзом и, связывающим однородные члены и
части сложного предложения.
*Проводить морфологический разбор союзов, применять это умение в речевой
практике.*
Частица
Характеризовать частицу как служебную часть речи; *различать разряды частиц
по значению, по составу; объяснять роль частиц в передаче различных оттенков значения
в слове и тексте, в образовании форм глагола*; понимать интонационные особенности
предложений с частицами.
*Употреблять частицы в речи в соответствии с их значением и стилистической
окраской*; соблюдать по визуальной опоре нормы правописания частиц.
*Проводить морфологический разбор частиц, применять это умение в речевой
практике.*
Междометия и звукоподражательные слова
Характеризовать междометия как особую группу слов, *различать группы
междометий по значению; объяснять роль междометий в речи. Характеризовать
особенности звукоподражательных слов и их употребление в разговорной речи, в
художественной литературе*.
*Проводить морфологический разбор междометий; применять это умение в
речевой практике.*
Соблюдать с опорой на схему пунктуационные нормы оформления предложений
с междометиями.

8 КЛАСС
Общие сведения о языке
Иметь представление о русском языке как одном из славянских языков.
Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания с опорой на план, опорные
слова объёмом не менее 8 предложений на основе жизненных наблюдений, личных
впечатлений, чтения научно-учебной, художественной, научно-популярной и
публицистической литературы (монолог-описание, монолог-рассуждение, монологповествование); выступать с научным сообщением с использованием презентации,
плана.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на
основе жизненных наблюдений (объём не менее 5 реплик).
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным,
детальным – научно-учебных, художественных, публицистических текстов различных
функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным,
изучающим, поисковым.
Устно пересказывать с опорой на план, опорные слова прочитанный или
прослушанный текст объёмом не менее 130 слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных,
художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых
типов речи объёмом не менее 270 слов: подробно, сжато и выборочно с опорой на план,
опорные слова передавать в устной и письменной форме содержание прослушанных и
прочитанных научно-учебных, художественных, публицистических текстов различных
функционально-смысловых типов речи (для подробного изложения объём исходного
текста должен составлять не менее 220 слов; для сжатого и выборочного изложения – не
менее 250 слов).
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в
соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом с использованием речевого
клише.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского
литературного языка, в том числе во время списывания текста объёмом 100-120 слов;
словарного диктанта объёмом 25-30 слов; диктанта на основе связного текста объёмом
100-120 слов, составленного с учётом ранее изученных правил содержащего не более 24
орфограмм, 10 пунктограмм и не более 10 слов с непроверяемыми написаниями);
понимать особенности использования мимики и жестов в разговорной речи; объяснять
национальную обусловленность норм речевого этикета; соблюдать в устной речи и на
письме правила русского речевого этикета.
Текст
Анализировать по смысловой опоре текст с точки зрения его соответствия
основным признакам: наличия темы, главной мысли, грамматической связи
предложений, цельности и относительной законченности; указывать по визуальной
опоре способы и средства связи предложений в тексте; анализировать текст с точки
зрения его принадлежности к функционально-смысловому типу речи; *анализировать
языковые средства выразительности в тексте (фонетические, словообразовательные,
лексические, морфологические) *.
Распознавать с направляющей помощью педагога тексты разных функционально-

смысловых типов речи; анализировать с опорой на алгоритм тексты разных
функциональных разновидностей языка и жанров; *применять эти знания при
выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике*.
Создавать по плану, опорным словам тексты различных функциональносмысловых типов речи с опорой на жизненный и читательский опыт; тексты с опорой на
произведения искусства (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 6 и более
предложений; сочинения объёмом от 80 слов с учётом стиля и жанра сочинения,
характера темы).
*Владеть умениями информационной переработки текста: создавать тезисы,
конспект; извлекать информацию из различных источников, в том числе из
лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в учебной
деятельности.*
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного
текста в виде таблицы, схемы; *представлять содержание таблицы, схемы в виде текста*.
*Редактировать тексты: собственные/созданные другими обучающимися тексты
с целью совершенствования их содержания и формы; сопоставлять исходный и
отредактированный тексты.*
Функциональные разновидности языка
Характеризовать особенности официально-делового стиля (заявление,
объяснительная записка, автобиография, характеристика) и научного стиля, основных
жанров научного стиля (реферат, доклад на научную тему), *выявлять сочетание
различных функциональных разновидностей языка в тексте, средства связи
предложений в тексте*.
Создавать тексты с опорой на образец официально-делового стиля (заявление,
объяснительная записка, автобиография, характеристика), публицистических жанров;
оформлять деловые бумаги с опорой на образец.
*Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в
соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.*
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Cинтаксис. Культура речи. Пунктуация
Иметь представление о синтаксисе как разделе лингвистики.
Распознавать словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Различать функции знаков препинания.
Словосочетание
Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова:
именные, глагольные, наречные; *определять типы подчинительной связи слов в
словосочетании: согласование, управление, примыкание; выявлять грамматическую
синонимию словосочетаний*.
*Применять нормы построения словосочетаний.*
Предложение
Характеризовать основные признаки предложения, средства оформления
предложения в устной и письменной речи; различать функции знаков препинания.
Распознавать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске,
характеризовать с опорой на алгоритм их интонационные и смысловые особенности,
языковые формы выражения побуждения в побудительных предложениях;
*использовать в текстах публицистического стиля риторическое восклицание, вопросноответную форму изложения*.

Распознавать предложения по количеству грамматических основ; различать с
опорой на визуализацию способы выражения подлежащего, виды сказуемого и способы
его выражения. Применять нормы построения простого предложения, *использования
инверсии*; применять нормы согласования сказуемого с подлежащим, в том числе
выраженным словосочетанием, сложносокращёнными словами, словами большинство
– меньшинство, количественными сочетаниями. Применять с опорой на алгоритм
нормы постановки тире между подлежащим и сказуемым.
Распознавать предложения по наличию главных и второстепенных членов,
*предложения полные и неполные (понимать особенности употребления неполных
предложений в диалогической речи, соблюдения в устной речи интонации неполного
предложения) *.
Различать с опорой на визуализацию виды второстепенных членов предложения
*(согласованные и несогласованные определения, приложение как особый вид
определения; прямые и косвенные дополнения, виды обстоятельств)*.
Распознавать с направляющей помощью педагога односоставные предложения,
их грамматические признаки, морфологические средства выражения главных членов;
*различать виды односоставных предложений (назывное предложение, определённоличное предложение, неопределённо-личное предложение, обощённо-личное
предложение, безличное предложение)*; характеризовать с направляющей помощью
педагога грамматические различия односоставных предложений и двусоставных
неполных предложений; выявлять с опорой на алгоритм синтаксическую синонимию
односоставных и двусоставных предложений; понимать особенности употребления
односоставных предложений в речи; *характеризовать грамматические, интонационные
и пунктуационные особенности предложений со словами да, нет*.
Характеризовать с использованием визуальной опоры признаки однородных
членов предложения, средства их связи (союзная и бессоюзная связь); *различать
однородные и неоднородные определения*; находить обобщающие слова при
однородных членах; *понимать особенности употребления в речи сочетаний
однородных членов разных типов*.
*Применять нормы построения предложений с однородными членами,
связанными двойными союзами не только… но и, как… так и. *
*Применять при необходимости с визуальной поддержкой
нормы постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами,
связанными попарно, с помощью повторяющихся союзов (и... и, или... или, либo... либo,
ни... ни, тo... тo)*; нормы постановки знаков препинания в предложениях с
обобщающим словом при однородных членах при необходимости с визуальной
поддержкой.
Распознавать простые неосложнённые предложения, *в том числе предложения с
неоднородными определениями*; простые предложения, осложнённые однородными
членами, включая предложения с обобщающим словом при однородных членах,
осложнённые обособленными членами, обращением, вводными словами и
предложениями, вставными конструкциями, междометиями.
*Различать виды обособленных членов предложения, применять нормы
обособления согласованных и несогласованных определений (в том числе приложений),
дополнений, обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и присоединительных
конструкций.* Применять нормы постановки знаков препинания в предложениях со
сравнительным оборотом; нормы обособления согласованных и несогласованных
определений (в том числе приложений), дополнений, обстоятельств, уточняющих членов,
пояснительных и присоединительных конструкций; нормы постановки знаков препинания
в предложениях с вводными и вставными конструкциями, обращениями и междометиями.
*Различать группы вводных слов по значению, различать вводные предложения и
вставные конструкции; понимать особенности употребления предложений с вводными

словами, вводными предложениями и вставными конструкциями, обращениями и
междометиями в речи, понимать их функции; выявлять синонимию членов предложения
и вводных слов, словосочетаний и предложений.*
Применять нормы построения предложений с вводными словами и
предложениями, вставными конструкциями, обращениями
* (распространёнными и нераспространёнными) *, междометиями.
Распознавать при необходимости с визуальной поддержкой сложные
предложения, конструкции с чужой речью (в рамках изученного).
Проводить с опорой на алгоритм синтаксический разбор словосочетаний,
синтаксический *и пунктуационный* разбор предложений; *применять знания по
синтаксису и пунктуации при выполнении языкового анализа различных видов и в
речевой практике*.
9 КЛАСС
Общие сведения о языке
Осознавать роль русского языка в жизни человека, государства, общества;
понимать внутренние и внешние функции русского языка и уметь рассказать о них.
Язык и речь
Создавать с использованием речевого клише устные монологические
высказывания объёмом не менее 80 слов на основе наблюдений, личных впечатлений,
чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы: монологсообщение,
монолог-описание,
монолог-рассуждение,
монолог-повествование;
выступать с научным сообщением.
Участвовать в диалогическом и полилогическом общении (побуждение к
действию, обмен мнениями, запрос информации, сообщение информации) на бытовые,
научно-учебные (в том числе лингвистические) темы (объём не менее 6 реплик).
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным,
детальным – научно-учебных, художественных, публицистических текстов различных
функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным,
изучающим, поисковым.
Устно пересказывать с опорой на план, опорные слова прочитанный или
прослушанный текст объёмом не менее 150 слов.
*Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в
соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.*
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского
литературного языка, в том числе во время списывания текста объёмом 120-130 слов;
словарного диктанта объёмом 30-35 слов; диктанта на основе связного текста объёмом
120-130 слов, составленного с учётом ранее изученных правил правописания (в том
числе содержащего не более 24 орфограмм, 15 пунктограмм и не более 10 слов с
непроверяемыми написаниями).
Текст
Анализировать с использованием речевого клише текст: определять и
комментировать тему и главную мысль текста; подбирать заголовок, отражающий тему
или главную мысль текста.
*Устанавливать принадлежность текста к функционально-смысловому типу
речи.*
Находить в тексте типовые фрагменты — описание, повествование, рассуждение-

доказательство, оценочные высказывания.
*Прогнозировать содержание текста по заголовку, ключевым словам, зачину или
концовке.*
Выявлять отличительные признаки текстов разных жанров.
Создавать с использованием речевого клише высказывание на основе текста:
выражать своё отношение к прочитанному или прослушанному в устной и письменной
форме.
Создавать с использованием речевого клише тексты с опорой на жизненный и
читательский опыт; на произведения искусства (в том числе сочинения-миниатюры
объёмом 7 и более предложений или объёмом не менее 5-6 предложений сложной
структуры, если этот объём позволяет раскрыть тему, выразить главную мысль);
сочинения объёмом от 100 слов с учётом стиля и жанра сочинения, характера темы.
Владеть умениями информационной переработки текста: выделять главную и
второстепенную информацию в тексте; извлекать информацию из различных
источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной литературы, *и
использовать её в учебной деятельности*.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного
текста в виде таблицы, схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.
Подробно и сжато передавать в устной и письменной форме содержание
прослушанных и прочитанных текстов различных функционально-смысловых типов
речи после предварительного анализа (для подробного изложения объём исходного
текста должен составлять не менее 250 слов; для сжатого и выборочного изложения – не
менее 280 слов).
*Редактировать собственные/созданные другими обучающимися тексты с целью
совершенствования их содержания (проверка фактического материала, начальный
логический анализ текста – целостность, связность, информативность).*
Функциональные разновидности языка
Характеризовать сферу употребления, функции, типичные ситуации речевого
общения, задачи речи, языковые средства, характерные для научного стиля; основные
особенности языка художественной литературы; особенности сочетания элементов
разговорной речи и разных функциональных стилей в художественном произведении.
*Характеризовать разные функционально-смысловые типы речи, понимать
особенности их сочетания в пределах одного текста; понимать особенности
употребления языковых средств выразительности в текстах, принадлежащих к
различным функционально-смысловым типам речи, функциональным разновидностям
языка.*
Использовать с помощью визуальной опоры при создании собственного текста
нормы построения текстов, принадлежащих к различным функционально-смысловым
типам речи, функциональным разновидностям языка, нормы составления тезисов,
конспекта, написания реферата.
Составлять с опорой на образец тезисы, конспект, писать рецензию, реферат.
*Оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной
направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и
языковой правильности; исправлять речевые недостатки, редактировать текст.*
Выявлять отличительные особенности языка художественной литературы в
сравнении с другими функциональными разновидностями языка. Распознавать с
использованием опорной схемы метафору, олицетворение, эпитет, гиперболу,
сравнение.
СИСТЕМА ЯЗЫКА

