1

I.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Речевая практика» составлена на
основе Адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), далее АООП УО
(вариант1).
АООП УО (вариант 1) адресована обучающимся с легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом реализации их особых
образовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей.
Учебный предмет «Речевая практика» относится к предметной области «Язык и
речевая практика» и является обязательной частью учебного плана. В соответствии с
индивидуальными учебными планам рабочая программа по учебному предмету «Речевая
практика» в 1 классе рассчитана на 33 учебные недели и составляет 33 часа в год (1 час
в неделю), в 3 классе рассчитана на 34 учебные недели и составляет 34 часа в год (1 час
в неделю).
Адаптированная основная общеобразовательная программа определяет цель и
задачи учебного предмета «Речевая практика».
Цель обучения - развитие речевой коммуникации обучающихся с
интеллектуальными нарушениями (умственной отсталостью) для осуществления
общения с окружающими людьми.
Задачи обучения:
− совершенствование речевого опыта;
− обогащение языковых средств обучающихся;
− формирование выразительной стороны речи;
− формирование у обучающихся навыков связной речи;
− воспитание культуры речевого общения.
Рабочая программа по учебному предмету «Речевая практика» в 1 классе
определяет следующие задачи:
− формирование умения понимать и четко выполнять речевые инструкции;
− формирование умения взаимодействовать друг с другом в ходе выполнения
заданий;
− развитие интонационной речи;
− совершенствование грамматического строя речи;
− формирование связного монологического высказывания;
− воспитание уважительного отношения к собеседнику, его пожеланиям.
Рабочая программа по учебному предмету «Речевая практика» в 3 классе
определяет следующие задачи:
− помощь обучающимся в обобщении имеющегося у них речевого опыта;
− улучшение качественных характеристик устной речи,
таких как
звукопроизношение, темп, ритм, дикция, интонация, выразительность;
− обучение навыку конструктивно участвовать в споре;
− обогащение словаря предметной лексикой и этикетными выражениями;
− совершенствование умения слушать речь в аудиозаписи;
− воспитание чуткого отношения к живой природе.

2

II.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

Обучение речевой практике в 1 классе неразрывно связано с развитием
познавательной деятельности, личностных качеств ребёнка, а также, с воспитанием
любознательности, культуры поведения в обществе.
Содержание программы включает четыре раздела:
− Аудирование и понимание речи.
− Дикция и выразительность речи.
− Общение и его значение в жизни.
− Организация речевого общения (базовые формулы речевого общения, примерные
темы речевых ситуаций, алгоритм работы над речевой ситуацией).
Включение в программу разделов «Аудирование и понимание речи», «Дикция и
выразительность речи», «Общение и его значение в жизни» обеспечивает
целенаправленную работу по развитию у школьников умений правильно воспринимать
речь на слух, точно её интонировать, владеть этикетными средствами общения.
Центральным в программе является раздел «Организация речевого общения». В нём
определены речевые ситуации, которые встречались или могли встретиться в реальной
жизни детей. В этих ситуациях школьники должны вести себя (вербально и невербально)
в традициях данного общества. Иными словами, в процессе реализации программных
тем предполагается научить детей понимать речевую ситуацию, правильно вести себя в
ней, точно использовать языковые средства для поддержания общения.
В 1 классе дети учатся понимать и чётко выполнять речевые инструкции учителя,
взаимодействовать друг с другом в ходе выполнения заданий, обращаться друг к другу
и адекватно отвечать на вопрос или просьбу, а также участвовать в мини-диалогах,
которые знакомы им по бытовым ситуациям. Кроме того, на уроках необходимо
создавать условия для развития интонационной выразительности речи обучающихся,
совершенствования их лексики, грамматического строя речи, а также формировать
простейшие умения в части построения связного монологического высказывания.
Выбор методов обучения обуславливается рядом факторов: содержанием
изучаемого материала, возрастом и уровнем развития обучающихся, а также уровнем
готовности их к овладению учебным материалом. На выбор методов обучения оказывает
влияние коррекционная направленность обучения, а также решение задач социальной
адаптации. На уроках речевой практики широкое применение находят такие методы
обучения: конструирование диалогов, тренировочные упражнения в произнесении с
заданной интонацией, проигрывание диалогов, рассматривание иллюстрации,
составление предложений, ролевые игры, дидактические игры, а также методы и приемы
интерактивного обучения с применением аудио- и видеоматериалов, ИКТ. Известно, что
если ребенок заинтересован работой, положительно эмоционально настроен, то
эффективность уроков заметно возрастает.
Обучение речевой практике носит коррекционную и практическую
направленность и тесно связано с другими предметами.
Содержание разделов
№
Количество Контрольные
п/п
Название раздела, темы
часов
работы
1
2
3
4

Аудирование
Дикция и выразительность речи
Подготовка речевой ситуации и организация
высказывания
Культура общения

13
18
22
13
3

Итого:

66

Обучение речевой практике в 3 классе носит практическую направленность и
тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, готовит обучающихся к
овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками, учит использованию
речи в различных ситуациях.
В зависимости от формы организации совместной деятельности учителя и
обучающихся выделяются следующие методы обучения: конструирование диалогов,
тренировочные упражнения в произнесении с заданной интонацией, проигрывание
диалогов, рассматривание иллюстрации, анализ плана, составление предложений,
слушание аудиозаписи, ролевые и дидактические игры по теме ситуации и др.
Содержание разделов
№
Количество Контрольные
п/п
Название раздела, темы
часов
работы
1
2

Аудирование

3

Дикция и выразительность речи
Подготовка речевой ситуации и организация
высказывания

4

Культура общения
Итого:

6
24

1

30

2

8

2

68

5

4

III.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1 класс
Личностные:
 осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением,
занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;
 определение и высказывание под руководством педагога самых простых общих
для всех людей правил поведения;
 овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной
жизни.
Предметные:
Минимальный уровень:
− выполнять элементарные задания по словесной инструкции учителя;
− называть предметы и соотносить их с соответствующими картинками;
− употреблять вежливые слова при обращении к другим людям;
− правильно здороваться при встрече и прощаться при расставании;
− знать свое имя и фамилию, имя и отчество учителя, воспитателя, имена
ближайших родственников и товарищей по классу;
− слушать небольшую сказку или рассказ, соотносить картинки с их содержанием.
Достаточный уровень:
− выполнять задания по словесной инструкции;
− называть предметы и действия, соотносить их с соответствующими картинками;
− слушать сказку или рассказ, уметь отвечать на вопросы с опорой на
иллюстративный материал;
− внятно выражать просьбы, употреблять «вежливые» слова;
− соблюдать правила речевого этикета при встрече и прощании;
− объяснять, как можно доехать или дойти до школы;
− сообщать своё имя и фамилию, имена и отчества учителей, воспитателей, имена
ближайших родственников, адрес дома;
− составлять небольшие рассказы.
3 класс
Личностные:
 расширение представлений о различных социальных ролях (покупатель,
пассажир, пациент и др.) — собственных и окружающих людей;
 укрепление соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей через
расширение представлений о нормах этикета и правилах культурного поведения;
 овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной
жизни.
Предметные:
Минимальный уровень:
− выполнять задания по словесной инструкции учителя, обучающихся;
− выражать свои просьбы, используя вежливые слова, адекватно пользоваться
правилами этикета при встрече и расставании с детьми и взрослыми;
− знать свои имя и фамилию, адрес дома, объяснять, как можно доехать или дойти
до школы (по вопросам учителя);
− участвовать в ролевых играх в соответствии с речевыми возможностями;
− слушать сказку или рассказ, уметь отвечать на вопросы с опорой на
иллюстративный материал;
5

− выразительно произносить чистоговорки, короткие стихотворения по образцу
учителя;
− участвовать в беседе;
− слушать сказку или рассказ, пересказывать содержание, опираясь на картинносимволический план.
Достаточный уровень:
− понимать содержание сказок и рассказов, прочитанных учителем или артистами
в аудиозаписи;
− выразительно произносить чистоговорки, короткие стихотворения после анализа;
− участвовать в диалогах по темам речевых ситуаций;
− правильно выражать свои просьбы, употребляя вежливые слова, уметь
здороваться, прощаться, просить прощения и извиняться, используя соответствующие
выражения;
− сообщать сведения о себе: имя и фамилию, адрес, имена и фамилии своих
родственников;
− принимать участие в коллективном составлении рассказа по темам речевых
ситуаций;
− уметь воспроизводить составленные рассказы с опорой на картинносимволический план;
− слушать сказку или рассказ, пересказывать содержание.
Система оценки достижений
1 класс
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку
продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями,
может быть представлена в условных единицах:
 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
 1 балл - минимальная динамика;
 2 балла - удовлетворительная динамика;
 3 балла - значительная динамика.
Оценка предметных результатов во время обучения в первом классе не
проводится. Результат продвижения первоклассников в развитии определяется на
основе анализа их продуктивной деятельности: поделок, рисунков, уровня
формирования учебных навыков, речи.
Работа обучающихся поощряется и стимулируется использованием качественной
оценки: «верно», «частично верно», «неверно»
Соотнесение результатов оценочной
деятельности, демонстрируемые
обучающимися:
− «верно» - задание выполнено на 70 – 100 %;
− «частично верно» - задание выполнено на 30-70 %;
− «неверно» - задание выполнено менее, чем 30 %
3 класс
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку
продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями,
может быть представлена в условных единицах:
 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
6

