1
I.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» на уровне начального
общего образования обучающихся с ЗПР составлена на основе Требований к результатам
освоения программы начального общего образования Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ОВЗ (далее –
далее ФГОС НОО ОВЗ), а также ориентирована на целевые приоритеты духовнонравственного развития, воспитания и социализации обучающихся с ЗПР,
сформулированные в Программе воспитания.
Как и русский язык, литературное чтение предстаёт в качестве одного из ведущих
предметов, обеспечивающих наряду с достижением предметных результатов, становление
базового умения, необходимого для успешного изучения других предметов и дальнейшего
обучения, читательской грамотности и закладывает основы интеллектуального, речевого,
эмоционального, духовно-нравственного развития обучающихся с ЗПР.
Обучающиеся с ЗПР, наряду с другими учебными трудностями, испытывают
затруднения при формировании навыка чтения. Они долго и с большим трудом овладевают
техникой чтения, недостаточно понимают смысл прочитанного, во время чтения могут
допускать большое количество разнообразных ошибок (пропуски, замены, перестановки
букв, ударение, чтение по догадке и др.). Обучающиеся с ЗПР часто оказываются не в
состоянии самостоятельно использовать контекст при осмыслении встречающихся в нем
незнакомых слов и выражений. Они затрудняются передать главную мысль прочитанного,
установить причинно-следственные связи, самостоятельно охарактеризовать героев
произведения и дать оценку их поступкам. Обучающиеся с ЗПР долгое время затрудняются
в правильном интонировании при чтении.
Учебный предмет «Литературное чтение» является одним из основных предметов в
системе подготовки обучающегося с ЗПР. Овладение читательской компетенцией, умение
излагать свои мысли необходимо для полноценной социализации обучающегося с ЗПР. В
процессе освоения курса у обучающихся повышается уровень коммуникативной культуры:
формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить
монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов,
самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в
словарях, справочниках. Позитивное отношение к книгам и чтению способствует
формированию общей культуры.
Приобретенные обучающимися с ЗПР знания, полученный опыт решения учебных
задач, а также сформированность предметных и универсальных действий в процессе
изучения предмета «Литературное чтение» станут фундаментом обучения в основном звене
школы, а также будут востребованы в жизни.
Программа отражает содержание обучения предмету «Литературное чтение» с
учетом особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР. Коррекционная
направленность обучения предполагает введение дополнительных видов деятельности и
специальных упражнений, направленных на преодоление недостатков в развитии речи
обучающихся с ЗПР, обогащение словарного запаса, активизацию развития звукового
анализа и синтеза как основы профилактики специфических ошибок чтения. Учитель
начальных классов должен поддерживать тесную связь с учителем-логопедом,
осуществляющим профилактику таких расстройств письменной речи как дислексия.
Для совершенствования техники чтения, преодоления разнообразных ошибок и
затруднений у обучающихся с ЗПР проводятся специальные тренировочные упражнения,
включающие чтение слоговых таблиц, столбиков слов с наращиванием слогов, чтение пар
слов, отличающихся одной буквой, преобразование слов, отработка чтения слов
определенной слоговой структуры и др. Также используются упражнения по расширению
поля зрения читающего, тренировки зрительного восприятия. Особое место отводится
работе с текстом, в процессе которой обучающиеся поэтапно переводятся от умений
2
работать с помощью учителя к самостоятельному анализу прочитанного. Склонность
обучающихся с ЗПР к механическому чтению требует необходимости усиления видов
деятельности учащихся над осознанностью чтения, пониманием прочитанного. С первого
класса проводится работа над выборочным чтением, нахождением в предложении или
тексте заданных слов, выражений, отрывков. Обучающиеся с ЗПР приучаются к
целостному анализу прочитанного, поиску логических связей между частями
произведения, причинно-следственных связей между событиями. Большое значение
уделяется словарной работе. Происходит развитие понятийной стороны речи, расширение
словаря; обучающиеся с ЗПР приучаются обращать внимание на непонятные слова,
развивают привычку выяснять их значение, более тонко анализируют языковой материал.
Должна предусматриваться специальная продолжительная работа по обучению пересказу.
Обучающиеся учатся излагать тексты небольшого объема с опорой на картинный план и
ключевые слова, затем на план-вопрос и позже на совместно составленный план
излагаемого текста, при этом визуальная поддержка может долго служить опорой для
обучающегося.
При усвоении учебного предмета «Литературное чтение» у обучающихся с ЗПР
формируется положительная мотивация к систематическому чтению и слушанию
художественной литературы и произведений устного народного творчества; происходит
достижение необходимого для продолжения образования уровня общего речевого
развития; формируется первоначальное представление о многообразии жанров
художественных произведений и произведений устного народного творчества; происходит
овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста, осознанного
использования при анализе текста изученных литературных понятий в соответствии с
представленными предметными результатами по классам; происходит овладение техникой
смыслового чтения вслух, «про себя» (молча) и текстовой деятельностью, обеспечивающей
понимание и использование информации для решения учебных задач.
Программа по литературному чтению представляет вариант распределения
предметного содержания по годам обучения с характеристикой планируемых результатов.
Содержание программы по литературному чтению раскрывает следующие направления
литературного образования обучающегося: речевая и читательская деятельности, круг
чтения, творческая деятельность.
В основу отбора произведений для литературного чтения положены
общедидактические принципы обучения: соответствие возрастным возможностям и
особенностям восприятия обучающимися фольклорных произведений и литературных
текстов; представленность в произведениях нравственно-эстетических ценностей,
культурных традиций народов России, отдельных произведений выдающихся
представителей мировой детской литературы.
Важным принципом отбора содержания программы по литературному чтению
является представленность разных жанров, видов и стилей произведений, обеспечивающих
формирование функциональной литературной грамотности обучающегося, а также
возможность достижения метапредметных результатов, способности обучающегося
воспринимать различные учебные тексты при изучении других предметов учебного плана
начального общего образования.
Планируемые результаты изучения литературного чтения включают личностные,
метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения
обучающегося за каждый год обучения на уровне начального общего образования.
Литературное чтение является преемственным по отношению к учебному предмету
«Литература», который изучается на уровне основного общего образования.
Освоение программы по литературному чтению в 1 классе начинается вводным
интегрированным учебным курсом «Обучение грамоте» (рекомендуется 297 часов:
русского языка 165 часов и литературного чтения 132 часа). Содержание литературного
чтения, реализуемого в период обучения грамоте, представлено в программе по русскому
3
языку. После периода обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и
литературного чтения. На литературное чтение в 1 классе отводится 33 учебные недели (132
часа), для изучения литературного чтения во 2-3 классах в соответствии с
индивидуальными учебными планами отводится по 68 часов (2 часа в неделю в каждом
классе).
II.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
1 КЛАСС
Содержание литературного чтения, реализуемого в период обучения грамоте,
представлено в программе по русскому языку.
1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС
Повторение изученного в 1 классе. Звуковая структура слова. Плавное чтение
слогов. Чтение слов, включающих: а) открытые и закрытые слоги всех видов; б) гласные
е, ё, ю, и, й, твердый и мягкий знаки; в) слоги со стечением согласных всех видов.
Дифференциация близких по акустико-артикуляционным признакам звуков,
оптическим признакам букв. Чтение целыми словами. Осознанное чтение слов,
словосочетаний, предложений. Выразительное чтение предложений.
Осознанное чтение текстов небольших произведений.
Знакомство с произведениями детской литературы, доступными для детей. Работа
с текстами азбуки: чтение, анализ содержания, уточнения значения слов, соотнесение
прочитанного с иллюстрацией.
Сказка фольклорная (народная) и литературная (авторская). Восприятие
текста произведений художественной литературы и устного народного творчества (не
менее четырёх произведений). Фольклорная и литературная (авторская) сказка: сходство
и различия. Реальность и волшебство в сказке.
Событийная сторона сказок: последовательность событий в фольклорной
(народной) и литературной (авторской) сказке. Отражение сюжета в иллюстрациях.
Герои сказочных произведений. Нравственные ценности и идеи в русских
народных и литературных (авторских) сказках, поступки, отражающие нравственные
качества (отношение к природе, людям, предметам).
Произведения для чтения: народные сказки о животных, например, «Лисица и
тетерев», «Лиса и рак», литературные (авторские) сказки, например, К.Д, Ушинский
«Петух и собака», сказки В.Г. Сутеева «Кораблик», «Под грибом» и другие (по выбору).
Произведения о детях. Понятие «тема произведения» (общее представление):
чему посвящено, о чём рассказывает. Главная мысль произведения: его основная идея
(чему учит? какие качества воспитывает?). Произведения одной темы, но разных жанров:
рассказ, стихотворение (общее представление на примере не менее шести произведений
К.Д. Ушинского, ЛМ. Толстого, Е.А. Пермяка, В.А. Осеевой, А.Л. Барто, Ю.И. Ермолаева
и других). Характеристика героя произведения, общая оценка поступков. Понимание
заголовка произведения, его соотношения с содержанием произведения и его идеей.
Осознание нравственно-этических понятий: друг, дружба, забота, труд, взаимопомощь.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Худо тому, кто добра не делает
никому», Л.Н. Толстой «Косточка», Е.А. Пермяк «Торопливый ножик»,
В.А. Осеева «Три товарища», А.Л. Барто «Я — лишний», Ю.И. Ермолаев «Лучший
друг» и другие (по выбору).
Произведения о родной природе. Восприятие и самостоятельное чтение
произведений о природе (на примере трёх-четырёх доступных произведений АК.
4
Толстого, А.Н. Плещеева, Е.Ф. Трутневой, СЛ. Маршака и другое). Тема поэтических
произведений: звуки и краски природы, времена года, человек и природа; Родина, природа
родного края. Особенности стихотворной речи, сравнение с прозаической: рифма, ритм
(практическое ознакомление). Настроение, которое рождает поэтическое произведение.
Отражение нравственной идеи в произведении: любовь к Родине, природе родного края.
Иллюстрация к произведению как отражение эмоционального отклика на произведение.
Роль интонации при выразительном чтении. Интонационный рисунок выразительного
чтения: ритм, темп, сила голоса.
Устное народное творчество: малые фольклорные жанры (не менее шести
произведений). Многообразие малых жанров устного народного творчества: потешка,
загадка, пословица, их назначение (веселить, потешать, играть, поучать). Особенности
разных малых фольклорных жанров. Потешка игровой народный фольклор. Загадки
средство воспитания живости ума, сообразительности. Пословицы проявление народной
мудрости, средство воспитания понимания жизненных правил.
Произведения для чтения: потешки, загадки, пословицы.
Произведения о братьях наших меньших (три-четыре автора по выбору) герои
произведений: Цель и назначение произведений о взаимоотношениях человека и
животных воспитание добрых чувств и бережного отношения к животным. Виды
текстов: художественный и научно-познавательный, их сравнение. Характеристика
героя: описание его внешности, действий, нравственно-этических понятий: любовь и
забота о животных.
Произведения для чтения: В.В. Бианки «Лис и Мышонок», Е.И. Чарушин «Про
Томку», М.М. Пришвин «Ёж», Н.И. Сладков «Лисица и Ёж» и другие.
Произведения о маме. Восприятие и самостоятельное чтение произведений о маме
(не менее одного автора по выбору, на примере произведений Е.А. Благининой, А.Л.
Барто, А.В. Митяева и других). Осознание нравственно-этических понятий: чувство
любви как привязанность одного человека к другому (матери к ребёнку, детей к матери,
близким), проявление любви и заботы о родных людях.
Произведения для чтения: Е.А. Благинина «Посидим в тишине», А.Л. Барто
«Мама», А.В. Митяев «За что я люблю маму» и другие (по выбору).
Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не менее трёх
произведений). Способность автора произведения замечать чудесное в каждом
жизненном проявлении, необычное в обыкновенных явлениях окружающего мира.
Сочетание в произведении реалистических событий с необычными, сказочными,
фантастическими.
Произведения для чтения: Р.С. Сеф «Чудо», ВОВ. Лунин «Я видел чудо», Б.В,
Заходер «Моя Вообразилия», Ю.П. Мориц «Сто фантазий» и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой). Представление о том, что
книга источник необходимых знаний. Обложка, оглавление, иллюстрации как элементы
ориентировки в книге. Умение использовать тематический каталог при выборе книг в
библиотеке.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение содержания учебного предмета «Литературное чтение» в 1
дополнительном классе способствует на пропедевтическом уровне работе над рядом
метапредметных результатов.
Познавательные универсальные учебные действия:
Базовые логические и исследовательские действия:
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные
5
произведения; понимать фактическое содержание прочитанного или прослушанного
текста; ориентироваться в терминах и понятиях: фольклор, малые фольклорные жанры,
тема, идея, заголовок, содержание произведения, сказка (фольклорная и литературная),
автор, герой, рассказ, стихотворение (в пределах изученного);
различать и группировать произведения по жанрам (загадки, пословицы, сказки
(фольклорная и литературная), стихотворение, рассказ);
анализировать текст: определять тему, устанавливать последовательность событий
в произведении, характеризовать героя, давать положительную или отрицательную
оценку его поступкам;
сравнивать произведения по теме, настроению, которое оно вызывает.
Работа с информацией:
понимать, что текст произведения может быть представлен в иллюстрациях,
различных видах зрительного искусства (фильм, спектакль и другие); соотносить
иллюстрацию с текстом произведения, читать отрывки из текста, которые соответствуют
иллюстрации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
читать наизусть стихотворения, соблюдать орфоэпические и пунктуационные
нормы;
участвовать в беседе по обсуждению прослушанного или прочитанного текста:
слушать собеседника, отвечать на вопросы, высказывать своё отношение к обсуждаемой
проблеме; пересказывать (устно) содержание произведения с опорой на вопросы, рисунки,
предложенный план;
объяснять своими словами значение изученных понятий; описывать своё настроение
после слушания (чтения) стихотворений, сказок, рассказов.
Регулятивные универсальные учебные действия
понимать и удерживать поставленную учебную задачу, в случае необходимости
обращаться за помощью к учителю;
проявлять желание самостоятельно читать, совершенствовать свой навык чтения;
с помощью учителя оценивать свои успехи (трудности) в освоении читательской
деятельности.
Совместная деятельность:
проявлять желание работать в парах, небольших группах; проявлять культуру
взаимодействия, терпение, умение договариваться, ответственно выполнять свою часть
работы.
2 КЛАСС
О нашей Родине. Круг чтения: произведения о Родине (на примере не менее трёх
произведений И.С. Никитина, Ф.П. Савинова, А,А. Прокофьева и других).
Патриотическое звучание произведений о родном крае и природе. Отражение в
произведениях нравственно-этических понятий: любовь к Родине, родному краю,
Отечеству. Анализ заголовка, соотнесение его с главной мыслью и идеей произведения.
Отражение темы Родины в изобразительном искусстве (пейзажи И.И. Левитана, И.И.
Шишкина, В.Д. Поленова и других).
Произведения для чтения: И.С. Никитин «Русь», Ф.П. Савинов «Родина», А.А.
Прокофьев «Родина» и другие (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Произведения малых жанров фольклора
(потешки, считалки, пословицы, скороговорки, небылицы, загадки по выбору). Шуточные
фольклорные произведения, скороговорки, небылицы. Особенности скороговорок, их роль
в речи. Игра со словом, «перевёртыш событий» как основа построения небылиц. Ритм и
6
счёт как основные средства выразительности и построения считалки. Народные песни, их
особенности. Загадка как жанр фольклора, тематические группы загадок. Сказка —
выражение народной мудрости, нравственная идея фольклорных сказок. Особенности
сказок разного вида (о животных, бытовые, волшебные). Особенности сказок о животных:
сказки народов России. Бытовая сказка: герои, место действия, особенности построения и
языка. Диалог в сказке. Понятие о волшебной сказке (общее представление):
наличие присказки, постоянные эпитеты, волшебные герои. Фольклорные
произведения народов России: отражение в сказках народного быта и культуры.
Произведения для чтения: потешки, считалки, пословицы, скороговорки, загадки,
народные песни, русская народная сказка «Каша из топора», русская народная сказка «У
страха глаза велики», русская народная сказка «Зимовье зверей», русская народная сказка
«Снегурочка», сказки народов России (1-2 произведения) и другие.
Звуки и краски родной природы в разные времена года. Тема природы в разные
времена года (осень, зима, весна, лето) в произведениях литературы (по выбору, не менее
пяти авторов). Эстетическое восприятие явлений природы (звуки, краски времён года).
Средства выразительности при описании природы: сравнение и эпитет. Настроение,
которое создаёт пейзажная лирика. Отражение темы «Времена года» в картинах
художников (на примере пейзажей И.И. Левитана, В.Д. Поленова, А.И. Куинджи, И.И.
Шишкина и других) и музыкальных произведениях (например, произведения П.И.
Чайковского, А. Вивальди и других).
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало...», «Вот север,
тучи нагоняя...», А.А. Плещеев «Осень», АК. Толстой «Осень. Обсыпается наш сад...»,
М.М. Пришвин «Осеннее утро», Г.А. Скребицкий «Четыре художника», Ф.И. Тютчев
«Чародейкою Зимою», «Зима недаром злится», И.С. Соколов-Микитов «Зима в лесу», С.А.
Есенин «Поёт зима аукает...», ИВ. Суриков «Лето» и другие.
О детях и дружбе. Круг чтения: тема дружбы в художественном произведении
(расширение круга чтения: не менее четырёх произведений, Н.Н. Носова, В.А. Осеевой,
В.Ю. Драгунского, В.В. Лунина и других).
Отражение в произведениях нравственно-этических понятий: дружба, терпение,
уважение, помощь друг другу. Главная мысль произведения (идея). Герой произведения
(введение понятия «главный герой»), его характеристика (портрет), оценка поступков.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Филиппок», Е.А. Пермяк «Две
пословицы», Ю.И. Ермолаев «Два пирожных», В.А. Осеева «Синие листья», Н.Н. Носов
«На горке», «Заплатка», А.Л. Барто «Катя», В.В. Лунин «Я и Вовка», В.Ю. Драгунский
«Тайное становится явным» и другие (по выбору).
Мир сказок. Фольклорная (народная) и литературная (авторская) сказка: «бродячие»
сюжеты (произведения по выбору, не менее четырёх). Фольклорная основа авторских
сказок: сравнение сюжетов, героев, особенностей языка. Тема дружбы, взаимопомощи в
произведениях зарубежных авторов. Составление плана произведения: части текста, их
главные темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания произведения.
Произведения для чтения: народная сказка «Золотая рыбка», А.С. Пушкин «Сказка
о рыбаке и рыбке», народная сказка «Морозко», В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович», В.И.
Даль «Девочка Снегурочка» и другие.
О братьях наших меньших. Жанровое многообразие произведений о животных
(песни, загадки, сказки, басни, рассказы, стихотворения; произведения по выбору, не менее
пяти авторов). Дружба людей и животных — тема литературы (произведения Е.И.
Чарушина, В.В. Бианки, С.В. Михалкова, Б.С. Житкова, М.М. Пришвина и других).
Отражение образов животных в фольклоре русские народные песни, загадки, сказки). Герои
стихотворных и прозаических произведений о животных. Описание животных в
художественном и научно-познавательном тексте. Нравственно-этические понятия:
отношение человека к животным (любовь и забота), Особенности басни как жанра
литературы, прозаические и стихотворные басни (на примере произведений И.А. Крылова,
7
Л.Н. Толстого). Мораль басни как нравственный урок (поучение). Знакомство с
художниками-иллюстраторами, анималистами (без использования термина): Е.И.
Чарушин, В.В. Бианки.
Произведения для чтения: И.А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», Л.Н. Толстой «Лев и
мышь», М.М. Пришвин «Ребята и утята», Б.С. Житков «Храбрый утёнок», В.Д. Берестов
«Кошкин щенок», В.В. Бианки «Музыкант», Е.И. Чарушин «Страшный рассказ», С.В.
Михалков «Мой щенок» и другие (по выбору).
О наших близких, о семье. Тема семьи, детства, взаимоотношений взрослых и детей
в творчестве писателей и фольклорных произведениях (по выбору). Отражение
нравственных семейных ценностей в произведениях о семье: любовь и сопереживание,
уважение и внимание к старшему поколению, радость общения и защищённость в семье.
Тема художественных произведений: Международный женский день, День Победы.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Отец и сыновья», А.А. Плещеев «Песня
матери», В.А. Осеева «Сыновья», С.В. Михалков «Быль для детей», С.А. Баруздин «Салют»
и другое (по выбору).
Зарубежная литература. Круг чтения: литературная (авторская) сказка (не менее
двух произведений): зарубежные писатели-сказочники (Ш. Перро, Х.-К. Андерсен и
другие). Характеристика авторской сказки: герои, особенности построения и языка.
Сходство тем и сюжетов сказок разных народов. Составление плана художественного
произведения: части текста, их главные темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии
содержания произведения.
Произведения для чтения: Ш. Перро «Кот в сапогах», Х.-К. Андерсен «Пятеро из
одного стручка» и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой).
Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги: содержание или оглавление,
аннотация, иллюстрация. Выбор книг на основе рекомендательного списка, тематические
картотеки библиотеки. Книга учебная, художественная, справочная.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение содержания учебного предмета «Литературное чтение» во 2 классе
способствует на пропедевтическом уровне работе над рядом метапредметных
результатов.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
постепенно переходить от слогового к плавному осмысленному правильному
чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным
темпом чтения) доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и
стихотворные произведения (без отметочного оценивания);
соблюдать орфоэпические и интонационные нормы чтения, сравнивать и
группировать различные произведения по теме (о Родине, о родной природе, о детях, о
животных, о семье, о чудесах и превращениях), по жанрам (произведения устного
народного творчества, сказка (фольклорная и литературная), рассказ, басня,
стихотворение);
характеризовать (кратко) особенности жанров (произведения устного
народного творчества, литературная сказка, рассказ, басня, стихотворение);
анализировать текст сказки, рассказа, басни: определять тему, главную мысль
произведения, находить в тексте необходимую информацию: слова, подтверждающие
характеристику героя, оценивать его поступки, сравнивать героев по предложенному
алгоритму, устанавливать последовательность событий (действий) в сказке и рассказе;
анализировать текст стихотворения: называть особенности жанра (ритм, рифма),
8
находить в тексте сравнения, эпитеты, слова в переносном значении, объяснять значение
незнакомого слова с опорой на контекст и по словарю.
Работа с информацией:
соотносить иллюстрации с текстом произведения;
ориентироваться в содержании книги, каталоге, выбирать книгу по автору,
каталогу на основе рекомендованного списка (под руководством учителя);
в иллюстрациях предполагать тему и содержание книги;
пользоваться словарями для уточнения значения незнакомого слова, составлять
тексты в устной форме в соответствии с поставленными задачами, выделять и
анализировать части текста, определять главную мысль, устанавливать причинноследственные связи между событиями текста.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
слушать собеседника, вступать в диалог по учебной проблеме и поддерживать
его;
адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных и
познавательных задач;
участвовать в диалоге: отвечать на вопросы, кратко объяснять свои ответы,
дополнять ответы других участников, составлять свои высказывания на заданную тему;
пересказывать подробно и выборочно прочитанное произведение; обсуждать (в
парах, группах) содержание текста, формулировать (устно) простые выводы на основе
прочитанного (прослушанного) произведения;
описывать (устно) картины природы;
участвовать в инсценировках и драматизации отрывков из художественных
произведений.
