1
I.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» обучающихся с
расстройствами аутистического спектра (вариант 8.2) составлена на основе требований к
результатам освоения АООП НОО, установленными ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ, а
также ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные в Федеральной
программе воспитания.
Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко
выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие,
обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся с РАС материал
естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и
системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» разработана с
учетом особых образовательных потребностей обучающихся с РАС.
Изучение окружающего мира, интегрирующего знания о природе, предметном мире,
обществе и взаимодействии людей в нём, соответствует потребностям и интересам
обучающихся с РАС на уровне начального общего образования и направлено на
достижение следующих целей:
формирование целостного взгляда на мир, осознание места в нём человека на
основе целостного взгляда на окружающий мир (природную и социальную среду
обитания);
освоение естественнонаучных, обществоведческих, нравственно-этических
понятий, представленных в содержании данного учебного предмета;
формирование ценности здоровья человека, его сохранения и укрепления,
приверженности здоровому образу жизни;
развитие умений и навыков применять полученные знания в реальной учебной и
жизненной практике, связанной как с поисково-исследовательской деятельностью
(наблюдения, опыты, трудовая деятельность), так и с творческим использованием
приобретённых знаний в речевой, изобразительной, художественной
деятельности;
духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России,
понимание своей принадлежности к Российскому государству, определённому
этносу;
проявление уважения к истории, культуре, традициям народов РФ;
освоение обучающимися мирового культурного опыта по созданию
общечеловеческих ценностей, законов и правил по строения взаимоотношений в
социуме;
обогащение духовного опыта обучающихся, развитие способности ребёнка к
социализации на основе принятия гуманистических норм жизни, приобретение
опыта эмоционально-положительного отношения к природе в соответствии с
экологическими нормами поведения; становление навыков повседневного
проявления культуры общения, гуманного отношения к людям, уважительного
отношения к их взглядам, мнению и индивидуальности.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов
обучения окружающему миру является раскрытие роли человека в природе и обществе,
ознакомление с правилами поведения в среде обитания и освоение общечеловеческих
ценностей взаимодействия в системах: «Человек и природа», «Человек и общество»,
«Человек и другие люди», «Человек и познание». Важнейшей составляющей всех
указанных систем является содержание, усвоение которого гарантирует формирование у
обучающихся навыков здорового и безопасного образа жизни на основе развивающейся
способности предвидеть результаты своих поступков и оценки возникшей ситуации.
Отбор содержания программы по окружающему миру осуществлён на основе следующих
ведущих идей: раскрытие роли человека в природе и обществе; освоение общечеловеческих
2
ценностей взаимодействия в системах: «Человек и природа», «Человек и общество»,
«Человек и другие люди», «Человек и его самость», «Человек и познание».
Предметные планируемые результаты освоения программы даны для каждого года
изучения предмета «Окружающий мир». Для АООП для обучающихся с РАС (вариант 2)
учебный предмет «Окружающий мир» изучается в течение 5 лет, включая один
дополнительный год обучения в первом классе в рамках пролонгации.
Для обучающихся с РАС изучение предмета имеет важнейшую коррекционноразвивающую направленность, способствуя компенсации дефицитов, связанных с
особенностями накопления жизненного опыта и получения информации о взаимодействии
с предметным миром и миром людей, понимания социальных отношений в обществе и
правил и норм, которые эти отношения регулируют; развития самосознания и
саморегуляции.
При изучении ряда тем у учащихся с РАС могут возникать трудности, связанные с
недостаточным пониманием социальных отношений и ограниченностью личного и
социального опыта, недостаточной сформированностью представлений о себе и о своем
теле.
При планировании достижения предметных результатов обучающимися с РАС по
учебному предмету «Окружающий мир» необходимо учитывать, что наиболее
труднодостижимыми результатами являются усвоение абстрактных понятий (например,
«экономика», «промышленность»); понимание роли денег, природных богатств в
экономике государства. У обучающихся с РАС возникают сложности с пониманием правил
поведения на улице, в общественных местах, на транспорте, а также трудности с
использованием и соблюдением изученных правил в собственной повседневной жизни.
Обучающимся с РАС не только сложно составлять портреты исторических
личностей, но и высказывать свои суждения о них и устанавливать связь данных личностей
с историческими событиями.