 1 балл - минимальная динамика;
 2 балла - удовлетворительная динамика;
 3 балла - значительная динамика.
Оценка предметных результатов, обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) 3-х классов базируется на принципах
индивидуального и дифференцированного подходов и осуществляется по трехбалльной
системе:
«5» - отлично,
«4» - хорошо,
«3» -удовлетворительно.
Оценка «5» ставится, если обучающийся обнаруживает понимание пройденного
материала. Самостоятельно или с помощью учителя может сформулировать и
обосновать ответ, привести необходимые примеры полученных знаний на практике, в
жизни. Допускает незначительные неточности (оговорки), не влияющие на правильность
понятий, которые исправляет сам или с помощью учителя. Ученик в основном,
последователен в изложении учебного материала.
Оценка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, в целом соответствующий
требованиям оценки «5», но затрудняется в формулировании отдельных понятий и
определений. Исправляет их с помощью учителя. Делает ошибки по практическому
применению отдельных положений изучаемых предметов в повседневной жизни.
Исправляет их с помощью учителя.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и понимание
основных положений данной темы, но излагает материал (вопрос) недостаточно полно и
последовательно, с большими затруднениями. Допускает ошибки в речи; затрудняется
самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя;
нуждается в постоянной помощи учителя. Делает ошибки, вызванные недопониманием
учебного материала.
Оценка «2» - не ставится

7

IV.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Тема предмета

Кол-во
часов

1 класс

1

Давайте
познакомимся

1

2

Где мы учимся
Школа

1

Программное содержание

Дифференциация видов деятельности
обучающихся
Минимальный уровень

Давайте познакомимся – 4 часа
Знакомство, приветствие
Употребляют в речи
Игра «Наши имена»
слова – Здравствуйте!
Введение в ситуацию (беседа с
До свидания!
привлечением личного опыта, ответы на
Знакомятся с правилами
вопросы на основе иллюстраций)
поведения по алгоритму
Знакомство с основными правилами
Называют свое имя и
поведения в диалоге, при знакомстве:
имена одноклассников
собеседники приветливо смотрят друг на
друга, первым представляется старший
Моделирование мини-диалогов между
учителем и учеником. Употребление
фразы «Меня зовут…»
Игра «Приветствие»
Слушают музыкальное
Прослушивание песни из мультфильма
произведение
«Крошка Енот» («Улыбка», слова
Повторяют правила
М.Пляцковского, музыка В. Шаинского)
поведения при
Повторение основных правил поведения знакомстве по алгоритму
в диалоге, при знакомстве
Тренировочные упражнения в
изображении доброжелательного
выражения лица по отношению друг к
другу
Рассматривание картинки в учебнике

Достаточный уровень
Употребляют в речи
слова – Здравствуйте!
Доброе утро,
До свидания!
Знакомятся с
правилами поведения
по алгоритму
Называют свое имя,
используя
предложение
«Меня зовут…»
Слушают
музыкальное
произведение
Повторяют правила
поведения при
знакомстве по
алгоритму
Отвечают на вопросы
учителя по
содержанию картинки

8

Ответы на вопросы учителя по
содержанию картинки
Игра «Приветствие»
Рассматривание картинки в учебнике
Ответы на вопросы учителя по
содержанию картинки Экскурсия в
спортивный зал
Знакомство с учителем физкультуры
(возможна экскурсия в кабинет музыки,
кабинет логопеда)
Беседа – «С кем ты познакомился(ась) в
школе?»

3

Урок музыки
Урок физкультуры

1

Употребляют в речи
слова- Здравствуйте!
Доброе утро!
Повторяют правила
поведения при
знакомстве по алгоритму
Отвечают на простые
вопросы учителя

4

Школа
Кто нас лечит и
кормит

1

Игра «Приветствие»
Употребляют в речи
Рассматривание картинки по теме урока
слова - Здравствуйте!
Ответы на вопросы учителя по
Доброе утро!
содержанию картинки Составление
Повторяют правила
предложений по картинкам
поведения при
Экскурсия в медицинский кабинет,
знакомстве
столовую Знакомство с персоналом
Отвечают на простые
Беседа – «С кем ты познакомился(ась) в
вопросы учителя по
школе?»
содержанию картинки
Знакомство во дворе - 3 часа

Употребляют в речи
слова - Здравствуйте!
Доброе утро!
Повторяют правила
поведения при
знакомстве
Отвечают на вопросы
учителя

5

Школа
Школьный двор

1

Введение в ситуацию (беседа с
привлечением личного опыта)
Разучивание чистоговорок «Ра-ра-ра –
нам гулять пора. Ру-ру-ру - начинаем мы
игру»
Экскурсия по школьному двору
Беседа во время экскурсии по школьному
двору

Проговаривают
чистоговорку
самостоятельно
Отвечаютна вопросы
учителя во время
экскурсии по
школьному двору

Повторяют чистоговорку
за учителем
Отвечают на простые
вопросы учителя во
время экскурсии по
школьному двору

Употребляют в речи
слова – Здравствуйте!
Доброе утро!
Повторяют правила
поведения при
знакомстве по
алгоритму
Отвечают на вопросы
учителя

9

6

Знакомство во
дворе

7

8

1

1

Дорога домой
Какие бывают
дома

1

Повторение чистоговорок «Ра-ра-ра –
нам гулять пора. Ру-ру-ру - начинаем мы
игру»
Закрепление правил поведения при
знакомстве
Составление рассказа по теме ситуации
(игра «Дополни предложение»)
Конструирование диалога «Знакомство
во дворе»

Дорога домой – 3 часа
Введение в ситуацию (беседа с
привлечением личного опыта)
Разучивание чистоговорок про дома
Рассматривание картинок к уроку
Ответы на вопросы учителя по
содержанию картинок
Составление рассказа о доме, в котором
он живет.
Беседа о правилах безопасного поведения
на улице

Называют объекты,
находящиеся на
школьном дворе
(школьный стадион,
спортивная площадка,
игровая площадка,
клумбы и т.д.)
Повторяют чистоговорку Проговаривают
за учителем
чистоговорку
Повторяют правила
самостоятельно
поведения при
Повторяют правила
знакомстве
поведения при
Называют свое имя
знакомстве
Называют свое имя
Составляют диалог с
вопросительными
предложениями «Как
тебя зовут?» «Хочешь
с нами играть?»
Повторяют чистоговорки
за учителем
Отвечают на вопросы
учителя по картинке

Проговаривают
чистоговорки
самостоятельно
Отвечают на вопросы
учителя
Составляют рассказ о
доме
Называют домашний
адрес

10

9

Дорога домой
Читаем сказку
«Гуси-лебеди»

1

Повторение чистоговорок
Знакомство со сказкой «Гуси-лебеди»
Составление рассказа по картинкам о
том, как дети возвратились домой

10

Играем в сказку
«Гуси-лебеди»

1

Закрепление содержания сказки
(прослушивание сказки в аудиозаписи)
Коллективное рассказывание сказки
Драматизация фрагментов сказки

11

Кто в теремочке
живёт? (по сказке
«Теремок»)
1

12

Мы играем в
«Теремок»

1

«Теремок» - 2 часа
Введение в тему ситуации (работа с
иллюстрацией, отгадывание загадки)
Разучивание чистоговорки «В чистом
поле теремок, всем найдется уголок»
Знакомство со сказкой «Теремок»
Называние героев сказки
Хоровод «Кто-кто в теремочке живёт?»
Повторение чистоговорки
Актуализация содержания сказки
«Теремок»: прослушивание аудиозаписи
Проигрывание эпизодов сказки с
направляющей помощью учителя

Повторяют чистоговорки
за учителем
Называют героев
сказкипо картинкам
Составляют
предложения по
картинкам с помощью
учителя
Называют героев сказки
по картинкам
Повторяют фразы героев
сказки за учителем

Проговаривают
чистоговорки
самостоятельно
Называют героев
сказки по памяти
Составляют рассказ
по картинкам к сказке
Называют героев
сказки
Говорят,
самостоятельно фразы
героев сказки
Устанавливают
последовательность
действий героев
сказки

Повторяют чистоговорки
за учителем
Слушают сказку
Называют героев
сказкипо картинкам

Повторяют
чистоговорки
самостоятельно
Устанавливают
последовательность
появления в теремке
животных с
называнием их
Повторяют чистоговорки Проговаривают
за учителем
чистоговорки
Слушают аудиозапись
самостоятельно
Повторяют фразы героев Слушают аудиозапись
сказки за учителем

11

Повторяют
самостоятельно фразы
героев сказки
Рассказывают сказку с
помощью опорных
слов
13

Моя семья

1

14

Приглашаем
гостей

1

Знакомство в гостях – 5 часов
Слушание стихотворения Е. Благининой Называют членов семьи,
«Посидим в тишине»
их имена, фамилии
Понимание прямых родственных
Составляют диалог с
отношений: мама, папа, дедушка,
помощью опорных
бабушка, братья, сестры
предложений
Знание имени, отчества и фамилии своих
родителей, места их работы, имён
братьев и сестёр, их занятий «Кто
старше, кто младше?»
Конструирование диалога «Играем в
семью»
Ведение в ситуацию (беседа с
Повторяют правила
привлечением личного опыта)
этикета при знакомстве с
Сообщение правил этикета при
взрослыми
знакомстве с взрослым в гостях
Составляют
Слушание детской песни «К нам гости
предложение с опорой на
пришли»
иллюстрации
Коллективное составление рассказа с
опорой на иллюстрации и условнографические схемы предложений

Называют членов
семьи их имена,
отчества и фамилии
своих родителей,
места их работы
Составляют диалог

Повторяют правила
этикета при
знакомстве со
взрослыми
Составляют
предложение с опорой
на иллюстрацию и
условно-графические
схемы предложений

12

15

Мы в гостях

1

Проговаривание правил поведения при
знакомстве с ровесниками и старшими
Коллективное составление рассказа «Как
мы ходили в гости» по опорным
картинкам
Ролевые игры по теме ситуации («Кукла
встречает гостей»)