Регулятивные универсальные учебные действия
выполнять инструкции и требования учителя, соблюдать основные требования к
организации учебной деятельности;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее
реализации, оречевлять план и соотносить действия с планом;
исправлять допущенные ошибки, соотносить полученный результат с образцом и
замечать несоответствия под руководством учителя и самостоятельно, оценивать своё
эмоциональное состояние, возникшее при прочтении (слушании) произведения;
удерживать в памяти последовательность событий прослушанного
(прочитанного) текста; контролировать выполнение поставленной учебной задачи при
чтении (слушании) произведения.
Совместная деятельность:
принимать участие в коллективном поиске средств решения поставленных задач,
распределять работу, договариваться, приходить к общему решению, отвечать за
общий результат работы.
3 КЛАСС
О Родине и её истории. Любовь к Родине и её история важные темы произведений
литературы (произведения одного-двух авторов по выбору). Чувство любви к Родине,
сопричастность к прошлому и настоящему своей страны и родного края главные идеи,
нравственные ценности, выраженные в произведениях о Родине. Образ Родины в
стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов XIX и ХХ веков.
Осознание нравственно-этических понятий: любовь к родной стороне, малой родине,
9
гордость за красоту и величие своей Отчизны. Роль и особенности заголовка
произведения. Репродукции картин как иллюстрации к произведениям о Родине.
Использование средств выразительности при чтении вслух: интонация, темп, ритм,
логические ударения.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Наше отечество», М.М. Пришвин
«Моя Родина», С.А. Васильев «Россия», Н.П. Кончаловская «Наша древняя столица»
(отрывки) и другое (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Круг чтения: малые жанры фольклора
(пословицы, потешки, считалки, небылицы, скороговорки, загадки, по выбору).
Знакомство с видами загадок. Пословицы народов России (значение, характеристика,
нравственная основа). Книги и словари, созданные В.И. Далем. Активный словарь
устной речи: использование образных слов, пословиц и поговорок, крылатых
выражений. Нравственные ценности в фольклорных произведениях народов России.
Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих ценностей и нравственных
правил. Виды сказок (о животных, бытовые, волшебные).
Художественные особенности сказок: построение (композиция), язык (лексика).
Характеристика героя, волшебные помощники, иллюстрация как отражение сюжета
волшебной сказки (например, картины В.М. Васнецова, иллюстрации Ю.А. Васнецова,
И.Я Билибина, В.М. Конашевич). Отражение в сказках народного быта и культуры.
Составление плана сказки.
Круг чтения: народная песня. Чувства, которые рождают песни, темы песен.
Описание картин природы как способ рассказать в песне о родной земле. Былина как
народный песенный сказ о важном историческом событии, Фольклорные особенности
жанра былин: язык (напевность исполнения, выразительность), характеристика главного
героя (где жил, чем занимался, какими качествами обладал). Характеристика былин как
героического песенного сказа, их особенности (тема, язык). Язык былин, устаревшие
слова, их место в былине и представление в современной лексике. Репродукции картин
как иллюстрации к эпизодам фольклорного произведения.
Произведения для чтения: малые жанры фольклора, русская народная сказка
«Иван-царевич и серый волк», былина об Илье Муромце и другие (по выбору).
Творчество А.С. Пушкина. А.С. Пушкин великий русский поэт. Лирические
произведения А.С. Пушкина: средства художественной выразительности (сравнение,
эпитет); рифма, ритм. Литературные сказки А.С. Пушкина в стихах (по выбору,
например, «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе
Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»). Нравственный смысл
произведения, структура сказочного текста, особенности сюжета, приём повтора как
основа изменения сюжета. Связь пушкинских сказок с фольклорными. Положительные
и отрицательные герои, волшебные помощники, язык авторской сказки. И.Я. Билибин
— иллюстратор сказок А.С. Пушкина.
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его
славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне
Лебеди», «В тот год осенняя погода...», «Опрятней модного паркета...» и другие (по
выбору).
Творчество И.А. Крылова. Басня произведение-поучение, которое помогает
увидеть свои и чужие недостатки. Иносказание в баснях. И.А. Крылов великий русский
баснописец. Басни И.А. Крылова (не менее двух): назначение, темы и герои, особенности
языка. Явная и скрытая мораль басен. Использование крылатых выражений в речи.
Произведения для чтения: И.А. Крылов «Ворона и Лисица», «Лисица и
виноград», «Мартышка и очки» и другие (по выбору).
Картины природы в произведениях поэтов и писателей XIX-XX веков.
Лирические произведения как способ передачи чувств людей, автора. Картины природы
в произведениях поэтов и писателей (не менее пяти авторов по выбору):
10
Ф.И. Тютчев, А.А. Фет, А.Н. Майков, Н.А. Некрасов, А.А. Блок, С.А. Есенин, И.А,
Бунин, А.П. Чехов, К.Г. Паустовский и другие. Чувства, вызываемые лирическими
произведениями. Средства выразительности в произведениях лирики: эпитеты,
синонимы, антонимы, сравнения. Звукопись, её выразительное значение. Олицетворение
как одно из средств выразительности лирического произведения. Живописные полотна
как иллюстрация к лирическому произведению: пейзаж. Сравнение средств создания
пейзажа в тексте-описании (эпитеты, сравнения, олицетворения), в изобразительном
искусстве (цвет, композиция.
Произведения для чтения: Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной…», А.А.
Фет «Кот поёт, глаза прищуря», «Мама! Глянь-ка из окошка…», А.Н. Майков «Осень»,
С.А. Есенин «Берёза», Н.А. Некрасов «Железная дорога» (отрывок), А.А. Блок «Ворона»,
И.А. Бунин «Первый снег» и другие (по выбору).
Творчество Л.Н. Толстого. Жанровое многообразие произведений Л.Н. Толстого:
сказки, рассказы, басни, быль (не менее трёх произведений), Рассказ как повествование:
связь содержания с реальным событием. Структурные части произведения
(композиция): начало, завязка действия, кульминация, развязка. Эпизод как часть
рассказа. Различные виды планов. Сюжет рассказа: основные события, главные герои,
действующие лица, различение рассказчика и автора произведения. Художественные
особенности текста-описания, текста-рассуждения.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Лебеди», «Зайцы», «Прыжок», «Акула»
и другие.
Литературная сказка. Литературная сказка русских писателей (не менее двух).
Круг чтения: произведения В.М. Гаршина, М. Горького, И.С. Соколова-Микитова и
других. Особенности авторских сказок (сюжет, язык, герои). Составление аннотации.
Произведения для чтения: В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница», И.С.
Соколов-Микитов «Листопадничек», М. Горький «Случай с Евсейкой» и другие (по
выбору).
Произведения о взаимоотношениях человека и животных. Человек и его
отношения с животными: верность, преданность, забота и любовь. Круг чтения (по
выбору, не менее четырёх произведений): произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка, К.Г.
Паустовского, М.М. Пришвина, Б.С. Житкова. Особенности рассказа: тема, герои,
реальность событий, композиция, объекты описания (портрет героя, описание
интерьера).
Произведения для чтения: Б.С. Житков «Про обезьянку», К.Г. Паустовский
«Барсучий нос», «Кот Варюга», Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш», А.И. Куприн «Барбос
и Жулька» и другое (по выбору).
Произведения о детях. Дети — герои произведений: раскрытие тем «Разные
детские судьбы», «Дети на войне». Отличие автора от героя и рассказчика. Герой
художественного произведения: время и место проживания, особенности внешнего вида
и характера. Историческая обстановка как фон создания произведения: судьбы
крестьянских детей, дети на войне (произведения по выбору двух-трёх авторов).
Основные события сюжета, отношение к ним героев произведения. Оценка
нравственных качеств, проявляющихся в военное время.
Произведения для чтения: Л. Пантелеев «На ялике», А. Гайдар «Тимур и его
команда» (отрывки), Л. Кассиль и другие (по выбору).
Юмористические произведения. Комичность как основа сюжета.
Герой юмористического произведения. Средства выразительности текста
юмористического содержания: преувеличение. Авторы юмористических рассказов (не
менее двух произведений): М.М. Зощенко, Н.Н. Носов, В.Ю. Драгунский и другие (по
выбору).
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1-2
произведения), Н.Н. Носов «Весёлая семейка» (1-2 рассказа из цикла) и другие (по
11
выбору).
Зарубежная литература. Круг чтения (произведения двух-трёх авторов по
выбору): литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, Р. Киплинга. Особенности
авторских сказок (сюжет, язык, герои). Рассказы зарубежных писателей о животных.
Известные переводчики зарубежной литературы: С.Я. Маршак, КИ. Чуковский, Б.В.
Заходер.
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Гадкий утёнок», Ш. Перро «Подарок
феи» и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной
литературой). Ценность чтения художественной литературы и фольклора, осознание
важности читательской деятельности. Использование с учётом учебных задач аппарата
издания (обложка, оглавление, аннотация, предисловие, иллюстрации). Правила юного
читателя. Книга как особый вид искусства. Общее представление о первых книгах на
Руси, знакомство с рукописными книгами.
Изучение литературного чтения в 3 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных
учебных действий, совместной деятельности.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение содержания учебного предмета «Литературное чтение» в 3 классе
способствует работе над рядом метапредметных результатов.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
отвечать на вопросы по прослушанному тексту;
пересказывать самостоятельно прочитанный текст;
составлять тексты в устной форме в соответствии с поставленными задачами;
устанавливать причинно-следственные связи между событиями, описанными в
тексте;
различать научно-познавательный, художественный, юмористический текст;
находить в тексте средства художественной выразительности;
читать доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и
стихотворные произведения (без отметочного оценивания);
различать сказочные и реалистические, лирические и эпические, народные и
авторские произведения;
анализировать текст: обосновывать принадлежность к жанру, определять тему и
главную мысль, делить текст на части, озаглавливать их, находить в тексте заданный
эпизод, определять композицию произведения, характеризовать героя;
конструировать план текста, дополнять и восстанавливать нарушенную
последовательность;
сравнивать произведения, относящиеся к одной теме, но разным жанрам;
произведения одного жанра, но разной тематики;
исследовать текст: находить описания в произведениях разных жанров (портрет,
пейзаж, интерьер).
Работа с информацией.
сравнивать информацию словесную (текст), графическую или изобразительную
(иллюстрация), звуковую (музыкальное произведение);
подбирать иллюстрации к тексту, соотносить произведения литературы и
изобразительного искусства по тематике, настроению, средствам выразительности;
12
выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей; составлять
аннотацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия
слушать собеседника, вступать в диалог по учебной проблеме и поддерживать его;
использовать адекватные речевые средства для решения коммуникативных и
познавательных задач;
уметь принимать участие в коллективном поиске средств решения поставленных
задач, договариваться о распределении функций;
читать текст с разными интонациями, передавая своё отношение к событиям, героям
произведения;
формулировать вопросы по основным событиям текста;
пересказывать текст (подробно, выборочно, с изменением лица);
выразительно исполнять стихотворное произведение, создавая соответствующее
настроение; сочинять простые истории (сказки, рассказы) по аналогии.
Регулятивные универсальные учебные действия
выполнять инструкции и требования учителя, соблюдать основные требования к
организации учебной деятельности;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее
реализации, оречевлять план и соотносить действия с планом;
исправлять допущенные ошибки, соотносить полученный результат с образцом и
замечать несоответствия под руководством учителя и самостоятельно;
принимать цель чтения, удерживать её в памяти, использовать в зависимости от
учебной задачи вид чтения;
выполнять элементарные действия контроля (самоконтроля) и оценки процесса и
результата деятельности, при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия
с помощью учителя.
Совместная деятельность:
участвовать в совместной деятельности: выполнять роли лидера, подчинённого,
соблюдать равноправие и дружелюбие; в коллективной театрализованной деятельности
читать по ролям, инсценировать фрагменты (драматизировать) несложных произведения
фольклора и художественной литературы; выбирать роль, договариваться о манере её
исполнения в соответствии с общим замыслом; осуществлять взаимопомощь, проявлять
ответственность при выполнении своей части работы, оценивать свой вклад в общее дело.
III. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» НА УРОВНЕ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по литературному чтению
достигаются в процессе единства учебной и воспитательной деятельности,
обеспечивающей
позитивную
динамику
развития
личности
обучающегося,
ориентированную на процессы самопознания, саморазвития и самовоспитания.
Личностные результаты освоения программы по литературному чтению отражают
освоение обучающимися социально значимых норм и отношений, развитие позитивного
отношения обучающихся к общественным, традиционным, социокультурным и духовнонравственным ценностям, приобретение опыта применения сформированных
представлений и отношений на практике.
13
В результате изучения литературного чтения на уровне начального общего
образования у обучающегося с ЗПР будут сформированы следующие личностные
результаты:
Гражданско-патриотическое воспитание:
становление ценностного отношения к своей Родине, малой родине, проявление
интереса к изучению родного языка, истории и культуре Российской Федерации,
понимание естественной связи прошлого и настоящего в культуре общества; осознание
своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, сопричастности к
прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, проявление уважения к
традициям и культуре своего и других народов в процессе восприятия и анализа
произведений выдающихся представителей русской литературы и творчества народов
России;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах
поведения и правилах межличностных отношений.
Духовно-нравственное воспитание:
освоение опыта человеческих взаимоотношений, проявление сопереживания,
уважения, любви, доброжелательности и других моральных качеств к родным и другим
людям, независимо от их национальности, социального статуса, вероисповедания;
осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей художественных
произведений в ситуации нравственного выбора; выражение своего видения мира,
индивидуальной позиции посредством накопления и систематизации литературных
впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске; неприятие любых форм
поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям.
Эстетическое воспитание:
проявление уважительного отношения и интереса к художественной культуре, к
различным видам искусства, восприимчивость к традициям и творчеству своего и других
народов, готовность выражать своё отношение в разных видах художественной
деятельности; приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоциональноэстетической оценки произведений фольклора и художественной литературы; понимание
образного языка художественных произведений, выразительных средств, создающих
художественный образ.
Трудовое воспитание:
осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление
и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой
деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологическое воспитание:
бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений человека и
животных, отражённых в литературных произведениях; неприятие действий, приносящих
вред окружающей среде.
Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной картине
мира, понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа,
способа выражения мыслей, чувств, идей автора; овладение смысловым чтением для
решения различного уровня учебных и жизненных задач; потребность в самостоятельной
читательской
деятельности,
саморазвитии
средствами
литературы,
развитие
познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и
самостоятельности в познании произведений фольклора и художественной литературы,
творчества писателей.
14
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения литературного чтения на уровне начального общего
образования у обучающегося с ЗПР будут сформированы познавательные универсальные
учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать произведения по теме, главной мысли, жанру, соотносить произведение
и его автора, устанавливать после совместного анализа основания для сравнения
произведений, устанавливать аналогии;
объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;
определять с помощью учителя существенный признак для классификации,
классифицировать произведения по темам, жанрам;
находить после совместного анализа закономерности и противоречия при анализе
сюжета (композиции), восстанавливать нарушенную последовательность событий
(сюжета), составлять аннотацию, отзыв по предложенному алгоритму;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на
основе предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного и
художественного текста, при составлении плана, пересказе текста, характеристике
поступков героев.
Базовые исследовательские действия:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации)
на основе предложенных учителем вопросов;
формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения объекта, ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на
основе предложенных критериев);
формулировать с помощь. учителя выводы и подкреплять их доказательствами на
основе результатов проведённого наблюдения (опыта, классификации, сравнения,
исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации;
находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде,
согласно заданному алгоритму;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа её проверки;
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей)
правила информационной безопасности при поиске информации в информационнокоммуникационной сети «Интернет»;
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию
в соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии; признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение; строить речевое
высказывание в соответствии с поставленной задачей;
15
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
готовить с помощью взрослого небольшие публичные выступления; подбирать
иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия
К концу обучения на уровне начального общего образования у обучающегося с ЗПР
формируются регулятивные универсальные учебные действия.
Самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать
последовательность
выбранных
действий,
придерживаться
последовательности действий в соответствии с целью.
Самоконтроль:
устанавливать после совместного анализа причины успеха (неудач) учебной
деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Совместная деятельность:
с помощью учителя формулировать краткосрочные и долгосрочные цели
(индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой)
ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных
шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать после совместного анализа свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы;
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1 КЛАСС
Предметные результаты учебного предмета «Литературное чтение», реализуемого
в период обучения грамоте в 1 классе, представлено в программе по русскому языку.
1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС
К концу обучения в 1 дополнительном классе обучающийся научится:
—
понимать ценность чтения для решения учебных задач и применения в
различных жизненных ситуациях: отвечать на вопрос о важности чтения для личного
развития, находить в художественных произведениях отражение нравственных
ценностей, традиций, быта разных народов под руководством учителя;
—
владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение целыми
словами, читать осознанно вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные для восприятия и небольшие по объёму произведения в темпе не менее
30 слов в минуту (без отметочного оценивания);
—
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не
менее 2 стихотворений на выбор о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные
времена года;
—
различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь; различать
и называть отдельные жанры фольклора (устного народного творчества) и
художественной литературы (загадки, пословицы, потешки, сказки (фольклорные и
литературные), рассказы, стихотворения);
16
понимать содержание прослушанного (прочитанного) произведения:
понимать заголовок произведения , и уметь соотносить с его содержанием, отвечать на
вопросы по фактическому содержанию произведения; владеть элементарными
умениями анализа текста прослушанного (прочитанного) произведения под
руководством учителя: определять последовательность событий в произведении,
характеризовать поступки (положительные или отрицательные) героя, объяснять
значение незнакомого слова с использованием словаря (из словаря учебника);
—
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения:
отвечать на вопросы о впечатлении от произведения, использовать в беседе изученные
литературные понятия (автор, герой, тема, заголовок, содержание произведения),
подтверждать свой ответ примерами из текста;
—
пересказывать (устно) содержание произведения с соблюдением
последовательности событий, с опорой на предложенные ключевые слова, вопросы,
рисунки, предложенный план; читать по ролям с соблюдением норм произношения,
расстановки ударения;
—
составлять высказывания по содержанию произведения (не менее 2
предложений) по заданному алгоритму под руководством учителя;
—
ориентироваться в книге (учебнике) по обложке, оглавлению,
иллюстрациям; выбирать книги для самостоятельного чтения по совету взрослого и с
учётом рекомендованного учителем списка, рассказывать о прочитанной книге по
предложенному алгоритму;
—
формировать потребность в систематическом чтении.
—
2 КЛАСС
К концу обучения во 2 классе обучающийся научится:
—
объяснять важность чтения для решения учебных задач и применения в
различных жизненных ситуациях: переходить от чтения вслух к чтению про себя в
соответствии с учебной задачей, обращаться к разным видам чтения (изучающее,
ознакомительное, поисковое выборочное), находить в фольклоре и литературных
произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных
народов, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных
произведений с направляющей помощью учителя;
—
читать вслух целыми словами (допускается послоговое чтение слов сложной
слоговой структуры) без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по
восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения в темпе
не менее 35-40 слов в минуту (без отметочного оценивания);
—
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не
менее 3 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные времена
года; различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма);
—
понимать содержание, смысл прослушанного (прочитанного) произведения:
отвечать на вопросы по фактическому содержанию произведения; различать и называть
отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки, небылицы,
народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные) и
художественной литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни);
—
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
определять тему и главную мысль, воспроизводить последовательность событий тексте
произведения, составлять план текста после совместного анализа (вопросный,
номинативный);
—
описывать характер героя по образцу, находить в тексте средства
изображения (портрет) героя и выражения его чувств, оценивать поступки героев
17
произведения, устанавливать взаимосвязь между характером героя и его поступками,
сравнивать героев одного произведения по предложенным критериям и образцу,
характеризовать отношение автора к героям, его поступкам; объяснять значение
незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием словаря с направляющей
помощью учителя;
—
находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном
значении под руководством учителя; осознанно применять для анализа текста
изученные понятия (автор, литературный герой, тема, идея, заголовок, содержание
произведения, сравнение, эпитет);
—
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения:
понимать жанровую принадлежность произведения, формулировать устно простые
выводы, подтверждать свой ответ примерами из текста; пересказывать (устно)
содержание произведения подробно, выборочно, от лица героя, от третьего лица;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения,
инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
—
составлять высказывания на заданную тему по содержанию произведения
(не менее 3 предложений);
—
ориентироваться в книге и (или) учебнике по обложке, оглавлению,
иллюстрациям, условным обозначениям;
—
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного
списка, рассказывать о прочитанной книге;
—
использовать справочную литературу для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей под руководством учителя.
3 КЛАСС
К концу обучения в 3 классе обучающийся научится:
—
с помощью учителя отвечать на вопрос о культурной значимости устного
народного творчества и художественной литературы, находить в фольклоре и
литературных произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта,
культуры разных народов, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в
контексте изученных произведений;
—
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать
разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное,
просмотровое выборочное);
—
читать вслух целыми словами (проводится дополнительная работа со
словами сложной слоговой структуры) без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения в темпе не менее 60 слов в минуту (без отметочного оценивания); читать
наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с изученной тематикой
произведений;
—
различать художественные произведения и познавательные тексты;
различать прозаическую и стихотворную речь:
—
называть особенности стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа),
отличать лирическое произведение от эпического после совместного анализа;
—
понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного
(прочитанного) произведения: отвечать и формулировать вопросы к учебным и
художественным текстам;
—
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки,
пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных,
бытовые и волшебные) и художественной литературы (литературные сказки, рассказы,
стихотворения, басни), приводить примеры произведений фольклора разных народов
России;
18
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
формулировать тему и главную мысль, определять последовательность событий в тексте
произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста; составлять план текста
(вопросный, номинативный, цитатный);
—
характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку поступкам
героев, составлять портретные характеристики персонажей под контролем учителя;
—
выявлять взаимосвязь между поступками, мыслями, чувствами героев,
сравнивать героев одного произведения и сопоставлять их поступки после совместного
анализа по предложенным критериям (по аналогии или по контрасту);
—
отличать автора произведения от героя и рассказчика, характеризовать с
помощью учителя отношение автора к героям, поступкам, описанной картине, находить
в тексте средства изображения героев (портрет), описание пейзажа и интерьера;
—
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с
использованием словаря; находить после совместного анализа в тексте примеры
использования слов в прямом и переносном значении, средств художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);
—
уметь применять изученные понятия с опорой на визуализацию термина
(автор, мораль басни, литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок,
содержание произведения, эпизод, смысловые части, композиция, сравнение, эпитет,
олицетворение);
—
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения:
строить монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением орфоэпических
и пунктуационных норм, устно и письменно формулировать простые выводы,
подтверждать свой ответ примерами из текста;
—
использовать в беседе изученные литературные понятия;
—
пересказывать произведение (устно) подробно с опорой на план, выборочно,
сжато (кратко), от лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица;
—
при анализе и интерпретации текста использовать разные типы речи
(повествование, описание, рассуждение) с учётом специфики учебного и
художественного текстов; читать по ролям с соблюдением норм произношения,
инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
—
составлять устные и письменные высказывания на основе прочитанного
(прослушанного) текста на заданную тему по содержанию произведения (не менее 5-6
предложений устно, 3-4 письменно);
—
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному
алгоритму;
—
придумывать продолжение прочитанного произведения; использовать в
соответствии с учебной задачей аппарат издания: обложку, оглавление, аннотацию,
иллюстрации, предисловие, приложения, сноски, примечания;
—
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного
списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
—
использовать справочные издания, в том числе верифицированные
электронные образовательные и информационные ресурсы, включённые в федеральный
перечень.
