РП_7_8_География

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «География» составлена на основе
Адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), далее АООП УО (вариант 1).
АООП УО (вариант 1) адресована обучающимся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом реализации их особых образовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей.
Учебный предмет «География» относится к предметной области «Естествознание» и является обязательной частью учебного плана.
В соответствии с индивидуальными учебными планами рабочая программа по
учебному предмету «География» в 7-8 классах рассчитана на 34 учебные недели и составляет по 34 часа в год (по 1 часу в неделю).
АООП УО (вариант 1) определяет цель и задачи учебного предмета «География».
Цель обучения - сформировать у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) умение использовать географические знания и умения в
повседневной жизни для объяснения, оценки разнообразных природных, социально-экономических и экологических процессов и явлений, адаптации к условиям окружающей
среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности, экологически сообразного поведения в окружающей среде.
Задачи обучения:

формирование представлений о географии и ее роли в понимании природных и социально-экономических процессов и их взаимосвязей;

формирование представлений об особенностях природы, жизни, культуры
и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах России, разных материков и отдельных стран;

формирование умения выделять, описывать и объяснять существенные
признаки географических объектов и явлений;

формирование умений и навыков использования географических знаний в
повседневной жизни для объяснения явлений и процессов, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случаях стихийных бедствий и техногенных катастроф;

овладение основами катастрофической грамотности и использование элементарных практических умений и приемов использования географической карты для
получения географической информации;

формирование умения вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий.
Рабочая программа по учебному предмету «География» в 7 классе определяет
следующие задачи:

формирование элементарных, но научных и систематических сведений о
природе, населении, хозяйстве России;

знакомство с культурой и бытом народов России, достопримечательностями разных уголков нашей Родины.

знакомство с особенностями взаимодействия человека и природы.

Рабочая программа по учебному предмету «География» в 8 классе определяет
следующие задачи:
формирование у обучающихся представлений о мировом океане;
познакомить обучающихся с географическим положением, природой, населением, особенностями хозяйственной деятельности, бытом, культурой людей, отдельными государствами различных континентов;
дать элементарные научные и систематические сведения о единстве природы, её
разнообразии протекающих в ней процессов;
показать особенности взаимодействия человека и природы;
помочь усвоить правила поведения в природе;
содействовать патриотическому, эстетическому, экологическому воспитанию;
учить анализировать, сравнивать изучаемые объекты и явления, понимать причинно-следственные зависимости;
содействовать развитию абстрактного мышления, развивать воображение, связную речь, расширять лексический запас
дать общий обзор природных условий материка, на котором мы живём.
II.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

Содержание учебного предмета «География» позволяет формировать у обучающихся широкий спектр видов учебной деятельности, таких, как умение классифицировать, наблюдать, делать выводы, объяснять, доказывать, давать определения понятиям.
Программа 7 класса полностью посвящена ознакомлению с природой и хозяйством России. Изучение вопросов физической, элементов экономической и социальной
географии своей страны рассматривается в тесной взаимосвязи, а природа изучается как
среда обитания и жизнедеятельности людей, как источник ресурсов для развития народного хозяйства. Особое внимание уделяется экологическим проблемам. Необходимо
вскрыть причины обострения экологических ситуаций в некоторых районах нашей
страны.
На изучение «Географии России» в данной программе отведен весь 7 класс, в содержании учебного материала выделены два основных блока:
1. Особенности природы и хозяйства России — 11 ч
П. Природные зоны России — 57 ч.
Задача первого блока этого раздела создать целостное представление о своей родине, раскрыть разнообразие ее природных условий, ресурсов, населения и хозяйства.
Учителю географии необходимо подумать о рациональном распределении времени на изучение общих и зональных вопросов. Целесообразно уже при изучении I блока
иллюстрировать общие положения конкретными примерами, подготавливая таким образом обучающихся к изучению отдельных природных зон.
В региональной части курса, во втором блоке, дается комплексная характеристика
природных зон России: изучаются особенности климата, природы, условия жизни и хозяйственной деятельности людей, местные экономические, социальные и экологические
проблемы, достопримечательности разных уголков нашей Родины.
На уроках обучающиеся пользуются современными географическими картами
(физической, политико-административной и картой природных зон России). При изучении географии России констатируются новые национально-территориальные образования, подчеркивая культурные и этнографические особенности населения. Важный аспект проблемы – развитие крупнейших городов, центров науки, малых городов и сел.
Также при изучении географии России учитывается принятое в настоящее время новое
административное деление России на федеральные округа.
3

п\п
1
2
3
4
5
6
7
8
9

Содержание разделов
Тема (раздел)
Количество часов
на изучение
Особенности природы и хозяйства России
11
Природные зоны России
2
Зона арктических пустынь
5
Зона тундры
8
Лесная зона
18
Зона степей
8
Зона пустынь и полупустынь
7
Зона субтропиков
4
Высотная поясность в горах
5
Итого
68

Контрольные
работы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
9

8 класс
Содержание учебного предмета «География» позволяет формировать у
обучающихся широкий спектр видов учебной деятельности, таких, как умение
классифицировать, наблюдать, делать выводы, объяснять, доказывать, давать
определения понятиям.
Обучающиеся получают знания о географическом положении каждого материка, его природе, а также знакомятся с экономическим развитием государств,
культурой, бытом народов указанных материков. Кроме того, в данном курсе изучается и континент Антарктида, при изучении которого обучающиеся узнают об
открытиях великих мореплавателей и полярников.
К концу 8 класса обучающиеся начинают более подробно изучать физическую географию материка, на котором мы живем. Здесь даются общие представления о географическом положении, очертаниях берегов, рельефе, климате, водных ресурсах, растительном, животном мире и населении Евразии.
Содержание разделов
№

Название раздела

Количество часов

Контрольные
работы

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Введение
Материки и океаны
Африка
Австралия
Антарктида
Америка
Северная Америка

1
5
12
8
6
1
9

Южная Америка

Евразия

Итого

1
1
1
1
1

III.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

7 класс
Личностные:
 осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою
Родину;

формирование чувства патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и
настоящему многонационального народа России, ценностям многонационального российского общества;

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку и его мнению.

формирование ценности здорового и безопасного образа жизни, знание и
соблюдение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей (наводнения, лавина, сель,
шторм, ураган и т.п.);

формирование правильного отношения к окружающей (природной) среде;
знать и использовать на практике правила поведения в природе, ее сохранения и рационального использования, принимать участие в мероприятиях по охране природы;

принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;

формирование уважительного отношения к труду, развитие опыта участия
в социально значимом труде.
Предметные:
Минимальный уровень:

иметь представлений об особенностях природы, жизни, культуры и
хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах России;

понимать географическую карту: декодировать условные знаки карты;

показывать на карте (с помощью вспомогательных средств –
генерализация линий рек, пунсоны, таблички с названиями) географические объекты,
указанные в программе;

определять направления на карте с опорой на вспомогательные средства;

показывать границы России на физической карте РФ;

показывать на карте природные зоны. называть природные зоны с опорой
на карту;

принимать участие в мероприятиях по охране окружающей среды; правильно вести себя в природе;

делать несложные макеты изучаемых природных зон (с группой обучающихся) под руководством учителя;

выделять, описывать существенные признаки географических объектов и
явлений с помощью учителя;

использовать географические знаний в повседневной жизни для
объяснения явлений и процессов, адаптации к условиям территории проживания,
соблюдения мер безопасности в случаях стихийных бедствий и техногенных катастроф.
Достаточный уровень:

показывать границы России на глобусе, карте полушарий, физической
карте и карте природных зон России, давать элементарное описание природы по зонам,
пользуясь картинами, картами и планом;


показывать по картам (физической и природных зон России) географические объекты, указанные в программе;

устанавливать простейшие взаимосвязи между климатом, растительным и
животным миром, природными условиями и занятиями населения;

выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических
объектов и явлений с помощью учителя;

сравнивать географические объекты, факты, явления, события по
заданным критериям;

вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической
среды, оценивать их изменения в результате природных и антропогенных воздействий;

находить в различных источниках, указанных учителем, учебную
информацию;

называть и показывать на иллюстрациях изученные культурные и
исторические памятники своей области.
8 класс
Личностные:

формирование целостного, социально ориентированного
взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов культур и религий;

сформированность уважительного отношения к истории и
культуре других народов;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

совершенствование умения договариваться о распределении
функций и ролей в совместной деятельности со сверстниками, адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

формирование экологической культуры, понимание необходимости охраны редких видов растений и животных;

принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;

сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;

владение навыками коммуникации и принятыми нормами
социального взаимодействия, в том числе владение вербальными и невербальными коммуникативными компетенциями, использование доступных
информационных технологий для коммуникации.
Предметные:
Минимальный уровень:

называть океаны земного шара, их значение;

показывать на географической карте океаны земного шара;

знать названия материков земного шара;

показывать на географической карте материки земного шара


знать, на каком материке расположена Россия
Достаточный уровень:

давать краткую характеристику географического положения океанов и их хозяйственное значение; географического положения, очертания берегов
и природных условий и населения материков;

находить на карте изученные географические объекты

определять на карте полушарий географическое положение и очертания берегов каждого материка;

давать элементарное описание природных условий всех материков,
опираясь на карту и картины;

находить в периодической печати сведения об изученных государствах.
Система оценки достижений
7-8 класс
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями, может
быть представлена в условных единицах:
 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
 1 балл - минимальная динамика;
 2 балла - удовлетворительная динамика;
 3 балла - значительная динамика.
Оценка «5» ставится, если обучающийся:

ориентируется на карте, находит и показывает географические объекты самостоятельно;

понимает смысл вопроса и отвечает на вопросы полными распространенными предложениями;

соблюдается связность слов в предложении. Приводит примеры, подтверждающие высказанное суждение;

классифицирует объекты на группы по существенным признакам;

дает последовательное описание объекта, раскрывающее его существенные признаки и свойства;

правильно устанавливает причинно-следственные связи.
Оценка «4» ставится, если обучающийся:

ориентируется на карте, но имеются неточности при нахождении и показе
объекта;

дает полные ответы на вопросы, но нарушена связность слов в построении
предложении;

не полно выделяет существенные признаки объекта, нарушена последовательность в описании объекта, явления.
Оценка «3» ставится, если обучающийся:

испытывает затруднения в правильном показе изученных объектов на
карте;

дает неточный или неполный ответ на поставленный вопрос,

материал излагает недостаточно полно и последовательно, нуждается в помощи учителя;


испытывает трудности при классификации объектов на группы;

самостоятельно не может обобщить полученные знания и установить причинно-следственные связи.
Оценка «2» - не ставится.

IV.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Тема урока

урока

Кол-во
часов

7 класс
Программное содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Особенности природы и хозяйства России- 11часов
1
Географическое положение России на карте мира

ч.

2
Европейская и
азиатская части России

ч.

1
Формирование у обучающихся представлений географическом положении РФ на карте
мира. Повторение условных
обозначениях морских и сухопутных границ, государственные символы РФ.
Продолжение формирования навыков правильного показа географических объектов
на карте
1
Продолжение формирования представлений о географическом положении России,
обширности ее территории. Знакомство с названиями экономических районов Европейской и
азиатской частей РФ.

Показывают границу
России на настенной карте,
используя помощь учителя.
Составляют рассказ о географическом
положении
России по плану и опорным
предложениям

Показывают (заранее
обозначенную
учителем)
условную границу между
Европой и Азией. Сравнивают по площади Европейскую и Азиатскую части
России. Находят на карте

Рассказывают, в каком
полушарии и на каком материке расположено наше государство. Показывают границу
России, обозначают ее на контурной карте. Называют моря,
по которым проходит государственная граница. Определяют по политической карте
государства, граничащие с
Россией
Показывают на карте
территорию России. Называют, где проходит условная
граница, заранее обозначенная
учителем, между Европой и
Азией. Показывают европейскую и азиатскую часть. Срав-

3
Административное деление России

4
Разнообразие
рельефа

ч.

Продолжение формирования навыков самостоятельной
работы при выполнении упражнений в тетради на печатной основе
1
Продолжение формирования представлений о географическом положении России,
обширности ее территории.
Знакомство с названиями
наиболее крупных областей Европейской и азиатской части
РФ.
Формирование первоначальных представлений обучающихся
о
государственном
устройстве РФ
1
Продолжение знакомства
с формами рельефа РФ. Повторение условных цветов физической карты. Продолжение формирования навыков правильного показа географических
объектов на карте

России свой город (с помо- нивают по площади Европейщью)
скую и Азиатскую части России. Находят на карте России
свой город. Определяют, в какой части страны они живут
Называют
нашу
Находят на политикострану. Знакомятся с назва- административной карте РФ
ниями наиболее крупных края, области, республики, авадминистративно-террито- тономные округа, автономные
риальных единиц (области, области, города федерального
республики) европейской и значения. Показывают крупазиатской частей РФ, пока- ные административно-терризывают на настенной карте ториальные единицы (области,
(с помощью учителя)
республики), дают характеристику географического положения (по плану), показывают
на карте
Называют и показыНазывают и показывают на настенной карте вают на настенной карте равравнины, которые нахо- нины, которые находятся на
дятся на территории России территории России. Описы(с помощью). Составляют вают географическое положепо плану краткую характе- ние Восточно-Европейской и
ристику географического Западно-Сибирской равнины,
положения объекта, выде- Среднесибирского плоскоголенного в учебнике, жир- рья. Называют горы России,
ным шрифтом и наносят его показывают их на физической
на карту, используя помощь карте России. Наносят на конучителя
турную карту, выделенные в
тексте жирным шрифтом географические объекты

5
Полезные ископаемые, их основные
месторождения

ч.