Cинтаксис. Культура речи. Пунктуация
Сложносочинённое предложение
Выявлять основные средства синтаксической связи между частями сложного
предложения.
Распознавать при необходимости с опорой на алгоритм сложные предложения с
разными видами связи, бессоюзные и союзные предложения (сложносочинённые и
сложноподчинённые).
Характеризовать при необходимости по смысловой опоре сложносочинённое
предложение, его строение, смысловое, структурное и интонационное единство частей
сложного предложения.
Выявлять смысловые отношения между частями сложносочинённого
предложения, интонационные особенности сложносочинённых предложений с разными
типами смысловых отношений между частями.
Понимать особенности употребления сложносочинённых предложений в речи.
Понимать основные нормы построения сложносочинённого предложения.
*Понимать
явления
грамматической
синонимии
сложносочинённых
предложений и простых предложений с однородными членами; использовать
соответствующие конструкции в речи.*
Проводить при необходимости с опорой на алгоритм синтаксический и
пунктуационный разбор сложносочинённых предложений.
Применять нормы постановки знаков препинания в сложносочинённых
предложениях.
Сложноподчинённое предложение
Распознавать при необходимости с опорой на алгоритм сложноподчинённые
предложения, выделять главную и придаточную части предложения, средства связи
частей сложноподчинённого предложения.
Различать при необходимости с опорой на таблицу подчинительные союзы и
союзные слова.
Различать при необходимости по смысловой опоре виды сложноподчинённых
предложений по характеру смысловых отношений между главной и придаточной
частями, структуре, синтаксическим средствам связи, выявлять особенности их
строения.
Выявлять с использованием опорной схемы сложноподчинённые предложения с
несколькими придаточными, сложноподчинённые предложения с придаточной частью
определительной, изъяснительной и обстоятельственной (места, времени, причины,
образа действия, меры и степени, сравнения, условия, уступки, следствия, цели).
*Выявлять однородное, неоднородное и последовательное подчинение
придаточных частей.*
*Понимать явления грамматической
синонимии сложноподчинённых
предложений и простых предложений с обособленными членами; использовать
соответствующие конструкции в речи.*
*Понимать основные нормы построения сложноподчинённого предложения,
особенности употребления сложноподчинённых предложений в речи. *
Проводить синтаксический и пунктуационный разбор сложноподчинённых
предложений.
Применять при необходимости с опорой на образец нормы построения
сложноподчинённых предложений и постановки знаков препинания в них.
Бессоюзное сложное предложение
Характеризовать при необходимости с опорой на образец смысловые отношения
между частями бессоюзного сложного предложения, интонационное и пунктуационное
выражение этих отношений.
Понимать основные грамматические нормы построения бессоюзного сложного

предложения, особенности употребления бессоюзных сложных предложений в речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзных сложных
предложений.
*Выявлять грамматическую синонимию бессоюзных сложных предложений и
союзных сложных предложений, использовать соответствующие конструкции в речи*;
применять нормы постановки знаков препинания в бессоюзных сложных предложениях.
Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи
Распознавать с использованием алгоритма последовательности действий типы
сложных предложений с разными видами связи.
Понимать основные нормы построения сложных предложений с разными видами
связи.
*Употреблять сложные предложения с разными видами связи в речи.*
Проводить синтаксический *и пунктуационный* разбор сложных предложений с
разными видами связи.
Применять правила при необходимости с использованием опорной схемы
постановки знаков препинания в сложных предложениях с разными видами связи.
Прямая и косвенная речь
Распознавать прямую и косвенную речь; выявлять синонимию предложений с
прямой и косвенной речью.
Уметь цитировать и применять разные способы включения цитат в высказывание.
Применять правила построения предложений с прямой и косвенной речью, при
цитировании.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
Тематические
блоки, темы

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся

ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ (1 ч) ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ МАТЕРИАЛА (7 ч)
Язык как
развивающееся
явление
(1 ч)
Повторение и
систематизация
материала
(7 ч)

Понятие о языке как
развивающемся явлении.
Взаимосвязь языка, культуры и
истории народа. Изменения,
происходящие в языке на
современном этапе его развития.
Повторение изученного в 5-6
классах.

Характеризовать язык как развивающееся явление (в рамках изученного).
Понимать взаимосвязь языка, культуры и истории народа, *приводить
соответствующие примеры*.
*Объяснять причины изменений, происходящих в языке на современном этапе его
развития.*

ЯЗЫК И РЕЧЬ (2 ч)
Монолог
и его виды.
Диалог и его
виды

Виды монолога: монологописание, монолог-рассуждение,
монолог-повествование.
Виды диалога: побуждение к
действию, обмен мнениями,
запрос информации, сообщение
информации.

Создавать с опорой на план, опорные слова различные виды монолога на
бытовые, научно-учебные
(в том числе лингвистические) темы
(в течение учебного года).
Участвовать с опорой на презентацию, развёрнутый план в диалогах разных
видов: диалоге — запросе информации
(ставить и задавать вопрос; уместно использовать разнообразные реплики-

Тематические
блоки, темы

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся
стимулы; запрашивать дополнительную информацию); диалоге — сообщении
информации (строить информативно значимый текст; мыслить и правильно
реализовывать свой замысел; привлекать и удерживать внимание, правильно
обращаться к собеседнику) (создание не менее 4 и более реплик) (в течение
учебного года).
ТЕКСТ (8 ч)

Тематические
блоки, темы

Основное
содержание

Основные
признаки текста
(повторение).
Рассуждение как
функциональносмысловой тип
речи.
Информационная
переработка
текста.
Смысловой
анализ текста

Соответствие текста требованиям
цельности, связности,
относительной законченности.
Особенности содержания и
построения текста-рассуждения.
Устное рассуждение на
дискуссионную тему; его
языковые особенности.
*Рассуждение-доказательство,
рассуждение-объяснение,
рассуждение-размышление.*
Информационная переработка
текста: план текста (простой,
сложный; *назывной*,
вопросный, *тезисный*); главная
и второстепенная информация
текста.
Композиционные особенности,
текста; микротемы и абзацы;
способы и средства связи
предложений в тексте; языковые
средства выразительности

Основные виды
деятельности обучающихся
Характеризовать с направляющей помощью педагога текст в аспекте его
соответствия требованиям цельности, связности, относительной законченности,
композиционных особенностей.
Использовать по предварительному совместному анализу знание требований,
предъявляемых к образцовому тексту, в процессе создания собственных
относительно законченных устных и письменных высказываний.
Выявлять после предварительного анализа роль языковых средств в создании
рассуждения.
*Письменно подробно пересказывать текст-рассуждение с сохранением его
композиционно-речевых особенностей.*
Создавать с направляющей помощью педагога рассуждение-доказательство,
рассуждение-объяснение, рассуждение-размышление.
*Анализировать содержание научно-учебного текста и осуществлять его
информационную переработку*, составлять план прочитанного текста (простой,
сложный; *назывной*, вопросный, *тезисный*).
Выявлять микротемы текста. Осуществлять абзацное членение текста.
Выявлять способы и средства связи предложений в тексте.

Тематические
блоки, темы

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся

ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ РАЗНОВИДНОСТИ ЯЗЫКА (6 ч)
Публицистически
й стиль.
Официальноделовой стиль

Публицистический стиль: сфера
применения (массовая
коммуникация), основная задача
(воздействие на читателей и
слушателей с целью создания
определённого отношения к тем
или иным проблемам
действительности), стилевые
черты (сочетание
экспрессивности и стандарта,
логичности и образности,
эмоциональности, оценочности),
характерные языковые средства
(лексические, морфологические,
синтаксические). Основные
жанры публицистического стиля
(выступление, статья, интервью,
очерк, репортаж).
Официально-деловой стиль:
сфера применения
(административно-правовая,
сфера делопроизводства),
основная задача (сообщение
точной информации), стилевые
черты (абстрактность, точность,
лаконичность, шаблонность),
характерные языковые средства.

Распознавать тексты публицистического и официально-делового стилей, опираясь
на анализ сферы применения, основной задачи, стилевых черт, характерных
языковых средств, использованных в тексте с направляющей помощью педагога.
Характеризовать жанрово-стилистические особенности интервью, репортажа,
заметки, инструкции с направляющей помощью педагога.
Создавать тексты публицистического стиля: интервью, репортаж, заметку с
опорой на план, опорные слова.
Использовать текст-инструкцию с учебной задачей.
*Моделировать текст-инструкцию, опираясь на знание требований к его
содержанию и структуре.*

Тематические
блоки, темы

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся

Инструкция как жанр
официально-делового стиля.
Особенности содержания и
структуры текста-инструкции.
Использование текстаинструкции в учебных целях.

СИСТЕМА ЯЗЫКА
МОРФОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (112 ч)
Морфология как
раздел науки о
языке
(обобщение)
(5 ч)

Система частей речи.
Самостоятельные части речи.
Служебные части речи.
Морфологический разбор слов.

Различать слова самостоятельных
и служебных частей речи.
Проводить с опорой на алгоритм морфологический разбор слов самостоятельных
частей речи (в рамках изученного).

Тематические
блоки, темы
Причастие как
особая группа
слов (28 ч)

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся

Повторение изученного о
глаголе в 5-6 классах.
Глаголы совершенного и
несовершенного вида.
Правописание -тся и -ться в
глаголах; суффиксов -ова- — -ева-,
-ыва- — -ива-.
Типы спряжения глагола.
Признаки глагола и
прилагательного в причастии.
Синтаксические функции, роль в
предложении. Совмещение
признаков глагола и имени
прилагательного в причастии.
Суффиксы причастий.
Действительные и страдательные
причастия настоящего и
прошедшего времени.
Правописание суффиксов
причастий.
Полные и краткие формы
страдательных причастий
прошедшего времени. Смысловые
и грамматические различия
полной и краткой форм
причастий.
Морфологический разбор
причастий. Одна и две буквы н в
суффиксах страдательных
причастий прошедшего времени.

Различать глаголы совершенного и несовершенного вида.
Применять правила правописания -тся и -ться в глаголах; суффиксов
-ова- — -ева-, -ыва- — -ива-.
Определять спряжение глагола, уметь спрягать глаголы.
Знать суффиксы причастий.
Распознавать с опорой на образец причастия по общему
грамматическому значению и суффиксам.
Определять с направляющей помощью педагога основания для сравнения и
сравнивать причастия и глаголы, причастия и имена прилагательные.
Определять с направляющей помощью педагога основания для сравнения
и сравнивать действительные и страдательные причастия настоящего и
прошедшего времени.
Объяснять с опорой на образец механизм образования действительных и
страдательных причастий настоящего и прошедшего времени.
Выбирать по алгоритму учебных действий суффикс действительных и
страдательных причастий настоящего времени в зависимости от спряжения.
Определять по алгоритму учебных действий гласную перед суффиксом -вшдействительных причастий прошедшего времени, перед суффиксом -ннстрадательных причастий прошедшего времени.
Различать с опорой на образец полные и краткие формы страдательных причастий
прошедшего времени.
*Описывать смысловые, морфологические и синтаксические особенности краткой
формы страдательных причастий прошедшего времени.*
Использовать по визуальной опоре знание грамматических особенностей и
орфографических правил при написании суффиксов -нн- и -енн- полных форм
страдательных причастий и суффиксов -н- и -ен- кратких форм страдательных
причастий.

