1

I.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «История» составлена с учетом особых
образовательных потребностей, обучающихся с ЗПР, получающих образование на основе АОП ООО,
обучающихся с ЗПР.
Учебный предмет «История» входит в предметную область «Общественно-научные
предметы» и изучается на уровне основного общего образования в качестве обязательного предмета
в 5–9 классах. Он опирается на межпредметные связи, в основе которых лежит обращение к таким
учебным предметам, как «Обществознание», «Литература», «Основы духовно-нравственной
культуры народов России», «География» и другие.
Историческое образование на ступени основного общего образования способствует
формированию систематизированных знаний об историческом прошлом, обогащению социального
опыта обучающихся с ЗПР при изучении и обсуждении исторически возникших форм человеческого
взаимодействия. Ключевую роль играет развитие способности обучающихся к пониманию
исторической логики общественных процессов, специфики возникновения и развития различных
мировоззренческих, ценностно-мотивационных, социальных систем.
Учебный предмет «История» имеет интегративный характер, его изучение направлено на
образование, воспитание и развитие обучающихся. Предмет играет большую роль в формировании
сферы жизненной компетенции обучающихся с ЗПР, обеспечивая воспитание патриотизма,
гражданственности, уважения к истории и традициям, к правам и свободам человека, освоение
исторического опыта, норм ценностей, которые необходимы для жизни в современном обществе.
Расширение исторических знаний, обучающихся с ЗПР сочетается с воспитанием ценностных
ориентиров: внутренней установки личности ценить и гордиться своей Родиной, проявлять уважение
к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, бережно относиться к культурному
наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, истории и традициям
народов других государств.
Структурно предмет «История» включает учебные курсы по Всеобщей истории и Истории
России. Знакомство обучающихся с ЗПР при получении основного общего образования с данным
предметом начинается с курса всеобщей истории. Изучение всеобщей истории способствует
формированию общей картины исторического пути человечества, разных народов и государств,
преемственности исторических эпох и непрерывности исторических процессов. Преподавание курса
должно давать обучающимся с ЗПР представление о процессах, явлениях и понятиях мировой
истории, формировать знания о месте и роли России в мировом историческом процессе и значение
малой родины в контексте мировой истории.
Курс всеобщей истории призван сформировать у обучающихся с ЗПР познавательный интерес,
базовые навыки определения места исторических событий во времени, умения соотносить
исторические события и процессы, происходившие в разных социальных, национально-культурных,
политических, территориальных и иных условиях.
В рамках курса всеобщей истории обучающиеся с ЗПР знакомятся с исторической картой как
источником информации о расселении человеческих общностей, расположении цивилизаций и
государств, местах важнейших событий, динамики развития социокультурных, экономических и
геополитических процессов в мире. Курс имеет определяющее значение в осознании обучающимися
с ЗПР культурного многообразия мира, социально-нравственного опыта предшествующих
поколений; в формировании толерантного отношения к культурно-историческому наследию народов
мира, усвоении назначения и художественных достоинств памятников истории и культуры,
письменных, изобразительных и вещественных исторических источников. Курс дает возможность
обучающимся с ЗПР научиться сопоставлять развитие России и других стран в различные
исторические периоды, сравнивать исторические ситуации и события, давать оценку наиболее
значительным событиям и личностям мировой истории, оценивать различные исторические версии
событий и процессов.
Курс отечественной истории должен сочетать историю Российского государства и
населяющих его народов, историю регионов и локальную историю (прошлое родного города, села).
Такой подход будет способствовать осознанию обучающимися с ЗПР своей социальной идентичности
в широком спектре – как граждан своей страны, жителей своего края, города, представителей
2

определенной этнонациональной и религиозной общности, хранителей традиций рода и семьи.
Важная мировоззренческая задача курса заключается в раскрытии как своеобразия и
неповторимости российской истории, так и ее связи с ведущими процессами мировой истории. Это
достигается с помощью синхронизации курсов истории России и всеобщей истории, сопоставления
ключевых событий и процессов российской и мировой истории, введения в содержание образования
элементов региональной истории и компаративных (сравнительно-исторических) характеристик.
Цели и задачи изучения учебного предмета «История»
Общие цели школьного исторического образования представлены в Примерной рабочей
программе основного общего образования. Они включают формирование и развитие личности
школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных ориентиров на
основе осмысления и освоения исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и
творчески применяющего исторические знания и предметные умения в учебной и социальной
практике.
Основной целью обучения детей с задержкой психического развития является формирование
у обучающихся исторического мышления как основы гражданской идентичности ценностно
ориентированной личности.
Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач:
формирование у обучающихся с ЗПР исторических ориентиров самоидентификации в
современном мире;
овладение обучающимися знаниями об основных этапах развития человеческого
общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и
нравственной сферах; выработка в доступной для обучающихся форме на основе обобщения
фактического материала проблемного, диалектического понимания истории человечества при особом
внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
развитие способностей обучающихся на основе исторического анализа и проблемного
подхода осмысливать процессы, события и явления в их динамике, взаимосвязи и
взаимообусловленности с учетом принципов научной объективности и историзма;
формирование у обучающихся общественной системы ценностей на основе
осмысления закономерности и прогрессивности общественного развития и осознания приоритета
общественного интереса над личным и уникальности каждой личности, раскрывающейся полностью
только в обществе и через общество;
выработка современного понимания истории в контексте гуманитарного знания и
общественной жизни;
развитие навыков исторического анализа и синтеза, формирование понимания
взаимовлияния исторических событий и процессов.
Цель и задачи преподавания истории обучающимся с ЗПР максимально приближены к
задачам, поставленным ФГОС ООО, и учитывают специфические особенности учеников.
Особенности отбора и адаптации учебного материала по истории
Особенности психического развития обучающихся с ЗПР обусловливают дополнительные
коррекционные задачи учебного предмета «История», направленные на развитие мыслительной и
речевой деятельности, стимулирование познавательной активности и самостоятельности суждений,
создание условий для осмысленного выполнения учебной работы, формирование умения работать с
текстом учебника и самостоятельно пополнять свои знания, в том числе из источников внеурочной
информации.
Обучающиеся с ЗПР испытывают серьезные трудности при изучении данного учебного
предмета, это прежде всего связано с особенностями их познавательной деятельности. Для
обучающихся характерны недостаточный уровень развития логического мышления, затруднения в
установлении причинно-следственных связей, сниженная память, отставания в развитии речи,
слабость саморегуляции. В связи с этим обучающиеся замедленно овладевают необходимыми
обобщенными историческими представлениями и понятиями, плохо запоминают историческую
периодизацию и хронологию, затрудняются в анализе и обобщении конкретных исторических
3

фактов, в понимании закономерностей общественного развития; испытывают трудности при анализе
текста учебника.
На уроках истории, обучающиеся с ЗПР нуждаются в специально организованной помощи,
направленной на то, чтобы облегчить им усвоение учебного материала. Для преодоления этих
трудностей основное внимание должно быть уделено отбору учебного материала в соответствии с
принципом доступности при сохранении общего базового уровня. Он должен по содержанию и
объему быть адаптированным для обучающихся с ЗПР в соответствии с их особыми
образовательными потребностями. Следует облегчить овладение материалом обучающимися с ЗПР
посредством его детального объяснения с систематическим повтором, использования приемов
актуализации (визуальная опора, памятка, алгоритм, схема, карта).
Программа предусматривает внесение некоторых изменений: уменьшение объема
теоретических сведений, исключение излишней детализации, включение отдельных тем или целых
разделов в материалы для обзорного, ознакомительного изучения. Темы для ознакомительного
изучения в программе выделены курсивом.
Виды деятельности обучающихся с ЗПР, обусловленные особыми образовательными
потребностями и обеспечивающие осмысленное освоение содержании образования по предмету
«История»
Содержание видов деятельности обучающихся с ЗПР определяется их особыми
образовательными потребностями. Следует усилить виды деятельности, специфичные для
обучающихся с ЗПР, обеспечивающие осмысленное освоение содержания образования по предмету:
освоение материала с опорой на алгоритм; «пошаговость» в изучении материала; использование
дополнительной визуальной опоры (планы, образцы, шаблоны, опорные таблицы). Учителю
рекомендуется активно привлекать дополнительный наглядный материал, технические средства
обучения, а также учить работать с учебником – выделять главную мысль параграфа, составлять
развернутый план, искать в тексте ответы на вопросы, обращаться за дополнительной информацией
к другим разделам учебника. Полезно организовывать «выездные» или виртуальные уроки в музее и
экскурсии. Особое внимание нужно уделять обучению структурированию материала: составлению
рисуночных и вербальных схем, составлению таблиц, составлению классификации с обозначенными
основаниями для классификации и наполнению их примерами и др. Организация учебного материала
крупными блоками в виде таблицы способствует обобщению сведений, пониманию закономерностей
исторического процесса, лучшему запоминанию и усвоению конкретных исторических фактов.
Рекомендуется использовать средства наглядности:
исторические карты и атласы по темам курса;
артефакты и копии исторических предметов, макеты;
портреты исторических деятелей, выдающихся полководцев;
исторические картины, репродукции;
презентации по темам курса.
На уроках истории следует организовывать различные коллективные формы работы: парами,
группами, что будет способствовать закреплению у обучающихся с ЗПР навыков сотрудничества и
продуктивной коммуникации.
Тематическая и терминологическая лексика соответствует ООП ООО. Для развития умения
делать выводы, формирования единого речевого целого у обучающихся с ЗПР необходимо
использовать клише и опорные слова. Следует предусмотреть проведение на уроках специальной
работы над терминологической и тематической лексикой учебной дисциплины, а также над лексикой,
необходимой для организации учебной деятельности в целях ее понимания, усвоения и запоминания
обучающимися с ЗПР, адекватного применения в различных видах деятельности.
При работе над лексикой, в том числе научной терминологией курса (раскрытие значений
новых слов, уточнение или расширение значений уже известных лексических единиц) необходимо
включение слова в контекст. Введение нового термина, новой лексической единицы проводится на
основе обращения к этимологии слова и ассоциациям. Каждое новое слово включается в контекст,
закрепляется в речевой практике обучающихся. Обязательна визуальная поддержка, алгоритмы
работы с определением, опорные схемы для актуализации терминологии.
4

Коррекционно-развивающая направленность истории заключается в том, что на уроках
ведется целенаправленная работа по развитию речи и словесно-логического мышления на основе
материала исторического содержания. В процессе уроков требуется обеспечить накопление
обучающимися специальных понятий, к числу которых относятся:
частно-исторические понятия (характерные для определенного периода в истории),
отражающие и обобщающие конкретные исторические явления;
общеисторические понятия, отражающие и обобщающие явления, свойственные
определённой общественно-экономической формации;
социологические понятия, отражающие общие связи и закономерности исторического
процесса.
Ведущими являются общеисторические понятия. Освоение социологических понятий
становится возможным только на базе общеисторических.
У обучающихся с ЗПР должно осуществляться развитие общеучебных умений: выделять
существенные и несущественные признаки того или иного исторического явления, события;
сравнивать, обобщать, делать выводы; доступно передавать информацию, структурировать свои
ответы.
Поскольку в ходе уроков истории возникает объективная необходимость запоминать и
воспроизводить значительное количество исторических фактов, иноязычных имен, временных
границ, следует учить обучающихся с ЗПР использовать различные средства фиксации материала.
Это могут быть условные обозначения (символы, схемы, таблицы, лента времени и т.д.).
Место учебного предмета «История» в учебном плане
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного
общего образования учебный предмет «История» входит в общественно-научную предметную
область и является обязательным для изучения. Содержание учебного предмета «История»,
представленное в Рабочей программе, соответствует ФГОС ООО, Основной образовательной
программе основного общего образования, Адаптированной образовательной программе основного
общего образования обучающихся с задержкой психического развития.
II.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

7КЛАСС
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. КОНЕЦ XV ‒XVII В.
Введение
Понятие «Новое время». Хронологические рамки и периодизация историиНового
времени.
Великие географические открытия
Предпосылки Великих географических открытий. Поиски европейцами морских путей в
страны Востока. Экспедиции Колумба. Тордесильясский договор 1494 г. Открытие Васко да
Гамой морского пути в Индию. Кругосветное плавание Магеллана. Плавания Тасмана и
открытие Австралии. Завоевания конкистадоровв Центральной и Южной Америке (Ф. Кортес,
Ф. Писарро). Европейцы в СевернойАмерике. Поиски северо-восточного морского пути в Китай
и Индию. Политические, экономические и культурные последствия Великих географических
открытий конца XV‒XVI в.
Изменения в европейском обществе в XVI‒XVII вв.
Развитие техники, горного дела, производства металлов. Появление мануфактур.
Возникновение капиталистических отношений. Распространение наемного труда в деревне.
Расширение внутреннего и мирового рынков. Изменения в сословной структуре общества,
появление новых социальных групп. Повседневная жизнь обитателей городов и деревень.
Реформация и Контрреформация в Европе
Причины Реформации. Начало Реформации в Германии; М. Лютер. Развертывание
5

Реформации и Крестьянская война в Германии. Распространение протестантизма в Европе.
Кальвинизм. Религиозные войны. Борьба католической церкви против реформационного
движения. Контрреформация. Инквизиция.
Государства Европы в XVI‒XVII вв.
Абсолютизм и сословное представительство. Преодоление раздробленности. Борьба за
колониальные владения. Начало формирования колониальных империй. Испания под властью
потомков католических королей. Внутренняя и внешняя политика испанских
Габсбургов.
Национально-освободительное
движениев Нидерландах: цели, участники, формы борьбы.
Итоги и значение Нидерландской революции.
Франция: путь к абсолютизму. Королевская власть и централизация управления страной.
Католики и гугеноты. Религиозные войны. Генрих IV. Нантский эдикт 1598 г. Людовик XIII и
кардинал Ришелье. Фронда. Французский абсолютизм при Людовике XIV.
Англия. Развитие капиталистического предпринимательства в городах и деревнях.
Огораживания. Укрепление королевской власти при Тюдорах. Генрих VIII и королевская
реформация. «Золотой век» Елизаветы I.
Английская революция середины XVII в. Причины, участники, этапы революции.
Размежевание в революционном лагере. О. Кромвель. Итоги и значение революции. Реставрация
Стюартов. Славная революция. Становление английской парламентской монархии.
Страны Центральной, Южной и Юго-Восточной Европы. В мире империй и вне его.
Германские государства. Итальянские земли. Положение славянских народов. Образование Речи
Посполитой.
Международные отношения в XVI‒XVII вв.
Борьба за первенство, военные конфликты между европейскими державами. Столкновение
интересов в приобретении колониальных владений и господстве
на торговых путях. Противостояние османской экспансии в Европе. Образование державы
австрийских Габсбургов. Тридцатилетняя война. Вестфальский мир.
Европейская культура в раннее Новое время
Высокое Возрождение в Италии: художники и их произведения. Северное Возрождение.
Мир человека в литературе раннего Нового времени. М. Сервантес. У. Шекспир. Стили
художественной культуры (барокко, классицизм). Французский театр эпохи классицизма.
Развитие
науки:
переворот в естествознании, возникновение новой картины мира.
Выдающиеся учёные и их открытия (Н. Коперник, И. Ньютон). Утверждение рационализма.
Страны Востока в XVI‒XVII вв.
Османская империя: на вершине могущества. Сулейман I Великолепный: завоеватель,
законодатель. Управление многонациональной империей. Османская армия. Индия при Великих
Моголах. Начало проникновения европейцев. Ост-Индские компании. Китай в эпоху Мин.
Экономическая и социальная политика государства. Утверждение маньчжурской династии Цин.
Япония: борьба знатных кланов за власть, установление сёгуната Токугава, укрепление
централизованного государства.
«Закрытие» страны для иноземцев. Культура и искусство стран Востокав XVI‒XVII
вв.
Обобщение
Историческое и культурное наследие Раннего Нового времени.
ИСТОРИЯ
РОССИИ.
РОССИЯ
В XVI‒XVII
ВВ.: ОТ ВЕЛИКОГО
КНЯЖЕСТВА К ЦАРСТВУ
Россия в XVI в.
Завершение объединения русских земель. Княжение Василия III. Завершение
объединения русских земель вокруг Москвы: присоединение Псковской, Смоленской, Рязанской
земель. Отмирание удельной системы. Укрепление великокняжеской власти. Внешняя политика
6

Московского княжества в первой трети XVI в.: война с Великим княжеством Литовским,
отношения с Крымским и Казанским ханствами, посольства в европейские государства.
Органы государственной власти. Приказная система: формирование первых приказных
учреждений. Боярская дума, её роль в управлении государством.
«Малая дума». Местничество. Местное управление: наместники и волостели, система
кормлений. Государство и церковь.
Царствование Ивана IV. Регентство Елены Глинской. Сопротивление удельных князей
великокняжеской власти. Унификация денежной системы.
Период боярского правления. Борьба за власть между боярскими кланами.
Губная реформа. Московское восстание 1547 г. Ереси.
Принятие Иваном IV царского титула. Реформы середины XVI в. «Избранная рада»: её
состав и значение. Появление Земских соборов: дискуссии о характере народного
представительства. Отмена кормлений. Система налогообложения. Судебник 1550 г. Стоглавый
собор. Земская реформа ‒ формирование органов местного самоуправления.
Внешняя политика России в XVI в. Создание стрелецких полков и «Уложениео службе».
Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Значение включения Среднего и Нижнего
Поволжья в состав Российского государства.Войны с Крымским ханством. Битва при Молодях.
Укрепление южных границ. Ливонская война: причины и характер. Ликвидация Ливонского
ордена. Причины и результаты поражения России в Ливонской войне. Поход Ермака
Тимофеевича на Сибирское ханство. Начало присоединения к России Западной Сибири.
Социальная структура российского общества. Дворянство. Служилые люди. Формирование
Государева двора и «служилых городов». Торгово-ремесленное население
городов.
Духовенство. Начало закрепощения крестьян: Указ о «заповедных летах». Формирование
вольного казачества.
Многонациональный состав населения Русского государства. Финно-угорские народы.
Народы Поволжья после присоединения к России. Служилые татары. Сосуществование религий
в Российском государстве. Русская православная церковь. Мусульманское духовенство.
Опричнина, дискуссия о её причинах и характере. Опричный террор. Разгром Новгорода и
Пскова. Московские казни 1570 г. Результаты и последствия опричнины. Противоречивость
личности Ивана Грозного. Результаты и цена преобразований.
Россия в конце XVI в. Царь Фёдор Иванович. Борьба за власть в боярском окружении.
Правление Бориса Годунова. Учреждение патриаршества. Тявзинский мирный договор со
Швецией: восстановление позиций России в Прибалтике. Противостояние с Крымским ханством.
Строительство российских крепостей и засечных черт. Продолжение закрепощения
крестьянства: Указ об «урочных летах». Пресечение царской династии Рюриковичей.
Смута в России
Накануне Смуты. Династический кризис. Земский собор 1598 г. и избрание на царство
Бориса Годунова. Политика Бориса Годунова в отношении боярства. Голод 1601-1603 гг. и
обострение социально-экономического кризиса.
Смутное время начала XVII в. Дискуссия о его причинах. Самозванцы и самозванство.
Личность Лжедмитрия I и его политика. Восстание 1606 г. и убийство самозванца.
Царь Василий Шуйский. Восстание Ивана Болотникова. Перерастание внутреннего
кризиса в гражданскую войну. Лжедмитрий II. Вторжение на территорию России польсколитовских отрядов. Тушинский лагерь самозванца под Москвой. Оборона Троице-Сергиева
монастыря. Выборгский договор между Россией и Швецией. Поход войска М.В. СкопинаШуйского и Я.-П. Делагарди и распад тушинского лагеря. Открытое вступление Речи
Посполитой в войнупротив России. Оборона Смоленска.
Свержение Василия Шуйского и переход власти к Семибоярщине. Договороб избрании
на престол польского принца Владислава и вступление польско-литовского гарнизона в Москву.
Подъём национально-освободительного движения. Патриарх Гермоген. Московское восстание
1611 г. и сожжение города оккупантами. Первое и второе земские ополчения. Захват Новгорода
шведскими войсками. «Совет всея земли». Освобождение Москвы в 1612 г.
7

Окончание Смуты. Земский собор 1613 г. и его роль в укреплении государственности.
Избрание на царство Михаила Фёдоровича Романова. Борьба с казачьими выступлениями
против центральной власти. Столбовский мир со Швецией: утрата выхода к Балтийскому
морю. Продолжение войны с Речью Посполитой. Поход принца Владислава на Москву.
Заключение Деулинского перемирия с Речью Посполитой. Итоги и последствия Смутного
времени.
Россия в XVII в.
Россия при первых Романовых. Царствование Михаила Фёдоровича. Восстановление
экономического потенциала страны. Продолжение закрепощениякрестьян. Земские соборы. Роль
патриарха Филарета в управлении государством.
Царь Алексей Михайлович. Укрепление самодержавия. Ослабление роли Боярской думы в
управлении государством. Развитие приказного строя. Приказ Тайных дел. Усиление воеводской
власти в уездах и постепенная ликвидация земского самоуправления. Затухание деятельности
Земских соборов. Правительство Б.И. Морозова и И.Д. Милославского: итоги его деятельности.
Патриарх Никон, его конфликт с царской властью. Раскол в Церкви. Протопоп Аввакум,
формирование религиозной традиции старообрядчества. Царь Федор Алексеевич. Отмена
местничества. Налоговая (податная) реформа.
Экономическое развитие России в XVII в. Первые мануфактуры. Ярмарки.Укрепление
внутренних торговых связей и развитие хозяйственной специализации регионов Российского
государства. Торговый и Новоторговый уставы. Торговляс европейскими странами и Востоком.
Социальная структура российского общества. Государев двор, служилый город,
духовенство, торговые люди, посадское население, стрельцы, служилые иноземцы, казаки,
крестьяне, холопы. Русская деревня в XVII в. Городские восстания середины XVII в. Соляной
бунт в Москве. Псковско-Новгородское восстание. Соборное уложение 1649 г. Завершение
оформления крепостного праваи территория его распространения. Денежная реформа 1654 г.
Медный бунт. Побеги крестьян на Дон и в Сибирь. Восстание Степана Разина.
Внешняя политика России в XVII в. Возобновление дипломатических контактов со
странами Европы и Азии после Смуты. Смоленская война. Поляновский мир. Контакты с
православным населением Речи Посполитой: противодействие
полонизации,
распространению
католичества.
Контакты с Запорожской Сечью. Восстание Богдана
Хмельницкого. Переяславская рада. Вхождение земель Войска Запорожского в состав России.
Война между Россией и Речью Посполитой 1654-1667 гг. Андрусовское перемирие. Русскошведская война1656-1658 гг. и её результаты. Укрепление южных рубежей.
Белгородская засечная черта. Конфликты с Османской империей. «Азовское осадное
сидение». «Чигиринская война» и Бахчисарайский мирный договор. Отношения России со
странами Западной Европы. Военные столкновенияс маньчжурами и империей Цин (Китаем).
Освоение новых территорий. Народы России в XVII в. Эпоха Великих географических
открытий и русские географические открытия. Плавание Семёна Дежнёва. Выход к Тихому
океану. Походы Ерофея Хабарова и Василия Пояркова и исследование бассейна реки Амур.
Освоение Поволжья и Сибири. Калмыцкое ханство. Ясачное налогообложение. Переселение
русских на новые земли. Миссионерство и христианизация. Межэтнические отношения.
Формирование многонациональной элиты.
Культурное пространство XVI–XVII вв.
Изменения в картине мира человека в XVI‒XVII вв. и повседневная жизнь. Жилище и
предметы быта. Семья и семейные отношения. Религия и суеверия. Проникновение элементов
европейской культуры в быт высших слоёв населения страны.
Архитектура. Дворцово-храмовый ансамбль Соборной площади в Москве. Шатровый стиль
в архитектуре. Антонио Солари, Алевиз Фрязин, Петрок Малой. Собор Покрова на Рву.
Монастырские ансамбли (Кирилло-Белозерский, Соловецкий, Ново-Иерусалимский). Крепости
(Китай-город, Смоленский, Астраханский, Ростовский кремли). Фёдор Конь. Приказ каменных
дел. Деревянное зодчество. Изобразительное искусство. Симон Ушаков. Ярославская школа
8

иконописи. Парсунная живопись.
Летописание и начало книгопечатания. Лицевой свод. Домострой. Переписка Ивана
Грозного с князем Андреем Курбским. Публицистика Смутного времени. Усиление светского
начала в российской культуре. Симеон Полоцкий. Немецкая слобода как проводник
европейского культурного влияния. Посадская сатира XVII в.
Развитие образования и научных знаний. Школы при Аптекарском и Посольском приказах.
«Синопсис» Иннокентия Гизеля ‒ первое учебное пособие по истории.
Наш край в XVI‒XVII вв.
Обобщение
8КЛАСС
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. XVIII В.
Введение
Век Просвещения
Истоки европейского Просвещения. Достижения естественных наук и распространение
идей рационализма. Английское Просвещение; Дж. Локк и Т. Гоббс. Секуляризация
(обмирщение) сознания. Культ Разума. Франция ‒ центр Просвещения. Философские и
политические идеи Ф.М. Вольтера, Ш.Л. Монтескьё,Ж.Ж. Руссо. «Энциклопедия» (Д. Дидро, Ж.
Д’Аламбер). Германское Просвещение. Распространение идей Просвещения в Америке. Влияние
просветителей на изменение представлений об отношениях власти и общества.
«Союз королей и философов».
Государства Европы в XVIII в.
Монархии в Европе XVIII в.: абсолютные и парламентские монархии. Просвещённый
абсолютизм: правители, идеи, практика. Политика в отношении сословий: старые порядки и
новые веяния. Государство и Церковь. Секуляризация церковных земель. Экономическая
политика власти. Меркантилизм.
Великобритания в XVIII в. Королевская власть и парламент. Тори и виги. Предпосылки
промышленного переворота в Англии. Технические изобретения и создание первых машин.
Появление фабрик, замена ручного труда машинным. Социальные и экономические последствия
промышленного переворота. Условия труда и быта фабричных рабочих. Движения протеста.
Луддизм.
Франция. Абсолютная монархия: политика сохранения старого порядка.
Попытки проведения реформ. Королевская власть и сословия.
Германские государства, монархия Габсбургов, итальянские землив XVIII в.
Раздробленность Германии. Возвышение Пруссии. Фридрих II Великий.Габсбургская монархия в
XVIII в. Правление Марии Терезии и Иосифа II. Реформы просвещённого абсолютизма.
Итальянские государства: политическая раздробленность. Усиление власти Габсбургов над
частью итальянских земель.
Государства Пиренейского полуострова. Испания: проблемы внутреннего развития,
ослабление международных позиций. Реформы в правление Карла III. Попытки проведения
реформ в Португалии. Управление колониальными владениями Испании и Португалии в Южной
Америке. Недовольство населения колоний политикой метрополий.
Британские колонии в Северной Америке: борьба за независимость
Создание английских колоний на американской земле. Состав европейских переселенцев.
Складывание местного самоуправления. Колонисты и индейцы. Южные и северные колонии:
особенности экономического развития и социальных отношений. Противоречия между
метрополией и колониями. «Бостонское чаепитие». Первый Континентальный конгресс
(1774) и начало Войны за независимость. Первые сражения войны. Создание регулярной
армии под командованием Дж. Вашингтона. Принятие Декларации независимости (1776).
Перелом в войне и её завершение. Поддержка колонистов со стороны России. Итоги Войны за
9

