I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по родной литературе (русской) на уровне среднего общего
образования подготовлена в соответствии с реализацией Федерального закона от 3 августа 2018
г. № 317-ФЗ «О внесении изменений в статьи 11 и 14 Федерального закона „Об образовании в
Российской Федерации” на основе Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования (Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
31.05.2021 г. № 286 «Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта среднего общего образования», зарегистрирован Министерством юстиции Российской
Федерации 05.07.2021 г. № 64100), Примерной программы воспитания (утверждена решением
ФУМО по общему образованию от 2 июня 2020 г.) и с учѐтом Концепции преподавания русского
языка и литературы в Российской Федерации (утверждѐнной распоряжением Правительства
Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РОДНАЯ (РУССКАЯ)
ЛИТЕРАТУРА»
Русская литература, являясь одной из самых богатых литератур мира, предоставляет
широкие возможности для отражения эстетически ценной художественной модели мира и
духовного познания жизни с позиций гуманистического сознания. Лучшие образцы русской
литературы обладают высокой степенью эмоционального воздействия на внутренний мир
обучающихся, способствуют их приобщению к гуманистическим ценностям и
культурноисторическому опыту человечества. В поликультурной языковой среде родная
(русская) литература изучается на основе диалога культур. Гуманистический потенциал русской
литературы позволяет рассматривать еѐ как общенациональную российскую ценность, как
средство воспитания обучающихся в духе уважительного отношения к языку и культуре народов
Российской Федерации и мира, формирования культуры межнационального общения.
Как часть предметной области «Родной язык и родная литература» программа по родной
(русской) литературе тесно связана с предметом «Родной (русский) язык». Изучение родной
(русской) литературы способствует обогащению речи обучающихся, развитию их речевой
культуры, коммуникативной и межкультурной компетенций.
Специфика курса родной (русской) литературы обусловлена:
отбором произведений русской литературы, в которых наиболее ярко выражено их
национально-культурное своеобразие;
более подробным освещением историко-культурного фона эпохи создания изучаемых
литературных произведений.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РОДНАЯ (РУССКАЯ) ЛИТЕРАТУРА»
Программа по родной (русской) литературе ориентирована на сопровождение и
поддержку учебного предмета «Литература», входящего в образовательную область «Русский
язык и литература».
Изучение родной (русской) литературы обеспечивает достижение следующих целей:
воспитание и развитие личности, способной понимать и эстетически воспринимать
произведения родной (русской) литературы и обладающей гуманистическим мировоззрением,
общероссийским гражданским сознанием и национальным самосознанием, чувством
патриотизма и гордости от принадлежности к многонациональному народу Российской
Федерации;
формирование познавательного интереса к родной (русской) литературе, воспитание
ценностного отношения к историко-культурному опыту русского народа, приобщение
обучающегося к культурному наследию народа;
формирование причастности к свершениям и традициям народа и ответственности за
сохранение русской культуры;
развитие у обучающихся интеллектуальных и творческих способностей, необходимых
для успешной социализации и самореализации личности.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«РОДНАЯ (РУССКАЯ) ЛИТЕРАТУРА»
Содержание программы по родной (русской) литературе направлено на удовлетворение
потребности обучающихся в изучении русской литературы как особого, эстетического, средства
познания русской национальной культуры и самореализации в ней.
Содержание программы по родной (русской) литературе не включает произведения,
изучаемые в основном курсе литературы, его задача – расширить литературный и культурный
кругозор обучающихся за счѐт их знакомства с дополнительными произведениями фольклора,
русской классики и современной литературы, наиболее ярко воплотившими национальные
особенности русской культуры.
В содержании курса родной (русской) литературы в программе выделяются три
содержательные линии (проблемно-тематических блока):
«Россия – Родина моя»;
«Русские традиции»;
«Русский характер – русская душа».
Программа по родной (русской) литературе для уровня основного общего образования
строится на сочетании проблемно-тематического, концентрического и хронологического
принципов. Содержание программы по родной (русской) литературе для каждого класса
включает произведения фольклора, русской классики и современной литературы.