—
19
IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС (165 часов)
Начальным этапом изучения предметов «Русский язык» и «Литературное чтение» в 1 классе является курс «Обучение грамоте».
Тематическое планирование курса «Обучение грамоте» представлено в Федеральной рабочей программе учебного предмета «Русский язык».
1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС (132 часа)
Тематическое планирование рассчитано на классы, закончившие изучение курса «Обучение грамоте»1.
Тема,
раздел
№ курса
Программное
содержание
Повторени
Звуковая
структура
е пройденного в 1 слова.
классе.
Плавное
чтение
(16 часов) слогов.
Чтение
слов,
включающих: а) открытые и
закрытые слоги всех видов; б)
гласные е, ё, ю, и, й, твердый
и мягкий знаки; в) слоги со
стечением согласных всех
видов.
Дифференциация
близких
по
акустикоартикуляционным признакам
звуков,
оптическим
признакам букв.
Осознанное
чтение
слов,
словосочетаний,
предложений.
Выразительное чтение
Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности
обучающихся
Практическая работа: составление звуко-буквенной схемы слова к прочитанным
словам.
Игровое упражнение: «Отгадай букву» узнавание буквы по ее части, в
зашумленных и наложенных изображениях.
Игровое упражнение: «Повтори за мной» воспроизведение слоговых цепочек с
оппозиционными звуками, чистоговорок и скороговорок.
Практическая работа по дифференциации близких по акустико-артикуляционным признакам звуков, оптическим признакам букв.
Тренинг техники чтения: чтение комбинированных слоговых таблиц, чтение
столбиков слогов и слов с наращиванием, расположенных одинаковой частью друг под
другом, чтение пар слов, отличающихся одной буквой.
Работа в парах: деформированное слово (составление слов из букв разрезной
азбуки и слогов, заранее заданных учителем).
Творческое задание: чтение текстов, в которых слова в предложении заменены
картинкой.
Чтение с соотнесением прочитанной части с сюжетной картинкой из серии.
Работа в парах: выборочное чтение.
Плавное осмысленное чтение слов, предложений (допускается слоговое чтение).
1
Начальным этапом изучения предметов «Русский язык» и «Литературное чтение» в 1 классе является курс «Обучение грамоте». Тематическое планирование курса «Обучение грамоте»
представлено в Федеральной рабочей программе учебного предмета «Русский язык».
20
предложений.
Осознанное
Совместная работа: словарная работа по уточнению лексического значения слов
чтение текстов, небольших и выражений, подбор слов, близких по значению.
произведений.
Учебный диалог: определение темы и главной мысли прочитанного, анализ
Работа с текстами поступков героев. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного или услышанного.
азбуки.
Практическая работа: нахождение в тексте слов, словосочетаний и выражений
по заданию учителя.
Пересказ небольшого текста с помощью вопросов по картинному плану,
составление предложений по сюжетной картинке или серии картинок.
Воспроизведение стихотворения наизусть.
1 Сказка
Восприятие текста
Слушание чтения учителем фольклорных произведений
произведений
(на примере русских народных сказок: «Кот, петух и лиса»,
народная
«Кот и лиса», «Жихарка», «Лисичка-сестричка и волк»
(фолькло художественной литературы
и устного народного
и литературных (авторских): К. И. Чуковский «Путаница»,
рная) и
творчества.
«Айболит», «Муха-Цокотуха», С. Я. Маршак «Тихая сказка»,
литератур
В. Г. Сутеев «Палочка-выручалочка»).
ная (авторская) Фольклорная и литературная
(авторская)
сказка:
Учебный диалог: обсуждение вопросов — какова тема сказки,
(30 часов)
сходство и различия.
кто её герои, что произошло (что происходило) в сказке.
Реальность и волшебство в
Задание на формулирование предложений с использованием
сказке. Событийная сторона
вопросительного слова с учётом фактического содержания текста (где? как?
сказок:
когда? почему?).
последовательность событий
Совместная работа: словарная работа по уточнению лексического значения
в фольклорной
слов.
(народной)
и
Тренинг техники чтения: предварительное прочтение слов из текста со
литературной
(авторской) стечением согласных и слов сложной слоговой структуры.
сказке. Отражение
Практическая работа: нахождение в тексте слова, словосочетания и выражения
сюжета
в по заданию учителя.
иллюстрациях.
Герои
Упражнение в самостоятельном чтении вслух целыми словами с постепенным
сказочных
увеличением скорости чтения (в соответствии с индивидуальными возможностями
произведений.
учащегося).
Нравственные ценности
Смысловое чтение народных (фольклорных) и литературных (авторских)
и идеи, традиции,
сказок. Например, русские народные сказки: «Лиса и рак», «Лисица и тетерев»,
«Журавль и цапля», «Волк и семеро козлят», «Лиса и заяц», татарская народная сказка
21
быт,
культура
в
русских народных
и литературных
(авторских) сказках,
поступки,
отражающие нравственные
качества (отношение к
природе, людям,
предметам).
«Два лентяя», ингушская народная сказка «Заяц и черепаха», литературные (авторские)
сказки: К. Д. Ушинский «Петух и собака», «Лиса и козёл», В. Г. Сутеев «Кораблик», В.
В. Бианки «Лис и Мышонок», Е. И. Чарушин «Теремок», А. С. Пушкин «Сказка о царе
Салтане…» (отрывок) и др. (не менее 4 произведений по выбору).
Работа с текстом произведения: поиск описания героев сказки, характеристика
героя с использованием примеров из текста.
Воображаемая ситуация: представление, как бы изменилась сказка, если бы её
герои были другими. Например, лиса — добрая, а волк — умный.
Дифференцированная работа: упражнение в чтении по ролям.
Практическая работа: сравнение литературных (авторских) и народных
(фольклорных) сказок (сходство и различия тем, героев, событий).
Коллективная работа: восстановление последовательности
событий сказки с опорой на иллюстрацию (рисунок).
Пересказ (устно) сказки с соблюдением последовательности
событий с опорой на иллюстрации (рисунки) и ключевые слова.
Учебный диалог: определение с помощью учителя нравственного содержания
прочитанного произведения и ответ на вопрос «Чему учит сказка?», объяснение смысла
пословиц, которые встречаются в тексте сказки, отражают её идею или содержание (по
наводящим вопросам учителя).
Дифференцированная работа: коллективная работа по заполнению таблицы под
руководством учителя. Предлагаются карточки с названием сказок. Расположить
карточки в нужные окошки таблицы.
Народные
(фольклорные) сказки
22
Литературные (авторские) сказки
2 Произведе
Понятие
«тема
(общее
ния о детях и для произведения»
чему
детей (25 часов) представление):
посвящено,
о
чём
рассказывает. Главная мысль
произведения: его основная
идея (чему учит? какие
качества
воспитывает?).
Произведения
одной темы, но разных
жанров:
рассказ,
стихотворение, сказка (общее
представление на примере
произведений
К.
Д.
Ушинского, Л. Н. Толстого,
В. Г. Сутеева,
Е. А. Пермяка, В. А.
Осеевой, А. Л. Барто,
Ю. И. Ермолаева, Р. С.
Сефа и др.).
Характеристика героя
произведения, общая оценка
поступков.
Понимание
заголовка произведения, его
соотношения с содержанием
произведения и его идеей.
Осознание
нравственноэтических понятий: друг,
дружба,
забота,
труд,
взаимопомощь.
Совместная работа: словарная работа по уточнению лексического значения
слов.
Тренинг техники чтения: предварительное прочтение слов из текста со
стечением согласных и слов сложной слоговой структуры.
Практическая работа: нахождение по заданию учителя в тексте слова,
словосочетаний,
предложений.
Работа
с
иносказательными
словами,
словосочетаниями. Понимание и объяснение скрытого смысла текста.
Тренинг осознанного чтения: анализ предложений со сложной грамматической
конструкции, отработка умения устанавливать причинно-следственные связи между
предложениями и частями текста.
Упражнение в чтении вслух разножанровых произведений о детях
(использовать слоговое плавное чтение с переходом на чтение словами без пропусков
и перестановок букв и слогов). Не менее шести произведений по выбору, например: К.
Д. Ушинский «Играющие собаки», «Худо тому, кто добра не делает никому», Л. Н.
Толстой «Косточка», В. Г. Сутеев «Чей же гриб?», Е. А. Пермяк «Самое страшное»,
«Торопливый ножик», В. А. Осеева «Плохо», «Три товарища», А. Л. Барто «Подари,
подари…», «Я — лишний», Н. М. Артюхова «Саша-дразнилка», Ю. И. Ермолаев
«Лучший друг», Р. С. Сеф «Совет».
Беседа по выявлению понимания прочитанного произведения: ответы на
вопросы о впечатлении от произведения, определение темы (о детях) и главной мысли
произведения, анализ заголовка. Работа с текстом произведения: читать по частям,
характеризовать героя, отвечать на вопросы к тексту произведения, подтверждая ответ
примерами из текста.
Выразительное чтение по ролям диалогов героев. Учебный диалог: обсуждение
прочитанного произведения, оценивание поступков героев произведений, осознание
нравственно-этического содержания произведения, высказывание и аргументация
своего мнения после совместного анализа.
Составление рассказа о герое по предложенному алгоритму. Упражнение в
формулировании предложений с использованием вопросительного слова с учётом
фактического содержания текста (где? как? когда? почему?).
Задание на восстановление последовательности событий в прочитанных
произведениях.
23
Пересказ (устно) содержания произведения с опорой на вопросы и графические
символы или опорные картинки. на предложенный план.
Работа в парах: сравнение предложенных учителем произведений по указанным
критериям и заполнение
Коллективная работа: сравнение предложенных учителем произведений по
указанным критериям и заполнение таблицы с использованием визуальной поддержки.
Фамилия
автора
Загол
овок
Ж
Тема
Герои
анр
Фамилия автора заранее внесена в таблицу учителем.
Проверка работы по готовому образцу.
таблицы. Проверка работы по готовому образцу.
Работа по группам с книгами о детях: рассматривание, чтение заголовка и автора
произведения, нахождение указанного произведения, ориентируясь на содержание
(оглавление).
Выбор книги для самостоятельного чтения по совету взрослого или с учётом
рекомендательного списка.
Рассказ о прочитанной книге (произведении): составление высказывания о
содержании (не менее 2 предложений).
Выбор книги для самостоятельного чтения по совету взрослого или с учётом
рекомендательного списка.
24
3 Произведе
Восприятие
и
чтение
ния о родной самостоятельное
поэтических произведений о
природе
(13 часов) природе
(на
примере
доступных произведений А.
С. Пушкина, Ф. И. Тютчева,
С. А. Есенина, А. Н.
Плещеева,
Е.
А.
Баратынского, И С Никитина,
Е. Ф. Трутневой, А. Л. Барто,
С. Я. Маршака). Тема
поэтических произведений:
звуки и краски природы,
времена года, человек и
природа; Родина, природа
родного края.
Слушание и чтение поэтических описаний картин природы (пейзажной лирики).
Совместная работа: словарная работа по уточнению лексического значения
слов, уточнение значений образных сравнений.
Тренинг техники чтения: предварительное прочтение слов из текста со
стечением согласных и слов сложной слоговой структуры.
Практическая работа: нахождение по заданию учителя в тексте слов,
словосочетаний, предложений.
Беседа по выявлению понимания настроения, переданного автором (радость,
грусть, удивление и др.), определение темы стихотворных произведений (3–4 по
выбору).
Работа с текстом произведения: различение на слух стихотворного и
нестихотворного текста, определение особенностей стихотворной речи (ритм,
созвучные слова (рифма), нахождение слов и словосочетаний, которые определяют
звуковой рисунок текста (например, «слышать» в тексте звуки весны, «журчание
воды», «треск и грохот ледохода»).
Анализ стихотворного текста, составление интонационного рисунка с опорой на
знаки препинания.
Выразительное чтение стихотворений с опорой на интонационный рисунок.
Сравнение произведений на одну тему разных авторов: А. Н. Майков «Ласточка
примчалась…», А. Н. Плещеев.
«Весна» (отрывок), «Травка зеленеет…», С. Д. Дрожжин «Пройдёт зима
холодная…», С.А. Есенин «Черёмуха»,
И. З. Суриков «Лето», «Зима», Т. М. Белозёров «Подснежники», С. Я. Маршак
«Апрель», И.П.Токмакова «Ручей»,
«Весна», И. С. Соколов-Микитов «Русский лес».
Особенности
Учебный диалог о своих впечатлениях, эстетическом восприятии
стихотворной
речи, прослушанных произведений и составление высказывания (не менее 2 предложений).
сравнение с прозаической:
Рассматривание репродукций картин и характеристика совместно с учителем
рифма, ритм (практическое зрительных образов переданных в художественном произведении. Например, И. Э.
ознакомление). Настроение, Грабарь «Март», «Иней. Восход солнца»,
которое рождает поэтическое
А. А. Рылов «Цветистый луг», И. И. Шишкин «Рожь»,
25
произведение.
Отражение
нравственной
идеи
в
произведении: любовь к
Родине, природе родного
края.
Иллюстрация
к
произведению как отражение
эмоционального отклика на
произведение.
Выразительное
чтение
поэзии. Роль интонации при
выразительном
чтении.
Интонационный
рисунок
выразительного
чтения:
ритм, темп, сила голоса.
4 Устное
Многообразие малых
жанров
устного народного
народное
творчество
— творчества: потешка, загадка,
пословица, их назначение
малые
(веселить, потешать, играть,
фольклорные
поучать).
Особенности
жанры
разных малых фольклорных
жанров. Потешка — игровой
(6 часов)
народный фольклор. Загадки
—
средство
воспитания
живости
ума,
сообразительности.
Пословицы — проявление
народной мудрости, средство
воспитания
понимания
жизненных правил.
В. Д. Поленов «Золотая осень», И. И. Левитан «Осень» и др.
Чтение наизусть стихотворений о родной природе (не менее 2). Выбор книги по
теме «Произведения о родной природе» с учётом рекомендованного списка.
Работа с книгами: рассматривание, самостоятельное чтение, рассказ ребенка, о
чем книга?
Совместная работа: словарная работа по уточнению лексического значения
слов, уточнение значений образных сравнений.
Тренинг техники чтения: предварительное прочтение слов из текста со
стечением согласных и слов сложной слоговой структуры.
Упражнение в чтении вслух (использовать слоговое плавное чтение с переходом
на чтение словами без пропусков и перестановок букв и слогов), соблюдение норм
произношения, расстановка ударений при выразительном чтении.
Анализ потешек, считалок, загадок: поиск ключевых слов, помогающих
охарактеризовать жанр произведения и назвать его (не менее шести произведений).
Наблюдение за иносказательным смыслом пословиц с опорой на иллюстрации
и объяснение скрытого смысла,
Соотнесение пословицы или поговорки с предложенной учителем жизненной
ситуацией.
Учебный диалог: объяснение смысла пословиц и поговорок на основе
читательского и жизненного опыта с помощью учителя.
Работа в парах: составление пословиц из двух частей.
Игра «Вспомни и назови»: определение жанров прослушанных и прочитанных
произведений: потешка, загадка, сказка, рассказ, стихотворение.
26
5 Произведе
Животные — герои
ния о братьях произведений. Цель
и
назначение
наших меньших
о
(25 часов) произведений
взаимоотношениях человека
и животных — воспитание
добрых чувств и бережного
отношения к животным.
Виды
текстов:
художественный и научнопознавательный,
их
сравнение.
Характеристика героя:
описание
его
внешности, поступки, речь,
взаимоотношения
с другими героями
произведения.
Авторское отношение к
герою.
Осознание
нравственно-этических
понятий: любовь и забота о
животных.
Совместная работа: словарная работа по уточнению лексического значения
слов.
Тренинг техники чтения: предварительное прочтение слов из текста со
стечением согласных и слов сложной слоговой структуры.
Практическая работа: выборочное чтение.
Слушание произведений о животных. Например, произведения Н. И. Сладкова
«Без слов», «На одном бревне», Ю. И. Коваля «Бабочка», Е. И. Чарушина «Про Томку»,
А. Л. Барто «Страшная птица», «Вам не нужна сорока?».
Беседа по выявлению понимания прослушанного произведения, ответы на
вопросы о впечатлении от произведения.
Самостоятельное чтение произведений о животных, различение прозаического
и стихотворного текстов. Понимание прочитанного после самостоятельного чтения
вслух и про себя. Например, Е. А. Благинина «Котёнок», «В лесу смешная птица»,
«Жук, жук, где твой дом?», Э. Ю. Шим «Жук на ниточке», В. Д. Берестов
«Выводок», «Цыплята», С. В. Михалков «Мой щенок», «Трезор», «Зяблик», И.
П. Токмакова «Купите собаку», «Разговор
синицы и дятла», И. А. Мазнин «Давайте дружить».
Учебный диалог по обсуждению прочитанного произведения:
определение темы и главной мысли, осознание нравственно-этического
содержания произведения (любовь и забота о братьях
наших меньших, бережное отношение к природе).
Работа с текстом: нахождение в тексте слов, характеризующих
героя (внешность, поступки) в произведениях разных авторов
(3–4 по выбору). Например, Н. И. Сладков «Лисица
и Ёж», М. М. Пришвин «Ёж», Ю. Н. Могутин «Убежал»,
Б. В. Заходер «Ёжик», Е. И. Чарушин «Томка», «Томка и
корова», «Томкины сны».
Упражнение на восстановление последовательности событий в произведении:
чтение по частям, придумывание заголовка к каждой части, составление плана (под
руководством учителя).
27
Пересказ (устно) содержания произведения с соблюдением последовательности
событий с опорой на ключевые слова. Работа с текстом произведения: характеристика
героев.
Задание на сравнение художественного и научно-познавательного текстов:
сходство и различия, цель создания, формулировка вопросов к фактическому
содержанию текста. Например, В. Д. Берестов «Лягушата», В. В. Бианки «Голубые
лягушки», М. С. Пляцковский «Цап Царапыч», Г. В. Сапгир «Кошка», загадки о
животных.
Проектное задание: обращение к справочной литературе для расширения своих
знаний и получения дополнительной информации о животных. Составление
высказывания (не менее 3 предложений) о своём отношении к животным, природе,
сочинение рассказа о любимом питомце (собаке, кошке) с использованием рисунков.
Коллективная работа: сравнение предложенных учителем произведений по
указанным критериям и заполнение таблицы с использованием визуальной поддержки.
Проверка работы по готовому образцу.
Фамил
Заголов
Жанр
Тема
Герои
ия автора
ок
Интерпретация произведения в творческой деятельности: инсценирование
отдельных эпизодов, отрывков из произведений о животных.
Составление выставки книг по изучаемой теме при организующей помощи
учителя.
28
6 Произведе
Восприятие
и
самостоятельное
чтение
ния о маме
разножанровых
(8 часов)
произведений о маме (на
примере
доступных
произведений
Е. А. Благининой, А.
Л. Барто, Н. Н. Бромлей, А. В.
Митяева, В. Д. Берестова, Э.
Э. Мошковской, Г. П. Виеру и
др.). Осознание нравственноэтических понятий: чувство
любви как привязанность
одного человека к другому
(матери к ребёнку, детей
к матери, близким),
проявление любви и заботы о
родных людях.
Совместная работа: словарная работа по уточнению лексического значения
слов.
Тренинг техники чтения: предварительное прочтение слов из текста со
стечением согласных и слов сложной слоговой структуры.
Первичное чтение учителем или прослушивание аудио записи.
Беседа по выявлению понимания прослушанного/прочитанного произведения,
ответы на вопросы о впечатлении от произведения, понимание идеи произведения:
любовь к своей семье, родным, Родине — самое дорогое и важное чувство в жизни
человека. Например, слушание и чтение произведений П. Н. Воронько «Лучше нет
родного края», М. Ю. Есеновского «Моя небольшая родина», Н. Н. Бромлей «Какое
самое первое слово?», А. В. Митяева «За что я люблю маму», В. Д. Берестова «Любили
тебя без особых причин…», Г. П. Виеру «Сколько звёзд на ясном небе!», И. С.
Соколова-Микитова «Радуга», С. Я. Маршака «Радуга» (по выбору не менее одного
автора).
Работа с текстом произведения: поиск и анализ ключевых слов, определяющих
главную мысль произведения, объяснение заголовка, поиск значения незнакомого
слова с использованием словаря под руководством учителя. Учебный диалог:
обсуждение значения выражений «Родина-мать», «Родина любимая — что мать
родная», осознание нравственно-этических понятий, обогащение духовнонравственного опыта учащихся: заботливое отношение к родным в семье, внимание и
любовь к ним.
Выразительное чтение стихотворений с выделением ключевых слов, с
соблюдением норм произношения.
Рассказ по предложенному плану о своём родном крае, городе, селе, о своих
чувствах к месту.
Задания на проверку знания названия страны, в которой мы живём, её столицы.
Работа в парах: заполнение схемы, проверка и оценка своих результатов с
визуальной поддержкой. Предлагаются карточки с названием произведений, из
которых дети должны выбрать названия произведений о родной природе.
29
Чтение наизусть с соблюдением интонационного рисунка произведения (не
менее 2 произведений по выбору).
Самостоятельное чтение книг, выбранных по теме «О Родине, о семье» с учётом
рекомендованного списка, , составление краткого отзыва о прочитанном произведении
по образцу.
7 Фольклор
ные и авторские
произведения
о чудесах
и
фантазии
(8
часов)
Способность автора
произведения
замечать
чудесное
в
каждом
жизненном
проявлении,
необычное в обыкновенных
явлениях окружающего мира.
Сочетание в произведении
реалистических событий с
необычными, сказочными,
фантастическими.
Первичное чтение учителем или прослушивание аудио записи.
Тренинг техники чтения: предварительное прочтение слов из текста со
стечением согласных и слов сложной слоговой структуры.