независимость. Конституция (1787). «Отцы-основатели». Билль о правах (1791). Значение
завоевания североамериканскими штатами независимости.
Французская революция конца XVIII в.
Причины революции. Хронологические рамки и основные этапы революции. Начало
революции. Декларация прав человека и гражданина. Политические течения и деятели
революции (Ж.Ж. Дантон, Ж.-П. Марат). Упразднение монархиии провозглашение республики.
Вареннский кризис. Начало войн против европейских монархов. Казнь короля. Вандея.
Политическая борьба в годы республики. Конвент и «революционный порядок управления».
Комитет общественного спасения. М. Робеспьер. Террор. Отказ от основ «старого мира»: культ
разума, борьба против церкви, новый календарь. Термидорианский переворот (27 июля 1794 г.).
Учреждение Директории. Наполеон Бонапарт. Государственный переворот 18-19 брюмера
(ноябрь 1799 г.). Установление режимаконсульства. Итоги и значение революции.
Европейская культура в XVIII в.
Развитие науки. Новая картина мира в трудах математиков, физиков, астрономов.
Достижения в естественных науках и медицине. Продолжение географических открытий.
Распространение образования. Литература XVIII в.: жанры, писатели, великие романы.
Художественные стили: классицизм, барокко, рококо. Музыка духовная и светская. Театр:
жанры, популярные авторы,произведения. Сословный характер культуры. Повседневная жизнь
обитателей городов и деревень.
Международные отношения в XVIII в.
Проблемы европейского
баланса
сил
и
дипломатия.
Участие
России в
международных отношениях в XVIII в. Северная война (1700–1721). Династические войны «за
наследство». Семилетняя война (1756–1763). Разделы Речи Посполитой. Войны антифранцузских
коалиций против революционной Франции. Колониальные захваты европейских держав.
Страны Востока в XVIII в.
Османская империя: от могущества к упадку. Положение населения. Попыткипроведения
реформ; Селим III. Индия. Ослабление империи Великих Моголов. Борьба европейцев за
владения в Индии. Утверждение британского владычества. Китай. Империя Цин в XVIII в.:
власть маньчжурских императоров, система управления страной. Внешняя политика империи
Цин; отношения с Россией. «Закрытие» Китая для иноземцев. Япония в XVIII в. Сёгуны и дайме.
Положениесословий. Культура стран Востока в XVIII в.
Обобщение
Историческое и культурное наследие XVIII в.
ИСТОРИЯ РОССИИ. РОССИЯ В КОНЦЕ XVII‒XVIII В.: ОТ ЦАРСТВАК
ИМПЕРИИ
Введение
Россия в эпоху преобразований Петра I
Причины и предпосылки преобразований. Россия и Европа в конце XVII в.Модернизация
как жизненно важная национальная задача. Начало царствования Петра I, борьба за власть.
Правление царевны Софьи. Стрелецкие бунты. Хованщина. Первые шаги на пути
преобразований. Азовские походы. Великое посольство и его значение. Сподвижники Петра I.
Экономическая политика. Строительство заводов и мануфактур. Создание базы
металлургической индустрии на Урале. Оружейные заводы и корабельные верфи. Роль
государства в создании промышленности. Преобладание крепостного и подневольного труда.
Принципы меркантилизма и протекционизма. Таможенный тариф 1724 г. Введение подушной
подати.
Социальная политика. Консолидация дворянского сословия, повышение его роли в
управлении страной. Указ о единонаследии и Табель о рангах. Противоречия в политике по
10

отношению к купечеству и городским сословиям: расширение их прав в местном управлении и
усиление налогового гнета. Положение крестьян. Переписи населения (ревизии).
Реформы управления. Реформы местного управления (бурмистры и Ратуша),городская и
областная (губернская) реформы. Сенат, коллегии, органы надзора и суда. Усиление
централизации и бюрократизации управления. Генеральный регламент. Санкт-Петербург ‒ новая
столица.
Первые гвардейские полки. Создание регулярной армии, военного флота.
Рекрутские наборы.
Церковная реформа. Упразднение патриаршества, учреждение Синода.
Положение инославных конфессий.
Оппозиция реформам Петра I. Социальные движения в первой четверти XVIII в.
Восстания в Астрахани, Башкирии, на Дону. Дело царевича Алексея.
Внешняя политика. Северная война. Причины и цели войны. Неудачив начале войны
и их преодоление. Битва при д. Лесной и победа под Полтавой. Прутский поход. Борьба за
гегемонию на Балтике. Сражения у м. Гангут и о. Гренгам. Ништадтский мир и его
последствия. Закрепление России на берегах Балтики. Провозглашение России империей.
Каспийский поход Петра I.
Преобразования Петра I в области культуры. Доминирование светского начала в
культурной политике. Влияние культуры стран зарубежной Европы. Привлечение иностранных
специалистов. Введение нового летоисчисления, гражданского шрифта и гражданской печати.
Первая газета «Ведомости». Создание сети школ и специальных учебных заведений. Развитие
науки. Открытие Академии наук в Петербурге. Кунсткамера. Светская живопись, портрет
петровской эпохи. Скульптура и архитектура. Памятники раннего барокко.
Повседневная жизнь и быт правящей элиты и основной массы населения. Перемены в
образе жизни российского дворянства. «Юности честное зерцало». Новые формы общения в
дворянской среде. Ассамблеи, балы, светские государственные праздники. Европейский стиль в
одежде, развлечениях, питании.Изменения в положении женщин.
Итоги, последствия и значение петровских преобразований. Образ Петра Iв русской
культуре.
Россия после Петра I. Дворцовые перевороты
Причины нестабильности политического строя. Дворцовые перевороты. Фаворитизм.
Создание Верховного тайного совета. Крушение политической карьеры А.Д. Меншикова.
Кондиции «верховников» и приход к власти Анны Иоанновны. Кабинет министров. Роль
Э. Бирона, А.И. Остермана, А.П. Волынского, Б.Х. Миниха в управлении и политической
жизни страны.
Укрепление границ империи на восточной и юго-восточной окраинах. Переход Младшего
жуза под суверенитет Российской империи. Война с Османскойимперией.
Россия при Елизавете Петровне. Экономическая и финансовая политика. Деятельность П.И.
Шувалова. Создание Дворянского и Купеческого банков. Усиление роли косвенных налогов.
Ликвидация внутренних таможен. Распространение монополий в промышленности и внешней
торговле. Основание Московского университета. М.В. Ломоносов и И.И. Шувалов.
Россия в международных конфликтах 1740-1750-х гг. Участие в Семилетней войне.
Петр III. Манифест о вольности дворянства. Причины переворота 28 июня 1762 г.
Россия в 1760–1790-х гг. Правление Екатерины II и Павла I
Внутренняя политика Екатерины II. Личность императрицы. Идеи Просвещения.
«Просвещённый абсолютизм», его особенности в России. Секуляризация церковных земель.
Деятельность Уложенной комиссии. Экономическая и финансовая политика правительства.
Начало выпуска ассигнаций. Отмена монополий, умеренность таможенной политики. Вольное
экономическое общество. Губернская реформа. Жалованные грамоты дворянству и городам.
Положение сословий. Дворянство ‒ «первенствующее сословие» империи. Привлечение
11

представителей сословий к местному управлению. Создание дворянских обществ в губерниях и
уездах. Расширение привилегий гильдейского купечества в налоговой сфере и городском
управлении.
Национальная политика и народы России в XVIII в. Унификация управления на окраинах
империи. Ликвидация гетманства на Левобережной Украине и Войска Запорожского.
Формирование Кубанского казачества. Активизация деятельности по привлечению иностранцев
в Россию. Расселение колонистов в Новороссии, Поволжье, других регионах. Укрепление
веротерпимости по отношениюк неправославным и нехристианским конфессиям. Политика
по отношениюк исламу. Башкирские восстания. Формирование черты оседлости.
Экономическое развитие России во второй половине XVIII в. Крестьяне: крепостные,
государственные, монастырские. Условия жизни крепостной деревни. Права помещика по
отношению к своим крепостным. Барщинное и оброчное хозяйство. Дворовые люди. Роль
крепостного строя в экономике страны.
Промышленность в городе и деревне. Роль государства, купечества, помещиков в развитии
промышленности. Крепостной и вольнонаёмный труд. Привлечение крепостных оброчных
крестьян к работе на мануфактурах. Развитие крестьянских промыслов. Рост текстильной
промышленности: распространение производства хлопчатобумажных тканей. Начало известных
предпринимательских династий: Морозовы, Рябушинские, Гарелины, Прохоровы, Демидовы и
другие.
Внутренняя и внешняя торговля. Торговые пути внутри страны. Водно- транспортные
системы: Вышневолоцкая, Тихвинская, Мариинская и другие Ярмарки и их роль во внутренней
торговле. Макарьевская, Ирбитская, Свенская, Коренная ярмарки. Ярмарки Малороссии.
Партнеры России во внешней торговле в Европе и в мире. Обеспечение активного
внешнеторгового баланса.
Обострение социальных противоречий. Чумной бунт в Москве. Восстание под
предводительством Емельяна Пугачёва. Антидворянский и антикрепостническийхарактер движения.
Роль казачества, народов Урала и Поволжья в восстании. Влияниевосстания на внутреннюю политику
и развитие общественной мысли.
Внешняя политика России второй половины XVIII в., её основные задачи.Н.И. Панин и
А.А. Безбородко. Борьба России за выход к Черному морю. Войныс Османской империей. П.А.
Румянцев, А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков, победы российских войск под их руководством.
Присоединение Крыма и Северного Причерноморья. Организация управления Новороссией.
Строительство новых городов и портов. Основание Пятигорска, Севастополя, Одессы,
Херсона. Г.А. Потёмкин. Путешествие Екатерины II на юг в 1787 г.
Участие России в разделах Речи Посполитой. Политика России в Польше до начала 1770х гг.: стремление к усилению российского влияния в условиях сохранения польского государства.
Участие России в разделах Польши вместес империей Габсбургов и Пруссией. Первый, второй и
третий разделы. Борьба поляковза национальную независимость. Восстание под предводительством
Т. Костюшко.

12

Россия при Павле I. Личность Павла I и её влияние на политику страны. Основные
принципы внутренней политики. Ограничение дворянских привилегий.Укрепление абсолютизма
через отказ от принципов «просвещённого абсолютизма» и усиление бюрократического и
полицейского характера государства и личной власти императора. Акт о престолонаследии и
Манифест о «трёхдневнойбарщине». Политика по отношению к дворянству, взаимоотношения
со столичнойзнатью. Меры в области внешней политики. Причины дворцового переворота11
марта 1801 г.
Участие России в борьбе с революционной Францией. Итальянский и Швейцарский
походы А.В. Суворова. Действия эскадры Ф.Ф. Ушаковав Средиземном море.
Культурное пространство Российской империи в XVIII в.
Идеи Просвещения в российской общественной мысли, публицистике и литературе.
Литература народов России в XVIII в. Первые журналы. Общественные идеи в произведениях
А.П. Сумарокова, Г.Р. Державина, Д.И. Фонвизина. Н.И. Новиков, материалы о положении
крепостных крестьян в егожурналах. А.Н. Радищев и его «Путешествие из Петербурга в Москву».
Русская культура и культура народов России в XVIII в. Развитие новой светской культуры
после преобразований Петра I. Укрепление взаимосвязейс культурой стран зарубежной
Европы. Масонство в России. Распространение в России основных стилей и жанров
европейской художественной культуры (барокко, классицизм, рококо). Вклад в развитие русской
культуры учёных, художников, мастеров, прибывших из-за рубежа. Усиление внимания к жизни
и культуре русского народа и историческому прошлому России к концу столетия.
Культура и быт российских сословий. Дворянство: жизнь и быт дворянской усадьбы.
Духовенство. Купечество. Крестьянство.
Российская наука в XVIII в. Академия наук в Петербурге. Изучение страны ‒ главная задача
российской науки. Географические экспедиции. Вторая Камчатскаяэкспедиция. Освоение Аляски
и Северо-Западного побережья Америки. Российско- американская компания. Исследования в
области отечественной истории. Изучение российской словесности и развитие русского
литературного языка. Российская академия. Е.Р. Дашкова. М.В. Ломоносов и его роль в
становлении российской науки и образования.
Образование в России в XVIII в. Основные педагогические идеи. Воспитание
«новой породы» людей. Основание воспитательных домов в Санкт-Петербурге и Москве,
Института благородных девиц в Смольном монастыре. Сословные учебные заведения для
юношества из дворянства. Московский университет ‒ первый российский университет.
Русская архитектура XVIII в. Строительство Петербурга, формирование его городского
плана. Регулярный характер застройки Петербурга и других городов. Барокко в архитектуре
Москвы и Петербурга. Переход к классицизму, создание архитектурных ансамблей в стиле
классицизма в обеих столицах. В.И. Баженов, М.Ф. Казаков, Ф.Ф. Растрелли.
Изобразительное искусство в России, его выдающиеся мастера и произведения. Академия
художеств в Петербурге. Расцвет жанра парадного портрета в середине XVIII в. Новые веяния в
изобразительном искусстве в конце столетия.
Наш край в XVIII в.
Обобщение
9КЛАСС
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. XIX ‒ НАЧАЛОХХ В.
Введение
Европа в начале XIX в.
Провозглашение империи Наполеона I во Франции. Реформы. Законодательство.
Наполеоновские войны. Антинаполеоновские коалиции. Политика Наполеона в завоёванных
странах. Отношение населения к завоевателям: сопротивление, сотрудничество. Поход армии
Наполеона в Россию и крушение Французской империи. Венский конгресс: цели, главные
участники, решения. Создание Священного союза.
13

Развитие индустриального общества в первой половине XIX в.: экономика, социальные
отношения, политические процессы
Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США. Изменения в
социальной структуре общества. Распространение социалистических идей; социалистыутописты. Выступления рабочих. Социальные и национальные движения в странах Европы.
Оформление консервативных, либеральных, радикальных политических течений и партий.
Политическое развитие европейских стран в 1815–1840-е гг.
Франция: Реставрация, Июльская монархия, Вторая республика. Великобритания: борьба
за парламентскую реформу; чартизм. Нарастание освободительных движений. Освобождение
Греции. Европейские революции 1830 г. и 1848-1849 гг. Возникновение и распространение
марксизма.
Страны Европы и Северной Америки в середине ХIХ ‒ начале ХХ в.
Великобритания в Викторианскую эпоху. «Мастерская мира». Рабочее движение.
Политические и социальные реформы. Британская колониальная империя; доминионы.
Франция. Империя Наполеона III: внутренняя и внешняя политика. Активизация
колониальной экспансии. Франко-германская война 1870–1871 гг. Парижская коммуна.
Италия. Подъём борьбы за независимость итальянских земель. К. Кавур, Дж.
Гарибальди. Образование единого государства. Король Виктор Эммануил II.
Германия. Движение за объединение германских государств. О. Бисмарк.
Северогерманский союз. Провозглашение Германской империи. Социальная политика.
Включение империи в систему внешнеполитических союзов и колониальные захваты.
Страны Центральной и Юго-Восточной Европы во второй половине XIX ‒ начале
XX в. Габсбургская империя: экономическое и политическое развитие, положение народов,
национальные движения. Провозглашение дуалистической Австро-Венгерской монархии (1867).
Югославянские народы: борьба за освобождение от османского господства. Русско-турецкая
война 1877–1878 гг., её итоги.
Соединённые Штаты Америки. Север и Юг: экономика, социальные отношения,
политическая жизнь. Проблема рабства; аболиционизм. Гражданская война (1861-1865):
причины, участники, итоги. А. Линкольн. Восстановление Юга.Промышленный рост в конце XIX
в.
Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы и СШАв конце XIX
‒ начале ХХ в.
Завершение промышленного переворота. Вторая промышленная революция.
Индустриализация. Монополистический
капитализм.
Технический
прогресс в
промышленности и сельском хозяйстве. Развитие транспорта и средств связи. Миграция из
Старого в Новый Свет. Положение основных социальных групп. Рабочее движение и
профсоюзы. Образование социалистических партий.
Страны Латинской Америки в XIX ‒ начале ХХ в.
Политика метрополий в латиноамериканских владениях. Колониальное общество.
Освободительная борьба: задачи, участники, формы выступлений. Ф.Д. Туссен-Лувертюр, С.
Боливар. Провозглашение независимых государств. Влияние США на страны Латинской
Америки. Традиционные отношения; латифундизм. Проблемы модернизации. Мексиканская
революция 1910–1917 гг.: участники, итоги, значение.
Страны Азии в ХIХ ‒ начале ХХ в.
Япония. Внутренняя и внешняя политика сегуната Токугава. «Открытие Японии».
Реставрация Мэйдзи. Введение конституции. Модернизация в экономике и социальных
отношениях. Переход к политике завоеваний.

14

Китай. Империя Цин. «Опиумные войны». Восстание тайпинов. «Открытие» Китая.
Политика «самоусиления». Восстание «ихэтуаней». Революция 1911–1913 гг.Сунь Ятсен.
Османская империя. Традиционные устои и попытки проведения реформ. Политика
Танзимата. Принятие конституции. Младотурецкая революция 1908–1909 гг.
Революция 1905–1911 г. в Иране.
Индия. Колониальный режим. Индийское национальное движение. Восстаниесипаев (1857–
1859). Объявление Индии владением британской короны. Политическое развитие Индии во
второй половине XIX в. Создание Индийского национального конгресса. Б. Тилак, М.К. Ганди.
Народы Африки в ХIХ ‒ начале ХХ в.
Завершение колониального раздела мира. Колониальные порядки и традиционные
общественные отношения в странах Африки. Выступления против колонизаторов. Англобурская война.
Развитие культуры в XIX ‒ начале ХХ в.
Научные открытия и технические изобретения в XIX ‒ начале ХХ в. Революция в физике.
Достижения естествознания и медицины. Развитие философии, психологии и социологии.
Распространение образования. Технический прогресс и изменения в условиях труда и
повседневной жизни людей. Художественная культура XIX ‒ начала ХХ в.Эволюция стилей в
литературе, живописи: классицизм, романтизм, реализм. Импрессионизм. Модернизм. Смена
стилей в архитектуре. Музыкальное и театральное искусство. Рождение кинематографа. Деятели
культуры: жизнь и творчество.
Международные отношения в XIX ‒ начале XX в.
Венская система международных отношений. Внешнеполитические интересы великих
держав и политика союзов в Европе. Восточный вопрос. Колониальные захваты и колониальные
империи. Старые и новые лидеры индустриального мира. Активизация борьбы за передел мира.
Формирование военно-политических блоков великих держав. Первая Гаагская мирная
конференция (1899). Международные конфликты и войны в конце XIX ‒ начале ХХ в. (испаноамериканская война, русско-японская война, боснийский кризис). Балканские войны.
Обобщение
Историческое и культурное наследие XIX в.
ИСТОРИЯ РОССИИ. РОССИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ В XIX ‒ НАЧАЛЕ XX В.
Введение
Александровская эпоха: государственный либерализм
Проекты либеральных реформ Александра I. Внешние и внутренние факторы.
Негласный комитет. Реформы государственного управления. М.М. Сперанский.
Внешняя политика России. Война России с Францией 1805–1807 гг. Тильзитский мир.
Война со Швецией 1808-1809 г. и присоединение Финляндии. Война с Турцией и Бухарестский
мир 1812 г. Отечественная война 1812 г. ‒ важнейшее событие российской и мировой истории
XIX в. Венский конгресс и его решения. Священный союз. Возрастание роли России в
европейской политике после победы над Наполеоном и Венского конгресса.
Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике. Польскаяконституция
1815 г. Военные поселения.
Дворянская оппозиция самодержавию. Тайные организации:
Союз спасения, Союз благоденствия, Северное и Южное общества. Восстаниедекабристов
14 декабря 1825 г.
Николаевское самодержавие: государственный консерватизм
Реформаторские и консервативные тенденции в политике Николая I. Экономическая
политика в условиях политического консерватизма. Государственная регламентация
общественной жизни: централизация управления, политическая
полиция,
кодификация
15

законов,
цензура,
попечительство об образовании. Крестьянский вопрос. Реформа
государственных крестьян П.Д. Киселёва 1837–1841 гг. Официальная идеология: «православие,
самодержавие, народность». Формирование профессиональной бюрократии.
Расширение империи: русско-иранская и русско-турецкая войны. Россия и Западная
Европа: особенности взаимного восприятия. «Священный союз». Россия и революции в Европе.
Восточный вопрос. Распад Венской системы. Крымская война. Героическая оборона
Севастополя. Парижский мир 1856 г.
Сословная структура российского общества. Крепостное хозяйство. Помещики крестьянин,
конфликты и сотрудничество. Промышленный переворот и егоособенности в России. Начало
железнодорожного строительства. Москва и Петербург: спор двух столиц. Города как
административные, торговыеи промышленные центры. Городское самоуправление.
Общественная жизнь в 1830–1850-е гг. Роль литературы, печати, университетов в
формировании независимого общественного мнения. Общественная мысль: официальная
идеология, славянофилы и западники, зарождение социалистической мысли. Складывание
теории русского социализма. А.И. Герцен. Влияние немецкой философии и французского
социализма на русскую общественную мысль. Россия и Европа как центральный пункт
общественных дебатов.
Культурное пространство империи в первой половине XIX в.
Национальные корни отечественной культуры и западные влияния. Государственная
политика в области культуры. Основные стили в художественной культуре: романтизм,
классицизм, реализм. Ампир как стиль империи. Культ гражданственности. Золотой век русской
литературы. Формирование русской музыкальной школы. Театр, живопись, архитектура.
Развитие науки и техники. Географические экспедиции. Открытие Антарктиды. Деятельность
Русского географического общества. Школы и университеты. Народная культура. Культура
повседневности: обретение комфорта. Жизнь в городе и в усадьбе. Российская культура как часть
европейской культуры.
Народы России в первой половине XIX в.
Многообразие культур и религий Российской империи. Православная церковьи основные
конфессии (католичество, протестантство, ислам, иудаизм, буддизм). Конфликты и
сотрудничество между народами. Особенности административного управления на окраинах
империи. Царство Польское. Польское восстание 1830–1831 гг. Присоединение Грузии и
Закавказья. Кавказская война. Движение Шамиля.
Социальная и правовая модернизация страны при Александре II
Реформы 1860–1870-х гг. ‒ движение к правовому государству и гражданскому обществу.
Крестьянская реформа 1861 г. и её последствия. Крестьянская община. Земская и городская
реформы. Становление общественногосамоуправления. Судебная реформа и развитие правового
сознания. Военные реформы. Утверждение начал всесословности в правовом строе страны.
Конституционный вопрос.
Многовекторность внешней политики империи. Завершение Кавказской войны.
Присоединение Средней Азии. Россия и Балканы. Русско-турецкая война 1877–1878 гг. Россия
на Дальнем Востоке.
Россия в 1880–1890-х гг.
«Народное самодержавие» Александра III. Идеология самобытного развития России.
Государственный национализм. Реформы и контрреформы. Политика консервативной
стабилизации. Ограничение общественной самодеятельности. Местное самоуправление и
самодержавие. Независимость суда. Права университетов и власть попечителей. Печать и
цензура. Экономическая модернизация через государственное вмешательство в экономику.
Форсированное развитие промышленности. Финансовая политика. Консервация аграрных
отношений.
Пространство империи. Основные сферы и направления внешнеполитических интересов.
Упрочение статуса великой державы. Освоение государственной территории.
16

Сельское хозяйство и промышленность. Пореформенная деревня: традиции и новации.
Общинное землевладение и крестьянское хозяйство. Взаимозависимость помещичьего и
крестьянского хозяйств. Помещичье «оскудение». Социальные типы крестьян и помещиков.
Дворяне-предприниматели.
Индустриализация и урбанизация. Железные дороги и их рольв экономической
и социальной модернизации. Миграции сельского населенияв города. Рабочий вопрос и его
особенности в России. Государственные, общественные и частнопредпринимательские способы
его решения.
Культурное пространство империи во второй половине XIX в.
Культура и быт народов России во второй половине XIX в. Развитие городской культуры.
Технический прогресс и перемены в повседневной жизни. Развитие транспорта, связи. Рост
образования и распространение грамотности. Появление массовой печати. Роль печатного слова
в формировании общественного мнения. Народная, элитарная и массовая культура. Российская
культура XIX в. как часть мировой культуры. Становление национальной научной школы
и её вкладв мировое научное знание. Достижения российской науки. Общественная значимость
художественной культуры. Литература, живопись, музыка, театр. Архитектура и
градостроительство.
Этнокультурный облик империи.
Основные регионы и народы Российской империи и их роль в жизни страны. Правовое
положение различных этносов и конфессий. Процессы национального и религиозного
возрождения у народов Российской империи. Национальные движения народов России.
Взаимодействие национальных культур и народов. Национальная политика самодержавия.
Укрепление автономии Финляндии. Польское восстание 1863 г. Прибалтика. Еврейский вопрос.
Поволжье. Северный Кавказ и Закавказье. Север, Сибирь, Дальний Восток. Средняя Азия.
МиссииРусской православной церкви и ее знаменитые миссионеры.
Формирование гражданского общества и основные направления общественных движений.
Общественная жизнь в 1860–1890-х гг. Рост общественной самодеятельности.Расширение
публичной сферы (общественное самоуправление, печать, образование, суд). Феномен
интеллигенции. Общественные организации. Благотворительность. Студенческое движение.
Рабочее движение. Женское движение.
Идейные течения и общественное движение. Влияние позитивизма, дарвинизма, марксизма
и других направлений европейской общественной мысли. Консервативная мысль. Национализм.
Либерализм и его особенности в России. Русский социализм. Русский анархизм. Формы
политической оппозиции: земское движение, революционное подполье и эмиграция.
Народничество и его эволюция. Народнические кружки: идеология и практика. Большое
общество пропаганды.
«Хождение в народ». «Земля и воля» и её раскол. «Черный передел» и «Народная воля».
Политический терроризм. Распространение марксизма и формирование социал-демократии.
Группа
«Освобождение
труда».
«Союз
борьбы за освобождение рабочего класса». I
съезд РСДРП.
Россия на пороге ХХ в.
На пороге нового века: динамика и противоречия развития. Экономический рост.
Промышленное развитие. Новая география экономики. Урбанизация и облик городов.
Отечественный и иностранный капитал, его рольв индустриализации страны. Россия ‒ мировой
экспортер хлеба. Аграрный вопрос. Демография, социальная стратификация. Разложение
сословных структур. Формирование новых социальных страт. Буржуазия. Рабочие: социальная
характеристика и борьба за права. Средние городские слои. Типы сельского землевладения и
хозяйства. Помещики и крестьяне. Положение женщиныв обществе. Церковь в условиях
кризиса имперской идеологии. Распространение светской этики и культуры.
Имперский центр и регионы. Национальная политика, этнические элиты и национальнокультурные движения.
17

Россия в системе международных отношений. Политика на Дальнем Востоке. Русскояпонская война 1904–1905 гг. Оборона Порт-Артура. Цусимское сражение.
Первая российская революция 1905–1907 гг. Начало парламентаризма в России.
Николай II и его окружение. Деятельность В.К. Плеве на посту министра внутренних дел.
Оппозиционное либеральное движение. «Союз освобождения». Банкетная кампания.
Предпосылки Первой российской революции. Формы социальных протестов.
Деятельность профессиональных революционеров. Политический терроризм.
«Кровавое воскресенье» 9 января 1905 г. Выступления рабочих, крестьян, средних
городских слоёв, солдат и матросов. Всероссийская октябрьская политическая стачка. Манифест
17 октября 1905 г. Формирование многопартийной системы. Политические партии, массовые
движения и их лидеры. Неонароднические партии и организации (социалисты-революционеры).
Социал- демократия: большевики и меньшевики. Либеральные партии (кадеты, октябристы).
Национальные партии. Правомонархические партии в борьбе с революцией. Советы и
профсоюзы. Декабрьское 1905 г. вооруженное восстание в Москве. Особенности революционных
выступлений в 1906–1907 гг.
Избирательный
закон
11
декабря
1905 г. Избирательная
кампания в I
Государственную думу. Основные государственные законы 23 апреля 1906 г. Деятельность I и II
Государственной думы: итоги и уроки.
Общество и власть после революции. Уроки революции: политическая стабилизация и
социальные преобразования. П.А. Столыпин: программа системных реформ, масштаб и
результаты. Незавершенность преобразований и нарастание социальных противоречий. III и IV
Государственная дума. Идейно- политический спектр. Общественный и социальный
подъём.Обострение международной обстановки. Блоковая система и участие в ней России.
Россия в преддверии мировой катастрофы.
Серебряный век российской культуры. Новые явления в художественной литературе и
искусстве. Мировоззренческие ценности и стиль жизни. Литература начала XX в. Живопись.
«Мир искусства». Архитектура. Скульптура. Драматический театр: традиции и
новаторство. Музыка. «Русские сезоны» в Париже. Зарождение российского кинематографа.
Развитие народного просвещения: попытка преодоления разрыва между образованным
обществом и народом. Открытия российских ученых. Достижения гуманитарных наук.
Формирование русской философской школы. Вклад России начала XX в. в мировую культуру.
Наш край в XIX ‒ начале ХХ в.
Обобщение
III.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫПО ИСТОРИИ
НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К важнейшим личностным результатам изучения истории относятся:

1) в сфере патриотического воспитания:
осознание
российской
гражданской
идентичности
в
поликультурном
и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории,
культуры Российской Федерации, своего края, народов России; ценностное отношение к
достижениям своей Родины ‒ России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым
подвигам и трудовым достижениям народа; уважениек символам России, государственным
праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов,
проживающих в родной стране;

2) в сфере гражданского воспитания:
осмысление исторической традиции и примеров гражданского служения Отечеству;
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав; уважение прав,
18

свобод и законных интересов других людей; активное участиев жизни семьи, образовательной
организации, местного сообщества, родного края,страны; неприятие любых форм экстремизма,
дискриминации; неприятие действий, наносящих ущерб социальной и природной среде;

3) в духовно-нравственной сфере:
представление о традиционных духовно-нравственных ценностях народов России;
ориентация на моральные ценности и нормы современного российского общества в ситуациях
нравственного выбора; готовность оценивать свое поведение и поступки, а также поведение и
поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания
последствий поступков; активное неприятие асоциальных поступков;

4) в понимании ценности научного познания:
осмысление значения истории как знания о развитии человека и общества,о социальном,
культурном и нравственном опыте предшествующих поколений; овладение навыками познания
и оценки событий прошлого с позиций историзма; формирование и сохранение интереса к
истории как важной составляющей современного общественного сознания;

5) в сфере эстетического воспитания:
представление о культурном многообразии своей страны и мира; осознание важности
культуры как воплощения ценностей общества и средства коммуникации; понимание ценности
отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного
творчества; уважение к культуре своего и других народов;

6) в формировании ценностного отношения к жизни и здоровью:
осознание ценности жизни и необходимости ее сохранения (в том числе ‒на основе
примеров из истории); представление об идеалах гармоничного физического и духовного
развития человека в исторических обществах (в античном мире, эпоху Возрождения) и в
современную эпоху;

7) в сфере трудового воспитания:
понимание на основе знания истории значения трудовой деятельности людейкак источника
развития человека и общества; представление о разнообразии существовавших в прошлом и
современных профессий; уважение к труду и результатам трудовой деятельности человека;
определение сферы профессионально-ориентированных интересов, построение индивидуальной
траектории образования и жизненных планов;

8) в сфере экологического воспитания:
осмысление исторического опыта взаимодействия людей с природной средой; осознание
глобального характера экологических проблем современного мира и необходимости защиты
окружающей среды; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности;

9) в сфере адаптации к меняющимся условиям социальной и природной среды:

представления об изменениях природной и социальной среды в истории, об опыте
адаптации людей к новым жизненным условиям, о значении совместной деятельности для
конструктивного ответа на природные и социальные вызовы.
В результате изучения истории на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
19

систематизировать и обобщать исторические факты (в форме таблиц, схем);выявлять
характерные признаки исторических явлений;
раскрывать причинно-следственные связи событий;
сравнивать
события,
ситуации,
выявляя
общие
черты
и различия;
формулировать и обосновывать выводы.
Базовые исследовательские действия:
определять познавательную задачу;
намечать путь её решения и осуществлять подбор исторического материала, объекта;
систематизировать и анализировать исторические факты, осуществлять реконструкцию
исторических событий;
соотносить полученный результат с имеющимся знанием; определять
новизну и обоснованность полученного результата;
представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе,
презентация, реферат, учебный проект и другие).
Работа с информацией:
осуществлять анализ учебной и внеучебной исторической информации (учебник, тексты
исторических источников, научно-популярная литература, интернет-ресурсы и другие) ‒
извлекать информацию из источника;
различать виды источников исторической информации;
высказывать суждение о достоверности и значении информации источника (по критериям,
предложенным учителем или сформулированным самостоятельно).
Коммуникативные универсальные учебные действия:
представлять особенности взаимодействия людей в исторических обществахи
современном мире;
участвовать в обсуждении событий и личностей прошлого, раскрыватьразличие и
сходство высказываемых оценок;
выражать и аргументировать свою точку зрения в устном высказывании,письменном тексте;
публично представлять результаты выполненного исследования, проекта; осваивать и
применять правила межкультурного взаимодействия в школе и
социальном окружении.
Совместная деятельность:
осознавать на основе исторических примеров значение совместной работы какэффективного
средства достижения поставленных целей;
планировать и осуществлять совместную работу, коллективные учебныепроекты по
истории, в том числе ‒ на региональном материале;
определять свое участие в общей работе и координировать свои действияс другими
членами команды.
Регулятивные универсальные учебные действия:
владеть приемами самоорганизации своей учебной и общественной работы (выявление
проблемы, требующей решения; составление плана действий и определение способа решения);

20

владеть приёмами самоконтроля ‒ осуществление самоконтроля, рефлексии исамооценки полученных результатов;
вносить коррективы
в свою работу с учётом установленных
ошибок,возникших трудностей.
Умения в сфере эмоционального интеллекта, понимания себя и других:
выявлять на примерах исторических ситуаций роль эмоций в отношенияхмежду людьми;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы действий другого(в исторических ситуациях и окружающей
действительности);
регулировать способ выражения своих эмоций с учётом позиций и мненийдругих участников общения.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по истории на уровне основного общего образования должны обеспечивать:
1) умение определять последовательность событий, явлений, процессов; соотносить события истории разных стран и народов с
историческими периодами, событиями региональной и мировой истории, события истории родного края и истории России, определять
современников исторических событий, явлений, процессов;
2) умение выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народовв различные исторические эпохи;
3) овладение историческими понятиями и их использование для решенияучебных и практических задач;
4) умение рассказывать на основе самостоятельно составленного планаоб исторических событиях, явлениях, процессах истории
родного края, истории России и мировой истории и их участниках, демонстрируя понимание исторических явлений, процессов и знание
необходимых фактов, дат, исторических понятий;
5) умение выявлять существенные черты и характерные признаки исторических событий, явлений, процессов;
6) умение устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные связи исторических событий, явлений, процессов
изучаемого периода, их взаимосвязь (при наличии) с важнейшими событиями ХХ ‒ начала XXI в. (Февральская и Октябрьская революции
1917 г., Великая Отечественная война, распад СССР, сложные 1990-е гг., возрождение страны с 2000-х гг., воссоединениеКрыма с Россией
в 2014 г.); характеризовать итоги и историческое значение событий;
7) умение сравнивать исторические события, явления, процессы в различные исторические эпохи;
8) умение определять и аргументировать собственную или предложенную точку зрения с опорой на фактический материал, в том
числе используя источникиразных типов;
9) умение различать основные типы исторических источников: письменные, вещественные, аудиовизуальные;
10) умение находить и критически анализировать для решения познавательной задачи исторические источники разных типов (в
том числе по истории родного края), оценивать их полноту и достоверность, соотноситьс историческим периодом; соотносить
извлечённую информацию с информацией из других источников при изучении исторических событий, явлений, процессов; привлекать
контекстную информацию при работе с историческими источниками;
11) умение читать и анализировать историческую карту (схему); характеризовать на основе исторической карты (схемы)
21

исторические события, явления, процессы; сопоставлять информацию, представленную на исторической карте (схеме), с информацией из
других источников;
12) умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации, представлять историческую информацию в
виде таблиц, схем, диаграмм;
13) умение осуществлять с соблюдением правил информационной безопасности поиск исторической информации в справочной
литературе, информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» для решения познавательных задач, оценивать полноту и
верифицированность информации;
14) приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе
национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идеи мира и
взаимопонимания между народами, людьми разных культур, уважения к историческому наследию народов России.
Положения ФГОС ООО развёрнуты и структурированы в программе по истории в виде планируемых результатов, относящихся
к ключевым компонентам познавательной деятельности обучающихся при изучении истории, от работы с хронологией и историческими
фактами до применения знанийв общении, социальной практике.
Предметные результаты освоения рабочей программы по предмету «История» (5–9 классы):
составлять план изучаемой темы с опорой на алгоритм учебных действий, рассказывать по плану об исторических событиях, процессах,
явлениях, деятелях истории России XIX – начала XX в. и Новой истории XIX – начала XX в., используя информацию, представленную в
исторических источниках различного типа; излагать рассказ в письменной форме в соответствии с заданными требованиями с опорой на план;
в том числе описывать:
положение России в мире.;
политический строй, сословную структуру российского общества, народы России .;
социально-экономическое развитие России, ;
развитие образования в России., научные открытия, развитие военно-полевой хирургии, географические открытия и путешествия;
культурное пространство России в.: особенности и основные стили в художественной культуре, литературу, театр, музыкальное
искусство, живопись, архитектуру, скульптуру;
серебряный век российской культуры: основные тенденции развития русской культуры начала XX в.; развитие науки и
образования, русской философии, литературы, изобразительного искусства, архитектуры, скульптуры;
театральное и музыкальное искусство в России в начале XX в., балет, кинематограф;
культуру народов Российской империи;
социально-экономическое развитие России во II половине XIX в.;
новые черты в жизни города и деревни во II половине XIX в.;
предпосылки первой русской революции
социально-экономическое развитие России в начале XX века;
создание российского парламентаризма;
индустриальную революцию и становление индустриального общества в странах Западной Европы и Америки в XIX в.
22

общие направления экономического и общественно-политического развития стран Западной Европы и Америки в конце XIX –
начале ХХ в.;
развитие науки, образования и культуры в XIX – начале ХХ в.:
духовный кризис индустриального общества.
читать и анализировать используя «ленту времени» историческую карту/схему по истории России. и Всеобщей истории, (в том
числе карту родного края), привлекая контекстную информацию; на основе анализа исторической карты/схемы характеризовать социальноэкономическое и политическое развитие изучаемого региона в указанный период, проводить сравнение после предварительного анализа
социально-экономических и геополитических условий существования государств, народов, делать выводы о причинах, результатах и
последствиях исторических событий (явлений, процессов);
сопоставлять, анализировать информацию, представленную на двух или более тематических (обзорных) исторических
картах/схемах по истории России и Новой истории., делать выводы; сопоставлять после предварительного анализа информацию,
представленную на исторической карте/схеме, с другими источниками информации;
заполнять контурную карту на основе предложенных заданий, используя систему обозначений для легенды карты/схемы;
различать основные виды письменных источников по истории России и Всеобщей истории.;
проводить атрибуцию письменного исторического источника по истории России и Всеобщей истории.; привлекая контекстную
информацию анализировать представленную в нем информацию, позицию автора, участников событий; определять в тексте источника основную
и второстепенную информацию, смысловые связи отдельных положений письменного исторического источника с опорой на справочный
материал;
соотносить с опорой на алгоритм учебных действий содержание письменного исторического источника по истории России и Всеобщей
истории, с информацией, представленной в других письменных исторических источниках, а также с информацией, представленной в других
знаковых системах;
осуществлять поиск дополнительной информации в справочной литературе, сети Интернет для решения различных учебных задач;
проверять достоверность найденной информации в других источниках;
проводить атрибуцию различных видов вещественных исторических источников по истории России. и Всеобщей истории в., указывать
их различия, составлять описание с опорой на план, используя контекстную информацию, объяснять после предварительного анализа
обстоятельства их появления; сопоставлять информацию, представленную в виде вещественных источников, с информацией письменных
исторических источников, делать выводы;
анализировать условно-графическую, изобразительную наглядность и статистическую информацию, используемую при изучении
событий (явлений, процессов) истории России Всеобщей истории, делать выводы;
подбирать изобразительную наглядность, иллюстрирующую события (явления, процессы) истории России Всеобщей истории, используя
различные источники информации;
группировать после предварительного анализа (систематизировать, обобщать) отдельные элементы знания по истории России Всеобщей
истории по 2-3 признакам, составлять таблицы, схемы с опорой на алгоритм учебных действий;
анализировать с опорой на алгоритм учебных действий историческую ситуацию из истории России и Всеобщей истории , привлекая
контекстную информацию из различных источников, делать выводы, отвечать на вопросы, касающиеся анализа исторической ситуации;
23

отвечать на вопросы, предполагающие воспроизведение, уточнение, понимание, анализ, синтез, сравнение, обобщение освоенного
учебного материала по истории России Всеобщей истории .;
составлять после предварительного анализа план-конспект изучаемой темы;
выделять и обобщать после предварительного анализа существенные признаки исторических событий (явлений, процессов) истории
России и Всеобщей истории .;
определять с опорой на справочный материал и указывать причины, предпосылки, повод, последствия, значение исторических событий
(явлений, процессов) на основе изученного материала по истории России Всеобщей истории .,
объяснять после предварительного анализа причинно-следственные связи; излагать исторический материал на основе понимания
причинно-следственных, пространственно-временны́х связей исторических событий (явлений, процессов) с опорой на план;
сравнивать после предварительного анализа изученные исторические события, явления, процессы в истории России и Всеобщей истории.,
взгляды исторических деятелей, общественно-политические течения, теории по 2-3 критериям, привлекая информацию, полученную из
различных исторических источников, результаты оформлять в виде таблицы; делать вывод;
определять и объяснять с опорой на фактический материал свое отношение к наиболее значительным событиям, достижениям из истории
России и Всеобщей истории., и историческим личностям;
отбирать факты, которые могут быть использованы для подтверждения/опровержения заданной точки зрения, объяснять после
предварительного анализа, как определенные факты могут быть использованы для подтверждения/опровержения какой-либо оценки
исторических событий; сравнивать предложенную аргументацию, выбирать наиболее аргументированную позицию;
выполнять совместные учебные проекты по отечественной и всеобщей истории. (в том числе на региональном материале);
использовать материал по истории родного края для изучения особенностей исторического развития своего региона; понимать
национальные, культурные и религиозные различия между народами, с уважением относиться к представителям других национальностей,
культур и религий.

IV.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
24

7КЛАСС
№
п/п

Наименование
разделов и тем
учебного предмета

Количество
часов

Программное содержание

Раздел 1. Всеобщая история. История Нового времени. Конец XV – XVII в.
1.1 Введение
1
Понятие «Новое время».
Хронологические рамки и
периодизация истории Нового
времени
.2

Великие
географические
открытия

2

Предпосылки Великих географических
открытий. Поиски
европейцами морских путей в страны
Востока. Экспедиции Колумба.
Тордесильясский договор 1494 г. Открытие
Васко да Гамой морского пути в Индию.
Кругосветное плаваниеМагеллана. Плавания
Тасмана и открытие Австралии. Завоевания
конкистадоров в Центральной и
Южной Америке (Ф. Кортес,
Ф. Писарро). Европейцы в Северной
Америке.
Поиски
северо-восточного
морского пути в Китай и Индию.
Политические, экономические и
культурные последствия Великих
географических открытий
конца XV ‒ XVI в.

Основные виды деятельности
обучающихся

Обозначать на ленте времени общие
хронологические рамки и основные
периоды истории Нового времени
Объяснять, что способствовало росту
интереса европейцев к дальним странам в
XV в., раскрывать предпосылки Великих
географических открытий.
Рассказывать, используя карту, о
начале поисков морского путив
Индию в XV в.
Готовить и представлять сообщениеоб
экспедициях Х. Колумба, давать оценку
их результатам и значению. Объяснять, в
чем состояли главные положения и
значение
Тордесильясского и Сарагосского
договоров.
Показывать на исторической карте
маршруты экспедиций Васко да
Гамы, Ф. Магеллана, А. Тасмана,

25

называть их результаты.
Раскрывать смысл понятий и терминов:
каравелла, конкистадор, доминион,
монополия, плантация. Объяснять,
почему конкистадорам удалось
относительно быстро завоевать
могущественные государства
Центральной и ЮжнойАмерики.
Раскрывать, что изменилось
в положении населения Центральнойи
Южной Америки с приходом европейских
завоевателей.
Сравнивать начало освоения
европейцами территорий в Южной
Америке и в Северной Америке
(основные занятия европейских
колонистов; положение местного
населения; организация хозяйства),
выявлять различия.
Рассказывать, используя историческую
карту, о поисках европейцами северовосточного путив страны Дальнего
Востока, о том,
как устанавливались их отношенияс
российским государством.
Характеризовать итоги Великих

26

географических открытий
конца XV – XVII в.: а) для
европейских стран; б) для народов
Нового Света; в) для всеобщей
истории
1.3

Изменения
в европейском
обществе XVI–
XVII вв.

2

Развитие техники, горного дела,
производства металлов. Появление
мануфактур. Возникновение
капиталистических отношений.
Распространение наемного труда
в деревне. Расширение внутреннего и
мирового рынков. Изменения
в сословной структуре общества,
появление новых социальных групп.
Повседневная жизнь обитателей городов и
деревень

Называть новые источники энергии,
которые стали использоваться в Европе в
XV–XVII вв., объяснять, развитию каких
отраслей производства это
способствовало.
Сравнивать ремесленное и
мануфактурное производство,
объяснять, в чём заключались
преимущества мануфактур.
Объяснять значение понятий и
терминов: централизованная и
рассеянная мануфактура,
капиталистические
отношения,
буржуазия.
Раскрывать, в чём выражалось и
к чему вело расслоение крестьянствав
начале Нового времени.
Называть новые группы населения,
появившиеся в европейских странахв
раннее Новое время.
Составлять описание европейского
города XVI–XVII вв. (типичный

27

город или конкретный городпо
выбору).
Характеризовать условия жизни
разных групп населения
в европейских городах XVI–XVII вв.
1.4

Реформация и
Контрреформацияв
Европе

2

Причины Реформации. Начало
Реформации в Германии; М. Лютер.
Развертывание Реформациии
Крестьянская война
в Германии. Распространение
протестантизма в Европе. Кальвинизм.
Религиозные войны. Борьба
католической церкви против
реформационного движения.
Контрреформация. Инквизиция

Характеризовать предпосылки
Реформации в Германии.
Раскрывать содержание основных
положений учения Лютера,
объяснять, в чём заключалась их
новизна.
Объяснять значение понятий и терминов:
Реформация, индульгенция,
секуляризация, булла,протестантизм,
лютеранство,
кальвинизм, гугеноты, пуритане,
иезуиты.
Раскрывать, представители каких
групп германского общества и почему
поддержали М. Лютера. Представлять
характеристику
Крестьянской войны в Германии.
Извлекать и комментировать
информацию из исторических
текстов (фрагменты богословских
сочинений и другое).
Представлять характеристики

28

М. Лютера, Ж. Кальвина.
Объяснять, кем и каким образом
осуществлялась Контрреформация,
каковы были результаты этой политики.
Раскрывать, привлекая информацию
карты, чем завершились
к концу XVI в. религиозные войны
между католиками и протестантами

1.5

Государства
Европы
в XVI–XVII вв.

7

Абсолютизм и сословное
представительство. Преодоление
раздробленности. Борьба
за колониальные владения.
Начало формирования
колониальных империй.
Испания под властью потомков
католических королей. Внутренняя и
внешняя политика испанских Габсбургов.
Национально- освободительное движение
в Нидерландах: цели, участники,
формы борьбы. Итоги и значение
Нидерландской революции.
Франция: путь к абсолютизму.
Королевская власть и централизация
управления страной. Католики и
гугеноты. Религиозные войны.

Объяснять значение понятий:
абсолютизм, централизованное
государство, протекционизм.
Характеризовать политическое
устройство и особенности
экономического развития Испаниив
XVI–XVII вв.
Раскрывать, на что была направлена
внешняя политика испанских Габсбургов,
приводить примеры
конкретных действий.
Характеризовать положение
Нидерландов под властью
Габсбургов.
Рассказывать, привлекая историческую
карту, о национально-освободительном
движении
в Нидерландах, его причинах, целях,

29

Генрих IV. Нантский эдикт 1598 г.
Людовик XIII и кардинал Ришелье.
Фронда. Французский абсолютизм при
Людовике XIV.
Англия. Развитие капиталистического
предпринимательства в городах и деревнях.
Огораживания. Укреплениекоролевской
власти при Тюдорах.
Генрих VIII и королевская
реформация. «Золотой век»
Елизаветы I.
Английская революция середины XVII в.
Причины, участники, этапыреволюции.
Размежевание
в революционном лагере.
О. Кромвель. Итоги и значение
революции. Реставрация Стюартов.
Славная революция. Становление
английской парламентской монархии.
Страны Центральной, Южной
и Юго-Восточной Европы. В мире
империй и вне его. Германские
государства. Итальянские земли.
Положение славянских народов.
Образование Речи Посполитой

участниках, формах борьбы. Объяснять, в
чём состояло значениесобытий 1566–
1609 гг.
для Нидерландов и для Европы
начала Нового времени.
Разъяснять, что свидетельствовалооб
усилении королевской власти во
Франции в XVI в.
Представлять характеристику религиозных
войн второй половины XVI в. во Франции
(хронологическиерамки; основные
участники; формы борьбы; ключевые
события; итоги и последствия).
Объяснять, что стоит за названием
«Варфоломеевская ночь», как
оценивали это событие
современники.
Рассказывать, в результате каких
обстоятельств и событий Генрих
Бурбон стал основателем
новой королевской династииво
Франции.
Объяснять, что предусматривал
Нантский эдикт 1598 г., давать оценку
значения этого документа.
Представлять характеристику

30

(исторический портрет)
Людовика XIV.
Раскрывать, что составляло основу
экономического процветания Англиив XVI
в.
Объяснять значение понятий и
терминов: огораживания, новое
дворянство, королевская реформация,
монополия, Великая Армада.
Раскрывать, в чём заключалось
усиление королевской власти
в Англии при королях династии
Тюдоров.
Рассказывать об особенностях
английской реформации, объяснять,
почему её назвали «королевской».
Представлять характеристику
(исторический портрет) Елизаветы I.
Объяснять, что давало основание
определять правление Елизаветы I как
«золотой век».
Раскрывать причины Английской
революции середины XVII в.
Объяснять, почему события 1642–1648
гг. историки определяютпонятием
«гражданская война».
Характеризовать состав и цели

31

противостоявших друг другу в
гражданской войне лагерей.
Объяснять значение понятий и
терминов: роялист, пресвитериане,
железнобокие, лорд-протектор.
Раскрывать причины победы
парламентского лагеря в борьбе
против короля.
Представлять характеристику
(исторический портрет) Оливера
Кромвеля.
Рассказывать о причинах и
следствиях Славной революции1688
г.
Давать сравнительную
характеристику партий вигов и тори.
Высказывать суждение о том, что
изменила в Англии революция середины
XVII в.
Показывать на исторической карте
государства, находившиеся
в рассматриваемый период
в Центральной, Южной и ЮгоВосточной Европе.
Раскрывать обстоятельства
вхождения различных народовв
состав империй

32

1.6

Международные
отношения
в XVI–XVII вв.

2

Борьба за первенство, военные
конфликты между европейскими
державами. Столкновение интересовв
приобретении колониальных владений и
господстве на торговых путях.
Противостояние османской экспансии в
Европе. Образование державы
австрийских Габсбургов.
Тридцатилетняя война. Вестфальскиймир

Называть основные группы
противоречий, существовавшихв
отношениях между ведущими
европейскими государствами
в XVI–XVII вв., приводить примерыих
проявления.
Рассказывать с опорой
на историческую карту об экспансии
Османской империи в Европе.
Рассказывать о причинах Тридцатилетней
войны и событиях, ставших поводом к её
развязыванию.
Систематизировать информациюо
Тридцатилетней войне 1618–1648 гг.
(хронологические
рамки и этапы; основные участники,блоки
государств и их цели;
ключевые события и их последствия;
итоги).
Показывать на карте территории,
охваченные военными действиямив
годы Тридцатилетней войны.
Рассказывать о характере военных
действий и их последствиях
для населения и хозяйства
европейских стран.
Называть основные положения

33

Вестфальского мира, объяснять,
какие государства усилили свои
позиции по итогам войны, а какие
были ослаблены
1.7

Европейская
культура в раннее
Новое время

3

Высокое Возрождение в Италии:
художники и их произведения.
Северное Возрождение. Мир человекав
литературе раннего Нового времени.М.
Сервантес, У. Шекспир Стили
художественной культуры (барокко,
классицизм). Французский театр эпохи
классицизма. Развитие науки: переворот в
естествознании,
возникновение новой картины мира.
Выдающиеся учёные и их открытия (Н.
Коперник, И. Ньютон).
Утверждение рационализма

Называть
мастеров
итальянского
Возрождения, творивших в первой
четверти XVI в. (Леонардо да Винчи,
Микеланджело
Буонарроти,
Рафаэль
Санти), и их произведения,
объяснять, почему этот период
получил название Высокого
Возрождения.
Рассказывать, о чём повествовали
знаменитые романы XVI–XVII вв.,
объяснять, чем они привлекали
читателей в ту эпоху и
в последовавшие столетия. Представлять
характеристику стилейклассицизма и
барокко, приводить примеры
произведений.
Раскрывать, в чём заключались новые
взгляды на строение Вселенной,
высказанные европейскими
мыслителями, учёными
в XVI–XVII вв., и объяснять, почемуони
вызвали отпор и преследование
со стороны католической церкви.

34

Раскрыть на примере трудовИ.
Ньютона, что изменяли
исследования в области физики
во взглядах на мир
1.8

Страны Востокав
XVI–XVII вв.

3

Османская империя: на вершине
могущества. Сулейман I
Великолепный: завоеватель,
законодатель. Управление
многонациональной империей.
Османская армия. Индия при Великих
Моголах. Начало проникновения
европейцев. Ост-Индские компании.
Китай в эпоху Мин. Экономическая и
социальная политика государства.
Утверждение маньчжурской династииЦин.
Япония: борьба знатных кланов за власть,
установление сёгуната Токугава,
укрепление централизованного государства.
«Закрытие» страны для иноземцев.
Культура и искусство стран Востокав
XVI‒XVII вв.