Климат России
ч.

7
Водные ресурсы
России, их использование.

ч.

1
Повторение и закрепление
знаний о полезных ископаемых,
способах их добычи, рациональном использовании. Формирование представлений о богатстве
недр страны

1
Повторение и закрепление
знаний о поясах освещенности,
климате, погоде. Формирование
представлений о климате разных
частей РФ

1
Повторение и закрепление
знаний о водоемах, их условном
изображении на физической
карте, использовании воды в
народном хозяйстве, охране рек и
озер. Продолжить формировать
понятия о крупнейших реках и
озерах РФ. Продолжить формирование навыков правильного показа географических объектов на
карте.

Называют и показывают (заранее обозначенные учителем на
настенной карте) крупнейшие месторождения
полезных
ископаемых
России (с помощью). Составляют рассказ о бережном отношении к
природным ресурсам по
опорным словам и словосочетаниям
По схеме перечисляют пояса освещенности. По плану и опорным
предложениям рассказывают о климате своей
местности.
Находят в словаре
и зачитывают определение, что такое водные ресурсы. Называют (заранее выделенные учителем) и показывают крупные реки и отмечают их
на контурной карте. Рассказывают как люди используют водоемы по
предложенным учителем
предложениям

Перечисляют полезные
ископаемые, которые добываю
на территории России. Называют и показывают на настенной карте крупнейшие месторождения нефти и газа. Наносят на контурную карту крупнейшие месторождения полезных ископаемых. Рассказывают, почему необходимо бережно относиться к природным ресурсам
Называют, какие факторы влияют на климат, почему на территории России
находится несколько климатических поясов. Рассказывают о
климате европейской части
России, Сибири и Дальнего
Востока
Называют и показывают на карте реки и озера России, указанные в учебнике.
Рассказывают об использовании водных ресурсов по плану.
Обсуждают возможности хозяйственного использования
рек

Закрепление и систематизация знаний о водоемах своего
края

8
Население России. Народы России.

9 Промышленность-основа хозяйства,
её отрасли

1 Сельское хозяй0 ство, его отрасли

ч.

1
Формирование представлений обучающихся о России как
многонациональном государстве,
о разнообразии народов, их традициях, вероисповедании.
Воспитание толерантного
отношения к людям других национальностей
1
Формирование первоначальных представлений обучающихся о народном хозяйстве и основных отраслях народного хозяйства РФ. Закрепление и систематизация знаний о промышленных предприятиях своего края.
Продолжение формирования навыков самостоятельной работы при выполнении упражнений в тетради на печатной основе

Называют некоторые народы, проживающие на территории России (до 4 названий). Рассказывают об обычаях
своего народа, опираясь
на сюжетные картинки и
иллюстрации
Называют некоторые отрасли тяжелой и
легкой промышленности
(машиностроение, швейная
промышленность,
пищевая
промышленность) с опорой на иллюстративный материал –
схемы, рисунки.
Составляют рассказ о видах промышленности по опорным словам и словосочетаниям.

1
Формирование первоначальных представлений обучающихся о сельском хозяйстве РФ и
его основных отраслях. Закрепление и систематизация знаний о
сельскохозяйственных угодьях
своего края и их использовании

Называют отраслевой состав растениеводства (полеводство, садоводство) и животноводства (скотоводство,
птицеводство) с опорой
на иллюстративный материал

Знакомятся с понятием
«плотность населения». Перечисляют названия народов
России (с опорой на таблицу).
Показывают на карте места
расселения отдельных народов
(с опорой на политико-административную карту)
Называют отрасли промышленности на основе иллюстративных материалов учебника. Называют, какую продукцию выпускают предприятия тяжелей промышленности,
что такое легкая промышленность, какие отрасли относятся
к пищевой промышленности.
Показывают на карте
крупнейшие промышленные
города, заранее выделенные
учителем.
Называют основные отрасли промышленности своего
края (с помощью учителя)
Называют отраслевой
состав растениеводства (полеводство, садоводство, лесоводство) и животноводства (скотоводство, птицеводство, рыболовство)
с опорой на иллюстративный материал.

1 Транспорт. Эко1 номическое развитие
европейской и азиатской частей России

1 Размещение
2 природных
зон
территории России

на

ч.

1
Формирование представлений о транспортном сообщении на территории РФ, показ различия и значения грузовых и пассажирских перевозок. Формирование первоначальных представлений обучающихся об экономическом развитии Европейской и
азиатской части России

Перечисляют
виды транспорта. Называют транспорт, на котором перевозят людей и
грузы. Рассказывают о
транспорте своего города

Природные зоны России – 2 часов
1
Продолжение формироваНазывать природния представлений обучающихся ные зоны России с помоо многообразии природных усло- щью учителя (схемы, табвий России. Знакомство с назвалицы), находить и поканиями природных зон России.
зывать на картинах/фотографиях разные природные зоны России

Называют
главную
зерновую культуру нашей
страны, устанавливают с помощью учителя причинно-следственные зависимости между
климатом и развитием сельского хозяйства.
Называют основные отрасли сельского хозяйства своего края (с помощью учителя)
Сравнивают экономическое развитие европейской и
азиатской частей России с помощью учителя.
Называют с опорой на
иллюстративный материал основные отрасли промышленности и сельского хозяйства
европейской и азиатской частей России
Характеризуют особенности климата природных зон
России. Объясняют различие в
климате в разных районах
нашей страны

1 Карта
3 природных зон России

1 Положение на
4 карте

ч.

1 Климат
5

ч.

1
Продолжение формироваНазывают природния представлений обучающихся ные зоны, в которых расо многообразии природных усло- положена Россия (по
вий России. Знакомство с назвакарте природных зон),
ниями природных зон России и
показывают на настенной
их географическим положением, карте (с помощью)
картой природных зон России,
условными цветами карты природных зон
Зона арктических пустынь – 5 часов
1
Формирование первонаНазывают общие
чальных представлений обучаю- особенности зоны арктищихся о зоне арктических пуческих пустынь после
стынь, ее географическом полообъяснения
учителя.
жении. Продолжение формирова- Называют и показывают
ния навыков показа географичена настенной карте зону
ских объектов на карте, навыков арктических
пустынь.
работы с контурной картой
Перечисляют с опорой на
карту моря Северного
Ледовитого океана, показывают на карте
1
Продолжение формироваОписывают
тиния представлений обучающихся пичную зимнюю и лето зоне арктических пустынь. Зна- нюю погоду зоны арктикомство с особенностями клических пустынь (с помомата и природными явлениями
щью учителя)
изучаемой природной зоны

Называют природные
зоны, в которых расположена
Россия и показывают их на
настенной карте. Объясняют
зависимость размещения зон
от климата. Условными цветами раскрашивают природные зоны в контурной карте
Показывают
природную зону на настенной карте и
отмечают на контурной карте.
Называют и показывают на карте острова и моря
Северного Ледовитого океана

Рассказывают,
какие
факторы влияют на климат
зоны арктических пустынь. По
иллюстрации описывают полярный день и полярную ночь,
арктическое лето

1 Растительный и
6 животный мир

ч.

1 Население и его
7 основные занятия

ч.

1
ч.

8
Северный морской путь

1
Продолжение формирования представлений обучающихся
о зоне арктических пустынь. Знакомство с основными представителями растительного и животного мира Арктики. Воспитание
бережного отношения к растительному и животному миру.
Продолжение формирования навыков самостоятельной работы при выполнении упражнений в тетради на печатной основе
1
Продолжение формирования представлений обучающихся
о зоне арктических пустынь.
Формирование знаний обучающихся о занятиях населения в
зоне арктических пустынь

1
Продолжение формирования представления обучающихся
о зоне арктических пустынь.
Формирование элементарных
представлений о развитии судоходства в морях Северного Ледовитого океана, омывающих территорию России

Рассматривают
и называют по
иллюстрации растения и животных зоны
арктических
пустынь.
Составляют рассказ об
одном из представителей
фауны Арктики по предложенным
учителям
предложениям

Называют
типичных
представителей животного и
растительного мира зоны арктических пустынь (до 4 названий). Устанавливают, с помощью учителя, причинно-следственные зависимости между
внешним видом, строением и
образом жизни

По иллюстрации
Устанавливают, с поморассказывают, чем зани- щью учителя, причинно-следмаются население в зоне ственные зависимости между
арктических пустынь
климатом и занятиями населения. Называют основные занятия ученых в Арктике. Называют, с помощью учителя, основные экологические проблемы зоны в связи с особенностями хозяйственной деятельности человека
Показывают
на
Показывают на карте
карте северный морской Северный морской путь. Распуть (заранее обозначен- сказывают, для чего был проный на карте). По иллю- ложен Северный морской
страции рассказывают, путь. Отмечают на контурной
какие грузы доставляют карте крупные порты Арктики
жителем крайнего севера
по Северному морскому
пути

1 Положение на
9 карте. Рельеф. Полезные ископаемые

2 Климат. Водо0 емы тундры

ч.

2 Растительный
1 мир

ч.

Зона тундры - 8 часов
1
Формирование представПоказывают
на
лений обучающихся о тундре.
настенной карте зону
Знакомство с географиче- тундры (с помощью). Заским положением зоны тундры.
крашивают данную приПродолжение формирова- родную зону в контурной
ния навыков показа географичекарте. Перечисляют поских объектов на карте, навыков лезные ископаемые, коработы в контурной карте
торые
добывают
в
тундре, используя помощь учителя
1
Формирование представНазывать типичлений обучающихся о тундре.
ные особенности климата
Знакомство с климатическими
тундры, указанные в
условиями и водоемами. Продол- учебнике. Рассказывают
жение формирования навыков
о климатических услопоказа географических объектов виях тундры по плану и
на карте, навыков работы с конопорным словами (словотурной картой
сочетаниям).
Показывают (заранее выделенные учителем) реки, протекающие по тундре

1
Продолжение формирования представлений обучающихся
о тундре. Знакомство с основными представителями растительного мира изучаемой при-

Рассматривают на
рисунке или гербарии
растения. С опорой на иллюстрации или гербарий,
называют характерные
особенности
растений
тундры.

Показывают на карте
природную зону тундры. Описывают географическое положение тундры (по плану) и отмечают ее на карте. Называют,
с какими природными зонами
граничит тундра, какие полезные ископаемые там добывают
Называют, какой климат характерен для зоны
тундры. Сравнивают зиму и
лето своего края с зимой и летом зоны тундры. Обсуждают
особенности климата тундры
на основании материалов учебника. Анализируют особенности тундрово-глеевых почв.
Называют реки, протекающие
по зоне тундры, и показывают
их на карте. Объясняют, почему в зоне тундры много болот
Устанавливают, с помощью учителя, причинно-следственные зависимости между
климатом и внешним видом
растений. Например, почему в
зоне тундры не могут расти высокие деревья. Составляют

родной зоны. Воспитание бережного отношения к растительному
миру своей страны
2 Животный мир
2 тундры

2 Хозяйство. Насе3 ление и его основные
занятия

2 Города: Мур4 манск, Нарьян-Мар

ч.

1
Продолжение формирования представлений обучающихся
о тундре. Знакомство с основными представителями животного мира изучаемой природной
зоны. Воспитание бережного отношения к животному миру
своей страны
1
Продолжение формирования представлений обучающихся
о тундре. Знакомство с хозяйством, населением тундры.
Воспитание уважительного отношения к жителям коренных народов Севера
1
Продолжение формирования представлений обучающихся
о тундре. Знакомство с крупнейшими городами изучаемой природной зоны, их географическим
положением, хозяйством, достопримечательностями. Продолжение формирования навыков показа географических объектов на
карте, навыков работы с контурной картой

По плану и опорным словами (словосочетаниям) рассказывают об
одном
из
растений
тундры
По
рисункам
называют
животных
зоны тундры. Составляют рассказ о северном
олене, используя предложенные учителем предложения. Называют животных зоны тундры (по
рисункам с надписями)
Составляют рассказ о занятиях населения Крайнего Севера, используя помощь учителя.
С помощью иллюстраций
называют основные занятия населения
Показывают
на
карте изучаемые города
(заранее
выделенные
учителем), отмечают их
на контурной карте (с помощью)

рассказ, используя опорные
слова, о том, как растения приспособились к суровым условиям тундры
Рассказывают, как животные приспособились к суровому климату тундры. Устанавливают с помощью учителя, причинно-следственные
зависимости между климатом
и внешним видом и образом
жизни животных
Называют
коренные
народы (до 3 названий), проживающие в зоне тундры, их
быт, обычаи. Традиции, основные занятия
Составляют краткие характеристики
городов
по
плану. Называют основные занятия населения (отрасли промышленности) изучаемых городов. Показывают города на
карте и отмечают их на контурной карте

2 Города тундры:
5 Салехард, Норильск,
Анадырь

2 Экологические
6 проблемы Севера.
Охрана природы
тундры

2 Положение на
7 карте. Рельеф и полезные ископаемые

ч.