Упражнение в чтении стихотворных произведений о чудесах и превращении,
словесной игре и фантазии (не менее трёх произведений). Например, К. И. Чуковский
«Путаница»,
И. П. Токмакова «Мы играли в хохотушки», И. М. Пивоварова
«Кулинаки-пулинаки», «Я палочкой волшебной…», В. В. Лунин «Я видела
чудо», Р. С. Сеф «Чудо», Б. В. Заходер «Моя вообразилия», Ю. П. Мориц «Сто
фантазий», Ю. Тувим «Чудеса», английские народные песни и небылицы в переводе К.
И. Чуковского и С. Я. Маршака.
Работа с текстом произведения: выделение ключевых слов, которые определяют
необычность, сказочность событий произведения, нахождение созвучных слов (рифм)
, наблюдение за ритмом стихотворного текста, составление интонационного рисунка с
опорой на знаки препинания, объяснение значения слова с использованием словаря при
необходимости с помощью учителя.
Беседа на тему «О каком чуде ты мечтаешь», передача своих впечатлений от
прочитанного произведения в высказывании (не менее 2 предложений) или в рисунке.
Задание на сравнение произведений на одну тему разных авторов: прозаическое
или стихотворное, жанр (рассказ, стихотворение, сказка, загадка, скороговорка,
потешка).
Выразительное чтение стихотворений с опорой на интонационный рисунок.
30
8 Библиогр
афи-ческая
культура
(работа
с детской
книгой) (1 час)
Представление о том,
что книга — источник
необходимых
знаний.
Обложка,
оглавление,
иллюстрации — элементы
ориентировки
в
книге.
Умение
использовать
тематический каталог при
выборе книг в библиотеке.
Задание на развитие творческого воображения: узнай зрительные образы,
представленные в воображаемой ситуации (например, задание «Кто живёт в кляксах?»,
«Каких животных ты видишь в проплывающих облаках?»).
Дифференцированная работа: определение фрагмента для устного словесного
рисования, выделение слов, словосочетаний, отражающих содержание этого
фрагмента.
Экскурсия в библиотеку, нахождение книги по определённой теме
Участие в беседе: обсуждение важности чтения для развития и обучения,
использование изученных понятий в диалоге. Поиск необходимой информации в
словарях и справочниках об авторах изученных произведений.
Рассказ о своих любимых книгах по предложенному алгоритму. Рекомендации
по летнему чтению, оформление дневника читателя.
Резерв: 12 часов
31
2 КЛАСС (136 часов)
Тематическое планирование рассчитано на изучение предмета «Литературное чтение» в течение 34 недель (4 ч в неделю).
№ Тема,
Программное
Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности
раздел курса
содержание
обучающихся
1 О нашей
Круг
чтения:
Учебный диалог: определение учебной задачи изучения произведений данного
произведения о Родине (на раздела.
Родине
Совместная работа: словарная работа по уточнению лексического значения
(6 часов) примере стихотворений И. С.
Никитина, Ф. П. Савинова, А. слов.
А. Прокофьева, Н. М. Рубцова).
Тренинг техники чтения: предварительное прочтение слов из текста со
Патриотическое
звучание стечением согласных и слов сложной слоговой структуры.
произведений о родном крае и
Слушание и понимание стихотворных произведений, оценка своей
природе.
Отражение
в эмоциональной реакции на прослушанное произведение, определение темы (не менее
произведениях
нравственно- 3 стихотворений). Например, стихотворения И. С. Никитина «Русь», Ф. П. Савинова
этических понятий: любовь к «Родина», А. А. Прокофьева «Родина», Н. М. Рубцова «Россия Русь — куда я ни
Родине,
родному
краю, взгляну…», З. Н. Александровой «Родина».
Отечеству.
Участие в учебном диалоге: выделение и обсуждение главной мысли
Анализ
заголовка, произведения — любовь к Родине неотделима от любви к родной земле и её природе.
соотнесение его с главной
Работа с текстом произведения: читать отдельные строфы, задание на поисковое
мыслью и идеей произведения. чтение: ответы на вопросы. Например: в чём раскрывается истинная красота родной
Иллюстрация к произведению земли?
как отражение эмоционального
Беседа на тему «Родина бывает разная, но у всех она одна… (З. Н.
отклика на произведение.
Александрова)», составление своего высказывания по содержанию произведения по
Отражение
темы предложенному алгоритму (не менее 3-4 предложений).
Родины в изобразительном
Чтение вслух прозаических произведений по изучаемой теме. Например, С. Т.
искусстве (пейзажи
Романовский «Русь», К. Г. Паустовский
И. И. Левитана, И. И.
«Мещёрская сторона» (отрывки) и др.
32
№ Тема,
раздел курса
Программное
Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности
содержание
обучающихся
Шишкина, В. Д. Поленова и
Распознавание прозаического и стихотворного произведений, сравнение
др.).
произведений разных авторов на одну тему, заполнение таблицы, проверка результатов
своей работы. (Автор произведения представлен в таблице, остальные колонки
таблицы заполняются с помощью слов для справок).
А
Заголово
Жанр
Тема
втор
к
Задания на поисковое выборочное чтение: например, объяснение понятий
«Родина», «Русь», «Отечество» с подтверждением своего ответа примерами из текста,
нахождение значения слов в словаре (Русь, Родина, родные, род, Отечество).
Выразительное чтение наизусть стихотворений о Родине (одно по выбору).
Составление устного рассказа по репродукциям картин художников (И. И.
Левитан, И. И. Шишкин, В. Д. Поленов и др.) после совместного анализа.
Представление выставки книг, прочитанных летом, рассказ
«Любимая книга» по предложенному образцу.
2 Фольклор
Произведения
малых
Совместная работа: словарная работа по уточнению лексического значения
жанров фольклора (потешки, слов.
(устное
считалки,
пословицы
и
Тренинг техники чтения: предварительное прочтение слов из текста со
народное
поговорки,
скороговорки, стечением согласных и слов сложной слоговой структуры.
творчество)
Объяснение иносказательного смысла пословиц и поговорок, соотнесение
(16 часов) небылицы, загадки). Шуточные
фольклорные произведения —смысла пословицы и поговорки с поступками героев знакомых литературных
скороговорки,
небылицы. произведений.
Особенности скороговорок, их
Работа в группах: объяснение смысла пословиц и поговорок на основе
роль в речи.
жизненного опыта.
Игра со словом,
Чтение пословиц. Объяснение их смысла. Распределение на группы: пословицы
«перевёртыш событий» о Родине, о трудолюбии, о человеке.
как основа
Работа со схемой «Малые жанры фольклора»: заполнение, подбор примеров
построения небылиц.
используя слова для справок (на материале изученного в 1 классе).
Ритм и счёт — основные
33
№ Тема,
раздел курса
Программное
Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности
содержание
обучающихся
средства выразительности и
построения
считалки.
Народные
песни,
их
особенности. Загадка
Участие в учебном диалоге: обсуждение значения пословицы, пословица как
как жанр фольклора,
главная мысль произведения.
тематические группы
Упражнение в чтении вслух целыми словами малых жанров
загадок.
Сказка
—
фольклора: потешек, считалок, скороговорок, небылиц, загадок
выражение народной
(по выбору).
мудрости, нравственная
Групповая работа: чтение скороговорок с увеличением темпа,
идея фольклорных сказок.
проведение конкурса «Лучший чтец скороговорок».
Особенности сказок разного
Понимание и объяснение юмора в литературных произведениях с помощью
вида (о животных, бытовые, учителя.
волшебные).
Работа с текстом: анализ юмористических событий в небылицах, нахождение
Особенности сказок
созвучных (рифмованных) слов.
о животных: сказки
Дидактическая игра: «Бывает - не бывает» (определение реальных или
народов России.
вымышленных событий).
Бытовая сказка:
Упражнение в чтении народных песен с учётом их назначения (колыбельные —
герои, место действия, спокойно, медленно, чтобы убаюкать, хороводные — весело, радостно для передачи
особенности построения состояний разных явлений природы), выделение ключевых слов.
и языка. Диалог в сказке.
Работа с текстом считалок. Разучивание считалок.
Понятие о волшебной сказке
Разыгрывание потешки (например, с перчаточными куклами).
(общее
представление):
Работа с текстом загадок, выделение признаков в тексте загадки, указывающих
наличие
присказки, на предполагаемый предмет.
постоянные
эпитеты,
Чтение и отгадывание загадок и объединение их по темам.
волшебные
герои.
Упражнение на распознавание отдельных малых жанров
Фольклорные
произведения
фольклора (потешка, пословица, загадка, считалка, небылица).
народов России: отражение
Чтение молча (про себя) небольших по объёму сказок о животных: «Петушок и
в сказках народного бобовое зёрнышко», «Журавль и цапля»,
быта и культуры.
«Лиса и журавль», «Заячья избушка», «Зимовье зверей»,
«Лисичка-сестричка и серый волк» (1—2 произведения по выбору).
34
№ Тема,
раздел курса
Программное
содержание
Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности
обучающихся
Контроль восприятия произведения, прочитанного про себя: ответы на вопросы
по фактическому содержанию текста.
Сравнение сказок о животных, народов России: тема, основная
идея, герои.
Слушание сказок, различение бытовой и волшебной сказки,
характеристика особенностей каждой на примере сказок:
«Каша из топора», «У страха глаза велики», «Снегурочка»,
«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Не плюй в колодец — пригодится
воды напиться», «Гуси-лебеди» (по выбору).
Анализ структуры сказки: выделение присказки, нахождение завязки, зачин,
концовка, повторы.
Актуализация понятий диалог, монолог. Сравнение героев бытовых и
волшебных сказок, нахождение и выразительное чтение диалогов, монологов.
Работа с текстом сказок: первичная проверка понимания текста (ответы на
вопросы), определение последовательности событий, выделение опорных слов,
составление плана произведения (номинативный).
Пересказ (устно) текста произведения подробно (с учётом всех сюжетных
линий) с опорой на предложенный план.
Творческое рассказывание: пересказ по началу и концу с добавлением
пропущенных звеньев сюжета.
Задание на поисковое выборочное чтение: нахождение в тексте сказки
национальных особенностей (например, имя героя, название жилища, предметов
одежды и т. д.). Например, «Хитрая лиса» (корякская народная сказка), «Три сестры»
(татарская народная сказка), «Мышь и воробей» (удмуртская народная сказка), «Айога»
(нанайская народная сказка), «Четыре ленивца» (мордовская народная сказка).
Учебный диалог: обсуждение нравственно-этических понятий (о труде, дружбе,
добре, семье) в фольклорных произведениях.
Проектное задание: составление сценария народной сказки, освоение ролей для
инсценирования, представление отдельных эпизодов (драматизация).
35
№ Тема,
Программное
Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности
раздел курса
содержание
обучающихся
3 Звуки
Тема природы в разные
Совместная работа: словарная работа по уточнению лексического значения
года
(осень)
в слов.
и краски времена
Тренинг техники чтения: предварительное прочтение слов из текста со
родной природы произведениях литературы.
Формирование
стечением согласных и слов сложной слоговой структуры.
в разные
восприятия
Учебный диалог: знакомство с новым разделом, определение учебной задачи,
времена
года эстетического
явлений
природы
(звуки, обсуждение вопросов «О чём ты узнаешь?», «Чему ты будешь учиться?».
(осень)
Слушание стихотворных произведений: А. С. Пушкин «Уж
(8 часов) краски осени). Использование
средств выразительности при
небо осенью дышало…», Ф. И. Тютчев «Есть в осени первоначальной…», А. Н.
описании природы: сравнение Плещеев «Осень», К. Д. Бальмонт «Осень», В. Я. Брюсов «Сухие листья, сухие
и эпитет. Настроение, которое листья…», А. К. Толстой «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад…», Е. Ф. Трутнева
создаёт пейзажная лирика (об
«Осень», В. Ю. Голяховский «Листопад», И. П. Токмакова «Опустел
осени).
Иллюстрация
к скворечник» (по выбору не менее пяти авторов), выражение своего отношения к
произведению как отражение пейзажной лирике.
эмоционального отклика на
Обсуждение прослушанного произведения: ответ на вопрос «Какое настроение
произведение. Отражение темы вызывает произведение? Почему? С чем сравнивает поэт осенний лес?».
«Осенняя природа» в картинах
Работа с текстом произведения: упражнение в нахождении сравнений и
художников (пейзаж): И. И. эпитетов, выделение в тексте слов, использованных в прямом и переносном значении,
Левитана,
наблюдение за рифмой и ритмом стихотворения, объяснение образных слов и
В. Д. Поленова, А. И. выражений, поиск значения слова по словарю при руководящем контроле взрослого.
Куинджи, И. И. Шишкина и др.
Выразительное чтение с интонационным выделением знаков препинания, с
и музыкальных произведениях соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм.
композиторов.
Чтение про себя небольших по объёму прозаических произведений об осени,
доступных для восприятия младшими школьниками. Например, С. Т. Аксаков «Осень,
глубокая осень!», Н. И. Сладков «Сентябрь», «Осень на пороге», М. М. Пришвин
«Утро», Г. А. Скребицкий «Четыре художника. Осень».
Контроль восприятия произведения, прочитанного про себя: определение
формы (прозаическое или стихотворное), ответы на вопросы по фактическому
содержанию текста.
Упражнение на сравнение произведений писателей на одну тему, определение
понравившегося, объяснение своего выбора.
36
№ Тема,
раздел курса
Программное
содержание
Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности
обучающихся
Дифференцированное задание: выборочный пересказ (устно) отдельного
эпизода.
Чтение наизусть стихотворения об осенней природе (1—2 по выбору).
Рассматривание репродукций картин художников (например, В. Д. Поленов
«Осень в Абрамцево», И. И. Левитан «Золотая осень»), составление устного рассказаописания по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта с
использованием средств выразительности: сравнений, эпитетов после совместного
анализа.
Выбор книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка
произведений об осени.
4 О детях и
Тема
дружбы
в
Учебный диалог: знакомство с новым разделом, определение учебной задачи,
художественном произведении обсуждение вопросов: «О чём ты узнаешь?», «Чему ты будешь учиться?».
дружбе
Совместная работа: словарная работа по уточнению лексического значения
(12 часов) (расширение круга чтения:
произведения
слов.
С. А. Баруздина, Н. Н.
Тренинг техники чтения: предварительное прочтение слов из текста со
Носова, В. А. Осеевой, А. стечением согласных и слов сложной слоговой структуры.
Гайдара, В. В. Лунина и др.).
Чтение целыми словами (допустимо послоговое чтение слов сложной слоговой
Отражение
в структуры) без пропусков и перестановок, постепенно переходя от чтения вслух к
произведениях
нравственно- чтению про себя произведений о детях: А. Л. Барто «Катя», Ю. И. Ермолаев «Два
этических понятий: дружба, пирожных», С. А. Баруздин «Как Алёшке учиться надоело», Е. А. Пермяк
терпение, уважение, помощь «Смородинка», «Две пословицы», Н. Н. Носов «Заплатка», «На горке», В. В. Лунин «Я
друг другу.
и Вовка», В. А. Осеева «Синие листья», «Волшебное слово», «Просто старушка», А.
Главная
мысль Гайдар «Совесть», М. С. Пляцковский «Настоящий друг» (по выбору, не менее 4
произведения.
Герой произведений).
произведения
(введение
Учебный диалог: определение темы и главной мысли произведения,
понятия «главный герой»), его соотнесение главной мысли с пословицей, подбор из предложенных пословиц к тексту.
характеристика
(портрет),
Работа с текстом произведения (изучающее и поисковое выборочное чтение):
оценка поступков.
ответы на вопросы, характеристика героя, установление взаимосвязи между
характером героя и его поступками, нахождение описания героя, оценка его поступков
(с опорой на текст).
37
№ Тема,
раздел курса
Программное
содержание
Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности
обучающихся
Упражнение на сравнение героев одного произведения по предложенному
алгоритму.
Обсуждение авторской позиции, выражение своего отношения к героям с
подтверждением примерами из текста.
Работа в парах: определение последовательности событий
в произведении, составление вопросного плана текста с выделением эпизодов,
обсуждение результатов деятельности.
Совместная работа: деление текста на части с применением серии сюжетных
картинок, формулирование заголовков выделенных частей, составление картинного и
словесного планов.
Подробный пересказ (устно) содержания произведения.
Упражнение в умении формулировать вопрос по фактическому содержанию
прочитанного произведения.
Коллективная работа: сравнение предложенных текстов художественных
произведений (распознавание жанров из предложенных вариантов), совместное
заполнение таблицы.
Авт
ор
Заголов
Жанр
Тема
ок
Дифференцированная работа: пересказ (устно) текста произведения от
третьего лица.
Проверочная работа: демонстрация начитанности и сформированности
специальных читательских умений: соотнесение фамилий авторов с заголовками
произведений, определение тем указанных произведений, различение жанров
произведения, нахождение ошибки в предложенной последовательности
событий одного из произведений и другие задания.
Составление выставки книг писателей на тему о детях, о дружбе.
Рассказ о главном герое прочитанного произведения по предложенному
алгоритму.
38
№ Тема,
Программное
Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности
раздел курса
содержание
обучающихся
5 Мир
Расширение
Учебный диалог: знакомство с новым разделом, определение учебной задачи,
представлений о фольклорной обсуждение вопросов: «О чём ты узнаешь?», «Чему ты будешь учиться?».
сказок
Совместная работа: словарная работа по уточнению лексического значения
(12 часов) (народной) и литературной
(авторской) сказке: «бродячие» слов.
сюжеты.
Определение
Тренинг техники чтения: предварительное прочтение слов из текста со
фольклорной основы авторских стечением согласных и слов сложной слоговой структуры.
сказок.
Характеристика
Тренинг осознанного чтения: анализ предложений сложной грамматической
авторской
сказки:
герои, конструкции.
особенности построения и
Упражнение в чтении целыми словами (допустимо послоговое чтение слов
языка. Сходство тем и сюжетов сложной слоговой структуры) без пропусков и перестановок с постепенным переходом
сказок разных народов. Тема от чтения вслух к чтению про себя фольклорных и литературных сказок. Например,
дружбы
в
произведениях русская народная сказка «Золотая рыбка» и произведение А. С. Пушкина «Сказка о
зарубежных
авторов. рыбаке и рыбке», русская народная сказка «У страха глаза велики» и произведение
Составление
плана братьев Гримм «Маленькие человечки», русская народная сказка «Снегурочка» и
произведения: части текста, их произведение В. И. Даля «Девочка Снегурочка» (по выбору, не менее 4 произведений).
главные темы. Иллюстрации,
Задание на сравнение после совместного анализа фольклорной и литературной
их значение в раскрытии (авторской) сказки: нахождение признаков народной сказки, используемых в
содержания произведения.
авторском произведении сказочного жанра.
Учебный диалог: обсуждение ответов на вопросы учебника, приведение
примеров из текста, установление сходств тем, героев, сюжетов, ознакомление с
понятием «бродячий сюжет» (без предъявления термина).
Выполнение заданий при работе с текстом (изучающее и поисковое выборочное
чтение): определение главной мысли сказки, соотнесение её с пословицей,
характеристика героя, установление взаимосвязи между характером героя и его
поступками, описание характера героя, нахождение портрета героя.
Работа с текстом произведения после совместного анализа: определение
последовательности событий в произведении, конструирование (моделирование) плана
произведения: деление текста на смысловые части, определение эпизодов, выделение
39
№ Тема,
раздел курса
Программное
содержание
Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности
обучающихся
опорных слов для каждой части плана, озаглавливание части (формулировать вопрос
или назывное предложение по каждой части текста).
Упражнение на формулирование вопросов по фактическому содержанию
прочитанного произведения.
Пересказ (устно) содержания сказки выборочно.
Упражнение на узнавание по иллюстрациям названия сказок.
Работа в группах: выбор сказки, определение эпизода, распределение ролей,
инсценирование отдельных частей произведения.
Работа с книгами по теме «Сказки»: выбирать, называть, представлять по
образцу книги с народными и авторскими сказками. Чтение книг с авторскими
сказками: работа с предисловием, аннотацией, оглавлением, составление выставки
книг по изучаемой теме.
Работа со схемой: распознавание сказок (фольклорные и авторские), приведение
примеров.
Поиск информации: получение дополнительной информации об авторах
литературных сказок, представление своего сообщения в классе.
40
№ Тема,
Программное
Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности
раздел курса
содержание
обучающихся
6 Звуки
Тема природы в разные
Учебный диалог: знакомство с новым разделом, определение
года
(зима)
в
учебной задачи, обсуждение вопросов: «О чём ты узнаешь?»,
и краски времена
произведениях литературы.
«Чему ты будешь учиться?».
родной
Формирование
Совместная работа: словарная работа по уточнению лексического значения
природы
эстетического
слов.
в разные
Тренинг техники чтения: предварительное прочтение слов из текста со
времена восприятия явлений природы
(звуки,
краски
зимы). стечением согласных и слов сложной слоговой структуры.
года
Использование
Слушание стихотворных произведений о зимней природе:
(зима)
средств
А. С. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…», «Зима! Крестьянин, торжествуя…»,
(12 часов)
выразительности при описании С. А. Есенин «Поёт зима — аукает…»,
природы: сравнение
Ф. И. Тютчев «Чародейкою Зимою…», И. З. Суриков «Первый
и эпитет. Настроение,
снег», И. А. Бунин «Зимним холодом пахнуло…», А. А. Прокофьев «Как на
которое создаёт пейзажная горке, на горе…», З. Н. Александрова «Снежок»,
лирика
(по выбору 2—3 произведения), обсуждение эмоционального
(о зиме). Иллюстрация к
состояния при восприятии описанных картин природы.
произведению
Чтение про себя небольших по объёму прозаических
как отражение
произведений о зиме, доступных для восприятия младшими
эмоционального
школьниками. Например, С. А. Иванов «Каким бывает снег»,
отклика
на
И. С. Соколов-Микитов «Зима в лесу», «Узоры на снегу»,
произведение. Отражение темы
М. М. Пришвин «Деревья в лесу». Контроль восприятия
«Природа зимой».
произведения, прочитанного про себя: ответы на
вопросы по фактическому содержанию текста.
Работа с текстом произведения: сравнение описаний зимней
природы в стихотворных и повествовательных текстах, объяснение образных
слов и выражений, работа со словарём: поиск
значения незнакомых слов, нахождение в тексте сравнений
41
№ Тема,
раздел курса
Программное
Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности
содержание
обучающихся
в картинах художников
и эпитетов, приведение примеров использования слов в прямом и переносном
(пейзаж): И. И. Левитана, В. Д. значении, определение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Поленова, А. И. Куинджи, И. И.
Чтение наизусть с интонационным выделением знаков препинания, с
Шишкина и музыкальных соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм стихотворения о зимней
произведениях композиторов. природе (1—2 по выбору).