Тематические
блоки, темы

Основное
содержание
Склонение причастий.
Правописание безударных
падежных окончаний причастий.
Причастие в составе
словосочетаний. Причастный
оборот. Пунктуационное
оформление предложений с
причастным оборотом.
Уместное использование
причастий в речи.
Созвучные причастия и имена
прилагательные (висящий —
висячий,
горящий — горячий)

Основные виды
деятельности обучающихся

Тематические
блоки, темы

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся
Определять падежную форму причастий.
Выбирать гласную в падежном окончании причастий.
Определять по смысловой опоре роль причастия в словосочетании.
Различать по смысловой опоре словосочетания с причастием в роли главного слова
и словосочетание с причастием — зависимым словом.
Распознавать по алгоритму учебных действий причастный оборот в составе
предложения, определять его границы, место по отношению к определяемому
слову.
Объяснять по алгоритму учебных действий расстановку знаков препинания в
предложениях с причастным оборотом.
Конструировать по смысловой опоре предложения с причастным оборотом.
Выполнять по алгоритму учебных действий морфологический разбор причастий.
Характеризовать роль причастий в тексте.
Различать созвучные причастия и имена прилагательные.

Деепричастие
как особая группа
слов
(22 ч)

Повторение изученного о
глаголе в 5-6 классах.
Глаголы совершенного и
несовершенного вида.
Типы спряжения глагола.
Общее грамматическое значение
деепричастий. Совмещение
признаков глагола и наречия в
деепричастии.

Различать глаголы совершенного и несовершенного вида.
Определять спряжение глагола, уметь спрягать глаголы.
Знать суффиксы деепричастий.
Распознавать с направляющей помощью педагога деепричастия по общему
грамматическому значению и суффиксам.

Тематические
блоки, темы

Основное
содержание
Суффиксы деепричастий.
Деепричастия совершенного и
несовершенного вида. Выбор
суффикса при образовании
деепричастий совершенного и
несовершенного вида.
Деепричастие в составе
словосочетаний. Деепричастный
оборот. Знаки препинания в
предложениях с одиночным
деепричастием и деепричастным
оборотом. Роль деепричастия в
предложении.
Морфологический разбор
деепричастий.
Слитное и раздельное написание
не с деепричастиями.
Уместное использование
деепричастий
в речи.

Основные виды
деятельности обучающихся
Определять с опорой на образец основания для сравнения и сравнивать
деепричастия и глаголы, деепричастия и наречия.
Определять с опорой на образец основания для сравнения и сравнивать
деепричастия совершенного и несовершенного вида.
Объяснять по визуальной опоре механизм образования
деепричастий совершенного и несовершенного вида.
Выбирать по смысловой опоре суффикс при образовании деепричастий
совершенного и несовершенного вида.
Определять по смысловой опоре гласную перед суффиксами -в, -вши
деепричастий.
Определять роль деепричастия в словосочетании.
Распознавать по алгоритму учебных действий деепричастный оборот в составе
предложения, определять его границы.
Объяснять по алгоритму учебных действий расстановку знаков препинания в
предложениях с деепричастным оборотом.
Конструировать по смысловой опоре предложения с деепричастным оборотом.
Выбирать по визуальной опоре слитное или раздельное
написание не с деепричастиями.
Выполнять по алгоритму учебных действий морфологический разбор
деепричастий.
Характеризовать роль деепричастий в тексте.

Тематические
блоки, темы
Наречие
(16 ч)

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся

Наречие как самостоятельная
неизменяемая часть речи.
Синтаксические функции, роль в
речи.
*Разряды наречий по значению:
наречия образа и способа
действия, меры и степени, места,
времени, причины, цели.
Правильное образование и
употребление в речи простой и
составной форм сравнительной и
превосходной степеней сравнения
наречий.*
Суффиксальный, приставочный и
приставочно-суффиксальный
способы образования наречий.
*Морфологический разбор
наречий.* Правописание наречий:
слитное, дефисное, раздельное
написание.
Правописание суффиксов -а и -о в
наречиях с приставками из-, до-,
с-, в-, на-, за-. Правописание
суффиксов наречий о и е после
шипящих. Правописание не- и нив наречиях.
Слитное и раздельное написание
не
с наречиями на -о (-е),
образованными от качественных

Распознавать с опорой на образец наречия и аргументированно доказывать
принадлежность слов к этой части речи.
*Характеризовать наречия в аспекте их принадлежности к различным разрядам по
значению.
Различать наречия разных разрядов по значению.
Опознавать и характеризовать формы сравнительной и превосходной степеней
сравнения наречий.
Различать формы сравнительной и превосходной степеней сравнения наречий и
имён прилагательных, объяснять, как они образуются.
Образовывать простую и составную формы сравнительной и превосходной
степеней сравнения наречий.*
Выбирать по визуальной опоре слитное, дефисное, раздельное написание наречий.
Выбирать по визуальной опоре гласную в суффиксах
наречий, образованных приставочно-суффиксальным способом с помощью
приставок из-, до-, с-, в-, на-, за- и суффиксов -а и -о, используя соответствующее
правило.

Тематические
блоки, темы

Основное
содержание
имён прилагательных.
Правописание н и нн в наречиях
на -о (-е).

Основные виды
деятельности обучающихся

Тематические
блоки, темы

Слова категории
состояния
(2 ч)

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся

Правописание ь на конце наречий
после шипящих.
Использование наречий в
словосочетаниях со связью
примыкание.
*Наречие как средство
грамматической связи
предложений и частей текста.
Выражение различных
обстоятельственных значений с
помощью наречий.*

Выбирать по визуальной опоре гласную о или е после шипящих на конце наречий,
образованных суффиксальным способом, используя соответствующее правило.
Выбирать по визуальной опоре гласную в приставках не- и ни- наречий,
используя соответствующее правило.
Выбирать по визуальной опоре слитное или раздельное
написание не с наречиями на -о (-е),
образованными от качественных имён прилагательных, используя
соответствующее правило.
Выбирать по смысловой опоре одно или два н в наречиях на -о и -е, используя
соответствующее правило.
Выбирать по смысловой опоре правильное написание наречий с основой на
шипящие.
Анализировать с опорой на образец словосочетания с наречием в роли главного и
зависимого слова.
Моделировать с опорой на образец словосочетания с наречием в роли главного и
зависимого слова.
*Выявлять средства грамматической связи предложений и частей текста,
выраженные наречиями.*
*Выполнять морфологический разбор наречий.*
Характеризовать роль наречий в тексте.
Уместно использовать наречия в речи.

Общее представление о словах
категории состояния в системе
частей речи.

Иметь общее представление о словах категории состояния в системе частей речи.

Тематические
блоки, темы

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся

Служебные части
речи
(1 ч)

Служебные части речи и их
отличия от самостоятельных
частей речи. Функции служебных
частей речи.

Опознавать слова служебных частей речи.
Различать предлоги, союзы и частицы на основе анализа их функций.

Предлог
(12 ч)

Грамматические функции
предлогов. Роль предлога в
образовании падежных форм
именных частей речи. Предлог
как средство связи слов в
словосочетании и предложении.
Разряды предлогов по строению:

Распознавать предлоги в составе предложно-падежных форм, словосочетаний и
предложений.
Характеризовать функции предлогов.
Определять падежную форму именных частей речи в составе предложнопадежных форм.
Анализировать по визуальной опоре предлоги в аспекте их строения и
происхождения.

Тематические
блоки, темы

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся

простые, сложные, составные.
Правописание сложных
предлогов.
Разряды предлогов по
происхождению:
производные и непроизводные.
Производные предлоги,
образованные от имён
существительных, от наречий и
деепричастий. Правописание
производных предлогов.
Употребление предлогов в речи в
соответствии с их значением и
стилистическими особенностями.
Правильное использование
предлогов из — с, в — на.
Правильное образование
предложно-падежных форм с
предлогами по, благодаря,
согласно, вопреки, наперерез.

На основе анализа различать предлоги разных разрядов, группы производных
предлогов.
Определять с опорой на образец основания для сравнения и сравнивать
производные предлоги
и созвучные предложно-падежные
формы (в течение — в течении,
навстречу — на встречу).
Объяснять по смысловой опоре написание производных предлогов, написание
предлогов с именными частями речи.
*Различать нейтральные предлоги и предлоги, используемые в текстах книжных
стилей. *
Конструировать словосочетания с предложным управлением по заданным схемам
*и без использования схем*.
Использовать производные предлоги
в соответствии с их стилистической окраской.
Выбирать предлоги из — с, в — на
и объяснять свой выбор.
Использовать по смысловой опоре предлоги по, благодаря, согласно, вопреки,
наперерез в составе предложно-падежных форм.
*Выполнять морфологический разбор предлогов.*

Союз
(12 ч)

Служебные функции союза: союз
как средство связи однородных
членов предложения и частей
сложного предложения.
Разряды союзов по строению:
простые и составные.
Правописание составных союзов.
Разряды союзов по значению:
сочинительные (соединительные,
противительные, разделительные)
и подчинительные
(изъяснительные,
обстоятельственные: времени,
цели, сравнения, причины,
условия, следствия, уступки).
Одиночные, двойные и
повторяющиеся сочинительные
союзы. Пунктуационное
оформление предложений с
однородными членами,
связанными одиночными,
двойными и повторяющимися
союзами.
Употребление союзов в тексте в
соответствии с их значением и
стилистическими особенностями.
Экспрессивное использование
союзов.
Использование союзов как
средства связи предложений и
частей текста.
Слитное написание союзов
тоже, также, чтобы, зато в

Распознавать союзы, использованные как средство связи однородных членов
предложения и частей сложного предложения, характеризовать их функции.
Определять основания для сравнения и сравнивать конструкции с однородными
членами, связанными сочинительными союзами, и сложносочинённые
предложения.
Использовать с опорой на схему навыки пунктуационного анализа простых
предложений с однородными членами и сложносочинённых предложений в
практике письма.
Анализировать с опорой на образец союзы в аспекте их строения и
происхождения.
На основе анализа различать с опорой на образец союзы разных разрядов.
Объяснять написание производных
союзов.
Характеризовать с опорой на схему отношения между
однородными членами и частями сложного предложения, устанавливаемые с
помощью союзов.
Анализировать и конструировать с направляющей помощью педагога
предложения с однородными членами, связанными одиночными, двойными и
повторяющимися союзами, правильно оформлять их на письме.
*Различать нейтральные союзы и союзы, используемые в текстах книжных
стилей.*

отличие от созвучных сочетаний
слов то же, так же, что бы, за
то.

Тематические
блоки, темы

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся
*Использовать союзы в соответствии с их стилистической окраской.
Определять экспрессивное использование союзов в речи.*
Выявлять роль союзов как средства связи предложений и частей текста и
использовать их в этой функции в собственной речи.
*Выполнять морфологический разбор союзов.*
Определять с опорой на образец основания для сравнения и сравнивать союзы
тоже, также, чтобы, зато и созвучные сочетания слов то же, так же, что
бы, за то; опираясь на проведённый анализ, правильно оформлять эти слова на
письме.

Частица
(10 ч)

Частицы как слова, используемые
для выражения отношения к
действительности и передачи
различных смысловых оттенков
речи, а также для образования
форм глагола.
*Разряды частиц по значению и

*На основе анализа различать частицы разных разрядов.
Выполнять морфологический разбор частиц.
Использовать частицы разных разрядов в собственной речи.
Определять экспрессивное использование частиц в художественном тексте.*
Характеризовать интонационные особенности предложений с частицами и
правильно интонировать такие предложения.

Тематические
блоки, темы

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся

употреблению:
формообразующие и смысловые
(выражающие отрицание,
усиление, вопрос, восклицание,
сомнение, уточнение, выделение,
ограничение, указание, смягчение
требования).
Морфологический разбор
частиц.*
Употребление частиц в
предложении и тексте в
соответствии с их значением и
стилистической окраской.
Интонационные особенности
предложений с частицами.
Смысловые различия частиц не и
ни.
Различение приставки не- и
частицы не. Слитное и раздельное
написание не с разными частями
речи (обобщение).
Раздельное написание частиц бы,
ли, же с другими словами.
Дефисное написание частиц -то,
-таки, -ка.

Характеризовать по визуальной опоре смысловые различия частиц не и ни.
Выбирать по смысловой опоре слитное или раздельное написание не с разными
частями речи.
Различать частицы бы, ли, же и части союзов чтобы, тоже, также на основе
грамматического анализа и выбирать по смысловой опоре правильное написание.
Соблюдать по смысловой опоре нормы правописания частиц -то, -таки, -ка.