16

Сказка «Репка»

1

17

Сказка «Репка»

1

Разучивание чистоговорки
Знакомство со сказкой (устное
рассказывание учителем с опорой на
иллюстрации)
Закрепление содержания сказки
(просмотр мультипликационного
фильма)
Инсценирование сказки

18

Школьные
принадлежности

1

19

Покупка
школьных
принадлежностей

1

Рассказывают о
правилах поведения при
знакомстве с
ровесниками и старшими
Составляют
предложения по
опорным картинкам

Рассказывают о
правилах поведения
при знакомстве с
ровесниками и
старшими
Составляют рассказ
«Как мы ходили в
гости» по опорным
предложениям
Повторяют чистоговорки Проговаривают
за учителем
чистоговорки
Называют героев сказки самостоятельно
по картинкам
Рассказывают сказку
Повторяют фразы героев Повторяют
за учителем
самостоятельно фразы
героев сказки

Покупка школьных принадлежностей - 3 часа
Уточнение и обогащение словарного
Повторяют чистоговорки
запаса по теме ситуации (школьные
за учителем
принадлежности и их назначение)
Называют школьные
Разучивание чистоговорок («Аш-аш-аш – принадлежности и их
вот зелёный (синий и пр.) карандаш)
признаки (цвет, величина
Конструирование диалога «Попроси у
и пр.) на примере
товарища …»
реальных предметов и по
Игра «Еще какой(ая)?» (упражнения в
картинкам
согласовании существительного и
прилагательного в числе и роде)
Разучивание скороговорки «Расскажи
Повторяют скороговорку
мне про покупку…»
за учителем
Отгадывание загадок

Проговаривают
чистоговорки
самостоятельно
Называют школьные
принадлежности и их
признаки (цвет,
величина и пр.)

Повторяют
скороговорку
Называют школьные

13

20

Покупка
школьных
принадлежностей

1

21

«Игрушки»

1

22

«Магазин
игрушек»

1

Знакомство с основными правилами
поведения в магазине (беседа с
элементами рассказа)
Использование фраз «Дайте мне,
пожалуйста, …»
«Мне нужен (нужна, нужны) …»
Конструирование диалога с продавцом
магазина
Ролевая игра «Магазин «Школьник»
Описание предметов по картиннографической схеме (размер, цвет, форма)

Называют школьные
принадлежности и их
признаки (цвет, величина
и пр.) Используют фразы
в диалоге «Дайте мне,
пожалуйста, …»
«Мне нужен (нужна,
нужны) …»

В магазине игрушек – 3 часа
Обогащение лексического запаса
Называют игрушки и их
обучающихся словами, обозначающими
основные признаки
игрушки, их основные признаки и
Повторяют
действия с ними
стихотворение за
Разучивание стихотворения А. Барто.
учителем
«Самолёт»
Сравнивают игрушки по
Конструирование диалога «Давай
заданному учителем
поиграем»
признаку
Разучивание стихотворения А. Барто «Я
люблю свою лошадку»
Повторение правил поведения в магазине
(беседа с элементами рассказа)
Конструирование возможных диалогов
между продавцом и покупателями в
магазине «Игрушки» с опорой на
содержание картинки

Повторяют
стихотворение за
учителем
Повторяют правила
поведения в магазине
Составляют
предложения по
картинке

принадлежности и их
признаки (цвет,
величина и пр.)
Используют фразы в
диалоге «Дайте мне,
пожалуйста, …»
«Мне нужен (нужна,
нужны) …»
Описывают предметы
по картиннографической схеме
(размер, цвет, форма)
Называют игрушки и
их основные признаки
Рассказывают
стихотворение
наизусть
Сравнивают игрушки
по заданному
учителем признаку
Составляют диалог с
опорой на картинку
Рассказывают
стихотворение
наизусть
Называют игрушки
Составляют диалог, с
опорой на план

14

23

Играем вместе

1

24

Готовимся к
празднику
Письмо Деду
Морозу

1

25

Готовимся к
празднику

1

26

Готовимся к
празднику
Составление
диалогов

1

Конструирование диалога в игровых
Умеют соблюдать
ситуациях
правила игры
Игра «Кто быстрее?»
Составляют диалог с
Умение объяснять правила игры своим
опорой на картинку
товарищам
Умение выбирать интонацию для того,
чтобы договориться с товарищем
Готовимся к празднику – 3 часа
Введение в ситуацию (беседа, рассказ
Отвечают на простые
учителя с опорой на иллюстрацию)
вопросы учителя
Разучивание новогоднего стихотворения Повторяют
(по выбору учителя)
стихотворение за
Составление письма Деду Морозу с
учителем
опорой на условно-графические схемы
Составляют письмо Деду
предложений
Морозу с помощью
учителя
Разучивание песенки «В лесу родилась
Повторяют слова песни
ёлочка» сл. Р.Кудшовой, муз. Л. Бекмана за учителем
Перенос полученных знаний о правилах
Повторяют правила
поведения при знакомстве в условия
поведения при
новой ситуации: проигрывание ситуации знакомстве
знакомства с Дедом Морозом
Используют их в новой
ситуации
Повторение песенки «В лесу родилась
Повторяют слова песни
ёлочка» сл. Р. Кудшовой, муз. Л. Бекмана за учителем
Разучивание новогоднего стихотворения Рассказывают
(по выбору учителя)
стихотворение, повторяя
Составление приглашений на новогодний за учителем
праздник
Моделирование возможных диалогов при
приглашении на праздник

Умеют соблюдать
правила игры
Составляют диалог с
опорой на
символический план

Отвечают на вопросы
учителя
Рассказывают
стихотворение
наизусть
Составляют письмо
Деду Морозу по
опорной схеме
Знают слова песни
Исполняют песню
Повторяют правила
поведения при
знакомстве
Используют их в
новой ситуации
Повторяют слова
песни
Исполняют песню
Рассказывают
наизусть
стихотворение
Составляют диалоги с
опорой на картинку

15

27

Новогодние
чудеса

1

28

Новогодние
чудеса
Составление
новогодних
поздравлений

1

29

Новогодние
чудеса

1

30

Новогодние
чудеса

1

31

Зимняя одежда

1

Новогодние чудеса – 4 часа
Введение в ситуацию (беседа с опорой на Повторяют правила
иллюстрацию)
поведения при
Перенос полученных знаний о правилах
знакомстве
поведения при знакомстве в условия
Используют их в новой
новой ситуации: проигрывание ситуации ситуации
знакомства на карнавале
Выбор на рисунке ситуации,
соответствующей реплике,
произнесенной учителем
Разучивание чистоговорки
Повторяют
Составление новогодних поздравлений
чистоговорки, повторяя
Тренировочные упражнения в
за учителем
произнесении поздравлений с
Составляют новогоднее
торжественной интонацией
поздравление с помощью
Игра «Узнай меня»
учителя
Конструирование диалогов поздравления Отвечают на простые
и ответной реплики, моделирование и
вопросы учителя
проигрывание диалогов
Составляют
Беседа с привлечением личного опыта
предложения по
«Что мне запомнилось на новогоднем
картинкам
празднике?»
Составление рассказа по теме ситуации
(составление
предложений о новогоднем празднике с
последующим использованием для
коллективного рассказа)
Зимняя прогулка – 4 часа
Введение в тему (беседа, называние
Повторяют
предметных картинок с изображениями
чистоговорки, повторяя
зимней одежды и обуви)
за учителем

Повторяют правила
поведения при
знакомстве
Используют их в
новой ситуации
Моделируют
ситуацию знакомства
на карнавале
Проговаривают
чистоговорки
самостоятельно
Составляют
новогоднее
поздравление по
опорным схемам
Отвечают на вопросы
учителя
Составляют рассказ о
новогоднем празднике
по картинкам

Проговаривают
чистоговорки
самостоятельно

16

изображениями зимней одежды и обуви)
Разучивание чистоговорки «В шапке да
шубке хорошо Мишутке»

32

Зимняя одежда
«Кукла одевается
на прогулку»

1

Введение в ситуацию: просьба о помощи
(беседа по сюжетной картинке)
Использование в диалоге просьбы:
«Помоги мне, пожалуйста, найти...»
Конструирование в диалоге возможных
реплик, содержащих просьбу

33

Зимние забавы

1

34

Зимняя прогулка
Закрепление

1

Разучивание чистоговорки о зиме (по
выбору учителя)
Знакомство с зимними забавами
Выбор предложения, наиболее
подходящего к содержанию картинки, из
двух: У Миши санки. У Маши санки
Составление предложений по схеме
Повторение чистоговорки о зиме (по
выбору учителя)
Составление предложений по схеме
Составление рассказа с опорой на
картинный план

Называют предметы
зимней одежды и обуви
по картинкам

Называют предметы
зимней одежды и
обуви
Описывают зимнюю
одежду детей по
данному
символическому
плану
Называют предметы
Описывают зимнюю
зимней одежды и обуви
одежду детей по
по картинкам
данному
Используют в диалоге
символическому
просьбы: «Помоги мне,
плану
пожалуйста, найти...»
Используют в диалоге
просьбы: «Помоги
мне, пожалуйста,
найти...».
Составляют диалоги
Повторяют
Проговаривают
чистоговорки, повторяя
чистоговорки
за учителем
самостоятельно
Называют зимние забавы Называют зимние
по сюжетным картинкам забавы
Составляют
предложения по схеме
Повторяют
Проговаривают
чистоговорки, повторяя
чистоговорки
за учителем
самостоятельно
Составляют короткое
Составляют короткие
высказывание по
высказывания по
сюжетным картинкам
условно-графическим

17

схемам и сюжетной
картинке
35

«Мойдодыр»