Чтение произведений новогодней тематики (например,
С. В. Михалков «Новогодняя быль», «Событие», А. Гайдар
«Чук и Гек» (отрывок), С. Я. Маршак «Декабрь», Е. А. Пермяк
«Волшебные краски»), сравнение произведений писателей на одну тему, выбор
понравившегося, объяснение своего выбора. Рассматривание репродукций картин
художников
(И. И. Шишкин, А. М. Васнецов, И. Грабарь и др.), составление рассказаописания на тему «Какие картины зимней природы мне нравятся?».
7 О братьях
Жанровое многообразие
Учебный диалог: знакомство с новым разделом, определение учебной задачи,
наших меньших произведений о животных обсуждение вопросов: «О чём ты узнаешь?»,
«Чему ты будешь учиться?».
(18 часов) (песни, загадки, сказки, басни,
рассказы, стихотворения).
Совместная работа: словарная работа по уточнению лексического значения
Дружба людей
слов.
и животных — тема
Тренинг техники чтения: предварительное прочтение слов из текста со
литературы (произведения Е. стечением согласных и слов сложной слоговой структуры.
И. Чарушина, В. В. Бианки, В.
Слушание художественных произведений о животных и оценка своего
В. Чаплиной, С. В. Михалкова, эмоционального состояния при восприятии произведения. Например, русская народная
Б. С. Житкова, С. В. Образцова, песня «Коровушка», стихотворения Н. М. Рубцова «Про зайца», Саши Чёрного
М. М. Пришвина и др.). «Жеребёнок», Р. С. Сефа «Птенцы», В. Д. Берестова «Кошкин щенок»,
Отражение образов животных в
«С фотоаппаратом», «Прощание с другом», С. В. Михалкова
фольклоре (русские народные
«Мой щенок», А. Л. Барто «Думают ли звери?», «Он был совсем один», И. М.
песни, загадки, сказки). Герои Пивоваровой «Жила-была собака» и др.
стихотворных
и
Учебный диалог: обсуждение прослушанного произведения, ответ на вопрос:
прозаических произведений
«Какова главная мысль произведения? Как автор описывает отношения людей и
42
№ Тема,
раздел курса
Программное
Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности
содержание
обучающихся
о животных. Описание животных?», осознание
животных
в
идеи произведения о животных: забота о животных требует
художественном и научноответственности, человек должен с заботой относиться к природе.
познавательном тексте.
Упражнение в чтении целыми словами без пропусков и перестановок, с
Приёмы раскрытия
постепенным переходом от чтения вслух к чтению про себя произведений о животных:
автором отношений
русская народная сказка «Белые пёрышки», К. Д. Ушинский «Васька», «Лиса
людей и животных.
Патрикеевна», В. В. Бианки «Ёж-спаситель», «Хитрый лис и умная уточка», Е. И.
Нравственно-этические Чарушин «Страшный рассказ», В. В. Вересаев «Братишка», В. А. Осеева «Почему», В.
понятия: отношение человека к В. Чаплина «Нюрка», М. М. Пришвин «Журка», «Ребята и утята», Б. С. Житков
животным (любовь и забота). «Галка», «Храбрый утёнок», С. В. Образцов «Дружок»,
Особенности басни
Г. Я. Снегирёв «Отважный пингвиненок» (по выбору, не менее
как жанра литературы,
пяти авторов).
прозаические и стихотворные
Работа с текстом произведения: определение темы и главной мысли
басни
произведения, ответы на вопросы, использование поискового выборочного вида
(на
примере чтения, нахождение портрета героя, средств изображения героев и выражения их
произведений
чувств, объяснение отношения автора к героям, поступкам.
И. А. Крылова, Л. Н.
Дифференцированное задание: прогнозирование развитие событий по названию
Толстого).
произведения. Предположение о дальнейшем развитии событий после прочтения
Мораль басни как
какого-то эпизода.
нравственный урок
Коллективная работа: деление текста на части и озаглавливание частей,
(поучение). Знакомство составление плана из выделенных частей. Запись плана.
с
художникамиЗадание на сравнение описания героя-животного в художественном и научноиллюстраторами,
познавательном тексте: сходство и различия, определение цели сообщения.
анималистами
Работа в парах: зададим друг другу вопросы по прослушанному (прочитанному)
(без использования
тексту.
термина):
Е.
И.
Работа с текстом произведения: определение последовательности событий в
Чарушин,
произведении.
В. В. Бианки.
Пересказ (устно) текста произведения от лица героя.
Знакомство с новым литературным жанром, чтение вслух басен
И. А. Крылова, Л. Н. Толстого (произведения по выбору), сравнение формы:
43
№ Тема,
раздел курса
8
Звуки
и краски
родной
природы
в разные
времена
Программное
содержание
Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности
обучающихся
прозаическая или стихотворная.
Учебный диалог: обсуждение героев, сюжета басни, нахождение морали
(поучения) совместно с учителем.
Задания на распознавание отдельных жанров художественной
литературы (рассказы, басни, стихотворения, литературные
сказки), сравнение произведений писателей на одну тему:
называть понравившееся, объяснять свой выбор (составление
высказывания из не менее 3 предложений).
Работа в группе: разыгрывание небольших диалогов с выражением настроения
героев.
Создание небольших историй с героями прочитанных произведений
(воображаемая ситуация).
Проверочная работа: демонстрация начитанности и сформированности
специальных читательских умений: выполнение проверочных заданий, проверка и
оценка своей работы на основе сверки с правильными ответами.
Составление выставки книг писателей на тему о животных,
рассказ о своей любимой книге по предложенному алгоритму.
Творческая работа: составление рассказа с героемживотным по аналогии. Например, история о лисе,
ёжике.
Поиск в справочной литературе дополнительной информации
о художниках-иллюстраторах: В. И. Чарушине, В. В. Бианки.
Проектное задание: выполнение коллективной работы «Книжка-самоделка
„Животные — герои произведений“», представление его в классе.
Тема природы в разные
Учебный диалог: знакомство с новым разделом, определение
времена года
учебной задачи, обсуждение вопросов: «О чём ты узнаешь?»,
(весна,
лето)
в
«Чему ты будешь учиться?».
произведениях литературы.
Совместная работа: словарная работа по уточнению лексического значения
Формирование
слов.
эстетического
Тренинг техники чтения: предварительное прочтение слов из текста со
44
№ Тема,
Программное
Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности
раздел курса
содержание
обучающихся
восприятия явлений природы стечением согласных и слов сложной слоговой структуры.
года
(звуки, краски весны, лета).
Слушание стихотворных произведений: А. С. Пушкин «Гонимы вешними
(весна,
Использование средств
лучами…», В. А. Жуковский «Жаворонок», «Приход весны», А. Н. Плещеев «Весна»,
лето)
выразительности при Ф. И. Тютчев «Зима
(18 часов)
описании природы:
недаром злится…», А. А. Фет «Уж верба вся пушистая…»,
сравнение и эпитет.
С. Я. Маршак «Весенняя песенка», А. Л. Барто «Апрель»
Настроение, которое
(по выбору 2—3 произведения), выражение своего отношения
создаёт пейзажная
к пейзажной лирике.
лирика (о весне
Обсуждение прослушанного произведения: ответ на вопрос
и лете). Иллюстрация
«Какое настроение вызывает произведение? Почему? Каковы
к произведению как
звуки весеннего леса?».
отражение
Работа с текстом произведения: различение прозаического
эмоционального отклика на
и стихотворного произведений, упражнение в нахождении
произведение. Отражение тем
сравнений и эпитетов, выделение в тексте слов, использованных
«Весенняя
в прямом и переносном значении, наблюдение за рифмой
природа», «Летняя
и ритмом стихотворения, нахождение образных слов и выражений, работа со
природа» в картинах
словарём.
художников (пейзаж):
Выразительное чтение отрывка произведения с интонационным выделением
И. И. Левитана,
знаков препинания, с соблюдением орфоэпических и пунктуационных
В. Д. Поленова,
норм.
А. И. Куинджи,
Чтение про себя небольших по объёму прозаических
И. И. Шишкина
произведений о весне, доступных для восприятия младшими
и музыкальных
школьниками. Например, А. П. Чехов «Весной», Г. А. Скребицкий «Четыре
произведениях
художника. Весна», Н. И. Сладков «Апрельские шутки», И. С. Соколов-Микитов
композиторов.
«Весна», контроль восприятия произведения, прочитанного про себя: ответы на
вопросы по фактическому содержанию текста, выборочное чтение вслух предложений
или частей по заданию учителя.
Дифференцированное задание: выборочный пересказ (устно)
отдельного эпизода.
Сравнение произведений писателей на одну тему, определение
45
№ Тема,
раздел курса
9
Программное
содержание
Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности
обучающихся
понравившегося, объяснение своего выбора.
Чтение наизусть стихотворения о весенней (летней) природе
(1—2 по выбору).
Рассматривание репродукций картин художников А. И. Куинджи, И. И.
Левитана и др., составление устного рассказа-описания по репродукциям картин
художников после совместного анализа.
Выбор книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка
произведений о весенней природе.
Тема семьи, детства,
Учебный диалог: знакомство с новым разделом, определение
О наших
взаимоотношений
учебной задачи, обсуждение вопросов: «О чём ты узнаешь?»,
близких,
взрослых и детей
«Чему ты будешь учиться?».
о семье
в творчестве писателей и
Совместная работа: словарная работа по уточнению лексического значения
(13 часов)
фольклорных
слов.
произведениях.
Тренинг техники чтения: предварительное прочтение слов из текста со
Отражение
стечением согласных и слов сложной слоговой структуры.
нравственных
семейных
Устанавливать логические связи в произведениях. Прогнозировать развитие
ценностей в произведениях о событий по названию произведения, предположение о дальнейшем развитии событий
семье:
любовь
и после прочтения какого-то эпизода.
сопереживание,
Работа с иносказательными словами, словосочетаниями.
уважение и внимание
Понимание и объяснение скрытого смысла, заключенного в произведении.
к старшему поколению,
Чтение целыми словами (допускается послоговое чтение слов сложной слоговой
радость
общения
и структуры) без пропусков и перестановок, постепенно переходя от чтения вслух к
защищённость
в
семье. чтению про себя произведений о детях: Л. Н. Толстой «Отец и сыновья», «Лучше всех»,
Международный женский день,
В. А. Осеева «Сыновья», В. В. Орлов «Я и мы», Ю. А. Яковлев
День
Победы
—
тема
«Мама», татарская народная сказка «Три дочери», А. Л. Барто
художественных
«Зажигают фонари», Л. Ф. Воронкова «Катин подарок»,
произведений.
Ю. И. Коринец «Март» (по выбору).
Работа с текстом произведения: определение темы и главной
мысли произведения, соотнесение главной мысли с пословицей,
ответы на вопросы, используя изучающее и поисковое выборочное чтение.
46
№ Тема,
раздел курса
Программное
содержание
Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности
обучающихся
Характеристика героя: установление взаимосвязи между
характером героя и его поступками, поиск описания героя, оценка его
поступков, нахождение в тексте средств изображения героев и выражения их чувств,
сравнение героев одного произведения по предложенному алгоритму.
Чтение народных колыбельных песен и авторских произведений, их сравнение.
Например, М. Ю. Лермонтов «Спи, младенец мой прекрасный…», А. Н. Плещеев «В
бурю»: схожесть и различие тем, языка.
Работа в парах: определение последовательности событий
в произведении, составление вопросного плана текста с выделением эпизодов,
обсуждение результатов деятельности.
Подробный пересказ (устно) содержания произведения по предварительно
составленному плану.
Упражнение в умении формулировать вопрос по фактическому содержанию
прочитанного произведения.
Работа с таблицей: сравнение текстов художественных произведений
(распознавание жанров) и заполнение таблицы
из предложенных вариантов.
А
втор
Заголово
Жанр
Тема
к
Слушание и чтение произведений о Великой Отечественной войне: С. В.
Михалков «Быль для детей», С. А. Баруздин «Салют», С. А. Васильев «Белая берёза»,
Л. А. Кассиль «Сестра», Б. А. Лавренёв «Большое сердце», выражение своего
отношения к героям с подтверждением примерами из текста.
Составление выставки книг писателей на тему о детях, о дружбе, рассказ о
героях прочитанных произведений по предложенному алгоритму.
Дифференцированная работа: подготовка сообщения о своих родных —
участниках Великой Отечественной войны.
47
0
№ Тема,
Программное
Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности
раздел курса
содержание
обучающихся
1 Зарубежн
Литературная
Учебный диалог: знакомство с новым разделом, определение учебной задачи,
ая литература (авторская) сказка: зарубежные обсуждение вопросов: «О чём ты узнаешь?»,
(Ш.
«Чему ты будешь учиться?».
(11 часов) писатели-сказочники
Перро, братья Гримм,
Совместная работа: словарная работа по уточнению лексического значения
Х.-К.
Андерсен). слов.
Характеристика
авторской
Тренинг техники чтения: предварительное прочтение слов из текста со
сказки: герои, особенности стечением согласных и слов сложной слоговой структуры.
построения и языка. Сходство
Упражнение в чтении произведений зарубежных писателей: братья Гримм
тем и сюжетов сказок разных «Бременские музыканты», Ш. Перро «Кот в сапогах», Дж. Харрис «Братец Лис и Братец
народов. Тема дружбы в Кролик», Э. Распэ «Необыкновенный олень», Х.-К. Андерсен «Пятеро из одного
произведениях
зарубежных стручка», «Огниво» (не менее двух произведений по выбору).
авторов. Составление плана
Характеристика героя: установление взаимосвязи между характером героя и его
художественного
поступками, описание характера героя, нахождение портрета героя.
произведения: части текста, их
Работа с текстом произведения: определение последовательности событий в
главные темы. Иллюстрации, произведении, конструирование (моделирование) плана произведения: деление текста
их значение в раскрытии на смысловые части, определение эпизодов, выделение опорных слов для каждой части
содержания произведения.
плана, озаглавливание части (формулировать вопрос или назывное предложение по
каждой части текста).
Упражнение на формулирование вопросов по фактическому содержанию
прочитанного произведения.
Пересказ (устно) содержания сказки выборочно.
Упражнение на узнавание по иллюстрациям названия сказок.
Работа со схемой: обобщение информации о писателях-сказочниках, совместное
заполнение схемы.
Составление выставки книг на тему «Зарубежные писатели».
Ролевая игра: выполнение роли экскурсовода по выставке книг писателей48
№ Тема,
раздел курса
1
Программное
содержание
Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности
обучающихся
сказочников (рассказывание о книгах изучаемой тематики).
1 Библиогр
Книга как источник
Экскурсия в библиотеку, ориентировка в пространстве школьной библиотеки,
необходимых
знаний. работа с тематическим каталогом.
афическая
Элементы книги: содержание
Беседа с библиотекарем на тему важности чтения для обучения и развития.
культура
или оглавление, аннотация,
Выбор книги с учётом рекомендательного списка, по тематическому каталогу в
(работа
библиотеке.
с детской иллюстрация.
Выбор книг на основе
Сравнение книг по теме, автору, заголовку, ориентировка в содержании
книгой
рекомендательного
списка, книги/учебника по оглавлению, аннотации, предисловию, условным обозначениям.
и
тематические
картотеки
Рассказ о своих любимых книгах по предложенному алгоритму.
справочной
Рекомендации по летнему чтению, оформление дневника читателя.
литературой) (2 библиотеки. Книга учебная,
художественная,
Поиск необходимой информации в словарях и справочниках об авторах
часа)
справочная.
изученных произведений.
Резерв: 8 часов
49
3 КЛАСС (136 часов)
Тематическое планирование рассчитано на изучение предмета «Литературное чтение» в течение 34 недель (4 ч в неделю).
№ Тема,
Программное
Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности
раздел курса содержание
обучающихся
1 О
Любовь к Родине и
Учебный диалог: работа с названием темы/раздела: прогнозирование содержания
её история — важные темы произведений в этом разделе.
Родине
Совместная работа: словарная работа по уточнению лексического значения слов.
и
её произведений литературы.
Тренинг техники чтения: предварительное прочтение слов из текста со стечением
истории
(6 Чувство любви к Родине,
сопричастность
к согласных и слов сложной слоговой структуры.
часов)
прошлому и настоящему
Восприятие на слух поэтических и прозаических произведений, понимание их
своей страны и родного фактического содержания и ответы на вопросы по содержанию текста, осознание нравственнокрая — главные идеи, этических понятий: любовь к родной стране и земле — на примере произведений о Родине.
нравственные
ценности, Например, К. Д. Ушинский «Наше отечество», Ф. Н. Глинка «Москва», М. М. Пришвин «Моя
выраженные
в Родина», К. М. Симонов «Родина» (произведение 1–2 авторов по выбору).
произведениях о Родине.
Учебный диалог: обсуждение вопроса «С чего начинается Родина?», объяснение своей
Образ
Родины
в позиции, сравнение произведений после совместного анализа, относящихся к одной теме, но
стихотворных
и разным жанрам.
прозаических
Работа с текстом произведения: анализ заголовка, определение темы, выделение главной
произведениях писателей и мысли, осознание идеи текста, нахождение доказательства отражения мыслей и чувств автора
поэтов ХIХ и ХХ веков.
под руководством учителя.
Осознание
Упражнение в выразительном чтении, соблюдение интонационного рисунка (пауз,
нравственно-этических
темпа, ритма, логических ударений) в соответствии с особенностями текста для передачи
понятий: любовь к родной эмоционального настроя произведения.
стороне, малой родине,
Наблюдение и рассматривание иллюстраций и репродукций картин, соотнесение их
гордость за красоту и сюжета с соответствующими фрагментами текста: озаглавливание. Обсуждение вопросов,
величие своей Отчизны.
например: «Какие слова из произведения подходят для описания картины?», «Какие слова
Роль и особенности могли бы стать названием картины?».
заголовка
произведения.
Составление рассказа-описания по иллюстрации или картине: пейзажи А. А. Рылова, И.
Репродукции картин как И. Левитана, И. И. Шишкина, В. Д. Поленова (по выбору) после совместно анализа, используя
иллюстрации
к ключевые слова.
произведениям о Родине.
Чтение наизусть стихотворения о Родине: С. А. Васильев «Россия» (в сокращении), Т. В.
50
№ Тема,
Программное
Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности
раздел курса содержание
обучающихся
Использование
средств Бокова «Родина», Н. М. Рубцов «Привет, Россия!» (отрывок), З. Н. Александрова «Родина» (по
выразительности
при выбору).
чтении вслух: интонация,
Составление выставки книг на тему Родины и её истории.
темп, ритм, логические
ударения.
2 Фольк
Расширение знаний
Учебный диалог: работа с названием темы/раздела: прогнозирование содержания.
о
малых
жанрах
фольклора
Совместная работа: словарная работа по уточнению лексического значения слов.
лор (устное
(пословицы,
потешки,
Тренинг техники чтения: предварительное прочтение слов из текста со стечением
народное
небылицы, согласных и слов сложной слоговой структуры.
творчество) считалки,
скороговорки,
загадки).
«Чтение» информации, представленной в схематическом виде, объяснение значения
(16 часов)
Знакомство
слова «фольклор», обобщение представлений о жанрах фольклора малой формы, работа со
с видами загадок. схемой «Назовите жанры. Приведите примеры», используя слова для справок.
Пословицы народов России
(значение, характеристика,
нравственная
основа).
Книги и словари, созданные
Выразительное чтение (потешки, считалки, небылицы, скороговорки, пословицы,
В. И. Далем. Активный песни), используя интонацию, паузы, темп, ритм, логические ударения в соответствии с
словарь: образные слова, особенностями текста для передачи эмоционального настроя произведения.
пословицы и поговорки,
Беседа на тему: ценность произведений фольклора, их роль и значение в современной
крылатые выражения
жизни.
в
устной
речи.
Учебный диалог: обсуждение вопросов «Какие бывают загадки?», «Появляются ли
Нравственные ценности
загадки сейчас? Почему?», чтение
в фольклорных
загадок и их группировка по темам и видам.
произведениях
Работа в группе (совместная деятельность): сочинение загадок
народов России.
(по аналогии) используя слова подсказки, проведение конкурса на лучшего знатока
загадок.
Задания на развитие речи: объяснение значения пословиц
народов России, установление тем пословиц, сравнение пословиц на одну тему,
упражнения на восстановление текста пословиц, соотнесение пословиц с текстом произведения
51
№ Тема,
Программное
раздел курса содержание
Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности
обучающихся
(темой и главной мыслью), упражнения на обогащение речи образными словами, пословицами,
оценка их значения в устной речи.
Рассказ о В. И. Дале, знакомство с его книгами: выбор книг В. И. Даля, рассматривание
их, чтение пословиц по определённой теме, составление высказывания о культурной
значимости
художественной литературы и фольклора с включением в собственную речь пословиц,
крылатых выражений и других средств выразительности.
Дифференцированное задание: подготовка сообщений о В. И. Дале, представление его
сказок, написанных для детей.
Фольклорная сказка
Работа со схемой: «чтение» информации, представленной
как отражение
в схематическом виде, обобщение представлений о видах
общечеловеческих
сказок, выполнение задания «Вспомните и назовите произведения».
ценностей
и
нравственных
правил.
Виды сказок (о животных,
бытовые,
волшебные).
Художественные
Чтение вслух и про себя фольклорных произведений (народных сказок), ответ на
особенности
сказок:
вопросы
«О чём ты узнаешь?», «Чему ты будешь учиться?», различение реальных и сказочных
построение (композиция),
язык
(лексика). событий в народных произведениях, определение фольклорной основы литературной сказки.
Характеристика
героя, На примере сказок «Дочь-семилетка», «Самое дорогое» (сравнение со сказкой А. С. Пушкина
волшебные
помощники, «Сказка о рыбаке и рыбке»), «Про ленивую и радивую» (сравнение со сказкой В. Ф.
иллюстрация
как Одоевского «Мороз Иванович»), «Сестрица Алёнушка
и братец Иванушка», «Иван-царевич и Серый волк», «Сивка-бурка», «Летучий корабль»,
отражение
сюжета
«Морозко»,
«По щучьему веленью» (по выбору).
волшебной
сказки
Учебный
диалог: осознание нравственно-этических норм:
(например, картины
смелость, храбрость, доброта, трудолюбие, честность в народных и литературных
В. М. Васнецова,
(авторских)
произведениях, нахождение особенностей сказок, определение их вида (бытовая, о
иллюстрации
Ю. А. Васнецова, И. животных, волшебная).
Наблюдение за особенностями построения волшебной сказки
Я.
Билибина,
В.
М.
52
№ Тема,
Программное
Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности
раздел курса содержание
обучающихся
Конашевич).
(зачин, троекратные повторы, концовка), выделение смысловых частей сказки в
Отражение в сказках соответствии с сюжетом, определение последовательности событий в произведении.
народного быта
Работа с текстом произведения: составление характеристики героя (описание внешнего
и
культуры. вида, поступков, языка) с приведением примеров из текста, нахождение языковых особенностей
Составление плана сказки. народных произведений (лексика, сказочные выражения), составление номинативного плана
текста, используя назывные предложения.
Упражнение в составлении вопросов к произведению.
Пересказ (устно) содержания подробно по плану.
Творческое рассказывание: пересказ по началу и концу с добавлением пропущенных
звеньев сюжета.
