ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Иностранный язык (английский)» рассчитана
на обучающихся с задержкой психического развития (ЗПР, вариант 7), осваивающих
образовательную программу в инклюзивном классе.
Изучение иностранного языка является необходимым для современного культурного человека.
Оно направлено на
формирование коммуникативной культуры обучающихся,
осознание
роли языков как
инструмента межличностного
и
межкультурного
взаимодействия,
способствует их общему речевому
развитию,
воспитанию гражданской
идентичности,
расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций. Для лиц с ЗПР владение английским языком
открывает дополнительные возможности
для понимания современного
мира,
профессиональной деятельности, интеграции в обществе.
Ряд речевых особенностей восприятия обращѐнной
информации и формирования
самостоятельной речи у обучающихся с ЗПР, в частности, недостаточная способность к звуковому
и смысловому анализу речи, как правило, вызывают трудности в овладении рецептивными и
продуктивными навыками речи, что необходимо учитывать при планировании конечного уровня
практического владения языком.
В результате изучения курса иностранного языка у обучающихся с ЗПР формируются
начальные
навыки общения на иностранном языке, первоначальные представления о роли и
значимости иностранного языка в жизни современного человека в поликультурном мире.
Знание иностранного языка обеспечивает формирование представлений об особенностях
культуры стран изучаемого языка, что в свою очередь является необходимым условием для
воспитания у обучающихся с ЗПР толерантного отношения к представителям его культуры.
Программа дисциплины «Иностранный (английский) язык» направлена на формирование
ценностных ориентиров, связанных с культурой непрерывного самообразования и саморазвития, а
также на развитие личностных качеств, необходимых для участия в совместной деятельности, в
частности, уважительного отношения к окружающим. В процессе освоения данной учебной
дисциплины у обучающихся с ЗПР формируется готовность к участию в диалоге в рамках
межкультурного общения.
Программа составлена с учетом особенностей преподавания данного учебного предметам
для обучающихся с ЗПР. В программе представлены цель и коррекционные задачи, базовые
положения обучения английскому языку обучающихся с ЗПР на уровне основного общего
образования.
Общая характеристика учебного предмета «Иностранный (английский) язык»
Обучение иностранному языку на уровне основного общего образования осуществляется с
учетом индивидуальных психофизических особенностей обучающихся с ЗПР, особенностей их
речемыслительной деятельности.
Обучение английскому языку на уровне основного общего образования строится на основе
следующих базовых положений:

важным условием является организация искусственной англоязычной речевой среды;
 изучаемые образцы речи соответствуют языковым нормам современного английского языка и
предъявляются через общение с учителем и аудирование с обязательным применением наглядных
средств;

отбор языкового материала осуществляется на основе тематики, соответствующей
возрастным интересам и потребностям обучающихся с учетом реалий современного мира;
отбираемый для изучения языковой материал обладает высокой частотностью;

предлагаемый для изучения на иностранном языке языковой материал должен быть
знаком обучающимся на родном языке;

обязательным условием является включение речевой деятельности на иностранном
языке в различные виды деятельности (учебную, игровую, предметно-практическую), при этом
должны быть задействованы различные анализаторные системы восприятия информации;  уроки
строятся по принципу формирования потребности в общении; мотивация обучающегося с ЗПР к
общению на английском языке имеет принципиальное значение;

аудирование является одним из важнейших видов учебной деятельности, при этом
необходимо учитывать особенности восприятия и запоминания вербальной информации у

обучающихся с ЗПР подросткового возраста и обеспечивать наглядность предъявляемого материала
на каждом этапе урока.

для обучающихся с ЗПР допустимо приближенное произношение английских звуков,
английская речь должна быть доступна для понимания.
При реализации курса «Иностранный язык» необходимо следующие специфические
образовательные потребности обучающихся с ЗПР на уровне основного общего образования:
развитие познавательной деятельности в процессе изучения иностранного языка обучающимися с
ЗПР, создание условий для развития высших психических функций, формирования учебных
действий и речевой деятельности;
развитие учебно-познавательной мотивации, интереса к изучению иностранного
языка в связи с его значимостью в будущей профессиональной деятельности и необходимостью
более полной социальной интеграции в современном обществе;
обучение навыкам общения и взаимодействия на иностранном языке в контексте
различных коммуникативных ситуаций.
Коррекционно-развивающий потенциал учебного предмета «Иностранный (английский)
язык» способствует развитию коммуникативных навыков обучающихся с ЗПР, создает условия для
введения обучающихся в культуру страны изучаемого языка, развития представлений о культуре
родной стороны, обеспечивает расширение кругозора и всестороннее развитие личности.
Место учебного предмета «Иностранный (английский язык) в учебном плане
Учебный предмет «Иностранный (английский) язык» входит в предметную область
«Иностранные языки» и является обязательным для изучения. На уровне основного общего
образования количество учебных часов, выделяемых на изучение иностранного языка, – 3 часа в
неделю с 5 по 8 класс, в 9 классе – 2 часа.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
7 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. Обязанности по дому.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила
поведения в
школе,
посещение школьной
библиотеки(ресурсного
центра).
Переписка с иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по России и иностранным
странам.
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода.
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села).
Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, журналы, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы,
население, официальные языки, достопримечательности ,культурные особенности (национальные
праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: учѐные, писатели,
поэты, спортсмены. Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести:
диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог расспрос,
комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов:
диалог
этикетного характера: начинать,
поддерживать
и
заканчивать
разговор,
вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо

реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и
отказываться от предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться(не соглашаться)
выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не
соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения; диалог-расспрос:
сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов; выражать своѐ отношение к
обсуждаемым фактам и событиям,
запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, речевых
ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах)изучаемого языка.
Объѐм диалога – до 6 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных связных
монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание
(предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты характера
реального человека или литературного персонажа); повествование (сообщение); изложение (пересказ)
основного содержания, прочитанного (прослушанного)текста; краткое изложение результатов
выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, планов, вопросов
и (или) иллюстраций ,фотографий, таблиц.
Объѐм монологического высказывания – 8–9 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная (невербальная) реакция на услышанное.При опосредованном общении: дальнейшее
развитие восприятия и понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные
незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
основную тему (идею) и главные факты (события)в воспринимаемом на слух тексте, игнорировать
незнакомые слова ,не существенные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделять
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной(явной) форме, в воспринимаемом на
слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров и
стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной (запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания
текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять тему
(основную мысль), главные факты (события), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу
текста), последовательность главных фактов (событий), умение игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания, понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (запрашиваемой) информации предполагает умение находить в
прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию.
Чтение с полным пониманием предполагает полное и точное понимание информации,
представленной в тексте, в эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной в них
информации.

Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), отрывок из художественного произведения, в
том числе рассказа, отрывок из статьи научно-популярного характера; сообщение информационного
характера, объявление, кулинарный рецепт, сообщение личного характера, стихотворение,
несплошной текст (таблица, диаграмма).
Объѐм текста (текстов) для чтения – до 350 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи: списывание текста и выписывание из него слов,
словосочетаний, предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей, составление
плана прочитанного текста; заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка. Объѐм письма – до 90
слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана, таблицы.
Объѐм письменного высказывания – до 90 слов.
Языковые знания и умения.
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах,
чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации ,демонстрирующее
понимание текста.
Тексты для чтения вслух: диалог (беседа), рассказ, сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера.
Объѐм текста для чтения вслух – до 100 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов. Правильное использование знаков препинания: точки,
вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и
обращении; апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости.
Распознавание в устной речи и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи
различных средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания.
Объѐм – 900 лексических единиц для продуктивного использования (включая750 лексических
единиц, изученных ранее) и 1000 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 900
лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имѐн существительных при помощи префикса un
(unreality) и при помощи суффиксов: -ment (development), -ness
(darkness); образование имѐн прилагательных при помощи суффиксов ly (friendly),
-ous (famous), -y (busy); образование имѐн прилагательных и
наречий при помощи префиксов in-/im- (informal, independently,
impossible); словосложение:
образование сложных прилагательных путѐм соединения основы прилагательного с основой
существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы.
Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы.

Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм
и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения со сложным дополнением (Complex Object). Условные предложения реального
(Conditional 0, Conditional I) характера.
Предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future Simple Tense и Present
ContinuousTense для выражения будущего действия.
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога(Present/PastSimplePassive).
Предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге.
Модальный глагол might.
Наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high; early).Местоимения
other/another, both, all, one.
Количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1 000 000).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания (в ситуациях
общения, в том числе «В городе»,«Проведение досуга», «Во время путешествия»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической
фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания (основные национальные
праздники, традиции в питании и проведении досуга, система образования). Социокультурный
портрет родной страны и страны (стран) изучаемого языка: знакомство с традициями проведения
основных национальных праздников
(Рождества, Нового года, Дня матери и других праздников), с особенностями образа жизни и
культуры страны (стран) изучаемого языка (известными достопримечательностями; некоторыми
выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для
подростков на английском языке.
Развитие умений: писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников
и друзей на английском языке; правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете);
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах)изучаемого языка; кратко представлять
Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны(стран) изучаемого
языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании), наиболее
известные достопримечательности;
кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны (стран)изучаемого языка
(учѐных, писателях, поэтах, спортсменах).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировани и языковой, в том числе контекстуальной, догадки,
при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с помощью используемых
собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов,
их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
8 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка).