Тематические
блоки, темы

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся

Междометия
и
звукоподражатель
ные слова
(4 ч)

Междометия как особая группа
слов.
*Разряды междометий по
значению (выражающие чувства,
побуждающие к действию,
этикетные междометия);
междометия производные и
непроизводные.
Звукоподражательные слова.
Морфологический разбор
междометий.
Использование междометий и
звукоподражательных слов как
средства создания экспрессии
разговорной
и художественной речи.*
Интонационное и
пунктуационное выделение
междометий и
звукоподражательных слов в
предложении.

*Распознавать междометия в предложении и тексте на основе анализа их функций
в речи.*
*Различать междометия разных разрядов; характеризовать роль междометий
разных разрядов в речи.*
Использовать междометия разных разрядов в собственной речи для выражения
различных чувств и побуждений, а также в качестве форм приветствия, выделяя
их интонационно.
*Определять роль междометий и звукоподражательных слов как средств создания
экспрессии разговорной и художественной речи. Выполнять морфологический
разбор междометий.*
Объяснять с опорой на схему особенности интонационного и пунктуационного
выделения междометий в предложении.

8 КЛАСС

Тематические
блоки, темы

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся

ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ МАТЕРИАЛА (1 ч.)
Русский язык в
кругу других
славянских
языков
Повторение и
систематизация
материала

Русский язык как один из
славянских языков
Повторение и систематизация
изученного в 5-7 классах.

Иметь представление о русском языке как одном из восточнославянских языков,
*уметь рассказать об этом*.
*Извлекать информацию из различных источников.*

ЯЗЫК И РЕЧЬ (4 ч.)
Виды речи.
Монолог и
диалог. Их
разновидности

Монолог-описание, монолограссуждение, монологповествование; выступление с
научным сообщением.
Диалог

Создавать устные монологические высказывания с опорой на план, опорные слова
на основе жизненных наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной,
художественной, научно-популярной и публицистической литературы (в течение
учебного года).
Выступать с научным сообщением с использованием презентации, плана.
Участвовать в диалоге на лингвисти­ческие темы (в рамках изученного)

Тематические
блоки, темы

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся
и темы на основе жизненных наблюдений (в течение учебного года).
Устно пересказывать с опорой на план, опорные слова прочитанный или
прослушанный текст.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Создавать с направляющей помощью педагога тексты различных функциональносмысловых типов речи
(повествование, описание, рассуждение) с опорой на жизненный и читательский
опыт; тексты с опорой на произведения искусства (в течение учебного года).
Создавать с опорой на план, опорные слова тексты официально-делового стиля
(заявление, объяснительная ­записка, автобиография, характери­стика),
публицистических жанров.
Оформлять деловые бумаги (в рамках изученного).
*Выбирать языковые средства для
создания высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным
замыслом.
Редактировать собственные тексты с целью совершенствования их содержания и
формы.
Сопоставлять исходный и отредактированный тексты.
Анализировать примеры использования мимики и жестов в разговорной речи.*

Тематические
блоки, темы

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся
*Объяснять национальную обусловленность норм речевого этикета.*
Применять в устной речи и на письме правила русского речевого этикета.
Использовать приёмы аудирования различных видов.
Анализировать содержание прослушанных научно-учебных, художественных,
публицистических текстов различных функционально-смысловых типов
речи.
Подробно, сжато и выборочно передавать с опорой на план, опорные слова в
устной и письменной форме содержание прослушанных и прочитанных научноучебных, художественных, публицистических текстов различных функциональносмысловых
типов речи.
Применять различные приёмы просмотрового, ознакомительного, изучающего,
поискового чтения.
Анализировать с использованием речевого клише содержание прочитанных
научно-учебных, художественных,
публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи.

ТЕКСТ (5 ч.)

Тематические
блоки, темы
Текст и его
признаки.
Функциональносмысловые типы
речи.
Смысловой
анализ текста.
Информационная
переработка
текста

Основное
содержание
Текст и его основные признаки.
Особенности функциональносмысловых типов речи
(повествование, описание,
рассуждение).
Информационная переработка
текста: извлечение информации
из различных источников;
использование лингвистических
словарей; тезисы, конспект

Основные виды
деятельности обучающихся
Анализировать с использованием речевого клише текст с точки зрения его
соответствия основным признакам: наличия темы, главной мысли,
грамматической связи предложений, цельности и относительной законченности;
указывать способы и средства связи предложений в тексте; анализировать с
использованием речевого клише текст с точки зрения его принадлежности к
функционально-смысловому типу речи; *анализировать языковые средства
выразительности в тексте (фонетические, словообразовательные, лексические,
морфологические) (обобщение, в течение года) *.
*Распознавать тексты разных функционально-смысловых типов речи;
анализировать тексты разных функциональных разновидностей языка и жанров;
применять эти знания при выполнении анализа различных видов и в речевой
практике.
Проводить информационную переработку текста: создавать тезисы, конспект;
извлекать информацию из различных источников; пользоваться
лингвистическими словарями.*

ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ РАЗНОВИДНОСТИ ЯЗЫКА (5 ч.)

Тематические
блоки, темы
Официальноделовой стиль.
Жанры
официальноделового стиля.
Научный стиль.
Жанры научного
стиля

Основное
содержание
Официально-деловой стиль.
Сфера употребления, функции,
языковые особенности.
Жанры официально-делового
стиля (заявление, объяснительная
записка, автобиография,
характеристика).
Научный стиль. Сфера
употребления, функции, языковые
особенности.
Жанры научного стиля (реферат,
доклад на научную тему).
*Сочетание различных
функциональных разновидностей
языка в тексте, средства связи
предложений в тексте.*

Основные виды
деятельности обучающихся
Анализировать тексты разных функциональных разновидностей языка и жанров;
*применять эти знания при выполнении анализа различных видов и в речевой
практике*.
Характеризовать особенности жанров официально-делового и научного стилей.
Создавать с опорой на образец тексты официально-делового стиля (заявление,
объяснительная записка, автобиография, характеристика).
Создавать с опорой на образец рефераты и доклады на научную тему

СИСТЕМА ЯЗЫКА
СИНТАКСИС. КУЛЬТУРА РЕЧИ. ПУНКТУАЦИЯ (2 ч.)

Тематические
блоки, темы
Синтаксис как
раздел
лингвистики.
Пунктуация.
Функции знаков
препинания

Основное
содержание
Синтаксис как раздел
лингвистики.
Словосочетание и предложение
как единицы синтаксиса. Типы
синтаксической связи
(сочинительная и
подчинительная) (общее
представление). Пунктуация.
Функции знаков препинания

Основные виды
деятельности обучающихся
Иметь представление о синтаксисе как разделе лингвистики.
Распознавать словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Различать функции знаков препинания.
Проводить с опорой на визуализацию синтаксический разбор словосочетаний,
синтаксический и пунктуационный анализ предложений; *применять знания по
синтаксису и пунктуации при выполнении языкового анализа различных видов и в
речевой практике*.

СЛОВОСОЧЕТАНИЕ (5 ч.)
Словосочетание и
его признаки.
Виды
словосочетаний
по
морфологическим
свойствам
главного слова.
Типы
подчинительной
связи
в словосочетании

Основные признаки
словосочетания: наличие двух и
более знаменательных слов и
подчинительной связи между
ними.
Виды словосочетаний по
морфологическим свойствам
главного слова: глагольные,
именные, наречные.
*Типы подчинительной связи
слов в словосочетании:
согласование, управление,
примыкание.
Грамматическая синонимия
словосочетаний. Нормы
построения словосочетаний.

Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова:
именные, глагольные, наречные; *определять типы подчинительной связи слов в
словосочетании: согласование, управление, примыкание; выявлять
грамматическую синонимию словосочетаний*.
*Определять основания для сравнения и сравнивать словосочетания разных видов,
с разными типами подчинительной связи.
Применять нормы построения словосочетаний.*
*Проводить синтаксический разбор словосочетаний*, синтаксический и
пунктуационный разбор предложений; *применять знания по синтаксису и
пунктуации при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой
практике*.

Тематические
блоки, темы

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся

Синтаксический разбор
словосочетаний.*
ПРЕДЛОЖЕНИЕ (6 ч.)
Предложение
и его основные
признаки.
Виды
предложений

Основные признаки предложения:
смысловая и интонационная
законченность, грамматическая
оформленность.
Виды предложений по цели
высказывания
(повествовательные,
вопросительные, побудительные)
и по эмоциональной окраске
(восклицательные,
невосклицательные). Их
интонационные и смысловые
особенности. Языковые формы
выражения побуждения в
побудительных предложениях.
Средства оформления
предложения в устной и
письменной речи: интонация,

Характеризовать предложения, опираясь на основные признаки, применять
средства оформления предложения в устной и письменной речи; различать
функции знаков препинания.
Определять основания для сравнения
и сравнивать словосочетание и предложение.
Распознавать с опорой на визуализацию предложения по цели
высказывания, эмоциональной окраске, характеризовать их интонационные и
смысловые особенности, языковые формы выражения побуждения в
побудительных предложениях.
Распознавать предложения по количеству грамматических основ.
Распознавать предложения по наличию главных и второстепенных членов,
предложения полные и неполные.
*Анализировать примеры употребления неполных предложений в диалогической
речи и выявлять особенности интонации неполного предложения.* Проводить
синтаксический и пунктуационный разбор предложений; *применять знания по
синтаксису и пунктуации при выполнении языкового анализа различных видов и в
речевой практике*.
*Употреблять неполные предложения в диалогической речи.*

Тематические
блоки, темы

Основное
содержание
логическое ударение, знаки
препинания.
Виды предложений по количеству
грамматических основ (простые,
сложные). Нормы постановки
знаков препинания в простом и
сложном предложениях с союзом
и.
Виды простых предложений по
наличию главных членов
(двусоставные,
односоставные).
Виды предложений по наличию
второстепенных членов
(распространённые,
нераспространённые).
Предложения полные и неполные.
*Неполные предложения в
диалогической речи, интонация
неполного предложения.
Грамматические, интонационные
и пунктуационные особенности
предложений со словами да, нет.
Нормы построения простого
предложения, использования
инверсии.*

Основные виды
деятельности обучающихся
Определять основания для сравнения и сравнивать предложения разных видов.
Конструировать с направляющей помощью педагога предложения разных видов.

Тематические
блоки, темы

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся

Двусоставное
предложение.
5 ч.
Главные члены
предложения
(грамматическая
основа)

Подлежащее и сказуемое как
главные члены предложения.
Способы выражения
подлежащего.
Виды сказуемого (простое
глагольное, составное глагольное,
составное именное) и способы его
выражения.
Тире между подлежащим и
сказуемым.
Нормы согласования сказуемого с
подлежащим, выраженным
словосочетанием,
сложносокращёнными словами,
словами большинство —
меньшинство, количественными
сочетаниями.

Различать с опорой на визуализацию выражения подлежащего, виды сказуемого и
способы его выражения.
Анализировать и применять нормы построения простого предложения,
*анализировать примеры использования инверсии*.
Применять с опорой на визуализацию нормы согласования сказуемого с
подлежащим, в том числе нормы согласования сказуемого с подлежащим,
выраженным словосочетаниями, сложносокращёнными словами, словами
большинство — меньшинство, количественными сочетаниями.
Анализировать с опорой на алгоритм примеры постановки тире между
подлежащим и сказуемым.
Проводить с опорой на алгоритм синтаксический и *пунктуационный* разбор
предложений.

Второстепенные
члены
предложения
10 ч.

Второстепенные члены
предложения, их виды.
Определение как второстепенный
член предложения. Определения
согласованные и
несогласованные.
Приложение как особый вид
определения.
Дополнение как второстепенный
член предложения. Дополнения
прямые и косвенные.
Обстоятельство как

Различать с опорой на визуализацию виды второстепенных членов предложения
(согласованные и несогласованные определения, приложение как особый вид
определения; прямые и косвенные дополнения; обстоятельства разных видов).
Распознавать простые неосложнённые предложения.
Проводить синтаксический и *пунктуационный* разбор предложений.
Определять основания для сравнения и сравнивать с опорой на визуализацию
предложения с разными видами второстепенных членов.
Моделировать с направляющей помощью педагога предложения с разными
видами второстепенных членов

Тематические
блоки, темы

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся

второстепенный член
предложения. Виды
обстоятельств (места, времени,
причины, цели, образа действия,
меры и степени, условия,
уступки)

Односоставные
предложения.
10 ч.
Виды
односоставных
предложений

Односоставные предложения, их
грамматические признаки. *Виды
односоставных предложений
(назывные, определённо-личные,
неопределённо-личные,
обобщённо-личные, безличные
предложения)*
Грамматические различия
односоставных предложений и
двусоставных неполных
предложений.
Синтаксическая синонимия
односоставных и двусоставных
предложений.