Объяснять, привлекая информацию
исторической карты, почему XVI в.
считается временем наибольшего роста
Османской державы.
Рассказывать о правлении султана
Сулеймана I, объяснять, почему он был
прозван Великолепным.
Рассказывать об организации
османской армии, высказывать
суждение о причинах её побед.
Характеризовать
османскую
систему
управления обширными владениями в
Азии, Европе, Африке.
Раскрывать: а) что означало для
населения Северной Индии
установление
власти
мусульманской
династии Великих Моголов; б) какие
традиции населения Индии
сохранялись и при новых правителях.
Объяснять, что представляли собой ОстИндские компании, созданные
в европейских странах.
Определять по материалу учебника,

35

какие традиционные черты древних и
средневековых китайских империй
сохранялись в империи Мин,
существовавшей в XIV–XVII вв.
Объяснять, в чём заключались
особенности прихода к власти
в Китае и последующей политики
маньчжурской династии Цин.
Рассказывать об обстоятельствах
утверждения у власти в Японии
династии сёгунов Токугава.
Характеризовать политику
первых сёгунов Токугава, её
результаты.
Объяснять, чем было вызвано решение
властей Японии «закрыть»свою страну
для европейцев.
Распознавать на иллюстрациях учебника
и в других визуальных материалах
характерные черты архитектуры и
живописи отдельныхстран Востока.
Готовить сообщение (презентацию)о
художественной культуре одной из стран
Востока в XVI–XVII вв.
(по выбору), используя иллюстрации
учебника и интернет-ресурсы

36

1.9

Обобщение

1

Историческое и культурное наследие
Раннего Нового времени

Распределять в хронологической
последовательности крупные события
периода Нового времени (Великие
Географические открытия,Реформацию,
европейские революции, правление
монархов).
Показывать на карте (контурной
карте) места и события внешней
политики из курса всеобщей историиXVI–
XVII вв.; характеризовать их причины и
результаты.
Объяснять причины и следствия
важнейших событий всеобщей
истории XVI–XVII вв.
Определять по предложенному источнику
обстоятельства и цель егосоздания,
раскрывать его информационную
ценность.
Составлять краткую характеристику
известных исторических личностей
всеобщей истории XVI–XVII вв. (ключевые
факты биографии, личныекачества,
деятельность).
Представлять описание памятников
материальной и художественной
культуры XVI–XVII вв.
Раскрывать существенные черты

37

революций XVI–XVII вв.в
европейских странах.
Объяснять причины и следствия
важнейших событий всеобщей
истории XV–XVII вв.
Итого по разделу
23
Раздел 2. История России. Россия в XVI–XVII вв.: от Великого княжества к царству
2.1 Россия в XVI в.
13
Завершение объединения русских земель.
Княжение Василия III. Завершение
объединения русских земель вокруг Москвы:
присоединениеПсковской, Смоленской,
Рязанской земель. Отмирание удельной
системы.Укрепление великокняжеской
власти.
Внешняя политика Московского
княжества в первой трети XVI в.:
война с Великим княжеством
Литовским, отношения с Крымским и
Казанским ханствами, посольства
в европейские государства. Органы
государственной власти. Приказная
система: формированиепервых
приказных учреждений.
Боярская дума, её роль
в управлении государством. «Малая
дума». Местничество. Местное
управление: наместники и волостели,

Показывать на исторической карте
территорию России в первой третиXVI
в.; называть русские земли,
присоединённые к Москве
в правление Василия III.
Характеризовать структуру
центральной и местной властив
первой трети XVI в.
Сравнивать вотчину и поместье;
раскрывать различия между ними.
Характеризовать внешнюю политику
России в первой трети XVI в.; оценивать её
результаты.
Объяснять смысл понятий и терминов:
сословно- представительная монархия,
реформы, Земский собор, местничество,
опричнина, приказ, стрельцы, заповедные
лета, урочные
лета, засечная черта.

38

система кормлений. Государство и
церковь

Раскрывать значение денежной
реформы Елены Глинской

Царствование Ивана IV. Регентство
Елены Глинской. Сопротивление
удельных князей великокняжеской
власти. Унификация денежной системы.
Период боярского правления. Борьбаза
власть между боярскими кланами.Губная
реформа. Московское восстание 1547 г.
Ереси.
Принятие Иваном IV царского титула.
Реформы середины XVI в. «Избраннаярада»:
её состав и значение.
Появление Земских соборов:
дискуссии о характере народного
представительства. Отмена
кормлений. Система
налогообложения. Судебник 1550 г.
Стоглавый собор. Земская реформа ‒
формирование органов местного
самоуправления.
Внешняя политика России в XVI в.
Создание стрелецких полков и
«Уложение о службе». Присоединение
Казанского и Астраханского ханств.
Значение включения Среднего

Характеризовать основные
мероприятия реформ 1550-х гг.
Извлекать информацию из Судебника1550
г., царских указов и использовать её в
рассказе
о положении различных слоёв
населения Руси, политике власти.
Раскрывать значение создания
стрелецкого войска.
Показывать на исторической картерост
территории России
в царствование Ивана IV; ход Ливонской
войны, маршрут походаЕрмака.
Составлять план рассказа о народах
Поволжья и Сибири в XVI в.
Раскрывать последствия Ливонской
войны для России.
Рассказывать об отношениях Россиис
Крымским ханством в XVI в.
Характеризовать положение основных
групп населения Российского
государства в XVI в.
Показывать с использованием карты,
как расширялся национальный состав

39

и Нижнего Поволжья в состав
Российского государства. Войныс
Крымским ханством. Битва
при Молодях. Укрепление южных
границ. Ливонская война: причины и
характер. Ликвидация Ливонскогоордена.
Причины и результаты
поражения России в Ливонской войне.
Поход Ермака Тимофеевича на
Сибирское ханство. Начало
присоединения к России Западной
Сибири.
Социальная структура российского
общества. Дворянство. Служилые люди.
Формирование Государева двора и
«служилых городов».
Торгово-ремесленное население
городов. Духовенство. Начало
закрепощения крестьян:
Указ о «заповедных летах». Формирование
вольного казачества. Многонациональный
состав населенияРусского государства.
Финно-угорскиенароды. Народы Поволжья
после присоединения к России. Служилые
татары. Сосуществование религий
в Российском государстве. Русская

населения Русского государства.
Объяснять причины введения, сущность и
последствия опричнины.Составлять
характеристику (исторический портрет)
Ивана IV Грозного; представлять и
обосновывать оценку итогов его
правления.
Систематизировать в виде таблицы
материал о закрепощении крестьянв XVI
в.
Объяснять значение учреждения
патриаршества

40

православная церковь. Мусульманское
духовенство.
Опричнина, дискуссия о её причинах и
характере. Опричный террор.
Разгром Новгорода и Пскова.
Московские казни 1570 г. Результатыи
последствия опричнины.
Противоречивость личности
Ивана Грозного. Результаты и цена
преобразований

2.2

Смута в России

9

Россия в конце XVI в. Царь Фёдор Иванович.
Борьба за власть в боярскомокружении.
Правление Бориса Годунова. Учреждение
патриаршества.
Тявзинский мирный договор
со Швецией: восстановление позиций
России в Прибалтике. Противостояниес
Крымским ханством. Строительство
российских крепостей и засечных черт.
Продолжение закрепощения
крестьянства: Указ об «урочных летах».
Пресечение царской династии
Рюриковичей

Рассказывать о событиях и
обстоятельствах, приведших
к пресечению московской династии
Рюриковичей

Накануне Смуты. Династический
кризис. Земский собор 1598 г. и
избрание на царство Бориса Годунова.
Политика Бориса Годунова

Раскрывать противоречия,
существовавшие в русском обществе
накануне Смуты.
Характеризовать личность и
41

в отношении боярства.
Голод 1601–1603 гг. и обострение
социально-экономического кризиса

деятельность Бориса Годунова

Смутное время начала XVII в.
Дискуссия о его причинах.
Самозванцы и самозванство.
Личность Лжедмитрия I и его
политика. Восстание 1606 г. и
убийство самозванца.
Царь Василий Шуйский. Восстание Ивана
Болотникова. Перерастание внутреннего
кризиса в гражданскуювойну.
Лжедмитрий II. Вторжение на
территорию России польсколитовских отрядов. Тушинский лагерь
самозванца под Москвой. Оборона ТроицеСергиева монастыря.
Выборгский договор между Россией и
Швецией. Поход войскаМ.В. СкопинаШуйского
и Я.-П. Делагарди и распад тушинского
лагеря. Открытое вступление Речи
Посполитой в войнупротив России.
Оборона Смоленска. Свержение Василия
Шуйского и переход власти к
Семибоярщине.
Договор об избрании на престол

Раскрывать причины Смуты. Называть
хронологические рамкиСмутного
времени.
Систематизировать исторический
материал в хронологической таблице
«Основные события Смутного
времени».
Объяснять смысл понятий и терминов:
Смута, самозванство.
Показывать на исторической карте
направления походов Лжедмитрия I и
Лжедмитрия II, места действий польских и
шведских интервентов, маршруты
движения отрядов первогои второго
ополчений.
Высказывать суждения о роли
Православной церкви, духовных
лидеров в событиях Смутного
времени.
Представлять характеристики
участников ключевых событий
Смутного времени.
Объяснять, что привело к подъёму
национально-освободительного

42

польского принца Владислава и
вступление
польско-литовского
гарнизона в Москву.
Подъём национально- освободительного
движения. Патриарх Гермоген. Московское
восстание 1611 г. и сожжение города
оккупантами. Первое и второе земские
ополчения. Захват Новгорода
шведскими войсками. «Совет всея
земли». Освобождение Москвы
в 1612 г.

движения.
Показывать на карте места действий
земских ополчений.
Участвовать в поиске материалов,
подготовке и презентации группового
сообщения «Организаторы и участники
первого и второго ополчений»

Окончание Смуты. Земский собор1613
г. и его роль в укреплении
государственности. Избрание
на царство Михаила Фёдоровича Романова.
Борьба с казачьими выступлениями против
центральной власти. Столбовский мир со
Швецией:утрата выхода к Балтийскому
морю.
Продолжение войны с Речью
Посполитой. Поход принца
Владислава на Москву. Заключение
Деулинского перемирия с Речью
Посполитой. Итоги и последствия
Смутного времени

Характеризовать итоги и последствия
Смуты для Российского государства

43

2.3

Россия в XVII в.

16

Россия при первых Романовых.
Царствование Михаила Фёдоровича.
Восстановление экономического
потенциала страны. Продолжение
закрепощения крестьян. Земские соборы.
Роль патриарха Филарета
в управлении государством.Царь
Алексей
Михайлович.
Укрепление самодержавия.
Ослабление роли Боярской думыв
управлении государством.
Развитие приказного строя. Приказ
Тайных дел. Усилениевоеводской
власти в уездах и
постепенная ликвидация земского
самоуправления. Затухание
деятельности Земских соборов.
Правительство Б.И. Морозова
и И.Д. Милославского: итоги его
деятельности. Патриарх Никон, его
конфликт с царской властью.
Раскол в Церкви. Протопоп Аввакум,
формирование
религиозной
традиции
старообрядчества. Царь Федор
Алексеевич. Отмена местничества.
Налоговая (податная) реформа

Характеризовать личность и
деятельность первых Романовых –
Михаила Фёдоровича и Алексея
Михайловича.
Представлять в виде схемы структуру
высших органов государственной власти и
управления в России XVII в.
Разъяснять, в чём заключались
функции отдельных
представительных и
административных органов в системе
управления государством

44

Экономическое развитие Россиив
XVII в. Первые мануфактуры.
Ярмарки. Укрепление внутренних
торговых связей и развитие
хозяйственной специализации регионов
Российского государства. Торговый и
Новоторговый уставы. Торговля с
европейскими странами иВостоком

Характеризовать экономическое развитие
России в XVII в., используяинформацию
исторической карты.
Объяснять значение понятий и
терминов: Государев двор, мануфактура,
посад, ясак, ярмарка,крепостное право.
Сравнивать мануфактуру и ремесленную
мастерскую; объяснять,в чём заключались
различия.
Раскрывать значение принятия
Новоторгового и Таможенного
уставов.
Составлять
таблицу
«Основные
сословия и их положение в России
XVII в.»

Социальная структура российского
общества. Государев двор, служилыйгород,
духовенство, торговые люди, посадское
население, стрельцы,
служилые иноземцы, казаки,
крестьяне, холопы. Русская деревняв
XVII в. Городские восстания середины
XVII в. Соляной бунт
в Москве. Псковско-Новгородское
восстание. Соборное уложение 1649 г.
Завершение оформления крепостного

Проводить поиск информации
в отрывках из Соборного уложения 1649
г. для характеристики
положения отдельных групп
населения России, процесса
закрепощения крестьян.
Раскрывать причины социальных
движений в России XVII в.
Показывать на исторической картеместа
городских восстаний;
территорию, охваченную восстанием

45

права и территория его распространения.
Денежная реформа 1654 г. Медный бунт.
Побеги крестьянна Дон и в Сибирь.
Восстание Степана
Разина

Степана Разина.
Систематизировать (в форме таблицы)
материал о социальныхдвижениях в
России XVII в.

Внешняя политика России в XVII в.
Возобновление дипломатических
контактов со странами Европы и Азиипосле
Смуты. Смоленская война.
Поляновский мир. Контакты
с православным населением Речи
Посполитой: противодействие
полонизации, распространению
католичества. Контакты
с Запорожской Сечью. Восстание Богдана
Хмельницкого. Переяславскаярада.
Вхождение земель Войска Запорожского в
состав России. Война между Россией и
Речью Посполитой 1654–1667 гг.
Андрусовское перемирие. Русско-шведская
война 1656–1658 гг. и её результаты.
Укрепление южных рубежей.
Белгородская засечная черта.
Конфликты с Османской империей.
«Азовское осадное сидение».
«Чигиринская война» и

Объяснять значение понятий и
терминов: гетман, полки нового
(иноземного) строя, засечная черта.
Раскрывать причины восстания
под руководством Б. Хмельницкого. Давать
оценку значения вхождения земель Войска
Запорожского в составРоссии.
Характеризовать причины и итоги
русско-польской (1654–1667) и
русско-шведской (1656–1658) войн.
Приводить примеры конфликтов России
с Османской империей.
Объяснять, в чём заключались
результаты внешней политики
России в XVII в.

46

Бахчисарайский мирный договор.
Отношения России со странами
Западной Европы. Военные
столкновения с маньчжурами и
империей Цин (Китаем)

2.4

Культурное
пространство
XVI–XVII вв.

5

Освоение новых территорий. Народы
России в XVII в. Эпоха Великих
географических открытий и русские
географические открытия. Плавание
Семёна Дежнёва. Выход к Тихому
океану. Походы Ерофея Хабарова и
Василия Пояркова и исследование бассейна
реки Амур. Освоение Поволжья и Сибири.
Калмыцкое ханство. Ясачное
налогообложение. Переселение русских на
новые земли.Миссионерство и
христианизация.
Межэтнические отношения.
Формирование многонациональнойэлиты

Объяснять, опираясь на знания из
курсов всеобщей истории 6–7
классов, какие события получили
название Великих географических
открытий.
Показывать на карте территории
расселения народов в Российском
государстве XVII в.; маршруты отрядов
первопроходцев в Сибирии на Дальнем
Востоке.
Рассказывать о народах, жившихв
России в XVII в., привлекая
дополнительную информацию (в том
числе по истории края).
Осуществлять поиск информации для
подготовки сообщения об одном из
первопроходцев (Семёне Дежнёве,
Василии Пояркове, Ерофее Хабарове)

Изменения в картине мира человека
в XVI‒XVII вв. и повседневная жизнь.
Жилище и предметы быта. Семьяи
семейные отношения. Религия

Извлекать информацию
из «Домостроя», изобразительных
материалов для рассказа о нравах ибыте
российского общества
47

48

и суеверия. Проникновение элементов
европейской культуры в быт высших слоёв
населения страны.
Архитектура. Дворцово-храмовый
ансамбль Соборной площади
в Москве. Шатровый стиль
в архитектуре. Антонио Солари,
Алевиз Фрязин, Петрок Малой.
Собор Покрова на Рву. Монастырские
ансамбли (Кирилло-Белозерский,
Соловецкий, Ново-Иерусалимский).
Крепости (Китай-город, Смоленский,
Астраханский, Ростовский кремли). Фёдор
Конь. Приказ каменных дел.
Деревянное зодчество. Изобразительное
искусство. СимонУшаков. Ярославская
школа
иконописи. Парсунная живопись.
Летописание и начало
книгопечатания. Лицевой свод. Домострой.
Переписка Ивана Грозного с князем
Андреем Курбским.Публицистика Смутного
времени.
Усиление светского начала
в российской культуре. Симеон Полоцкий.
Немецкая слобода как
проводник европейского культурного
влияния. Посадская сатира XVII в.

в XVI–XVII вв.
Характеризовать новые веяния в
отечественной культуре, бытув XVII
в.
Объяснять значение понятий и терминов:
шатровый стиль, парсуна.
Систематизировать материало
достижениях культуры
XVI–XVII вв. (в форме таблицы),
раскрывать их значение.
Составлять описание одного из
памятников культуры XVI–XVII
вв.; оценивать его художественные
достоинства. Приводить примеры
известныхархитектурных
сооружений XVI–XVII вв.,
выявлять их назначение.
Объяснять, что способствовало
развитию образования в РоссииXVII
в.
Называть основные жанры русской
литературы XVI–XVII вв.
Осуществлять поиск и анализ
информации для проектной работы
«Путешествие по русскому городуXVII
в.»

49

Развитие образования и научных знаний.
Школы при Аптекарском и Посольском
приказах. «Синопсис» Иннокентия Гизеля
‒ первое учебное
пособие по истории
2.5

Наш край
в XVI–XVII вв.

1

Наш край в XVI–XVII вв.

Выполнять учебные проектыпо
отечественной и всеобщей
истории XVI–XVII вв. (в том числе
на региональном материале)

2.6

Обобщение

1

Повторение, обобщение и контроль по
разделу «История России. Россияв XVI–
XVII вв.: от Великого
княжества к царству»

Размещать в хронологической
последовательности (в том числе
на ленте времени) крупные события
зарубежной и российской истории XVI–
XVII вв.
Устанавливать синхронность событий
отечественной и всеобщейистории XVI–
XVII вв.
Показывать на карте (контурной
карте) места и события внешней
политики из курса русской историиXVI–
XVII вв.; характеризовать их причины и
результаты.
Группировать факты всеобщей и
отечественной истории по заданному
признаку (страны, правители,
государственные деятели,
мероприятия внутренней политики,

50

внешнеполитические события). Объяснять
причины и следствия важнейших событий
отечественной истории XVI–XVII вв.:
причины и итоги Смуты, церковного раскола
и др.Давать описание памятника культуры
по предложенному изображению.
Сравнивать оценки событий и личностей
отечественной и всеобщейистории XVI–
XVII вв., представленные в учебной
литературе и дополнительных источниках,
находить аргументы.
Определять по предложенному
источнику (Судебник 1550 г.,
Соборное уложение
1649 г., Домострой и др.)
обстоятельства и цель его создания,
раскрывать его информационную
ценность.
Составлять краткую характеристику
известных персоналий отечественной
истории XVI–XVII вв. (ключевые факты
биографии, личные качества,
деятельность); устанавливать
современников периода из России,
европейских стран и стран Востока.

51

Раскрывать существенные черты
экономического, социального и
политического развития России и
других стран в XVI–XVII вв.
Объяснять значение понятий и
терминов: Избранная рада, гетман,
государев двор, заповедные лета,
засечная черта, Земские соборы,
казачество, крепостное право,
мануфактура, местничество, опричнина,
парсуна, патриарх, полкинового
(иноземного) строя, посад, приказы,
раскол, реформы, самодержавие,
самозванство, слобода, Соборное
уложение, сословно-представительная
монархия, старообрядчество, стрельцы,
урочные лета, челобитная,ярмарка, ясак;
уметь строить рассказна основе ключевых
понятий,
составлять предложения с терминами
применительно к конкретным фактам
истории

Итого по разделу
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВПО
ПРОГРАММЕ

45
68

52

8КЛАСС
№
п/п

Наименование
разделов и тем
учебного предмета

Количество
часов

Программное содержание

Раздел 1. Всеобщая история. История Нового времени. XVIII в.
1.1 Введение
1
Введение

1.2

Век Просвещения

2

Истоки европейского Просвещения.
Достижения естественных наук и
распространение идей рационализма.
Английское Просвещение; Дж. Локк иТ.
Гоббс. Секуляризация (обмирщение)
сознания. Культ Разума.Франция ‒ центр
Просвещения.
Философские и политические идеиФ.М.
Вольтера, Ш.Л. Монтескьё, Ж.Ж. Руссо.
«Энциклопедия»
(Д. Дидро, Ж. Д’Аламбер).
Германское Просвещение.

Основные виды деятельности
обучающихся

Обозначать на ленте времени общие
хронологические рамки и основные
периоды истории Нового времени.
Характеризовать факты, события,
процессы истории зарубежных странс
древности до конца XVII в. (используя
карту).
Объяснять причины и следствия
важнейших событий всеобщей
истории XV–XVII вв.

Рассказывать, какие новые черты
проявились в европейской науке в
XVII–XVIII вв.
Объяснять смысл идеи общественного
договора, выдвинутойанглийскими
мыслителями XVII в.
Излагать взгляды известных
французских просветителей
на государство, власть, религию и
церковь.
Представлять характеристику одного
из ведущих деятелей французского

53

Распространение идей Просвещенияв
Америке. Влияние просветителей на
изменение представлений
об отношениях власти и общества.
«Союз королей и философов»

1.3

Государства Европы
в XVIII в.

6

Монархии в Европе XVIII в.:
абсолютные и парламентские
монархии. Просвещённый абсолютизм:
правители, идеи, практика. Политика в
отношении сословий: старые порядки и
новыевеяния. Государство и Церковь.
Секуляризация церковных земель.
Экономическая политика власти.
Меркантилизм

Просвещения (по выбору).
Объяснять значение издания
«Энциклопедия, или Толковый словарь
наук, искусств и ремёсел». Раскрывать на
примерах особенностираспространения
идей Просвещения в отдельных странах.
Анализировать исторические тексты
(фрагменты философских и
публицистических сочинений, материалы
переписки и др.) – извлекать и
комментировать информацию.
Объяснять, чем был вызван интерес ряда
европейских правителей к идеям
Просвещения
Характеризовать основные формы
государств в Европе XVIII в.
Систематизировать информацию
об основных мероприятиях политики
просвещённого абсолютизма
в отдельных европейских странах
(государственное управление, социальные
отношения, образование,религия и
Церковь).
Объяснять значение понятий:
парламентская монархия,

54

Великобритания в XVIII в.
Королевская власть и парламент. Тори и
виги. Предпосылки промышленного
переворота в Англии.Технические
изобретения и создание первых машин.
Появление фабрик, замена ручного труда
машинным.
Социальные и экономические
последствия промышленного
переворота. Условия труда и быта
фабричных рабочих. Движения
протеста. Луддизм

просвещенный абсолютизм,
секуляризация, меркантилизм,
протекционизм.
Высказывать и аргументировать
оценку результатов политики
просвещённого абсолютизма
в европейских странах.
Раскрывать, в чём выразилось
изменение отношения к Церкви,
религии в ряде европейских
государств в XVIII в.
Объяснять, как распределялась власть
в парламентской монархиив Англии.
Раскрывать предпосылки
промышленного переворотав
Англии.
Называть важнейшие технические
изобретения, способствовавшие
переходу от мануфактуры
к машинному производству.
Объяснять значение понятий и терминов:
промышленный переворот(революция),
машинное производство, луддизм.
Раскрывать, в чём состояли
социальные последствия

55

Франция. Абсолютная монархия: политика
сохранения старого порядка.Попытки
проведения реформ.
Королевская власть и сословия

Германские государства, монархия
Габсбургов, итальянские земли
в XVIII в. Раздробленность Германии.
Возвышение Пруссии. Фридрих II
Великий. Габсбургская монархия

промышленного переворотав
Англии.
Описывать условия труда и быта
горняков и фабричных рабочих.
Рассказывать о борьбе
промышленных рабочих за свои
права
Объяснять, почему после
«блестящего правления»
Людовика XIV.
Франция оказалась перед лицом
значительных проблем в экономике,
внутренней и внешней политике.
Рассказывать о попытках проведения
реформ во Франции при Людовике XVI,
объяснять, почему они не былидоведены
до конца.
Характеризовать состав и статус
«третьего сословия» во Франции,
объяснять, почему не только низы,но и
верхушка сословия были
недовольны своим положением
Характеризовать развитие германских
государств в XVIII в.(политическое
устройство,
социальные отношения, экономика)
Объяснять, в чём выразилось

56

в XVIII в. Правление Марии Терезии и
Иосифа II. Реформы просвещённого
абсолютизма. Итальянские государства:
политическая раздробленность. Усиление
власти Габсбургов над частью итальянских
земель

Государства Пиренейского
полуострова. Испания: проблемы
внутреннего развития, ослабление
международных позиций.
Реформы в правление Карла III.
Попытки проведения реформв
Португалии. Управление
колониальными владениями Испании
и Португалии в Южной Америке.

усиление Пруссии в XVIII в., какими
средствами прусские короли добивались
этого.
Представлять
характеристику
Фридриха II, его внутренней и
внешней политики.
Показывать на исторической карте
владения австрийских Габсбургов в
XVIII в., называть проживавшие там
народы.
Рассказывать о преобразованиях,
проводившихся в правление.
Марии Терезии и Иосифа II, давать
оценку их значения.
Характеризовать политическое
положение итальянских земель
в XVIII в., используя историческую
карту
Рассказывать о состоянии хозяйстваи
социальных отношениях
в Испании XVIII в.
Характеризовать реформы второй
половины XVIII в. в Испании и
Португалии (цели, инициаторы
реформ, содержание, итоги).
Раскрывать, в чём выразилось
соперничество Испании

57

Недовольство населения колоний
политикой метрополий

1.4

Британские
колонии
в Северной
Америке: борьбаза
независимость

2

Создание английских колоний на
американской
земле.
Состав
европейских переселенцев.
Складывание местного
самоуправления. Колонисты и
индейцы. Южные и северные
колонии: особенности экономического
развития и социальных отношений.
Противоречия между метрополией и
колониями. «Бостонское чаепитие».
Первый Континентальный конгресс (1774)
и начало Войны
за независимость. Первые сражения войны.
Создание регулярной армии под
командованием Дж. Вашингтона.Принятие
Декларации независимости(1776). Перелом
в войне и её завершение. Поддержка
колонистов
со стороны России. Итоги Войны

и Великобритании в XVIII в. и чемоно
завершилось.
Объяснять, что способствовало
распространению в американских
колониях Испании и Португалии во
второй половине XVIII в. идейборьбы
за независимость
от метрополий
Рассказывать, кто и почему
направлялся в XVI–XVII вв.
в английские колонии в Северной
Америке.
Характеризовать порядки,
устанавливавшиеся в колониях,
объяснять, что в них отличалосьот
устоев Старого Света.
Рассказывать о развитии хозяйствав
британских колониях в XVIII в.,
используя информацию историческойкарты.
Объяснять, чем было вызвано обострение
отношений между метрополией и
населением колонийв 1760 – начале 1770х гг.
Рассказывать, привлекая карту,о
ключевых событиях борьбы
североамериканских колоний

58

за независимость. Конституция (1787).
«Отцы-основатели». Билль о правах
(1791). Значение завоевания
североамериканскими штатами
независимости

Великобритании за независимость.
Объяснять значение понятий и
терминов: «Бостонское чаепитие»,
конгресс, «отцы-основатели»,
конфедерация, федерация, президент.
Называть документы, заложившие основы
американского государства (Декларация
независимости,
Конституция, Билль о правах),
характеризовать их основные
положения.
Анализировать исторические тексты
(фрагменты документов и другое),
отрывки из работ историков.
Представлять характеристику
руководителей борьбы
североамериканских колоний
за независимость (Т. Джефферсон,Б.
Франклин, Дж. Вашингтон –
по выбору).
Рассказывать об отношении европейских
держав, в том числе России, к борьбе
североамериканскихколоний.
Раскрывать причины и значение
победы североамериканских штатовв
борьбе за независимость

59

1.5

Французская
революция конца
XVIII в.

3

Причины революции.
Хронологические рамки и основные этапы
революции. Начало революции.
Декларация прав человека и
гражданина. Политические течения и
деятели революции (Ж.Ж. Дантон,
Ж.-П. Марат). Упразднение монархиии
провозглашение республики.
Вареннский кризис. Начало войн против
европейских монархов. Казнькороля.
Вандея. Политическая борьбав годы
республики. Конвент и
«революционный порядок управления».
Комитет общественногоспасения. М.
Робеспьер. Террор.
Отказ от основ «старого мира»: культ
разума, борьба против церкви, новый
календарь. Термидорианский переворот (27
июля 1794 г.).
Учреждение Директории. Наполеон
Бонапарт. Государственный переворот18-19
брюмера (ноябрь 1799 г.).
Установление режима консульства.Итоги
и значение революции

Раскрывать причины обострения
социальной напряжённости
во Франции в 1780-е гг.
Рассказывать о событиях 1789 г.в
Париже, положивших начало
революции.
Систематизировать информацию об
основных этапах и ключевых событиях
революции 1789–1799 гг.(в форме
хроники, таблицы).
Называть основные положения
«Декларации прав человека и
гражданина», раскрывать их
значение.
Характеризовать основные политические
течения Французской революции,
называть их идеологов илидеров.
Объяснять значение понятий и
терминов: Национальное собрание,
Учредительное собрание,
Законодательное собрание, декрет,
жирондисты, монтаньяры, якобинцы,
санкюлоты, Вареннский кризис,
Национальный конвент, Комитет
общественного спасения, Вандея,
террор, Директория, переворот

60

18 брюмера, режим консульства.
Рассказывать об основных
преобразованиях, проведённых
в годы революции в сферах политики,
экономики, социальных отношений,
религии, культуры, давать оценку их
значения.
Характеризовать отношение
ведущих европейских державк
революционным событиям во
Франции.
Рассказывать о войнах революционной
Франции, используяисторическую карту.
Анализировать документы революции
(извлекать информацию, характеризовать
сущность и значениесодержащихся в
документе
положений).
Готовить и представлять сообщениеоб
одном из известных деятелей
Французской революции конца XVIII в.
(по выбору).
Объяснять, в чём заключалась
сущность переворота
18 брюмера 1799 г.
Характеризовать итоги и значение

61

Великой французской революции конца
XVIII в., объяснять, почему события
революции по-разному оценивались их
современниками и
затем историками
1.6

Европейская
культура в XVIII в.