1
Продолжение формироваПоказывают
на
ния представлений обучающихся карте изучаемые города
о тундре. Знакомство школьни(заранее
выделенные
ков с крупнейшим городами изу- учителем), отмечают их
чаемой природной зоны, их геона контурной карте (с пографическим положением, хозяй- мощью)
ством, достопримечательностями. Продолжение формирования навыков показа географических объектов на карте, навыков
работы с контурной картой
1
Продолжение формироваПоказывают запония представлений обучающихся ведники зоны тундры (зао тундре. Знакомство с экологи- ранее выделенные учитеческими проблемами Севера.
лем) на карте России
Воспитание у обучающихся бережного отношения к природе
своей страны
Лесная зона – 18 часов
1
Формирование представлеПоказывают
на
ний о зоне лесов как о самой боль- карте природных зон
шой по площади природной зоне России лесную зону. На
России. Знакомство с географиче- карте природных зон
ским положением, особенностями называют, каким цветом
рельефа и полезными ископаеобозначена лесная зона.
мыми изучаемой природной зоны. Обозначают ее в контурПродолжение формирова- ной карте (с помощью).
ния навыков показа географичеСоставляют рассказ о реских объектов на карте, навыков льефе лесной зоны из
работы в контурной карте.
предложенных учителем
Воспитание бережного от- предложений
ношения к природным ресурсам

Находят и показывают
на карте города Салехард, Норильск, Анадырь. Рассказывают о городах по плану. Называют основные занятия населения (отрасли промышленности) изучаемых городов. Рассказывают об особенностях
этих городов. Отмечают их на
контурной карте
Устанавливают с помощью учителя причины экологических проблем. Находят на
карте
заповедники
зоны
тундры, рассказывают о них,
опираясь на таблицы, иллюстрации
По плану дают характеристику географического положения лесной зоны. Наносят
ее на контурную карту (с помощью учителя). Используя физическую карту России, рассказывают об особенностях рельефа лесной зоны по плану с
помощью учителя

2 Климат
8

2 Реки, озера, ка9 налы

3 Растительный
0 мир. Хвойные леса
(тайга)

ч.

1
Формирование представлений о зоне лесов. Знакомство с
особенностями климата лесной
зоны

Называют, в каком поясе освещенности
расположена лесная зона
(с опорой на схему).
Называют основные характеристики погоды в
разные времена года
(лето, осень. весна, зима)

Рассказывают по схеме,
какое влияние на климат европейской части лесной зоны
оказывают влажные и теплые
ветры с Атлантического океана. Сравнивают климат европейской части лесной зоны с
азиатской. На контурной карте
рисуют карандашом стрелки,
показывающие направления
ветров с Атлантического, Тихого и Северного Ледовитого
океана
Называют и показывают реки и озера, которые
расположены в европейской и
азиатской частях лесной зоны.
Наносят на контурную карту
названия рек, озер, каналов.
Составляют рассказ о реках и
озерах лесной зоны (по плану)

1
Формирование представлений обучающихся о лесной
зоне. Знакомство с водоемами
изучаемой природной зоны. Продолжение формирования навыков показа географических объектов на карте, навыков работы в
контурной карте. Воспитание бережного отношения к водным ресурсам
1
Формирование представлений обучающихся о растительном мире лесной зоны. Закрепление и расширение представлений о влиянии климата на растительный мир.
Воспитание бережного отношения к растительному миру
своей страны.

Показывают реки
и озёра (заранее выделенные учителем на карте).
Наносят на контурную
карту названия рек, озер,
каналов (с помощью).
Составляют рассказ о реках и озерах лесной зоны,
по опорным словам, и
словосочетаниям
Называют хвойПоказывают хвойные
ные деревья. Описывают леса на карте с помощью учиодно из хвойных дере- теля
вьев по плану. Выписывают в тетрадь породы
деревьев европейской и
азиатской частей тайги.
Показывают
на
карте зону лесов

3 Смешанные и
1 лиственные леса

ч.

3 Животный мир
ч.

3 Пушные звери
3

ч.

1
Закрепление и расширение представлений о влияние
климата на растительный мир.
Повторение и обобщение знаний
обучающихся о растительности
смешанных и лиственных лесов.
Воспитание бережного отношения к растительному миру
своей страны
1
Продолжение формирования представлений обучающихся
о лесной зоне. Знакомство с животным миром лесной зоны.
Воспитание бережного отношения к животному миру
своей страны

Называют по рисунку растения смешанных лесов.
Называют лиственные деревья. Описывают одно из лиственных
деревьев по плану.
Показывают
на
карте зону лесов
Называют животных и птиц лесной зоны
(до 5 названий). Узнают
на рисунках животных
лесной зоны. Составляют
рассказ об одном из животных лесной зоны, используя помощь учителя

Проводят на контурной
карте примерную границу смешанных лесов с помощью учителя. Сравнивают смешанные
(лиственные) леса и тайгу по
плану. Составляют рассказ об
уссурийской тайге

1
Продолжить формирование представлений обучающихся
о лесной зоне. Знакомство с пушными зверями лесной зоны. Воспитание бережного отношения к
животному миру своей страны

Называют пушных зверей (до 3 названий). Выписывают в тетрадь из учебника названия травоядных и хищных пушных зверей. Составляют рассказ об одном пушном звере (с помощью опорных слов)

Объясняют, каких зверей называют пушными. Называют пушных зверей (до 5
названий). Выписывают в тетрадь из учебника названия травоядных и хищных пушных
зверей. Составляют рассказ об
одном пушном звере по плану

Рассказывают о многообразии животных лесной
зоны: хищные, травоядные,
всеядные. Устанавливают, с
помощью учителя, причинноследственные
зависимости
между климатом и особенностями животного мира. Составляют рассказ об одном из
животных лесной зоны по
плану. Называют животных,
которые занесены в Красную
книгу

3 Значение леса
4

3 Промышлен5 ность и сельское хозяйство лесной зоны. Промышленность и сельское хозяйство Центральной России

3 Города Цен6 тральной России

3 Особенности
7 развития хозяйства Северо-Западной России

ч.

1
Продолжение формирования представлений обучающихся
о лесной зоне. Повторение, систематизация и обобщение знаний о значении леса
1
Продолжение формирования представлений обучающихся
о лесной зоне. Знакомство с промышленностью и сельским хозяйством Центральной России.
Расширение представлений обучающихся о народном
хозяйстве РФ

Готовят схему о
Рассказывают о значезначении леса в жизни нии леса в жизни людей. Готочеловека, используя по- вят схему о значении леса в
мощь учителя
жизни человека. Повторяют
правила поведения в лесу
Выписывают
в
Называют основные оттетрадь
расли промышленности и сельведущие отрасли ского хозяйства с опорой на
промышленности и сель- иллюстративный материал.
ского хозяйства. По риРассказывают о просунку называют товары, мышленности и сельском ховыпускаемы промышлен- зяйстве Центральной России
ными
предприятиями по плану
Центральной России
1
Формирование представНаходят
на
Находят на настенной
лений обучающихся о крупных
настенной карте и отме- карте и отмечают на контурной
городах, расположенных на терчают на контурной карте карте крупные города Ценритории лесной зоны.
крупные города Цен- тральной России. Составляют
Расширение и закрепление тральной России, исполь- рассказ об одном из городов
знаний о столице России.
зуя помощь учителя. Со- Центральной России по плану
Продолжение формирова- ставляют
рассказ
о
ния навыков показа географичеМоскве по предложенских объектов на карте, навыков ным учителем предложеработы в контурной карте
ниям
1
Продолжить формироваВыписывают
в
Определяют географиние представлений обучающихся тетрадь
ческое положение Северно-Зао лесной зоне.
ведущие отрасли падной России по карте с поЗнакомство с промышлен- промышленности и сель- мощью учителя. Называют осностью и сельским хозяйством
ского хозяйства. По ри- новные отрасли промышленСеверо-Западной России. Расши- сунку называют товары, ности и сельского хозяйства с
опорой на иллюстративный

рение представлений обучающихся об экономических районах, народном хозяйстве РФ

3 Города Северо8 Западной России:
Санкт-Петербург, Архангельск

3 Города Северо9 Западной России: Новгород, Псков, Калининград

ч.

4 Западная Сибирь
0

ч.

1
Формирование представлений обучающихся о крупных
городах, расположенных на территории лесной зоны.
Продолжение формирования навыков показа географических объектов на карте, навыков
работы в контурной карте
1
Формирование представлений обучающихся о крупных
городах, расположенных на территории лесной зоны.
Продолжение формирования навыков показа географических объектов на карте, навыков
работы в контурной карте
1
Продолжить формирование представлений обучающихся
о лесной зоне.
Знакомство школьников с
промышленностью Западной Сибири.

выпускаемые промыш- материал. Выписывают в тетленными предприятиями радь ведущие отрасли проСеверо-Западной России мышленности и сельского хозяйства.
Рассказывают о промышленности и сельском хозяйстве по плану
Находят
на
Находят на настенной
настенной карте и отме- карте и отмечают на контурной
чают на контурной карте карте изучаемые города. Перекрупные города Северо- числяют отрасли промышленЗападной России, ис- ности, которые развиты в этих
пользуя помощь учителя. городах. Составляют рассказ
Составляют рассказ о об одном из городов по плану
Санкт-Петербурге
по
предложенным учителем
предложениям
Отмечают на конНаходят на настенной
турной карте крупные го- карте и отмечают на контурной
рода
Северо-Западной карте изучаемые города. ПереРоссии, используя по- числяют отрасли промышленмощь учителя. Состав- ности, которые развиты в этих
ляют рассказ об одном из городах. Составляют рассказ
городов по предложен- об одном из городов по плану
ным учителем предложениям
Выписывают
в
Определяют географитетрадь
ческое положение Западной
ведущие отрасли Сибири по карте (с помощью
промышленности и сель- учителя).
ского хозяйства. ПереНазывают полезные ископаемые, которые добывают в

4 Восточная Си1 бирь

ч.

4 Дальний Восток
2

ч.

Расширение представлений обучающихся об экономических районах, народном хозяйстве РФ.
Продолжение формирования навыков показа географических объектов на карте, навыков
работы с контурной картой
1
Продолжение формирования представлений обучающихся
о лесной зоне.
Знакомство с промышленностью Восточной Сибири.
Расширение представлений обучающихся об экономических районах, народном хозяйстве РФ.
Продолжение формирования навыков показа географических объектов на карте, навыков
работы в контурной карте
1
Продолжение формирования представлений обучающихся
о лесной зоне.
Знакомство с основными
отраслями промышленности
Дальнего Востока.
Расширение представлений обучающихся об экономических районах, народном хозяйстве РФ

числяют по карте полезные ископаемые, которые добывают в Западной Сибири. Находят на
карте города, которые
упоминались в тексте
учебника (с помощью
учителя)
Выписывают
в
тетрадь
ведущие отрасли
промышленности и сельского хозяйства. Перечисляют по карте полезные ископаемые, которые добывают в Восточной Сибири.
Находят на карте
города, которые упоминались в тексте учебника
(с помощью учителя)
Находят на физической карте России
Дальний Восток (с помощью). Выписывают в тетрадь
ведущие отрасли
промышленности и сельского хозяйства. Перечисляют по карте полезные ископаемые (с помощью учителя)

этом регионе. Показывают на
карте крупнейшие месторождения

Определяют географическое положение Восточной
Сибири по карте с помощью
учителя. Называют основные
природные богатства Восточной Сибири. Рассказывают,
как люди используют реки Восточной Сибири.
Называют ведущие отрасли промышленности

Находят на физической
карте России Дальний Восток.
Определяют географическое
положение восточной Сибири
по карте с помощью учителя.
Перечисляют полезные ископаемые, которые добывают на
Дальнем Востоке, показывают
на карте крупнейшие месторождения.

Называют ведущие отрасли промышленности и сельского хозяйства

4 Заповедники и
3 заказники лесной зоны

4 Обобщающий
урок по лесной зоне

4 Положение на
карте. Рельеф и полезные ископаемые. Реки

ч.

1
Продолжение формироваСоставляют расния представлений обучающихся сказ о правилах поведео лесной зоне.
ния в лесу, используя поРасширение представлемощь учителя. Обознаний обучающихся об охране при- чают на контурной карте
роды в лесной зоне.
крупнейшие заповедники
Воспитание бережного от- и национальные парки,
ношения к природным богатпамятники Всемирного
ствам своей страны.
природного наследия
Продолжение формирова(с помощью учиния навыков показа географичетеля)
ских объектов на карте, навыков
работы с контурной картой
1
Обобщение представлеСистематизируют
ний обучающихся о лесной зоне
и обобщают знаний по
России. Воспитание бережного и лесной зоне
рационального использования
природных богатств России.
Формирование умений работать в малых группах при выполнении заданий
Степная зона– 8 ч.
1
Формирование первонаПоказывают
на
чального представления обучаю- карте «Природные зоны
щихся о зоне степей. Знакомство России» зону степей. Пос географическим положением,
казывают месторождерельефом, полезными ископаения полезных ископаемыми и водоемами степной
мых и реки степей (с позоны.
мощью учителя). Подписывают их названия в
контурной карте

Устанавливает
причинно-следственные зависимости между деятельностью
человека и необходимостью
охраны природы. Обозначают
на контурной карте крупнейшие заповедники и национальные парки, памятники Всемирного природного наследия с
помощью учителя

Систематизируют
и
обобщают знаний по лесной
зоне. Показывают изученные
объекты на физической карте и
карте природных зон

Называют
основные
признаки степей. Дают краткую характеристику географического положения зоны степей. Перечисляют полезные
ископаемые, которые добывают в зоне степей. Характеризируют климатические условия степной зоны. Показывают
на карте «Природные зоны

4
мир

Растительный
ч.