Задание на поисковое выборочное чтение: нахождение в тексте слов, выражений,
отрывков по заданию учителя.
Работа с иллюстрациями и картинами: рассматривание репродукций картин И. Я.
Билибина, В. М. Васнецова, нахождение соответствующего эпизода к картинам художников,
составление устного рассказа-описания.
Творческая
работа:
сочинение
сказки
по
началу
по
аналогии
с
прочитанными/прослушанными произведениями.
Проектное задание: составление сценария сказки, распределение ролей, подготовка
декораций и костюмов (масок), инсценирование.
Дифференцированная работа: подготовка мини-проекта «По дорогам сказок»: выбрать
книгу с народными сказками, прочитать понравившееся произведение и подготовить о нём
устное сообщение: определить вид сказки, охарактеризовать героя, перечислить события,
пересказать один из эпизодов, объяснить, чему учит произведение, почему оно понравилось.
53
№ Тема,
Программное
Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности
раздел курса содержание
обучающихся
Расширение
Обсуждение перед чтением истории создания народных песен, особенность жанра —
представлений о народной напевность, настроение, которое создаёт произведение.
песне. Чувства, которые
Самостоятельная работа: чтение про себя народных песен, определение темы,
рождают
песни,
темы формулирование главной мысли, поиск ключевых слов, составление интонационного рисунка
песен.
(по предварительному совместному анализу одной по аналогичному произведению).
Описание картин
Сравнение произведений с помощью учителя устного народного творчества (песни) и
природы как способ авторских произведений: тема, настроение, описание природы. Например, народная песня и
рассказать в песне авторские произведения И. З. Сурикова «Рябина», А. В. Кольцова «Русская песня».
о родной земле.
Выразительное чтение вслух с сохранением интонационного
Былина
как
рисунка произведения.
народный
Сравнение произведений разных видов искусства (фольклора,
песенный сказ о
литературы, живописи, музыки). Например, картины
важном историческом
А. М. Васнецова «Северный край», И. И. Шишкина «Среди
событии.
долины ровныя», поиск и прослушивание на контролируемых
Фольклорные особенности
ресурсах Интернета русских народных и авторских песен на
жанра былин: язык
тему родной природы.
(напевность
Слушание былин из цикла об Илье Муромце. Например, отрывок из былины «Илья
исполнения,
Муромец и Соловей-разбойник», контроль восприятия произведения: ответы на вопросы по
выразительность),
фактическому содержанию текста.
характеристика
главного
Учебный диалог: обсуждение главной мысли былин «Жить —
героя (где жил, чем
Родине служить», подвиги былинных героев — служение родной земле
занимался,
какими
и защита родной земли.
качествами
обладал).
Работа с текстом произведения: анализ сюжета былины (реальность и сказочность
Характеристика былин как событий), ответы на вопросы, наблюдение
героического
песенного
за особенностями языка (напевность, сказ), нахождение устаревших слов (архаизмов),
сказа,
их
особенности подбор к ним синонимов.
(тема, язык).
Работа в парах (поисковое выборочное чтение): характеристика
Язык
былин,
русского богатыря (реальность и сказочность героя), составление рассказа-описания
старевшие слова, их место (словесный портрет Ильи Муромца).
в
былине
и
Рассматривание репродукций картин художников, поиск
54
№ Тема,
Программное
Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности
раздел курса содержание
обучающихся
представление
в
эпизода былины, который иллюстрирует картина. Например, картина В. М. Васнецова
современной
«Богатырский скок».
лексике.
Выразительное чтение отрывка из былины (темп, интонация песенного рассказа).
Репродукции
Проверочная работа по итогам изученного раздела: демонстрация начитанности и
картин
как сформированности специальных читательских умений: соотнесение фамилий авторов с
иллюстрации к эпизодам заголовками произведений, определение тем указанных произведений, различение жанров
фольклорного
произведений, нахождение ошибки в предложенной последовательности событий одного из
произведения.
произведений, приведение примеров пословиц на определённую тему из предложенных
вариантов и другие задания.
Проверка своей работы на основе сверки с правильными ответами.
Проектное задание: составление выставки книг на тему «Устное народное творчество
народов России», написание краткого отзыва о самостоятельно прочитанном произведении по
заданному образцу.
3 Творчес
А. С. Пушкин —
Учебный диалог: работа с названием темы/раздела: прогнозирование содержания, ответ
тво
А.
С. великий русский поэт. на вопросы «О чём ты узнаешь?», «Чему ты будешь учиться?»
Лирические произведения
Совместная работа: словарная работа по уточнению лексического значения слов.
Пушкина
Тренинг техники чтения: предварительное прочтение слов из текста со стечением
(9 часов) А. С. Пушкина: средства
художественной
согласных и слов сложной слоговой структуры.
выразительности
Слушание стихотворных произведений А. С. Пушкина, обсуждение эмоционального
(сравнение,
эпитет); состояния при восприятии описанных картин природы, ответ на вопрос «Какое настроение
рифма,
ритм. вызывает произведение? Почему?». На примере отрывков из романа «Евгений Онегин»: «В тот
Литературные сказки
год осенняя погода…», «Опрятней модного паркета…».
А. С. Пушкина
Работа с текстом произведения: упражнение в нахождении сравнений и эпитетов,
в стихах: «Сказка выделение в тексте слов, использованных в прямом и переносном значении, наблюдение за
о царе Салтане, о рифмой и ритмом стихотворения, нахождение образных слов и выражений, поиск значения
сыне его славном и незнакомого слова в словаре с помощью учителя.
могучем богатыре князе
Выразительное чтение и чтение наизусть лирических произведений с интонационным
Гвидоне Салтановиче и о выделением знаков препинания, с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм.
прекрасной
царевне
Слушание и чтение произведения А. С. Пушкина «Сказка
55
№ Тема,
Программное
Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности
раздел курса содержание
обучающихся
Лебеди» — нравственный
о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о
смысл
произведения, прекрасной царевне Лебеди», удержание в памяти последовательности событий сказки,
структура
сказочного обсуждение сюжета.
текста,
особенности
Работа с текстом произведения (изучающее и поисковое выборочное чтение): анализ
сюжета, приём повтора сюжета, повтор как основа изменения сюжета, характеристика героев (положительные или
как основа изменения отрицательные, портрет), описание чудес в сказке.
сюжета.
Выборочный устный пересказ текста по плану, чтение по ролям.
Связь пушкинских
Самостоятельная работа: вставка пропущенных слов в отрывок произведения, пользуясь
сказок с фольклорными. текстом или по памяти.
Положительные
Творческое задание: составление словесных портретов главных героев с использованием
и отрицательные текста сказки.
герои, волшебные
Совместная работа: заполнение таблицы на основе сравнения сказок, сходных по сюжету
помощники,
язык (А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне
авторской сказки.
Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди» и русская народная сказка «Царевич НехитёрИ. Я. Билибин —Немудёр»): сюжеты, герои, чудеса и превращения.
иллюстратор сказок А. С.
А
Заголовок
Главны
Чудеса
Превра
Пушкина.
втор
е герои
щения
Рассматривание репродукций картин И. Я. Билибина к сказке А. С. Пушкина, поиск
эпизода сказки, который иллюстрирует картина.
Дифференцированная работа: составление устного или письменного высказывания (не
менее 5-6 предложений устно, 3-4 письменно) на тему «Моё любимое произведение А. С.
Пушкина».
Проектное задание: составление выставки на тему «Книги А. С. Пушкина», написание
краткого отзыва о самостоятельно прочитанном произведении по заданному образцу.
4 Творчес
Басня
—
Учебный диалог: работа с названием темы/раздела: прогнозирование содержания, ответ
тво
И.
А. произведение-поучение, на вопросы «О чём ты узнаешь?», «Чему ты будешь учиться?»
которое помогает увидеть
Совместная работа: словарная работа по уточнению лексического значения слов.
Крылова
Тренинг техники чтения: предварительное прочтение слов из текста со стечением
(4 часа) свои и чужие недостатки.
56
№ Тема,
Программное
Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности
раздел курса содержание
обучающихся
Иносказание в баснях.
согласных и слов сложной слоговой структуры.
И. А. Крылов —
Слушание басен И. А. Крылова (не менее 2, например: «Мартышка и Очки», «Ворона и
великий
русский Лисица», «Слон и Моська», «Чиж и Голубь», «Лисица и Виноград», «Кукушка и Петух» (по
баснописец. Басни И. А. выбору), подготовка ответа на вопрос «Какое качество высмеивает автор?».
Крылова:
назначение,
Обсуждение сюжета басни, осознание нравственно-этических понятий: лесть, похвала,
темы
и
герои, глупость.
особенности языка. Явная
Объяснение иносказательного смысла слов и выражений в баснях.
и скрытая мораль
Работаем с текстом произведения: характеристика героя (положительный или
басен.
Использование отрицательный), поиск в тексте морали (поучения) и крылатых выражений.
крылатых выражений в
Работа в парах: сравнение прочитанных басен: тема, герои, мораль.
речи.
Совместная работа: подбор пословиц, отражающих смысл басен из перечня
предложенных.
Самостоятельная работа на карточках: подбор заголовков к отрывкам изученных басен,
отнесение определений к персонажам: льстивая, невежественная, доверчивая.
Игра «Вспомни и назови»: поиск басен по названным героям.: Совместная работа:
знакомство с историей возникновения басен, чтение басен Эзопа (например, «Лисица и
виноград», «Ворон и лисица»), работа с таблицей.
А
втор
Заго
ловок
Г
ерои
М
ораль
Форма
записи
Работа в группе: разыгрывание небольших диалогов с выражением настроения героев,
инсценирование басен, чтение по ролям.
Проектное задание: поиск справочной дополнительной информации о баснописцах,
составление выставки их книг.
57
№ Тема,
Программное
Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности
раздел курса содержание
обучающихся
5 Картин
Лирические
Учебный диалог: работа с названием темы/раздела: прогнозирование содержания, ответ
произведения как способ на вопросы «О чём ты узнаешь?», «Чему ты будешь учиться?»
ы природы
передачи чувств людей,
Совместная работа: словарная работа по уточнению лексического значения слов.
в
Тренинг техники чтения: предварительное прочтение слов из текста со стечением
произведениях автора. Картины природы
в
лирических
согласных
и слов сложной слоговой структуры.
поэтов
и
поэтов
Слушание лирических произведений, обсуждение эмоционального состояние при
писателей ХIХпроизведениях
ХIХ века: Ф. И. Тютчева, восприятии описанных картин природы, ответ на вопрос «Какое чувство создаёт произведение?
века
А. А. Фета, М. Ю. Почему?». На примере стихотворений Ф. И. Тютчева «Листья», «Весенняя гроза», «Есть в осени
(8 часов)
Лермонтова,
А.
Н. первоначальной…», «В небе тают облака», А. А. Фета «Осень», «Мама! Глянь-ка из окошка…»,
Майкова,
Н.
А. «Кот поёт, глаза прищуря…», И. С. Никитина «Встреча зимы», Н. А. Некрасова «Не ветер
Некрасова.
бушует над бором…», «Славная осень! Здоровый, ядрёный…», «Однажды в студёную зимнюю
Чувства,
пору…», А. Н. Майкова «Осень», «Весна», И. С. Никитина «Утро», И. З. Сурикова «Детство»
вызываемые лирическими (не менее пяти авторов по выбору).
произведениями.
Учебный диалог: обсуждение отличия лирического произведения от прозаического.
Средства
Работа с текстом произведения: упражнение в нахождении сравнений и эпитетов,
выразительности
выделение в тексте слов, использованных в прямом и переносном значении, наблюдение за
в произведениях рифмой и ритмом стихотворения, нахождение образных слов и выражений, поиск значения
лирики:
эпитеты, незнакомого слова в словаре, поиск олицетворения, характеристика звукописи, определение
синонимы,
антонимы, вида строф при помощи учителя.
сравнения. Звукопись, её
Совместная работа: сравнение лирических произведений по теме, созданию настроения,
выразительное значение. подбор синонимов к заданным словам, анализ поэтических выражений и обоснование выбора
Олицетворение как одно автора. Рассматривание репродукций картин и подбор к ним соответствующих стихотворных
из
средств строк. Например, картины К. Ф. Юона «Мартовское солнце», И. И. Шишкина «Зима в лесу»,
выразительности
«Дождь в дубовом лесу». Выразительное чтение вслух и наизусть с сохранением
лирического
интонационного рисунка произведения. Дифференцированная работа: восстановление
произведения.
«деформированного» поэтического текста.
Живописные полотна как
Совместная работа: сопоставление репродукций картин, лирических и музыкальных
иллюстрация
к произведений по средствам выразительности. Например, картина И. И. Шишкина «На севере
лирическому
диком» и стихотворение М. Ю. Лермонтова «На севере диком стоит одиноко…».
произведению: пейзаж.
Чтение про себя небольших по объёму произведений, доступных для восприятия
58
№ Тема,
Программное
Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности
раздел курса содержание
обучающихся
Сравнение
средств младшими школьниками.
создания
пейзажа
в
Творческое задание: нахождение в тексте средств выразительности; синонимов,
тексте-описании
антонимов, сравнений.
(эпитеты,
сравнения,
Проектное задание: составление выставки книг на тему «Картины природы в
олицетворения),
в произведениях поэтов ХIХ века».
изобразительном
искусстве
(цвет,
композиция).
6 Творчес
Жанровое
Учебный диалог: работа с названием темы/раздела: прогнозирование содержания, ответ
многообразие
на
вопросы
«О чём ты узнаешь?», «Чему ты будешь учиться?»
тво
Л.
Н.
произведений
Совместная работа: словарная работа по уточнению лексического значения слов.
Толстого
Л. Н. Толстого:
Тренинг техники чтения: предварительное прочтение слов из текста со стечением
(10
сказки, рассказы, басни, согласных и слов сложной слоговой структуры.
часов)
быль.
Рассказ
как
Слушание и чтение произведений Л. Н. Толстого: рассказы
повествование:
связь
«Акула», «Лебеди», «Зайцы», «Какая бывает роса на траве»,
содержания с реальным
«Куда девается вода из моря?», быль «Прыжок», «Лев и собачка», сказка «Ореховая
событием.
ветка», басня «Белка и волк» и др. (не менее трёх произведений по выбору).
Структурные
Обсуждение темы и главной мысли произведений, определение признаков жанра
части
произведения (литературная сказка, рассказ, басня), характеристика героев с использованием текста.
(композиция):
начало,
Анализ сюжета рассказа: определение последовательности событий, формулирование
завязка
действия, вопросов по основным событиям сюжета, восстановление нарушенной последовательности
кульминация, развязка. событий, нахождение в тексте заданного эпизода, составление цитатного плана текста с
Эпизод
как
часть выделением отдельных эпизодов, смысловых частей, выборочное чтение вслух предложений
рассказа. Различные виды или частей по заданию учителя.
59
№ Тема,
Программное
Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности
раздел курса содержание
обучающихся
плана. Сюжет рассказа:
Дифференцированное задание: прогнозирование развитие событий по названию
основные
события, произведения. Предположение о дальнейшем развитии событий после прочтения какого-то
главные
герои, эпизода.
действующие
лица,
Работа с композицией произведения: определение завязки, кульминации, развязки.
различение рассказчика и
Пересказ содержания произведения, используя разные типы речи (повествование,
автора
произведения. описание, рассуждение) с учётом специфики художественного, научно-познавательного и
Художественные
учебного текстов, выборочный пересказ по заданному фрагменту.
особенности
текстаТворческое рассказывание: пересказ по началу и концу с добавлением пропущенных
описания,
текста- звеньев сюжета.
рассуждения.
Совместная работа: сравнение рассказов (художественный и научно-познавательный),
тема, главная мысль, события, герои.
Работа со схемой: «чтение» информации, представленной
в схематическом виде, обобщение представлений о произведениях Л. Н. Толстого,
выполнение задания «Вспомните и назовите произведения».
Проверочная работа по итогам изученного раздела: демонстрация начитанности и
сформированности специальных читательских умений. Проверка и оценка своей работы по
предложенным критериям.
Дифференцированная работа: составление устного или письменного высказывания (не
менее 5-6 предложений устно, 3-4 письменно) на тему «Моё любимое произведение Л. Н.
Толстого».
Составление выставки на тему «Книги Л. Н. Толстого».
7 Литерат
Литературная
Учебный диалог: работа с названием темы/раздела: прогнозирование содержания, ответ
урная сказка сказка русских писателей, на вопросы «О чём ты узнаешь?», «Чему ты будешь учиться?»
Совместная работа: словарная работа по уточнению лексического значения слов.
(9 часов) расширение круга чтения
на примере произведений
Тренинг техники чтения: предварительное прочтение слов из текста со стечением
Д. Н. Мамина- согласных и слов сложной слоговой структуры.
60
№ Тема,
Программное
Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности
раздел курса содержание
обучающихся
Сибиряка,
Слушание и чтение литературных сказок (не менее двух). Например, произведения Д. Н.
В. Ф. Одоевского, Мамина-Сибиряка «Сказка про храброго зайца — длинные уши, косые глаза, короткий хвост»,
В. М. Гаршина, М. «Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу», «Серая шейка»,
Горького,
«Умнее всех», И. С. Соколова-Микитова «Листопадничек», В. Ф. Одоевского «Мороз
И. С. Соколова- Иванович», В. М. Гаршина «Лягушка-путешественница».
Микитова.
Работа с текстом произведения (характеристика героя): нахождение описания героя,
Особенности
определение взаимосвязи между поступками героев, сравнение героев по аналогии или по
авторских сказок (сюжет, контрасту, оценка поступков героев.
язык,
герои).
Выборочное чтение вслух предложений или частей по заданию учителя.
Составление аннотации.
Коллективная работа: соотнесение предложенных поговорок с произведениями.
(Например, «У страха глаза велики», «Хвастовство само себя наказывает» и др.)
Учебный диалог: обсуждение отношения автора к героям, поступкам, описанным в
сказках.
Анализ сюжета рассказа: определение последовательности
событий, формулирование вопросов по основным событиям
сюжета, восстановление нарушенной последовательности
событий, нахождение в тексте заданного эпизода, составление
цитатного плана текста с выделением отдельных эпизодов,
смысловых частей.
Составление вопросного плана текста с выделением эпизодов,
смысловых частей.
Дифференцированное задание: прогнозирование развитие событий по названию
произведения. Предположение о дальнейшем развитии событий после прочтения какого-то
эпизода.
Пересказ (устно) содержания произведения выборочно. Работа в парах: чтение диалогов
по ролям.
Дидактическая игра: «Угадай сказку по фразе».
Выбор книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка,
написание аннотации к самостоятельно прочитанному произведению.
61
№ Тема,
Программное
Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности
раздел курса содержание
обучающихся
8 Картин
Картины природы
Учебный диалог: работа с названием темы/раздела: прогнозирование содержания, ответ
в лирических и
на вопросы «О чём ты узнаешь?», «Чему ты будешь учиться?»
ы
прозаических
Совместная работа: словарная работа по уточнению лексического значения слов.
природ
произведениях писателей
Тренинг техники чтения: предварительное прочтение слов из текста со стечением
ы
ХХ
века
согласных
и слов сложной слоговой структуры.
в
Слушание художественных произведений, обсуждение эмоционального состояния при
произведениях (расширение
круга чтения на
восприятии описанных картин природы (пейзажа), ответ на вопрос «Какое чувство создаёт
поэтов
примере
произведение? Почему?». На примере произведений И. А. Бунина «Первый снег», «Полевые
и
произведений
И.
А. цветы», А. П. Чехова «Степь» (отрывок), А. А. Блока «Ворона», «Сны», К. Д. Бальмонта
писателей
«Снежинка», «Золотое слово», С. А. Есенина «Нивы сжаты,
ХХ века Бунина,
К. Д. Бальмонта,
рощи голы», «Черёмуха», «С добрый утром!», «Берёза», Саши Чёрного «Летом», С. Я.
(10
С. А. Есенина,
Маршака «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной», «Ландыш» (по выбору).
часов)
А. П. Чехов,
Учебный диалог: обсуждение отличия лирического произведения от эпического.
И. С. СоколоваРабота с текстом произведения: упражнение в нахождении
Микитова и др.).
сравнений и эпитетов, выделение в тексте слов, использованных
Чувства,
в прямом и переносном значении, наблюдение за рифмой
вызываемые
и ритмом стихотворения, нахождение образных слов и выражений, поиск значения
описанием
незнакомого слова в словаре, поиск
природы
олицетворения, характеристика звукописи, определение вида
(пейзажа)
в
строф при помощи учителя.
художественном
Работа в парах: сравнение лирических произведений по теме,
произведении. Средства
созданию настроения, подбор синонимов и антонимов к заданным словам, анализ
художественной
поэтических выражений и обоснование выбора автора.
выразительности
при
Рассматривание репродукций картин и подбор к ним соответствующих стихотворных
описании
пейзажа строк. Например, картины В. Д. Поленова «Первый снег», А. К. Саврасова «Зима», «Сосновый
(расширение
бор на берегу реки», И. Э. Грабаря «Зимнее утро», «Февральская лазурь», В. И. Сурикова
представления): «Взятие снежного городка» и др.
эпитеты,
Работа в парах: составление устного рассказа по иллюстрации
олицетворения,
(репродукции картины) по плану.
синонимы,
антонимы,
Выразительное чтение вслух и наизусть с сохранением интонационного рисунка
62
№ Тема,
Программное
Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности
раздел курса содержание
обучающихся
сравнения,
звукопись. произведения.
Повтор
как
приём
Дифференцированная работа: составление устного или письменного высказывания (не
художественной
менее 5-6 предложений устно, 3-4 письменно) на тему «Моё любимое произведение о
выразительности.
природе».
Репродукция
Составление выставки книг на тему «Природа в произведениях поэтов».
картины
как иллюстрация
к
художественному
произведению.
9 Произве
Человек и его
Учебный диалог: обсуждение цели чтения, выбор формы чтения (вслух или про себя,
дения
о отношения с животными: удерживание учебной задачи
преданность,
и ответ на вопросы «О чём ты узнаешь?», «Чему ты будешь учиться?»
взаимоотноше верность,
и
любовь
Совместная работа: словарная работа по уточнению лексического значения слов.
ниях человека забота
Тренинг техники чтения: предварительное прочтение слов из текста со стечением
и животных (расширение круга чтения
на примере произведений. согласных и слов сложной слоговой структуры.
(16
Д. Н. МаминаЧтение вслух и про себя (молча) рассказов К. Г. Паустовского «Заячьи лапы», «Барсучий
часов)
Сибиряка,
нос», «Кот-ворюга», Д. Н. Мамина-Сибиряка «Приёмыш», А. И. Куприна «Барбос и Жулька»,
К.
Г. «Слон», М. М. Пришвина «Выскочка», «Жаркий час», Б. С. Житкова «Про обезьянку»,
Паустовского, М. М. стихотворений А. Л. Барто, Саши Чёрного и других писателей и поэтов.
Пришвина,
С.
В.