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Посещение
врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение к ним. Посещение
школьной библиотеки (ресурсного центра). Переписка с иностранными сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и иностранным странам.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат, погода. Стихийные бедствия.
Условия проживания в городской (сельской) местности. Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы,
население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: учѐные, писатели, поэты,
художники, музыканты, спортсмены.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести разные виды
диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос,
комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на
поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться(не соглашаться)
выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не
соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов,
выражать своѐ отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую
информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, речевых
ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением нормы речевого этикета, принятых в
стране (странах)изучаемого языка.
Объѐм диалога – до 7 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных связных
монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе характеристика
(черты характера реального человека или литературного персонажа); повествование (сообщение);
выражение и аргументирование своего мнения по отношению к услышанному(прочитанному);
изложение (пересказ) основного содержания, прочитанного (прослушанного)текста; составление
рассказа по картинкам; изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием вопросов, ключевых слов, планов
и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц.
Объѐм монологического высказывания – 9–10 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная (невербальная) реакция на услышанное, использование переспрос или просьбу повторить
для уточнения отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух
несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
основную тему (идею) и главные факты (события)в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную

информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу аудирования,
игнорировать незнакомые слова, не существенные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)информации
предполагает умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую) информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера. Время звучания текста
(текстов) для аудирования – до 2 минут.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров и
стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения
в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным
пониманием содержания.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения:
определять тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская
второстепенные), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста),определять
логическую последовательность главных фактов, событий, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания, понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации предполагает
умение находить прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в
эксплицитной (явной) форме, оценивать найденную информацию с точки зрения еѐ значимости для
решения коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в них
информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов ,содержащих
отдельные неизученные языковые явления. В ходе чтения с полным пониманием формируются и
развиваются умения полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода), устанавливать
причинноследственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать текст из
разрозненных абзацев.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), рассказ, отрывок из художественного
произведения, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного
характера, объявление, кулинарный рецепт, меню, электронное сообщение личного характера,
стихотворение.
Объѐм текста (текстов) для чтения – 350–500 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи: составление плана (тезисов) устного или письменного
сообщения; заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка. Объѐм письма – до 110
слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана, таблицы и
(или) прочитанного (прослушанного) текста. Объѐм письменного высказывания – до 110 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах,
чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее
понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи научнопопулярного характера, рассказ, диалог (беседа).

Объѐм текста для чтения вслух – до 110 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного
знаков в конце предложения, запятой при перечислении и обращении, при вводных словах,
обозначающих порядок мыслей и их связь
(например, в английском языке: firstly/first of all, secondly, finally; on the one
hand, on the other hand), апострофа.
Пунктуационно правильно в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка, оформлять электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости. Объѐм – 1050 лексических единиц для продуктивного использования (включая
лексические единицы, изученные ранее) и 1250 лексических единиц для рецептивного усвоения
(включая 1050 лексических единиц продуктивного минимума). Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имен существительных при помощи суффиксов: -ance/-ence
(performance/residence), -ity (activity); -ship (friendship); образование имен
прилагательных при помощи префикса inter- (international); образование имен
прилагательных при помощи -ed и –ing(interested/interesting); конверсия:
образование имени существительного от неопределѐнной формы глагола(towalk – a walk);
образование глагола от имени существительного (a present – topresent);
образование имени существительного от прилагательного (rich – therich);
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы.
Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы. Сокращения и
аббревиатуры.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly,however, finally,
atlast, etc.).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм
и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I saw her cross/crossing the road.).
Повествовательные (утвердительные
и
отрицательные),
вопросительные
и
побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.
Все типы вопросительных предложений в PastPerfectTense. Согласование времен в рамках
сложного предложения.
Согласование подлежащего, выраженного собирательным существительным(family, police) со
сказуемым.
Конструкции с глаголамина -ing: to love/hate doing something.
Конструкции, содержащие глаголы-связки to be/to look/to feel/to
seem. Конструкцииbe/get used to + инфинитив глагола, be/get used to +
инфинитив глагол, be/get used to doing something, be/get used to something.
Конструкция both … and ….
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значенииto stop doing smth и
to stop to do smth).
Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Past
Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past).
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.
Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и прошедшего
времени).
Наречия too – enough.
Отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing и другие),none.
Социокультурные знания и умения

Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о
национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка, основных
социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде, знание и
использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой
лексикив рамках тематического содержания.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения в рамках
отобранного тематического содержания и использование лексико-грамматических средств с их
учѐтом.
Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
знакомство с традициями проведения основных национальных праздников(Рождества, Нового
года, Дня матери, Дня благодарения и других праздников),с особенностями образа жизни и культуры
страны (стран) изучаемого языка(достопримечательностями; некоторыми выдающимися людьми), с
доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков на английском языке.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о
национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка.
Соблюдение нормы вежливости в межкультурном общении.
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)изучаемого языка:
символики, достопримечательностей, культурных особенностей(национальные праздники, традиции),
образцов поэзии и прозы, доступных в языковом отношении.
Развитие умений: кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка (культурные
явления, события, достопримечательности); кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях
родной страны и страны(стран) изучаемого языка (учѐных, писателях, поэтах, художниках,
музыкантах, спортсменах и других людях);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения(объяснить
местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут и другие ситуации).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки,
использование при говорении и письме перифраз(толкование), синонимические средства, описание
предмета вместо его названия, при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых
слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов,
их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
9 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музыка, музей, спорт,
живопись; компьютерные игры). Роль книги в жизни подростка.
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Посещение
врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодѐжная мода.
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.
Взаимоотношения в школе: проблемы и их решение. Переписка с иностранными
сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и иностранным
странам. Транспорт.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды.
Климат, погода. Стихийные бедствия.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы и
крупные города, регионы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их вклад в науку и
мировую культуру: государственные деятели, учѐные, писатели, поэты, художники, музыканты,
спортсмены.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести
комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов(этикетный диалог, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос), диалог обмен мнениями: диалог этикетного характера:
начинать, поддерживать и заканчивать разговор ,вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником,
выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо
соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться(не соглашаться)
выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не
соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения; диалог-расспрос:
сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов, выражать своѐ отношение к
обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
диалог-обмен мнениями: выражать свою точку мнения и обосновывать еѐ, высказывать своѐ
согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную
оценку обсуждаемым событиям: восхищение, удивление, радость, огорчение и так далее.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, речевых
ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий или без их использования с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объѐм диалога – до 8 реплик со стороны каждого собеседника в рамках комбинированного
диалога, до 6 реплик со стороны каждого собеседника в рамках диалога-обмена мнениями.
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных связных
монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание
(предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты характера
реального человека или литературного персонажа); повествование (сообщение); рассуждение;
выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к услышанному
(прочитанному);
изложение
(пересказ)
основного
содержания
прочитанного
(прослушанного)текста с выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте;
составление рассказа по картинкам; изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием вопросов, ключевых слов, плана
и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц или без их использования.
Объѐм монологического высказывания – 10–12 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная
(невербальная) реакция на услышанное, использование переспрос или
просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух
несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
основную тему (идею) и главные факты (события)в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную
информациюот второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.

Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)информации
предполагает умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую) информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать базовому уровню (А2 –
допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров и
стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения
в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным
пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения:
определять тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская
второстепенные), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста),определять
логическую последовательность главных фактов, событий, разбивать текст на относительно
самостоятельные смысловые части, озаглавливать текст(его отдельные части), игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания, понимать
интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации предполагает
умение находить прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в
эксплицитной (явной) и имплицитной форме(неявной) форме, оценивать найденную информацию с
точки зрения еѐ значимости для решения коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в них
информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления. В ходе чтения с полным пониманием формируются и
развиваются умения полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода), устанавливать
причинно следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать текст
из разрозненных абзацев или путѐм добавления выпущенных фрагментов.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из художественного
произведения, статья научно-популярного характера, сообщение информационного характера,
объявление, памятка, инструкция ,электронное сообщение личного характера, стихотворение;
несплошной текст(таблица, диаграмма).
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать базовому уровню (А2 –
допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Объѐм текста (текстов) для чтения – 500–600 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи: составление плана
(тезисов) устного или письменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объѐм письма – до 120
слов);
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана, таблицы
и (или) прочитанного/прослушанного текста (объѐм письменного высказывания – до 120 слов);
заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного(прослушанного) текста;
преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления информации; письменное
представление результатов выполненной проектной работы(объѐм – 100–120 слов). Языковые
знания и умения
Фонетическая сторона речи

Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах,
чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Выражение модального значения, чувства и эмоции.
Различение на слух британского и американского вариантов произношения в прослушанных
текстах или услышанных высказываниях.
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи научнопопулярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объѐм текста для чтения вслух – до 110 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и
обращении, при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь
(например, в английском языке: firstly/first of all, secondly, finally; on the one
hand, on the other hand), апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи различных средств связи для
обеспечения логичности и целостности высказывания.
Объѐм – 1200 лексических единиц для продуктивного использования (включая1050
лексических единиц, изученных ранее) и 1350 лексических единиц для рецептивного усвоения
(включая 1200 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
глаголов с помощью префиксов under-, over-, dis-, mis; имѐн прилагательных с помощью суффиксов -able/-ible;
имѐн существительных с помощью отрицательных префиксов
in-/im-; словосложение: образование сложных существительных
путѐм
соединения
основы
числительного
с
основой
существительного с добавлением суффикса
-ed (eight-legged);
образование сложных существительных путѐм соединения основ существительных с предлогом
(father-in-law);
образование сложных прилагательных путѐм соединения основы прилагательного с основой
причастия настоящего времени (nice-looking); образование сложных прилагательных путѐм
соединения основы прилагательного с основой причастия прошедшего времени (well-behaved);
конверсия:
образование глагола от имени прилагательного (cool – to cool).
Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы. Интернациональные
слова. Наиболее частотные фразовые глаголы. Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly,however, finally,
atlast, etc.).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм
и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I want to have my hair cut.).
Условные предложения нереального характера (Conditional II).