3

Развитие науки. Новая картина мирав
трудах математиков, физиков,
астрономов. Достижения
в естественных науках и медицине.
Продолжение географических открытий.
Распространение образования.
Литература XVIII в.: жанры, писатели,
великие романы.
Художественные стили: классицизм,
барокко, рококо. Музыка духовная и
светская. Театр: жанры, популярные
авторы, произведения. Сословный
характер культуры. Повседневная
жизнь обитателей городов и деревень

Рассказывать о наиболее значительных
достижениях европейской науки XVIII в –
физики,математики, естествознания
(называть имена учёных и их открытия).
Показывать на карте маршруты
географических экспедиций и места
открытий, совершённых
европейскими, в том числе
российскими, путешественникамии
мореплавателями в XVIII в.
Представлять сообщение об одномиз
известных европейских исследователей
новых земель
(по выбору).
Раскрывать, какие успехи в развитии
образования в европейских странах были
достигнуты в «век Просвещения» (в том
числе
в России).
Рассказывать об основных жанрах

62

1.7

Международные
отношения
в XVIII в.

2

Проблемы европейского баланса сили
дипломатия. Участие России
в международных отношениях
в XVIII в. Северная война (1700–1721).
Династические войны «за наследство».

европейской литературы XVIII в.,
называть известные произведения.
Показывать, используя иллюстрации
учебника и интернет-ресурсы, в чём
заключались основные
художественные особенности
классицизма и барокко.
Объяснять, в чём выразилось
усиление светского начала
в литературе и художественной
культуре XVIII в.
Называть источники,
рассказывающие о повседневной
жизни разных слоёв населения
в Европе XVIII в., определять характер и
ценность содержащейсяв них
информации.
Составлять описание одного дня из
жизни представителей разных слоёв
европейского общества
(в форме презентации, проектной
работы)
Раскрывать, какие государства и в
силу каких причин определялибаланс
сил в Европе в XVIII в.
Объяснять, когда и почему в XVIII в.
возникали «войны за наследство».

63

Семилетняя война (1756–1763). Разделы
Речи Посполитой. Войны
антифранцузских коалиций против
революционной Франции.
Колониальные захваты европейских
держав

1.8

Страны Востокав
XVIII в.

3

Османская империя: от могуществак
упадку. Положение населения.
Попытки проведения реформ;
Селим III. Индия. Ослабление империи
Великих Моголов. Борьба
европейцев за владения в Индии.

Характеризовать участие России
в крупных международных событиях XVIII
в. (Северная война, Семилетняявойна,
разделы Польши).
Рассказывать о Семилетней войне (1756–
1763), используя историческуюкарту
(причины; основные участникии их цели в
войне; территория боевыхдействий;
ключевые сражения; итоги).
Раскрывать внутренние и
внешнеполитические предпосылки
разделов Речи Посполитой,
показывать на исторической карте
территории, отошедшие к трём
государствам – участникам разделов.
Объяснять, какое место
в международных отношениях
XVIII в. занимала борьба
европейских держав за колониальные
владения
Давать описание территории и состава
населения Османской империи в XVIII в.,
используя карту.Рассказывать о попытках
проведенияреформ в Османском
государстве
в XVIII в., их результатах.

64

Утверждение британского владычества.
Китай. Империя Цинв XVIII в.: власть
маньчжурских императоров, система
управления
страной. Внешняя политика империиЦин;
отношения с Россией.
«Закрытие» Китая для иноземцев.
Япония в XVIII в. Сёгуны и дайме.
Положение сословий. Культура стран
Востока в XVIII в.

Раскрывать, что свидетельствовало о
кризисном
положении
Османской
империи в конце XVIII в.
Представлять сообщение на тему
«Османская империя и европейские
державы в XVIII в.».
Объяснять, чем была вызвана серия
русско-турецких войн в XVIII в.,
каковы были их итоги.
Рассказывать, используя историческую
карту, о крупнейшихгосударствах,
существовавших
на территории Индостана в XVIII в.,их
отношениях друг с другом.
Объяснять, как и почему британцы
одержали победу в соперничестве
европейских колонизаторов
за господство в Индии.
Характеризовать колониальные
порядки, установленные в Индии
британцами.
Рассказывать, как было организовано
управление обширной китайской империей
при императорах
династии Цин.
Характеризовать, используя
историческую карту, внешнюю

65

политику Цинской империи
в XVIII в., её отношения с Россией.
Объяснять, что побудило правителейКитая
установить в середине XVIII в.режим
изоляции.
Объяснять, как в японском государстве
распределялась власть между
императором, сёгуном, дайме.Называть
основные сословия, существовавшие в
Японии в XVIII в.,характеризовать их
статус, имущественное положение,
обязанности.
Раскрывать последствия политики
самоизоляции Японии, проводившейся
сёгунами Токугава.
Рассказывать о достижениях
культуры народов Востока в XVIII в.,
привлекая иллюстрации учебника и
интернет-ресурсы.
Высказывать суждение о причинах
увлечения восточной культурой
в Европе XVIII в., о том, какие
достоинства произведений восточной
культуры привлекали
европейцев

66

1.9

Обобщение

1

Историческое и культурное наследиеXVIII
в.

Определять хронологическую
последовательность крупных событий
всеобщей истории XVIII в.Группировать
исторические факты по заданному
признаку.
Отмечать на карте территории
государств к концу XVIII в.;
характеризовать произошедшиена
карте мира изменения.
Выделять особенности политики
«просвещенного абсолютизма»в
европейских странах.
Раскрывать причины и последствия
промышленного переворота.
Характеризовать политическое
развитие европейских стран;
абсолютизм как форму правления.
Выделять черты развития Османской
империи и стран Востока в XVIII в.
Извлекать информацию
из предложенного источника;
определять его информационную
ценность.
Составлять описание памятника
материальной или духовной
культуры по предложенному
изображению; выделять его

67

характерные признаки.
Раскрывать существенные черты
идеологии Просвещения.
Составлять обобщающую схемупо
Французской революции.
Характеризовать причины и
результаты образования США.
Характеризовать колониальную
политику европейских держав.
Сравнивать европейские революцииXVII
и XVIII в., выделять сходства и различия.
Определять по описанию
выдающихся государственных
деятелей, деятелей культуры, давать
оценку их деятельности
Итого по разделу
23
Раздел 2. История России. Россия в конце XVII – XVIII в.: от царства к империи
2.1 Введение
1
Введение

Характеризовать виды и
информационную ценность
исторических источников.
Раскрывать существенные черты
экономического, социального и
политического развития России и
других стран в XVI–XVII вв.
(используя карту).
Обозначать на ленте времени

68

основные периоды развития России
в конце XVII – XVIII вв.
2.2

Россия в эпоху
преобразований
Петра I

11

Причины и предпосылки
преобразований. Россия и Европа в
конце XVII в. Модернизация как
жизненно важная национальная
задача. Начало царствования Петра I,борьба
за власть. Правление царевны Софьи.
Стрелецкие бунты.
Хованщина. Первые шаги на пути
преобразований. Азовские походы.
Великое посольство и его значение.
Сподвижники Петра I

Экономическая политика.
Строительство заводов и мануфактур.
Создание базы металлургической
индустрии на Урале. Оружейные
заводы и корабельные верфи. Роль

Характеризовать географическое
положение России на рубеже XVII–
XVIII вв., опираясь
на историческую карту, раскрывать
влияние географического фактора на
развитие экономики страны.
Давать сравнительную
характеристику международного
положения России в начале и в концеXVII
в.
Сопоставлять государственный,
политический, социальноэкономический строй России и
европейских государств в концеXVII
в., выявляя общие черты иразличия.
Раскрывать значение понятий:
абсолютизм, модернизация.
Объяснять, в чём состояли причины и
предпосылки преобразований
Характеризовать развитие экономики
России в первой четверти XVIII в. (на
основе информации учебника и
карты).
Раскрывать значение понятий и

69

государства в создании
промышленности. Преобладание
крепостного и подневольного труда.
Принципы меркантилизма и
протекционизма. Таможенный тариф1724
г. Введение подушной подати
Социальная политика. Консолидация
дворянского сословия, повышение егороли в
управлении страной. Указ
о единонаследии и Табель о рангах.
Противоречия в политике
по отношению к купечеству и городским
сословиям: расширение ихправ в местном
управлении и усиление налогового гнета.
Положение крестьян. Переписи
населения (ревизии)

Реформы управления. Реформы
местного управления (бурмистры и
Ратуша), городская и областная
(губернская) реформы. Сенат,
коллегии, органы надзора и суда.
Усиление централизации

терминов: приписные крестьяне,
посессионные крестьяне,
протекционизм,
меркантилизм,
подушная перепись, крепостная
мануфактура, фискал.
Разъяснять сущность системы
налогообложения в петровское время
Систематизировать в виде схемы
информацию о социальной структуре
российского общества в первой четверти
XVIII в., характеризовать правовое
положение основных социальных групп.
Рассказывать о переменах
в положении дворянства на основе анализа
документов (Табель о рангах,Указ о
единонаследии и др.).
Раскрывать значение понятий: Сенат,
коллегии, губерния, Генеральный
регламент, Табель о рангах, ратуша,
магистрат, гильдия
Систематизировать материало
реформах государственного
управления в Петровскую эпоху.
Сравнивать аппарат управления
при Петре I и в допетровскую эпоху.
Давать оценку значения создания

70

и бюрократизации управления.
Генеральный регламент.
Санкт-Петербург ‒ новая столица. Первые
гвардейские полки. Созданиерегулярной
армии, военного флота.
Рекрутские наборы

регулярной армии и военно-морскогофлота
при Петре I.
Объяснять понятия: гвардия,
рекрутский набор.
Объяснять термины: конфессия,
Синод

Церковная реформа. Упразднение
патриаршества, учреждение Синода.
Положение инославных конфессий

Раскрывать значение упразднения
патриаршества

Оппозиция реформам Петра I.
Социальные движения в первой
четверти XVIII в. Восстания
в Астрахани, Башкирии, на Дону.Дело
царевича Алексея

Рассказывать о социальных
выступлениях в Петровскую эпоху,
привлекая информациюкарты.
Систематизировать информациюоб
оппозиции Петру I (в виде
развёрнутого плана, тезисов).
Характеризовать основные
направления внешней политики
России в Петровскую эпоху

Внешняя политика. Северная война.
Причины и цели войны. Неудачи в
начале войны и их преодоление.
Битва при д. Лесной и победа под
Полтавой. Прутский поход. Борьба за
гегемонию на Балтике.
Сражения у м. Гангут и о. Гренгам.
Ништадтский мир и его последствия.

Систематизировать информациюо
Северной войне 1700–1721 гг.
(причины, участники, ключевые
события, итоги).
Рассказывать о сражениях Северной
войны, используя информацию учебника,
карты, визуальные источники.

71

Закрепление России на берегах
Балтики. Провозглашение России
империей. Каспийский поход Петра I

Характеризовать международное
положение России к концу правления
Петра

Преобразования Петра I в области
культуры. Доминирование светского
начала в культурной политике.
Влияние культуры стран зарубежной
Европы. Привлечение иностранных
специалистов. Введение нового
летоисчисления, гражданского шрифта и
гражданской печати.
Первая газета «Ведомости». Созданиесети
школ и специальных учебных заведений.
Развитие науки. ОткрытиеАкадемии наук в
Петербурге.
Кунсткамера. Светская живопись, портрет
петровской эпохи. Скульптураи архитектура.
Памятники раннего барокко.
Повседневная жизнь и быт правящей элиты
и основной массы населения. Перемены в
образе жизни российскогодворянства.
«Юности честное зерцало». Новые формы
общения
в дворянской среде. Ассамблеи, балы,
светские государственные праздники.
Европейский стиль в одежде,

Объяснять значение понятий и
терминов: дворянская культура,
ассамблея.
Характеризовать нововведенияв
разных областях культуры
в Петровскую эпоху
с использованием визуальных и
письменных источников («Юности
честное зерцало», указы Петра I,
отрывки из сочинений историков и
другое).
Осуществлять поиск информациина
образовательных сайтах
о градостроительстве в Петровскую
эпоху.
Составлять характеристику
(исторический портрет) Петра I,
высказывать суждения о его
личности и деятельности.
Излагать точки зрения историков
о причинах, предпосылках, итогах и
значении петровских преобразований.
Участвовать в обсуждении вопроса

72

2.3

Россия после
Петра I.
Дворцовые
перевороты

7

развлечениях, питании. Измененияв
положении женщин.
Итоги, последствия и значение
петровских преобразований.
Образ Петра I в русской культуре

о значении петровских преобразований для
развития России,высказывать и
аргументировать своё мнение

Причины нестабильности
политического строя. Дворцовые
перевороты. Фаворитизм.
Создание Верховного тайного совета.
Крушение политической карьеры А.Д.
Меншикова. Кондиции
«верховников» и приход к властиАнны
Иоанновны. Кабинет министров. Роль
Э. Бирона,
А.И. Остермана, А.П. Волынского,Б.Х.
Миниха в управлении и политической
жизни страны.
Укрепление границ империи на
восточной и юго-восточной
окраинах. Переход Младшего жуза под
суверенитет Российской империи.Война с
Османской империей.
Россия при Елизавете Петровне.
Экономическая и финансовая
политика. Деятельность
П.И. Шувалова. Создание
Дворянского и Купеческого банков.

Объяснять причины дворцовых
переворотов.
Систематизировать информациюо
дворцовых переворотах (даты,
участники, результаты).
Объяснять значение понятий и терминов:
Верховный тайный совет,дворцовые
перевороты, фаворитизм.Проводить
анализ «Кондиций верховников» как
исторического документа.
Давать оценку роли фаворитов
в управлении и политике России
после Петра I.
Рассказывать, используя информацию
карты, об укрепленииюжных границ
России в 1730-е гг. Составлять
характеристику (исторический портрет)
Анны Иоанновны и Елизаветы
Петровны.Давать оценку экономической
и
финансовой политике Елизаветы

73

2.4

Россия
в 1760–1790-х гг.
Правление
Екатерины IIи
Павла I

18

Усиление роли косвенных налогов.
Ликвидация внутренних таможен.
Распространение монополий в
промышленности и внешней
торговле. Основание Московского
университета. М.В. Ломоносов
и И.И. Шувалов. Россия
в международных конфликтах
1740–1750-х гг.
Участие в Семилетней войне. Петр III.
Манифест о вольности дворянства.
Причины переворота28 июня 1762 г.

Петровны, её результатов.
Раскрывать значение создания
Московского университета.
Систематизировать информацию
о Семилетней войне и участии в ней
России (причины, участники,
ключевые сражения российской
армии, итоги).
Проводить анализ Манифестао
вольности дворянства как
исторического документа,
высказывать суждение о его
значении.
Объяснять причины переворота
28 июня 1762 г.

Внутренняя политика Екатерины II.
Личность императрицы. Идеи
Просвещения. «Просвещённый
абсолютизм», его особенности
в России. Секуляризация церковных
земель. Деятельность Уложенной
комиссии. Экономическая и финансовая
политика правительства. Начало выпуска
ассигнаций. Отмена монополий,
умеренность таможеннойполитики.
Вольное экономическое
общество. Губернская реформа.

Представлять характеристику
личности и деятельности
Екатерины II.
Объяснять значение понятий и
терминов: просвещённый абсолютизм,
Уложенная комиссия,Вольное
экономическое общество,секуляризация.
Извлекать информацию из «Наказа»
Екатерины II, выявлять особенности
просвещённого абсолютизма
в России.

74

Жалованные грамоты дворянству и
городам. Положение сословий.
Дворянство ‒ «первенствующее
сословие» империи.
Привлечение представителей сословий
к местному управлению.
Создание дворянских обществ
в губерниях и уездах. Расширение
привилегий гильдейского купечествав
налоговой сфере и городском управлении.
Национальная политика и народы
России в XVIII в. Унификация
управления на окраинах империи.
Ликвидация гетманства
на Левобережной Украине и Войска
Запорожского. Формирование
Кубанского казачества. Активизация
деятельности по привлечению
иностранцев в Россию. Расселение
колонистов в Новороссии, Поволжье,
других регионах. Укрепление
веротерпимости по отношению
к неправославным и нехристианским
конфессиям. Политика по отношениюк
исламу. Башкирские восстания.
Формирование черты оседлости

Представлять в виде схемы систему
местного управления по губернской
реформе.
Раскрывать значение участия сословных
представителей в местномсамоуправлении
России в конце XVIII в.
Показывать на карте территории
расселения народов в Российской
империи в XVIII в.
Характеризовать национальную и
религиозную политику власти
в правление Екатерины II.
Показывать на карте территории
расселения народов в Российской
империи в XVIII в.
Характеризовать национальную и
религиозную политику власти
в правление Екатерины II

75

Экономическое развитие Россииво
второй половине XVIII в.
Крестьяне: крепостные, государственные,
монастырские. Условия жизни крепостной
деревни.
Права помещика по отношению
к своим крепостным. Барщинное и
оброчное хозяйство. Дворовые люди.Роль
крепостного строя в экономике страны.
Промышленность в городе и деревне.Роль
государства, купечества, помещиков в
развитии промышленности. Крепостной и
вольнонаёмный труд. Привлечение
крепостных оброчных крестьянк
работе на мануфактурах.
Развитие крестьянских промыслов. Рост
текстильной промышленности:
распространение производства
хлопчатобумажных тканей.
Начало известных предпринимательских
династий: Морозовы, Рябушинские,
Гарелины,Прохоровы, Демидовы и
другие.
Внутренняя и внешняя торговля.
Торговые пути внутри страны.

Рассказывать об экономических районах
и развитии экономики страны при
Екатерине II, используяинформацию
учебника и карты.
Сравнивать экономическую и
социальную политику Петра I и
Екатерины II, выявлять общие чертыи
различия.
Характеризовать положение
российского крепостного
крестьянства с привлечением
материала книги А.Н. Радищева
«Путешествие из Петербургав
Москву».
Проводить анализ исторических
документов (Жалованные грамоты
дворянству и городам и другое) для
выявления прав и обязанностей
дворянства и городского сословия.
Участвовать в подготовке проекта
«Известные предпринимательские
династии» (в том числе на материале
истории региона).
Показывать на карте важнейшие
торговые
пути,
местоположение
крупнейших российских ярмарок

76

Водно-транспортные системы:
Вышневолоцкая, Тихвинская,
Мариинская и другие Ярмарки и ихроль
во внутренней торговле.
Макарьевская, Ирбитская, Свенская,
Коренная ярмарки. Ярмарки Малороссии.
Партнеры России
во внешней торговле в Европе
и в мире. Обеспечение активного
внешнеторгового баланса

Обострение социальных противоречий.
Чумной бунт в Москве.Восстание под
предводительством Емельяна Пугачёва.
Антидворянский и антикрепостнический
характер движения. Роль казачества,
народов Урала и Поволжья в восстании.
Влияние восстания на внутреннюю
политику и развитие общественной
мысли

Показывать на карте территорию,
раскрывать причины, ход, итоги,
значение восстания под
предводительством Е. И. Пугачёва.
Представлять характеристику
Е.И. Пугачёва.
Объяснять, в чём состояло влияние
восстания под руководством Пугачёва на
внутреннюю политику,
общественную жизнь

Внешняя политика России второй половины
XVIII в., её основные задачи. Н.И. Панин и
А.А. Безбородко.Борьба России за выход к
Черному морю. Войны с Османской
империей. П.А. Румянцев, А.В. Суворов,
Ф.Ф. Ушаков, победы российских

Сравнивать основные направления
внешней политики России
при Петре I и Екатерине II,
выявлять черты сходства и различия.
Систематизировать информациюо
русско-турецких войнах второй
половины XVIII в. (даты, участники,

77

войск под их руководством.
Присоединение Крыма и Северного
Причерноморья. Организация
управления Новороссией.
Строительство новых городов и
портов. Основание Пятигорска,
Севастополя, Одессы, Херсона.Г.А.
Потёмкин. Путешествие Екатерины
II на юг в 1787 г.
Участие России в разделах Речи
Посполитой. Политика России в
Польше до начала 1770-х гг.:
стремление к усилению российского
влияния в условиях сохранения польского
государства. Участие России в разделах
Польши вместе
с империей Габсбургов и Пруссией.
Первый, второй и третий разделы.
Борьба поляков за национальную
независимость. Восстание
под предводительством Т. Костюшко

ключевые сражения, итоги). Давать
характеристику личности идеятельности
П.А. Румянцева,
А.В. Суворова, Ф. Ф. Ушакова,Г. А.
Потёмкина.
Высказывать и обосновывать
суждения о причинах побед русских
войск.
Рассказывать с опорой на карту об
освоении
новых
территорий,
присоединённых в ходе русскотурецких войн.
Давать оценку итогам внешней
политики и международному
положению России в конце
правления Екатерины II.
Систематизировать информациюоб
участии России, наряду
с империей Габсбуров и Пруссией,в
разделах Речи Посполитой

Россия при Павле I. Личность Павла Iи её
влияние на политику страны.
Основные принципы внутренней политики.
Ограничение дворянских привилегий.
Укрепление абсолютизма
через отказ от принципов

Составлять характеристику
(исторический портрет) Павла I.
Характеризовать внутреннюю и
внешнюю политику Павла I, называть
основные мероприятия.
Давать оценку политике Павла I
78

2.5

Культурное
пространство
Российской империи
в XVIII в.

6

«просвещённого абсолютизма» и усиление
бюрократического и полицейского
характера государства иличной власти
императора. Акт
о престолонаследии и Манифест
о «трёхдневной барщине». Политикапо
отношению к дворянству,
взаимоотношения со столичной знатью.
Меры в области внешней политики.
Причины дворцового переворота 11 марта
1801 г.
Участие России в борьбе
с революционной Францией.
Итальянский и Швейцарский походыА.В.
Суворова. Действия эскадры Ф.Ф.
Ушакова в Средиземном море

в отношении дворянства и
крестьянства на основе анализа
документов (указы
о престолонаследии, о «трёхдневной
барщине» и другие).
Рассказывать об Итальянском и
Швейцарском походах
А. В. Суворова, действиях русской
эскадры в Средиземном море
(с привлечением материала курса
всеобщей истории).
Раскрывать причины заговора противПавла
I

Идеи Просвещения в российской
общественной мысли, публицистике и
литературе. Литература народов России в
XVIII в. Первые журналы.
Общественные идеи в произведенияхА.П.
Сумарокова, Г.Р. Державина, Д.И.
Фонвизина. Н.И. Новиков, материалы о
положении крепостных крестьян в его
журналах.
А.Н. Радищев и его «Путешествие
из Петербурга в Москву».

Характеризовать
направления
общественной мысли в России в
XVIII в.
Сравнивать идеи европейского
Просвещения и общественные идеив
России в XVIII в., выявлять общиечерты и
особенности.
Раскрывать значение понятий:
барокко, рококо, классицизм,
сентиментализм.
Характеризовать основные стили и

79

Русская культура и культура народов
России в XVIII в. Развитие новой светской
культуры после преобразований Петра I.
Укреплениевзаимосвязей с культурой
стран зарубежной Европы. Масонство
в России. Распространение в России
основных стилей и жанров европейской
художественной
культуры (барокко, классицизм, рококо).
Вклад в развитие русской культуры
учёных, художников, мастеров,
прибывших из-за рубежа.
Усиление внимания к жизни и
культуре русского народа
и историческому прошлому Россиик
концу столетия.
Культура и быт российских сословий.
Дворянство: жизнь и быт дворянской
усадьбы. Духовенство. Купечество.
Крестьянство.
Российская наука в XVIII в. Академиянаук в
Петербурге. Изучение страны ‒ главная
задача российской науки.
Географические экспедиции. Вторая
Камчатская экспедиция. Освоение
Аляски и Северо-Западного побережья

жанры художественной культуры,
раскрывать их особенности
на конкретных примерах.
Составлять описание памятников
культуры XVIII в. (в том числе
региональных).
Участвовать в подготовке проектов
«Дворянская усадьба»,
«Быт крепостной деревни».
Высказывать и обосновывать
суждения об образе жизни,
мировоззрении, жизненных
ценностях дворянства, купечества,
духовенства и крестьянства.
Раскрывать предпосылки
становления российской наукив
XVIII в.
Высказывать и обосновывать
суждения о роли Академии наук,
Московского университета
в развитии российского образованияи
науки.
Характеризовать основные
направления развития российскойнауки
на конкретных примерах.
Представлять характеристику
личности и научной деятельности

80

Америки. Российско-американская
компания. Исследования в области
отечественной истории. Изучение
российской словесности и развитие
русского литературного языка.
Российская академия. Е.Р. Дашкова.
М.В. Ломоносов и его роль
в становлении российской наукии
образования.
Образование в России в XVIII в.
Основные педагогические идеи.
Воспитание «новой породы» людей.
Основание воспитательных домовв
Санкт-Петербурге и Москве,
Института благородных девиц
в Смольном монастыре. Сословные
учебные заведения для юношества из
дворянства. Московский университет ‒
первый российский университет.
Русская архитектура XVIII в.
Строительство Петербурга,
формирование его городского плана.
Регулярный характер застройки Петербурга
и других городов. Барокков архитектуре
Москвы и Петербурга.
Переход к классицизму, создание

М.В. Ломоносова.
Представлять в виде схемы и
характеризовать систему образованияв
России в конце XVIII в.
Составлять описание Петербургапри
Петре I и Екатерине II.
Характеризовать творчество
выдающихся архитекторов и
художников, приводить примеры их
произведений.
Составлять описание памятников
различных архитектурных стилей,
построенных в XVIII в. в столицах и
крупных городах (в том числе
в своём регионе), различать в них
национальные и европейские
традиции.
Участвовать в подготовке проектов,
посвящённых выдающимся деятелям
российской культуры XVIII в.

81

архитектурных ансамблей в стиле
классицизма в обеих столицах.
В.И. Баженов, М.Ф. Казаков,Ф.Ф.
Растрелли.
Изобразительное искусство в России,его
выдающиеся мастера и произведения.
Академия художеств в Петербурге. Расцвет
жанра парадного портрета в середине
XVIII в. Новые веяния
в изобразительном искусстве в конце
столетия

2.6

Наш край в XVIII в.

1

Наш край в XVIII в.