Обсуждение темы и главной мысли произведений (по выбору), определение признаков
Образцова, В. Л. Дурова, жанра (стихотворение, рассказ). Работа с текстом произведения: составление портретной
Б. С. Житкова и др.). характеристики персонажей с приведением примеров из текста по образцу, нахождение в тексте
Особенности
рассказа: средства изображения героев и выражения их чувств, сравнение героев по их внешнему виду и
тема, герои, реальность поступкам, установление взаимосвязи между поступками, чувствами героев.
событий,
композиция,
Упражнение в составлении вопросов к произведению.
объекты
описания
Анализ сюжета рассказа: определение последовательности событий, формулирование
(портрет героя, описание вопросов по основным событиям сюжета, восстановление нарушенной последовательности
интерьера).
событий, нахождение в тексте заданного эпизода, составление вопросного плана текста с
выделением отдельных эпизодов, смысловых частей.
63
№ Тема,
Программное
раздел курса содержание
0
Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности
обучающихся
Работа с композицией произведения: определение завязки, кульминации, развязки.
Пересказ содержания произведения от лица героя с изменением лица рассказчика.
Чтение текста по ролям.
Работа в парах: сравнение рассказов (тема, главная мысль, герои). Проверочная работа
по итогам изученного раздела: демонстрация начитанности и сформированности специальных
читательских умений. Проверка и оценка своей работы по предложенным критериям.
Дифференцированная работа: составление рассказа от имени одного из героевживотных.
Проектное задание: составление выставки книг (тема дружбы человека и животного),
рассказ о любимой книге на эту тему.
1 Произве
Дети — герои
Учебный диалог: обсуждение цели чтения, выбор формы чтения (вслух или про себя,
дения о детях произведений: раскрытие удерживание учебной задачи и ответ на вопросы «О чём ты узнаешь?», «Чему ты будешь
тем «Разные детские учиться?», обсуждение событий из истории страны: жизнь крестьянских детей, нелёгкие
(18
судьбы»,
«Дети
на судьбы детей в период войны.
часов)
войне». Отличие автора
Совместная работа: словарная работа по уточнению лексического значения слов.
от героя и рассказчика.
Тренинг техники чтения: предварительное прочтение слов из текста со стечением
Герой художественного согласных и слов сложной слоговой структуры.
произведения: время и
Чтение вслух и про себя произведений о жизни детей в разное время (по выбору не менее
место
проживания, 1-2 авторов): А. П. Чехов «Ванька», В. Г. Короленко «Слепой музыкант», М. Горький «Пепе»,
особенности
внешнего Л. Пантелеев «Честное слово», «На ялике», Л. А. Кассиль «Алексей Андреевич», А. П. Гайдар
вида и характера.
«Горячий камень», «Тимур и его команда», Н. Н. Носов «Огурцы»,
Историческая
Е. А. Пермяк «Дедушкин характер», В. Ф. Панова «Серёжа», С. В. Михалков «Данила
обстановка
как
фон Кузьмич», А. И. Мусатов «Оружие», И. Никулина «Бабушкин кактус» и др.
создания произведения:
Учебный диалог: обсуждение проблем: нелёгкая, тяжёлая жизнь крестьянских детей, на
судьбы
крестьянских войне ребёнок становится раньше времени взрослым, понимание нравственно-этического
детей, дети на войне. смысла понятий «ответственность», «совесть», «честность», «долг», «смелость», ответ на
Основные
события вопрос «Какие качества мы ценим в людях?» (с примерами из текста произведений).
сюжета, отношение
Работа с текстом произведения: составление портретной характеристики персонажей с
к
ним
героев приведением примеров из текста, нахождение в тексте средств изображения героев и
произведения.
Оценка выражения их чувств, сравнение героев по их внешнему виду и поступкам, установление
64
1
№ Тема,
Программное
Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности
раздел курса содержание
обучающихся
нравственных
качеств, взаимосвязи между поступками, чувствами героев, определение авторского отношения к
проявляющихся
героям.
в военное время.
Анализ заголовка.
Упражнение в составлении вопросов к произведению с помощью учителя.
Анализ сюжета рассказа: определение последовательности событий, формулирование
вопросов по основным событиям сюжета, восстановление нарушенной последовательности
событий, нахождение в тексте заданного эпизода, составление вопросного плана текста
с выделением отдельных эпизодов, смысловых частей, определение завязки, кульминации,
развязки (композиция произведения).
Коллективная работа: составление цитатного плана, оценка совместной
деятельности.
Творческое задание: разгадывание кроссворда по тексту литературного произведения.
Работа в парах: восстановление деформированного плана.
Упражнение: «Внимательный читатель»» узнавание произведения по отрывку.
Упражнения в выразительном чтении небольших эпизодов с соблюдением
орфоэпических и интонационных норм при чтении вслух.
Пересказ (устно) произведения от лица героя или от третьего лица, краткий пересказ,
выборочный пересказ.
Дифференцированная работа: составление рассказа от имени одного из героев.
Проектное задание: выбор книги по теме «Дети на войне», представление
самостоятельно прочитанного произведения и выбранной книги с использованием аппарата
издания (обложка, оглавление, аннотация, предисловие, иллюстрации, сноски, примечания).
1 Юморис
Комичность
как
Учебный диалог: анализ юмористических ситуаций (с опорой на текст), ответ на вопросы
основа сюжета. Герой «О чём ты узнаешь?», «Чему ты будешь учиться?».
тические
Совместная работа: словарная работа по уточнению лексического значения слов.
произведения юмористического
произведения. Средства
Тренинг техники чтения: предварительное прочтение слов из текста со стечением
(6 часов)
выразительности текста согласных и слов сложной слоговой структуры.
юмористического
Слушание чтения художественных произведений, оценка эмоционального состояния
содержания:
при восприятии юмористического произведения, ответ на вопрос «Какое чувство вызывает
преувеличение.
сюжет рассказа? Почему?». На примере произведений Н. Н. Носова «Федина задача»,
65
2
№ Тема,
Программное
Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности
раздел курса содержание
обучающихся
Авторы
«Телефон», М. М. Зощенко «Великие путешественники», «Пора вставать!» и др. (не менее 2
юмористических
произведений).
рассказов:
М.
М.
Обсуждение комичности сюжета, дифференциация этических понятий «врать,
Зощенко, Н. Н. Носов
обманывать» и «фантазировать».
Работа с текстом произведения: составление портретной характеристики персонажей с
приведением примеров из текста, нахождение в тексте средства изображения героев и
выражения их чувств.
Работа в парах: чтение диалогов по ролям, выбор интонации, отражающей комичность
ситуации.
Дифференцированная
работа:
придумывание
продолжения
прослушанного/прочитанного рассказа.
Проверочная работа по итогам изученного раздела: демонстрация начитанности и
сформированности специальных читательских умений. Проверка и оценка своей работы по
предложенным критериям.
Творческое задание: составление выставки на тему «Книги Н. Н. Носова», написание
краткого отзыва о самостоятельно прочитанном произведении по заданному образцу.
Проектное задание: поиск дополнительной справочной информации о творчестве Н. Н.
Носова: представление своего сообщения в классе.
1 Зарубеж
Круг
чтения:
Учебный диалог: работа с названием темы/раздела: прогнозирование содержания, ответ
литературные сказки
на вопросы «О чём ты узнаешь?», «Чему ты будешь учиться?»
ная
Ш. Перро, Х.-К.
Совместная работа: словарная работа по уточнению лексического значения слов.
литература (10
Андерсена, Ц. Топелиуса,
Тренинг техники чтения: предварительное прочтение слов из текста со стечением
часов)
Р. Киплинга, Дж. согласных и слов сложной слоговой структуры.
Родари.
Чтение литературных сказок зарубежных писателей (произведения 1–2 авторов по
Особенности
выбору). Например, произведения Ш. Перро «Подарки феи», Х.-К. Андерсена «Гадкий утёнок»,
авторских сказок (сюжет, Ц. Топелиуса «Солнечный Луч в ноябре», Р. Киплинга «Маугли», Дж. Родари «Волшебный
язык, герои). Рассказы о барабан».
животных
зарубежных
Работа с текстом произведения (характеристика героя): нахождение описания героя,
писателей.
Известные определение взаимосвязи между поступками героев, сравнение героев по аналогии или по
переводчики зарубежной контрасту, оценка поступков героев.
66
3
№ Тема,
Программное
Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности
раздел курса содержание
обучающихся
литературы:
С.
Я.
Учебный диалог: обсуждение отношения автора к героям, поступкам, описанным в
Маршак, К. И. Чуковский, сказках.
Б. В. Заходер.
Анализ сюжета сказки: определение последовательности событий, формулирование
вопросов по основным событиям сюжета, восстановление нарушенной последовательности
событий, нахождение в тексте заданного эпизода, составление цитатного плана текста с
выделением отдельных эпизодов, смысловых частей.
Составление вопросного плана текста с выделением эпизодов, смысловых частей.
Пересказ (устно) содержания произведения выборочно.
Работа в парах: чтение диалогов по ролям.
Слушание произведений зарубежных писателей о животных. Например, рассказы Дж.
Лондона «Бурый волк», Э. Сетон-Томпсона «Чинк».
Работа с текстом произведения (характеристика героя): нахождение описания героя,
определение взаимосвязи между поступками героев, сравнение героев по аналогии или по
контрасту, оценка поступков героев, определение завязки, кульминации, развязки (композиция
произведения).
Проектное задание: поиск дополнительной справочной информации о писателяхпереводчиках: С. Я. Маршаке, К. И. Чуковском, Б. В. Заходере, представление своего
сообщения в классе, составление выставки книг зарубежных сказок, книг о животных.
Творческое задание: выбор книги для самостоятельного чтения с учётом
рекомендательного списка, написание аннотации к самостоятельно прочитанному
произведению.
1 Библиог
Ценность чтения
Экскурсия в школьную или ближайшую детскую библиотеку: знакомство с правилами и
художественной
способами выбора необходимой книги, выполнение правил юного читателя: культура
рафическая
литературы и фольклора, поведения в библиотеке, работа с каталогом.
культура
осознание
важности
Учебный диалог: обсуждение проблем значения чтения для развития личности, роли
(работа
читательской
книги в жизни человека.
с
деятельности.
Коллективная работа: сравнение художественного и научно-познавательного текстов.
детской
Использование
Например, используя отрывок из произведения Н. П. Кончаловской «Наша древняя столица» и
книгой
с учётом учебных информационный текст из справочника или энциклопедии о первом книгопечатнике Иване
и
задач аппарата
Фёдорове.
справочной
67
№ Тема,
Программное
Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности
раздел курса содержание
обучающихся
издания (обложка,
Обсуждение (устно) ответа на вопрос «Для чего нужна книга?» и написание небольшого
литературой)
оглавление,
текста-рассуждения на тему «Почему так важно читать?»
(4 часа)
аннотация, предисловие,
Выбор книги с учётом учебных задач: ориентировка в аппарате учебника/книги
иллюстрации).
(обложка, оглавление (содержание), аннотация, предисловие, иллюстрации).
Правила
юного
Упражнения в выразительном чтении стихотворных и прозаических произведений с
читателя.
соблюдением орфоэпических и интонационных норм при чтении вслух. Например,
Книга как особый произведения С. Я. Маршака «Книжка про книжку», Н. А. Найдёновой «Мой друг», Б. В.
вид искусства.
Заходера «Что такое стихи» (по выбору).
Общее
Составление аннотации (письменно) на любимое произведение.
представление
Экскурсия в музей (при наличии условий) рукописной книги.
о первых книгах на
Коллективная работа: подготовка творческого проекта на темы «Русские писатели и их
Руси, знакомство произведения», «Сказки народные и литературные», «Картины природы в творчестве поэтов»,
с рукописными
«Моя любимая книга».
книгами.
Рекомендации по летнему чтению, оформлению дневника
летнего чтения.
Резерв: 10 часов
Последовательность тематических блоков и выделенное количество учебных часов (126 часов) на их изучение носят рекомендательный
характер и могут быть скорректированы с учётом резервных уроков (10 часов) для обеспечения возможности реализации дифференциации
содержания с учётом образовательных потребностей и интересов обучающихся: на дополнительное включение в планирование тем, авторов,
произведений, на рекомендации по организации самостоятельного чтения, на консультирование по выполнению проектных заданий.
Календарно-тематическое планирование по Литературному чтению, 1 «Г» класс,
68
учитель Булгурян Любовь Вагановна (ID 900098)
№ п/п
Количество часов
Тема урока
Дата изучения
Всего
1
Составление рассказов по сюжетным картинкам
1
01.09.2025
2
Выделение предложения из речевого потока
1
02.09.2025
3
Моделирование состава предложения
1
03.09.2025
4
Слушание литературного произведения о Родине. Произведение по выбору, например,
С.Д. Дрожжин "Привет"
1
05.09.2025
5
Выделение первого звука в слове
1
08.09.2025
6
Проведение звукового анализа слова
1
09.09.2025
7
Выделение гласных звуков в слове
1
10.09.2025
8
Слушание литературного произведения о Родине. Произведение по выбору, например,
Е.В. Серова "Мой дом"
1
12.09.2025
9
Сравнение звуков по твёрдости-мягкости
1
15.09.2025
10
Отражение качественных характеристик звуков в моделях слов
1
16.09.2025
11
Отработка умения проводить звуковой анализ слова
1
17.09.2025
12
Слушание литературного произведения о природе. Произведение по выбору, например,
И.С Соколов-Микитов "Русский лес"
1
19.09.2025
13
Отработка умения устанавливать последовательность звуков в слове
1
22.09.2025
14
Знакомство со строчной и заглавной буквами А, а
1
23.09.2025
15
Проведение звукового анализа слов с буквами А, а
1
24.09.2025
16
Знакомство со строчной и заглавной буквами Я, я
1
26.09.2025
17
Проведение звукового анализа слов с буквами Я, я
1
29.09.2025
18
Знакомство со строчной и заглавной буквами О, о
1
30.09.2025
69
19
Слушание литературного произведения о родной природе. Произведение по выбору,
например, М.Л. Михайлов "Лесные хоромы"
1
01.10.2025
20
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ё, ё
1
03.10.2025
21
Проведение звукового анализа слов с буквами Ё, ё
1
06.10.2025
22
Знакомство со строчной и заглавной буквами У, у
1
07.10.2025
23
Проведение звукового анализа слов с буквами У, у
1
08.10.2025
24
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ю, ю
1
10.10.2025
25
Проведение звукового анализа слов с буквами Ю, ю
1
13.10.2025
26
Знакомство со строчной и заглавной буквами Э, э
1
14.10.2025
27
Слушание литературного произведения о детях. Произведение по выбору, например,
А.Л.Барто "В школу"
1
15.10.2025
28
Знакомство со строчной и заглавной буквами Е, е
1
17.10.2025
29
Проведение звукового анализа слов с буквами Е, е
1
20.10.2025
30
Знакомство со строчной буквой ы
1
21.10.2025
31
Знакомство со строчной и заглавной буквами И, и
1
22.10.2025
32
Проведение звукового анализа слов с буквами И, и
1
24.10.2025
33
Слушание литературного произведения о детях. Произведение по выбору, например,
В.К.Железников "История с азбукой"
1
05.11.2025
34
Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после мягких и твёрдых
согласных звуков
1
07.11.2025
35
Знакомство со строчной и заглавной буквами М, м
1
10.11.2025
36
Проведение звукового анализа слов с буквами М, м
1
11.11.2025
37
Знакомство со строчной и заглавной буквами Н, н
1
12.11.2025
38
Проведение звукового анализа слов с буквами Н, н
1
14.11.2025
70
39
Знакомство со строчной и заглавной буквами Р, р
1
17.11.2025
40
Проведение звукового анализа слов с буквами Р, р
1
18.11.2025
41
Знакомство со строчной и заглавной буквами Л, л
1
19.11.2025
42
Проведение звукового анализа слов с буквами Л, л
1
21.11.2025
43
Знакомство со строчной и заглавной буквами Й, й
1
24.11.2025
44
Слушание литературного произведения. Произведение по выбору, например, В.Г.Сутеев
"Дядя Миша"
1
25.11.2025
45
Знакомство со строчной и заглавной буквами Г, г
1
26.11.2025
46
Проведение звукового анализа слов с буквами Г, г
1
28.11.2025
47
Знакомство со строчной и заглавной буквами К, к
1
01.12.2025
48
Проведение звукового анализа слов с буквами К, к
1
02.12.2025
49
Знакомство со строчной и заглавной буквами З, з
1
03.12.2025
50
Проведение звукового анализа слов с буквами З, з
1
05.12.2025
51
Знакомство со строчной и заглавной буквами С, с
1
08.12.2025
52
Проведение звукового анализа слов с буквами С, с
1
09.12.2025
53
Знакомство со строчной и заглавной буквами Д, д
1
10.12.2025
54
Проведение звукового анализа слов с буквами Д, д
1
12.12.2025
55
Знакомство со строчной и заглавной буквами Т, т
1
15.12.2025
56
Слушание литературного произведения. Произведение по выбору, например, В.В.Бианки
"Лесной Колобок - Колючий бок"
1
16.12.2025
57
Знакомство со строчной и заглавной буквами Б, б
1
17.12.2025
58
Проведение звукового анализа слов с буквами Б, б
1
19.12.2025
59
Знакомство со строчной и заглавной буквами П, п
1
22.12.2025
60
Проведение звукового анализа слов с буквами П, п
1
23.12.2025
71
61
Знакомство со строчной и заглавной буквами В, в
1
24.12.2025
62
Проведение звукового анализа слов с буквами В, в
1
26.12.2025
63
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ф, ф
1
29.12.2025
64
Слушание стихотворений о животных. Произведение по выбору, например, А.А. Блок
"Зайчик"
1
30.12.2025
65
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ж, ж
1
12.01.2026
66
Проведение звукового анализа слов с буквами Ж, ж
1
13.01.2026
67
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ш, ш
1
14.01.2026
68
Слушание литературного произведения о животных. По выбору: Произведение по
выбору, например, М.М. Пришвин "Лисичкин хлеб"
1
16.01.2026
69
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ч, ч
1
19.01.2026
70
Проведение звукового анализа слов с буквами Ч, ч
1
20.01.2026
71
Знакомство со строчной и заглавной буквами Щ, щ
1
21.01.2026
72
Слушание литературного произведения о детях. Произведение по выбору, например,
Е.А.Пермяк "Пичугин мост"
1
23.01.2026
73
Знакомство со строчной и заглавной буквами Х, х
1
26.01.2026
74
Проведение звукового анализа слов с буквами Х, х
1
27.01.2026
75
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ц, ц
1
28.01.2026
76
Слушание литературного произведения. Произведение по выбору, например, С.Я.Маршак
"Тихая сказка"
1
30.01.2026
77
Отработка навыка чтения
1
02.02.2026
78
Знакомство с буквой ь. Различение функций буквы ь
1
03.02.2026
79
Знакомство с особенностями буквы ъ
1
04.02.2026
80
Слушание литературного произведения. Произведение по выбору, например, В.Г.Сутеев
"Ёлка"
1
06.02.2026
72
81
Резервный урок.Обобщение знаний о буквах. Русский алфавит
1
09.02.2026
82
Резервный урок. Чтение произведений о буквах алфавита. С.Я.Маршак "Ты эти буквы
заучи"
1
10.02.2026
83
Резервный урок. Совершенствование навыка чтения. А.А. Шибаев "Беспокойные
соседки", "Познакомились"
1
11.02.2026
84
Резервный урок. Слушание литературных (авторских) сказок. Сказка К.Чуковского
"Муха-Цокотуха"
1
13.02.2026
85
Резервный урок.Определение темы произведения: о животных. На примере произведений
Е.И. Чарушина
1
24.02.2026
86
Резервный урок.Чтение небольших произведений о животных Н.И. Сладкова
1
25.02.2026
87
Резервный урок. Чтение рассказов о животных. Ответы на вопросы по содержанию
произведения
1
27.02.2026
88
Резервный урок. Слушание литературных (авторских) сказок. Русская народная сказка
"Лисичка-сестричка и волк"
1
02.03.2026
89
Резервный урок. Чтение небольших произведений Л.Н. Толстого о детях
1
03.03.2026
90
Резервный урок. Чтение произведений о детях Н.Н. Носова
1
04.03.2026
91
Резервный урок. Чтение рассказов о детях. Ответы на вопросы по содержанию
произведения
1
06.03.2026
92
Резервный урок. Слушание литературных произведений. Е.Ф. Трутнева "Когда это
бывает?"
1
10.03.2026
93
Нравственные ценности и идеи в фольклорных (народных) сказках: отношения к природе,
людям, предметам
1
11.03.2026
94
Характеристика героев в фольклорных (народных) сказках о животных. На примере
сказок «Лисица и тетерев», «Лиса и рак» и других на выбор
1
13.03.2026
73
95
Реальность и волшебство в литературных (авторских) сказках. На примере произведений
В.Г. Сутеева и других на выбор
1
16.03.2026
96
Работа с фольклорной и литературной (авторской) сказками: событийная сторона сказок
(последовательность событий)
1
17.03.2026
97
Отражение сюжета произведения в иллюстрациях
1
18.03.2026
98
Сравнение героев фольклорных (народных) и литературных (авторских) сказок: сходство
и различия. На примере произведения К.Д.Ушинского «Петух и собака» и других на
выбор
1
20.03.2026
99
Определение темы произведения: о жизни, играх, делах детей
1
23.03.2026
100
Выделение главной мысли (идеи) произведения. На примере рассказов К.Д.Ушинского и
других на выбор
1
24.03.2026
101
Заголовок произведения, его значение для понимания содержания
1
25.03.2026
102
Рассказы о детях. На примере произведения Л.Н. Толстого «Косточка» и других на выбор
1
27.03.2026
103
Рассказы о детях. На примере произведения В.А. Осеевой «Три товарища» и других на
выбор
1
06.04.2026
104
Характеристика героя произведения: оценка поступков и поведения. На примере
произведения Е.А. Пермяка «Торопливый ножик»
1
07.04.2026
105
Работа с текстом произведения: осознание понятий друг, дружба, забота. На примере
произведения Ю.И. Ермолаев «Лучший друг»
1
08.04.2026
106
Стихотворения о детях. На примере произведения А.Л. Барто «Я – лишний» и других на
выбор
1
10.04.2026
107
Работа с текстом произведения: осознание понятий труд, взаимопомощь
1
13.04.2026
108
Восприятие произведений о маме: проявление любви и заботы о родных людях. На
примере стихотворения А.Л. Барто «Мама» и других на выбор
1
14.04.2026
74
109
Выделение главной мысли (идеи): заботливое и внимательное отношение к родным и
близким людям. На примере стихотворения Е.А. Благинина «Посидим в тишине» и
других на выбор
1
15.04.2026
110
Осознание отражённых в произведении понятий: чувство любви матери к ребёнку, детей
к матери, близким. На примере произведения А.В. Митяева «За что я люблю маму» и
других на выбор
1
17.04.2026
111
Определение темы произведения: изображение природы в разные времена года
1
20.04.2026
112
Наблюдение за особенностями стихотворной речи: рифма, ритм. Роль интонации при
выразительном чтении: темп, сила голоса
1
21.04.2026
113
Восприятие произведений о родной природе: краски и звуки весны Техника чтения
1
22.04.2026
114
Сравнение стихотворного и прозаического текста о природе весной. Определение
настроений, которые они создают
1
24.04.2026
115
Выделение главной мысли (идеи) в произведениях о родной природе, о Родине
1
27.04.2026
116
Работа с детскими книгами. Отражение в иллюстрации эмоционального отклика на
произведение
1
28.04.2026
117
Знакомство с малыми жанрами устного народного творчества: потешка, загадка,
пословица
1
29.04.2026
118
Особенности загадки как средства воспитания живости ума, сообразительности
1
04.05.2026
119
Понимание пословицы как средства проявления народной мудрости, краткого изречения
жизненных правил
1
05.05.2026
120
Характеристика особенностей потешки как игрового народного фольклора
1
06.05.2026
121
Определение темы произведения: о взаимоотношениях человека и животных
1
08.05.2026
122
Выделение главной мысли (идеи) в произведениях о братьях наших меньших: бережное
отношение к животным
1
12.05.2026
75
123
Отражение в произведениях понятий: любовь и забота о животных. На примере
произведений М.М. Пришвина и других на выбор
1
13.05.2026
124
Описание героя произведения, его внешности, действий. На примере произведений В.В.