Животный мир

4 Хозяйство. Насе8 ление и его основные
занятия

ч.

Продолжение формирования навыков работы обучающихся с настенной картой, картами
1
Продолжение формирования представлений обучающихся
о зоне степей. Знакомство
школьников с растительным миром степной зоны и его особенностями.
Воспитание бережного отношения к растительному миру
своей страны

России» и обозначают зону
степей на контурной карте
По рисунку называют растения степной
зоны. Выписывают их в
тетрадь, рассказывают о
растениях степей по
плану, используя помощь
учителя

1
Продолжение формирования представлений обучающихся
о зоне степей. Знакомство с животным миром степной зоны и
его особенностями.
Воспитание бережного отношения к животному миру
своей страны

По рисунку называют животных степей.
Составляют рассказ о растениях степей
по плану, используя помощь учителя

1
Продолжение формирования представлений обучающихся
о зоне степей. Знакомство с населением изучаемой природной
зоны и его занятиями.

По рисунку перечисляют занятия населения степной зоны. Составляют рассказ о сель-

Называют некоторые
растения зоны степей.
С помощью учителя выделяют причинно-следственные зависимости между климатом и особенностями растительного мира.
Обсуждают приспособление растений к условиям существования,
формулируют
выводы. Рассказывают о растениях по плану.
Называют некоторых
животных зоны степей (до 4) с
помощью учителя, устанавливают причинно-следственные
зависимости между климатом
и особенностями животного
мира. Составляют рассказ об
одном из животных зоны степей по плану. Рассказывают,
как животные приспособились
к жизни в степях
Перечисляют основные
занятия населения. Называют
отрасли промышленности, развитые в зоне степей. С помощью учителя, устанавливают

скохозяйственных культурах, которые выращивают в степной зоне, используя помощь учителя
4 Города лесостеп9 ной и степной зон: Воронеж, Курск, Оренбург, Омск

ч.

5 Города степной
0 зоны: Самара, Саратов,
Волгоград

ч.

5 Города степной
1 зоны: Ростов-на-Дону,
Ставрополь, Краснодар

ч.

1
Продолжить формирование представлений обучающихся
о зоне степей. Знакомство с
крупными городами. Продолжение формирования навыков работы обучающихся с настенной
картой

1
Продолжение формирования представлений обучающихся
о зоне степей. Знакомство с
крупными городами. Продолжение формирования навыков работы обучающихся с настенной
картой
1
Продолжить формирование представлений обучающихся
о зоне степей. Знакомство с
крупными городами. Совершенствование навыков показа географических объектов на карте,
навыки работы с контурной картой

Находят и показывают на карте степную и
лесостепную зоны (с помощью).
Записывают
названия крупных городов степной зоны в тетрадь. Составляют рассказ
о городах по предложенным учителем предложениям
Показывают
на
настенной карте крупные
города степной зоны,
расположенные на Волге
(с помощью). Составляют рассказ об одном из городов с опорой
на план и иллюстрации
Показывают
на
настенной карте крупные
города степной зоны (с
помощью) Составляют
рассказ об одном из городов по плану и предложенных учителем предложений

причинно-следственные зависимости между климатом и хозяйственной
деятельностью
человека. Рассказывают о сельскохозяйственных культурах,
выращиваемых в степях
Показывают на карте
степную зону. Перечисляют
крупные города и отмечают их
в контурной карте.
Рассказывают о городах
степей по плану

Показывают на карте
степную зону. Находят на
настенной карте города степной зоны, расположенные на
берегах Волги, отмечают их в
контурной карте. Рассказывают о городах степей по
плану
Называют города-миллионеры степной зоны. Находят изучаемые города на
настенной карте. Рассказывают о городах по плану. Подписывают названия городов в
контурной карте

5 Охрана природы
2 степной зоны

5 Положение на
3 карте. Рельеф. Полезные ископаемые

ч.

5 Климат. Реки
4

ч.

1
Формирование представПо схеме назыление обучающихся об экологивают экологические проческих проблемах в степной зоне блемы зоны степей.
и способах их решения.
На
контурной
Воспитание бережного от- карте отмечают заповедношения к природным богатники степной зоны, исствам своей страны
пользуя помощь учителя
Зона полупустынь и пустынь – 7 часов
1
Формирование первонаПоказывают
на
чальных представлений обучаю- карте природных зон
щихся о зоне полупустынь и пуРоссии зону пустынь и
стынь. Знакомство с географиче- полупустынь. Закрашиским положением, рельефом, по- вают в контурной карте
лезными ископаемыми зоны пузону пустынь и полупустынь
стынь. Показывают на
карте по условным знакам полезные ископаемые, которые добывают в
пустыне
1
Формирование представПоказывают
на
лений обучающихся о зоне пукарте природные зоны
стынь и полупустынь. Знакомпустыни и полупустыни.
ство с особенностями климата и
Называют основные осореками изучаемой природной
бенности климата пузоны. Продолжение формировастынь с опорой на схему
ния навыков работы обучаю(климат сухой и жаркий)
щихся с настенной, контурной
Показывают реки зоны
картами
пустынь и полупустынь,
заранее выделенные учителем. Подписывают их
названия в контурной

Рассказывают,
какая
опасность угрожает животным
степной зоны. Показывают на
карте заповедники степной
зоны и отмечают их в контурной карте
Называют
основные
признаки пустынь.
Показывают зону пустынь на настенной карте и отмечают ее в контурной карте.
Перечисляют полезные ископаемые, которые добывают в
пустынях и полупустынях

Характеризуют климатические условия зоны пустынь и полупустынь. Перечисляют реки зоны пустынь и
отмечают их в контурной карте

5 Растительный
5 мир

ч.

5 Животный мир
6

ч.

5 Хозяйство.
7 Население и его основные занятия

ч.

1
Формирование представлений обучающихся о зоне пустынь и полупустынь. Знакомство с особенностями растительного мира изучаемой природной
зоны

карте. Составляют рассказ о реках пустыни по
плану, используя помощь
учителя
По иллюстрациям
называют растения зоны
пустынь.
Составляют
рассказ о любом растение
по опорным словам и
словосочетаниям

1
Продолжение формирование представлений обучающихся
об особенностях природы зоны
пустынь и полупустынь.
Воспитание бережного отношения к миру природы

По иллюстрациям
называют
животных
зоны пустынь. Составляют рассказ о верблюде
по опорным словам и
словосочетаниям

1
Продолжение формирования представлений обучающихся
о зоне пустынь и полупустынь.

Показывают
на
карте зону пустынь и полупустынь с опорой на
иллюстрации, называют

Называют растения пустынь и полупустынь с помощью учителя, устанавливают
причинно-следственные зависимости между климатом и
особенностями растительного
мира. Рассказывают как растения зоны пустынь и полупустынь приспособились к засушливому климату. Рассказывают о растениях по плану
Называют
животных
пустынь и полупустынь с помощью учителя. Устанавливают причинно-следственные
зависимости между растительным и животным миром. Рассказывают как животные приспособились к жизни в полупустыне и пустыне. Описывают
животных зоны пустынь. Составляют рассказ о животных
зоны пустынь и полупустынь
Называют основные занятия населения зоны пустынь
и полупустынь. Перечисляют
отрасли сельского хозяйства

5 Города зоны по8 лупустынь и пустынь

5 Охрана природы
9 зоны пустынь и полупустынь.

ч.

Знакомство школьников с
населением и его основными занятиями. Воспитание уважительного отношения к людям
других
национальностей, их обычаям и традиция
1
Продолжение формирование представлений обучающихся
о зоне пустынь и полупустынь.
Знакомство с крупными
городами изучаемой природной
зоны.
Совершенствование навыков работы с настенной и контурной картами
1
Формирование представление обучающихся об экологических проблемах в зоны пустынь и полупустынь и способах
их решения.
Воспитание бережного отношения к природным богатствам своей страны

основные занятия жителей зоны пустынь и полупустынь.
Составляют
рассказ о занятиях жителей зоны пустынь и полупустынь, используя помощь учителя
На
настенной
карте показывают города
зоны пустынь и полупустынь, используя помощь
учителя.
Выписывают
названия крупнейших городов в тетрадь

полупустынь. Составляют рассказ о занятиях жителей зоны
пустынь и полупустынь (территории между Волгой и Ахтубой, побережья Каспийского
моря) по плану

По схеме называют экологические проблемы зоны пустынь и
полупустынь.
Показывают зону
пустынь и полупустынь
на карте.
Рассказывают о
зоне пустынь и полупустынь по опорным словам

Описывают географическое положение зоны пустынь и полупустынь по плану
и карте, называют характерные
признаки климата, занятия
населения, крупные города.
Называют экологические проблемы зоны пустынь и
полупустынь.
Показывают зону пустынь и полупустынь и изученные географические объекты
на карте

Показывают зоны пустынь и полупустынь на карте
природных зон. Показывают
на карте города Астрахань и
Элиста, отмечают их на контурной карте. Рассказывают о
городах зоны пустынь и полупустынь по плану

Зона субтропиков – 4 часа

6 Положение на
0 карте

6 Курортное хо1 зяйство. Население и
его основные занятия

6 Города зоны
2 влажных субтропиков
(Сочи, Анапа, Геленджик).

ч.

1
Формирование первоначальных представлений обучающихся о зоне субтропиков.
Знакомство с географическим положением природной
зоны, климатом, особенностями
растительного и животного мира
сухих и влажных субтропиков.
Воспитание бережного отношения к природным богатствам своей страны

Показывают
на
карте природных зон
России зону субтропиков
(с помощью). По рисункам называют растения и
животных субтропиков.
Составляют рассказ об одном из растений/ животных по плану
с помощью учителя

1
Формирование представлений обучающихся о зоне субтропиков.
Знакомство с населением
и его основными занятиями.
Формирование элементарных представлений о курортном
хозяйстве и его развитии на Черноморском побережье Кавказа и
на южном берегу Крыма
1
Формирование представлений обучающихся о зоне субтропиков.
Знакомство школьников с
городами.
Продолжение формирования навыков работы с настенной
картой

По
рисункам
называют занятия населения в субтропиках с помощью учителя. Находят
на карте города - курорты
на побережье Черного
моря, заранее выделенные учителем
Находят на карте
(заранее
выделенные
учителем) города курорты на побережье Черного моря. Обозначают
города на контурной
карте, принимая помощь
учителя

Показывают на карте
природных зон России зону
субтропиков. Отмечают ее на
контурной карте с помощью
учителя. Характеризуют климатические условия влажных и
сухих субтропиков. Называют
дикорастущие и культурные
растения субтропиков. Рассказывают об одном из растений/животных зоны субтропиков по плану
Называют культурные
растения, которые выращивают в субтропиках. Перечисляют занятия населения данной природной зоны. Находят
на карте крупные курортные
города субтропиков и отмечают их в контурной карте
Называют города на побережье Черного моря. Находят изучаемые города на
настенной карте. Рассказывают об одном из городов по
плану. Подписывают названия
городов в контурной карте

6 Города зоны су3 хих субтропиков (Ялта,
Севастополь)

ч.

1
Формирование представлений обучающихся о зоне субтропиков.
Знакомство школьников с
городами

Находят на карте
города - курорты на побережье Черного моря (заранее выделенные учителем). Обозначают города
на контурной карте, принимая помощь учителя

Называют города на побережье Черного моря. Находят изучаемые города на
настенной карте. Рассказывают об одном из городов по
плану. Подписывают названия
городов в контурной карте

6 Положение на
4 карте. Рельеф и полезные ископаемые. Климат

ч.

6 Особенности
5 природы и хозяйства
Северного Кавказа

ч.

6 Города и эколо6 гические проблемы
Урала

ч.

Высотная поясность в горах – 5 часов
1
Продолжение формироваПоказывают горы
ния представлений обучающихся России (заранее выделено природных зонах РФ.
ные учителем). С опорой
Знакомство с областью
на иллюстрации назывысотной поясности, ее положе- вают животных высотнием на карте, поверхностью, по- ной поясности. Испольлезными ископаемыми, особензуя карту, называют горы
ностями климата
России
1
Формирование представПоказывают горы
лений обучающихся о высотной
на карте с помощью учипоясности.
теля.По иллюстрациям, с
Знакомство школьников с помощью опорных слова
Кавказскими горами, природой,
и словосочетаний, раснаселением, хозяйством.
сказывают о природе
Воспитание толерантного Кавказа. Показывают и
отношения к людям других наци- называют по условным
ональностей, их обычаям и тразнакам крупные местодициям
рождения полезных ископаемых (нефть)
1
Формирование представлеПоказывают
на
ний обучающихся о высотной по- карте Уральские горы,
ясности.
используя помощь учиРасширение представлений теля. Составляют рассказ
о городах РФ.
о природных богатствах
Знакомство обучающихся с Урала по предложенным
природой Уральских гор, крупучителем предложениям
ными промышленными городами
Урала.
Совершенствование навыков работы с настенной, настольной, контурной картами

Показывают на карте
горы России. Называют животных, которые обитают в горах.
Обозначают горы на
контурной карте

Рассказывают о природе
Кавказа.Перечисляют, с опорой
на карту, полезные ископаемые,
которые добывают на Кавказе.
Называют отрасли сельского
хозяйства, которые развиты в
предгорьях Кавказа с опорой на
схему/иллюстрации.
Составляют по плану рассказ о занятиях горцев, опираясь на текст
учебника
Находят на физической
карте России Уральские горы.
Показывают месторождения
полезных ископаемых. Рассказывают о природных богатствах края. Перечисляют, что
выпускают предприятия тяжелой промышленности Урала с
опорой на схему/иллюстрацию. Показывают на карте
крупные города и отмечают их
на контурной карте

6 Алтайские горы.
7 Особенности природы.
Хозяйство. Население и
его основные занятия.
Города

6 Обобщающий
8 урок по географии России

ч.