Проблемно-тематические блоки объединяют произведения в соответствии с выделенными
сквозными линиями. Внутри проблемно-тематических блоков произведений выделяются
отдельные подтемы, связанные с национально-культурной спецификой русских традиций, быта
и нравов.
В отдельные тематические блоки программы вводятся литературные произведения,
включающие в сферу выделяемых национально-специфических явлений образы и мотивы,
отражѐнные средствами других видов искусства – живописи, музыки, кино, театра.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РОДНАЯ (РУССКАЯ) ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного
общего образования учебный предмет «Родной язык (русский)» входит в предметную область
«Родной язык и родная литература» и является обязательным для изучения.
Содержание учебного предмета «Родной язык (русский)», представленное в рабочей
программе, соответствует ФГОС ООО, Примерной основной образовательной программе
основного общего образования и рассчитано на общую учебную нагрузку в 8 классе в объеме 34
часов.
II.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
8 КЛАСС
1. Россия – Родина моя.
Легендарный герой земли русской Иван Сусанин.
Стихотворения (не менее одного). Например: С.Н. Марков «Сусанин», О.А. Ильина «Во
время грозного и злого поединка…» и другие.
П.Н. Полевой «Избранник Божий» (не менее двух глав по выбору).
Города земли русской.
По Золотому кольцу.
Стихотворения (не менее трѐх). Например: Ф.К. Сологуб «Сквозь туман едва
заметный…»,
М.А. Кузмин «Я знаю вас не понаслышке…», И.И. Кобзев «Поездкав Суздаль», В.А.
Степанов «Золотое кольцо» и другие.
Родные просторы.
Волга – русская река.
Русские народные песни о Волге (одна по выбору). Например:«Уж ты, Волга-река,
Волгаматушка!..», «Вниз по матушке по Волге…» и другие.
Стихотворения (не менее двух). Например: Н.А. Некрасов «Люблю я краткой той поры…»
(из поэмы «Горе старого Наума»), В.С. Высоцкий «Песня о Волге»и другие. В.В. Розанов
«Русский Нил» (один фрагмент по выбору).
Русские традиции.
Праздники русского мира.
Троица.
Стихотворения (не менее двух). Например: И.А. Бунин «Троица», С.А. Есенин «Троицыно
утро, утренний канон…», Н.И. Рыленков «Возможно ль высказатьбез слов…» и другие. И.А.
Новиков «Троицкая кукушка».
Тепло родного дома.
Родство душ.
Ф.А. Абрамов «Валенки».
Т.В. Михеева «Не предавай меня!» (две главы по выбору).
Русский характер – русская душа.
Не до ордена – была бы Родина.
Дети на войне.
Э.Н. Веркин. «Облачный полк» (не менее двух глав по выбору).
Загадки русской души.
Сеятель твой и хранитель. И.С. Тургенев «Сфинкс».
Ф.М. Достоевский «Мужик Марей».
О ваших ровесниках.
Пора взросления.
Б.Л. Васильев. «Завтра была война» (не менее одной главы по выбору).
Г.Н. Щербакова «Вам и не снилось» (не менее одной главы по выбору). Лишь слову жизнь
дана.
Язык поэзии.
Стихотворения (не менее одного). Например: И.Ф. Анненский«Третий мучительный
сонет» и другие. Дон Аминадо «Наука стихосложения».
III. ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Планируемые результаты освоения программы по родной (русской) литературе на уровне
основного общего образования.
Изучение родной (русской) литературы на уровне основного общего образования
направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных
результатов освоения содержания учебного предмета.
Личностные результаты освоения программы по родной (русской) литературе на уровне
основного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности
образовательной организации, реализующей программы основного общего образования, в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития.