1

36

Я умываюсь

1

37

Режим дня

1

38

Я - помощник

1

«Надо, надо умываться…» - 3 часа
Введение в тему (беседа с опорой на
Прослушивают текст
сюжетную картинку)
стихотворения
Знакомство со стихотворением К.
Отвечают на простые
Чуковского «Мойдодыр»
вопросы учителя
Работа с серией картинок к
Повторяют часть
стихотворению
стихотворения за
Разучивание фрагментов стихотворения
учителем
Составление предложений по теме
Составляют
ситуации (просьба в утвердительной и
предложения по
вопросительной формах)
картинкам
Ролевые игры по теме с использованием
игрушек как героев ситуации
Моделирование диалогов
Составляют диалоги с
Коллективное составление рассказа по
помощью учителя
теме «Режим дня школьника»
Составляют рассказ по
Игра «Кто знает, пусть продолжит»
теме «Режим дня
школьника» по
картинкам
Помощники – 13 часов
Ведение в тему (беседа с опорой на
Отвечают на простые
сюжетную картинку)
вопросы учителя
Знакомство со стихотворением А. Барто
Составляют
«Помощница»
предложения с помощью
Рисование «живой» картины по
учителя
стихотворению

Прослушивают текст
стихотворения
Отвечают на вопросы
учителя
Рассказывают
стихотворение
наизусть
Составляют
предложения по
опорным схемам
Составляют диалоги
Составляют рассказ
по теме «Режим дня
школьника»

Отвечают на вопросы
по стихотворению
Составляют
предложения по
сюжетным картинкам

18

39

Я – помощник
Составление
диалогов «Делаем
уборку вместе»

1

40

Я – помощник
Составление
диалогов «Делаем
уборку вместе»
Я помогаю маме
убирать в доме

1

42

Я помогаю маме
убирать в доме

1

43

Я помогаю маме
убирать на кухне

1

44

Посуда

1

45

Посуда

1

46

Я одеваюсь и
обуваюсь

1

41

1

Составление диалогов «Делаем уборку
вместе» с опорой на сюжетные картинки
и личный опыт детей
Повторение слов, обозначающих
предметы быта
Составление предложений по сюжетной
картинке и схемам предложения

Проигрывают ситуацию
по уборке дома
Составляют
предложения по
сюжетным картинкам

Разучивание стихотворения А. Барто
«Помощница» Составление предложений
по теме ситуации (просьба, предложение
в утвердительной и вопросительной
формах)

Повторяют
стихотворение за
учителем
Составляют
предложения по
сюжетной картинке
Слушание и отгадывание загадки
Называют предметы
Повторение названий предметов мебели, мебели, посуды, бытовой
посуды, бытовой техники по сюжетным и техники по картинкам
предметным картинкам
Составляют диалоги с
Конструирование возможных диалогов,
помощью учителя
содержащих просьбуи/или распределение
обязанностей
Повторение слов, обозначающих
предметы посуды
Знакомство со стихотворением К. И.
Чуковского «Федорино горе»
Инсценирование разговора Федоры с
посудой с показом игровых действий
Знакомство со стихотворением «Научу
обуваться и братца» Е. Благининой
Повторение слов, обозначающих
предметы обуви

Называют предметы
посуды по картинкам
Участвуют в
инсценировке фрагмента
сказки «Федорино горе»
Называют предметы
обуви по картинкам
Составляют диалоги по
сюжетным картинкам

Проигрывают
ситуацию по уборке
дома
Составляют
предложения по
сюжетной картинке и
схемам предложения
Рассказывают
наизусть
стихотворение
Составляют
предложения по
сюжетной картинке
Называют предметы
мебели, посуды,
бытовой техники
Составляют диалоги
по сюжетной
картинке и
символическому
плану
Называют предметы
посуды по картинкам
Проигрывают
разговор Федоры с
посудой с показом
игровых действий
Называют предметы
обуви по картинкам

19

Составление диалогов по заданной
ситуации «Где мои вещи», «Положи
вещи на своё место»
Игра «Назови, какая у тебя обувь»
Знакомство с отрывком из стихотворения
В. Маяковского «Что такое хорошо, что
такое плохо?» Повторение слов,
обозначающих предметы, используемые
при уходе за одеждой
Составление диалога с опорой на
сюжетную картинку Игра «Кто знает,
пусть продолжает»

Составляют диалоги
по опорным
предложениям

47

Содержу одежду в
чистоте

1

Называют предметы,
используемые при уходе
за одеждой по картинкам
Участвуют в игре «Кто
знает, пусть
продолжает»

48

Содержу одежду в
чистоте
Закрепление

1

Рассматривание картинок
Выбор предложения, наиболее
подходящего к ее содержанию
Составление диалогов с опорой на
сюжетную картинку
Игра «Кто знает, пусть продолжает»

Называют предметы,
используемые при уходе
за одеждой
Составляют диалоги с
помощью учителя
Участвуют в игре «Кто
знает, пусть
продолжает»

49

Я ухаживаю за
обувью

1

Повторение слов, обозначающих
предметы для ухода за обувью
Составление диалога «Давай почистим
обувь» по сюжетной картинке и заданной
ситуации
Составление предложений по
наблюдениям за практическими
действиями одноклассников

Называют предметы для
ухода за обувью
Отвечают на вопросы
учителя по реальной
ситуации и по картинкам

Называют предметы,
используемые при
уходе за одеждой
Составляют диалог с
опорой на сюжетную
картинку
Активно участвуют в
игре «Кто знает, пусть
продолжает»
Называют предметы,
используемые при
уходе за одеждой
Составляют диалоги
по сюжетным
картинкам и вопросам
учителя
Активно участвуют в
игре «Кто знает, пусть
продолжает»
Называют предметы
для ухода за обувью
Составляют
предложения по
реальной ситуации и
по сюжетным
картинкам

20

50

Опрятному
человеку нужны
помощники

Выполнение инструкций по заданию
учителя (организационные инструкции)
Моделирование диалогов
1

Называют предметы,
используемые при уходе
за одеждой
Отвечают на вопросы
учителя по картинкам

Называют предметы,
используемые при
уходе за одеждой
Составляют диалоги
по сюжетным
картинкам и вопросам
учителя

Весенние праздники – 3 часа
51

У нас праздник

1

Введение в ситуацию (беседа с опорой
на иллюстрацию)
Дополнение деталей ситуации по
вопросам учителя
Выбор
предложения,
наиболее
подходящего к содержанию картинки, из
двух произнесенных учителем

52

Поздравляем папу
и дедушку

1

Составление поздравлений
Тренировочные упражнения в
произнесении поздравлений с
различной интонацией в зависимости от
адресата

Слушают и отвечают на
простые вопросы
учителя
Называют праздники
Составляют
предложение с опорой на
картинки

Слушают и отвечают
на вопросы учителя
Называют праздники
Выбирают
предложения,
наиболее
подходящего к
содержанию
картинки, из двух
произнесенных
учителем
Составляют
Составляют
поздравление с помощью поздравление с
учителя
опорой на схему
Произносят
Произносят
поздравления с
поздравления с
различной интонацией в различной интонацией
зависимости от адресата в зависимости от
адресата

21

53

Поздравляем маму
и бабушку

1

54

Сказка «Заячья
избушка»

1

55

Сказка «Заячья
избушка»
Сказка «Заячья
избушка»

56

1
1

57

Спокойной ночи!

1

58

Спокойной ночи!
Составление
диалогов

1

Составление поздравлений
Конструирование диалогов
поздравления и ответной реплики,
моделирование и проигрывание
диалогов

Составляют
поздравление с помощью
учителя
Составляют диалоги с
помощью учителя

Составляют
поздравление с
опорой на схему
Составляют диалоги с
опорой на схему

«Заячья избушка» - 3 часа
Введение в тему ситуации (работа с
Называют героев сказки
иллюстрацией, отгадывание2 загадки)
по картинкам
Знакомство со сказкой (устное
Повторяют фразы героев
рассказывание учителем с опоройна
за учителем
иллюстрации)
Закрепление содержания сказки
(коллективное рассказывание сказки)
Инсценирование сказки с показом
игровых действий

Проговаривают
чистоговорки
самостоятельно
Называют героев
сказки
Рассказывают сказку
Говорят,
самостоятельно фразы
героев сказки

Спокойной ночи! – 4 часа
Введение в тему (беседа с опорой на
Отвечают на простые
сюжетную картинку)
вопросы учителя
Разучивание чистоговорки «Та–та-та –
Повторяют чистоговорку
наступила темнота. Ты-ты-ты – ты
за учителем
боишься темноты?»

Отвечают на вопросы
учителя
Проговаривают
чистоговорку
самостоятельно

Знакомство со сказкой С. Маршака
«Сказка о глупом мышонке»
Знакомство с этикетными формами
пожеланий перед сном
Тренировочные упражнения в
произнесении пожеланий перед сном

Знакомятся с
этикетными формами
пожелания перед сном
Составляют
предложения на тему
«Перед сном» по
картинкам

Знакомятся с
этикетными формами
пожелания перед сном
Составляют
предложения на тему
«Перед сном» по
опорным схемам

22

59

Спокойной ночи!
Закрепление

1

60

Спокойной ночи!
Закрепление

1

61

«Спасибо за мир!»

1

62

«Спасибо за мир!»

1

63

«Спасибо за мир!»

1

64

Доброе утро!