Распознавать с направляющей помощью педагога односоставные предложения, их
грамматические признаки, морфологические средства выражения главного члена
предложения.
*Различать с направляющей помощью педагога виды односоставных
предложений (назывные предложения, определённо-личные предложения,
неопределённо-личные предложения, обобщённо-личные предложения,
безличные предложения)*
Характеризовать с направляющей помощью педагога грамматические различия
односоставных предложений и
двусоставных неполных предложений. Выявлять с опорой на алгоритм
синтаксическую синонимию односоставных и двусоставных предложений.
Определять основания для сравнения и сравнивать с направляющей помощью
педагога односоставные предложения разных видов.
Моделировать с направляющей помощью педагога односоставные предложения

Тематические
блоки, темы

Основное
содержание
Особенности употребления
односоставных предложений в
речи.

Основные виды
деятельности обучающихся
разных видов.
Понимать особенности употребления односоставных предложений в речи.
Проводить с опорой на алгоритм синтаксический и *пунктуационный разбор
предложений; применять знания по синтаксису и пунктуации при выполнении
языкового анализа различных видов и в речевой практике*.
*Анализировать примеры употребления односоставных предложений в речи,
выявлять особенности употребления односоставных предложений.*
Употреблять односоставные предложения в речи.

Тематические
блоки, темы
Простое
осложнённое
предложение.
10 ч.
Предложения
с однородными
членами

Основное
содержание
Однородные члены предложения,
их признаки, средства связи.
Союзная и бессоюзная связь
однородных членов предложения.
*Однородные и неоднородные
определения*
Предложения с обобщающими
словами при однородных членах.
*Нормы построения предложений
с однородными членами,
связанными двойными союзами
не только…
но и, как… так и.
Нормы постановки знаков
препинания в предложениях с
однородными членами,
связанными попарно, с помощью
повторяющихся союзов (и... и,
или... или, либo... либo, ни... ни,
тo... тo).*
Нормы постановки знаков
препинания в предложениях с

Основные виды
деятельности обучающихся
Характеризовать с использованием визуальной опоры признаки однородных
членов предложения, средства их связи (союзная и бессоюзная связь).
*Различать однородные и неоднородные определения.
Определять основания для сравнения
и сравнивать однородные и неоднородные определения.*

Тематические
блоки, темы

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся

обобщающими словами при
однородных членах.
Нормы постановки знаков
препинания в простом и сложном
предложениях
с союзом и.

Моделировать с направляющей помощью педагога предложения с однородными
членами.
Находить обобщающие слова при однородных членах.
*Выявлять и понимать особенности употребления в речи сочетаний однородных
членов разных типов. Анализировать предложения
с однородными членами, связанными двойными союзами не только…
но и, как… так и. *
*Конструировать предложения, применяя нормы построения предложений с
однородными членами, связанными двойными союзами не только… но и, как…
так и. *
*Применять при необходимости с визуальной поддержкой нормы постановки
знаков препинания в предложениях с однородными членами, связанными
попарно, с помощью повторяющихся союзов (и... и, или... или, либo... либo, ни...
ни, тo... тo) *; нормы постановки знаков препинания в предложениях с
обобщающим словом при однородных членах.
Проводить с опорой на алгоритм синтаксический *и
пунктуационный* разбор предложений.

Тематические
блоки, темы

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся

Предложения с
обособленными
членами.
12 ч.
Виды
обособленных
членов
предложения.
Уточняющие
члены
предложения,
пояснительные и
присоединительн
ые конструкции

Обособление. *Виды
обособленных членов
предложения: обособленные
определения, приложения,
обстоятельства, дополнения.*
Уточняющие члены предложения,
пояснительные и
присоединительные конструкции.
*Нормы постановки знаков
препинания в предложениях со
сравнительным оборотом; нормы
обособления согласованных и
несогласованных определений,
приложений, дополнений,
обстоятельств, уточняющих
членов, пояснительных и
присоединительных
конструкций.*

*Различать виды обособленных
членов предложения, анализировать примеры обособления согласованных
и несогласованных определений, приложений, дополнений, обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и присоединительных
конструкций.*
Применять нормы постановки знаков препинания в предложениях со
сравнительным оборотом.
Применять нормы обособления согласованных и несогласованных определений,
приложений, дополнений, обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и
присоединительных конструкций.
*Определять основания для сравнения и сравнивать предложения с разными
видами обособления и уточнения. *
Проводить синтаксический *и пунктуационный* разбор предложений.
Моделировать с направляющей помощью педагога предложения с разными
видами обособления и уточнения.

Предложения
с обращениями,
вводными и
вставными
конструк­циями.
10 ч.

Обращение. *Распространённое и
нераспространённое обращение. *
Основные функции обращения.
Вводные конструкции.

*Различать группы вводных слов по значению.
Различать вводные предложения
и вставные конструкции.*

Обращение.
Вводные
конструкции.
Вставные

*Группы вводных конструкций по
значению: вводные слова со
значением различной степени
уверенности, различных чувств,

*Выявлять и понимать особенности употребления вводных слов, вводных
предложений и вставных конструкций, обращений и междометий в речи,
понимать их функции.
Выявлять синонимию членов предложения и вводных слов, словосочетаний и

Тематические
блоки, темы
конструкции

Основное
содержание
источника сообщения, порядка
мыслей и их связи, способа
оформления мыслей.*
Вставные конструкции.
Синонимия членов предложения
и вводных слов, словосочетаний и
предложений.
*Нормы построения предложений
с
вводными и вставными
конструкциями, обращениями
(распространёнными и
нераспространёнными),
междометиями.*
Нормы постановки знаков
препинания в предложениях с
вводными и вставными
конструкциями, обращениями и
междометиями.

Основные виды
деятельности обучающихся
предложений.
Применять нормы построения предложений с вводными и вставными
конструкциями, обращениями (распространёнными и нераспространёнными),
междометиями.*
Распознавать простые предложения, осложнённые обращениями, вводными и
вставными конструкциями, междометиями.
*Определять основания для сравнения и сравнивать предложения с различными
вводными конструкциями.*
Проводить с опорой на алгоритм синтаксический и пунктуационный разбор
предложений;
*применять знания по синтаксису и пунктуации при выполнении языкового
анализа различных видов и в речевой практике*.

9 КЛАСС
Тематические
блоки, темы

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся

ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ. ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ МАТЕРИАЛА (4 ч)

Тематические
блоки, темы

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся

Роль
русского языка
в Российской
Федерации

Русский язык — национальный
язык русского народа, форма
выражения национальной
культуры. Русский язык —
государственный язык
Российской Федерации

Осознавать роль русского языка в жизни человека, государства, общества.
Соблюдать в речи нормы современного русского литературного языка —
государственного языка Российской Федерации (в течение учебного года)

Русский язык в
современном мире.
Повторение и
систематизация
материала

Русский язык — один из
основных для общения в странах
постсоветского пространства,
Евразии, Восточной Европы;
один из рабочих языков ООН;
один из наиболее
распространённых славянских
языков.
Повторение и систематизация
изученного в 5-8 классах.

*Обнаруживать понимание внутренних и внешних функций русского языка и
уметь рассказать о них.* Приводить примеры, свидетельствующие о богатстве и
выразительности русского языка

ЯЗЫК И РЕЧЬ (4 ч)
Речь устная
и письменная,
монологическая

Речь устная и письменная,
монологическая и диалогическая
(повторение).

Определять основания для сравнения и сравнивать устную и письменную

Тематические
блоки, темы

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся

и диалогическая
(повторение).
Виды речевой
деятельности:
аудирование,
чтение, говорение,
письмо

Виды аудирования: с полным
пониманием, с пониманием
основного содержания, с
выборочным извлечением
информации.
Виды чтения: изучающее,
ознакомительное, просмотровое,
поисковое.
Создание устных и письменных
высказываний разной
коммуникативной
направленности в зависимости
от темы и условий общения, с
опорой на жизненный и
читательский опыт, на
иллюстрации, фотографии,
сюжетные картины (в том числе
сочинения-миниа­тюры).
Подробное, сжатое, выборочное
изложение прочитанного или
прослушанного текста.
Соблюдение языковых норм
(орфоэпических, лексических,
грамматических,
стилистических,
орфографических,
пунктуационных) русского
литературного языка в речевой
практике при создании устных и
письменных высказываний.

формы речи, монологическую и диалогическую речь.
Создавать с использованием речевого клише устные монологические
высказывания на основе наблюдений, личных впечатлений, чтения научноучебной, художественной и научно-популярной литературы; выступать с научным
сообщением (в течение учебного года).
Участвовать в диалогическом и полилогическом общении (в течение учебного
года).
Владеть различными видами аудирования научно-учебных, художественных,
публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи (в
течение учебного года).
Владеть различными видами чтения
(в течение учебного года).
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного
языка (в течение учебного года).
Устно пересказывать с опорой на план, опорные слова прочитанный или
прослушанный текст объёмом не менее 150 слов.

Тематические
блоки, темы

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся

*Приёмы работы с учебной
книгой, лингвистическими
словарями, справочной
литературой.*

ТЕКСТ (3 ч)

Тематические
блоки, темы

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся

Текст и его
признаки
(обобщение).
Функциональносмысловые типы
речи (обобщение).
Смысловой анализ
текста
(обобщение).
Информационная
переработка текста

Текст и его основные признаки.
Особенности функциональносмысловых типов речи.
*Сочетание разных
функционально-смысловых
типов речи в тексте.*
Особенности употребления
языковых средств
выразительности в текстах,
принадлежащих к различным
функ­ционально-смысловым
типам речи.
Информационная переработка
текста: извлечение информации
из различных источников;
использование лингвистических
словарей.
Подробное, сжатое, выборочное
изложение прочитанного или
прослушанного текста.
Представление сообщения на
заданную тему в виде
презентации.

Анализировать с использованием речевого клише текст: определять и
комментировать тему и главную мысль текста; подбирать заголовок, отражающий
тему или главную мысль текста.
*Прогнозировать содержание текста по заголовку, ключевым словам, зачину или
концовке.*
*Устанавливать принадлежность к функционально-смысловому типу речи.*
Находить в тексте типовые фрагменты — описание, повествование, рассуждениедоказательство, оценочные высказывания.
*Определять основания для сравнения
и сравнивать разные функционально-смысловые типы речи, понимать
особенности их сочетания, в том числе сочетание элементов разных стилей в
художественном произведении.*
Выявлять отличительные признаки текстов разных жанров.
Создавать с использованием речевого клише высказывание на основе текста:
выражать своё отношение к прочитанному или прослушанному в устной и
письменной форме.
Извлекать информацию из различных источников, в том числе из
лингвистических словарей и справочной литературы, *и использовать её в
учебной деятельности*.

Тематические
блоки, темы

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся
Подробно и сжато передавать в устной и письменной форме содержание
прослушанных и прочитанных текстов различных функционально-смысловых
типов речи после предварительного анализа (в течение учебного года).
*Редактировать собственные/созданные другими обучающимися тексты с целью
совершенствования их содержания (проверка фактического материала, начальный
логический анализ текста — целостность, связность, информативность).*

ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ РАЗНОВИДНОСТИ ЯЗЫКА (5 ч)
Функциональные
разновидности
языка.
Язык
художественной
литературы и его

Функциональные разновидности
языка: разговорная речь,
функциональные стили:
научный (научно-учебный),
публицистический, официальноделовой; язык художественной

Опознавать и характеризовать отличительные особенности языка художественной
литературы в сравнении с другими функциональными разновидностями языка.
Опознавать и характеризовать использованием опорной схемы основные
изобразительно-выразительные средства русского языка (метафору, эпитет,
сравнение, гиперболу, олицетворение и др.).