Личностные результаты освоения программы по родной (русской) литературе на уровне
основного общего образования отражают готовность обучающихся руководствоваться системой
позитивных ценностных ориентаций и расширением опыта деятельности на еѐ основе и в
процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение
прав, свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, образовательной организации, реализующей
программы основного общего образования, местного сообщества, родного края, страны;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных
нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном
обществе;
представление о способах противодействия коррупции;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи, активное участие в самоуправлении в образовательной организации;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтѐрство, помощь людям,
нуждающимся в ней);
2) патриотического воспитания:
осознание
российской
гражданской
идентичности
в
поликультурном
и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории,
культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, спорту,
технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и
природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной
стране;
3) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
готовность оценивать своѐ поведение и поступки, а также поведение и поступки других
людей с позиции нравственных и правовых норм с учѐтом осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в
условиях индивидуального и общественного пространства; 4) эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других
народов, понимание эмоционального воздействия искусства;
осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных
традиций и народного творчества;
стремление к самовыражению в разных видах искусства;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
осознание ценности жизни;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и
отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в
Интернет-среде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая
дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять
собственным эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же
права другого человека;
6) трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
образовательной организации, реализующей программы основного общего образования,
населенного пункта, родного края) технологической и социальной направленности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на
основе применения изучаемого предметного знания;
осознание
важности
обучения
на
протяжении всей жизни для
успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных
планов с учѐтом личных и общественных интересов и потребностей; 7) экологического
воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач
в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной среды;
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности; 8)
ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и
социальной средой;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на
осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения
индивидуального и коллективного благополучия;
9) адаптации к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения,
форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по
профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из
другой культурной среды;
способность обучающихся ко взаимодействию в условиях неопределѐнности, открытость
опыту и знаниям других;
способность действовать в условиях неопределѐнности, повышать уровень своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей,
воспринимать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в том
числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе
ранее не известных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать
своѐ развитие;
умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в области
концепции устойчивого развития;
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
умение оценивать свои действия с учѐтом влияния на окружающую среду, достижения
целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие
изменения и их последствия;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, находить
позитивное в произошедшей ситуации;
быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
В результате изучения родной (русской) литературы на уровне основного общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные
действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть
познавательных универсальных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и
сравнения, критерии проводимого анализа;
с учѐтом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях, предлагать критерии для выявления
закономерностей и противоречий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной
задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов, проводить
выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по
аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учѐтом самостоятельно выделенных
критериев).
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия
как часть познавательных универсальных учебных действий:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент,
небольшое
исследование
по
установлению
особенностей
объекта
изучения,
причинноследственных связей и зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информации, полученной в ходе
исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведѐнного
наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных
выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых
условиях и контекстах.
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть
познавательных универсальных учебных действий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации
или данных из источников с учѐтом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных
видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их
комбинациями;
оценивать надѐжность информации по критериям, предложенным педагогическим
работником или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и
систематизировать информацию.
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть коммуникативных
универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования,
проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учѐтом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с
использованием иллюстративных материалов.
У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм
взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по еѐ
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учѐтом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между
членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений,
«мозговые штурмы» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчѐта
перед группой.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как часть регулятивных
универсальных учебных действий:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие
решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ
решения учебной задачи с учѐтом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учѐтом получения новых знаний об изучаемом
объекте;
проводить выбор и брать ответственность за решение.
У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля как часть регулятивных
универсальных учебных действий:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать оценку ситуации и предлагать план еѐ изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении
учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку
приобретѐнному опыту, находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей; оценивать соответствие результата
цели и условиям.
У обучающегося будут сформированы умения эмоционального интеллекта как часть
регулятивных универсальных учебных действий:
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций.
У обучающегося будут сформированы умения принимать себя и других как часть
регулятивных универсальных учебных действий:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать своѐ право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая;
открытость себе и другим; осознавать невозможность контролировать всѐ вокруг.