1

спокойным голосом, с ласковой
интонацией
Составление предложений на тему
«Перед сном»
Разучивание стихотворения Ю. Горея
«Колыбельная»
Моделирование диалогов по теме
ситуации Составление рассказов «Как я
ложусь спать» (по образцу, данному
учителем, с опорой на символический
или картинный план)
День Победы! - 3 часа
Введение в ситуацию (беседа с опорой
на иллюстрацию)
Составление поздравлений
Тренировочные упражнения в
произнесении поздравлений с
торжественной интонацией
Конструирование диалогов
поздравления и ответной реплики,
моделирование и проигрывание
диалогов
Доброе утро! – 3 часа
Введение в тему (беседа с опорой на
сюжетную картинку, дополнение
картинки)
Разучивание чистоговорки «Вот
проснулся петушок…»
Знакомство с этикетными формами
утренних приветствий и пожеланий

Повторяют этикетные
формы пожелания перед
сном
Составляют
предложения на тему
«Перед сном» с
помощью учителя

Составляют рассказы
«Как я ложусь спать»
(по образцу, данному
учителем, с опорой на
символический или
картинный план)

Отвечают на простые
вопросы учителя
Составляют
поздравление с помощью
учителя
Составляют диалоги с
помощью учителя

Отвечают на вопросы
учителя
Составляют
поздравление с
опорой на схему
Составляют диалоги с
опорой на
символический план

Отвечают на простые
вопросы учителя
Повторяют чистоговорку
за учителем
Знакомятся с
этикетными формами
пожелания утром

Отвечают на вопросы
учителя
Проговаривают
чистоговорку
самостоятельно
Знакомятся с
этикетными формами
пожелания утром
Произносят этикетные

23

Тренировочные упражнения в
произнесении этикетных форм с
различной интонацией
65

Доброе утро!
Составление
диалогов

1

66

Доброе утро!
Закрепление

1

Повторение чистоговорки
Составление диалогов по заданной
ситуации «С добрым утром!»
Ролевые игры по теме
Составление предложений по
сюжетным картинкам
Повторение чистоговорки
Беседа на тему «Как начинается твоё
утро?» Составление коротких рассказов
из личного опыта

формы с различной
интонацией
Повторяют чистоговорку
за учителем
Повторяют слова
приветствия «Доброе
утро!»

Проговаривают
чистоговорку
самостоятельно
Составляют диалоги
по заданной ситуации
«С добрым утром!»
Повторяют чистоговорку Проговаривают
за учителем
чистоговорку
Повторяют слова
самостоятельно
приветствия «Доброе
Составляют короткие
утро!»
рассказы по
сюжетным картинкам,
используя словаприветствия

24

№

Тема предмета

Кол-во
часов

3 класс

Программное содержание

Дифференциация видов деятельности
обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Выражают свои
просьбы, используют
вежливые слова,
пользуются правилами
этикета при встрече и
расставании с детьми и
взрослыми
Составляют рассказы
на основе иллюстраций
с помощью наводящих
вопросов учителя

Правильно выражают
свои просьбы, умеют
здороваться,
прощаться, просить
прощения и
извиняться,
используют
соответствующие
выражения
Составляют рассказы
на основе
иллюстраций

Используют
диалогические формы
речи в различных

Пользуются словами
этикета, основными

Снова в школу! – 3 часа
1

Это моя школа
Речевое общение со
старшими и с
друзьями

1

2

Это моя школа
Правила речевого
общения

1

Введение в ситуацию (рассматривание
картинок по теме «Школа», обсуждение
проблемного вопроса)
Знакомство с темой (беседа с привлечением
личного опыта, ответы на вопросы на основе
иллюстраций)
Конструирование диалогов-приветствий из
данных реплик
Тренировочные упражнения в произнесении
реплик с разной интонацией (спокойно,
радостно, с обидой)
Составление рассказов на основе
иллюстрации к стихотворению А. Шибаева
«Винегрет»
Актуализация правил приветствия
(конструирование диалогов, тренировочные

25

3

Это моя школа
Правила речевого
общения

1

упражнения в произнесении с заданной
интонацией, проигрывание диалогов)
Проигрывание диалогов-приветствий на
основе образцов учебника и личного опыта
Дифференциация обращений к ровеснику и
старшему, к хорошо знакомому и
малознакомому человеку
Составление рассказов на тему летнего
отдыха (рассматривание иллюстрации, анализ
плана, составление предложений и др.)
Начало составления памятки «Секреты
вежливого общения»

ситуациях общения
Играют в игры,
соблюдая правила
Участвуют в диалоге с
помощью наводящих
вопросов
Составляют рассказы
на основе иллюстраций
с помощью наводящих
вопросов учителя

правилами культуры
речевого общения
Играют в игру,
соблюдая правила
Участвуют в диалоге
Составляют рассказы
на основе
иллюстраций

Мы собрались поиграть. Мои друзья – 3 часа
4

Мы собрались
поиграть

1

Введение в ситуацию рассматривание
картинок по теме «Мы собрались поиграть
Обсуждение ситуации, изображённой на
иллюстрации
Конструирование диалога-конфликта с
использованием карточек
Проигрывание диалога с имитацией
интонации, мимики и жестов, характерных
для аналогичных жизненных ситуаций
Редактирование содержания диалога после
обсуждения вопроса о том, как избежать
конфликта в споре
Проигрывание составленных диалогов
Разучивание считалок, декламирование с
чётким проговариванием последнего слова в
строфе

Отвечают на вопросы
учителя по их
содержанию с опорой
на иллюстративный
материал
Обсуждают ситуацию с
помощью учителя
Используют
диалогические формы
речи в различных
ситуациях общения
Принимают участие в
проигрывании
составленных диалогов
с помощью учителя

Воспроизводят
составленные
рассказы с опорой на
иллюстративный
материал
Обсуждают ситуацию
Используют
этикетные речевые
выражения; основные
правила культуры
речевого общения
Участвуют в
проигрывании
составленных
диалогов

26

5

Мы собрались
поиграть

1

6

Мы собрались
поиграть
Общение с
друзьями

1

Конструирование диалога-конфликта (анализ
иллюстрации; составление реплик;
тренировочные упражнения в произнесении
реплик с адекватной интонацией, с
использованием мимики и жестов;
проигрывание диалога; редактирование
диалога после обсуждения способов
избегания конфликта)
Актуализация опыта участия обучающихся в
играх с правилами (беседа на основе личного
опыта, повторение правил игр, знакомых
школьникам, игра с правилами по выбору
обучающихся)
Разучивание считалок
Составление предложений с опорными
словами Составление рассказа о правилах
игры «Рыбаки»
Коллективное составление рассказа о
правилах игры, знакомой всем ученикам
Актуализация опыта участия в играх
обучающихся с правилами (беседа на основе
личного опыта, повторение правил игр,
знакомых школьникам, игра с правилами по
выбору обучающихся)
Разучивание считалок
Игры с правилами: уточнение правил
обучающимися, организация в классе игр
малой подвижности
Подготовка и составление рассказов по теме
ситуации (коллективное составление рассказа
по иллюстрации, игры «Рассказ по кругу»,
«Дополни предложение», «Копилка

Используют
диалогические формы
речи в различных
ситуациях общения
Принимают участие в
проигрывании диалога
Принимают участие в
разучивание считалок
Составляют
предложения с
опорными словами с
помощью учителя
Участвуют в
коллективном
составлении рассказа о
правилах игры
Проговаривают
считалки, договаривая
отдельные слова
Используют
диалогические формы
речи в различных
ситуациях общения
Играют в игры,
соблюдая правила
Участвуют в диалоге с
помощью наводящих
вопросов
Воспроизводят
считалки
Участвуют в
коллективном

Пользуются словами
этикета, основными
правилами культуры
речевого общения
Участвуют в
проигрывании
диалога, в
редактирование
диалога
Разучивают считалки
Составляют
предложения с
опорными словами
Коллективно
составляют рассказ о
правилах игры
Проговаривают
считалки
Пользуются словами
этикета, основными
правилами культуры
речевого общения
Играют в игру,
соблюдая правила
Участвуют в диалоге
Разучивают считалки
Коллективно
составляют рассказ о
правилах игры по
иллюстрации

27

вопросов», индивидуальные рассказы с
опорой на план)
Составление «Копилки игр»
Продолжение составления памятки «Секреты
вежливого общения»

составлении рассказа
по иллюстрации с
помощью наводящих
вопросов учителя

Составляют «Копилку
игр»

Знакомятся с
правилами поведения в
библиотеке, слушают
библиотекарей,
благодарят их
Составляют сказки на
основе иллюстраций с
помощью наводящих
вопросов учителя
Принимают участие в
игре «Прятки со
скакалкой»

Соблюдают правила
поведения в
библиотеке, ищут
книги, предложенные
учителем, слушают
библиотекарей,
благодарят их,
составляют сказку,
ориентируются в
библиотеке
Играют в игру
«Прятки со
скакалкой»

В библиотеке – 3 часа
7

В библиотеке

1

Введение в ситуацию (рассматривание
картинок по теме «Библиотека», обсуждение
проблемного вопроса)
Знакомство с темой (беседа на основе
личного опыта)
Актуализация у обучающихся имеющихся
знаний о правилах поведения в библиотеке
Конструирование возможных диалогов с
библиотекарем
Экскурсия в школьную библиотеку
Рассказывание сказок с опорой на
иллюстрированные книги, полученные в
библиотеке
Игра «Прятки со сказкой»
Отгадывание загадок по сказке (водящий
загадывает сказку, известную всем игрокам,
игроки задают ему вопросы, чтобы узнать,
какую сказку он загадал)

28

8
9

В библиотеке
В библиотеке

1
1

10

Сказки про Машу

1

11

Сказки про Машу

1

Составление правил поведения в библиотеке,
обсуждение целесообразности каждого
правила Уточнение представлений
обучающихся о графике и особенностях
работы библиотеки в их школе Знакомство со
специальным словом — формуляр.
Демонстрация формуляра самого активного
читателя из данного класса
Ролевая игра «В библиотеке»
Продолжение составления памятки «Секреты
вежливого общения»
Сказки про Машу – 3 часа
Актуализация сказки «Маша и медведь»
(слушание аудиозаписи сказки с опорой на
иллюстрации)
Закрепление содержания сказки
Беседа по картинкам в учебнике
Составление предложений по картинкам с
использованием текстовых синонимов
Коллективное рассказывание сказки с опорой
на картинки
Инсценирование отрывков из сказки