Тематические
блоки, темы
отличия от других
функциональных
разновидностей
современного
русского
языка.
Научный стиль

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся

литературы (повторение,
обобщение).
Язык художественной
литературы и его отличия от
других функциональных
разновидностей современного
русского языка. *Основные
признаки художественной речи:
образность, широкое
использование изобразительновыразительных средств, а также
языковых средств других
функциональных разновидностей
языка.
Основные изобразительновыразительные средства
русского языка, их
использование в речи (метафора,
эпитет, сравнение, гипербола,
олицетворение
и др.).*
Научный стиль.
Сфера употребления, функции,
типичные ситуации речевого
общения, задачи речи, языковые
средства.
Основные жанры научного
стиля: тезисы, конспект,
реферат, *рецензия*; их
особенности. Нормы построения

Выявлять отличительные особенности языка научного стиля в сравнении с
другими функциональными разновидностями языка и другими функциональными
стилями.
Создавать с опорой на образец тексты научного стиля,
опираясь на знание требований к их содержанию и структуре.
Анализировать с использованием опорной схемы содержание научно-учебного
текста и осуществлять его информационную переработку: выделять главную и
второстепенную информацию в тексте.
Представлять с использованием опорной схемы содержание научно-учебного
текста в виде таблицы, схемы.

Тематические
блоки, темы

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся

текстов научного стиля.
Особенности написания тезисов,
конспекта, реферата,
*рецензии*.

СИСТЕМА ЯЗЫКА
СИНТАКСИС. КУЛЬТУРА РЕЧИ. ПУНКТУАЦИЯ (69 ч)
Сложное
предложение
(1 ч)

Понятие о сложном
предложении
(повторение). Классификация
типов сложных предложений.
*Смысловое, структурное и
интонационное единство частей
сложного предложения.*

Анализировать основные средства синтаксической связи между частями сложного
предложения.
Опознавать и характеризовать при необходимости с опорой на алгоритм сложные
предложения с разными видами связи, бессоюзные и союзные предложения
(сложносочинённые и сложноподчинённые)

Тематические
блоки, темы

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся

Сложносочинённое
предложение
(12 ч)

Понятие о сложносочинённом
предложении, его строении.
Виды сложносочинённых
предложений. Средства связи
частей сложносочинённого
предложения.
Интонационные особенности
сложносочинённых
предложений с разными типами
смысловых отношений между
частями.
Употребление
сложносочинённых
предложений в речи.
Грамматическая синонимия
сложносочинённых
предложений и простых
предложений с однородными
членами.
Нормы построения
сложносочинённого
предложения; нормы постановки
знаков препинания в сложных
предложениях (обобщение).
Синтаксический *и
пунктуационный* разбор
сложносочинённых
предложений.

Характеризовать при необходимости с опорой на алгоритм сложносочинённое
предложение, его строение, смысловое, структурное и интонационное единство
частей сложного предложения.
Определять основания для сравнения
и сравнивать при необходимости с опорой на алгоритм смысловые отношения
между частями сложносочинённого предложения, интонационные особенности
сложносочинённых предложений с разными типами смысловых отношений между
частями.
*Понимать особенности употребления сложносочинённых предложений в речи*
Соблюдать нормы построения сложносочинённого предложения.
*Понимать явления грамматической синонимии сложносочинённых предложений
и простых предложений с однородными членами; использовать соответствующие
конструкции в речи.*
Выполнять при необходимости с опорой на алгоритм синтаксический *и
пунктуационный* разбор сложносочинённых предложений.
Применять нормы постановки знаков препинания в сложносочинённых
предложениях

Тематические
блоки, темы

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся

Сложноподчинённ
ое предложение
(27 ч)

Понятие о сложноподчинённом
предложении. Главная и
придаточная части предложения.
Союзы и союзные слова.
Различия подчинительных
союзов и союзных слов.
Виды сложноподчинённых
предложений по характеру
смысловых отношений между
главной и придаточной частями,
структуре, синтаксическим
средствам связи.
*Грамматическая синонимия
сложноподчинённых
предложений и простых
предложений с обособленными
членами.*
Сложноподчинённые
предложения
с придаточными
определительными.
Сложноподчинённые
предложения
с придаточными
изъяснительными.
Сложноподчинённые
предложения
с придаточными
обстоятельственными.
Сложноподчинённые

Распознавать при необходимости с опорой на алгоритм сложноподчинённые
предложения, выделять главную и придаточную части предложения, средства связи
частей сложноподчинённого предложения.
Опознавать и характеризовать при необходимости с опорой на таблицу
подчинительные союзы и союзные слова.
Определять основания для сравнения и сравнивать при необходимости по
смысловой опоре сложноподчинённые предложения по характеру смысловых
отношений между главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим
средствам связи; выявлять особенности их строения.
Опознавать и характеризовать с использованием опорной схемы
сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными,
сложноподчинённые предложения с придаточной частью определительной,
изъяснительной и обстоятельственной (места, времени, причины, образа действия и
степени, сравнения, условия, уступки, следствия, цели).
*Выявлять однородное, неоднородное и последовательное подчинение
придаточных частей.
Понимать явления грамматической синонимии сложноподчинённых предложений
и простых предложений с обособ­ленными членами; использовать
соответствующие конструкции в речи. *

Тематические
блоки, темы

Основное
содержание
предложения
с придаточными места, времени.
Сложноподчинённые
предложения с придаточными
причины, цели и следствия.
Сложноподчинённые
предложения
с придаточными условия,
уступки.
Сложноподчинённые
предложения
с придаточными образа
действия,
меры и степени и
сравнительными.

Основные виды
деятельности обучающихся

Тематические
блоки, темы

Основное
содержание
Нормы построения
сложноподчинённого
предложения; место
придаточного определительного
в сложноподчинённом
предложении.
Построение
сложноподчинённого
предложения с придаточным
изъяснительным,
присоединённым к главной
части союзом чтобы, союзными
словами какой, который.
*Типичные грамматические
ошибки при построении
сложноподчинённых
предложений.*
Сложноподчинённые
предложения с несколькими
придаточными. *Однородное,
неоднородное и
последовательное подчинение
придаточных частей*
Нормы постановки знаков
препинания в
сложноподчинённых
предложениях.
Синтаксический *и
пунктуационный* разбор
сложноподчинённых

Основные виды
деятельности обучающихся
*Соблюдать нормы построения сложноподчинённого предложения, понимать
особенности употребления сложноподчинённых предложений в речи.*
Проводить синтаксический *и пунктуационный* разбор сложноподчинённых
предложений.
Применять при необходимости с опорой на образец нормы постановки знаков
препинания в сложноподчинённых предложениях.

Тематические
блоки, темы

Основное
содержание
предложений.

Основные виды
деятельности обучающихся

Бессоюзное
сложное
предложение
(16 ч)

Понятие о бессоюзном сложном
предложении.
Смысловые отношения между
частями бессоюзного сложного
предложения. Виды бессоюзных
сложных предложений.
Употребление бессоюзных
сложных
предложений в речи.
*Грамматическая синонимия
бессоюзных сложных
предложений и союзных
сложных предложений.
Бессоюзные сложные
предложения со значением
перечисления. * Запятая и точка
с запятой в бессоюзном сложном
предложении.
*Бессоюзные сложные
предложения со значением
причины, пояснения,
дополнения.* Двоеточие в
бессоюзном сложном
предложении.
*Бессоюзные сложные
предложения со значением
противопоставления, времени,
условия и следствия, сравнения.*
Тире в бессоюзном сложном
предложении.
Синтаксический *и
пунктуационный* разбор
бессоюзных сложных

Определять основания для сравнения и сравнивать при необходимости с опорой на
образец смысловые отношения между частями бессоюзного сложного
предложения, интонационное и пунктуационное выражение этих отношений.
Соблюдать основные грамматические.
нормы построения бессоюзного сложного предложения, понимать особенности
употребления бессоюзных сложных предложений в речи.
Проводить синтаксический *и пунктуационный* разбор бессоюзных сложных
предложений.
*Выявлять грамматическую синонимию бессоюзных сложных предложений и
союзных сложных предложений, использовать соответствующие конструкции в
речи.*
Применять нормы постановки знаков препинания в бессоюзных сложных
предложениях.

предложений.

Тематические
блоки, темы

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся

Сложные
предложения
с разными видами
союзной и
бессоюзной связи
(9 ч)

Типы сложных предложений с
разными видами связи.
Синтаксический *и
пунктуационный* разбор
сложных предложений с
разными видами союзной и
бессоюзной
связи.

Распознавать с использованием алгоритма последовательности действий типы
сложных предложений с разными видами связи.
Соблюдать нормы построения сложных предложений с разными видами связи.
*Употреблять сложные предложения с разными видами связи в речи.*
Применять при необходимости с использованием опорной схемы нормы
постановки знаков препинания в сложных предложениях с разными видами связи.
Проводить синтаксический и пунктуационный разбор сложных предложений с
разными видами связи.

Прямая
и косвенная речь.
Цитирование
(4 ч)

Прямая и косвенная речь.
Синонимия предложений с
прямой и косвенной речью.
Цитирование. Способы
включения цитат в
высказывание.
Нормы построения предложений
с прямой и косвенной речью;
нормы постановки знаков
препинания в предложениях с
косвенной речью, с прямой
речью, при цитировании.
Применение знаний по
синтаксису и пунктуации в
практике правописания.

Опознавать и характеризовать прямую и косвенную речь; выявлять синонимию
предложений с прямой и косвенной речью.
Уметь цитировать и применять разные способы включения цитат в высказывание.
Применять нормы построения предложений с прямой и косвенной речью, при
цитировании.

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 7 «В» КЛАССЕ
Учитель: Ширинян А.Т (ID 7754580)
Электронные цифровые
образовательные ресурсы

Дата
№ п/п

Тема урока

1

Русский язык как развивающееся явление.
Взаимосвязь языка, культуры и истории народа

2

3
4

Всего

Повторение. Орфография. Правописание гласных в
корне слова (повторение
изученного в 5-6 классах)
Повторение. Орфография. Правописание приставок
в слове (повторение изученного в 5-6 классах)
Повторение. Морфология. Имя существительное,
имя прилагательное, имя числительное.
Правописание

Контрол По плану
ьн ые
работы

По
факту

1

02.09.2025

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa275a2c

1

03.09.2025

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa275e00

1

04.09.2025

1

05.09.2025

09.09.2025

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2760da

5

Повторение. Морфология. Местоимение. Глагол.
Правописание

1

6

Монолог и его виды

1

10.09.2025

7

Диалог и его виды

1

11.09.2025

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27640e

8

Сочинение на лингвистическую тему

1

12.09.2025

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27659e

9

Текст как речевое произведение

1

1

16.09.2025

10

Текст как речевое произведение. Виды
информации в тексте

1

17.09.2025

11

Тезисный план текста

1

18.09.2025

12

Тезисный план текста. Практикум

1

19.09.2025

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa276d96

13

Контрольная работа/диктант с
грамматическим заданием. Входной контроль

1

23.09.2025

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa276a4e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa276c06

1

14

Рассуждение как функциональносмысловой тип речи . Рассуждение как
функционально-смысловой тип речи.
Практикум

1

24.09.2025

15

Рассуждение как функционально-смысловой
тип речи. Практикум

1

25.09.2025

16

Основные виды текста-рассуждения

1

26.09.2025

1

30.09.2025

17

Основные виды текста-рассуждения. Практикум

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2766fc

18

Сочинение-рассуждение на тему.

1

19

Функциональные разновидности языка

1

02.10.2025

20

Публицистический стиль

1

03.10.2025

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2775f2

21

Основные жанры публицистического стиля

1

07.10.2025

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27771e

22

Основные жанры публицистического стиля.
Практикум

1

08.10.2025

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa277976

23

Официально-деловой стиль

1

09.10.2025

1

01.10.2025

24

Основные жанры делового стиля. Инструкция

1

10.10.2025

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa278042

25

Сочинение на тему

1

26

Морфология как раздел науки о языке. Система
частей речи в русском языке.