Конструкции для выражения предпочтения I prefer …/I’dprefer …/I’drather ….
Конструкция I wish ….
Предложения с конструкцией either … or, neither … nor.
Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении(Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Perfect Tense, Present/Past
Continuous Tense, Future-in-the-Past) и наиболее употребительных формах
Страдательного залога (Present/Past Simple Passive, Present Perfect Passive).
Порядок следования имѐн прилагательных (nice long blond hair).
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о
национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка, основных
социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде, знание и
использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики
в рамках отобранного тематического содержания (основные национальные праздники, традиции,
обычаи, традиции в питании и проведении досуга, система образования).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)изучаемого языка:
знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года,
Дня матери, Дня благодарения и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры
страны (стран) изучаемого языка (известными достопримечательностями; некоторыми выдающимися
людьми), с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков на
английском языке.
Формирование элементарного представление о различных вариантах английского языка.
Осуществление
межличностного
и межкультурного общения
с использованием
знаний
о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран)
изучаемого языка.
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении.
Развитие умений: писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на английском языке; правильно оформлять свой адрес на английском
языке (в анкете); правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии
с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)изучаемого языка; кратко
представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны(стран) изучаемого
языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании,
достопримечательности); кратко представлять некоторых выдающихся людей родной страны и
страны(стран) изучаемого языка (учѐных, писателей, поэтов, художников, композиторов, музыкантов,
спортсменов и других людей); оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
общения(объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут, уточнить часы работы
и другие ситуации).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки; при
говорении и письме – перифраза (толкования),синонимических средств, описание предмета вместо его
названия, при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов помощью
используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой, для понимания основного
содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации. Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений,
процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ
ПО
ИНОСТРАННОМУ (АНГЛИЙСКОМУ) ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения программы основного общего образования достигаются в
единстве учебной и воспитательной деятельности организации в соответствии с традиционными
российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе
правилами и нормамиповедения, и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и
саморазвития, формирования внутренней позиции личности. Личностные результаты освоения
программы основного общего образования
отражают готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных
ориентаций и расширение опыта деятельности на еѐ основе и в процессе реализации основных
направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания: готовность к выполнению обязанностей гражданина и
реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное
участие в жизни семьи, организации, местного сообщества, родного края, страны; неприятие
любых форм экстремизма, дискриминации;
понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах
и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе;
представление о способах противодействия коррупции; готовность к разнообразной совместной
деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в самоуправлении
в образовательной организации; готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтѐрство,
помощь людям, нуждающимся в ней);
2) патриотического воспитания:
осознание
российской
гражданской
идентичности
в
поликультурном
и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории,
культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, спорту,
технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа; уважение к символам России,
государственным праздникам, историческому иприродному наследию и памятникам, традициям
разных народов, проживающихв родной стране; 3) духовно-нравственного воспитания: ориентация на
моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать своѐ
поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм
с учѐтом осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных поступков, свобода и
ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства; 4)
эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов,
понимание эмоционального воздействия искусства;
осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и
народного творчества; стремление к самовыражению в разных видах искусства;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое
питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная
физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков,
курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья; соблюдение правил
безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в Интернет-среде; способность
адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным
условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели; умение принимать
себя и других, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять собственным
эмоциональным состоянием; сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку
и такого же права другого человека; 6) трудового воспитания: установка на активное участие в
решении практических задач (в рамках семьи,
организации, населенного пункта, родного края) технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода

деятельность; интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на
основе применения изучаемого предметного знания;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной
деятельности и развитие необходимых умений для этого; готовность адаптироваться в
профессиональной среде; уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных
планов с учѐтом личных и общественных интересов, и потребностей; 7) экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в
области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды; повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред
окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности; 8) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и
социальной средой;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление
опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и
коллективного благополучия.
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей ,соответствующих ведущей
деятельности возраста, норм и правил общественного
поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью ,группы,
сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с
людьми из другой культурной среды; способность обучающихся взаимодействовать в условиях
неопределѐнности, открытость опыту и знаниям других;
способность действовать в условиях неопределѐнности, повышать уровень своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей,
осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в том числе
способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не
известных, осознавать дефицит обственных знаний и компетентностей, планировать своѐ развитие;
умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам, выполнять
операции в соответствии с определением и простейшими свойствами понятия, конкретизировать
понятие примерами, использовать понятие и его свойства при решении задач (далее – оперировать
понятиями), а также оперировать терминами и представлениями в области концепции устойчивого
развития; умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики; умение
оценивать свои действия с учѐтом влияния на окружающую среду, достижений целей и преодоления
вызовов, возможных глобальных последствий; способность обучающихся осознавать стрессовую
ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер; оценивать ситуацию
стресса, корректировать принимаемые решения и действия; формулировать и оценивать риски и
последствия, формировать опыт, находить позитивное в произошедшей ситуации; быть готовым
действовать в отсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне основного общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия.
Познавательные универсальные учебные действия Базовые логические действия: выявлять и
характеризовать существенные признаки объектов (явлений); устанавливать существенный признак
классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа; с учѐтом

предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных
и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий; выявлять
дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи; выявлять
причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов
решения, выбирать наиболее подходящий с учѐтом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием
ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное; формулировать гипотезу об
истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент, небольшое
исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и
зависимости объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования
(эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведѐнного
наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных
выводов и обобщений; прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых
условиях и контекстах.
Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или
данных из источников с учѐтом предложенной учебной задачи и заданных критериев; выбирать,
анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм
представления; находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею, версию) в различных информационных источниках; самостоятельно выбирать оптимальную
форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надѐжность информации по критериям, предложенным педагогическим работником
или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах; распознавать
невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, распознавать предпосылки
конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры; понимать намерения других,
проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои
возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание общения; сопоставлять свои
суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учѐтом задач презентации и особенностей
аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия
при решении поставленной задачи;

принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по еѐ достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; обобщать
мнения нескольких человек, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учѐтом предпочтений и
возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды,
участвовать в групповых формах работы(обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и
координировать свои действия с другими членами команды; оценивать качество своего вклада в общий
продукт по критериям ,самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия; сравнивать
результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять
сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчѐта перед группой. Регулятивные
универсальные учебные действия Самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие
решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения
учебной задачи с учѐтом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать
предлагаемые варианты решений; составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения), корректировать предложенный алгоритм с учѐтом получения новых знаний об изучаемом
объекте; проводить выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль: владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии; давать оценку
ситуации и предлагать план еѐ изменения; учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут
возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку
приобретѐнному опыту, находить позитивное в произошедшей ситуации; вносить коррективы в
деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок,
возникших трудностей; оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект: различать, называть и управлять
собственными эмоциями и эмоциями других; выявлять и анализировать
причины эмоций; ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и
намерения другого; регулировать способ выражения эмоций.
принимать себя и других как часть регулятивных универсальных учебных действий:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать своѐ право на ошибку и
такое же право другого; принимать себя и других, не осуждая; открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всѐ вокруг
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 7 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог побуждение к
действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов) в
рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с
вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране
(странах) изучаемого языка (до 6 реплик со стороны каждого собеседника); создавать разные виды
монологических высказываний (описание, в том числе характеристика, повествование (сообщение)) с
вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объѐм
монологического
высказывания
–
8–9
фраз),
излагать
основное
содержание
прочитанного(прослушанного) текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объѐм –8–9 фраз),
кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объѐм –8–9 фраз); аудирование:
воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые
слова, в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания,
с пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5
минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от

поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной(запрашиваемой) информации, с полным пониманием информации, представленной в тексте в
эксплицитной (явной) форме (объѐм текста (текстов)для чтения – до 350 слов), читать про себя
несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них информацию,
определять последовательность главных фактов (событий) в тексте;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации; писать
электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах)
изучаемого языка (объѐм сообщения – до 90слов), создавать небольшое письменное высказывание с
использованием образца, плана, ключевых слов, таблицы (объѐм высказывания – до 90 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать различать на слух ,без ошибок, ведущих к
сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико- интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового
ударения на служебных словах, выразительно читать вслух небольшие аутентичные тексты объѐмом
до 100слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, читать новые слова согласно основным правилам чтения; владеть
орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и восклицательный
знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно
правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 1000 лексических единиц(слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 900
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с
соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с
использованием аффиксации: имена существительные с помощью
суффиксов -ness, -ment, имена прилагательные с помощью суффиксов -ous, -ly, -y, имена
прилагательные и наречия с помощью отрицательных префиксов in-/im-, сложные имена
прилагательные путем соединения основы прилагательного с основой существительного с
добавлением суффикса -ed (blue-eyed); распознавать и употреблять в устной и письменной речи
изученные синонимы, антонимы, многозначные слова, интернациональные слова, наиболее
частотные фразовые глаголы; распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений и различных
коммуникативных типов предложений английского языка; распознавать и употреблять в устной и
письменной речи:
предложения со сложным дополнением (Complex Object);
условные предложения реального (Conditional 0, Conditional I) характера;
предложения с конструкцией tobegoingto + инфинитив и формы FutureSimple Tense и Present
ContinuousTense для выражения будущего действия;
конструкцию usedto + инфинитив глагола;
глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/ PastSimple
Passive);
предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге; модальный глагол might;
наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high; early);
местоимения other/another, both, all, one;
количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1 000 000);
5) владеть социокультурными знаниями и умениями: использовать отдельные социокультурные
элементы речевого поведенческого этикета, принятые в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемогоязыка в рамках тематического содержания
речи; обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном наследии родной
страны и страны (стран) изучаемого языка; кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого
языка;
6)
владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую
догадку, в том числе контекстуальную, при непосредственном общении – переспрашивать, просить

повторить, уточняя значение незнакомых слов, игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой для понимания основного содержания, прочитанного(прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации;
7)
участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на
английском языке с применением информационно-коммуникативных технологий, соблюдая правила
информационной безопасности при работе в сети Интернет;
8)
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме;
9)
достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, с людьми другой культуры;
10)
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления,
процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
К концу обучения в 8 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог побуждение к
действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов) в
рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с
вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране
(странах) изучаемого языка (до 7 реплик со стороны каждого собеседника); создавать разные виды
монологических высказываний (описание, в том числе характеристика, повествование (сообщение)) с
вербальными и (или) зрительными
опорами в рамках тематического содержания речи (объѐм монологического высказывания – до
9–10 фраз), выражать и кратко аргументировать своѐ мнение,
излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста с вербальными и (или)
зрительными опорами (объѐм – 9–10 фраз), излагать результаты выполненной проектной работы
(объѐм – 9–10 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания,
с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания текста
(текстов) для аудирования – до 2 минут), прогнозировать содержание звучащего текста по началу
сообщения;
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием
содержания (объѐм текста (текстов) для чтения – 350–500 слов), читать несплошные тексты (таблицы,
диаграммы) и понимать представленную в них информацию, определять последовательность главных
фактов (событий) в тексте;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, писать электронное
сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого
языка (объѐм сообщения – до 110слов), создавать небольшое письменное высказывание с
использованием образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста (объѐм
высказывания – до 110 слов); 2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением
их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового
ударения на служебных словах, владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие
тексты объѐмом до 110 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующей понимание текста, читать новые слова
согласно основным правилам чтения, владеть орфографическими навыками: правильно писать
изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и восклицательный
знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно
правильно оформлять электронное сообщение личного характера;

3)
распознавать в устной речи и письменном тексте 1250 лексических единиц(слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1050
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с
соблюдением существующих норм лексической сочетаемости; распознавать и употреблять в устной
и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена
существительные с помощью
суффиксов -ity, -ship, -ance/-ence, имена прилагательные с помощью префикса inter-;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова ,образованные с помощью
конверсии (имя существительное от неопределѐнной формы глагола (towalk – a walk), глагол от имени
существительного (a present –to present), имя существительное от прилагательного
(rich – the rich);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные слова,
синонимы, антонимы; наиболее частотные фразовые глаголы,сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в тексте для
обеспечения логичности и целостности высказывания;
4)
понимать особенностей структуры простых и сложных предложений английского
языка, различных коммуникативных типов предложений английского языка; распознавать и
употреблять в устной и письменной речи: предложения со сложным дополнением (ComplexObject);
все типы вопросительных предложений в Past Perfect Tense; повествовательные (утвердительные
и
отрицательные),
вопросительные
и
побудительные предложения в
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени; согласование времѐн в рамках сложного
предложения;
согласование подлежащего, выраженного собирательным существительным(family, police),
со сказуемым; конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something; конструкции,
содержащие глаголы-связки to be/to look/to feel/to seem; конструкцииbe/get used to do something;
be/get used doing something; конструкцию both … and …;
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing smth и
to stop to do smth);
глаголыввидовременныхформахдействительногозалогавизъявительномнаклонении
(Past
Perfect
Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past); модальные глаголы в
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени; неличные формы глагола (инфинитив,
герундий, причастия настоящего и прошедшего времени); наречия too – enough;
отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing, etc.), none; 5) владеть
социокультурными знаниями и умениями: осуществлять межличностное и межкультурное общение,
используя знания о национально- культурных особенностях своей страны и страны (стран)изучаемого
языка и освоив основные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране
(странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи; кратко представлять родную
страну/малую родину и страну (страны)изучаемого языка (культурные явления и события;
достопримечательности, выдающиеся люди); оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях
повседневного общения(объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут);
6)
владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании
языковую, в том числе контекстуальную, догадку, при непосредственном общении – переспрашивать,
просить повторить, уточняя значение незнакомых слов, игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой для понимания основного содержания, прочитанного(прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации;
7)
понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения в
рамках отобранного тематического содержания и использовать лексикограмматические средства с их
учѐтом;
8)
рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в продуктивных
видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);
9)
участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на
английском языке с применением информационно-коммуникативных технологий, соблюдая правила
информационной безопасности при работе в сети Интернет;
10)
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме;

11)
достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, людьми другой культуры;
12)
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления,
процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
К концу обучения в 9 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (диалог
этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог расспрос), диалог-обмен мнениями в
рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с
вербальными и (или)зрительными опорами или без опор, с соблюдением норм речевого этикета,
принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 6–8 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика,
повествование (сообщение), рассуждение) с вербальными и (или)зрительными опорами или без опор
в рамках тематического содержания речи
(объѐм монологического высказывания – до 10–12 фраз), излагать основное содержание
прочитанного (прослушанного) текста со зрительными и (или)вербальными опорами (объѐм – 10–12
фраз), излагать результаты выполненной проектной работы (объѐм – 10–12 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут); смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания (объѐм текста
(текстов) для чтения – 500–600 слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и
понимать представленную в них информацию, обобщать и оценивать полученную при чтении
информацию;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, писать электронное
сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого
языка (объѐм сообщения – до 120слов), создавать небольшое письменное высказывание с
использованием образца, плана, таблицы, прочитанного (прослушанного) текста (объѐм высказывания
–до 120 слов), заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного прослушанного) текста,
письменно представлять результаты выполненной проектной работы (объѐм – 100–120 слов);
2)
владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах, владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие тексты
объѐмом до 120 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения
и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста, читать новые слова
согласно основным правилам чтения. владеть орфографическими навыками: правильно писать
изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и восклицательный
знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно
правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
3)
распознавать в устной речи и письменном тексте 1350 лексических единиц(слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1200
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с
соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости; распознавать и употреблять в устной
и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: глаголы с
помощью префиксов under-, over-, dis-, mis-, имена прилагательные с помощью суффиксов -able/-ible,
имена существительные с помощью отрицательных префиксов in-/im-, сложное прилагательное путѐм
соединения основы числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed (eightlegged), сложное существительное путѐм соединения основ существительного с предлогом(mother-in-

law), сложное прилагательное путѐм соединения основы прилагательного с основой причастия I (nicelooking), сложное прилагательное путѐм соединения наречия с основой причастия II (well-behaved),
глагол от прилагательного (cool –
to cool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы, антонимы,
интернациональные слова, наиболее частотные фразовые глаголы сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в тексте для
обеспечения логичности и целостности высказывания;
4)
понимать особенности структуры простых и сложных предложений и различных
коммуникативных типов предложений английского языка; распознавать и употреблять в устной и
письменной речи:
предложения сосложным дополнением (Complex Object) (I want to have my haircut.);
предложения с I wish;
условные предложения нереального характера (Conditional II);
конструкцию для выражения предпочтения I prefer …/I’dprefer …/I’drather…; предложения с
конструкцией either … or, neither … nor; формы страдательного залога Present Perfect Passive; порядок
следования имѐн прилагательных (nice long blond hair); 5) владеть социокультурными знаниями и
умениями:
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического содержания
речи
(основные национальные праздники, обычаи, традиции); выражать
модальные значения, чувства и эмоции; иметь элементарные представления о
различных вариантах английского языка;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном наследии родной
страны и страны (стран) изучаемого языка, представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка,
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения;
6)
владеть компенсаторными умениями: использовать при говорении переспрос,
использовать при говорении и письме перифраз (толкование),синонимические средства, описание
предмета вместо его названия, при чтении и аудировании – языковую догадку, в том числе
контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного
содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации;
7)
рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в продуктивных
видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);
8)
участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на
английском языке с применением информационно-коммуникативных технологий, соблюдая правила
информационной безопасности при работе в сети Интернет;
9)
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме;
10)
достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, людьми другой культуры;
11)
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты ,явления,
процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематике

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 класс
№
Наименование
Всего по
п/п разделов по теме
разделу
1
Музыка. Выражение
10
своего мнения, музыка в
Британии, наречия образа и
интенсивности
действия, индивидуальные
предпочтения

Электронно- цифровые
ресурсы
Аудиоприложение
к
учебнику
«Английский язык» 7 класс
(авторы Ю.А. Комарова, И.В.
Ларионова, К. Гренд- жер);
«Российская электронная школа».
«Московская электронная
школа»
«Учи.ру»
Электронные
учебнометодические комплексы издательства «Просвещение»

Воспитательный потенциал
воспринимать
и
формулировать суждения, выражать
эмоции
в соответствии с целями и
условиями общения, выражать себя (свою
точку зрения) в устных и письменных
текстах; владеть способами
самоконтроля, самомотивации
и
рефлексии,
регулировать
способ
выражения
эмоций, принимать себя и других, не
осуждая.