Предметные результаты освоения программы по родной (русской) литературе:
осознание значимости чтения и изучения родной литературы для своего дальнейшего
развития, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и
себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;
понимание родной литературы как одной из основных национально-культурных
ценностей народа, особого способа познания жизни;
обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических
возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений культуры своего
народа, российской и мировой культуры;
воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом,
способного аргументировать своѐ мнение и оформлять его словесно в устных и письменных
высказываниях разных жанров, создавать развѐрнутые высказывания аналитического и
интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно
планировать своѐ чтение;
развитие способности понимать литературные художественные произведения,
отражающие разные этнокультурные традиции;
овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания
принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового,
публицистического, формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать
и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражѐнную в
литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и
интеллектуального осмысления.
Предметные результаты освоения программы по родной (русской) литературе к концу
обучения в 8 классе:
выделять проблематику и понимать эстетическое своеобразие русских народных песен
(исторических и лирических), выявлять фольклорные сюжеты и мотивы в русской литературе
для развития представлений о нравственном идеале русского народа, осознавать ключевые для
русского национального сознания культурные и нравственные смыслы в произведениях о
Сибирском крае и русском поле;
иметь устойчивые представления о богатстве русской литературы и культуры в контексте
культур народов России, русских национальных традициях в произведениях о православном
праздновании Пасхи и о русских умельцах и мастерах;
иметь понятие о русском национальном характере, истоках русского патриотизма и
героизма в произведениях о защите Родины, о загадках русской души, взрослых проблемах,
которые приходится решать подросткам, об уникальности русского языка и родной речи;
проводить смысловой анализ фольклорного и литературного текста по предложенному
плану и воспринимать художественный текст как послание автора читателю, современнику и
потомку,
создавать
историко-культурные
комментарии
и
собственные
тексты
интерпретирующего характера в формате сравнительной характеристики героев, ответа на
проблемный вопрос, под руководством учителя сопоставлять произведения словесного искусства
с произведениями других искусств, самостоятельно отбирать произведения для внеклассного
чтения;
владеть умениями самостоятельной проектно-исследовательской деятельности и
оформления еѐ результатов, навыками работы с разными источниками информации и основными
способами еѐ обработки и презентации.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
IV.
8 КЛАСС
№
Наименование разделов и
п/п тем программы
Количество часов
Всего
Контрольные
Практические
работы
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы
Раздел 1. РОССИЯ — РОДИНА МОЯ
1.1
1.2
1.3
Преданья
старины
глубокой.
Города земли русской.
Родные просторы.
ИТОГО ПО РАЗДЕЛУ
3
https://resh.edu.ru/
2
https://resh.edu.ru/
7
1
https://resh.edu.ru/
12
Раздел 2. РУССКИЕ ТРАДИЦИИ
2.1
Праздники русского мира
4
2.3
Тепло родного дома
7
ИТОГО ПО РАЗДЕЛУ
https://resh.edu.ru/
1
https://resh.edu.ru/
11
Раздел 3. РУССКИЙ ХАРАКТЕР – РУССКАЯ ДУША
2
3.3
Не до ордена – была бы
Родина
Загадки русской души
4
1
https://resh.edu.ru/
3.4
О ваших ровесниках
4
1
https://resh.edu.ru/
3.5
Лишь слову жизнь дана
1
3.1
ИТОГО ПО РАЗДЕЛУ
11
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ
ПО
ПРОГРАММЕ
34
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
4
0
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Учитель: Мовсесян Р.Л.
8 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Дата
Дата
изучения
по
изучения
Контрол Практи
по факту
ьн
ые че ские плану
работы
работы
Тема урока
Всего
1
С. Н. Марков. «Сусанин»
1
0
0
05.09.
2
О. А. Ильина. «Во время грозного и злого
поединка…»
1
0
0
12.09.
3
П. Н. Полевой. «Избранник Божий» (главы из
романа)
1
0
0
19.09.
4
Ф. К. Сологуб. «Сквозь туман едва заметный…»
М.А. Кузмин. «Я знаю вас не понаслышке…»
1
0
0
26.09.
5
И. И. Кобзев. «Поездка в Суздаль» В. А.
Степанов. «Золотое кольцо»
1
0
0
03.10.
6
«Уж ты, Волга-река, Волгаматушка!..»