Знакомятся с правилами
поведения в библиотеке,
слушают библиотекарей,
благодарят их,
составляют сказку,
ориентируются в
библиотеке
Принимают участие в
игре «В библиотеке»

Соблюдают правила
поведения в
библиотеке,
слушают
библиотекарей,
благодарят их,
играют в игры
Составляют памятку
«Секреты вежливого
общения»

Слушают сказку
Умеют отвечать на
вопросы с опорой на
иллюстративный
материал
Составляют
предложения по
картинкам с помощью
учителя
Принимают участие в
инсценировке отрывка из
сказки

Актуализация сказки «Три медведя»
(слушание аудиозаписи сказки с опорой на
иллюстрации)

Умеют отвечать на
вопросы с опорой на

Понимают
содержание сказки,
прочитанной
артистами в
аудиозаписи
Отвечают на
вопросы по
содержанию сказки
Составляют
предложения по
картинкам с
использованием
текстовых
синонимов
Инсценируют сказку
Отвечают на
вопросы по
содержанию

29

12

Сказки про Машу

1

Закрепление содержания сказки
Составление пар слов, по-разному
называющих героев сказки
Составление предложений по сюжету сказки
Коллективное рассказывание сказки с опорой
на картинки и слова
Игра «Живые загадки»
Инсценирование отрывков из сказки

иллюстративный
материал
Рассказывают сказку с
опорой на иллюстрации
Принимают участие в
игре, в инсценировке
сказки

сказки
Играют в игру
«Живые загадки»
Инсценируют сказку

Используют
диалогические формы
речи в различных
ситуациях общения
Принимают участие в
рисовании вывесоккартинок для различных
отделов в магазинах
Отгадывают название
нарисованных вывесок
Конструируют
возможные диалоги с
продавцом с помощью
наводящих вопросов

Пользуются словами
этикета в различных
ситуациях общения
Рисуют вывескикартинки для
различных отделов в
магазинах
Отгадывают
название
нарисованных
вывесок
Конструируют
возможные диалоги
с продавцом

Отправляюсь в магазин – 3 часа
13

Отправляюсь в
магазин

1

Актуализация имеющихся знаний у
обучающихся о покупках в супермаркете
(работа с предметными картинками: отдел—
товар)
Введение в словарь обучающихся названия
крупного магазина «супермаркет» (или
«гипермаркет»)
Выделение названий отделов, перечисление
товаров, которые можно приобрести в
каждом из них
Конструирование возможных диалогов с
продавцом
Рисование возможных вывесок-картинок для
различных отделов в магазинах
Коллективное отгадывание названий
нарисованных детьми вывесок

30

14
15

Отправляюсь в
магазин
Отправляюсь в
магазин

1
1

Моделирование диалогов различной
сложности между продавцом и покупателем с
использованием реплик на карточках
Проигрывание диалогов с привлечением
внимания обучающихся к важности чёткого,
достаточно громкого произнесения реплик
при общении с
продавцом в магазине
Ролевая игра «В магазине» (осуществление
покупок в различных отделах по заранее
составленному списку)
Продолжение составления памятки «Секреты
вежливого общения»

Используют
диалогические формы
речи в различных
ситуациях общения
Участвуют в
проигрывании диалогов,
в ролевых играх
Участвуют в
составлении памятки
«Секреты вежливого
общения»

Пользуются словами
этикета в различных
ситуациях общения
Проигрывают
диалоги, играют в
ролевую игру «В
магазине»
Составляют памятку
«Секреты вежливого
общения»

Используют
диалогические формы
речи в различных
ситуациях общения
Участвуют в беседах на
темы, близкие личному
опыту ребенка
Пользуются правилами
речевого общения
Принимают участие в
ролевых играх в
соответствии с речевыми
возможностями

Пользуются словами
этикета в различных
ситуациях общения
Участвуют в беседах
на темы, близкие
личному опыту
ребенка
Применяют правила
речевого общения
Читают диалоги по
ролям, играют в
ролевые игры

Телефонный разговор - 3часа
16

Телефонный
разговор

1

17

Телефонный
разговор

1

18

Телефонный
разговор
Правила речевого
общения

1

Введение в ситуацию (рассматривание
картинок по теме «Телефонный разговор»,
обсуждение проблемного вопроса)
Актуализация имеющихся знаний по теме
Составление «Правил общения по телефону»
Прослушивание аудиозаписи фрагмента
сказки К. Чуковского «Телефон»
Чтение по ролям диалогов героев сказки с
опорой на фрагменты текста, заранее
подготовленные учителем (записанные на
карточках)
Проигрывание диалогов из сказки с
дополнением их словами приветствия,
благодарности, прощания
Ролевые игры «Телефонный разговор»
Завершение темы (работа над рубрикой «Это
важно!»)

31

19

Я - зритель.
Речевое общение
с малознакомыми
людьми

1

20

Я - зритель.
Правила речевого
общения

1

21

Я - зритель

1

Я - зритель – 3 часа
Рассматривание картинки по теме «Театр»,
«Кинотеатр», чтение стихотворения к
речевой ситуации
Установление по вопросам учителя
проблемы, изображённой на рисунке
Актуализация имеющегося опыта, знаний по
теме.
Обогащение словарного запаса по теме
(работа с иллюстрациями, ответы на
вопросы)
Моделирование и проигрывание возможных
диалогов в кинотеатре между зрителем и
кассиром, зрителем и гардеробщиком
Составление «Правил вежливого зрителя»
Актуализация имеющегося опыта, знаний по
теме «Театр»
Обогащение словарного запаса по теме
(работа с иллюстрациями, ответы на
вопросы)
Моделирование и проигрывание возможных
диалогов в кинотеатре между зрителем и
кассиром, зрителем и гардеробщиком
Составление «Правил вежливого зрителя»

Ролевая игра «Кинотеатр»
Моделирование и проигрывание возможных
диалогов в кинотеатре с работниками

Участвуют в ролевых
играх в соответствии с
речевыми
возможностями
Отвечают на вопросы
Моделируют и
проигрывают диалоги с
помощью учителя
Выражают свои
просьбы, используя
вежливые слова,
пользуются правилами
этикета

Участвуют в
ролевых играх
Отвечают на
вопросы
Моделируют и
проигрывают
диалоги
Выражают свои
просьбы, используя
вежливые слова,
пользуются
правилами этикета

Участвуют в ролевых
играх в соответствии с
речевыми
возможностями
Моделируют и
проигрывают диалоги с
помощью учителя
Выражают свои
просьбы, используя
вежливые слова,
пользуются правилами
этикета
Принимают участие в
составлении правил
Участвуют в ролевых
играх в соответствии с
речевыми

Участвуют в
ролевых играх
Выражают свои
просьбы, используя
вежливые слова,
пользуются
правилами этикета
Моделируют и
проигрывают
диалоги
Составляют правила

Участвуют в
ролевых играх

32

кинотеатра (кассир, гардеробщик, продавец в
буфете) или зрителями, пришедшими на
сеанс
Продолжение составления памятки «Секреты
вежливого общения»

22

Какая сегодня
погода?
Погода и мы

1

Рассматривание серии картинок, чтение
стихотворения во введении к речевой
ситуации
Актуализация имеющихся знаний о том,
какую информацию содержит прогноз
погоды, как её нужно использовать при
планировании своего времени
Установление по вопросам учителя
причинно-следственной связи между
картинками
Сравнение использованных на картинках
символов со знакомыми обучающимся
условными обозначениями
Конструирование предложений по теме с
опорой на условные обозначения

возможностями
Моделируют и
проигрывают диалоги с
помощью учителя
Выражают свои
просьбы, используя
вежливые слова,
пользуются правилами
этикета
Принимают участие в
составлении правил
Рассматривают серии
картинок, читают
стихотворения во
введении к речевой
ситуации
Используют
диалогические формы
речи в различных
ситуациях общения
Участвуют в
конструировании
предложений по теме с
опорой на условные
обозначения и помощью
учителя

23

Погода и мы

1

Актуализация имеющихся знаний о том,
какую информацию содержит прогноз
погоды, как её нужно использовать при
планировании своего времени

Используют
диалогические формы
речи в различных
ситуациях общения

Выражают свои
просьбы, используя
вежливые слова,
пользуются
правилами этикета
Моделируют и
проигрывают
диалоги
Составляют правила
Рассматривают
серии картинок,
читают
стихотворения во
введении к речевой
ситуации
Выбирают
правильные средства
интонации с опорой
на образец речи
учителя и анализ
речевой ситуации
Конструируют
предложения по
теме с опорой на
условные
обозначения
Выбирают
правильные средства
интонации с опорой
на образец речи

33

24

Погода и мы

1

Обсуждение полученной обучающимися
информации о прогнозе погоды на
ближайшие дни.
Выяснение источников информации,
сравнение её
содержания.
Сообщение доступной обучающимся
информации о том, как составляется прогноз
погоды.
Прослушивание аудиозаписей,
видеофрагментов с прогнозами погоды,
просмотр информационных колонок из газет,
содержащих прогнозы погоды
Ролевая игра «Прогноз погоды»

Прослушивают
аудиозаписи,
видеофрагменты с
прогнозами погоды,
просматривают
информационные
колонки из газет,
содержащих прогнозы
погоды
Принимают участие в
ролевой игре «Прогноз
погоды» в соответствии
с речевыми
возможностями