2

Праздники. Памятные
даты, праздники в США,
обсуждение общих планов,
составление приглашения.

12

уважение прав, свобод и
законных интересов
других людей, уважение к
символам
России,
государственным
праздникам,
сопоставлять свои суждения с суждениями
других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
оценивать соответствие результата
цели и условиям

3

Дом, квартира.
Информац
о
жизни
в
Канаде, ия
описание комнаты и
дома, профессии и место
работы,
обсуждение
выбора дороги / пути
куда либо

7

интерес к практическому изучению
профессий и труда различного рода, в том
числе на основе применения изучаемого
предметного знания, уважение к труду и
результатам
трудовой
деятельности;
понимание
роли
различных
социальных
институтов в жизни человека;

4

5

6

7

Телевизионные
программы.
Виды
телевизионных
программ,
экранизации
произведений,
жанры
кино,
индустрия
индийского кино, любимый
фильм или телепередача.
Природные явления.
Виды природных явлений,
природные катаклизмы США,
обсуждение погоды, рассказ о
путешествии.
Игры. Игры в жизни
молодежи,
компьютерные
технологии,
национальные
игры Шотландии, рецензия на
товар, обсуждение подарка для
друга.
События из жизни.
Источники энергии,
утилизация
и
переработка
материалов,
проблемы окружающей среды,
обсуждение выбора дисциплин
для сдачи экзаменов.

12

10

10

12

овладение языковой и читательской
культурой как средством познания мира;
ценностное отношение к достижениям своей
Родины – России в технологиях, стремление
к взаимопониманию и взаимопомощи,
восприимчивость к разным видам
искусства
готовность к участию в гуманитарной
деятельности, готовность оценивать
своѐ поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиции
нравственных и правовых норм с учѐтом
осознания последствий поступков
соблюдение
правил
безопасности, в том числе навыков
безопасного поведения в Интернетсреде
повышение
уровня
экологической культуры, осознание
глобального
характера
экологических
проблем и путей их решения; активное
неприятие действий, приносящих
вред
окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина
и потребителя в условиях взаимосвязи
природной,
технологической и социальной сред;
уважение к труду и результатам трудовой
деятельности; умение оценивать свои
действия с учѐтом влияния на окружающую
среду, достижений целей и преодоления
вызовов, возможных глобальных
последствий

Транспорт.

8

10

ответственное отношение к своему здоровью и установка
на здоровый образ жизни, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи

15

способность обучающихся осознавать стрессовую
ситуацию, оценивать происходящие изменения и их
последствия, формулировать и оценивать риски и последствия,
формировать
опыт, находить позитивное в
произошедшей ситуации; готовность оценивать своѐ
поведение и поступки, поведение и поступки других людей с
позиции нравственных и правовых норм с учѐтом осознания
последствий поступков, умение принимать себя и других, не
осуждая

Виды
транспорта, оказание
первой помощи, культурные
особенности Южной
Африки,
личное
письмо
с
советами
путешественникам.
9

Решение проблем.
Виды проблем, описание
характера человека, рассказ
о друге, люди в Северной
Ирландии

Итого:

8 класс
№
п/
п
1

Наименов
ание
раздела,
темы
Unit 1.
Interesting
Lives. Жизньинте
ресныхлюд
ей

102

Количест
во часов

13

Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы
«Российская
электронная школа».
«Московская
электронная школа»

Воспитательный потенциал

положительное
восприятие
к
нравственным и моральным нормам общества.
-использование
воспитательных
возможностей содержания учебного предмета через
демонстрацию учащимся примеров
ответственного, гражданского поведения,
проявления человеколюбия и

2

Unit 2.
Crime!
Преступно
сть

11

«Учи.ру»
Электронные учебнометодические комплексы издательства
«Просвещение».

добросердечности, через подбор
соответствующих текстов для чтения, задач для
решения, проблемных ситуаций для обсуждения в
классе; - инициирование и поддержка
исследовательской деятельности учащихся в рамках
реализации ими индивидуальных и
групповых исследовательских проектов, что
даст учащимся возможность приобрести навык
публичного
выступления
перед
аудиторией,
аргументирования и отстаивания своей точки зрения.

«Российская электронная
школа».
«Московская
электронная школа»
«Учи.ру»
Электронные учебнометодические комплексы издательства
«Просвещение».

положительное
восприятие
к
нравственным и моральным нормам общества.
-использование воспитательных возможностей
содержания учебного предмета через
демонстрацию учащимся примеров
ответственного, гражданского поведения,
проявления человеколюбия и
добросердечности, через подбор
соответствующих текстов для чтения, задач для
решения, проблемных ситуаций для обсуждения в
классе; - инициирование и поддержка
исследовательской деятельности учащихся в рамках
реализации ими индивидуальных и
групповых исследовательских проектов, что
даст учащимся возможность приобрести навык
публичного
выступления
перед
аудиторией,
аргументирования и отстаивания своей точки зрения.

3

Unit3.Mone
y. Деньги.

10

4

Unit 4.
ExtremeSpo
rts.
Экстремал
ьные виды спорта.

12

«Российская электронная
школа».
«Московская
электронная школа»
«Учи.ру»
Электронные учебнометодические комплексы издательства
«Просвещение»

- осознанное отношение к карманным
деньгам, освоение различных видов получения
карманных денег;
- адекватно использовать речевые клише в
различных ситуациях общения;
- включение в урок игровых процедур,
которые помогают налаживанию позитивных
межличностных отношений в классе, помогают
установлению доброжелательной атмосферы во время
урока;
«Российская электронная школа». осознание учащимися роли спорта в
«Московская электронная школа»
поддержании здорового образа жизни и формирование
«Учи.ру»
потребности в занятиях спортом и физкультурой;
стремление вести здоровый образ жизни
(режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес);

Электронные учебно- методические - критическое отношение к увлечениям
комплексы изда- тельства
травмоопасными видами спорта, овладение
«Просвещение».
понятиями «опасные виды спорта»;
-применение на уроке интерактивных форм
работы учащихся: интеллектуальных игр,
стимулирующих познавательную мотивацию
школьников; дискуссий, которые дают
учащимся возможность приобрести опыт ведения
конструктивного диалога.
5

Unit 5. New
media.Нов
ыеСМИ.

10

«Российская электронная школа».
- осознание учащимися роли средств
массовой информации: прессы, телевидения, радио и
Интернета;

- учить детей правилам и законом,
регулирующим общение в сети Интернет; - включение
«Московская электронная школа»
в урок игровых процедур, которые помогают
«Учи.ру»
налаживанию позитивных
Электронные учебно- методическиемежличностных отношений в классе, помогают
комплексы
установлению доброжелательной атмосферы во время
издательства
урока - организовывать учебное взаимодействие в
«Просвещение».
группе (распределять роли, договариваться друг с
другом);
6

7

Unit 6.
Final
Frontiers.
Последние
рубежи.

Unit 7.
Global
Citizens.
Граждане
м ира.

10

13

«Российская электронная
школа».
«Московская электронная

школа»
«Учи.ру»
Электронные
учебнометодические
комплексы издательства
«Просвещение».
«Российская
электронная школа».
«Московская
электронная школа»

-прививать чувство уважения, любви и
бережного отношения к окружающей среде, нести
ответственность перед будущим
-воспитывать у учащихся активную жизненную
позицию.
-воспитывать чувство ответственности за место, где ты
живѐшь; воспитывать способность работать в группе
-побуждение учащихся соблюдать на уроке общепринятые нормы
поведения, правила общения со старшими (учителями) и
сверстниками (школьниками), принципы учебной
дисциплины и самоорганизации;
-побуждение учащихся бережнее относиться к природе, животным,
осознавать наличие
экологических проблем в современном мире,
воспитывать экологическую ответственность и вносить
посильный вклад в решение экологических проблем;

«Учи.ру»
Электронные
учебнометодические
комплексы издательства
«Просвещение».

8

Unit 8.
Rights and
Responsibil
ities.
Праваиобя
з анности.

10

«Российская
электронная школа».
«Московская
электронная школа»
«Учи.ру»
Электронные
учебнометодические
комплексы издательства
«Просвещение».

- применение на уроке интерактивных форм работы с учащимися:
интеллектуальных игр,
дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести
опыт ведения конструктивного диалога;
-формирование социально-значимого поведения (участие в
решении экологических
проблем); - воспитание культуры общения (организация общения
на уроке, формирования учителем умений слушать, высказывать и
аргументировать своѐ мнение).