Для преодоления этих трудностей необходимо предусмотреть выполнение учащимся
заданий, направленных на развитие жизненных компетенций, в частности, развитие
способности использовать знания, полученные в ходе усвоения программного материала
по учебной программе, для самостоятельной организации безопасной и полноценной
жизни.
Такими заданиями могут быть задания на создание личных памяток, личных
дневников и дневников безопасности, расписаний и визуальных подсказок по темам
содержания программы. Также возможно использование системы домашних заданий для
закрепления и обеспечения переноса навыков и умений, полученных в школе.
Общие рекомендации по реализации программы при обучении школьников с РАС.
С учетом специфических особых образовательных потребностей обучающихся с РАС
необходимо:
адаптировать методы представления нового материала, способы текущего контроля и
репрезентации полученных знаний (например, выполнение части заданий с
использованием ИКТ);
задействовать возможности визуальной поддержки устной и письменной речи,
использовать наглядные средства обучения и дополнительную визуализацию (карточки
с образцом выполнения задания, карточки с пошаговым выполнением инструкций
педагога, дополнительные иллюстрации, схемы, таблицы для изучения некоторых
лексических и грамматических тем и т.п.);
использовать социальные истории при изучении предметного материала, связанного с
взаимоотношениями между людьми.
При предъявлении заданий целесообразно опираться на область стойких интересов
обучающегося с РАС. Такими интересами могут быть как распространенные в среде
обучающихся с РАС темы, связанные с метро, транспортом, космосом, солнечной
системой, животными, любимыми мультфильмами или телепрограммами. Обучение с
3
опорой на особо значимые для обучающегося с РАС объекты и персонажи проходит
гораздо эффективнее.
В соответствии с индивидуальным учебным планом рабочая программа по учебному
предмету «Окружающий мир» в 1 дополнительном классе рассчитана на 33 учебные недели
и составляет 33 часа в год (1 час в неделю).
II.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС
Растительный мир. Растения ближайшего окружения (узнавание, называние, краткое
описание). Лиственные и хвойные растения. Дикорастущие и культурные растения. Части
растения (называние, краткая характеристика значения для жизни растения): корень,
стебель, лист, цветок, плод, семя. Комнатные растения, правила содержания и ухода.
Мир животных. Разные группы животных (звери, насекомые, птицы, рыбы и другие).
Домашние и дикие животные (различия в условиях жизни). Забота о домашних питомцах.
Правила безопасной жизнедеятельности
Понимание необходимости соблюдения режима дня, правил здорового питания и личной
гигиены. Правила безопасности в быту: пользование бытовыми электроприборами,
газовыми плитами.
Дорога от дома до школы. Правила безопасного поведения пешехода (дорожные знаки,
дорожная разметка, дорожные сигналы).
Безопасность в информационно-коммуникационной сети «Интернет» (электронный
дневник и электронные ресурсы школы) в условиях контролируемого доступа в
информационно-телекоммуникационную сеть «Интернет».
Изучение окружающего мира в 1 классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных
универсальных учебных действий, коммуникативных учебных действий, регулятивных
учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных
действий способствуют формированию умений:
сравнивать происходящие в природе изменения, наблюдать зависимость изменений в
живой природе от состояния неживой природы; приводить примеры представителей разных
групп животных (звери, насекомые, рыбы, птицы), называть главную особенность
представителей одной группы (в пределах изученного); приводить примеры лиственных и
хвойных растений, сравнивать их, устанавливать различия во внешнем виде.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
понимать, что информация может быть представлена в разной форме: текста, иллюстраций,
видео, таблицы; соотносить иллюстрацию явления (объекта, предмета) с его названием.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
в процессе учебного диалога слушать говорящего; отвечать на вопросы, дополнять ответы
участников; уважительно относиться к разным мнениям; воспроизводить названия своего
населенного пункта, название страны, её столицы; воспроизводить наизусть слова гимна
России; соотносить предметы декоративно-прикладного искусства с принадлежностью
народу Российской Федерации, описывать предмет по предложенному плану; описывать по
предложенному плану время года, передавать в рассказе своё отношение к природным
явлениям; сравнивать домашних и диких животных, объяснять, чем они различаются.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
сравнивать организацию своей жизни с установленными правилами здорового образа
4
жизни (выполнение режима, двигательная активность, закаливание, безопасность
использования бытовых электроприборов); оценивать выполнение правил безопасного
поведения на дорогах и улицах другими детьми, выполнять самооценку; анализировать
предложенные ситуации: устанавливать нарушения режима дня, организации учебной
работы; нарушения правил дорожного движения, правил пользования электро- и газовыми
приборами.