1
Продолжение формирование представлений обучающихся
о высотной поясности.
Знакомство с природой
Алтайских гор, крупными городами региона.
Совершенствование навыков работы с настенной, настольной, контурной картами
1
Повторение, обобщение и
систематизация знаний по курсу
«География России».
Формирование навыков
работать в парах, группах, выполнять самостоятельно задания
в тетради на печатной основе.
Совершенствование навыков работы с настенной, настольной, контурной картами

Показывают
на
карте Алтайские горы,
используя помощь учителя. По рисункам отвечают на вопросы, чем занимаются сельские жители Алтая

Рассказывают о природе Алтайских гор. Называют
крупные города Алтая. Показывают на карте, отмечают их
на контурной карте. Составляют рассказ о занятиях сельских жителей Алтая по плану

Показывают
на
Показывают на карте
карте природные зоны природные зоны России. ОпреРоссии. Называют с опо- деляют по описанию, иллюрой на карту - приложе- страциям природные зоны.
ние к учебнику - характерные особенности природных зон России

№

Тема
предмета
Что
изучают в
курсе
географии
материков
и океанов.
Материки и
части
света
на глобусе и
карте

А
тлантический
океан

К
ол-во
часов

8 класс

ч.

Программное содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся

Минимальный уровень
Введение - 1час
1
Формирование предПоказывают и назыставлений обучающихся о ма- вают заранее выделенные
териках и частях света. Повто- учителем материки. Записырение и закрепление знаний о вают названия материков и
географическом положении
частей света в тетрадь, подпиматериков земного шара, их
сывают названия в контурной
размерах. Совершенствование карте
навыков работы с учебником,
Приложением к учебнику.
Воспитание интереса к изучаемому предмету

Достаточный уровень
Показывают на настенной
карте и называют материки и части
света. Дают краткую характеристику
географического положения материков. По плану, предложенному учителем, составляют рассказ о любом
материке. Подписывают названия
материков в контурной карте

Мировой океан – 5 часов
1
Продолжение формироПоказывают на карте
вания представлений обучаю- Атлантический океан с помощихся об Атлантическом оке- щью учителя. Перечисляют
ане. Знакомство с крупными
обитателей Атлантического
морями, островами и полуост- океана, с помощью опорных
ровами Атлантического океслов и иллюстрациям. Отмечают Атлантический океан в

Дают определение, что такое
«Мировой океан». Называют и показывают на настенной карте части
Мирового океана. Отмечают в контурной карте Атлантический океан,
его крупнейшие острова и полуост-

ана. Совершенствование навы- контурной карте с помощью рова. Описывают океан по предлоков работы с картой полушаучителя
женному учителем плану
рий, навыки работы в контурной карте

3.Северный
Ледовитый океан

ч.

4.Тихий
океан

ч.

5.Индийский
океан

ч.

Показывают на карте
Северный Ледовитый океан с
с географическим поло- помощью учителя. Перечисжением, особенностями приляют обитателей изучаемого
роды Северного Ледовитого
океана с помощью опорных
океана.
слов и иллюстрациям. ОтмеЗакрепление знаний
чают изучаемый океан в конобучающихся о морях, остро- турной карте с помощью учивах, полуостровах Северного теля
Ледовитого океана, расположенных на территории РФ.
1
Знакомство школьниПоказывают на карте
ков
Тихий океан с помощью учис крупными морями,
теля. Перечисляют обитатеостровами и полуостровами,
лей изучаемого океана с поживотным и растительным
мощью опорных слов и иллюмиром Тихого океана.
страциям. Отмечают изучаеЗакрепление и обобще- мый океан в контурной карте
ние знаний обучающихся о
с помощью учителя
морях, островах, полуостровах
Тихого океана, расположенных на территории РФ
1
Продолжение формироПоказывают на карте
вания представлений обучаю- Индийский океан с помощью
щихся об Индийском океане.
учителя. Перечисляют обитаЗнакомство школьнителей изучаемого океана с поков
мощью опорных слов и иллюс крупными морями,
страциям. Отмечают изучаеостровами и полуостровами,
мый океан в контурной карте
животным и растительным
с помощью учителя
миром Индийского океана
1
ков

Знакомство школьни-

Отмечают в контурной карте
Северный Ледовитый океан, его
крупнейшие острова и полуострова.
Описывают океан по предложенному учителем плану

Отмечают в контурной карте
Тихий океан, его крупнейшие острова и полуострова. Описывают
океан по предложенному учителем
плану

Отмечают в контурной карте
Индийский океан, его крупнейшие
острова и полуострова. Описывают
океан по предложенному учителем
плану

6.Современное изучение Мирового океана

ч.

7.Африка.
Географическое
положение

ч.

8.Разнообразие рельефа, климат, реки и озера.

ч.

1
Формирование предСоставляют рассказ по
ставлений обучающихся о
предложенным
учителем
науке – океанологии, ее значе- предложениям о пользе, понии, современных научных от- лучаемой людьми от океанов
крытиях. Совершенствование и морей
навыков работы с картой полушарий, работы с контурной картой
Материки и части света. Африка – 12 часов
1
Формирование предПоказывают Африку
ставлений обучающихся о са- на настенной карте, испольмом жарком материке земного зуя помощь учителя. Подпишара.
сывают названия материка,
Знакомство с географическим моря и океаны, которые омыположением Африки.
вают материк с помощью
Совершенствование навыков учителя. Составляют рассказ
работы с картой полушарий,
по предложенным учителем
глобусом, физической картой
предложениям о географичеАфрики
ском положении Африки
1
Продолжение формирования представлений обучающихся об Африке. Знакомство
с рельефом, климатическими
особенностями, реками и озерами изучаемого материка.
Совершенствование навыков
работы с картой полушарий,
глобусом, физической картой
Африки

Показывают на карте
заранее выделенные учителем формы поверхности, подписывают названия в контурной карте, используя помощь
учителя

Рассказывают, какую пользу
получают люди от океанов и морей

Называют и показывают на
настенной карте Африку, океаны и
моря, которые омывают материк.
Отмечают на контурной карте географические названия, выделенные
в тексте учебника. Красной линией
обозначают линию экватора. Записывают новые географические термины в тетрадь. Составляют по
плану краткую характеристику географического положения Африки
Перечисляют формы поверхности Африки, показывают и называют их на настенной карте. Поясняют, от чего зависит климат на материке. Сравнивают климат северной и центральной части континента. Отмечают на контурной карте
выделенные в тексте горы, реки и
озёра

9.Природные
зоны. Растительный мир тропических лесов.

10.
Животный
мир тропических
лесов

ч.

11.
Растительный мир саванн

ч.

12.
Животный
мир саванн

ч.

Знакомятся с природными зонами Африки. По рисункам называют растения
Африки. По предложенным
учителем предложениям составляют рассказ об одном из
растений тропического леса

1
Формирование представлений обучающихся о
природных зонах Африки.
Знакомство обучающихся с
тропическим (экваториальным) лесом Африки. Совершенствование навыков работы
с учебником, приложением к
учебнику
1
Знакомство с природными зонами Африки. Формирование представлений обучающихся о растительности саванн. Совершенствование
навыков самостоятельной работы при выполнении задании
в тетради на печатной основе
1
Знакомство с природными зонами Африки. Формирование представлений обуча-

По рисункам называют животных зоны тропических лесов Африки. По
предложенным
учителем
предложениям
составляют
рассказ об одном из животных тропического леса

Перечисляют природные
зоны, в которых расположена Африка. Показывают и называют на
карте тропический лес. Рассказывают, от чего зависит многообразие
растительного мира тропического
леса Африки. Составляют рассказ
об одном из растений, зарисовывают его в тетради. Обозначают
зону тропических лесов на контурной карте
Рассказывают, от чего зависит многообразие животного мира
тропического леса Африки. Составляют рассказ об одном из животных, зарисовывают его в тетради.
Обозначают зону тропических лесов
на контурной карте

Выписывают понятие
«саванна» из словаря в тетрадь. По картинкам называют
растения саванн. Записывают
названия в тетрадь. Составляют рассказ об одном из растений саванн по предложенным учителем предложениям
По картинкам называют животных саванн. Записывают названия в тетрадь.
Составляют рассказ об одном

Дают определение, что такое
саванна. Рассказывают, как меняется
внешний вид саванн в дождливый и
сухой сезон. Записывают названия
растений в тетрадь. Объясняют как
взаимосвязан животный и растительный мир саванн. Составляют
рассказ об одном растении саванн
Записывают названия животных в тетрадь. Объясняют как взаимосвязан животный и растительный
мир саванн. Составляют рассказ об

13.
Растительный и животный
мир пустынь

14.
Население
и государства

15.
Государства Африки: Египет, Эфиопия

ч.

ющихся о животном мире саванн. Совершенствование
навыков самостоятельной работы при выполнении задании
в тетради на печатной основе
1
Знакомство с природными зонами Африки. Продолжение формирования представлений обучающихся об
Африке. Формирование представлений обучающихся о пустынях Африки

из животных саванн по пред- одном животном саванн
ложенным учителем предложениям

1
Продолжение формирования представлений обучающихся об Африке. Знакомство
обучающихся с населением,
хозяйственной деятельностью,
бытом жителей африканского
материка, крупными государствами. Совершенствование
навыков работы с политической картой Африки, навыки
работы в контурных картах

Записывают в тетрадь
народы, которые проживают
в Африке. Показывают на
карте государства материка,
заранее выделенные учителем. По рисункам рассказывают, чем занимаются жители
этих стран, используя помощь учителя

1
Знакомство обучающихся с населением, хозяйственной деятельностью, бытом жителей Египта, Эфиопии

Записывают в тетрадь
Перечисляют народы, котонароды, которые проживают рые населяют материк. Объясняют,
в Африке. Показывают на почему африканцы имеют тёмный
карте государства материка, цвет кожи. Находят на карте наиболее густонаселенные территории.

Показывают на карте
пустыни Африки, используя
помощь учителя. Закрашивают зону пустынь, заранее
выделенную учителем в контурной карте. Называют
представителей
растительного и животного мира, выделенных в тексте учебника

Называют и показывают пустыни Африки на настенной карте и
обозначают их в контурной карте.
Выписывают в тетрадь из словаря
новые географические понятия.
Формулируют главное правило
жизни в пустыне. Рассказывают с
опорой на текст учебника как приспособились животные и растения к
климатическим условиям пустыни
Перечисляют народы, которые населяют материк. Объясняют,
почему африканцы имеют тёмный
цвет кожи. Находят на карте наиболее густонаселенные территории.
Описывают занятия населения по
сюжетным иллюстрациям. Отмечают в контурной карте изучаемые
государства. Рассказывают о достопримечательностях этих стран

16.
Государства Африки: Танзания, Демократическая Республика Конго.

17.
Государства Африки Египет, ЮАР

18.
Обобщающий урок по теме
«Африка»

ч.

1
Знакомство обучающихся с населением, хозяйственной деятельностью, бытом жителей Танзании, Демократической Республики
Конго

заранее выделенные учителем. По рисункам рассказывают, чем занимаются жители
этих стран, используя помощь учителя
Записывают в тетрадь
народы, которые проживают
в Африке. Показывают на
карте государства материка,
заранее выделенные учителем. По рисункам рассказывают, чем занимаются жители
этих стран, используя помощь учителя

1
Знакомство обучающихся с населением, хозяйственной деятельностью, бытом жителей Египта, ЮАР

1
Обобщение знаний обучающихся об изучаемом материке.
Совершенствование
навыков самостоятельной работы в парах, группах при выполнении заданий

Показывают Африку
на настенной карте. Называют характерные особенности материка с опорой на
предложения и иллюстративный материал, предложенный
учителем

Описывают занятия населения по
сюжетным иллюстрациям. Отмечают в контурной карте изучаемые
государства. Рассказывают о достопримечательностях этих стран
Перечисляют народы, которые населяют материк. Объясняют,
почему африканцы имеют тёмный
цвет кожи. Находят на карте наиболее густонаселенные территории.
Описывают занятия населения по
сюжетным иллюстрациям. Отмечают в контурной карте изучаемые
государства. Рассказывают о достопримечательностях этих стран
Перечисляют народы, которые населяют материк. Объясняют,
почему африканцы имеют тёмный
цвет кожи. Находят на карте наиболее густонаселенные территории.
Описывают занятия населения по
сюжетным иллюстрациям. Отмечают в контурной карте изучаемые
государства. Рассказывают о достопримечательностях этих стран
Показывают на карте Африку. Дают краткую характеристику
материка с опорой на карты и с помощью учителя

19.
Австралия.
Географическое
положение

ч.