Выполнять учебные проекты
по отечественной истории XVIII в.
(в том числе на региональном
материале)

2.7

Обобщение

1

Повторение, обобщение и контроль по
разделу «История России. Россияв конце
XVII – XVIII в.: от царства к империи»

Располагать в хронологической
последовательности крупные события
российской истории XVIII в.Устанавливать
синхронность событий отечественной и
всеобщей истории XVIII в.
Показывать на карте (контурной
карте) важнейшие события
российской истории XVIII века,
направления, союзников и
противников России во внешней

82

политике, важнейшие сражения,
изменение границ Российской
империи к концу XVIII века.
Характеризовать участие России
в крупных международных событиях XVIII
в. (Северная война, Семилетняявойна,
разделы Польши).
Описывать крупные события
отечественной истории с опорой
на исторические факты, источники и
мнения историков.
Определять по описанию правителей
российского государства, выдающихся
государственных
деятелей, деятелей культуры, давать
оценку их деятельности.
Характеризовать изменения
положение сословий на протяженииXVIII
века.
Объяснять значение понятий и
терминов: ассамблея, барокко,
бироновщина, Верховный тайный
совет, гвардия, гильдия, губерния,
дворцовый переворот, империя,
классицизм, коллегии, кондиции,
крепостная мануфактура, магистрат,
меркантилизм, модернизация,

83

прокурор, просвещённый
абсолютизм, ратуша, ревизия,
рекрутские наборы, рококо,
секуляризация, сенат,
сентиментализм, Синод, Табель о
рангах, Уложенная комиссия, фискал;
уметь выстраивать ответна
проблемный вопрос
с использованием ключевых понятий.
Составлять описание памятника
материальной или духовной
культуры по предложенному
изображению; выделять его
характерные признаки; выделять
в нем национальные и европейские
традиции.
Извлекать информацию
из предложенного источника (Табельо
рангах, Указ о единонаследии, Указо
престолонаследии, «Юности честное
зерцало», «Кондиции верховников»,
«Манифест
о вольности дворянства», «Наказ»
Екатерины II, Жалованные грамоты
дворянству и городам, Указ
«о трёхдневной барщине» и др.);
определять его информационную

84

ценность.
Раскрывать существенные черты
экономического, социального и
политического развития России в
XVIII в.; внешней политики
Российской империи в системе
международных отношений
рассматриваемого периода.
Сравнивать народные выступления
XVII–XVIII вв.
Сравнивать абсолютизм как форму
правления в Европе и России; черты
«просвещённого абсолютизма»в
России и Европе.
Сравнивать идеи европейского
Просвещения и общественные идеив
России в XVIII в., выявлять общиечерты и
особенности.
Группировать памятники российской
культуры XVIII века по стилям и
жанрам

Итого по разделу
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВПО
ПРОГРАММЕ

45
68

85

9КЛАСС
№
п/п

Наименование
разделов и тем
учебного предмета

Количество
часов

Программное содержание

Раздел 1. Всеобщая история. История Нового времени. XIХ – начало ХХ в.
1.1
Введение
1
Введение

1.2

Европа в начале
XIX в.

2

Провозглашение империи
Наполеона I во Франции.
Реформы. Законодательство.
Наполеоновские войны.
Антинаполеоновские коалиции.
Политика Наполеона
в завоёванных странах. Отношение
населения к завоевателям:
сопротивление, сотрудничество.
Поход армии Наполеона в Россию и
крушение Французской империи.
Венский конгресс: цели, главные

Основные виды деятельности
обучающихся

Обозначать на ленте времени общие
хронологические рамки и основные
периоды истории Нового времени.
Характеризовать факты, события,
процессы истории зарубежных странс
древности до конца XVIII в. (используя
карту).
Объяснять причины и следствия
важнейших событий всеобщей
истории XV–XVIII вв.

Характеризовать внутреннюю политику
Наполеона I (проведение реформ
государственного управления, финансов,
развитие образования, кодификация
законов).Раскрывать значение
Гражданского кодекса Наполеона.
Систематизировать информацию о
военных
кампаниях
Наполеона
Бонапарта в 1799–1815 гг.
(годы и направления походов,
военные и политические итоги).

86

участники, решения. Создание
Священного союза

Объяснять причины побед армий
Наполеона I над войсками коалиций
европейских государств.
Характеризовать порядки,
устанавливавшиеся на захваченных
французскими войсками территориях
европейских стран.
Характеризовать соотношение сил и
тактику французской и российской армий
в войне 1812 г., называть
ключевые события войны, привлекая
материал курса отечественной истории.
Раскрывать причины поражения
Наполеона I в войне против России
(приводить мнения историков,
высказывать и обосновывать свои
суждения).
Систематизировать информациюо
важнейших военных и
дипломатических событиях в Европев
1813–1815 гг. (в форме хроники, таблицы).
Составлять характеристику
(исторический портрет) Наполеона
Бонапарта.
Характеризовать цели, участников

87

и решения Венского конгресса 1815 г.
Объяснять значение понятий и терминов:
коалиция,
континентальная блокада, герилья,
Священный союз
1.3

Развитие
индустриального
общества в первой
половине XIX в.:
экономика,
социальные
отношения,
политические
процессы

2

Промышленный переворот, его
особенности в странах Европы и
США. Изменения в социальной
структуре общества.
Распространение социалистическихидей;
социалисты-утописты.
Выступления рабочих. Социальныеи
национальные движения
в странах Европы. Оформление
консервативных, либеральных,
радикальных политических теченийи
партий

Представлять характеристику
промышленного переворота (сущность,
общие хронологические рамки и этапы,
география, ключевыеявления, результаты).
Раскрывать, как менялись условиятруда
работников в ходе промышленного
переворота.
Объяснять, кого называли
социалистами-утопистами,
какие идеи они выдвигали.
Рассказывать о выступлениях
фабричных рабочих в странах Европы
в первой половине XIX в.и их
основных требованиях.
Раскрывать значение понятий и
терминов: пролетариат, профсоюзы.
Объяснять причины подъёма социальных
и национальных
движений в европейских странахв
первой половине XIX в.
Называть и характеризовать

88

основные политические течения,
оформившиеся в XIX в., –
консервативное, либеральное,
радикальное (социалистическое).
Систематизировать информациюо
смене политических режимов
во Франции в 1820–1840-х гг.
1.4

Политическое
развитие
европейских странв
1815 – 1840-е гг.

2

Франция: Реставрация, Июльская
монархия, Вторая республика.
Великобритания: борьба
за парламентскую реформу;
чартизм. Нарастание
освободительных движений.
Освобождение Греции.
Европейские революции 1830 г. и
1848–1849 гг. Возникновение и
распространение марксизма

Составлять характеристику движения
чартизма в Великобритании (участники,
основные требования, действия, итоги).
Рассказывать о борьбе греческого
народа за освобождение
от османского владычества и её
итогах.
Объяснять, в чем заключались цели
участников социальных выступленийи
освободительных движений
в европейских странахв
1820–1830-х гг.
Систематизировать информациюо
революциях 1848–1849 гг.
в европейских странах (география
революционных выступлений, их
участники, основные требования
революционных сил, ключевые
события, итоги).

89

Рассказывать о возникновении и основных
положениях марксизма. Анализировать
исторические тексты (документы
политических движений,отрывки из работ
историков)
и визуальные источники – извлекать
информацию, высказывать
оценочные суждения и другое

1.5

Страны Европы и
Северной Америкив
середине XIX –
начале XX в.

6

Великобритания в Викторианскую
эпоху. «Мастерская мира». Рабочее
движение. Политические и социальные
реформы. Британская колониальная
империя; доминионы

Составлять характеристику
Викторианской эпохи
(хронологические рамки; личность
монарха; система управления;
общественные ценности; социальные
проблемы и способы их решения).
Объяснять, привлекая информацию
исторической карты, на чём
основывалось определение Англиив XIX
в. как «мастерской мира».
Характеризовать содержание основных
политических и социальных реформ,
проведённых в Англии во второй
половине XIX –
начале XX в., высказывать оценку их
значения

Франция. Империя Наполеона III:
внутренняя и внешняя политика.
Активизация колониальной

Рассказывать о внутренней и
внешней политике Наполеона III.
Систематизировать информацию
90

экспансии. Франко-германскаявойна
1870–1871 гг. Парижскаякоммуна

о франко-германской войне
(причины; соотношение сил;
ключевые события; итоги).
Представлять характеристику
Парижской коммуны
в сопоставлении с другими
социальными выступлениямиво
Франции XIX в.

Италия. Подъём борьбы
за независимость итальянских земель.
К. Кавур, Дж. Гарибальди.Образование
единого государства.Король Виктор
Эммануил II

Рассказывать, привлекая информацию
карты, о политическомположении
итальянских земель
в середине XIX в.
Объяснять, какие силы выступали за
объединение итальянских земель в XIX
в., какие способы достиженияэтой цели
они использовали.
Рассказывать, привлекая информацию
исторической карты,о ходе борьбы за
объединение Италии в 1850–1860-е гг.
Характеризовать обстоятельства и
значение образования единого
итальянского государства

Германия. Движение
за объединение германских
государств. О. Бисмарк.
Северогерманский союз.

Объяснять, какие государства
и на каких основаниях претендовали
на роль центра Германского союза,как
во главе процесса объединения
91

Провозглашение Германской
империи. Социальная политика.
Включение империи в систему
внешнеполитических союзов и
колониальные захваты

встала Пруссия.
Рассказывать об обстоятельствах
провозглашения Германской империи
(1871), давать оценку этому событию.
Сравнивать процессы создания единых
государств в Италии и Германии, выявляя
особенности
каждой страны.
Характеризовать роль политических
деятелей в создании единых национальных
государств в Италии иГермании,
представлять сообщенияо К. Кавуре, Дж.
Гарибальди,
О. фон Бисмарке (по выбору).
Рассказывать о положении народовв
многонациональной Габсбургской
монархии во второй половине XIX в.,о
характере национальных движений.
Объяснять причины и значение
провозглашения в 1867 г. двуединого
австро-венгерского государства

Страны Центральной и ЮгоВосточной Европы во второй
половине XIX ‒ начале XX в.
Габсбургская империя:
экономическое и политическое
развитие, положение народов,

Рассказывать о положении
балканских народов в составе
Османской империи, их борьбеза
независимость.
Характеризовать с привлечением
материала из курса отечественной
92

национальные движения.
Провозглашение дуалистической
Австро-Венгерской монархии (1867).
Югославянские народы: борьба за
освобождение
от османского господства. Русскотурецкая война 1877–1878 гг., её
итоги

истории ход и итоги Русско-турецкойвойны
1877–1878 гг., её значение
для обретения балканскими народами
независимости

Соединённые Штаты Америки.
Север и Юг: экономика, социальные
отношения, политическая жизнь.
Проблемарабства; аболиционизм.
Гражданская война (1861–1865):
причины, участники, итоги.
А. Линкольн. Восстановление Юга.
Промышленный роств
конце XIX в.

Раскрывать, привлекая информацию
исторической карты, особенности
экономического развития Севера и
Юга США в первой половине XIX в.
Рассказывать, что привело
к обострению противоречий между
северными и южными штатами
в середине 1850-х – начале 1860-х гг.
Объяснять значение понятий и терминов:
плантационное хозяйство,аболиционисты.
Систематизировать информациюо
гражданской войне в США
(хронологические рамки; участники,их
цели; ключевые события; итоги войны).
Объяснять причины победы северянв
гражданской войне.
Представлять сообщение об одном

93

из известных политиков, военных
деятелей времен гражданской войны
(по выбору)
Экономическое и социальнополитическое развитие стран
Европы и США в конце XIX ‒
начале ХХ в.
Завершение промышленного
переворота. Вторая промышленная
революция. Индустриализация.
Монополистический капитализм.
Технический прогресс
в промышленности и сельском
хозяйстве. Развитие транспорта и
средств связи. Миграция из Старогов
Новый Свет. Положение основных
социальных групп.
Рабочее движение и профсоюзы.
Образование социалистических
партий

Объяснять, в чём выразился
и какое значение имел переходв
конце XIX в. от «века пара» к «веку
электричества».
Характеризовать новые формы
организации промышленного
производства в начале ХХ в.,
экономические и социальные
последствия их внедрения.
Готовить и представлять сообщениео Г.
Форде.
Объяснять значение понятий и терминов:
индустриализация, монополии,
урбанизация, миграция.Характеризовать
предпосылки возникновения,
разновидности и последствия
деятельности монополий.
Рассказывать о развитии
профсоюзного движения
в конце XIX – начале XX в. (численный
рост; организационныеформы; тактика
движения).
Выделять характерные черты

94

рабочего и профсоюзного движенияв
США в сопоставлении
с европейскими странами
1.6

Страны Латинской
Америки в XIX –
начале XX в.

2

Политика метрополий
в латиноамериканских владениях.
Колониальное общество.
Освободительная борьба: задачи,
участники, формы выступлений. Ф.Д.
Туссен-Лувертюр, С. Боливар.
Провозглашение независимых
государств. Влияние США
на страны Латинской Америки.
Традиционные отношения;
латифундизм. Проблемы
модернизации. Мексиканская
революция 1910–1917 гг.:
участники, итоги, значение

Характеризовать положение
латиноамериканских колоний европейских
держав к началу XIX в.,основные
проблемы колониального общества.
Объяснять, в чём состояло значение
революции конца XVIII в. на о Гаити.
Рассказывать, используя историческую
карту,
об освободительной войне
в латиноамериканских владениях
Испании (1810–1826),
провозглашении независимых
государств.
Представлять сообщения
о С. Боливаре, других руководителях
освободительной борьбы
(по выбору).
Высказывать и обосновывать
суждение о направленности
политики США в отношении
латиноамериканских государствв
XIX в.
Характеризовать уровень социально-

95

экономического развития
латиноамериканских стран в концеXIX –
начале ХХ в., объяснять,
в чём заключались трудности
модернизации в регионе.
Раскрывать значение понятий и
терминов: латифундия, каудильо.
Систематизировать информациюо
Мексиканской революции 1910–1917
гг. (причины; задачи; участники;
ключевые события; итоги), объяснять,
в чём состояло
значение революции

1.7

Страны Азии в
XIX – началеXX
в.

3

Япония. Внутренняя и внешняя
политика сегуната Токугава.
«Открытие Японии». Реставрация
Мэйдзи. Введение конституции.
Модернизация в экономике и
социальных отношениях.
Переход к политике завоеваний

Характеризовать последствия режима
самоизоляции, существовавшего
в Японии на протяжении нескольких
столетий.
Рассказывать, когда и как западные
державы осуществили «открытие»
Японии.
Систематизировать информацию
об основных преобразованиях эпохи
Мэйдзи в разных сферах (политическое
устройство,
экономика, социальные отношения,
образование, армия) и высказывать
оценку их значения.

96

Подготавливать сообщение об
императоре Муцухито.
Характеризовать, привлекая информацию
исторической карты, внешнюю политику
Японии в концеXIX – начале ХХ в. (в том
числе причины, ход и итоги Русскояпонской войны 1904–1905 гг.)

Китай. Империя Цин. «Опиумные
войны». Восстание тайпинов.
«Открытие» Китая. Политика
«самоусиления». Восстание
«ихэтуаней». Революция
1911–1913 гг. Сунь Ятсен

Систематизировать информациюоб
«опиумных войнах» (причины, годы,
участники,
ключевые события, итоги),
высказывать суждение о характереэтих
войн со стороны западных держав и со
стороны Китая.
Рассказывать о восстании тайпинов.
Объяснять значение понятий и терминов:
концессия, доктрина
«открытых дверей».
Рассказывать о причинах, событиях и
последствиях восстания ихэтуаней.
Представлять характеристику
китайской революции 1911–1913 гг.
(причины; участники; цели;
ключевые события; итоги).
Составлять сообщениео
Сунь Ятсене

97

Османская империя. Традиционныеустои
и попытки проведения реформ. Политика
Танзимата.
Принятие конституции.
Младотурецкая революция
1908–1909 гг.

Объяснять, с какими внутренними и
внешнеполитическими
проблемами
столкнулась Османская империя
в XIX в.
Систематизировать информациюо
реформах, проводившихся
в Османской империи в XIX в.
(содержание и итоги
преобразований).
Раскрывать предпосылки
возникновения, состав участников ицели
движении младотурок.
Представлять характеристику
младотурецкой революции 1908–1909 гг.
(причины; участники;задачи; ключевые
события; итоги)

Революция 1905–1911 г. в Иране

Рассказывать о ходе и итогах
революции 1905–1911 гг. в Иране

Индия. Колониальный режим. Индийское
национальное движение.Восстание сипаев
(1857–1859).
Объявление Индии владением
британской короны. Политическое
развитие Индии во второй половинеXIX
в. Создание Индийского национального
конгресса. Б. Тилак,
М.К. Ганди

Характеризовать британское
колониальное управление Индией,его
последствия для страны.
Рассказывать о восстании сипаев,
высказывать оценку его значения.
Представлять характеристику Индийского
национального конгресса(время основания;
состав, лидеры;
программные задачи; тактика).

98

Составлять сообщения
о руководителях национального
движения Б. Тилаке и М. Ганди,
объяснять, чем различалась
предлагавшаяся ими тактика
освободительной борьбы
1.8

Народы Африкив
ХIХ – начале ХХ
в.

1

Завершение колониального разделамира.
Колониальные порядки и традиционные
общественные отношения в странах
Африки.
Выступления против
колонизаторов. Англо-бурская
война

Показывать на исторической карте
крупнейшие государства-метрополиии их
колониальные владения в конце XIX в.
Объяснять, как различалось положение
стран, определявшихся
понятиями «колония», «доминион»,
«сфера влияния», приводить
примеры.
Рассказывать, используя карту,о
борьбе ведущих европейских
держав за колониальные владенияв XIX
в., о включении ряда государств в
конце XIX –
начале ХХ в. в борьбу за переделмира.
Характеризовать отношение жителей
колоний к политике метрополий,
приводить примеры.
Рассказывать о выступлениях
народов Африки против

99

колонизаторов в XIX – начале ХХ в.
Рассказывать о причинах,
участниках, ключевых событиях и
итогах Англо-бурской войны
1.9

Развитие культурыв
XIX – начале
ХХ в.

2

Научные открытия и технические
изобретения в XIX ‒ начале ХХ в.
Революция в физике. Достижения
естествознания и медицины.
Развитие философии, психологии и
социологии.
Распространение образования.
Технический прогресс и измененияв
условиях труда и повседневной жизни
людей. Художественная
культура XIX ‒ начала ХХ в.
Эволюция стилей в литературе,
живописи: классицизм, романтизм,
реализм. Импрессионизм.
Модернизм. Смена стилей
в архитектуре. Музыкальное и
театральное искусство. Рождение
кинематографа. Деятели культуры:
жизнь и творчество

Характеризовать развитие наукив
XIX – начале ХХ в , выделяя:
а) открытия в классических науках;б)
появление новых наук.
Составлять сообщения об учёных XIX –
начала ХХ в., внёсших значительный вклад
в историю науки(по выбору).
Раскрывать, как изменилась система
образования в европейских странах имире
в целом на протяжении XIX в. Называть
новые виды производственной техники,
транспорта, бытовых устройств,
появившиеся в рассматриваемый период,
и объяснять, как они влиялина условия
труда и повседневной
жизни людей в XIX – начале ХХ в.
Характеризовать ведущие
художественные направления
XIX в. – классицизм, романтизм,
реализм, называть произведения
и их авторов.

100

Выявлять в произведениях литературы и
искусства черты принадлежности к тому
или иному художественному стилю,
объяснять,в чём они заключаются.
Называть значительные явления
музыкального искусства XIX в., имена и
произведения композиторов,вошедшие в
историю мировой
культуры.
Объяснять значение понятий и
терминов: модернизм,
экспрессионизм, авангардизм.
Рассказывать об изобретении
кинематографа, высказывать
суждение о значении этого вида
искусства

1.10

Международные
отношения в XIX –
начале XX в.

1

Венская система международных
отношений. Внешнеполитические
интересы великих держав и политика
союзов в Европе.
Восточный вопрос. Колониальные
захваты и колониальные империи.
Старые и новые лидеры
индустриального мира.
Активизация борьбы за передел
мира. Формирование военно-

Объяснять значение понятий и терминов:
коалиция, Венская системамеждународных
отношений,
«восточный вопрос», аннексия,
контрибуция.
Характеризовать место русскотурецких войн в международных
отношениях XIX в.
Систематизировать информацию
о формировании военно-

101

политических блоков великих
держав. Первая Гаагская мирная
конференция (1899).
Международные конфликты и войны в
конце XIX ‒ начале ХХ в. (испаноамериканская война, русско-японская
война, боснийскийкризис). Балканские
войны

политических блоков великих держав в
последней трети XIX – начале ХХ в.
(участники, ключевые события).
Объяснять, что вело к обострению
международных противоречий
в Европе и мире в конце XIX –
начале ХХ в.
Раскрывать значение первой Гаагской
мирной конференции (1899).
Систематизировать информациюо
значительных международных
конфликтах и войнах в мире в концеXIX –
начале ХХ в., определять
на этой основе общую тенденцию
развития международных отношений

102

1.11

Обобщение

1

Историческое и культурное
наследие XIX в.

Расставлять в хронологической
последовательности важнейшие
события всеобщей истории XIX –
начала XX в.
Устанавливать соответствие между
датами и событиями, фактами и
процессами; личностями и их
достижениями.
Определять по описанию событие,его
дату, участников, причины и значение.
Группировать исторические факты
по хронологии, принадлежности

103

104

к историческим процессам и др.
Показывать на карте изменения,
произошедшие в результате
значительных социальноэкономических и политических
событий и процессов всеобщей
истории XIX – начала XX в.
Извлекать информацию из источника;
характеризовать источник, определяя
автора, тип источника, его особенности,
оценивая информационную достоверность;
выявлять принадлежность источника
определенному лицу, социальной группе,
общественному течению и др.; различать в
тексте письменных источников факты и
интерпретации событий прошлого.
Составлять развернутую
характеристику исторических
личностей XIX – начала XX в.с
описанием и оценкой их
деятельности.
Раскрывать существенные черты
экономического, социального и
политического развития европейскихстран,
стран Азии и Африки в XIX –
начале XX в.

105

Раскрывать причины и следствия
важнейших событий всеобщей
истории XIX – начала XX в.
Характеризовать международные
отношения XIX – начала XX в.
Выделять характерные черты
в развитии европейской культуры,
культуры стран Востока XIX –
начала XX в.

Итого по разделу

23

Раздел 2. История России. Российская империя в XIX – начале XX в.
2.1
Введение
1
Введение. Особенности развития
Российской империи в XIX – начале
XX в.

2.2

Александровская
эпоха:
государственный
либерализм

7

Проекты либеральных реформ
Александра I. Внешние и внутренние
факторы. Негласныйкомитет.
Реформы
государственного управления.

Характеризовать виды и
информационную ценность
исторических источников.
Раскрывать существенные черты
экономического, социального и
политического развития России и
других стран в XVIII в. (используя
карту).
Обозначать на ленте времени основные
периоды развития России
в XIX – начале XX в.

Систематизировать информацию
о мероприятиях внутренней политики
Александра I в начальный период его
царствования (в форме таблицы, тезисов).

106

М.М. Сперанский.
Внешняя политика России. Война
России с Францией 1805–1807 гг.
Тильзитский мир. Война со
Швецией 1808–1809 г. и
присоединение Финляндии.
Война с Турцией и Бухарестскиймир
1812 г. Отечественная война1812 г. ‒
важнейшее событие российской и
мировой истории XIX в. Венский
конгресс и его решения. Священный
союз.
Возрастание роли Россиив
европейской политике
после победы над Наполеоном и
Венского конгресса.
Либеральные и охранительные
тенденции во внутренней политике.
Польская конституция 1815 г.
Военные поселения.
Дворянская оппозиция
самодержавию. Тайные
организации: Союз спасения, Союз
благоденствия, Северное и Южное
общества. Восстание декабристов 14
декабря 1825 г.

Объяснять значение понятий:
Негласный комитет, министерства,
Государственный совет, вольные
хлебопашцы.
Представлять характеристику
личности и деятельности
М. М. Сперанского.
Характеризовать внешнюю политику
России в начале XIX в. в контексте
международных отношений того времени.
Объяснять значение понятий и
терминов: коалиция,
континентальная блокада,
Тильзитский мир.
Рассказывать об этапах, важнейших
событиях Отечественной войны 1812 г.,
используя историческую
карту.
Раскрывать влияние событий
Отечественной войны 1812 г.
на российское общество, привлекая
свидетельства источников, литературные
произведения.
Объяснять мотивы и приводить
примеры патриотического поведения
россиян.

107

Составлять характеристику
полководцев и героев Отечественнойвойны
1812 г. (по выбору).
Объяснять причины и значение
победы России в Отечественной
войне 1812 г.
Раскрывать цели и итоги Заграничных
походов российскойармии.
Характеризовать систему
международных отношений и местов ней
России после падения Наполеона.
Участвовать в подготовке проектов,
посвящённых событиям Отечественной
войны 1812 г. и их участникам (в том
числе
на региональном материале).
Раскрывать, в чём заключалась
противоречивость внутренней
политики Александра I после
Отечественной войны 1812 г.,
называть основные мероприятияэтой
политики.
Объяснять значение понятия
«военные поселения».
Составлять характеристику

108

(исторический портрет) Александра I.
Объяснять причины создания тайных
обществ.
Составлять исторические портреты
представителей декабристского
движения.
Проводить сопоставительный анализ
«Конституции» Н. М. Муравьёва и
«Русской правды» П. И. Пестеля,
выявлять общие положения и
различия.
Рассказывать о выступлениях
декабристов,
характеризовать
причины их поражения.
Излагать точки зрения историковна
движение декабристов,
высказывать и обосновывать своё
мнение

2.3

Николаевское
самодержавие:
государственный
консерватизм

5

Реформаторские и консервативные
тенденции в политике Николая I.
Экономическая политика в
условиях политического
консерватизма. Государственная
регламентация общественной
жизни: централизация управления,
политическая полиция,
кодификация законов, цензура,

Составлять исторический портрет
Николая I.
Систематизировать информациюо
централизации управления и
регламентации общественной жизнив
правление Николая I (в форме таблицы,
тезисов).
Объяснять значение понятий и
терминов: кодификация законов,

109

попечительство об образовании.
Крестьянский вопрос. Реформа
государственных крестьян
П.Д. Киселёва 1837–1841 гг.
Официальная идеология:
«православие, самодержавие,
народность». Формирование
профессиональной бюрократии.
Расширение империи: русско- иранская и
русско-турецкая войны. Россия и
Западная Европа: особенности взаимного
восприятия.
«Священный союз». Россия и
революции в Европе. Восточный
вопрос. Распад Венской системы.
Крымская война. Героическая оборона
Севастополя. Парижскиймир 1856 г.
Сословная структура российского
общества. Крепостное хозяйство.
Помещик и крестьянин, конфликтыи
сотрудничество. Промышленный
переворот и его особенности
в России. Начало железнодорожного
строительства. Москва и Петербург: спор
двух столиц. Города как
административные, торговые и

цензура.
Давать оценку деятельности
М. М. Сперанского, П. Д. Киселёва,Е. Ф.
Канкрина.
Раскрывать смысл положений
доктрины официальной народности иеё
роль в общественной жизни.
Раскрывать основные черты
крепостного хозяйства во второй
четверти XIX в., объяснять его
неэффективность.
Характеризовать экономическое
развитие России в первой половинеXIX
в., привлекая информацию
исторической карты.
Раскрывать особенности промышленного
переворота в Россиив сопоставлении со
странами Западной Европы (в форме
сопоставительной таблицы).
Характеризовать направления
общественной мысли
в 1830–1850-е гг., называтьих
представителей.
Составлять исторические портреты
деятелей общественного движения
России этого периода.

110

2.4

Культурное
пространство
империи в первой
половине XIX в.

3

промышленные центры.
Городское самоуправление.
Общественная жизньв
1830–1850-е гг.
Роль литературы, печати,
университетов в формировании
независимого общественного
мнения. Общественная мысль:
официальная идеология,
славянофилы и западники,
зарождение социалистической
мысли. Складывание теории
русского социализма. А.И. Герцен.
Влияние немецкой философии и
французского социализма
на русскую общественную мысль.
Россия и Европа как центральныйпункт
общественных дебатов

Давать сопоставительную
характеристику взглядов западникови
славянофилов на пути развития России,
выявлять общие черты и различия.
Систематизировать информациюо
внешней политике России
во второй четверти XIX в. (в форме
таблицы).
Характеризовать причины, этапы,
ключевые события Крымской войны.
Рассказывать об участниках обороны
Севастополя.
Излагать условия Парижского мира,
объяснять значение итогов Крымскойвойны
для международного
положения России, обстановки
в стране

Национальные корни отечественной
культуры и западныевлияния.
Государственная политикав области
культуры. Основные стили в
художественной культуре: романтизм,
классицизм, реализм.
Ампир как стиль империи. Культ
гражданственности. Золотой век
русской литературы. Формирование

Характеризовать основные стили и
направления российской
художественной культуры,
достижения театрального и
музыкального искусства, литературыв
первой половине XIX в.
Составлять описание памятников
культуры первой половины XIX в.
(в том числе находящихся в своём

111

2.5

Народы России
в первой половине
XIX в.