Совместная деятельность способствует формированию умений соблюдать правила
общения в совместной деятельности: договариваться, справедливо распределять работу,
определять нарушение правил взаимоотношений, при участии учителя устранять
возникающие конфликты.
III.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ НА УРОВНЕ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Личностные результаты
Личностные результаты освоения АОП для обучающихся с РАС в целом совпадают
с личностными результатами, определенными во ФГОС НОО. Тем не менее особенности
развития эмоционально-полевой сферы учащихся с РАС являются причиной того, что
достижения заявленных личностных целей затруднено. Для достижения устойчивых
результатов в достижении личностных целей необходима согласованная работа учителя и
специалистов
психолого-педагогического
сопровождения,
обеспечивающая
согласованность учебных и коррекционных программ.
Личностные результаты включают овладение обучающимися с РАС социальными
(жизненными) компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных
задач и обеспечивающими формирование и развитие социальных отношений обучающихся
в различных средах.
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения
обучающегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями, которые, в
конечном итоге, составляют основу этих результатов.
Личностные результаты освоения программы по окружающему миру характеризуют
готовность
обучающихся
руководствоваться
традиционными
российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе
правилами и нормами поведения и должны отражать приобретение первоначального опыта
деятельности обучающихся, в части:
гражданско-патриотического воспитания:
становление ценностного отношения к своей Родине — России; понимание особой
роли многонациональной России в современном мире; осознание своей этнокультурной и
российской гражданской идентичности, принадлежности к российскому народу, к своей
национальной общности; сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей
страны и родного края; проявление интереса к истории и многонациональной культуре
своей страны, уважения к своему и другим народам; первоначальные представления о
человеке как члене общества, осознание прав и ответственности человека как члена
общества;
духовно-нравственного воспитания:
проявление культуры общения, уважительного отношения к людям, их взглядам,
признанию их индивидуальности; принятие существующих в обществе нравственноэтических норм поведения и правил межличностных отношений, которые строятся на
проявлении гуманизма, сопереживания, уважения и доброжелательности; применение
правил совместной деятельности, проявление способности договариваться, неприятие
любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда
другим людям;
эстетического воспитания:
5
понимание особой роли России в развитии общемировой художественной культуры,
проявление уважительного отношения, восприимчивости и интереса к разным видам
искусства, традициям и творчеству своего и других народов; использование полученных
знаний в продуктивной и преобразующей деятельности, в разных видах художественной
деятельности.
физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
соблюдение правил организации здорового и безопасного (для себя и других людей)
образа жизни; выполнение правил безопасного поведении в окружающей среде (в том числе
информационной); приобретение опыта эмоционального отношения к среде обитания,
бережное отношение к физическому и психическому здоровью;
трудового воспитания:
осознание ценности трудовой деятельности в жизни человека и общества, ответственное
потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных
видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям;
экологического воспитания:
осознание роли человека в природе и обществе, принятие экологических норм поведения,
бережного отношения к природе, неприятие действий, приносящих ей вред;
ценности научного познания:
осознание ценности познания для развития человека, необходимости самообразования и
саморазвития; проявление познавательного интереса, активности, инициативности,
любознательности и самостоятельности в расширении своих знаний, в том числе с
использованием различных информационных средств.
В результате изучения окружающего мира на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия, совместная деятельность.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты представлены с учётом методических традиций и
особенностей преподавания русского языка на уровне начального общего образования.
Основным объектом оценки метапредметных результатов освоения обучающимися АООП
НОО служит сформированность таких метапредметных действий как: речевые, среди
которых особое место занимают навыки осознанного чтения и работы с информацией;
коммуникативные, необходимые для учебного сотрудничества с педагогическими
работниками и сверстниками, в том числе с обучающимися, не имеющими ограничений по
возможностям здоровья.
Метапредметные результаты освоения АООП НОО обучающимися с РАС в целом
соответствуют ФГОС НОО. Тем не менее необходимо учитывать, что ряд метапредметных
результатов являются труднодостижимыми для обучающихся с РАС в силу особенностей
их психического развития и несовпадения психологического и физического возраста. К
таким результатам прежде всего относятся коммуникативные и регулятивные результаты.