Бианки и других на выбор
1
15.05.2026
125
Сравнение художественных и научно-познавательных текстов: описание героя-животного
1
18.05.2026
126
Работа с текстом произведения: характеристика героя, его внешности, действий. На
примере произведения Е.И. Чарушина «Про Томку» и других на выбор
1
19.05.2026
127
Составление выставки книг «Произведения о животных»: художественный и научнопознавательные
1
20.05.2026
128
Восприятие произведений о чудесах и фантазии: способность автора замечать необычное
в окружающем мире произведения авторов на выбор
1
22.05.2026
129
Открытие чудесного в обыкновенных явлениях. На примере стихотворений В.В. Лунина
«Я видел чудо», Р.С. Сефа «Чудо» и других на выбор
1
25.05.2026
130
Мир фантазии и чудес в произведениях Б.В. Заходера «Моя Вообразилия», Ю.П. Мориц
«Сто фантазий» и других на выбор
1
25.05.2026
131
Сравнение фольклорных и авторских произведений о чудесах и фантазии: сходство и
различие
1
26.05.2026
132
Ориентировка в книге: обложка, иллюстрация, оглавление. Выбор книг в библиотеке
1
26.05.2026
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
132
76
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ ВО 2 «В» КЛАССЕ
Учитель:Сарабашян Т.Г.
Количествочасов
№
п/п
Темаурока
Всего
Контроль
ныеработ
ы
Практичес
киеработы
Дата
изучения
Электронныецифровыеоб
разовательныересурсы
1
Знакомство с учебником по литературному
чтению. Работа с детскими книгами: виды
книг (учебная, художественная, справочная)
История книги.
Михаил Ильин "Бумага - победительница"
Знакомство с библиотекой.
1
01.09
https://resh.edu.ru/subject/less
on/6298/
2
Произведения устного народного творчества
Пословицы и поговорки как жанр фольклора.
Русские народные песни, потешки и
прибаутки.
Анализ особенностей скороговорок,
считалок и небылиц, их роль в речи
Загадка как жанр фольклора, тематические
группы загадок
1
03.09
https://resh.edu.ru/subject/less
on/5058/
3
Фольклорные произведения народов России:
отражение в сказках народного быта и
культуры .Бытовые сказки: особенности
построения и язык. Диалоги героев в русской
народной сказке «Каша из топора»
1
08.09.
https://resh.edu.ru/subject/less
on/5024/
77
4
Особенности сказок о животных. На примере
русской народной сказки «Петушок и бобовое
зёрнышко»
1
10.09
https://resh.edu.ru/subject/less
on/5024/
5
Особенности сказок разного вида (о
животных, бытовые, волшебные). На примере
русской народной сказки «У страха глаза
велики»
1
15.09.
https://resh.edu.ru/subject/less
on/4239/
6
Русская народная сказка «Лиса и тетерев».
Характеристика героев сказки.
Сказка – выражение народной мудрости,
нравственная идея фольклорных сказок на
примере сказки "Лиса и журавль"
1
17.09.
https://resh.edu.ru/subject/less
on/ 5025/
7
Характеристика героя волшебной сказки,
постоянные эпитеты. На примере русской
народной сказки "Гуси-лебеди"
Тематическая проверочная работа по итогам
раздела «Устное народное творчество»
1
22.09
https://resh.edu.ru/subject/less
on/5024/
8
Писатели о родной природе» Эстетическое
восприятие явлений осенней природы
Сравнение стихотворений об осени. На
примере произведений Ф. И. Тютчева "Есть в
осени первоначальной…", К.Д. Бальмонта
"Осень»
1
24.09
https://resh.edu.ru/subject/less
on/4239/
9
Наблюдение за художественными
особенностями текста: настроение, средства
выразительности. К. Бальмонт "Осень", А.Н.
Плещеев "Осень наступила..."
1
29.09
https://resh.edu.ru/subject/less
on/5024/
1
78
Слушание стихотворений об осени. А.А.Фет
"Ласточки пропали"
10
Сравнение стихотворений об осенних листьях
разных поэтов. А. Толстой "Осень.
Обсыпается весь наш бедный сад…", С.
Есенин «Закружилась листва золотая…», В.
Брюсов «Сухие листья, сухие листья…», И.
Токмакова «Осенние листья».
А. Береснев «Хитрые грибы», «Грибы»
(текст из энциклопедии).
1
01.10.
https://resh.edu.ru/subject/less
on/4240
11
«Поговорим о самом главном» (нравственная
беседа о хлебе), «В каждом зёрнышке
пшеницы…», «Блокадный хлеб».Работа с
текстом произведения С.В. Михалкова «Быль
для детей»: осознание темы Великой
Отечественной войны
1
06.10
https://resh.edu.ru/subject/less
on/5019/
12
Тематическая проверочная работа по итогам
раздела «Люблю природу русскую. Осень"
Создание пейзажа в произведениях
писателей. В.А. Жуковский "Летний вечер"
1
08.10
https://resh.edu.ru/subject/less
on/5074/
13
Волшебный мир сказок. «У лукоморья дуб
зелёный…» А.С. Пушкин
1
13.10
https://resh.edu.ru/subject/less
on/5021/
14
Поучительный смысл «Сказки о рыбаке и
рыбке» А.С. Пушкина. Характеристика
героев
1
15.10
https://resh.edu.ru/subject/less
on/5074/
1
79
15
Характеристика героев-животных в басне
И.А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак» и
"Стрекоза и муравей".
1
20.10
https://resh.edu.ru/subject/less
on/5021/
16
Представление темы «Отношение человека к
животным» в произведениях писателей. Л.Н.
Толстого для детей. "Котёнок" Тема семьи в
творчестве писателей. На примере
произведения Л.Н. Толстого "Правда всего
дороже"
1
22.10
https://resh.edu.ru/subject/less
on/4239/
17
Главная мысль произведения (идея). Л. Н.
Толстой "Филиппок"
Характеристика главного героя рассказа
Л.Н.Толстого «Филиппок».
1
05.11
https://resh.edu.ru/subject/less
on/4239/
18
Тематическая проверочная работа по итогам
раздела «Русские писатели».
Работа с детскими книгами на тему: «О
братьях наших меньших»: составление
аннотации
1
10.11
https://resh.edu.ru/subject/less
on/5027/
19
Образы героев стихотворных и прозаических
произведений о животных. Какими бывают
собаки? И. М. Пивоварова "Жила-была
собака…". Сравнение героев стихотворения,
небылицы и сказки.
Отражение темы "Дружба животных" в
стихотворении В.Д. Берестова «Кошкин
щенок» и других на выбор
1
12.11
https://resh.edu.ru/subject/less
on/5028/
1
80
20
Отражение нравственно-этических понятий
(защита и забота о животных) на примере
рассказа М.М. Пришвина «Ребята и утята».
Характеристика героев, их портрет. М.
Пришвин «Ребята и утята».
1
17.11
https://resh.edu.ru/subject/less
on/5028/
21
Соотнесение заголовка и главной мысли
рассказа Е.И. Чарушина «Страшный рассказ»
1
19.11
https://resh.edu.ru/subject/less
on/5028/
22
Составление плана рассказа Е. Чарушина
«Страшный рассказ»: части текста, их
главные темы.
1
24.11
https://resh.edu.ru/subject/less
on/5029/
23
Как хорошо уметь читать. В.В.Бианки
«Музыкант». "Бурый медведь"
1
26.11
https://resh.edu.ru/subject/less
on/5029/
24
Поговорим о самом главном». Е. Благинина
«Мороз».
Тематическая проверочная работа по итогам
раздела «О братьях наших меньших»
1
1
01.12
https://resh.edu.ru/subject/less
on/4247/
25
Проверка техники чтения.
Средства художественной выразительности:
сравнение. Произведения по выбору,
например, И. А. Бунин "Первый снег" и
другие.
Восприятие пейзажной лирики. Слушание
стихотворений о зиме. К.Д.Бальмонт
"Снежинка"
1
1
03.12
https://resh.edu.ru/subject/less
on/5027/
26
Наблюдение за художественными
особенностями текста: настроение, средства
выразительности на примере текста Ф.И.
1
08.12
https://resh.edu.ru/subject/less
on/5027/
81
Тютчева ""Чародейкою Зимою…" Я. Аким
«Первыйснег».
27
Сравнение образа зимы в произведениях
С.А.Есенина «Поёт зима – аукает». "Берёза"
1
10.12
https://resh.edu.ru/subject/less
on/5027/
15.12
https://infourok.ru/uroliteraturnogo-chteniya-klasssmihalkov-bil-dlya-detey3911810.html
17.12
https://infourok.ru/konspekt_
uroka_literaturnogo_chteniya
_2_klass_f._savinov_rodina123400.htm
28
А. С. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…»,
«Зима!.. Крестьянин, торжествуя...».
29
Составление плана сказки: части текста, их
главные темы. На примере русской народной
сказки "Два мороза"
30
Наблюдение за описанием в художественном
тексте. Произведения по выбору, например,
С. В. Михалков "Новогодняя быль"
31
Тематическая проверочная работа по итогам
раздела «Люблю природу русскую. Зима."
Знакомство с новым разделом "Писатели
детям". «В мире книг» - произведения о детях
и для детей.
1
32
Знакомство с творчеством К. Чуковского.
"Путаница". К. Чуковский «Радость».
1
29.12
https://resh.edu.ru/subject/less
on/5046/
33
Выявление последовательности событий.
Составление вопросного плана. К.И.
Чуковский "Федориногоре"
1
12.01
https://resh.edu.ru/subject/less
on/5028/
1
1
22.12.
1
https://resh.edu.ru/subject/less
on/5028/
24.12
https://resh.edu.ru/subject/less
on/5028/
1
82
34
Чтение по ролям (инсценировка) сказки К.И.
Чуковский "Федорино горе"
1
14.01
https://resh.edu.ru/subject/less
on/5028/
35
Знакомство с жизнью и творчеством С.
Михалкова. «Сила воли».
Осознание понятий друг, дружба на примере
произведений о животных. Произведения по
выбору, например, С.В. Михалков "Мой
щенок"
1
19.01
https://resh.edu.ru/subject/less
on/5028/
36
Средства художественной выразительности в
стихотворениях о весне. Произведения по
выбору, например, А.Л. Барто "Верёвочка"
1
21.01
https://resh.edu.ru/subject/less
on/5028/
37
А. Барто "Мы не заметили жука", "Шла вчера
я по садовой". Определяем характер героя.
1
26.01
https://resh.edu.ru/subject/less
on/5046/
38
Произведения о детях. На примере рассказов
Н. Н. Носова "Затейники".
Составляем план произведения.
1
28.01
39
Характеристика героя, его портрет.
Произведения о детях на выбор, например, Н.
Н. Носов "Живая шляпа" Н. Носов «Живая
шляпа». Чтение по ролям.
1
02.02
https://resh.edu.ru/subject/less
on/4248/
40
Отражение в произведениях нравственноэтических понятий: дружба, терпение,
уважение, помощь друг другу. В. А. Осеева
"Синие листья"
1
04.02
https://resh.edu.ru/subject/less
on/4248/
83
41
«Как хорошо уметь читать». Н. Носов «На
горке». Оценка понимания текста.
Составление плана произведения.
1
42
Обобщение по разделу "Писатели детям".
Тематическая проверочная работа по итогам
раздела «Писатели детям».
1
43
Вводный урок раздела "Я и мои друзья". "В
мире книг" - читаем книги о
друзьях.Отражение понятия взаимопомощь в
произведении. Ю. И. Ермолаев "Два
пирожных"
09.02
https://resh.edu.ru/subject/less
on/4248/
11.02
https://resh.edu.ru/subject/less
on/5030/
1
16.02
https://resh.edu.ru/subject/less
on/5030/
44
Главный герой: общее представление.
Характеристика героя, его портрет.
Напримерерассказа В. А. Осеева
"Волшебноеслово"
1
18.02
https://resh.edu.ru/subject/less
on/5031/
45
Выделение главной мысли (идеи): уважение и
внимание к старшему поколению.
Произведения по выбору, например, В.А.
Осеева "Хорошее"
Оценка поступков героя. В. В. Лунин "Я и
Вовка"
1
25.02
https://resh.edu.ru/subject/less
on/5031/
46
«Поговорим о самом главном».
Э. Мошковская «Я ушёл в свою обиду…»,
В. Берестов «За игрой», «Гляжу с высоты…».
1
02.03
https://resh.edu.ru/subject/less
on/5031/
47
Анализ заголовка и соотнесение его с главной
мыслью произведения: В.А. Осеева "Почему"
1
04.02
https://resh.edu.ru/subject/less
on/5022/
1
84
Оценка взаимооотношений взрослых и детей
на примере рассказа В. А. Осеевой "Почему"
48
Тематическая проверочная работа по итогам
раздела «Я и мои друзья»
Люблю природу русскую. Весна. Вводный
урок раздела. Выставкакниг.
1
49
Работа со стихотворениями Ф.И. Тютчева
«Зима недаром злится...», "Весенние воды":
выделение средств художественной
выразительности.
50
11.03
https://resh.edu.ru/subject/less
on/5022/
1
16.03
https://resh.edu.ru/subject/less
on/5022/
А. Плещеев «Весна», С. Дрожжин «Весеннее
царство», А. Блок «На лугу».
1
18.03
https://resh.edu.ru/subject/less
on/5033/
51
А. Плещеев «В бурю». Учимся находить
слова, которые помогают представить героев.
1
23.03
https://resh.edu.ru/subject/less
on/5033/
52
И. Бунин «Матери», Е. Благинина «Посидим
в тишине». сравнение стихотворений разных
поэтов на одну тему.
1
25.03
https://resh.edu.ru/subject/less
on/4251/
53
«Как хорошо уметь читать». Э. Мошковская
«Я маму мою обидел…».
1
06.04
https://resh.edu.ru/subject/less
on/5023/
54
«Поговорим о самом главном». С. Васильев
«Белая берёза».
Обобщение по разделу. "Люблю природу
русскую. Весна".
1
08.04
https://resh.edu.ru/subject/less
on/5033/
55
Тематическая проверочная работа по теме
"Люблю природу русскую. Весна"
1
13.04
https://resh.edu.ru/subject/less
on/5023/
1
1
85
Вводный урок раздела "И в шутку, и
всерьёз". «В мире книг». Детские журналы.
56
Картины весеннего леса в рассказе Г.А.
Скребицкого «Четыре художника».
Составление плана текста
1
15.04
https://resh.edu.ru/subject/less
on/4251/
57
Шутливое искажение действительности. На
примере произведения А. И. Введенского
"Учёный Петя".
1
20.04
https://resh.edu.ru/subject/less
on/4251/
58
Д. Хармс «Врун». Учимся определять
комические ситуации в тексте.
И. Токмакова «Плим», «В чудной стране».
1
22.04
https://resh.edu.ru/subject/less
on/5023/
59
Б Заходер. «Песенки Винни-Пуха». Сочиняем
смешное произведение.
А.Л.Барто «Катя».
1
27.04
https://resh.edu.ru/subject/less
on/5023/
60
Средства создания комического в
произведении. На примере произведений Э.
Н. Успенского "Над нашей квартирой",
"Память"
1
29.04
https://resh.edu.ru/subject/less
on/5023/
61
Герои литературной (авторской) сказки. На
примере произведения Э. Н. Успенского
"Чебурашка"
1
04.05
https://resh.edu.ru/subject/less
on/4254/
62
Выделение главной мысли (идеи) рассказа
В.Ю.Драгунского «Тайное становится
явным»
1
06.05
https://resh.edu.ru/subject/less
on/4254/
86
В. Драгунский «Тайное становится явным».
Восстановление последовательности событий
по вопросам.
63
Проверочная работа по итогам изученного во
втором классе.
1
1
13.05
https://resh.edu.ru/subject/less
on/5036/
18.05
https://resh.edu.ru/subject/less
on/5037/
20.05
https://resh.edu.ru/subject/less
on/5069/
64
Вводный урок раздела "Литература
зарубежных стран". «В мире книг». Авторы и
переводчики.
Фантазёры и мечтатели – герои
произведений. Произведения по выбору,
например, английские народные песенки
Английские народные песенки в переводе С.
Маршака и К. Чуковского.
1
65
Проверка техники чтения Особенности
построения волшебной сказки Ш.Перро «Кот
в сапогах» Характеристика героев сказки
Ш.Перро «Кот в сапогах»
1
66
Сказка Ш. Перро «Красная шапочка».
Е. Шварц «Красная шапочка». Особенности
пьесы.
1
25.05
https://resh.edu.ru/subject/less
on/5069/
67
Резервный урок
1
26.05
https://resh.edu.ru/subject/less
on/5069/
68
Резервный урок.
1
1
87
88
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ, 3«Б»КЛАСС
УЧИТЕЛЬ: САРАБАШЯН Т.Г.
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
Колво
часов
Тема урока
Устное народное творчество (6 ч)
Знакомство с названием раздела. Устное народное творчество.
Русские народные песни.
Докучные сказки
Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская
посуда, дымковская и богородская игрушка
Русская народная сказка«Сестрица Алёнушка и братец
Иванушка»
Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый волк».
Русская народная сказка «Сивка-бурка»
Поэтическая тетрадь 1 (5ч)
Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза»
И.С. Никитин «Полно, степь моя…»
И.С. Никитин «Встреча зимы»
И.З. Суриков «Детство»
Проверочная работа по разделу «Поэтическая тетрадь 1»
Великие русские писатели (13ч)
А.С. Пушкин «Зимнее утро»
А.С. Пушкин «Зимний вечер»
А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и
могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной
Царевне Лебеди»
А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и
могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной
Царевне Лебеди»
И.А. Крылов «Мартышка и очки»
И.А. Крылов «Зеркало и обезьяна»
И.А. Крылов «Ворона и Лисица»
М.Ю. Лермонтов «Горные вершины…», «На севере диком стоит
одиноко…»
М.Ю. Лермонтов «Утёс», «Осень»
Л.Н. Толстой «Акула»
Л.Н. Толстой «Прыжок»
Л.Н. Толстой «Лев и собачка»
Обобщающий урок и проверочная работа по разделу«Великие
русские писатели».
Поэтическая тетрадь 2 (7ч)
Н.А. Некрасов «Славная осень!»
Н.А. Некрасов «Не ветер бушует над бором»
Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»
К.Д. Бальмонт «Золотое слово»
89
Дата
по
По
плану факту
1
02.09
1
1
04.09
09.09
1
11.09
1
1
16.09
18.09
1
1
1
1
1
23.09
25.09
30.09
02.10
07.10
1
1
09.10
14.10
16.10
1
21.10
1
1
1
1
23.10
06.11
11.11
13.11
1
1
18.11
20.11
1
1
1
25.11
27.11
02.12
1
1
1
1
04.12
09.12
11.12
16.12
1
18.12
1
1
23.12
25.12
1
30.12
33
34
35
И.А. Бунин «Детство», «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник
у дороги»
Д.Н. Мамин-Сибиряк «Присказка к «Алёнушкиным сказкам»
Д.Н. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши,
косые глаза, короткий хвост»
Были-небылицы(6ч)
Знакомство с названием раздела «Были-небылицы».
М. Горький «Случай с Евсейкой»
М. Горький «Случай с Евсейкой»
К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»
К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»
1
1
1
13.01
15.01
20.01
36
37
А.И. Куприн «Слон»
А.И. Куприн «Слон»
1
1
22.01
27.01
1
1
1
1
1
29.01
03.02
05.02
10.02
12.02
1
1
1
1
1
1
17.02
19.02
24.02
26.02
03.03
05.03
1
1
1
1
1
10.03
12.03
17.03
19.03
24.03
54
55
Б.С. Житков «Про обезьянку»
В.Л. Дуров «Наша Жучка»
В.П. Астафьев «Капалуха»
В.Ю. Драгунский «Он живой и светится…»
Обобщающий урок по разделу «Люби живое».
Проверочная работа
Собирай по ягодке - наберёшь кузовок (8 ч)
Б.В. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»
А.П. Платонов «Цветок на земле»
1
1
26.03
07.04
56
А.П. Платонов «Ещё мама»
1
09.04
57
58
59
60
61
М.М. Зощенко «Золотые слова»
М.М. Зощенко «Великие путешественники»
Н.Н. Носов «Федина задача»
Н.Н. Носов «Телефон»
В.Ю. Драгунский «Друг детства»
По страницам детских журналов (5ч)
«Мурзилка» и «Весёлые картинки» – самые старые детские
журналы. По страницам журналов для детей
Л.Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой»
Ю.И. Ермолаев «Проговорился»
1
1
1
1
1
14.04
16.04
21.04
23.04
28.04
1
30.04
1
1
05.05
07.05
29
30
31
32
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
62
63
64
Поэтическая тетрадь 1(5ч)
Знакомство с разделом. С. Чёрный «Что ты тискаешь утёнка?..»
С. Чёрный «Воробей», «Слон»
А.А. Блок «Ветхая избушка»
А.А. Блок «Сны», «Ворона»
С.А. Есенин «Черёмуха»
Люби живое(11ч)
И.С. Соколов - Микитов «Листопадничек»
И.С. Соколов - Микитов «Листопадничек»
В.И. Белов «Малька провинилась»
В.И. Белов «Ещё про Мальку»
В.В. Бианки «Мышонок Пик»
В.В. Бианки «Мышонок Пик»
90
65
66
Ю.И. Ермолаев «Воспитатели»
Ю.И. Ермолаев «Воспитатели»
1
1
12.05
14.05
67
68
Г.Б. Остер «Вредные советы»
Г.Б. Остер «Вредные советы»
1
1
19.05
21.05
91