20.
Разнообразие рельефа, климат, реки и озера

ч.

21.
Растительный мир

ч.

Австралия – 8 часов
1
Формирование предПоказывают Австраставлений обучающихся об
лию на настенной карте, исАвстралии. Знакомство
пользуя помощь учителя.
школьников с географическим Подписывают названия матеположением Австралии. Сорика, моря и океаны, которые
вершенствование навыков ра- омывают материк с помощью
боты с картой полушарий, гло- учителя. Составляют рассказ
бусом, физической картой Ав- по предложенным учителем
стралии
предложениям о географическом положении Австралии
1
Продолжение формирования представлений обучающихся об Австралии. Знакомство школьников с рельефом,
особенностями климатических
условий, водоемами Австралии. Совершенствование
навыков показа географических объектов на настенной
карте
1
Продолжать формирование представлений обучающихся об Австралии. Знакомство школьников с типичными
представителями растительного мира Австралии

Знакомятся с природными зонами Австралии. По
предложенным
учителем
предложениям
составляют
рассказ об одном из растений
материка, зарисовывают его в
тетрадь

Называют и показывают на
настенной карте Австралию, океаны
и моря, которые омывают материк.
Отмечают на контурной карте географические названия, выделенные
в тексте учебника. Записывают новые географические термины в тетрадь. Сравнивают береговые очертания Австралии и Африки. Составляют по плану краткую характеристику географического положения
Австралии
Рассказывают о климатических условиях Австралии. Называют
регионы Австралии, в которых климат наиболее благоприятен для
жизни людей и ведения сельского
хозяйства. Показывают на настенной
карте самое крупное озеро и реки
Австралии. Отмечают на контурной
карте выделенные в тексте географические объекты
Перечисляют
природные
зоны, в которых расположена Австралия. Рассказывают о разнообразии растительного мира, о растение,
которое является символом Австралии

22.
Животный
мир

ч.

23.
Население
Австралии

ч.

24.
Австралийский Союз

ч.

1
Продолжать формирование представлений обучающихся об Австралии. Знакомство школьников с типичными
представителями животного
мира Австралии

По картинкам называют животных Австралии.
Записывают названия в тетрадь. Составляют рассказ об
одном из животных Австралии по предложенным учителем предложениям
1
Продолжать формироЗаписывают в тетрадь
вание представлений обучаю- народы, которые проживают
щихся об Австралии. Знаком- в Австралии. Показывают на
ство с коренным и пришлым
карте государства материка,
населением Австралии. Совер- заранее выделенные учитешенствование самостоятельлем. По рисункам рассказыной работы при выполнении
вают, чем занимаются жители
упражнений в тетради на пеэтих стран, используя початной основе. Развитие навы- мощь учителя
ков самоконтроля при выполнении упражнений
1
Формирование предПоказывают на карте
ставлений о географическом
государство Австралийский
положении, государственном
Союз, используя помощь учиустройстве, хозяйстве изучае- теля. По рисункам рассказымого государства
вают, чем занимаются местные жители этой страны, используя помощь учителя. Выписывают в тетрадь название
столицы и крупных городов
Австралии

Рассказывают о разнообразии
животного мира Австралии. Называют представителей сумчатых и яйцекладущих животных. Составляют
рассказ об одном из животных Австралии
Перечисляют народы, которые населяют материк. Находят на
карте наиболее густонаселенные
территории. Описывают занятия
населения по сюжетным иллюстрациям. Отмечают в контурной карте
изучаемые государства. Рассказывают о достопримечательностях
этих стран
Называют коренное население Австралии. На карте показывают плотно заселенные территории
Австралии. Перечисляют виды промышленности и сельского хозяйства, которые хорошо развиты на
континенте. Показывают на карте
Австралийский Союз. Отмечают на
контурной карте столицу и крупные
города Австралии. Составляют рассказ об одном из них

25.
Океания.
Остров Новая
Гвинея

ч.

26.
Обобщающий урок по теме
«Австралия»

ч.

27.
Географическое положение. Антарктика

ч.

1
Формирование представлений обучающихся об
уникальности природы земного шара на примере островов Океании. Знакомство
школьников с путешествиями
и открытиями русских мореплавателей

Подписывают названия крупнейших островов
Океании в контурной карте,
используя помощь учителя.
Составляют рассказ о русском учёном Н. Н. МиклухоМаклай с опорой на предложенные учителем предложения

1
Обобщение знаний обуПоказывают Австрачающихся об изучаемом мате- лию на настенной карте.
рике.
Называют характерные осоСовершенствование
бенности материка с опорой
навыков самостоятельной рана предложения и иллюстработы в парах, группах при вы- тивный материал, предложенполнении заданий
ный учителем
Антарктида – 6 часов
1
Продолжение формироПоказывают на карте
вания представлений обучаю- Антарктиду, используя пощихся об Антарктиде как самощь учителя. В контурной
мом холодном материке земкарте подписывают названия
ного шара. Знакомство с геоокеанов и островов, заранее
графическим положением Ан- выделенных учителем. Сотарктиды. Совершенствование ставляют рассказ о первой
навыков показа географичерусской экспедиции по предских объектов на настенной
ложенным учителем предлокарте, навыки работы в конжениям
турных картах

Показывают и называют на
настенной карте острова Новая Гвинея и Новая Зеландия. Отмечают их
на контурной карте. Называют самый большой остров и описывают
особенности его природы. Составляют рассказ о русском ученом Н. Н.
Миклухо-Маклай, который первый
изучил жизнь и быт народов Новой
Гвинеи, опираясь на текст учебника
Показывают на карте Австралию. Дают краткую характеристику
материка с опорой на карты и с помощью учителя

Сравнивают
физические
карты Австралии и Антарктиды.
Называют признаки сходства и различия. На контурной карте обозначают Южный полюс. Подписывают
названия океанов, омывающих берега Антарктиды и Антарктических
полуостровов. Рассказывают о первой русской экспедиции к Южному
материку. Показывают ее маршрут
на карте. Называют путешественника, который первый достиг Южного полюса

28.
Открытие
Антарктиды русскими мореплавателями

29.
Разнообразие рельефа, климат

30.
Растительный и животный
мир Антарктиды.
Охрана природы

ч.

1
Продолжение формирования представлений обучающихся об Антарктиде как самом холодном материке земного шара. Формирование уважительного отношения к людям, занимающимся наукой,
географическими открытиями,
наблюдениями и описанием
Земли.
1
Продолжение формирования представления обучающихся об Антарктиде как самом холодном материке земного шара. Знакомство с поверхностью материка, его климатом, полезными ископаемыми

Показывают на карте
выделенный
стрелками
маршрут русской экспедиции. Называют путешественников, которые первыми достигли Южного полюса с помощью учителя

Рассказывают о первой русской экспедиции к берегам Антарктиды. Показывают ее маршрут на
настенной и отмечают в контурной
картах. Называют путешественников, которые первыми достигли
Южного полюса, опираясь на текст
учебника

Рассматривают физическую карту Антарктиды,
опираясь на предложенные
учителем предложения, составляют рассказ о климатических условиях материка.
По геологической карте называют полезные ископаемые с
помощью учителя
1
Формирование предПо иллюстрации переставлений обучающихся о рас- числяют представителей житительном и животном мире
вотного мира. Составляют
Антарктиды
рассказ о пингвинах по предложенным учителем предложениям

Объясняют, от чего зависит
климат Антарктиды. Рассказывают о
поверхности материка. Перечисляют
полезные ископаемые материка. На
контурную карту наносят географические названия. Составляют рассказ о климате Антарктиды, опираясь на текст учебника
Называют растения материка.
Перечисляют животных и птиц Антарктиды. Объясняют, почему нет
копытных животных, а много ластоногих. Зарисовывают пингвинов в
тетрадь. Составляют рассказ «Как
приспособились пингвины к жизни
на самом холодном материке Земли»

31.
Современные исследования
Антарктиды

32.
Обобщающий урок по теме
«Антарктида»

33.
Открытие
Америки

34.
Географическое положение
Северной Америки

ч.

1
Продолжение формирования представления обучающихся об Антарктиде. Знакомство с исследованиями материка на современном этапе.
Формирование уважительного
отношения к людям, занимающимся наукой, географическими открытиями, наблюдением и описанием Земли
1
Обобщение и систематизация знаний об Антарктиде

Составляют рассказ об
ученых из антарктических
экспедиций по предложенным учителем предложениям.
Показывают и называют на
карте научные станции, заранее выделенные учителем

Рассказывают, в каких условиях живут ученые из научных антарктических экспедиций, что они
изучают. Показывают на карте научные станции Антарктиды и отмечают их в контурной карте. Перечисляют географические названия, связанные с именами исследователей

Показывают Антарктиду на настенной карте.
Называют характерные особенности материка с опорой
на предложения и иллюстративный материал, предложенный учителем
Америка – 1час
1
Формирование предПоказывают на карте
ставлений учащихся об откры- полушарий часть света -Аметии Америки. Формирование
рику с помощью учителя.
потребности в чтении дополНазывают, кто открыл Аменительной литературы с церику и в честь кого была
лью расширения, обогащения названа, опираясь на предлогеографических знаний
жения, предложенные учителем
Северная Америка - 9 часов
1
Формирование предПо пунктирным листавлений обучающихся о ма- ниям отмечают путь кораблей
терике Северная Америка.
Колумба. Отмечают на конЗнакомство с географическим турной карте заранее выде-

Показывают на карте Антарктиду. Дают краткую характеристику
материка с опорой на карты и с помощью учителя

Наносят на контурную карту
путь кораблей Колумба. Показывают на физической карте материка
острова Куба, Гаити, Алеутские острова, полуостров Аляска. Называют
русских путешественников, которые
участвовали в открытии и освоении
полуострова Аляска
Наносят на карту путь кораблей Колумба. Называют путешественника, в честь которого была
названа Америка. Рассказывают о

35.
Разнообразие рельефа, климат

ч.

36.
Реки и
озера Северной
Америки

ч.

37.
Растительный и животный
мир

ч.

положением материка. Закреплять навыки работы с географическими, контурными картами

ленные учителем географические объекты. Составляют
рассказ о географическом положении Северной Америки,
опираясь на план и предложения, предложенные учителем

1
Продолжение формирования представления обучающихся о Северной Америке.
Знакомство школьников с рельефом Северной Америки.
Показ зависимости климата от
географического положения
материка
1
Продолжение формирования представлений обучающихся о материке Северная
Америка. Знакомство обучающихся с водными ресурсами
изучаемого материка.
Совершенствование
навыков показа географических объектов на настенной
карте
1
Знакомство обучающихся с природными зонами
Северной Америки. Формирование представлений о типичных представителях растительного и животного мира

Показывают
на
настенной карте равнины и
горы, заранее выделенные
учителем. Подписывают их
названия в контурной карте,
используя помощь учителя

русских путешественника, открывших северо-запад континента. Отмечают на контурной карте выделенные шрифтом географические объекты. Дают краткую характеристику
географического положения Северной Америки
Показывают и называют
формы земной поверхности Северной Америки. Отмечают их на контурной карте. Перечисляют полезные ископаемые материка. Составляют рассказ о климатических условиях Северной Америки

Показывают на карте
заранее выделенные учителем реки и озёра, подписывают названия в контурной
карте, используя помощь учителя

Называют и показывают на
настенной карте реки и озера Северной Америки. Отмечают на карте
выделенные шрифтом географические объекты. Составляют рассказ о
Великих озёрах Северной Америки

По иллюстрации перечисляют представителей растительного и животного
мира. Составляют рассказ об
одном из представителей животного или растительного

Перечисляют
природные
зоны, в которых расположена Северная Америка. Рассказывают о разнообразие растительного и животного
мира. Составляют рассказ об одном
из животных Северной Америки

38.
Население
и государства Северной Америки.

39.
Соединенные Штаты Америки

ч.

40.
Канада
ч.

изучаемого материка. Развитие навыка чтения географической карты
1
Продолжение формирования представлений обучающихся о народах, населяющих
земной шар, разнообразии государств. Развитие навыков работы с политической картой

мира, опираясь на предложенные
словосочетания,
предложения
Записывают в тетрадь
народы, которые проживают
в Северной Америке. Показывают на карте государства материка, заранее выделенные
учителем. По рисункам рассказывают о достопримечательностях этих стран

1
Продолжение формирования представлений обучающихся о народах, населяющих
земной шар, разнообразии государств. Знакомство школьников с географическим положением, государственным
устройством США, населением и его основными занятиями.
Развитие навыков работы с географической картой
1
Продолжение формирования представлений обучающихся о народах, населяющих
земной шар, разнообразии государств.