У обучающихся с РАС наблюдаются значительные трудности в инициировании,
поддержании и окончании общения в диалоге, умения слушать собеседника, способности
признания мнения собеседника и аргументация своей точки зрения.
Достаточно сложно у обучающихся с РАС формируются универсальные учебные
действия и связанные с ними метапредметные результаты, касающиеся работы в парах и в
команде, умение адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников, умения
адекватно воспринимать проигрыш в совместной игре.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как
часть познавательных универсальных учебных действий:
понимать целостность окружающего мира (взаимосвязь природной и социальной среды
6
обитания), проявлять способность ориентироваться в изменяющейся действительности; на
основе наблюдений доступных объектов окружающего мира устанавливать связи и
зависимости между объектами (часть целое; причина — следствие; изменения во времени
и в пространстве); сравнивать объекты окружающего мира, устанавливать основания для
сравнения, устанавливать аналогии; объединять части объекта (объекты) по определённому
признаку; определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты; находить закономерности и противоречия в рассматриваемых
фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного алгоритма; выявлять недостаток
информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного
алгоритма.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
проводить (по предложенному и самостоятельно составленному плану или выдвинутому
предположению) наблюдения, несложные опыты; проявлять интерес к экспериментам,
проводимым под руководством учителя; определять разницу между реальным и
желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных вопросов;
формулировать с помощью учителя цель предстоящей работы, прогнозировать возможное
развитие процессов, событий и последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
моделировать ситуации на основе изученного материала о связях в природе (живая и
неживая природа, цепи питания; природные зоны), а также в социуме (лента времени;
поведение и его последствия; коллективный труд и его результаты и другое); проводить по
предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей
объекта изучения и связей между объектами (часть — целое, причина — следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения (опыта, измерения, исследования).
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией
как часть познавательных универсальных учебных действий:
использовать различные источники для поиска информации, выбирать источник получения
информации с учётом учебной задачи; находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде, согласно заданному алгоритму; распознавать достоверную
и недостоверную информацию самостоятельно или на основе предложенного учителем
способа её проверки; находить и использовать для решения учебных задач текстовую,
графическую, аудиовизуальную информацию; читать и интерпретировать графически
представленную информацию: схему, таблицу, иллюстрацию; соблюдать правила
информационной безопасности в условиях контролируемого доступа в информационнотелекоммуникационную сеть «Интернет» (с помощью учителя); анализировать и создавать
текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
фиксировать полученные результаты в текстовой форме (отчёт, выступление,
высказывание) и графическом виде (рисунок, схема, диаграмма).
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
в процессе диалогов задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать выступления
участников; признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и
аргументированно высказывать своё мнение; приводить доказательства своей правоты;
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; проявлять уважительное отношение к
собеседнику; использовать смысловое чтение для определения темы, главной мысли текста
о природе, социальной жизни, взаимоотношениях и поступках людей; создавать устные и
письменные тексты (описание, рассуждение, повествование); конструировать обобщения и
выводы на основе полученных результатов наблюдений и опытной работы, подкреплять их
доказательствами; находить ошибки и восстанавливать деформированный текст об
изученных объектах и явлениях природы, событиях социальной жизни; готовить
небольшие публичные выступления с возможной презентацией (текст, рисунки, фото,
7
плакаты и другое) к тексту выступления.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как
части регулятивных универсальных учебных действий:
планировать самостоятельно или с помощью учителя действия по решению учебной задачи;
выстраивать последовательность выбранных действий и операций.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля и
самооценки как части регулятивных универсальных учебных действий:
осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности; находить ошибки в
своей работе и устанавливать их причины; корректировать свои действия при
необходимости (с небольшой помощью учителя); предвидеть возможность возникновения
трудностей и ошибок, предусматривать способы их предупреждения, в том числе в
житейских ситуациях, опасных для здоровья и жизни; объективно оценивать результаты
своей деятельности, соотносить свою оценку с оценкой учителя; оценивать
целесообразность выбранных способов действия, при необходимости корректировать их.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:
понимать значение коллективной деятельности для успешного решения учебной
(практической) задачи; активно участвовать в формулировании краткосрочных и
долгосрочных целей совместной деятельности (на основе изученного материала по
окружающему миру); коллективно. строить действия по достижению общей цели:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться; выполнять правила
совместной деятельности: справедливо распределять и оценивать работу каждого
участника; считаться с наличием разных мнений; не допускать конфликтов, при их
возникновении мирно разрешать их без участия взрослого; ответственно выполнять свою
часть работы.