2

русской музыкальной школы.
Театр, живопись, архитектура.
Развитие науки и техники.
Географические экспедиции.
Открытие Антарктиды.
Деятельность Русского
географического общества.
Школы и университеты.
Народная культура. Культура
повседневности: обретение
комфорта. Жизнь в городе и
в усадьбе. Российская культура какчасть
европейской культуры

регионе), распознавать в них черты
конкретных художественных стилей.
Участвовать в подготовке проектов,
посвящённых достижениям и творчеству
выдающихся представителей науки и
культуры России первой половины XIX в.
Показывать на карте маршруты
российских географических
экспедиций первой половины XIX в.,
объяснять, в чём состояло их значение.
Характеризовать развитие системы
образования в России в первой половине
XIX в.
Высказывать и обосновывать
суждения о российской культуре какчасти
европейской и мировой
культуры, давать оценку вкладу
российской культуры в мировую
культуру

Многообразие культур и религий
Российской империи. Православная
церковь и основные конфессии
(католичество, протестантство, ислам,
иудаизм, буддизм).
Конфликты и сотрудничество

Рассказывать, привлекая информацию
исторической карты,
о народах России в первой половинеXIX
в.
Раскрывать роль традиционных
конфессий в российском обществе
112

2.6

Социальная и
правовая
модернизация
страны
при Александре II

6

между народами. Особенности
административного управления на
окраинах империи. Царство
Польское. Польское восстание 18301831 гг. Присоединение Грузии и
Закавказья. Кавказскаявойна.
Движение Шамиля

в первой половине XIX в.
Характеризовать национальную
политику центральной власти
в первой половине XIX в. Представлять
сообщения о развитиикультуры народов
России в первой половине XIX в. (в том
числе
на региональном материале)

Реформы 1860–1870-х гг. ‒
движение к правовому государствуи
гражданскому обществу.
Крестьянская реформа 1861 г. и её
последствия. Крестьянская община.
Земская и городская реформы.
Становление общественного
самоуправления.
Судебная реформа и развитие правового
сознания. Военные реформы.
Утверждение начал всесословности в
правовом строе страны.
Конституционный вопрос.
Многовекторность внешней политики
империи. Завершение
Кавказской войны. Присоединение
Средней Азии. Россия и Балканы.
Русско-турецкая война 1877–1878 гг.
Россия на Дальнем Востоке

Характеризовать предпосылки
отмены крепостного права.
Называть основные положения
крестьянской, земской, городской,
судебной, военной реформ.
Проводить анализ Положенияо
крестьянах, вышедших
из крепостной зависимости,
устанавливать, чьи интересы онов
большей мере защищало.
Приводить оценки характера и
значения реформ 1860–1870-х гг.,
излагаемые в учебной литературе,
высказывать и обосновывать свою
оценку.
Раскрывать значение понятий:
редакционные комиссии, временнообязанные крестьяне, выкупные
платежи, отрезки, мировые

113

посредники, земства, городские
управы, мировой суд.
Составлять характеристику
(исторический портрет)
Александра II.
Характеризовать, используя карту,
основные цели и направления внешней
политики России,
рассказывать о военных кампаниях
второй половины XIX в.
Раскрывать отношение россиянк
освободительной борьбе
балканских народов (на основе
источников, литературных
произведений).
Давать оценку значения русскотурецкой войны 1877–1878 гг.
в контексте освободительной борьбы
народов против османского ига и
мировой политики

2.7

Россия
в 1880–1890-х гг.

4

«Народное самодержавие»
Александра III. Идеология
самобытного развития России.
Государственный национализм.
Реформы и контрреформы.
Политика консервативной
стабилизации. Ограничение

Составлять характеристику
(исторический портрет)
Александра III.
Сопоставлять внутреннюю политику
Александра II и Александра III,
выявляя основные различия.
Раскрывать значение понятия

114

общественной самодеятельности.
Местное самоуправление и
самодержавие. Независимость суда.Права
университетов и власть попечителей.
Печать и цензура.
Экономическая модернизация через
государственное вмешательство в
экономику. Форсированное развитие
промышленности. Финансовая
политика. Консервация аграрных
отношений. Пространство империи.
Основные сферы и направления
внешнеполитических интересов.
Упрочение статуса великой
державы. Освоение
государственной территории.
Сельское хозяйство и промышленность.
Пореформеннаядеревня: традиции и
новации.
Общинное землевладение и
крестьянское хозяйство.
Взаимозависимость помещичьегои
крестьянского хозяйств.
Помещичье «оскудение».
Социальные типы крестьян и
помещиков. Дворяне-

«контрреформы».
Характеризовать экономическую политику
государства в царствованиеАлександра III.
Давать оценку итогам внешней
политики Александра III,
характеризовать международное
положение России в конце его
царствования.
Рассказывать о положении и образе жизни
сословий и социальных группроссийского
общества во второй половине XIX в. на
основе письменных, визуальных и других
источников.
Характеризовать традиционные черты и
новые явления в развитии пореформенного
сельского хозяйства.Рассказывать о
развитии промышленности, городов,
транспорта и связи в пореформенной
России.
Раскрывать сущность рабочего вопроса
и особенности положенияпролетариата
в России

115

предприниматели. Индустриализация и
урбанизация.
Железные дороги и их роль
в экономической и социальной
модернизации. Миграции сельского
населения в города. Рабочий вопроси его
особенности в России.
Государственные, общественные и
частнопредпринимательские
способы его решения

2.8

Культурное
пространство
империи во второй
половине XIX в.

3

Культура и быт народов Россииво
второй половине XIX в.
Развитие городской культуры.
Технический прогресс и переменыв
повседневной жизни. Развитие
транспорта, связи. Рост образованияи
распространение грамотности.
Появление массовой печати. Роль
печатного слова в формировании
общественного мнения. Народная,
элитарная и массовая культура.
Российская культура XIX в. какчасть
мировой культуры.
Становление национальной
научной школы и её вклад в
мировое научное знание.
Достижения российской науки.

Раскрывать предпосылки подъёма науки
и культуры России во второйполовине
XIX в. (в виде тезисов).
Характеризовать достижения
российской науки и культуры
во второй половине XIX в., их местов
мировой культуре.
Участвовать в подготовке проектов,
посвящённых деятельности выдающихся
представителей
художественной и научной
интеллигенции во второй половинеXIX
в. (по выбору).
Составлять описание памятников
архитектуры второй половины XIX в.(в том
числе на региональном
материале).

116

2.9

Этнокультурный
облик империи

2

Общественная значимость
художественной культуры.
Литература, живопись, музыка,
театр. Архитектура и
градостроительство

Показывать на конкретных примерах,в чём
проявлялась общественная значимость
произведений
художественной культуры в Россииво
второй половине XIX в.
Объяснять феномен российской
интеллигенции второй половиныXIX
в. (эссе)

Основные регионы и народы
Российской империи и их роль в
жизни страны. Правовое положение
различных этносов иконфессий.
Процессы национального и
религиозного
возрождения у народов Российской
империи. Национальные движения
народов России. Взаимодействие
национальных культур и народов.
Национальная политика
самодержавия. Укрепление
автономии Финляндии.
Польское восстание 1863 г.
Прибалтика. Еврейский вопрос.
Поволжье. Северный Кавказ и
Закавказье. Север, Сибирь, Дальний
Восток. Средняя Азия.
Миссии Русской православной

Показывать на карте основные регионы
Российской империи конца XIX в.,
рассказывать об их населении.Представлять
сообщение (презентацию) о положении и
культурных традициях народов
России.
Раскрывать причины возникновенияи
цели национальных движений
во второй половине XIX в. Приводить
примеры взаимодействиянародов,
взаимовлияния национальных культур

117

церкви и ее знаменитые
миссионеры
2.10

Формирование
гражданского
общества и
основные
направления
общественных
движений

2

Общественная жизнь в
1860–1890-х гг. Рост
общественной самодеятельности.
Расширение публичной сферы
(общественное самоуправление, печать,
образование, суд). Феномен
интеллигенции. Общественные
организации. Благотворительность.
Студенческое движение. Рабочее
движение. Женское движение.
Идейные течения и общественное
движение. Влияние позитивизма,
дарвинизма, марксизма и других
направлений европейской
общественной мысли.
Консервативная мысль.
Национализм. Либерализм и его
особенности в России. Русский
социализм. Русский анархизм.
Формы политической оппозиции:
земское движение, революционное
подполье и эмиграция.
Народничество и его эволюция.
Народнические кружки: идеология
и практика. Большое общество

Называть характерные черты
общественной жизни 1860–1890-х гг.
Характеризовать основные
положения идеологии консерватизма,
национализма, либерализма, социализма,
анархизма в России.
Составлять исторические портреты
представителей общественных течений.
Объяснять, в чём заключалась эволюция
народнического движенияв 1870–1880-х
гг.
Рассказывать о распространении
марксизма и формировании социалдемократии в России

118

пропаганды. «Хождение в народ».
«Земля и воля» и её раскол.
«Черный передел» и «Народная воля».
Политический терроризм.
Распространение марксизма и
формирование социал-демократии.
Группа «Освобождение труда».
«Союз борьбы за освобождение
рабочего класса». I съезд РСДРП

2.11

Россия на пороге
XX в.

9

На пороге нового века: динамика и
противоречия развития.
Экономический рост. Промышленное
развитие. Новая география экономики.
Урбанизацияи облик городов.
Отечественный и иностранный капитал,
его роль
в индустриализации страны. Россия ‒
мировой экспортер хлеба.Аграрный
вопрос. Демография, социальная
стратификация.
Разложение сословных структур.
Формирование новых социальных страт.
Буржуазия. Рабочие: социальная
характеристика и борьба за права.
Средние городскиеслои. Типы сельского
землевладения и хозяйства.

Давать характеристику
геополитического положения и
экономического развития Россиив
начале XX в., привлекая информацию
карты.
Сравнивать темпы и характер
модернизации в России и в других
странах, объяснять, в чём
заключались особенности
модернизации в России.
Раскрывать
сущность
аграрного
вопроса в России в начале XX в.
Сопоставлять
государственный,
политический, социальный строй
России в начале XX в. и европейских
государств, выявлять общие черты и
различия.
Характеризовать положение и образ

119

Помещики и крестьяне. Положение
женщины в обществе. Церковь
в условиях кризиса имперской
идеологии. Распространение
светской этики и культуры.
Имперский центр и регионы.
Национальная политика, этнические
элиты и национально-культурные
движения

жизни разных сословий и социальныхгрупп
в России в начале XX в. (сообщение,
презентация, эссе).
Проводить поиск источников
об условиях жизни людей в началеХХ в.
(в том числе материалов региональной
истории, семейных архивов).
Рассказывать о народах России,
национальной политике власти,
национально-культурных
движениях в конце XIX –
начале XX в.

Россия в системе международных
отношений. Политика на Дальнем
Востоке. Русско-японская война 1904–
1905 гг. Оборона Порт- Артура.
Цусимское сражение

Характеризовать задачи политики
России на Дальнем Востоке.
Раскрывать причины Русскояпонской войны, планы сторон, ход
боевых действий, привлекая
историческую карту.
Давать оценку воздействию войны иеё
итогов на российское общество,
используя информацию учебника и
источники.
Приводить примеры патриотического
поведения россиян в ходе боевых действий,
высказывать своё
отношение к ним.

120

Называть основные положения
Портсмутского мира
Первая российская революция
1905–1907 гг. Начало
парламентаризма в России.
Николай II и его окружение.
Деятельность В.К. Плеве на посту
министра внутренних дел.
Оппозиционное либеральное
движение. «Союз освобождения».
Банкетная кампания.
Предпосылки Первой российской
революции. Формы социальных
протестов. Деятельность
профессиональных революционеров.
Политический терроризм.
«Кровавое воскресенье» 9 января1905
г. Выступления рабочих,
крестьян, средних городских слоёв,
солдат и матросов. Всероссийская
октябрьская политическая стачка.
Манифест 17 октября 1905 г.
Формирование
многопартийной
системы.
Политические
партии,
массовые движения и их лидеры.
Неонароднические партии и

Раскрывать причины революции
1905–1907 гг.
Рассказывать о начале, ключевых
событиях, участниках Первой
российской революции.
Анализировать текст Манифеста 17
октября 1905 г., высказывать суждения о
значении его основныхположений.
Раскрывать значение понятий:
«Кровавое воскресенье»,
Государственная дума, кадеты,
октябристы, эсеры, социалдемократы.
Характеризовать основные
политические течения в России
начала XX в., выделять их
существенные черты.
Давать оценку значения
формирования многопартийной
системы в России.
Систематизировать информацию
об оформлении политических партийв
России (в виде таблицы).
Сопоставлять Государственную думу

121

организации
(социалистыреволюционеры).
Социалдемократия: большевики и
меньшевики. Либеральные партии
(кадеты, октябристы).
Национальные партии.
Правомонархические партии
в борьбе с революцией. Советы и
профсоюзы. Декабрьское 1905 г.
вооруженное восстание в Москве.
Особенности революционных
выступлений в 1906–1907 гг.
Избирательный закон 11 декабря1905
г. Избирательная кампания в I
Государственную думу.
Основные государственные законы23
апреля 1906 г. Деятельность
I и II Государственной думы: итоги
и уроки

и представительные органы власти
европейских государств (структура,
состав, полномочия).
Составлять характеристики лидеров
партий, депутатов Думы,
государственных деятелей
начала ХХ в. (в форме сообщения,эссе –
по выбору).
Излагать точки зрения историков
на события революции 1905–1907 гг.,
действия её участников, высказывать и
обосновывать свои суждения

Общество и власть после
революции. Уроки революции:
политическая стабилизация и
социальные преобразования.
П.А. Столыпин: программа
системных реформ, масштаб и
результаты. Незавершенность
преобразований и нарастание

Раскрывать значение понятий: отруб,хутор,
переселенческая политика, думская
монархия.
Излагать оценки историками аграрной
реформы П. А. Столыпина.Называть
основные положения аграрной реформы,
характеризовать
её результаты.

122

социальных противоречий.
III и IV Государственная дума.
Идейно-политический спектр.
Общественный и социальный
подъём.
Обострение международной
обстановки. Блоковая система и
участие в ней России. Россия
в преддверии мировой катастрофы

Составлять характеристику
(исторический портрет)
П. А. Столыпина.
Характеризовать политическую
систему России после революции
1905–1907 гг., место в ней
Государственной думы и
Государственного совета Излагать
оценки личности и
деятельности Николая II, приведённые в
учебной литературе, объяснять, на чём они
основываются,высказывать и
аргументировать собственную оценку его
деятельности.
Систематизировать информацию об
участии России в формированиисистемы
военных блоков и
международных отношениях
накануне Первой мировой войны(в
виде таблицы, тезисов)

Серебряный век российской
культуры. Новые явления
в художественной литературе и
искусстве. Мировоззренческие
ценности и стиль жизни.
Литература начала XX в. Живопись.

Характеризовать основные стили и
течения литературы и искусства
в России начала XX в., называть их
крупнейших представителей, их
произведения.
Представлять описание памятников
123

«Мир искусства». Архитектура.
Скульптура. Драматический театр:
традиции и новаторство. Музыка.
«Русские сезоны» в Париже.
Зарождение российского
кинематографа.
Развитие народного просвещения:
попытка преодоления разрыва между
образованным обществом инародом.
Открытия российских
ученых. Достижения гуманитарныхнаук.
Формирование русской философской
школы. Вклад Россииначала XX в. в
мировую культуру

художественной культуры начала ХХ в.,
определяя их принадлежностьк тому или
иному стилю,
характерные черты (в том числена
региональном материале).
Характеризовать место российской
культуры начала ХХ в. в европейскойи
мировой культуре.
Участвовать в подготовке проектов,
посвящённых выдающимся
представителям науки, литературы и
искусства. Характеризовать вклад
российской науки начала XX в.
в развитие мировой науки, называть
учёных и их достижения

Наш край в XIX ‒ начале ХХ в.

Распознавать в окружающей среде, в том
числе в родном городе, регионе,
памятники материальной и
художественной культуры XIX – начала
ХХ в., объяснять, в чём
заключается их значение для времениих
создания и для современного общества.
Выполнять учебные проекты
по отечественной истории XIX –
начала ХХ в. (в том числе
на региональном материале)

124

2.12

Обобщение

1

Повторение, обобщение
и контроль по разделу «История
России. Российская империя
в XIX – начале XX в.»

Расставлять в хронологической
последовательности важнейшие
события истории России XIX –
начала XX в.
Устанавливать соответствие между
датами и событиями, фактами и
процессами; личностями и их
достижениями; событиями российской и
всеобщей истории.
Определять по описанию событие,его
дату, участников, причины и значение.
Группировать исторические фактыпо
хронологии, принадлежности
к историческим процессам и др.
Показывать на карте изменения,
произошедшие в результате
значительных социальноэкономических и политических событий
и процессов отечественнойистории XIX –
начала XX в.
Извлекать информацию из источника;
характеризовать источник, определяя
автора, тип источника, его особенности,
оценивая информационную достоверность;
выявлять принадлежность источника

125

определенному лицу, социальной группе,
общественному течению и др.; различать
в тексте письменныхисточников факты и
интерпретациисобытий прошлого.
Составлять развернутую
характеристику исторических
личностей XIX – начала XX в.с
описанием и оценкой их
деятельности.
Объяснять значение понятий и терминов:
акмеизм, ампир, анархизм,большевики,
бюрократия, Государственная дума,
западничество, индустриализация,
кадеты (конституционные
демократы), классицизм,
консерватизм, конституционализм,
либерализм, марксизм, меньшевики,
меценатство, миссия, модерн, монархизм,
народничество, национализм, нация,
нигилизм,
октябристы, парламентаризм, рабочий
класс, радикализм, разночинцы,
революция, романтизм,РСДРП,
символизм,
славянофильство, Советы рабочих

126

депутатов, социализм, стачка, теория
официальной народности, урбанизация,
футуризм, черта оседлости, эсеры
(социалисты- революционеры).
Представлять информацию
о причинах, итогах и результатах
исторических процессов, явлений в
виде схемы.
Характеризовать образ жизни различных
групп населения в Россиии других стран в
XIX – начале XX в.,показывая изменения,
происшедшие в течение рассматриваемого
периода.
Раскрывать существенные черты
экономического, социального и
политического развития России в XIX
– начале XX в.;
международных отношений
рассматриваемого периода и участияв них
России.
Определять и объяснять свое
отношение к существующим
трактовкам причин и следствий
исторических событий.
Сопоставлять высказывания
историков, содержащие разные

127

мнения по спорным вопросам
отечественной и всеобщей историиXIX –
начала XX в., объяснять, чтомогло
лежать в их основе.
Описывать памятник материальнойили
духовной культуры
по предложенной иллюстрации,
информации
Итого по разделу
45
Раздел 3. Учебный модуль «Введение в Новейшую историю России»
3.1
Введение
1
Преемственность всех этапов
отечественной истории. Период
Новейшей истории страны
(с 1914 г. по настоящее время).
Важнейшие события, процессы
ХХ ‒ начала XXI в.
3.2

Российская
революция
1917–1922 гг.

4

Российская империя накануне
Февральской революции 1917 г.:
общенациональный кризис.
Февральское восстание в Петрограде.
Отречение Николая II.Падение
монархии. Временное правительство и
Советы, их
руководители. Демократизация
жизни страны. Тяготы войны и
обострение внутриполитического
кризиса. Угроза территориального

Характеризовать основные
закономерности развития общества, этапы
российской государственности.Приводить
примеры наиболее значимых событий,
исторических
деятелей XX–XXI вв.
Давать определение ранее изученныхи
новых понятий: Новая история, Новейшая
история, империя, монархия, либеральные
партии, социал-демократия, революция,
вооружённое восстание.
Устанавливать причинно- следственные
связи между ранее изученными
историческими фактамии явлениями
(самодержавие;
аграрный вопрос; имперский центр

128

распада страны.
Цели и лозунги большевиков.
В.И. Ленин как политический
деятель. Вооружённое восстание
в Петрограде 25 октября (7 ноября)1917
г. Свержение Временного правительства
и взятие власти большевиками.
Советское правительство (Совет
народных
комиссаров) и первые
преобразования большевиков.
Образование РККА. Советская
национальная политика.
Образование РСФСР как
добровольного союза народов
России.
Гражданская война как национальная
трагедия. Военнаяинтервенция.
Политика белых правительств А. В.
Колчака,
А. И. Деникина и П. Н. Врангеля.
Переход страны к мирной жизни.
Образование СССР. Революционные
события в России глазами
соотечественников и мира.Русское
зарубежье.
Влияние революционных событий

и регионы; Первая русская революция;
парламентаризм в Россиии другое) и
революциями 1917 г.
Раскрывать значение свержения
самодержавия в стране, её
демократизации.
Характеризовать итоги и историческое
значение Февральскойи Октябрьской
революций 1917 г.
Устанавливать аналогии
с революционными событиями и
процессами всемирной истории
(революции Новой истории,
марксизм, рабочее движение и
другое).
Выражать собственное мнение и
обобщать иные мнения
о революционных событиях в России1917
г.
Приводить примеры из истории
родного края начала XX в.
Использовать приёмы исследовательской
деятельности, элементарные умения
прогнозировать(влияние революционных
событий
на общемировые процессы XX в.,
историю народов России).

129

3.3

Великая
Отечественная
война 1941–1945
гг.

5

на общемировые процессы XX в.,
историю народов России

Систематизировать и интерпретировать
информацию различных видов по
изучаемой теме(справочная, научнопопулярная литература, интернетресурсы и другое).
Различать в исторической
информации события, явления,
процессы; факты и мнения.
Определять и объяснять с опоройна
фактический материал своё
отношение к наиболее значительным
событиям.
Представлять итоги познавательной
деятельности в различных формах
(дискуссия, доклад, эссе и другое).
Участвовать в проектной
деятельности, пользоваться
компьютерными технологиями для
обработки, систематизации информации
(на основе принципов
информационной безопасности)

План «Барбаросса» и цели
гитлеровской Германии в войнес
СССР. Нападение на СССР 22 июня
1941 г. Причины
отступления Красной Армии

Определять понятия и термины: нацизм,
блокада, антифашистское подполье,
холокост, бандеровцы, власовцы, коренной
перелом в войне,
второй фронт и другое).
130

131

в первые месяцы войны.
«Всё для фронта! Все для победы!»:
мобилизация сил на отпор врагу и
перестройка экономики на военныйлад.
Битва за Москву. Парад 7 ноября 1941 г.
на Красной площади. Срывгерманских
планов молниеносной войны.
Блокада Ленинграда. Дорога жизни.
Значение героического сопротивления
Ленинграда.
Гитлеровский план «Ост».
Преступления нацистов и их
пособников на территории СССР.
Разграбление и уничтожение
культурных
ценностей.
Холокост.
Гитлеровские лагеря уничтожения
(лагеря смерти).
Коренной перелом в ходе Великой
Отечественной войны.
Сталинградская битва. Битвана
Курской дуге.
Прорыв и снятие блокады
Ленинграда. Битва за Днепр.
Массовый героизм советских
людей, представителей всех

Раскрывать взаимосвязи ключевых
событий Великой Отечественной войны,
характеризовать их итоги иисторическое
значение.
Строить логические рассуждения, делать
умозаключения (индуктивные,дедуктивные
и по аналогии).
Доказывать на примерах всенародный
характер войны СССРс гитлеровской
Германией и её союзниками.
Обосновывать выводы о значении,
источниках Победы советского народа в
войне.
Систематизировать и интерпретировать
информацию различных видов
(справочная, научно-популярная
литература, интернет-ресурсы и другое)
и уровней (всемирная, региональная,
локальная история).
Группировать однородные исторические
факты, самостоятельновыбирая основания
и критерии
для классификации.
Различать в исторической
информации события, явления,

132

133

народов СССР, на фронте и в тылу.
Организация борьбы в тылу врага:
партизанское движение и подпольщики.
Юные герои фронтаи тыла.
Патриотическое служение
представителей религиозных
конфессий. Вклад деятелей
культуры, учёных и конструкторов в
общенародную борьбу с врагом.
Освобождение оккупированной
территории СССР. Белорусская
наступательная операция (операция
«Багратион») Красной Армии.
СССР и союзники. Ленд-лиз.
Высадка союзников в Нормандии и
открытие Второго фронта.
Освободительная миссия Красной
Армии в Европе. Битва за Берлин.
Безоговорочная капитуляция Германии
и окончание Великой Отечественной
войны.
Разгром милитаристской Японии.3
сентября ‒ окончание Второй мировой
войны.
Источники Победы советского народа.
Выдающиеся полководцы
Великой Отечественной войны.

процессы; факты и мнения.
Самостоятельно отбирать факты,
которые могут быть использованыдля
подтверждения/опровержениякакойлибо оценки исторических событий.
Проводить по самостоятельно
составленному плану небольшое
исследование по установлению
причинно-следственных связей
событий и процессов.
Оценивать информацию
на применимость и достоверность (в том
числе на материале региональной,
локальной истории). Представлять итоги
познавательнойдеятельности в различных
формах.
Давать развёрнутый устный ответ
с использованием основной учебной
информации и справочного аппарата
учебника, дополнительных источников
информации.
Формулировать собственное мнениеи
обобщать оценки при изучении
важнейших событий Великой
Отечественной войны.
Участвовать в проектной

134

135

Решающая роль СССР в победе
антигитлеровской коалиции.
Людские и материальные потери СССР.
Всемирно-историческое значение
Победы СССР в ВеликойОтечественной
войне.
Окончание Второй мировой войны.
Осуждение главных военных
преступников их пособников
(Нюрнбергский, Токийский и
Хабаровский процессы).
Попытки искажения истории
Второй мировой войны и роли
советского народа в победе над
гитлеровской Германией и её
союзниками. Конституция
Российской Федерации о защите
исторической правды.
Города-герои. Дни воинской славыи
памятные даты в России. Указы
Президента Российской Федерацииоб
утверждении почётных званий
«Города воинской славы», «Города
трудовой доблести», а также других
мерах, направленных на
увековечивание памяти о Великой
Победе.

деятельности, пользоваться
компьютерными технологиями для
обработки, систематизации информации
(на основе принциповинформационной
безопасности)

136

9 мая 1945 г. ‒ День Победы советского
народа в Великой Отечественной войне
1941–1945 гг.Парад на Красной площади
и праздничные шествия в честь
Дня Победы. Акции «Георгиевская
ленточка» и «Бескозырка», марш
«Бессмертный полк» в России иза
рубежом. Ответственность
за искажение истории Второй
мировой войны

137

3.4

Распад СССР.
Становление
новой России
(1992–1999 гг.)

2

Нарастание кризисных явленийв
СССР. М.С. Горбачёв.
Межнациональные конфликты.
«Парад суверенитетов». Принятие
Декларации о государственном
суверенитете РСФСР.
Референдум о сохранении СССР и
введении поста Президента РСФСР.
Избрание Б. Н. Ельцина Президентом
РСФСР.
Объявление государственной
независимости союзными
республиками. Юридическое
оформление распада СССР и
создание Содружества
Независимых Государств

Определять ранее изученные и новые
термины и понятия: СССР, СНГ, РФ,
Евросоюз, рыночная экономика,
конституция и другое.
Строить логические рассуждения, делать
умозаключения (индуктивные,дедуктивные
и по аналогии)
о влиянии ранее изученных
исторических фактов на ключевые
события 1990-х гг.
Выражать, аргументировать собственное
мнение и обобщать примеры (в том числе
регионального,локального уровня), оценки
других людей распада СССР,
демократизации страны.