Показывают на карте
государство США, используя
помощь учителя. По рисункам рассказывают, чем занимаются местные жители этой
страны, используя помощь
учителя

Рассказывают о коренных
жителях материка. Показывают на
карте, где живут эскимосы и индейцы. Описывают занятия населения по сюжетным иллюстрациям.
Перечисляют отрасли промышленности и сельского хозяйства изучаемых государств. Отмечают государства и их столицы
в контурной
карте. Рассказывают о достопримечательностях этих стран
Показывают на карте Соединенные Штаты Америки. Перечисляют виды промышленности и сельского хозяйства. Отмечают на контурной карте столицу и крупные города изучаемого государства. Рассказывают о достопримечательностях этой страны

Показывают на карте
Показывают на карте Кагосударство Канада, исполь- наду. Перечисляют виды промышзуя помощь учителя. По ри- ленности и сельского хозяйства. Отсункам рассказывают, чем за- мечают на контурной карте столицу
нимаются местные жители

41.
Мексика.
Куба

42.
Обобщающий урок по теме
«Северная Америка»

43.
Географическое положение

ч.

Сообщение сведений о
географическом положение,
особенностях природы, населении, хозяйстве Канады.
Развитие навыков самостоятельной работы в контурной карте
1
Продолжение формирования представлений обучающихся о народах, населяющих
земной шар, разнообразии государств.
Развитие навыков работы с географическими картами

этой страны, используя по- и крупные города изучаемого госумощь учителя
дарства. Рассказывают о достопримечательностях этой страны

Показывают на карте
изучаемые государства, используя помощь учителя. По
рисункам рассказывают, чем
занимаются местные жители
этих стран, используя помощь учителя

Показывают на карте изучаемые государства. Перечисляют виды
промышленности и сельского хозяйства. Отмечают на контурной карте
столицу и крупные города изучаемых стран. Рассказывают о достопримечательностях этих стран

Показывают
Северную Америку на настенной
карте. Называют характерные
особенности материка с опорой на предложения и иллюстративный материал, предложенный учителем
Южная Америка - 12 часов
1
Продолжение формироОтмечают на контурвания представлений обучаю- ной карте заранее выделенщихся о материках земного
ные учителем географичешара. Сообщение сведений о ские объекты. Составляют
географическом положении
рассказ о географическом поЮжной Америки, открытии
ложении Северной Америки,
острова Огненная Земля. Разопираясь на план и предложевитие навыков использования ния, предложенные учителем

Показывают на карте Северную Америку. Дают краткую характеристику материка с опорой на
карты и с помощью учителя

1
Обобщение и систематизирование знаний о Северной Америке

Называют и показывают на
настенной карте Африку, океаны и
моря, которые омывают материк.
Отмечают на контурной карте географические названия, выделенные
в тексте учебника. Записывают новые географические термины в тетрадь. Составляют по плану краткую

44.
Разнообразие рельефа, климат

ч.

45.
Реки и
озера Южной
Америки

ч.

46.
Растительный мир тропических лесов

ч.

географических карт для получения новой учебной информации
1
Формирование представлений обучающихся о
Южной Америке. Сообщение
сведений о разнообразии и
контрасте поверхности, особенностях климата Южной
Америки. Установление взаимосвязи географического положения, поверхности и климата изучаемого материка
1
Формирование представлений обучающихся о
Южной Америке. Знакомство
школьников с водоемами изучаемого материка. Совершенствование навыков показа географических объектов на
настенной карте
1
Формирование представлений обучающихся о разнообразии растительного мира
земного шара. Сообщение сведений о растительности тропических лесов Южной Америки. Закрепление знания обучающихся о тропических лесах земного шара в процессе

характеристику географического положения Южной Америки
Показывают
на
настенной карте равнины и
горы, заранее выделенные
учителем. Подписывают их
названия в контурной карте,
используя помощь учителя

Называют и показывают на
настенной карте формы рельефа
Южной Америки. Отмечают на контурной карте географические названия, выделенные в тексте учебника.
Сравнивают климат Африки и Южной Америки. Составляют рассказ о
климатических условиях Южной
Америки

Показывают
на
настенной карте заранее выделенные учителем реки и
озера Южной Америки. Составляют рассказ об Амазонке по предложенным учителем предложениям

Отмечают на контурной карте
крупные реки и озёра Южной Америки. Сравнивают Амазонку и Нил
по характеру течения и питания.
Называют сходства и различия. Описывают одну из рек Южной Америки
по предложенному учителем плану

Знакомятся с природными зонами Южной Америки. По рисункам называют
растения материка. По предложенным учителем предложениям составляют рассказ
об одном из растений тропического леса

Перечисляют
природные
зоны, в которых расположена Южная Америка. Отмечают их в контурной карте. Показывают и называют
на карте тропический лес. Рассказывают, как меняется Амазония в результате хозяйственной деятельности человека. Составляют рассказ об
одном из растений. Зарисовывают в
тетради некоторые растения, которые водятся только на этом материке

47.
Животные
тропического леса

48.
Растительный мир саванн
степей полупустынь и горных
районов

49.
Животный
мир саванн, степей, полупустынь,
пустынь

ч.

сравнения лесов Африки, Северной Америки и Южной
Америки
1
Формирование представлений обучающихся о разнообразии животного мира
земного шара. Сообщение
школьникам сведений о типичных представителях животного мира тропических лесов Южной Америки. Закрепление знаний обучающихся о
тропических лесах земного
шара в процессе сравнения лесов Африки, Северной Америки и Южной Америки
1
Формирование представлений обучающихся о разнообразии природных условий
Южной Америки. Сообщение
сведений о разнообразии растительного мира Южной Америки

По рисункам называют животных зоны тропических лесов Южной Америки. По предложенным учителем предложениям составляют рассказ об одном из животных тропического леса

Рассказывают, от чего зависит многообразие животного мира
тропического леса Южной Америки.
Составляют рассказ об одном из животных, зарисовывают его в тетради.
Обозначают зону тропических лесов
на контурной карте

Показывают на карте
саванны, степи, горные районы материка, используя помощь учителя. Записывают в
тетрадь названия представителей растительного мира,
выделенных в тексте учебника

Рассказывают о разнообразии
растений в зоне степей Южной Америки. Сравнивают пустыни Африки
и Южной Америки. Показывают, как
изменяются природные зоны в горах
на карте «Высотная поясность Южной Америки». Зарисовывают в тетради растения Южной Америки. Составляют рассказ об одном из представителей растительного мира Южной Америки
Рассказывают о разнообразии
животных в зоне степей Южной
Америки. Записывают названия животных в тетрадь. Объясняют как

1
Продолжение формироПоказывают на карте
вания представлений обучаю- саванны, степи, горные райщихся о разнообразии природ- оны материка, используя поных условий Южной Амемощь учителя. По иллюстрарики. Знакомства школьников

50.
Население
и государства

ч.

51.
Государства Южной Америки: Бразилия

ч.

52.
Государства Южной Америки: Аргентина

ч.

с животным миром саванн, пу- ции перечисляют представистынь, степей и гор Южной
телей животного мира саванн,
Америки
степей, полупустынь, пустынь Южной Америки. Записывают названия животных в тетрадь
1
Продолжение формироПоказывают на карте
вания представлений обучаю- государства материка, заращихся о Южной Америке.
нее выделенные учителем. По
Формирование представлений рисункам рассказывают, чем
о коренном и пришлом насезанимаются жители этих
лении материка. Сообщение
стран, используя помощь
сведений о государствах Юж- учителя
ной Америки
1
Сообщение сведений о
государствах Южной Америки.
Совершенствование
навыков работы с политической картой

Показывают на карте
изучаемые государства, используя помощь учителя. По
рисункам рассказывают, чем
занимаются местные жители
этих стран, используя помощь учителя
1
Продолжение формироПоказывают на карте
вания представлений обучаю- изучаемые государства, исщихся о народах, населяющих пользуя помощь учителя. По
земной шар, разнообразии гос- рисункам рассказывают, чем
ударств. Знакомство с госузанимаются местные жители
дарством Южной Америки этих стран, используя поАргентиной
мощь учителя

взаимосвязан животный и растительный мир саванн. Зарисовывают
в тетради животных Южной Америки. Составляют рассказ об одном
из представителей животного мира
Южной Америки
Показывают на политической
карте крупные государства Южной
Америки. Рассказывают о разнообразном составе народов Южной
Америки. Наносят на контурную
карту изучаемые государства и их
столицы. Перечисляют отрасли промышленности и сельского хозяйства, развитые в этих странах
Показывают изучаемые государства на карте. Перечисляют виды
промышленности и сельского хозяйства. Отмечают на контурной карте
столицу и крупные города изучаемых стран. Рассказывают о достопримечательностях государства
Показывают изучаемые государства на карте. Перечисляют виды
промышленности и сельского хозяйства. Отмечают на контурной карте
столицу и крупные города изучаемых стран. Рассказывают о достопримечательностях государства

53.
Государства Южной Америки: Перу

54.
Обобщающий урок по теме
«Южная Америка»

55.
Географическое положение

56.
Очертания
берегов Евразии.
Моря Северного
Ледовитого и Атлантического океанов. Острова и
полуострова

ч.

1
Продолжение формирования представлений обучающихся о народах, населяющих
земной шар, разнообразии государств. Знакомство с государством Южной АмерикиПеру
1
Обобщение и систематизирование знаний обучающихся о Южной Америке

Показывают на карте
изучаемые государства, используя помощь учителя. По
рисункам рассказывают, чем
занимаются местные жители
этих стран, используя помощь учителя
Показывают Южную
Америку на настенной карте.
Называют характерные особенности материка с опорой
на предложения и иллюстративный материал, предложенный учителем
Евразия – 14 часов
1
Формирование предПоказывают Евразию
ставлений обучающихся об
на карте полушарий и глоЕвразии как самом крупном
бусе, используя помощь учиматерике земного шара. Знателя. Дают краткую характекомство с географическим по- ристику географического положением Евразии
ложения материка по плану и
опорным предложениям
1
Продолжение формирования представлений о географическом положении Евразии.
Знакомство с очертаниями берегов, островами и полуостровами океанов, омывающими
материк

Показывают на физической карте океаны, которые
омывают Евразию. Записывают в тетрадь острова и полуострова материка. Составляют рассказ об одном из морей по опорным словам, и
словосочетаниям, принимая

Показывают изучаемые государства на карте. Перечисляют виды
промышленности и сельского хозяйства. Отмечают на контурной карте
столицу и крупные города изучаемых стран. Рассказывают о достопримечательностях государства
Показывают на карте Южную
Америку. Дают краткую характеристику материка с опорой на карты и
с помощью учителя

Рассказывают о географическом положении Евразии. Называют
части света, из которых состоит материк, сравнивают их по площади.
На контурной карте проводят условную границу между Европой и
Азией и отмечают географические
названия, выделенные в тексте учебника
На физической карте показывают и называют океаны, омывающие материк. Отмечают моря этих
океанов, острова и полуострова на
контурных картах. Дают характеристику одному из морей по предложенному учителем плану

57.
Очертание
берегов Евразии
Моря Тихого и
Индийского океанов. Острова и полуострова

ч.

1
Продолжение формирования представлений о географическом положении Евразии.
Знакомство с очертаниями берегов, островами и полуостровами Тихого и Индийского
океанов.
Закрепление знаний
школьников о морях Тихого
океана, омывающих восточное
побережье РФ

помощь учителя
Записывают в тетрадь
острова и полуострова Тихого и Индийского океанов.
Составляют рассказ об одном
из морей, по опорным словам,
и словосочетаниям, принимая
помощь учителя

На физической карте показывают и называют океаны, омывающие материк. Отмечают моря этих
океанов, острова и полуострова на
контурных картах. Дают характеристику одному из морей по предложенному учителем плану

58.
Разнообразие рельефа. Полезные ископаемые Европы

59.
Разнообразие рельефа. Полезные ископаемые Азии

60.
Климат
Евразии

ч.

1
Формирование представлений обучающихся о
Евразии. Знакомство с рельефом и полезными ископаемыми Европы. Формирование
навыков самостоятельной работы при выполнении заданий
в тетради на печатной основе

1
Формирование представлений обучающихся о
Евразии. Знакомство с рельефом и полезными ископаемыми Азии. Формирование
навыков самостоятельной работы при выполнении заданий
в тетради на печатной основе

1
Формирование представлений обучающихся о
Евразии, особенностях ее климатических условий. Совершенствование навыков работы
с физической картой

Показывают
на
настенной карте равнины и
горы, заранее выделенные
учителем. Подписывают их
названия в контурной карте,
используя помощь учителя.
Называют и показывают (заранее обозначенные учителем
на настенной карте) крупнейшие месторождения полезных ископаемых Европы
Показывают
на
настенной карте равнины и
горы, заранее выделенные
учителем. Подписывают их
названия в контурной карте,
используя помощь учителя.
Называют и показывают (заранее обозначенные учителем
на настенной карте) крупнейшие месторождения полезных ископаемых Азии
Закрашивают в контурной карте климатические
пояса, заранее выделенные
учителем. Составляют рассказ о климате Росси по предложенным учителем предложениям. На контурной карте
отмечают реки и озера, используя помощь учителя

Показывают на физической
карте равнины, плоскогорья и горы
Евразии. Отмечают формы рельефа
Евразии в контурной карте. Перечисляют полезные ископаемые, которые добывают на материке, показывают их месторождения на карте

Показывают на физической
карте равнины, плоскогорья и горы
Азии. Отмечают формы рельефа
Евразии в контурной карте. Перечисляют полезные ископаемые, которые добывают на материке, показывают их месторождения на карте

Перечисляют, в каких климатических поясах расположен материк, называют особенности каждого
из климатических поясов. Рассказывают, какие факторы определяют
климат Евразии. Показывают и
называют крупнейшие реки и озера
материка и отмечают их в контурной
карте

61.
Реки
озера Европы

62.
Реки
озера Азии

ч.