Предметные результаты
1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС
К концу обучения в 1 дополнительном классе обучающийся научится:
различать объекты живой и неживой природы, объекты, созданные человеком, и природные
материалы, части растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя), группы животных
(насекомые, рыбы, птицы, звери); описывать на основе опорных слов наиболее
распространённые в родном крае дикорастущие и культурные растения, диких и домашних
животных; сезонные явления в разные времена года; деревья, кустарники, травы; основные
группы животных (насекомые, рыбы, птицы, звери); выделять их наиболее существенные
признаки; применять правила ухода за комнатными растениями и домашними животными;
проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные групповые и индивидуальные
наблюдения (в том числе за сезонными изменениями в природе своей местности),
измерения (в том числе вести счёт времени, измерять температуру воздуха) и опыты под
руководством учителя; использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе
и обществе; оценивать ситуации, раскрывающие положительное и негативное отношение к
природе; правила поведения в быту, в общественных местах; соблюдать правила
безопасности на учебном месте школьника; во время наблюдений и опытов; безопасно
пользоваться бытовыми электроприборами; соблюдать правила здорового питания и
личной гигиены; соблюдать правила безопасного поведения пешехода; соблюдать правила
безопасного поведения в природе; с помощью взрослых (учителя, родителей) пользоваться
электронным дневником и электронными образовательными и информационными
ресурсами.
8
IV.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС (66 часов)
№ п/п
1
Тема,
раздел курса
Человек
и природа
(40 ч)
Программное содержание
Растения ближайшего окружения
(узнавание, называние, краткое
описание). Лиственные и хвойные
растения.
Дикорастущие
и
культурные растения.
Части растения (называние,
краткая характеристика значения
для жизни растения): корень,
стебель, лист, цветок, плод, семя.
Комнатные растения, правила
содержания и ухода.
Разные группы животных (звери,
насекомые, птицы, рыбы и др.).
Домашние и дикие животные
(различия в условиях жизни).
Забота о домашних питомцах.
2
9
Правила
безопасной
жизни.
(20 ч)
Необходимость соблюдения
режима дня, правил здорового
питания и личной гигиены.
Правила безопасности в быту:
Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности обучающихся
Экскурсия. Сравнение внешнего вида деревьев,
кустарников, трав. Определение названия по внешнему
виду дерева. Работа с иллюстративным материалом:
деление растений на две группы — дикорастущие и
культурные.
Учебный диалог по теме, например, «Чем различаются
дикорастущие и культурные растения?».
Практическая работа по теме, например, «Найдите у
растений их части». Рассматривание и зарисовка
разнообразия частей растения: разные листья, разные
цветки и плоды, разные корни (по выбору).
Практическая работа по теме, например, «Учимся
ухаживать за растениями уголка природы».
Дидактическая игра по теме, например, «Каких
насекомых (птиц, зверей) мы знаем».
Наблюдения за поведением животных в естественных
условиях: повадки птиц, движения зверей, условия
обитаний насекомых (во время экскурсий, целевых
прогулок, просмотра видеоматериалов).
Логическая задача: найди ошибку в иллюстрациях —
какое животное попало в эту группу неправильно.
Рассказы детей по теме, например, «Мой домашний
питомец».
Беседа по теме, например, «Что такое режим дня»:
обсуждение режима дня первоклассника.
Рассказ учителя: «Что такое правильное питание».
Практическое занятие (при наличии условий) в
пользование бытовыми
электроприборами, газовыми
плитами.
Дорога от дома до школы;
Правила безопасного поведения
пешехода (дорожные знаки,
дорожная разметка, дорожные
сигналы).
Безопасность в информационнотелекоммуникационной сети
«Интернет» (электронный дневник
и электронные ресурсы школы) в
условиях контролируемого доступа
в информационнотелекоммуникационную сеть
«Интернет».
кабинете технологии: «Правила пользования газовой и
электроплитой».
Составление памятки по теме, например, «Телефоны
экстренных служб».
Дидактическая игра по теме, например, «Правила
поведения на улицах и дорогах, дорожные знаки».