1

15.10.2025

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2781aa

27

Понятие о причастии. Причастие как особая
форма глагола

1

16.10.2025

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2782d6

28

Признаки глагола и прилагательного у
причастия

1

17.10.2025

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27840c

29

Причастный оборот

1

21.10.2025

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27893e

30

Причастный оборот. Знаки препинания в
предложениях с причастным оборотом

1

22.10.2025

31

Действительные и страдательные причастия

1

23.10.2025

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa278b96

32

Полные и краткие формы причастий

1

24.10.2025

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa278cc2

1

05.11.2025

33

Причастия настоящего и прошедшего времени

1

14.10.2025

34

Образование действительных причастий
настоящего и прошедшего времени

1

06.11.2025

35

Образование действительных причастий
настоящего и прошедшего времени.
Практикум

1

07.11.2025

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa278fc4

36

Образование страдательных причастий
настоящего и прошедшего времени

1

11.11.2025

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2790f0

37

Образование страдательных причастий
настоящего и прошедшего времени.
Практикум

1

12.11.2025

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27921c

38

Правописание гласных перед н и нн в полных
причастиях

1

13.11.2025

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2796b8

39

Правописание гласных перед н и нн в полных
и кратких страдательных причастиях.
Практикум

1

14.11.2025

40

Правописание гласных перед н и нн в
полных и кратких страдательных причастиях
и отглагольных прилагательных

1

18.11.2025

41

Правописание н и нн в полных
страдательных причастиях и отглагольных
прилагательных

1

19.11.2025

42

Правописание н и нн в кратких
страдательных причастиях и кратких
прилагательных

1

20.11.2025

43

Морфологический анализ причастия

1

21.11.2025

44

Сочинение/изложение

1

45

Правописание не с причастиями
Буквы е и ё после шипящих в суффиксах
страдательных причастий прошедшего времени

1

26.11.2025

1

27.11.2025

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa279d98

1

28.11.2025

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa279ec4

46
47

Повторение темы "Причастие как особая форма
глагола". Практикум

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa279942

25.11.2025

48

Понятие о деепричастии. Деепричастие как
особая форма глагола

1

02.12.2025

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa279ffa

49

Диктант /Диктант с продолжением Текущий
контроль

1

03.12.2025

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27a11c

50

Понятие о деепричастии. Признаки глагола и
наречия в деепричастии

1

04.12.2025

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27a356

51

Деепричастный оборот

1

05.12.2025

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27a7ca

52

Деепричастный оборот. Знаки препинания в
предложениях с деепричастным оборотом

1

09.12.2025

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27a694

53

Правописание не с деепричастиями

1

10.12.2025

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27b03a

1

11.12.2025

54

Правописание не с деепричастиями. Практикум

1

55

Деепричастия совершенного и несовершенного
вида

1

12.12.2025

56

Деепричастия совершенного и несовершенного
вида. Практикум

1

16.12.2025

57

Деепричастия совершенного и несовершенного
вида в тексте. Подготовка к
сочинению

1

17.12.2025

58

Сочинение-описание картины

1

59

Морфологический анализ деепричастия

1

19.12.2025

60

Морфологический анализ деепричастия.
Практикум

1

23.12.2025

61

Синтаксический и пунктуационный анализ

1

24.12.2025

1

18.12.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27aec8

Библиотека ЦОК

предложений с деепричастным оборотом.
Практикум
62

63

Контрольная работа по темам "Причастие" и
"Деепричастие"
Повторение темы "Деепричастие как особая
форма глагола". Нормы употребления
деепричастий

https://m.edsoo.ru/fa27abf8

1

1

25.12.2025

1

26.12.2025

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27b792

64

Повторение темы "Деепричастие как особая
форма глагола". Практикум

1

30.12.2025

65

Наречие как часть речи

1

13.01.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27b8f0

66

Разряды наречий по значению

1

14.01.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27ba62

67

Разряды наречий по значению. Практикум

1

15.01.2026

68

Степени сравнения наречий

1

16.01.2026

69

Степени сравнения наречий. Практикум

1

20.01.2026

70

Словообразование наречий

1

21.01.2026

71

Морфологический анализ наречия

1

22.01.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27c6ba

72

Слитное и раздельное написание не с
наречиями на -о (-е)

1

23.01.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27ca02

73

Слитное и раздельное написание не с
наречиями на -о (-е). Практикум

1

27.01.2026

74

Дефис между частями слова в наречиях

1

28.01.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27cb6a

75

Слитное и раздельное написание наречий,

1

29.01.2026

Библиотека ЦОК

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27c3d6

образованных от существительных и
количественных числительных

https://m.edsoo.ru/fa27cd90

76

Слитное и раздельное написание наречий,
образованных от существительных и
количественных числительных. Практикум

1

30.01.2026

77

Одна и две буквы н в наречиях на -о (-е)

1

03.02.2026

78

Одна и две буквы н в наречиях на -о (-е).
Практикум

1

04.02.2026

1

05.02.2026

79

Буквы о и е после шипящих на конце наречий

80

Буквы о и е после шипящих на конце наречий.
Практикум

1

06.02.2026

81

Буквы о и а на конце наречий

1

10.02.2026

82

Буквы о и а на конце наречий. Практикум

1

11.02.2026

1

12.02.2026

83

Мягкий знак после шипящих на конце наречий

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27d088

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27d5a6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27d83a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27d9c0

84

Мягкий знак после шипящих на конце наречий.
Практикум

1

13.02.2026

85

Повторение темы «Наречие»

1

17.02.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27dc36

86

Диктант с грамматическим заданием

1

18.02.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27dd9e

87

Слова категории состояния в системе частей
речи

1

19.02.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27df1a

88

Слова категории состояния и наречия

1

20.02.2026

Библиотека ЦОК

1

89

Служебные части речи в русском языке

1

24.02.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27e5b4

90

Предлог как часть речи

1

25.02.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27e866

91

Предлоги производные и непроизводные

1

26.02.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27edf2

92

Предлоги производные и непроизводные.
Практикум

1

27.02.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27ef3c

93

Предлоги простые и составные

1

03.03.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27eb0e

94

Предлоги простые и составные. Практикум

1

04.03.2026

95

Правописание предлогов

1

05.03.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27ec44

96

Правописание предлогов. Практикум

1

06.03.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27f19e

97

Употребление предлогов в речи

1

10.03.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27f450

98

Употребление предлогов в речи. Практикум

1

11.03.2026

99

Морфологический анализ предлога

1

12.03.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27f586

100

Повторение темы «Предлог»

1

13.03.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27f6b2

101

Повторение темы «Предлог». Практикум

1

17.03.2026

102

Союз как часть речи

1

18.03.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27f978

103

Разряды союзов

1

19.03.2026

Библиотека ЦОК

104

Разряды союзов. Практикум

1

20.03.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27fbd0

105

Сочинительные союзы

1

24.03.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27fd60

106

Подчинительные союзы

1

25.03.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27fe82

107

Правописание союзов

1

26.03.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2803b4

108

Правописание союзов. Практикум

1

27.03.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2804ea

109

Союзы и союзные слова

1

07.04.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba94310

110

Союзы в простых и сложных предложениях

1

08.04.2026

111

Морфологический анализ союза

1

09.04.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa280634

112

Повторение темы «Союз»

1

10.04.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba948f6

113

Повторение темы «Союз». Практикум

1

14.04.2026

114

Частица как часть речи

1

15.04.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba94d6a

115

Разряды частиц

1

16.04.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9510c

116

Разряды частиц. Практикум

1

17.04.2026

117

Правописание частиц

1

21.04.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba95a26

118

Правописание частицы не

1

22.04.2026

Библиотека ЦОК

119

Правописание частицы не. Практикум

1

23.04.2026

120

Разграничение частиц не и ни

1

24.04.2026

121

Разграничение частиц не и ни. Практикум

1

28.04.2026

122

Морфологический анализ частицы

1

29.04.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba95b3e

123

Повторение темы «Частица»

1

30.04.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba95d6e

124

Повторение темы «Частица». Практикум

1

05.05.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba95e86

125

Повторение темы «Служебные части речи».
Практикум

1

06.05.2026

126

Междометия и звукоподражательные слова в
системе частей речи

1

07.05.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9612e

08.05.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba96516

127

Контрольная итоговая работа за курс 7
класса / Всероссийская проверочная работа

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9562a

128

Междометия и звукоподражательные слова.
Практикум

1

12.05.2026

129

Морфологический анализ междометия

1

13.05.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba96340

130

Междометия и звукоподражательные слова в
разговорной и художественной речи.
Практикум

1

14.05.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9696c

131

Омонимия слов разных частей речи

1

15.05.2026

132

Омонимия слов разных частей речи.

1

19.05.2026

Библиотека ЦОК

Практикум

https://m.edsoo.ru/fba97c0e

133

Повторение. Правописание не с причастиями,
деепричастиями, наречиями

1

20.05.2026

134

Повторение. Правописание н и нн в
причастиях, отглагольных прилагательных,
наречиях

1

21.05.2026

135

Повторение. Слитное, раздельное, дефисное
написание наречий

1

22.05.2026

136

Повторение. Правописание служебных частей
речи

1

26.05.2026

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

136

10

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9702e

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 8 «В» КЛАССЕ
Учитель: Верченко В.Ю. (ID 2512362)

Количество часов
№
п/п

Тема урока

Всего

Контрольные
работы

Дата
По плану

1

Русский язык в кругу других
славянских языков

1

01.09.2025

2

Повторение. Правописание н и нн в
суффиксах прилагательных, причастий
и наречий. Практикум

1

02.09.2025

3

Повторение. Слитное и раздельное
написание не и ни с разными частями
речи. Практикум

1

03.09.2025

4

Повторение. Правописание сложных
слов разных частей речи. Практикум

1

08.09.2025

5

Повторение. Слитное, дефисное и
раздельное написание наречий,
производных предлогов, союзов и
частиц. Практикум

1

09.09.2025

По факту

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba97dee

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba97f9c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba98208

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba98492

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba98686

6

Что такое культура речи. Монологповествование

1

1

10.09.2025

7

Монолог-рассуждение

1

15.09.2025

8

Монолог и диалог.

1

16.09.2025

1

17.09.2025

1

22.09.2025

9
10

Монолог и диалог. Практикум.
Текст как речевое произведение. Виды
информации в тексте

11

Входной контроль ( диктант).

1

23.09.2025

12

Средства и способы связи
предложений в тексте

1

24.09.2025

13

Средства и способы связи
предложений в тексте. Практикум

1

29.09.2025

14

Сочинение-рассуждение. Виды
аргументации

1

30.09.2025

15

Сочинение-рассуждение. Практикум

1

01.10.2025

16

Сочинение.

1

17

Функциональные разновидности
современного русского языка.
Научный стиль

1

07.10.2025

18

Основные жанры научного стиля.
Информационная переработка текста

1

08.10.2025

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9882a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba98c3a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba98e2e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba99270

06.10.2025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba99ad6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba99f9a

19

Официально-деловой стиль

1

13.10.2025

20

Жанры официально-делового стиля

1

14.10.2025

21

Повторение по теме. Практикум

1

15.10.2025

22

Изложение подробное/сжатое

1

23

Синтаксис как раздел лингвистики.
Основные единицы синтаксиса

1

21.10.2025

24

Пунктуация. Функции знаков
препинания

1

22.10.2025

25

Словосочетание, его структура и виды

1

05.11.2025

26

Типы связи в словосочетании
(согласование, управление,
примыкание)

1

10.11.2025

27

Типы связи в словосочетании
(согласование, управление,
примыкание). Практикум

1

11.11.2025

28

Синтаксический анализ
словосочетаний

1

12.11.2025

29

Повторение темы. Практикум

1

17.11.2025

30

Понятие о предложении. Основные
признаки предложения

1

18.11.2025

1

20.10.2025

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba99c0c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba98ff0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9a81e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9a9a4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9ab34

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9ae72

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9b228

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9b53e

31

Виды предложений по цели
высказывания и по эмоциональной
окраске. Практикум

1

19.11.2025

32

Простые и сложные предложения.
Знаки препинания в простом и
сложном предложениях с союзом и.
Практикум

1

24.11.2025

33

Двусоставные и односоставные
предложения. Практикум

1

25.11.2025

34

Виды предложений по наличию
второстепенных членов
(распространённые,
нераспространённые). Практикум

35

Предложения полные и неполные.
Практикум

26.11.2025
1

1

01.12.2025

36

Текущий контроль(диктант с
грамматическим заданием).

1

02.12.2025

37

Главные члены двусоставного
предложения. Подлежащее и способы
его выражения

1

03.12.2025

38

Изложение подробное/сжатое

1

39

Сказуемое и способы его выражения.
Простое глагольное сказуемое

1

1

08.12.2025
09.12.2025

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9b6e2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9b87c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9ba0c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9bb88

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9bf5c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9c286

40

Составное глагольное сказуемое

1

10.12.2025

41

Составное именное сказуемое

1

15.12.2025

42

Тире между подлежащим и сказуемым.