63.
Растительный и животный
мир Европы

ч.

64.
Растительный и животный
мир Азии

ч.

1
Формирование представлений о богатстве водных
ресурсов Евразии. Сообщение
сведений о водоемах Европы.
Совершенствование
навыков работы с физической
картой

Показывают реки и
озёра Европы (заранее выделенные учителем на карте).
Наносят на контурную карту
названия рек, озер, каналов (с
помощью). Составляют рассказ о реках и озерах Европы
по опорным словам и словосочетаниям
1
Формирование предПоказывают реки и
ставлений о богатстве водных озёра Азии (заранее выделенресурсов Евразии. Сообщение ные учителем на карте).
сведений о водоемах азиатНаносят на контурную карту
ской части изучаемого матеназвания рек, озер, каналов (с
рика
помощью). Составляют рассказ о реках и озерах Азии, по
опорным словам и словосочетаниям
1
Продолжение формироНазывают растения и
вания представлений обучаю- животных Европы. Записыщихся о Евразии. Сообщение
вают в тетрадь названия предсведений о растительном и
ставителей растительного и
животном мире изучаемого
животного мира, выделенных
материка. Развитие навыков
в тексте учебника, используя
самостоятельного получения
помощь учителя
учебной информации из карт
приложения к учебнику
1
Продолжение формироНазывают растения и
вания представлений обучаю- животных Азии. Записывают
щихся о Евразии. Сообщение
в тетрадь названия представисведений о растительном и
телей растительного и животживотном мире изучаемого

Называют и показывают реки
и озера, которые расположены в европейской части материка. Наносят
на контурную карту названия рек,
озер, каналов. Составляют рассказ о
реках и озерах Европы по плану

Называют и показывают реки
и озера, которые расположены в азиатской части материка. Наносят на
контурную карту названия рек, озер,
каналов. Составляют рассказ о реках
и озерах Азии по плану

Называют и показывают на
карте природные зоны Европы. Перечисляют представителей растительного и животного мира каждой
природной зоны

Называют и показывают на
карте природные зоны Азии. Перечисляют представителей растительного и животного мира каждой природной зоны

65.
Население
Евразии
66.
Культура и
быт народов Евразии

67.
Обобщающий урок по теме
«Евразия»

68.
Обобщающий урок по
курсу «География
материков и океанов»

ч.

материка. Развитие навыков
самостоятельного получения
учебной информации из карт
приложения к учебнику
1
Формирование представлений обучающихся о
многонациональном населении материка Евразия
1
Формирование представлений обучающихся о
многонациональном населении материка Евразия. Сообщение основных сведений о
культуре и быте народов Евразии

ного мира, выделенных в тексте учебника, используя помощь учителя

1
Обобщение и систематизирование сведений о крупнейшем материке земного
шара.
Развитие навыков самостоятельной работы при выполнении заданий в контурной
карте и в тетради на печатной
основе
1
Обобщение и систематизирование знаний по курсу
«География материков и океанов»
Развитие навыков работы в команде

Показывают Евразию
Показывают на карте Еврана настенной карте. Назы- зию. Дают краткую характеристику
вают характерные особенно- материка с опорой на карты и с пости материка с опорой на мощью учителя
предложения и иллюстративный материал, предложенный
учителем

На карте показывают
Называют по иллюстрациям
государства Евразии, заранее часть Евразии, которая более плотно
выделенные учителем.
заселена
Составляют рассказ о
Составляют рассказ о кулькультуре и быте своего края туре и быте своего края
по предложенным учителем
предложениям.

Показывают материки
и океаны на настенной карте с
помощью учителя. Подписывают названия материков и
океанов в контурной карте

Показывают на настенной
карте материки и океаны. По описанию и иллюстрациям определяют, о
каком материке и океане идет речь.
Наносят названия материков и океанов в контурной карте

Поурочное планирование по учебному предмету «География», 7 «Б» класс, учитель Гордиенко С.А.

№
п/п

Тема урока

Географическое положение России на
карте мира. Европейская и Азиатская части России. Административное деление
России.

Количество часов
КонтрольВсего
ные работы

Разнообразие рельефа. Полезные ископаемые, их основные месторождения.

Климат России. Водные ресурсы России, их использование.

Население России. Народы России.
Промышленность – основа хозяйства. Ее
отрасли Сельское хозяйство, его отрасли
Транспорт. Экономическое развитие европейской и азиатской частей России.
Размещение природных зон на территории России.. Карта природных зон

Практические работы

03.09.2025

10.09.2025
17.09.2025
0.5

Население и его основные занятия.
Северный морской путь.

24.09.2025
01.10.2025

Зона арктических пустынь. Положение
на карте, климат Растительный и животный мир.

Дата изучения

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865dc28
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865e088
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865e254
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865e3da
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865e506

08.10.2025

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865e68c

15.10.2025

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865e876

22.10.2025

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865ebe6

9
10
11

13
14
15
16
17

Зона тундры. Положение на карте.
Рельеф и полезные ископаемые Климат и водоемы тундры
Животный мир. Растительный мир.
Население и его основные занятия.
Города тундры: Мурманск, Архангельск
Города тундры: Нарьян – Мар, Норильск, Анадырь.Экологические проблемы севера. Охрана природы
тундры.
Лесная зона. Положение на карте.
Поверхность и полезные ископаемые
лесной зоны.
Климат. Особенности природы. Реки,
озера, каналы.
Природные богатства лесной зоны.
Растительный мир. Хвойные леса.
Смешанные и лиственные леса.
Животный мир лесной зоны. Пушные
звери. Значение леса.
Промышленность и сельское хозяйство лесной зоны. Города Центральной России.
Особенности развития хозяйства северо – западной России. Города:
Санкт-Петербург, Новгород, Псков,
Калининград

1
1
1

13.11.2025

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865f140

27.11.2025

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865f410

03.12.2025

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865f2b2

10.12.2025

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865ed94

20.11.2025

06.11.2025

17.12.2025

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865f5b4

24.12.2025

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865f6e0

14.01.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865f7f8

21.01.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865f91a

Западная Сибирь
19
20
21
22
23
24

27
28
29

1
Восточная Сибирь
Дальний Восток
Заповедники и заказники лесной
зоны
Зона степей. Положение на карте.
Поверхность и полезные ископаемые.
Климат. Реки.
Растения зоны степей. Животный
мир степей.
Хозяйство, население и его основные
занятия. Города лесостепной зоны:
Воронеж, Курск.
Города лесостепной зоны: Оренбург,
Омск.
Города степной зоны: Волгоград, Саратов, Самара и др. Охрана природы
зоны степей
Зона полупустынь и пустынь. Положение на карте. Поверхность. Полезные ископаемые

Климат. Реки. Растительный мир и
животный мир.
Хозяйство. Население и его основные
занятия Города зоны пустынь и полупустынь.

28.01.2026
.

0.5

1
1

25.02.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88660284

04.03.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88660414

11.02.2026

1
1

18.02.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865fe4c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865ff6e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886600e0

04.02.2026

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865fcf8

11.03.2026

18.03.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88660554

25.03.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88660888

08.04.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886609c8

15.04.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88660b58

Зона субтропиков Положение на карте.
Курортное хозяйство. Города-курорты.
Население и его основные занятия.

Высотная поясность в горах. Положение на карте. Рельеф и полезные
ископаемые. Климат. Особенности
природы и хозяйства Северного Кавказа.
Города и экологические проблемы
Урала. Алтайские горы. Хозяйство.
Население и его основные занятия.
Города. Горы Восточной Сибири. Хозяйство. Население и его основные
занятия. Города.
Географическое положение России
на карте мира. Европейская и Азиатская части России. Административное деление России.

Обобщение по географии России

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

0.5

0.5
0

22.04.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88660d06

29.04.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88660e64

06.05.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88661030

13.05.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88661184

20.05.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886612d8

10.5

Поурочное планирование по учебному предмету «География», 8 «В» класс, учитель Гордиенко С.А.
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Что изучают в курсе географии материков и океанов. Материки и части
света на глобусе и карте

Контрольные работы

Всего

Практические работы

Дата изучения

Библиотека ЦОК

03.09.2025

Атлантический океан. Северный Ледовитый океан
2

10.09.2025

Тихий океан. Индийский океан

https://m.edsoo.ru/8865e088

Библиотека ЦОК

1
Современное изучение Мирового
океана.

https://m.edsoo.ru/8865dc28

Библиотека ЦОК

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

17.09.2025

0.5

https://m.edsoo.ru/8865e254

Библиотека ЦОК
01.10.2025

https://m.edsoo.ru/8865e3da

Африка. Географическое положение.
Разнообразие рельефа, климат, реки и
озера.
Природные зоны. Растительный мир
тропических лесов. Животный мир
тропических лесов
Растительный мир саванн. Животный
мир саванн

Растительный и животный мир пустынь

15.10.2025

Австралия. Географическое положение. Разнообразие рельефа, климат,
реки и озера. Растительный мир

Животный мир. Население Австралии. Австралийский Союз

https://m.edsoo.ru/8865e68c

Библиотека ЦОК
22.10.2025
1

https://m.edsoo.ru/8865e876

Библиотека ЦОК
05.11.2025

https://m.edsoo.ru/8865ebe6

Библиотека ЦОК
12.11.2025

https://m.edsoo.ru/8865ed94

Библиотека ЦОК

Государства Африки: Танзания, Демократическая Республика Конго.
Государства Африки Египет, ЮАР

https://m.edsoo.ru/8865e506

Библиотека ЦОК

Природные зоны. Растительный мир
тропических лесов.

08.10.2025

Население и государства. Государства Африки: Египет, Эфиопия

Библиотека ЦОК

19.11.2025

https://m.edsoo.ru/8865f140

26.11.2025
Библиотека ЦОК
03.12.2025
1

https://m.edsoo.ru/8865f410

Библиотека ЦОК
10.12.2025

https://m.edsoo.ru/8865f2b2

Географическое положение. Антарктика
Открытие Антарктиды русскими мореплавателями. Разнообразие рельефа, климат

Растительный и животный мир Антарктиды. Охрана природы

Современные исследования Антарктиды. Обобщающий урок по теме
«Антарктида»

18
19
20
21

Открытие Америки
Разнообразие рельефа, климат. Реки
и озера Северной Америки
Растительный и животный мир
Население и государства Северной
Америки.
Соединенные Штаты Америки. Канада

17.12.2025
Библиотека ЦОК

24.12.2025

Библиотека ЦОК

1
1
1
1

https://m.edsoo.ru/8865f5b4

07.01.2026

https://m.edsoo.ru/8865f6e0

Библиотека ЦОК
14.01.2026

https://m.edsoo.ru/8865f7f8

Библиотека ЦОК
21.01.2026

https://m.edsoo.ru/8865f91a

Библиотека ЦОК
28.01.2026

https://m.edsoo.ru/8865fcf8

Библиотека ЦОК
04.02.2026

https://m.edsoo.ru/8865fe4c

Библиотека ЦОК
11.02.2026

https://m.edsoo.ru/8865ff6e

Библиотека ЦОК
18.02.2026

https://m.edsoo.ru/886600e0

Южная Америка. Географическое положение. Разнообразие рельефа, климат

Растительный мир саванн степей полупустынь и горных районов

Животный мир саванн, степей, полупустынь, пустынь. Население и государства

Государства Южной Америки: Бразилия

Государства Южной Америки: Аргентина

25.02.2026

04.03.2026
0.5

Библиотека ЦОК
18.03.2026

0.5

Евразия. Географическое положение
Очертания берегов Евразии. Моря
Северного Ледовитого и Атлантического океанов. Острова и полуострова. Очертание берегов Евразии

1
1

https://m.edsoo.ru/88660554

Библиотека ЦОК
25.03.2026

https://m.edsoo.ru/88660888

Библиотека ЦОК

1
Обобщающий урок по теме «Южная
Америка»

https://m.edsoo.ru/88660414

11.03.2026

Государства Южной Америки: Перу
28

https://m.edsoo.ru/88660284

Библиотека ЦОК

08.04.2026
0.5

https://m.edsoo.ru/886609c8

Библиотека ЦОК
15.04.2026

https://m.edsoo.ru/88660b58

Библиотека ЦОК
22.04.2026

https://m.edsoo.ru/88660d06

Библиотека ЦОК
29.04.2026

https://m.edsoo.ru/88660e64

Моря Тихого и Индийского океанов.
Острова и полуострова

Очертание берегов Евразии Моря Тихого и Индийского океанов. Острова
и полуострова

Разнообразие рельефа. Полезные ископаемые Азии. Климат Евразии.
Реки и озера Европы. Реки и озера
Азии

Население и культура. Обобщающий урок по теме «Евразия»

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

0.5

Библиотека ЦОК
06.05.2026

https://m.edsoo.ru/88661030

Библиотека ЦОК
13.05.2026

0.5

https://m.edsoo.ru/88661184

Библиотека ЦОК
20.05.2026

https://m.edsoo.ru/886612d8

34
0

10.5