- положительное восприятие к нравственным и моральным
нормам общества.
-использование воспитательных возможностей содержания учебного
предмета через
демонстрацию учащимся примеров
ответственного, гражданского поведения,
проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор
соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных
ситуаций для обсуждения в классе;
- инициирование и поддержка исследовательской деятельности
учащихся в рамках реализации ими
индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что
даст учащимся возможность
приобрести навык публичного выступления передаудиторией,
аргументирования и отстаивания своей точки зрения.

Unit 9.
Body and
Soul.
Телоиду

9

13

ша
.

Всего:

9 класс (102 часа)

102

«Российская
электронная школа».
«Московская
электронная школа»
«Учи.ру»
Электронные
учебнометодические
комплексы издате
льства
«Просвещение».

- знакомство с проблемами подростков в России и за рубежом,
подростковыми и молодежными
организациями и объединениями и выражение своего отношения к
ним;
- осознание ценности свободного времени для развития
индивидуума, освоение различных видов полезного времяпровождения;
- приятие себя и других, своего тела, пола, национальности,
особенностей характера, внешности, осознание уникальности каждого
человека;
- адекватно использовать речевые клише в различных ситуациях
общения;

прошлого
(в
книгах
и
фильмах)

«Учи.ру»
Электронные
учебно- методические
комплексы
издательства
«Просвещение».

4

Unit3.
Crossing cultures.
Разнообразиек
ультур

11

5

Unit
4.
What next? Выбор
профессии
Unit 5.
Ourchangingw
orld. Этот
меняющийся
мир/Проблем ы
экологии
Unit 6.
Express yourself.
Искусство

11

Unit 7. Against
the odds.
Здоровье.
ЗОЖ.
Unit 8. Let’s
get together.
Взаимоотнош
ения.

12

6

7

8

9

11

11

11

участника);
-умение работать в паре/группе;
взаимопомощь;
-представления о моральных нормах и
правилах
нравственного
поведения;
убеждѐнность в приоритете общечеловеческих
ценностей; -правовое сознание, уважение к
правам и свободам личности. -интерес и
уважительное отношение к языку и культуре
других народов; -представления о
художественных и эстетических ценностях
чужой культуры; -адекватное восприятие и
отношение к системе ценностей и норм поведения
людей другой культуры;
-стремление
к
освобождению
от
предубеждений и стереотипов; -уважительное
отношение к особенностям образа жизни людей
другой культуры; -умение вести диалогическое
общение с зарубежными сверстниками;
-стремление участвовать в межкультурной
коммуникации: принимать решения, давать
оценки, уважительно относиться к собеседнику, его
мнению; -стремление к мирному сосуществованию
между людьми и нациями.
-интерес к природе и природным явлениям;
-бережное, уважительное отношение к
природе и всем формам жизни;
-понимание активной роли человека в
природе; -способность осознавать экологические
проблемы; -готовность к личному участию в
экологических проектах. -потребность в здоровом
образе жизни;

10

10

Unit 9.
Wonderfulworl
d.
Путешествия
и досуг.
Всего

102
ч.

-понимание
важности
физической
культуры и спорта для здоровья человека;
положительное отношение к спорту;
-уважительное отношение к людям с
ограниченными возможностями здоровья; стремление к адекватным способам выражения
эмоций и чувств;
-умение анализировать нравственную
сторону своих поступков и поступков других
людей;
-представление о дружбе и друзьях,
внимательное отношение к их интересам и
увлечениям;
-установление
дружеских
взаимоотношений в коллективе, основанных на
взаимопомощи и взаимной поддержке

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
7 «В» КЛАСС – БАБАЯН АРИНА СЕРГЕЕВНА ID – 8581351
№
п/п

Количество часов
Тема урока

Всего

Контрольные
работы

Дата
изучения

01.09

1

Взаимоотношения в семье и с друзьями
(общение с друзьями)

1

2

Взаимоотношения в семье и с друзьями
(проводим время вместе)

1

3

Взаимоотношения в семье и с друзьями
(делимся новостями)

1

4

Семейные праздники. (подарки)

1

5

Взаимоотношения в семье и с друзьями
(обязанности по дому)

1

6

Обобщение по теме "Взаимоотношения в
семье и с друзьями. Семейные праздники.
Обязанности по дому"

1

7

Домашнее чтение

1

8

Внешность и характер человека
(литературного персонажа). (описание
внешности)

9

Внешность и характер человека
(литературного персонажа). (черты
характера)

10

Внешность и характер человека
(литературного персонажа). (описание
литературного персонажа)

11

Обобщение по теме "Внешность и
характер человека (литературного
персонажа)"

Электронные цифровые
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83538ab4
https://m.edsoo.ru/8353832a
https://m.edsoo.ru/835385dc

03.09

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352c5fc

05.09
08.09
10.09

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352c782

12.09

15.09
17.09

1
19.09
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352d06a
https://m.edsoo.ru/8352d218
https://m.edsoo.ru/8352d3da

22.09
1
24.09
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352d57e

12

Контроль по теме "Взаимоотношения в
семье и с друзьями. Семейные праздники.
Обязанности по дому" и "Внешность и
характер человека (литературного
персонажа)"

1

13

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (свободное время)

1

14

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (популярные увлечения)

1

15

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (любимые занятия)

1

16

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (хобби членов моей семьи, моих
друзей)

1

17

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (современные хобби)

1

18

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (чтение)

1

19

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (интернет и современный
подросток)

20

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (современные электронные
устройства)

1

21

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (компьютер)

1

22

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (фильмы и сериалы)

1

23

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (музыка)

1

24

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (поход в кино)

1

26.09
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352d57e

1

29.09

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352e2bc

01.10
03.10
06.10

08.10
10.10

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352d77c

13.10
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352e438

1
15.10

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352e6cc
17.10
20.10
22.10
24.10

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352dc40

25

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (спорт)

1

26

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (кружки и клубы по интересам)

1

27

Обобщение по теме "Досуг и увлечения
(хобби) современного подростка (чтение,
кино, театр, музей, спорт, музыка)"

28

Контроль по теме "Досуг и увлечения
(хобби) современного подростка (чтение,
кино, театр, музей, спорт, музыка)"

1

29

Здоровый образ жизни (режим труда и
отдыха)

1

30

Здоровый образ жизни (справляемся со
стрессом)

1

31

Здоровый образ жизни (фитнес, спорт)

1

32

Здоровый образ жизни (сбалансированное
питание)

1

33

Здоровый образ жизни (здоровое питание)

1

34

Обобщение по теме "Здоровый образ
жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание"

1

35

Домашнее чтение

1

28.11

36

Покупки (одежда, обувь)

1

01.12

37

Покупки (продукты питания)

1

03.12

38

Покупки (подарки)

1

05.12

39

Покупки (поход по магазинам)

1

08.12

40

Покупки (ответственное потребление)

1

10.12

41

Обобщение по теме "Покупки: одежда,
обувь и продукты питания"

1

42

Контроль по теме "Здоровый образ жизни:
режим труда и отдыха, фитнес,

1

05.11

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352de34

07.11

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352e582

10.11
1
12.11
1
14.11

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352ee10

17.11
19.11

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352f144

21.11

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352eb86

24.11

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352eb86

26.11
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352f3b0

12.12

1

15.12

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352f86a

сбалансированное питание" и "Покупки:
одежда, обувь и продукты питания"
43

Школа, школьная жизнь (школьные клубы
и внеурочные занятия)

1

44

Школа, школьная жизнь (современное
обучение)

1

45

Школа, школьная жизнь (школьные
активности)

1

46

Школа, школьная жизнь (переписка с
зарубежными сверстниками)

1

47

Школа, школьная жизнь (посещение
библиотеки)

1

48

Школа, школьная жизнь (школьный
журнал)

1

49

Обобщение по теме "Школа, школьная
жизнь, школьная форма, изучаемые
предметы, любимый предмет, правила
поведения в школе, посещение школьной
библиотеки (ресурсного центра).
Переписка с зарубежными сверстниками"

1

50

Домашнее чтение

1

51

Каникулы в различное время года (поездка
в летний лагерь)

1

52

Каникулы в различное время года
(активности в летнем лагере)

1

53

Путешествия по России и зарубежным
странам

1

54

Путешествия по России и зарубежным
странам (открытка с отдыха)

1

55

Каникулы в различное время года (парки
развлечений)

1

17.12
19.12

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/835312aa

22.12

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83530a30

24.12

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353117e

26.12
29.12
12.01
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83531c3c

14.01
16.01
19.01
21.01
23.01
26.01

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83531d5e

56

Каникулы в различное время года
(тематический парк)

1

57

Каникулы в различное время года (поездка
в образовательный лагерь)

1

58

Каникулы в различное время года (правила
безопасности на отдыхе)

1

59

Обобщение по теме "Каникулы в
различное время года. Виды отдыха.
Путешествия по России и зарубежным
странам"

60

Контроль по теме "Школа, школьная
жизнь, школьная форма, изучаемые
предметы, любимый предмет, правила
поведения в школе, посещение школьной
библиотеки (ресурсного центра).
Переписка с зарубежными сверстниками"
и "Каникулы в различное время года. Виды
отдыха. Путешествия по России и
зарубежным странам"

1

61

Природа (загрязнение окружающей среды)

1

09.02

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/835338a2

62

Природа (важные проблемы экологии)

1

11.02

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83533d2a

63

Природа (заботимся об окружающей
среде)

1

13.02

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83533564

64

Природа: дикие и домашние животные (в
зоопарке и заповеднике)

1

65

Природа: дикие и домашние животные
(национальные парки)

1

66

Природа (помощь окружающей среде)