1

16.12.2025

43

Второстепенные члены и их роль в
предложении.

1

17.12.2025

1

22.12.2025

44

Определение как второстепенный член
предложения и его виды. Определения
согласованные и несогласованные

45

Приложение как особый вид
определения

1

23.12.2025

46

Дополнение как второстепенный член
предложения. Дополнения прямые и
косвенные

1

24.12.2025

47

Дополнение как второстепенный член
предложения. Практикум.

1

29.12.2025

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9c42a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9c5b0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9c736

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9c966

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9caec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9d1cc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9d44c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9d564

48

Обстоятельство как второстепенный
член предложения. Виды
обстоятельств

1

30.12.2025

49

Обстоятельство как второстепенный
член предложения. Практикум

1

12.01.2026

50

Второстепенные члены предложения.
Синтаксический и пунктуационный
анализ предложения

1

14.01.2026

51

Повторение темы «Двусоставные
предложения», "Второстепенные
члены предложения". Практикум

1

15.01.2026

52

Контрольная работа по темам
"Словосочетание", "Двусоставное
предложение", "Второстепенные
члены предложения"

1

53

Односоставные предложения. Главный
член односоставного предложения

1

21.01.2026

54

Основные группы односоставных
предложений и их особенности

1

22.01.2026

55

Определённо-личные предложения

1

26.01.2026

56

Неопределённо-личные предложения

1

28.01.2026

57

Неопределённо-личные предложения.
Практикум

1

29.01.2026

1

19.01.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9d672

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9d794

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9e068

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9e248

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9e392

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9e4be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9e5cc

58

Обобщённо-личные предложения

1

59

Сочинение-описание картины

1

60

Безличные предложения

1

05.02.2026

61

Безличные предложения. Практикум

1

09.02.2026

62

Назывные предложения

1

11.02.2026

63

Повторение темы «Односоставные
предложения». Практикум

1

12.02.2026

64

Понятие о простом осложнённом
предложении

1

16.02.2026

65

Понятие об однородных членах
предложения

1

18.02.2026

66

Способы связи однородных членов
предложения и знаки препинания
между ними

1

19.02.2026

67

Способы связи однородных членов
предложения и знаки препинания
между ними. Практикум

1

21.02.2026

68

Однородные и неоднородные
определения

1

25.02.2026

69

Однородные и неоднородные
определения. Практикум

1

26.02.2026

02.02.2026
1

04.02.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9e73e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9ecd4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9e860

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9e98c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9edf6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9f1de

70

Обобщающие слова при однородных
членах предложения.

1

02.03.2026

71

Обобщающие слова при однородных
членах предложения. Практикум

1

04.03.2026

72

Синтаксический анализ простого
предложения

1

05.03.2026

73

Повторение темы «Предложения с
однородными членами». Практикум

1

11.03.2026

74

Сочинение-рассуждение на тему

1

75

Предложения с обособленными
членами. Обособление определений

1

16.03.2026

76

Виды обособленных членов
предложения: обособленные
определения. Правила обособления
согласованных определений

1

18.03.2026

77

Обособление приложений

1

19.03.2026

78

Обособление приложений. Практикум

1

23.03.2026

79

Обособление обстоятельств

1

25.03.2026

80

Обособление обстоятельств.
Практикум

1

26.03.2026

81

Обособление дополнений

1

06.04.2026

82

Обособление дополнений. Практикум

1

08.04.2026

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9f2f6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9f418

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9fc10

12.03.2026
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9ff30

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa0052

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa035e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa05a2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa070a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa0818

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa0a48

83

Обособление уточняющих и
присоединительных членов
предложения.

1

09.04.2026

84

Обособление уточняющих и
присоединительных членов
предложения. Практикум

1

13.04.2026

85

Повторение темы «Предложения с
обособленными членами»

1

15.04.2026

86

Повторение темы «Предложения с
обособленными членами». Практикум

1

16.04.2026

87

Контрольная работа по темам
"Предложения с однородными
членами", "Обособленные члены
предложения"(промежуточная
аттестация)

1

88

Предложения с обращениями

1

22.04.2026

89

Предложения с обращениями.
Практикум

1

23.04.2026

90

Предложения с вводными
конструкциями

1

27.04.2026

91

Предложения с вводными
конструкциями. Практикум

1

29.04.2026

92

Омонимия членов предложения и
вводных слов, словосочетаний и
предложений

1

30.04.2026

1

20.04.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa0b60

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa0c8c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa1268

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa13e4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa154c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa1664

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa17c2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa1b82

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa1e84

93

Предложения со вставными
конструкциями

1

04.05.2026

94

Предложения со вставными
конструкциями. Практикум

1

06.05.2026

95

Знаки препинания в предложениях с
вводными и вставными
конструкциями, обращениями и
междометиями. Практикум

1

07.05.2026

96

Повторение темы «Предложения с
обращениями, вводными и вставными
конструкциями»

1

13.05.2026

97

Повторение темы «Предложения с
обращениями, вводными и вставными
конструкциями». Практикум

1

14.05.2026

98

Итоговая контрольная работа за курс 8
класса(итоговый контроль)

1

99

Повторение. Типы связи слов в
словосочетании. Виды односоставных
предложений.Культура речи.
Практикум

1

20.05.2025

100

Повторение. Обособленные члены
предложения. Пунктуационный анализ
предложений. Практикум

1

21.05.2025

101

Повторение. Однородные члены
предложения. Пунктуационный анализ

1

25.05.2025

1

18.05.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa210e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa223a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa235c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa2474

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa2a96

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa26a4

предложений. Практикум.Подведение
итогов года.
102

Повторение пройденного материала.

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

102

9

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Учитель: Хейгетян А.А. (ID 61933327)
9 Б КЛАСС (надомное обучение)
Количество часов
№ п/п

Тема урока

Всего

1.

Русский язык — национальный язык русского
народа, форма выражения национальной
культуры

1

2.

Русский язык в современном мире

1

3.

Русский язык — один из наиболее
распространенных славянских языков

1

4.

Повторение. Правописание корней и
приставок

1

5.

Повторение. Средства связи в предложении и
тексте

1

6.

Виды речевой деятельности: говорение,
письмо, слушание, чтение

1

7.

Виды речевой деятельности. Приёмы работы с
учебной книгой

1

8.

Входной контроль

1

Контрольн
ые работы

Дата
По плану

02.09.2025

По
факту

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa2bae

03.09.2025

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa2de8

09.09.2025

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa2f00

10.09.2025

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa300e

16.09.2025

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa3f9a

17.09.2025

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa4346

23.09.2025

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa459e

1

24.09.2025

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa48f0

9.

Виды речевой деятельности. Подготовка к
сжатому изложению

1

10.

Функционально-смысловые типы речи
(обобщение)

1

11.

Информационная переработка текста

1

12.

Язык художественной литературы

1

13.

Язык художественной литературы. Основные
изобразительно-выразительные средства
русского языка

1

14.

Научный стиль

1

15.

Основные жанры научного стиля. Структура
реферата и речевые клише

1

16.

Информационная переработка научного
текста. Практикум

1

17.

Сочинение-рассуждение по упражнению №90

1

18.

Понятие о сложном предложении.
Классификация типов сложных предложений

1

19.

Понятие о сложносочинённом предложении,
его строении

1

20.

Виды сложносочинённых предложений

1

30.09.2025
01.10.2025

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa4cec

07.10.2025

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa4f30

08.10.2025

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa5430

14.10.2025

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa558e

15.10.2025

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa57e6

21.10.2025

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa5b42

22.10.2025

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa5c96

1

05.11.2025

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa782a

11.11.2025

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa5dae

12.11.2025

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa610a

18.11.2025

21.

Смысловые отношения между частями
сложносочинённого предложения

22.

Виды сложносочинённых предложений.
Смысловые отношения между частями
сложносочинённого предложения. Практикум

1

23.

Знаки препинания в сложносочинённых
предложениях

1

24.

Знаки препинания в сложносочинённых
предложениях. Пунктуационный анализ

1

25.

Синтаксический и пунктуационный анализ
сложносочинённого предложения

1

26.

Синтаксический и пунктуационный анализ
сложносочинённого предложения. Практикум

1

27.

Повторение темы «Сложносочинённое
предложение». Практикум

1

28.

Контрольная работа по теме
"Сложносочинённое предложение". Текущий
контроль.

1

29.

Понятие о сложноподчинённом предложении

1

30.

Сочинение-рассуждение

1

31.

Сложноподчинённые предложения с
придаточными определительными

1

19.11.2025

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa63bc

25.11.2025

26.11.2025

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa69a2

02.12.2025
03.12.2025

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa71b8

09.12.2025

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa64d4

10.12.2025
16.12.2025
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa738e

17.12.2025

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa750a

1

23.12.2025
24.12.2025

32.

Сложноподчинённые предложения с
придаточными определительными.
Практикум

1

33.

Сложноподчинённые предложения с
придаточными изъяснительными

1

34.

Сложноподчинённые предложения с
придаточными изъяснительными. Практикум

1

35.

Группы сложноподчинённых предложений с
придаточными обстоятельственными

1

36.

Сложноподчинённые предложения с
придаточными времени

1

37.

Сложноподчинённые предложения с
придаточными места

1

38.

Сложноподчинённые предложения с
придаточными причины

1

39.

Сложноподчинённые предложения с
придаточными цели

1

40.

Сложноподчинённые предложения с
придаточными следствия

1

41.

Сложноподчинённое предложение с
придаточным условия

1

42.

Сложноподчинённые предложения с
придаточными уступки

1

43.

Сложноподчинённые предложения с
придаточными образа действия

1

30.12.2025

13.01.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa7ea6

14.01.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa813a

20.01.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa82c0

21.01.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa8400

27.01.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa8518

28.01.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa8770

03.02.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa887e

04.02.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa898c

10.02.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa8b26

11.02.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa8d6a

17.02.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa8e8c

44.

Сложноподчинённые предложения с
придаточными меры и степени

1

45.

Сложноподчинённые предложения с
придаточными сравнительными

1

46.

Однородное, неоднородное и
последовательное подчинение придаточных
частей в сложноподчинённом предложении

1

47.

Контрольная работа по теме
Сложноподчинённое предложение"

1

48.

Понятие о бессоюзном сложном предложении

1

49.

Виды бессоюзных сложных предложений

1

50.

Виды бессоюзных сложных предложений.
Практикум

1

51.

Бессоюзные сложные предложения со
значением перечисления

1

52.

Запятая и точка с запятой в бессоюзном
сложном предложении. Практикум

1

53.

Бессоюзные сложные предложения со
значением причины, пояснения, дополнения

1

54.

Двоеточие в бессоюзном сложном
предложении. Практикум

1

55.

Тире в бессоюзном сложном предложении.
Практикум

1

18.02.2026
24.02.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa8fae

25.02.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa949a

1

03.03.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa9c38

04.03.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa9d50

10.03.2026
11.03.2026
17.03.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaa23c

18.03.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaa354

24.03.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaa476

25.03.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaa584

07.04.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaa926

56.

Синтаксический и пунктуационный анализ
бессоюзного сложного предложения

1

57.

Повторение темы «Бессоюзное сложное
предложение»

1

58.

Повторение темы «Бессоюзное сложное
предложение». Практикум

1

59.

Сложное предложение с разными видами
союзной и бессоюзной связи

1

60.

Типы сложных предложений с разными
видами связи

1

61.

Синтаксический анализ сложных
предложений с разными видами связи

1

62.

Повторение темы "Сложные предложения с
разными видами союзной и бессоюзной
связи"

1

63.

Прямая речь. Знаки препинания при прямой
речи

1

64.

Косвенная речь.

1

65.

Итоговая контрольная тестовая работа (в
формате ГИА)

1

66.

Повторение темы «Прямая и косвенная речь».
Практикум.

1

67.

Повторение. Тире в простом и сложном
предложении

1

08.04.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaac78

14.04.2025

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaae94

15.04.2025
21.04.2025

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaafc0

22.04.2025
28.04.2025

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaab3b2

29.04.2025

05.05.2025

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaab934

06.05.2025

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaba4c

1

12.05.2025
13.05.2025

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaabef2

19.05.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaac370

68.

Итоговый урок

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

20.05.2026

1
68

6