138

(Беловежское
соглашение).
Россия как преемник СССР на
международной арене.
Распад СССР и его последствиядля
России и мира.
Становление Российской
Федерации как суверенного
государства (1991–1993 гг.).
Референдум по проекту
Конституции России. Принятие
Конституции Российской Федерации
1993 г. и её значение.Сложные 1990-е
гг. Трудности ипросчёты
экономических преобразований в
стране.
Совершенствование новой
российской государственности.
Угроза государственному единству.
Россия на постсоветском
пространстве.
СНГ и Союзное государство.
Значение сохранения Россией
статуса ядерной державы.
Добровольная отставка
Б.Н. Ельцина

Формулировать вопросы (в диалоге,
дискуссии) по существу обсуждаемойтемы.
Представлять итоги познавательной
деятельности в различных формах

139

3.5

Возрождение страны
с 2000-х гг.
Воссоединение
Крыма с Россией

3

Российская Федерация в начале XXI века:
на пути восстановления иукрепления
страны. Вступление
в должность Президента
Российской Федерации
В.В. Путина. Восстановление единого
правового пространства страны.
Экономическая интеграцияна
постсоветском пространстве.
Борьба с терроризмом. Укрепление
Вооружённых Сил Российской
Федерации. Приоритетные
национальные проекты.
Восстановление лидирующих позиций
России в международныхотношениях.
Отношения с США и
Евросоюзом

Крым в составе Российского
государства в XX. Крым
в 1991–2014 гг. Государственный
переворот в Киеве в феврале 2014 г.
Декларация о независимости Автономной
Республики Крым
и города Севастополя
(11 марта 2014 г.). Подписание
Договора между Российской
Федерацией и Республикой Крым

Строить логические рассуждения, делать
умозаключения (индуктивные,дедуктивные
и по аналогии).
Выражать, аргументировать собственное
мнение и обобщать примеры (в том числе
регионального,локального уровня)
современного развития страны.
Устанавливать причинноследственные, пространственные,
временные связи исторических
событий, явлений, процессов
из истории Крыма, их взаимосвязь(при
наличии) с важнейшими событиями
истории России
ХХ – начала XXI в.
Характеризовать итоги и историческое
значение изучаемыхсобытий и
процессов.
Систематизировать и
интерпретировать информацию
различных видов (справочная,
научно-популярная литература,
интернет-ресурсы и другое).
Находить сходные аргументы
в подтверждение или опровержениеточки
зрения, определять факты и

140

о принятии в Российскую Федерацию
Республики Крым и образовании в
составе РоссийскойФедерации новых
субъектов.
Федеральный конституционныйзакон
от 21 марта 2014 г.
о принятии в Российскую Федерацию
Республики Крым и образовании в
составе РоссийскойФедерации новых
субъектов ‒ Республики Крым и города
федерального значения
Севастополя.
Воссоединение Крыма с Россией,его
значение и международные
последствия

Российская Федерацияна
современном этапе.
«Человеческий капитал»,
«Комфортная среда для жизни»,
«Экономический рост» – основные
направления национальных
проектов 2019–2024 гг. Разработка
семейной политики.Пропаганда
спорта и здоровогообраза жизни.
Россия в борьбе
с короновирусной пандемией.

мнения в источниках информации,СМИ.
Группировать однородные исторические
факты, самостоятельновыбирая основания
и критерии
для классификации. Формулировать
вопросы и отвечать(в диалоге,
дискуссии) по существуобсуждаемой
темы.
Определять и объяснять с опоройна
фактический материал своё
отношение к наиболее значительным
событиям, достижениям.
Представлять итоги познавательной
деятельности в различных формах.
Самостоятельно отбирать факты,
которые могут быть использованы для
подтверждения/опровержения
приводимой
оценки
исторических
событий. Проводить
по самостоятельно составленномуплану
небольшое исследование по изучаемой
теме.
Участвовать в проектной
деятельности, пользоваться
компьютерными технологиямидля
обработки, систематизации

141

Реализация крупных
экономических проектов
(строительство Крымского моста,
трубопроводов «Сила Сибири»,
«Северный поток» и другие).
Поддержка одарённых детей
в России (образовательный центр
«Сириус» и другие).
Общероссийское голосованиепо
поправкам к Конституции России
(2020 г.).
Признание Россией ДНР и ЛНР(2022
г.).
Значение исторических традицийи
культурного наследия
для современной России.
Воссоздание Российского исторического
общества (РИО) и Российского военноисторическогообщества (РВИО).
Исторические парки «Россия ‒ Моя
история».
Военно-патриотический парк
культуры и отдыха ВооружённыхСил
Российской Федерации
«Патриот». Мемориальный парк
Победы на Поклонной горе и
Ржевский мемориал Советскому

информации (на основе принципов
информационной безопасности)

142

Солдату. Всероссийский проект
«Без срока давности». Новые
информационные ресурсы
о Великой Победе
3.6

Итоговое
повторение

2

История родного края в годы
революций и Гражданской войны.Наши
земляки ‒ герои
Великой Отечественной войны
(1941–1945 гг.).
Наш регион в конце XX ‒ началеXXI
в.
Трудовые достижения родного края

Характеризовать значение ключевых
исторических событий родного края в
истории России до 1914 г.
Устанавливать причинно- следственные,
пространственные, временные связи
исторических событий, явлений, процессов
историиродного края, их взаимосвязь
(при наличии) с важнейшими
событиями истории России ХХ –
начала XXI в.
Приводить аргументы
в подтверждение или опровержениеточки
зрения по изучаемой теме,
формулировать собственное мнениепо
актуальным вопросам региональной
истории.
Формулировать вопросы и отвечать (в
диалоге, дискуссии)
по существу
обсуждаемой темы.
Самостоятельно
отбирать
факты,
которые могут быть использованы
для подтверждения/опровержения

143

приводимой оценки исторических
событий.
Определять своё отношение
к наиболее значительным событиям,
достижениям родного края
в Новейший период истории России
Итого по разделу
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВПО
ПРОГРАММЕ

17
85

144

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ИСТОРИИ
7 "В" КЛАСС, учитель – Дюдин Ашот Арсенович
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Всего

Контро
льные
работы

Практичес
кие
работы

Дата изучения
По плану

По факту

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

I четверть (24 часа)
1

Всеобщая история. История Нового
времени. Конец XV — XVII в.
Введение

1

02.09.2025

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416a9a

2

Мир на заре Нового времени

1

03.09

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416a9a

3

Великие географические открытия

1

04.09

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416a9a

4

Колониальные империи раннего
Нового времени

1

09.09

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416a9a

5

Урок повторения и обобщения по
теме «Эпоха Великих
географических открытий»

1

10.09

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416a9a

6

Сельский и городской мир в эпоху
зарождения капитализма

1

11.09

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416a9a

7

Человек, общество, государство

1

16.09

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416a9a

1

145

8

Реформация и Контрреформация

1

17.09

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416a9a

9

Германские земли и держава
австрийских Габсбургов

1

18.09

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416a9a

10

Испанская монархия

1

23.09

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416a9a

11

Нидерланды: путь к расцвету

1

24.09

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416a9a

12

Франция: становление абсолютизма

1

25.09

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416a9a

13

Англия в XVI — начале XVII в.

1

30.09

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416a9a

14

Век революций в Англии

1

01.10

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416a9a

15

Сила и слабость Речи Посполитой

1

02.10

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416a9a

16

Международные отношения в XVI—
XVII вв.

1

07.10

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416a9a

17

Международные отношения в XVI—
XVII вв.

1

08.10

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416a9a

18

Культура эпохи Возрождения

1

09.10

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416a9a

19

Культура эпохи Возрождения

1

14.10

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416a9a
146

20

Культура XVII в.: барокко и
классицизм

1

15.10

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416a9a

21

Научная революция

1

16.10

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416a9a

22

Урок повторения и обобщения по
теме «Европа в XVI-XVII вв.:
традиции и новизна»

1

21.10

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416a9a

23

Урок повторения и обобщения по
теме «Европа в XVI-XVII вв.:
традиции и новизна»

1

22.10

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416a9a

24

Османская империя и Иран:
могущество и упадок

1

23.10

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416a9a

1

1

II четверть (24 часа)
25

Индия в эпоху Великих Моголов

1

05.11

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416a9a

26

Китай и Япония: в поисках
стабильности

1

06.11

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416a9a

27

Африка: разные судьбы государств и
народов

1

11.11

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416a9a

28

Урок итогового повторения,
обобщения и контроля
«Историческое и культурное
наследие Раннего Нового времени»

1

29

Россия в 1533–1547 гг.

1

1

12.11

13.11

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416a9a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4168ec
147

30

Россия в 1533–1547 гг.

1

18.11

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4168ec

31

Начало царствования Ивана IV

1

19.11

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4168ec

32

Начало царствования Ивана IV

1

20.11

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4168ec

33

Русское общество в XVI в.

1

25.11

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4168ec

34

Русское общество в XVI в.

1

26.11

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4168ec

35

Военные реформы Ивана IV и
Избранной рады

1

27.11

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4168ec

36

Военные реформы Ивана IV и
Избранной рады

1

02.12

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4168ec

37

Наследники Золотой Орды в
середине XVI в.

1

03.12

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4168ec

38

Присоединение Поволжья. Начало
Ливонской войны

1

04.12

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4168ec

39

Присоединение Поволжья. Начало
Ливонской войны

1

09.12

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4168ec

40

Падение Избранной рады и введение
опричнины

1

10.12

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4168ec

41

Падение Избранной рады и введение
опричнины

1

11.12

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4168ec
148

42

Завершение эпохи Ивана Грозного

1

16.12

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4168ec

43

Завершение эпохи Ивана Грозного

1

17.12

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4168ec

44

Россия при царе Фёдоре Ивановиче

1

18.12

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4168ec

45

Россия при царе Фёдоре Ивановиче

1

23.12

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4168ec

46

Развитие культуры в XVI в.

1

24.12

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4168ec

47

Духовная жизнь общества в XVI в.

1

25.12

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4168ec

48

Урок повторения и обобщения по
теме «Россия в XVI в.»

1

30.12

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4168ec

1

III четверть (34 часа)
49

Урок контроля по теме «Россия в
XVI в. »

1

13.01.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4168ec

50

В преддверии грозных испытаний:
кризис власти и общества на рубеже
XVI–XVII вв.

1

14.01

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4168ec

51

Начало Смуты. Самозванец на троне

1

15.01

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4168ec

52

Начало Смуты. Самозванец на троне

1

20.01

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4168ec
149

53

Апогей Смуты. «Всеконечное
разорение»

1

21.01

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4168ec

54

Апогей Смуты. «Всеконечное
разорение»

1

22.01

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4168ec

55

Спасители Отечества

1

27.01

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4168ec

56

Спасители Отечества

1

28.01

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4168ec

57

Завершение Смуты и иностранной
интервенции

1

29.01

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4168ec

58

Завершение Смуты и иностранной
интервенции

1

03.02

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4168ec

59

Урок повторения и обобщения по
теме «Смута в России»

1

1

04.02

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4168ec

60

Урок повторения и обобщения по
теме «Смута в России»

1

1

05.02

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4168ec

61

Урок контроля по теме «Смута в
России»

1

10.02

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4168ec

62

«Куда соха ходила…» Социальноэкономическое развитие России в
XVII в

1

11.02

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4168ec

63

«Куда соха ходила…» Социальноэкономическое развитие России в
XVII в

1

12.02

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4168ec

1

150

64

Сословия в XVII в.: верхи общества

1

17.02

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4168ec

65

Сословия в XVII в.: низы общества

1

18.02

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4168ec

66

Государственное устройство России в
XVII в.

1

19.02

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4168ec

67

Государственное устройство России в
XVII в.

1

24.02

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4168ec

68

Внутренняя политика царя Алексея
Михайловича

1

25.02

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4168ec

69

«Государство правит по своей
воле…» На путях к абсолютной
монархии

1

26.02

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4168ec

70

«Государство правит по своей
воле…» На путях к абсолютной
монархии

1

03.03

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4168ec

71

Русская церковь в XVII в.

1

04.03

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4168ec

72

Русская церковь в XVII в.

1

05.03

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4168ec

73

Социальное противостояние в XVII в.

1

10.03

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4168ec

74

Социальное противостояние в XVII в.

1

11.03

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4168ec

151

75

Внешняя политика России в XVII в.

1

12.03

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4168ec

76

Внешняя политика России в XVII в.

1

17.03

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4168ec

77

«Встречь солнцу»: освоение Сибири
и Дальнего Востока

1

18.03

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4168ec

78

Внутренняя политика царя Фёдора
Алексеевича

1

19.03

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4168ec

79

Культура России в XVII в.

1

24.03

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4168ec

80

Культура России в XVII в.

1

25.03

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4168ec

81

Мир человека XVII в.

1

26.03

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4168ec

82

Урок повторения и обобщения по
теме «Россия при первых
Романовых»

1

31.03

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4168ec

07.04

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4168ec

08.04

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4168ec

1

IV четверть (22 часа)
83

Урок контроля по теме «Россия при
первых Романовых»

1

84

Уроки итогового повторения и
контроля

1

1

152

09.04

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4168ec

1

14.04

http://www.don-history.ru/

Донские казаки в события
российской Смуты начала XVII века

1

15.04

88

Донские казаки в событиях
российской Смуты начала XVII века

1

16.04

89

Урок повторения и обобщения по
теме "Донские казаки в событиях
российской Смуты начала XVII века"

1

90

Рассвет казачей вольност на Дону

1

22.04

http://www.don-history.ru/

91

Военные походы казаков

1

23.04

http://www.don-history.ru/

92

Завоевание Азова

1

28.04

http://www.don-history.ru/

93

Урок повторения и обобщения по
теме "Войско Донское и царская
власть в начале XVII века"

1

94

Социально-поличтическая ситуация
на дону в середине XVII века

1

30.04

95

Крестьянская война 1670 – 1671 гг.
Восстание Степана Разина

1

05.05

96

Старообрядцы на Дону в конце XVII
века

1

06.05

97

Урок повторения и обобщения по
теме "Социально-экономические
кризисы в России во второй половине
XVII века и донское казачество"

1

07.05

98

Военный и мирный быт казаков

1

12.05

85

Уроки итогового повторения и
контроля Всероссийская проверочная
работа

1

86

Донской край в XVII веке. Введение

87

1

http://www.don-history.ru/
http://www.don-history.ru/
http://www.don-history.ru/

1

21.04

http://www.don-history.ru/
1

29.04
http://www.don-history.ru/
http://www.don-history.ru/
http://www.don-history.ru/
http://www.don-history.ru/

http://www.don-history.ru/
153

99

Казачьи городки. Черкасск – центр
войска

1

13.05

100

Культура донских казаков

1

14.05

101

Урок повторения и обобщения по
теме "Культура донских казаков в
XVII веке"

1

102

Урок повторения и обобщения по
теме "Культура донских казаков в
XVII веке"в

1

103

Итоговый урок по теме "Донской
край в XVII веке"

1

104

Итоговый урок по теме "Донской
край в XVII веке"

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

104

1

http://www.don-history.ru/
http://www.don-history.ru/

19.05

20.05

1

21.05
26.05

8

7

154

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ИСТОРИИ
8 "В" КЛАСС, учитель – Срабионян Арташес Аршакович
№
п/п Тема урока

Количество часов
Дата
Контрольны
Всего
е работы
По плану

По факту

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

I четверть (16 часов)
1

Введение. История нового времени. XVIII в.

1

2

Истоки европейского Просвещения

1

3

Франция — центр Просвещения

1

4

Монархии в Европе XVIII в.: абсолютные и
парламентские монархии

1

5

Великобритания в XVIII в.

1

6

Социальные и экономические последствия
промышленного переворота

1

7

Франция в XVIII в.

1

8

Германские государства, монархия Габсбургов,
итальянские земли в XVIII в.

1

9

Государства Пиренейского полуострова

1

10

Создание английских колоний на
американской земле

1

1.09.25

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864c086

2.09

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864c1a8

8.09

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864c2c0

9.09

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864c3f6

15.09

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864c536

16.09

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864c6d0

22.09

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864c892

23.09

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864c9c8

29.09

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864cae0

30.09

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864cc0c
155

11

Первый Континентальный конгресс (1774) и
начало Войны за независимость.

1

12

Причины, хронологические рамки и основные
этапы Французской революции XVIII в.

1

13

Упразднение монархии и провозглашение
республики

1

14

От якобинской диктатуры до установления
режима консульства

1

15

Развитие науки в XVIII в.

1

16

Образование и культура XVIII в.

1

6.10

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864cd24

7.10

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864ce3c

13.10

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864cf5e

14.10

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864d080

20.10

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864d418

21.10

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864d562

II четверть (16 часов)
17

Сословный характер культуры. Повседневная
жизнь обитателей городов и деревень

1

18

Проблемы европейского баланса сил и
дипломатия

1

19

Войны антифранцузских коалиций против
революционной Франции

1

20

Османская империя в XVIII в.

1

21

Индия, Китай, Япония в XVIII в.

1

22

Культура стран Востока в XVIII в.

1

23

Обобщение. Историческое и культурное
наследие XVIII в.

1

10.11

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864d6ac

11.11

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864d7c4

17.11

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864d8dc

18.11

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864d9f4

24.11

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864db0c

25.11

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864dc56

1

1.12

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864dea4
156

24

Введение. Россия в конце XVII-XVIII в.: от
царства к империи

1

25

Причины и предпосылки преобразований

1

26

Начало царствования Петра I, борьба за власть

1

27

Экономическая политика в XVIII в.

1

28

Социальная политика XVIII в.

1

29

Реформы управления

1

30

Создание регулярной армии, военного флота

1
1

31

Церковная реформа. Упразднение
патриаршества, учреждение Синода.
Положение инославных конфессий

32

Оппозиция реформам Петра I

1

2.12

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18b356

8.12

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18b720

9.12

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18ba40

15.12

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18bbee

16.12

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18bd74

22.12

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18bef0

23.12

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18c094

29.12

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18c620

30.12

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18c7ec

III четверть (22 часов)
12.01.26
1

33

Внешняя политика России в первой четверти
XVIII в.

34

Доминирование светского начала в культурной
политике

1

35

Повседневная жизнь и быт правящей элиты и
основной массы населения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18c97c

13.01

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18cb0c

19.01

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18cc88
157

36

Начало эпохи дворцовых переворотов

1

37

Кондиции «верховников» и приход к власти
Анны Иоанновны

1

38

Укрепление границ империи на восточной и
юго-восточной окраинах

1

39

Россия при Елизавете Петровне

1

40

Россия в международных конфликтах 1740—
1750-х гг.

1

41

Царствование Петра III

1

42

Переворот 28 июня 1762 г.

1

43

Внутренняя политика Екатерины II

1

44

«Просвещенный абсолютизм», его
особенности в России

1

45

Экономическая и финансовая политика
правительства

1

46

Административно-территориальная и
сословная реформы Екатерины II

1

47

Социальная структура российского общества
во второй половине XVIII века

1

48

Национальная политика и народы России в
XVIII в.

1

20.01

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18ce0e

26.01

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18cfa8

27.01

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18d1d8

2.02

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18d368

3.02

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18d516

9.02

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18d6a6

10.02

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18d840

16.02

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18d9e4

17.02

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18dc14

24.02

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18ddc2

2.03

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18dfb6

3.03

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18e16e

10.03

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18e59c

158

49

Экономическое развитие России во второй
половине XVIII в.

1

50

Развитие промышленности в XVIII в.

1

51

Внутренняя и внешняя торговля в XVIII в.

1

52

Обострение социальных противоречий в XVIII
в.

1

53

Влияние социальных волнений на внутреннюю
политику государства и развитие
общественной мысли

1

54

Внешняя политика России второй половины
XVIII в.

1

16.03

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18e722

17.03

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18e858

23.03

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18e9d4

24.03

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18ebc8

30.03

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18ed6c

31.03

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18ef42

IV четверть (15 часов)
55

Присоединение Крыма и Северного
Причерноморья

1

56

Участие России в разделах Речи Посполитой

1

57

Россия при Павле I.

1

58

Укрепление абсолютизма при Павле I.

1

59

Политика Павла I в области внешней политики

1

60

Дворцовый переворот 11 марта 1801 г.

1

6.04

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18f118

7.04

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18f302

13.04

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18f4b0

14.04

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18f668

20.04

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18f8ca

21.04

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18fa6e

159

61

Идеи Просвещения в российской
общественной мысли, публицистике и
литературе

1

62

Русская культура и культура народов России в
XVIII в.

1

63

Культура и быт российских сословий

1

64

Российская наука в XVIII в.

1

65

Образование в России в XVIII в.

1

66

Русская архитектура XVIII в.

1

67

Обобщение по теме "Россия в XVII-XVIII
вв.: от царства к империи"

1

68Наш край в XVIII в.
69
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

2

27.04

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18fbb8

28.04

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18fcf8

4.05

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18fe6a

5.05

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a190022

12.05

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1901ee

69

18.05
1

19.05

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1907f2

25.05
26.05
2

160

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ИСТОРИИ
8 "В" КЛАСС, (надомное обучение) учитель – Срабионян Арташес Аршакович
№
п/п Тема урока

Количество часов
Дата
Контрольны
Всего
е работы
По плану

По факту

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

I четверть (8 часов)
1

Истоки европейского Просвещения. Франция
— центр Просвещения

1

2

Монархии в Европе XVIII в.: абсолютные и
парламентские монархии

1

3

Великобритания в XVIII в. Социальные и
экономические последствия промышленного
переворота

1

4

Франция в XVIII в.

1

5

Германские государства, монархия Габсбургов,
итальянские земли в XVIII в. Государства
Пиренейского полуострова.

6

Создание английских колоний на
американской земле. Первый
Континентальный конгресс (1774) и начало
Войны за независимость.

1

7

Причины, хронологические рамки и основные
этапы Французской революции XVIII в.

1

8

Упразднение монархии и провозглашение
республики. От якобинской диктатуры до
установления режима консульства.

2.09.25

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864c086

9.09

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864c1a8

16.09

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864c2c0

23.09

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864c3f6

30.09
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864c536

7.10
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864c6d0

14.10

https://m.edsoo.ru/8864c892

21.10
1

Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864c9c8

161

II четверть (8 часов)

9

Развитие науки в XVIII в. Образование и
культура XVIII в. Сословный характер
культуры. Повседневная жизнь обитателей
городов и деревень

10

Проблемы европейского баланса сил и
дипломатия. Войны антифранцузских
коалиций против революционной Франции

1

11

Османская империя в XVIII в. Индия, Китай,
Япония в XVIII в.

1

12

Культура стран Востока в XVIII в.

1

13

Введение. Россия в конце XVII-XVIII в.: от
царства к империи. Причины и предпосылки
преобразований

1

14

Начало царствования Петра I, борьба за власть.

1

15

Экономическая политика в XVIII в.
Социальная политика XVIII в. Реформы
управления.

1

16

Создание регулярной армии, военного флота

1

11.11
Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8864cae0

18.11

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864cc0c

25.11

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864cd24

2.12

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864ce3c

9.12

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864cf5e

16.12

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864d080

23.12

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864d418

30.12

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864d562

III четверть (8 часа)
17

Церковная реформа. Упразднение
патриаршества, учреждение Синода.

13.01.2026
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864d6ac
162

Положение инославных конфессий. Оппозиция
реформам Петра I

18

Внешняя политика России в первой четверти
XVIII в.

19

Доминирование светского начала в культурной
политике. Повседневная жизнь и быт правящей
элиты и основной массы населения

20

Начало эпохи дворцовых переворотов.
Кондиции «верховников» и приход к власти
Анны Иоанновны

1

21

Укрепление границ империи на восточной и
юго-восточной окраинах

1

22

Россия при Елизавете Петровне. Россия в
международных конфликтах 1740—1750-х гг.

1

23

Царствование Петра III. Переворот 28 июня
1762 г.

1

24

Внутренняя политика Екатерины II.
«Просвещенный абсолютизм», его
особенности в России

1

25

Экономическая и финансовая политика
правительства

1

26

Административно-территориальная и
сословная реформы Екатерины II

1

27

Социальная структура российского общества
во второй половине XVIII века

1

28

Национальная политика и народы России в
XVIII в.

1

1

20.01

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864d7c4

27.01
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864d8dc

3.02

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864d9f4

10.02

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864db0c

17.02

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864dc56

24.02

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864dea4

3.03

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18b356

10.03

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18b720

17.03

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18ba40

24.03

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18bbee

31.03

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18bd74
163

IV четверть (8 часов)
1

29

Экономическое развитие России во второй
половине XVIII в. Развитие промышленности в
XVIII в. Внутренняя и внешняя торговля в
XVIII в.

1

30

Обострение социальных противоречий в XVIII
в. Влияние социальных волнений на
внутреннюю политику государства и развитие
общественной мысли

1

31

Внешняя политика России второй половины
XVIII в. Присоединение Крыма и Северного
Причерноморья. Участие России в разделах
Речи Посполитой

1

32

Россия при Павле I. Укрепление абсолютизма
при Павле I. Политика Павла I в области
внешней политики. Дворцовый переворот 11
марта 1801 г.

1

33

Идеи Просвещения в российской
общественной мысли, публицистике и
литературе. Русская культура и культура
народов России в XVIII в. Культура и быт
российских сословий

34

Российская наука в XVIII в. Образование в
России в XVIII в. Русская архитектура XVIII в.

1

35

Обобщение по теме "Россия в XVII-XVIII
вв.: от царства к империи"

1

36

Наш край

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

7.04
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18bef0

14.04
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18c094

21.04
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18c620

28.04
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18c7ec

5.05
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18c97c

12.05

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18cb0c

1

19.05

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18cc88

36

26.05
1
164

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ИСТОРИИ
9 «Б» класс (надомное обучение), учитель – Гайламазова Л. В.
№
п/п

Тема урока

Количество часов
Дата
Контрольн
Всего
По плану
ыеработы
По факту

1

Введение Европа в начале XIX в.

1

24.09

2

Политическое развитие европейских стран в
1815—1840-е гг.

1

1.10

3

Страны Европы и Северной Америки в
середине XIX - начале XX в.

1

8.10

4

Страны Латинской Америки в XIX - начале XX
в.

1

15.10

5

Страны Азии в XIX - начале XX века

1

22.10

6

Народы Африки в ХIХ — начале ХХ в.

1

5.11

7

Развитие культуры в XIX — начале ХХ в.

1

12.11

8

Международные отношения в XIX - начале XX
в.

1

19.11

9

Повторение пройденного материала по разделу

1

26.11

10

Обобщение

1

11

Александровская эпоха: государственный
либерализм

1

1

Электронные цифровые
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864dff8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864e17e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864e2dc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864e44e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864e584

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864e6b0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864e912

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864eb56

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864ece6

3.12
10.12

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864f0a6
165

12

Николаевское самодержавие: государственный
консерватизм

1

13

Культурное пространство империи в первой
половине XIX в.

1

1415

Народы России в первой половине XIX в.

1617

Социальная и правовая модернизация страны
при Александре II

1819

Россия в 1880-1890-х гг.

2021

Культурное пространство империи во второй
половине XIX в.

17.12

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864e44e

24.12

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864e584

2

14.01
21.01

Библиотека ЦОК

2

28.01
4.02

Библиотека ЦОК

2

11.02
18.02

Библиотека ЦОК

2

25.02
4.03

Библиотека ЦОК

2

11.03
18.03

Библиотека ЦОК

25.03
8.04

Библиотека ЦОК

2223

Этнокультурный облик империи

2425

Формирование гражданского общества и
основные направления общественных
движений

2

2627

Российская революция 1917—1922 гг.

2

29.04
6.05

28

Великая Отечественная война 1941—1945 гг.

1

13.05

29

Распад СССР. Становление новой России
(1992—1999 гг.)

1

20.05

https://m.edsoo.ru/8864e6b0

https://m.edsoo.ru/8864e912

https://m.edsoo.ru/8864eb56

https://m.edsoo.ru/8864ece6

https://m.edsoo.ru/8864e44e

https://m.edsoo.ru/8864e584

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864e6b0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864ece6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864e44e
166

30

Возрождение страны с 2000-х гг.
Воссоединение Крыма с Россией

1

31

Повторение

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864e584

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864e6b0

167