Резерв 6 часов
Последовательность тематических блоков и выделенное количество учебных часов на их изучение носят
рекомендательный характер и могут быть скорректированы с учётом резервных уроков для обеспечения возможности
реализации дифференциации содержания с учётом образовательных потребностей и интересов обучающихся
10
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР», 1 дополнительный класс,
учитель Бабаян А.Г.
№ п/п
Тема урока
Количество
часов
Всего
Дата
изучения
1
Наша страна – Россия, Российская Федерация. Что такое Родина?
1
03.09.2025
2
Наша Родина: от края и до края. Символы России. Народы России. Народов дружная
семья
1
10.09.2025
3
Путешествие по родному краю
1
17.09.2025
4
Отражение в предметах декоративного искусства природных условий жизни и традиций
народов РФ. Столица России ‒ Москва. Достопримечательности Москвы
1
24.09.2025
5
Что такое окружающий мир? Что природа даёт человеку? Объекты живой природы.
Сравнение объектов неживой и живой природы: выделение различий
1
01.10.2025
6
Дикорастущие и культурные растения вокруг нас. Сходство и различия дикорастущих и
культурных растений
1
08.10.2025
7
Явления и объекты неживой природы. Природа и человек. Природные материалы и
изделия из них. Наше творчество
1
15.10.2025
8
Что мы знаем о растениях? Что общего у разных растений? Части растения. Название,
краткая характеристика значения для жизни растения
1
22.10.2025
9
Комнатные растения. Растения в твоём доме: краткое описание Разнообразие растений:
узнавание, называние, краткое описание
1
05.11.2025
10
Особенности лиственных растений: узнавание, краткое описание. Лиственные растения
нашего края
1
12.11.2025
11
Особенности хвойных растений: узнавание, краткое описание. Хвойные растения нашего
края
1
19.11.2025
11
12
Мир животных: насекомые (узнавание, называние). Главная особенность этой группы
животных
1
26.11.2025
13
Какие звери живут в морях и океанах? Морские звери: узнавание, называние, краткое
описание
1
03.12.2025
14
Мир животных: птицы (узнавание, называние). Главная особенность этой группы
животных
1
10.12.2025
15
Мир животных: звери (узнавание, называние, сравнение, краткое описание)
1
17.12.2025
16
Мир животных: чем похожи все звери: главная особенность этой группы животных.
Забота зверей о своих детёнышах
1
24.12.2025
17
Ты – пешеход! Знаки дорожного движения
1
14.01.2025
18
Домашние и дикие животные. Различия в условиях жизни
1
21.01.2026
19
Бытовые электрические и газовые приборы: правила безопасного использования.
Поведение в экстремальных ситуациях. Номера телефонов экстренных служб
1
28.01.2026
20
Что такое термометр. Измерение температуры воздуха и воды как способы определения
состояния погоды
1
04.02.2026
21
Практические занятия: измерение температуры воздуха и воды в разных условиях (в
комнате, на улице)
1
22
Как живут растения? Многообразие мира животных. Какие животные живут в нашем
регионе?
1
25.03.2026
23
Мир животных. Где живут белые медведи? Где живут слоны?
1
04.03.2026
24
Мир животных. Перелётные и зимующие птицы. Где зимуют птицы?
1
11.03.2026
25
Декоративное творчество народов, которое воплотилось в одежде, предметах быта,
игрушках
1
18.03.2026
26
Мир животных. Почему мы любим кошек и собак? Прогулки на природе. Правила
поведения в природе
1
25.03.2026
12
1
11.02.2026
27
Режим дня первоклассника. Правильное сочетание труда и отдыха в режиме
первоклассника
1
08.04.2026
28
Правила здорового питания. Состав пищи, обеспечивающий рост и развитие ребенка 6-7
лет. Правила поведения за столом
1
15.04.2026
29
Предметы личной гигиены. Закаливание организма солнцем, воздухом, водой. Условия и
правила закаливания
1
22.04.2026
30
Времена года: наблюдения за особенностью погоды, жизнью растительного и животного
мира весной
1
29.04.2026
31
Резервный урок. Зачем люди осваивают космос?
1
06.05.2026
32
Труд и быт людей в разные времена года
1
13.05.2026
33
Кто заботится о домашних животных Профессии людей, которые заботятся о животных.
Мои домашние питомцы
1
20.05.2026
13