1

67

Природа (флора и фауна)

1

68

Обобщение по теме "Природа: дикие и
домашние животные. Климат, погода"

1

28.01
30.01
02.02
04.02
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83532d08

1

06.02

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83531c3c
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83532d08

1

16.02
18.02

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352827c

20.02

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83533b4a
https://m.edsoo.ru/83533a14

25.02
27.02

02.03

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/835340a4

69

Жизнь в городе и сельской местности
(особенности)

1

70

Жизнь в городе и сельской местности
(плюсы и минусы)

1

71

Жизнь в городе и сельской местности
(проблемы безопасности)

1

72

Жизнь в городе и сельской местности
(правила безопасности)

1

73

Жизнь в городе и сельской местности
(городской транспорт)

1

74

Жизнь в городе и сельской местности
(настоящее и будущее)

1

75

Описание родного города (села).
(приводим наш район в порядок)

1

76

Обобщение по теме "Жизнь в городе и
сельской местности. Описание родного
города (села). Транспорт"

77

Контроль по темам "Природа: дикие и
домашние животные. Климат, погода" и
"Жизнь в городе и сельской местности.
Описание родного города (села).
Транспорт"

1

78

Средства массовой информации
(новостные ресурсы)

1

79

Средства массовой информации (газеты)

1

27.03

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83529a78

80

Средства массовой информации (журналы)

1

06.04

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83529a79

81

Средства массовой информации
(телевидение)

1

08.04

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83529884

82

Средства массовой информации (радио)

1

10.04

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83529bfe

83

Средства массовой информации (интернет)

1

13.04

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83529582

https://m.edsoo.ru/83533e42
https://m.edsoo.ru/83533f78

04.03
06.03
11.03
13.03
16.03
18.03
20.03
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353422a

1
23.03

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83534360

1

25.03

https://m.edsoo.ru/83534496

https://m.edsoo.ru/83534838
https://m.edsoo.ru/83534b08

84

Обобщение по теме "Средства массовой
информации (телевидение, журналы,
Интернет)"

85

Контроль по теме "Средства массовой
информации (телевидение, журналы,
Интернет)" / Всероссийская проверочная
работа

86

Страна (страны) изучаемого языка
(географическое положение, столицы,
население)

15.04
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83529d8e
https://m.edsoo.ru/835349d2

17.04
1

1

20.04
1

https://m.edsoo.ru/8353599a

22.04
87

Родная страна (географическое положение,
столицы, население)

1

88

Страна (страны) изучаемого языка
(традиции, обычаи)

1

89

Родная страна (традиции, обычаи)

1

90

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (страницы истории)

1

91

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (языковые особенности)

1

92

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка
(достопримечательности)

93

Выдающиеся люди страны (стран)
изучаемого языка. (писатели).
Выдающиеся люди страны (стран)
изучаемого языка (поэты)

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83534c16
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83534edc
https://m.edsoo.ru/8353536e
https://m.edsoo.ru/8353579c
https://m.edsoo.ru/8353599a

24.04

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83535120

27.04

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83535558
https://m.edsoo.ru/83535008
https://m.edsoo.ru/83534d42

29.04

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352af04
https://m.edsoo.ru/83535c4c

04.05

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352a202

06.05
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83535b16

1
08.05
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83535b16

94

Выдающиеся люди страны (стран)
изучаемого языка (писатели, известные
произведения). Выдающиеся люди страны
(стран) изучаемого языка (спортсмены,
актёры)

95

Обобщение по теме "Выдающиеся люди
родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: учёные, писатели,
поэты, спортсмены"

96

Контроль по темам Родная страна и страна
(страны) изучаемого языка. Их
географическое положение, столицы,
население, официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)"

1

97

Выдающиеся люди страны (стран)
изучаемого языка (учёные)

1

98

Выдающиеся люди родной страны
(спортсмены, актёры).

1

99

Выдающиеся люди родной страны
(писатели, поэты)

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

99

13.05
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83535f1c

1

15.05
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83535f1c

1

18.05

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83535d8c

1

20.05

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83536296

22.05

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353616a

25.05

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353616a
https://m.edsoo.ru/835363b8

7

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
8 В КЛАСС, ШЕВЧЕНКО С.Н.
Количество часов
№ п/п

Тема урока

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК

1

Взаимоотношения в семье и с друзьями
(общение с друзьями)

1

1.09

2

Взаимоотношения в семье и с друзьями
(знакомство со сверстниками)

1

3.09

3

Взаимоотношения в семье и с друзьями
(вежливое общение)

1

5.09

4

Взаимоотношения в семье и с друзьями
(семейные праздники)

1

8.09

5

Взаимоотношения в семье и с друзьями
(поздравление с праздниками)

1

10.09

https://m.edsoo.ru/835366ec
https://m.edsoo.ru/8353731c
https://m.edsoo.ru/83537074

Библиотека ЦОК

6

Взаимоотношения в семье и с друзьями
(возникновение конфликтов)

1

12.09

https://m.edsoo.ru/83536930
https://m.edsoo.ru/83537196
https://m.edsoo.ru/83536aa2
https://m.edsoo.ru/8352c0ca
https://m.edsoo.ru/8352bd3c
https://m.edsoo.ru/8352c49e
https://m.edsoo.ru/8352ca5c

Библиотека ЦОК
7

Взаимоотношения в семье и с друзьями
(разрешение конфликтов)

1

15.09

https://m.edsoo.ru/8353680e
https://m.edsoo.ru/83536cfa
https://m.edsoo.ru/8352bef4
https://m.edsoo.ru/8352c30e

8

Обобщение по теме "Взаимоотношения в
семье и с друзьями"

1

9

Контроль по теме "Взаимоотношения в
семье и с друзьями"

1

10

Внешность и характер человека
(литературного персонажа). (черты
характера)

1

22.09

11

Внешность и характер человека
(литературного персонажа). (описание
внешности)

1

24.09

12

Внешность и характер человека
(литературного персонажа). (описание
членов семьи и друзей)

1

26.09

13

Внешность и характер человека
(литературного персонажа). (сравнение)

1

29.09

14

Внешность и характер человека
(литературного персонажа). (описание
персонажа)

1

1.10

15

Внешность и характер человека
(литературного персонажа). (внешность и
внутренний мир)

1

3.10

16

Внешность и характер человека
(литературного персонажа). (описание
знаменитости)

1

6.10

17

Обобщение по теме "Внешность и
характер человека (литературного
персонажа)"

1

8.10

18

Контроль по теме "Внешность и характер
человека (литературного персонажа)"

1

19

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (мода)

1

17.09
1

19.09

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83537466

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83537466

Библиотека ЦОК

1

10.10
13.10

https://m.edsoo.ru/8353759c
https://m.edsoo.ru/83537754

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83537aa6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83537aa6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835388a2

Библиотека ЦОК

20

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (жизнь онлайн)

1

15.10

21

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (необычные увлечения)

1

17.10

22

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (занятия в свободное время)

1

20.10

23

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (компьютер

1

22.10

24

Обобщение по теме "Досуг и увлечения
(хобби) современного подростка (чтение,
кино, театр, музей, спорт, музыка)"

1

24.10

https://m.edsoo.ru/8353798e
https://m.edsoo.ru/83537fe2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352e00a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83537bc8
https://m.edsoo.ru/83538140

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83538d3e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83538d3e

Библиотека ЦОК
25

Здоровый образ жизни (сбалансированное
питание)

1

5.11

26

Здоровый образ жизни (питание
школьников)

1

7.11

27

Здоровый образ жизни (рецепты
здорового питания)

1

10.11

28

Здоровый образ жизни (спорт)

1

12.11

https://m.edsoo.ru/83538eec
https://m.edsoo.ru/8353a5b2
https://m.edsoo.ru/8353986a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83539040

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83539180

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83539522
https://m.edsoo.ru/83539d42

Библиотека ЦОК
29

Здоровый образ жизни (популярные виды
спорта)

1

14.11

30

Здоровый образ жизни (фитнес)

1

17.11

https://m.edsoo.ru/835392d4
https://m.edsoo.ru/83539b4e
https://m.edsoo.ru/83539f18
https://m.edsoo.ru/8353a7b0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353a9e0
https://m.edsoo.ru/835396d0

31

Здоровый образ жизни (мой любимый вид
спорта)

1

19.11

32

Здоровый образ жизни (спортивная
символика)

1

21.11

33

Обобщение по теме "Здоровый образ
жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание. Посещение
врача"

1

24.11

34

Контроль по темам "Досуг и увлечения
(хобби) современного подростка (чтение,
кино, театр, музей, спорт, музыка)" и
"Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача"

1

35

Покупки: одежда, обувь и продукты
питания (виды магазинов)

1

28.11

36

Покупки: одежда, обувь и продукты
питания (в магазине)

1

1.12

37

Покупки: одежда, обувь и продукты
питания (покупки на рынке)

1

3.12

38

Покупки: одежда, обувь и продукты
питания (описание покупок)

1

5.12

39

Покупки: одежда, обувь и продукты
питания (покупка подарков)

1

8.12

40

Покупки: одежда, обувь и продукты
питания (одежда и обувь)

1

10.12

41

Обобщение по теме "Покупки: одежда,
обувь и продукты питания. Карманные
деньги"

1

42

Контроль по теме "Покупки: одежда,
обувь и продукты питания. Карманные
деньги"

1

1

26.11

12.12

1

15.12

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353a10c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353a3aa

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353ac92

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353ac92

43

Школа, школьная жизнь (любимые
предметы)