(русская народная песня). Н. А. Некрасов.
«Люблю я краткой той поры…»
7
8
9
В. С. Высоцкий. «Песня о Волге»
В. В. Розанов. «Русский Нил» (фрагмент)
А.В.Кольцов «По-над Доном сад цветет»
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
https://resh.edu.ru/
https://edu.skysmart.ru/
https://resh.edu.ru/
https://edu.skysmart.ru/
https://resh.edu.ru/
https://edu.skysmart.ru/
1
0
0
10.10.
1
0
0
17.10.
1
0
0
24.10.
1
0
0
07.11.
https://resh.edu.ru/
https://edu.skysmart.ru/
https://resh.edu.ru/
10
11
12
13
14
15
16
К.Ф.Рылеев. Дума «Дмитрий Донской»
Н.Кукольник «К Дону»
Контрольная работа по разделу «Россия —
родина моя»
И. А. Бунин. «Троица»
С. А. Есенин. «Троицыно утро, утренний
канон…»
Н. И. Рыленков. «Возможно ль высказать без
слов…»
И. А. Новиков. «Троицкая кукушка»
«Счастье»,
1
0
0
14.11.
1
0
0
21.11.
1
1
1
0
28.11.
0
https://edu.skysmart.ru/
https://resh.edu.ru/
https://edu.skysmart.ru/
https://resh.edu.ru/
05.12.
1
0
0
1
0
0
12.12.
1
0
0
19.12.
1
0
0
26.12.
https://edu.skysmart.ru/
https://resh.edu.ru/
https://edu.skysmart.ru/
17
Ф.Д.Крюков
«Казачка»
18
К.Г.Паустовский «Порт в траве»
1
0
0
16.01.
https://edu.skysmart.ru/
19
Ф. А. Абрамов. «Валенки»
1
0
0
23.01.
https://resh.edu.ru/
20
Т. В. Михеева. «Не предавай меня!» (главы из
повести)
1
0
0
30.01.
21
Т. В. Михеева. «Не предавай меня!» (главы из
повести)
1
0
0
06.02.
1
0
0
13.02.
1
1
0
1
0
0
27.02.
1
0
0
06.03.
1
0
0
13.03.
22
23
24
25
26
А. В. Жвалевский, Е. Б. Пастернак. «Радость
жизни»
Контрольная работа по разделу «Русские
традиции»
Э. Н. Веркин. «Облачный полк» (главы)
Э. Н. Веркин. «Облачный полк» (главы)
И. С. Тургенев. «Сфинкс»
https://resh.edu.ru/
https://edu.skysmart.ru/
20.02.
https://resh.edu.ru/
https://edu.skysmart.ru/
https://resh.edu.ru/
https://edu.skysmart.ru/
https://resh.edu.ru/
https://edu.skysmart.ru/
27
Ф. М. Достоевский. «Мужик Марей»
1
0
0
20.03.
https://resh.edu.ru/
28
А.В.Калинин «Эхо войны»
1
0
0
27.03.
https://edu.skysmart.ru/
29
30
31
32
33
34
Е.А. Долматовский, Н.К.Дортзо, А.И.Недогонов.
Русский
национальный
характер
в
стихотворениях донских поэтов о войне
https://resh.edu.ru/
Б. Л. Васильев. «Завтра была война» (главы)
Г. Н. Щербакова. «Вам и не снилось» (главы)
Дон Аминадо. «Наука стихосложения» И. Ф.
Анненский. «Третий мучительный сонет»
Контрольная работа по разделу 3
«Русский характер – русская душа»
ЧАСОВ
0
0
1
0
0
1
0
0
10.04.
17.04.
https://edu.skysmart.ru/
24.04.
https://resh.edu.ru/
08.05.
1
0
0
1
1
0
15.05.
1
1
0
22.05
4
0
https://edu.skysmart.ru/
https://resh.edu.ru/
Итоговое контрольное тестирование за 20232024 учебный год.
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ПРОГРАММЕ
1
ПО
34
4
3
https://edu.skysmart.ru/