учителя и анализ
речевой ситуации
Прослушивают
аудиозаписи,
видеофрагменты с
прогнозами погоды,
просматривают
информационные
колонки из газет,
содержащие
прогнозы погоды
Играют в ролевую
игру «Прогноз
погоды»

Слушают сказку
Умеют отвечать на
вопросы с опорой на
иллюстративный
материал
Составляют простые
предложения по
картинкам с
использованием
текстовых синонимов
Подбирают слова для
связи эпизодов с
помощью учителя

Понимают
содержание сказки,
прочитанной
артистами в
аудиозаписи
Отвечают на
вопросы по
содержанию сказки
Составляют
распространенные
предложения по
картинкам с
использованием

Снегурочка – 3 часа
25

Сказка
«Снегурочка»

1

Знакомство со сказкой (прослушивание
аудиозаписи сказки с опорой на
иллюстрации)
Беседа по картинкам в учебнике
Составление предложений по картинкам с
использованием текстовых синонимов
Подбор слов для связи эпизодов сказки:
жили-были, решили, зажили, однажды, стали
Коллективное рассказывание сказки с опорой
на картинки

34

26

Сказка
«Снегурочка»

1

27

Сказка
«Снегурочка»

1

28

Весёлый праздник

1

Просмотр иллюстраций к сказке
Просматривают
«Снегурочка» на презентации
иллюстрацию к сказке
Закрепление содержания сказки (рассказ по
«Снегурочка»
кругу, рассказ с эстафетой и др.)
Повторяют содержание
Составление предложений, с которых
сказки
начинается каждый эпизод сказки, с
отвечают на вопросы с
использованием подобранных на
опорой на
предыдущем уроке слов
иллюстративный
Театрализованное представление отрывков из материал
сказки с использованием элементов
Составляют простые
костюмов или фигур героев
предложения по
картинкам
Рассказывают сказку с
опорой на иллюстрации
Весёлый праздник – 3 часа
Беседа по теме речевой ситуации
«Новогодние праздники» с обращением к
личному опыту детей
Рассматривание и сравнение картинок на
развороте
Коллективное составление рассказов по
картинкам
Обсуждение и проигрывание возможных
конкурсов и развлечений, которые могут
быть предложены в гостях

Рассматривают и
сравнивают картинки
Отвечают на вопросы
учителя по их
содержанию с опорой на
иллюстративный
материал и с помощью
наводящих вопросов
учителя

текстовых
синонимов
Подбирают
подходящие слова
для связи эпизодов
Просматривают
иллюстрацию к
сказке «Снегурочка»
Пересказывают
содержание сказки,
отвечают на
вопросы
Составляют
распространенные
предложения по
картинкам
Отвечают на
вопросы по
содержанию сказки.
Инсценируют сказку
Рассматривают и
сравнивают
картинки
Отвечают на
вопросы учителя по
их содержанию
Воспроизводят
составленные
рассказы с опорой на
иллюстративный
материал
35

29

Весёлый праздник

1

30

Весёлый праздник

1

Конструирование диалогов: обсуждение
рисунков, подготовленных обучающимися
дома
Подготовка к ролевой игре «Приём гостей»:
обсуждение сюжета (хозяин (хозяева)
праздника, меню праздничного чаепития,
развлечения для гостей и т. д.)
Разучивание стихотворений, песенок
новогодней тематики
Подготовка письменных приглашений на
новогодний праздник
Ролевая игра «Приём гостей»: встреча гостей,
общение за праздничным столом, рассказы за
столом (о фильме, игре), пожелания хозяину
дома.
Проигрывание конкурсов и развлечений на
детском празднике (угадай картинку, морская
цепь и др.)

Обсуждают и
Обсуждают и
проигрывают возможные проигрывают
конкурсы и развлечения возможные
конкурсы и
развлечения
Разучивают и
Разучивают и
рассказывают
рассказывают
стихотворения в
стихотворения
соответствии с речевыми Конструируют
возможностями
диалоги
Конструируют диалоги с Подготавливают
помощью учителя
письменные
Подготавливают
приглашения к
письменные
празднику
приглашения к
Принимают участие
празднику по образцу
в играх, соблюдая
Принимают участие в
правила
играх, соблюдая правила Проигрывают
Проигрывают
возможные
возможные конкурсы и
конкурсы и
развлечения
развлечения

Мир природы – 3 часа
31

Мы друзья или
враги природы

1

Обращение к личному опыту школьников
Беседа о домашних животных, которые
живут у детей или их близких
Предварительное обсуждение замыслов
рассказов, рисунков, которые будут
выполняться дома

Принимают участие в
беседе
Отвечают на вопросы
учителя по их
содержанию с опорой на
иллюстративный
материал

Принимают участие
в беседе
Воспроизводят
составленные
рассказы с опорой на
иллюстративный
материал

36

32

Мы друзья или
враги природы

1

33

Мы друзья или
враги природы

1

Представление обучающимися творческих
работ, подготовленных совместно с
родителями
Обсуждение возможных последствий
невнимательного отношения человека к
своим питомцам
Составление правил ухода за домашним
животным
Игра «Вспомни меня», «Расскажи мою
историю»

Принимают посильное
участие в обсуждении
замыслов рассказов,
рисунков
Умеют рассказать о
своей работе в
соответствии с речевыми
возможностями
Участвуют в играх
«Вспомни меня»,
«Расскажи мою
историю»
Составляют правила
ухода за домашним
животным с помощью
учителя

Участвуют в
обсуждении
замыслов рассказов,
рисунков
Умеют
воспроизводить
составленные
рассказы с опорой на
иллюстративный
материал
Играют в игры
«Вспомни меня»,
«Расскажи мою
историю»
Составляют правила
ухода за домашним
животным

Слушают сказку
Отвечают на вопросы с
опорой на
иллюстративный
материал
Составляют простые
предложения по
картинкам с
использованием
текстовых синонимов

Понимают
содержание сказки,
прочитанной
артистами в
аудиозаписи
Отвечают на
вопросы по
содержанию сказки
Составляют
распространенные

Играем в сказку – 3 часа
34

Сказка «Морозко»

1

Знакомство со сказкой (прослушивание
аудиозаписи сказки с опорой на
иллюстрации)
Беседа по картинкам в учебнике
Составление предложений по картинкам с
использованием текстовых синонимов
Подбор слов для связи эпизодов сказки:
жили-были, решили, зажили, однажды, стали
Коллективное рассказывание сказки с опорой
на картинки

37

Рассказывают сказку с
опорой на картинки и с
помощью учителя
Участвуют в
коллективном
рассказывании сказки в
соответствии со своими
речевыми
возможностями

35

Сказка «Морозко»

1

36

Сказка «Морозко»

1

Просмотр иллюстраций к сказке «Морозко»
Просматривают
на презентации
иллюстрацию к сказке
Закрепление содержания сказки (рассказ по
«Морозко»
кругу, рассказ с эстафетой и др.)
Повторяют содержание
Составление предложений, с которых
сказки.
начинается каждый эпизод сказки, с
отвечают на вопросы с
использованием подобранных на
опорой на
предыдущем уроке слов
иллюстративный
Театрализованное представление отрывков из материал
сказки с использованием элементов
Составляют простые
костюмов или фигур героев
предложения по
картинкам
Рассказывают сказку с
опорой на иллюстрации
Принимают участие в
театрализованном

предложения по
картинкам с
использованием
текстовых
синонимов
Подбирают
подходящие слова
для связи эпизодов
Участвуют в
коллективном
рассказывании
сказки
Понимают
содержание сказки,
прочитанной
артистами в
аудиозаписи
Отвечают на
вопросы по
содержанию сказки
Просматривают
иллюстрацию к
сказке «Морозко»
Пересказывают
содержание сказки,
отвечают на
вопросы

38

представлении в
соответствии с речевыми
возможностями

Составляют
распространенные
предложения по
картинкам
Отвечают на
вопросы по
содержанию сказки
Инсценируют сказку

Используют
диалогические формы
речи в различных
ситуациях общения
Принимают участие в
составлении рассказовописаний в соответствии
с речевыми
возможностями
Конструируют и
проигрывают диалоги по
теме с помощью учителя
Принимают участие в
составлении памятки

Активно участвуют
в диалогах по темам
речевых ситуаций,
конструируют и
проигрывают
диалоги
Составляют
рассказы-описания
Конструируют и
проигрывают
диалоги по теме
Составляют памятку

Это я! – 3 часа
37

Кто я?

1

38

Кто я?

1

39

Кто я?

1

Введение в ситуацию (рассматривание
картинок, обсуждение проблемного вопроса)
Подготовка к составлению описания
внешности человека (игры «Наш портрет»,
«Рассказ по кругу» и др.)
Составление рассказов-описаний о себе и
товарищах
Конструирование и проигрывание диалогов
по теме
Продолжение работы по составлению
памятки «Секреты вежливого общения»

Играем в сказку – 3 часа
40

Сказка «Гусилебеди»

1

Знакомство со сказкой «Гуси-лебеди»
Слушают сказку
(прослушивание аудиозаписи сказки с опорой Отвечают на вопросы с
на иллюстрации)
опорой на

Понимают
содержание сказки,
прочитанной

39

41

Сказка «Гусилебеди»

1

42

Сказка «Гусилебеди»

1

Беседа по картинкам в учебнике
Составление предложений по картинкам с
использованием текстовых синонимов
Подбор слов для связи эпизодов сказки:
жили-были, решили, зажили, однажды, стали
Коллективное рассказывание сказки с опорой
на картинки

иллюстративный
материал
Составляют простые
предложения по
картинкам с
использованием
текстовых синонимов
Рассказывают сказку с
опорой на картинки и с
помощью учителя
Участвуют в
коллективном
рассказывании сказки в
соответствии и со
своими речевыми
возможностями

Просмотр иллюстраций к сказке «Гусилебеди» на презентации
Закрепление содержания сказки (рассказ по
кругу, рассказ с эстафетой и др.)
Составление предложений, с которых
начинается каждый эпизод сказки, с
использованием подобранных на
предыдущем уроке слов

Просматривают
иллюстрацию к сказке
«Гуси-лебеди»
Повторяют содержание
сказки
отвечают на вопросы с
опорой на
иллюстративный
материал.