1

17.12

44

Школа, школьная жизнь
(взаимоотношения в школе)

1

19.12

45

Школа, школьная жизнь (международные
обмены для школьников)

1

22.12

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83531ab6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352cde0

Библиотека ЦОК
46

Школа, школьная жизнь (школьные
будни)

47

Школа, школьная жизнь (использование
интернета)

1

26.12

48

Школа, школьная жизнь (онлайнобучение)

1

29.12

49

Школа, школьная жизнь (экзамены)

1

12.01

50

Школа, школьная жизнь (проект)

1

14.01

51

Обобщение по теме "Школа, школьная
жизнь, школьная форма, изучаемые
предметы и отношение к ним. Посещение
школьной библиотеки (ресурсного
центра). Переписка с зарубежными
сверстниками"

1

16.01

52

Контроль по теме "Школа, школьная
жизнь, школьная форма, изучаемые
предметы и отношение к ним. Посещение
школьной библиотеки (ресурсного
центра). Переписка с зарубежными
сверстниками"

1

1

24.12

https://m.edsoo.ru/83530c06
https://m.edsoo.ru/83530d78
https://m.edsoo.ru/83530e9a
https://m.edsoo.ru/83530166
https://m.edsoo.ru/8353b660

Библиотека ЦОК

1

19.01

https://m.edsoo.ru/835304e0
https://m.edsoo.ru/8353ae68

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353ebc6

53

Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России и зарубежным
странам (виды путешествий)

1

21.01

54

Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России и зарубежным
странам (занятия на отдыхе)

1

23.01

55

Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России и зарубежным
странам (трудности в путешествиях)

1

26.01

56

Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России и зарубежным
странам (различные туры)

1

28.01

57

Обобщение по теме "Виды отдыха в
различное время года. Путешествия по
России и зарубежным странам"

1

30.01

58

Контроль по теме "Виды отдыха в
различное время года. Путешествия по
России и зарубежным странам"

1

59

Проблемы экологии (перерабатываемые
материалы)

1

4.02

60

Проблемы экологии (экологичные
материалы)

1

6.02

61

Природа. Стихийные бедствия (виды
природных катастроф)

1

9.02

62

Природа. Стихийные бедствия
(последствия природных катастроф)

1

11.02

63

Природа. Стихийные бедствия (причины
возникновения)

1

13.02

64

Природа (глобальные вызовы)

1

16.02

65

Природа (климат, погода)

1

18.02

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353204c

Библиотека ЦОК

1

2.02

https://m.edsoo.ru/8353e2fc
https://m.edsoo.ru/8353e086

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353e1c6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353e54a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353e54a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353d500

66

Природа (флора и фауна)

1

20.02

67

Природа (природные памятники в
опасности)

1

25.02

68

Природа (редкие животные)

1

27.02

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353d258

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353ced4

Библиотека ЦОК
69

Проблемы экологии (волонтерское
экологическое движение)

1

2.03

70

Обобщение по теме "Природа: флора и
фауна. Проблемы экологии. Климат,
погода. Стихийные бедствия"

1

4.03

71

Контроль по теме "Природа: флора и
фауна. Проблемы экологии. Климат,
погода. Стихийные бедствия"

1

72

Условия проживания в
городской/сельской местности
(транспорт)

1

11.03

73

Условия проживания в
городской/сельской местности (история
транспорта)

1

13.03

74

Условия проживания в
городской/сельской местности
(современный транспорт)

1

16.03

75

Условия проживания в
городской/сельской местности
(утилизация мусора)

1

18.03

76

Обобщение по теме "Условия проживания
в городской/сельской местности.
Транспорт"

1

20.03

1

https://m.edsoo.ru/8353d6e0
https://m.edsoo.ru/8353d80c
https://m.edsoo.ru/8353d92e
https://m.edsoo.ru/8353cd1c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353d3b6

6.03

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353d0a0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353ded8

77

Контроль по теме "Условия проживания в
городской/сельской местности.
Транспорт"

1

78

Средства массовой информации (влияние
СМИ)

1

25.03

79

Средства массовой информации
(современные СМИ)

1

27.03

80

Средства массовой информации
(медиаграмотность)

1

6.04

81

Средства массовой информации
(интернет)

1

8.04

82

Средства массовой информации (сетевые
ресурсы)

1

10.04

83

Обобщение по теме "Средства массовой
информации (телевидение, радио, пресса,
Интернет)"

1

13.04

84

Контроль по теме "Средства массовой
информации (телевидение, радио, пресса,
Интернет)" / Всероссийская проверочная
работа

1

85

Страна (страны) изучаемого языка
(культурные особенности)

1

17.04

86

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (деньги)

1

20.04

87

Cтрана (страны) изучаемого языка
(традиционная одежда)

1

88

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка
(достопримечательности)

1

24.04

89

Родная страна (культурные особенности)

1

27.04

1

1

23.03

15.04

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353ded8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353e77a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353e662

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353ea7c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353ece8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353ee0a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353ee0a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353ef22
https://m.edsoo.ru/8353f044

22.04
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353f698

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353f558

Библиотека ЦОК
90

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (национальная кухня)

1

29.04

91

Родная страна (национальная одежда)

1

4.05

92

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (традиции, обычаи)

1

6.05

93

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (культурное наследие)

1

8.05

94

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (образование)

1

13.05

95

Обобщение по теме "Родная страна и
страна (страны) изучаемого языка. Их
географическое положение, столицы,
население, официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)"

1

15.05

96

Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка
(знаменитые путешественники)

1

18.05

97

Выдающиеся люди родной страны и
страны изучаемого языка (учёные,
писатели, поэты, музыканты, художники,
спортсмены )

1

20.05

98

Обобщение по теме "Выдающиеся люди
родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: учёные, писатели,
поэты, художники, музыканты,
спортсмены"

1

22.05

99

Контроль по темам "Родная страна и
страна (страны) изучаемого языка. Их

1

https://m.edsoo.ru/8352f004
https://m.edsoo.ru/8352366e
https://m.edsoo.ru/83523786

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353f558

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353fa26

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353fa26

Библиотека ЦОК

1

25.05

https://m.edsoo.ru/83526a1c
https://m.edsoo.ru/83526f08
https://m.edsoo.ru/835270c0

географическое положение, столицы,
население, официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)" и "Выдающиеся люди
родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: учёные, писатели,
поэты, художники, музыканты,
спортсмены"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

99

10

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
9 «Б» КЛАСС (надомное обучение), УЧИТЕЛЬ – Хартавакян И.А.
Количество часов
№

Тема урока

1

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и
их разрешение (семейные праздники: рождество и
новый год)

1

2

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и
их разрешение (семейные праздники: день рождения)

1

3

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и
их разрешение (место жительства)

1

4

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и
их разрешение (обязанности по дому)

1

5

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и
их разрешение (распределение домашних
обязанностей)

1

6

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и
их разрешение (взаимоотношения в семье)

1

7

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и
их разрешение (решение конфликтов)

1

8

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и
их разрешение (общение с соседями)

1

9

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и
их разрешение (проблемы и их решение)

1

Всего

Контроль
ные
работы

Дата по
плану

4.09

Дата по
факту

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835407f0

11.09

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835407f0

18.09
25.09
2.10

9.10

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83541254

16.10

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8354107e

23.10
6.11

10

Обобщение по теме "Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Конфликты и их разрешение"

1

11

Контроль по теме "Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Конфликты и их разрешение"

1

12

Внешность и характер человека (литературного
персонажа) (описание, сравнение)

1

13

Внешность и характер человека (литературного
персонажа) (описание литературного персонажа)

1

14

Внешность и характер человека (литературного
персонажа) (описание личных качеств)

1

15

Обобщение по теме "Внешность и характер человека
(литературного персонажа)"

1

16

Контроль по теме "Внешность и характер человека
(литературного персонажа)"

1

17

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка
(живопись)

1

18

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка
(направления живописи)

1

19

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка
(технологии: проблемы)

1

20

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка
(компьютерные программы)

1

21

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка
(компьютерные игры)

1

22

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка
(технологии в нашей жизни)

1

23

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка
(музыка)

1

24

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка
(кино)

1

25

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка
(чтение)

1

13.11

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8354138a

1

20.11

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8354138a

27.11
4.12
11.12

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835419f2

18.12

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83541b82

1

25.12

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83541b82

15.01
22.01
29.01
5.02
12.02

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83542866

19.02

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83542262

26.02
5.03
12.03

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8354253c

26

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка
(волонтёрское движение)

1

27

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка
(преданность своему увлечению)

1

28

Обобщение по теме "Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (чтение, кино, театр, музыка,
музей, спорт, живопись; компьютерные игры). Роль
книги в жизни подростка"

29

Контроль по теме "Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (чтение, кино, театр, музыка,
музей, спорт,живопись; компьютерные игры). Роль
книги в жизни подростка"

30

Обобщение по теме "Здоровый образ жизни: режим
труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Посещение врача"

1

31

Покупки (виды магазинов)

1

32

Покупки (покупки в интернете)

1

33

Покупки (товары)

1

34

Обобщение по теме "Покупки: одежда, обувь и
продукты питания. Карманные деньги. Молодёжная
мода"

19.03

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83541ee8

26.03
9.04
Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/83542c80

16.04
1

Биоблиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/83542c80

23.04

https://m.edsoo.ru/83544346

30.04

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83544346

07.05

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835

14.05
2105

1

Биоблиотека ЦОК