артистами в
аудиозаписи
Отвечают на
вопросы по
содержанию сказки
Составляют
распространенные
предложения по
картинкам с
использованием
текстовых
синонимов
Подбирают
подходящие слова
для связи эпизодов
Участвуют в
коллективном
рассказывании
сказки
Понимают
содержание сказки,
прочитанной
артистами в
аудиозаписи
Отвечают на
вопросы по
содержанию сказки

40

Театрализованное представление отрывков из
сказки с использованием элементов
костюмов или фигур героев

Составляют простые
предложения по
картинкам
Рассказывают сказку с
опорой на иллюстрации
Принимают участие в
театрализованном
представлении в
соответствии с речевыми
возможностями

Просматривают
иллюстрацию к
сказке «Гусилебеди»
Пересказывают
содержание сказки,
отвечают на
вопросы
Составляют
распространенные
предложения по
картинкам
Отвечают на
вопросы по
содержанию сказки
Инсценируют сказку

Поздравления (место уроков по данной теме в последовательности уроков определяется учителем по календарю, исходя из
необходимости приблизить их к календарным датам 23 февраля и 8 марта) – 4 часа
43

Поздравляем
защитников
Отечества

1

Введение в ситуацию: праздник Защитника
Отечества (беседа с опорой на иллюстрацию,
дополнение деталей ситуации по вопросам

Разучивают и
рассказывают
стихотворения в

Разучивают и
рассказывают
стихотворения

41

44

Поздравляем
защитников
Отечества

1

учителя, выбор предложения, наиболее
подходящего к содержанию
картинки, из двух, произнесённых учителем)
Составление поздравлений
Тренировочные упражнения в произнесении
поздравлений с различной интонацией в
зависимости от адресата
Конструирование диалогов поздравления и
ответной реплики, моделирование и
проигрывание диалогов
Создание поздравительных открыток.
Подпись адресата открытки

соответствии с речевыми
возможностями
Произносят
поздравления с
праздниками, используя
различную интонацию и
помощь учителя
Конструируют и
проигрывают диалоги по
теме с помощью учителя
Создают
поздравительные
открытки по образцу
Принимают участие в
играх, соблюдая правила

45

Поздравляем с 8
марта!

1

46

Поздравляем с 8
марта!

1

Введение в ситуацию: праздник 8 Марта
(беседа с опорой на иллюстрацию,
дополнение деталей ситуации по вопросам
учителя, выбор предложения, наиболее
подходящего к содержанию картинки, из
двух, произнесённых учителем)
Составление поздравлений.
Тренировочные упражнения в произнесении
поздравлений с различной интонацией в
зависимости от адресата

Разучивают и
рассказывают
стихотворения в
соответствии с речевыми
возможностями
Произносят
поздравления с
праздниками, используя
различную интонацию и
помощь учителя

Произносят
поздравления с
праздниками,
используя
различную
интонацию
Конструируют и
проигрывают
диалоги по теме
Создают
поздравительные
открытки,
подписывают имя
адресата
Принимают участие
в играх, соблюдая
правила
Разучивают и
рассказывают
стихотворения.
Произносят
поздравления с
праздниками,
используя
различную
интонацию

42

Конструирование диалогов поздравления и
ответной реплики, моделирование и
проигрывание диалогов
Создание поздравительных открыток
Подпись имени адресата открытки

Конструируют и
проигрывают диалоги по
теме с помощью учителя
Создают
поздравительные
открытки по образцу
Принимают участие в
играх, соблюдая правила

Конструируют и
проигрывают
диалоги по теме
Создают
поздравительные
открытки,
подписывают имя
адресата
Принимают участие
в играх, соблюдая
правила

Определяют тему
ситуации с помощью
наводящих вопросов
учителя.
Составляют простые
предложения с опорой на
иллюстративный
материал
Участвуют в
проигрывании диалогов
Отвечают на вопросы
учителя по их
содержанию с опорой на
иллюстративный
материал
Договаривают считалки

Определяют тему
ситуации
Воспроизводят
составленные
рассказы с опорой на
иллюстративный
материал
Составляют
распространенные
предложения с
опорой на
иллюстративный
материал, на схемы
и слова
Проигрывают
диалоги

Мои друзья – 4 часа
47

Вместе нам не
скучно

1

48

Вместе нам не
скучно

1

Определение темы ситуаций
Составление предложений с опорой на
иллюстративный материал
Составление предложений с опорой на схемы
и слова: по картине, далее – на основе
личного опыта Проигрывание составленных
диалогов
Разучивание считалок, декламирование с
чётким проговариванием последнего слова в
строфе

43

49
50

Вместе нам не
скучно
Вместе нам не
скучно

1
1

Конструирование возможных диалогов
Передавать различные чувства тоном голоса
Коллективное составление рассказа о
правилах игры, знакомой всем ученикам
Игра с правилами по выбору обучающихся
Использование считалочки для определения
водящего
Составление «Копилки игр»
Продолжение составления памятки «Секреты
вежливого общения»

Отвечают на вопросы
учителя по их
содержанию с опорой на
иллюстративный
материал
Составляют рассказа о
правилах игры с
помощью учителя и
наводящих вопросов
Договаривают считалки
Конструируют диалоги
с помощью учителя,
принимают участие в
играх
Принимают участие в
составлении считалки

Составление
предложений с
опорой
Произносят
считалки
Воспроизводят
составленные
рассказы с опорой на
иллюстративный
материал
Составляют рассказ
о правилах игры
Конструируют
диалоги, играют в
игры
Произносят
считалки
Составляют памятку

Я за порогом дома – 3 часа
51

Я – пешеход

1

52

Я – пешеход

1

53

Я – пешеход

1

Актуализация знаний обучающихся по теме
Повторение и знакомство с правилами
дорожного движения
Составление предложений по теме «Я –
пешеход»

Знакомятся и повторяют
правила ПДД
Составляют
предложения по теме «Я
– пешеход» с помощью

Знакомятся с
дорожными знаками
и видами переходов,
рисуют знаки

44

Моделирование ситуаций и возможных
диалогов (идем по тротуару, переходим
дорогу, ждём автобус)

54
55

Вместе после
уроков
Вместе после
уроков

56

1
1

1

Мои друзья – 3 часа
Актуализация опыта обучающихся общения с
друзьями вне школы (беседа на основе
личного опыта)
Игры с правилами: уточнение правил
обучающимися, организация в классе игр
малой подвижности
Подготовка и составление рассказов по теме
ситуации (коллективное составление рассказа
по иллюстрации, игры «Рассказ по кругу»,
«Дополни предложение», «Копилка
вопросов», индивидуальные рассказы с
опорой на план)
Составление «Копилки игр»
Продолжение составления памятки «Секреты
вежливого общения»

учителя и наводящих
вопросов
Моделируют ситуации и
возможные диалоги с
помощью наводящих
вопросов

Составляют
предложения по
теме «Я – пешеход»
Моделируют
ситуации и
возможные диалоги

Отвечают на вопросы
учителя по их
содержанию с опорой на
иллюстративный
материал
Составляют рассказы по
теме ситуации с
помощью учителя
Принимают участие в
играх «Рассказ по
кругу», «Дополни
предложение», «Копилка
вопросов» в
соответствии с речевыми
возможностями
Принимают участие в
составлении копилки игр

Составляют
рассказы по теме
ситуации и
воспроизводят их с
опорой на
иллюстративный
материал
Играют в игры
«Рассказ по кругу»,
«Дополни
предложение»,
«Копилка вопросов»
Составляют копилку
игр

Используют
диалогические формы

Активно участвуют
в диалогах по темам

Я за порогом дома – 3 часа
57

На приёме у врача

1

Введение в ситуацию (обсуждение
проблемного вопроса)

45

58

На приёме у врача

1

59

На приёме у врача

1

60

Сказка «Волк и
семеро козлят»

1

Знакомство с темой (беседа на основе
личного опыта)
Актуализация имеющихся знаний о правилах
поведения на приёме у врача
Конструирование возможных диалогов в
регистратуре
Конструирование возможных диалогов с
врачом
Ролевая игра «На приёме у врача»
Продолжение составления памятки «Секреты
вежливого общения»
Играем в сказку – 3 часа
Знакомство со сказкой «Волк и семеро
козлят» (прослушивание аудиозаписи сказки
с опорой на иллюстрации)
Беседа по картинкам в учебнике
Составление предложений по картинкам с
использованием текстовых синонимов
Подбор слов для связи эпизодов сказки:
жили-были, решили, зажили, однажды, стали
Коллективное рассказывание сказки с опорой
на картинки

речи в различных
ситуациях общения
Принимают участие в
играх «На приёме у
врача» в соответствии с
речевыми
возможностями

речевых ситуаций
Играют в игру «На
приёме у врача»

Слушают сказку
Отвечают на вопросы с
опорой на
иллюстративный
материал
Составляют простые
предложения по
картинкам с
использованием
текстовых синонимов
Рассказывают сказку с
опорой на картинки и с
помощью учителя
Участвуют в
коллективном
рассказывании сказки в

Понимают
содержание сказки,
прочитанной
артистами в
аудиозаписи
Отвечают на
вопросы по
содержанию сказки.
Составляют
распространенные
предложения по
картинкам с
использованием
текстовых
синонимов

46

соответствии и со
своими речевыми
возможностями

61
62

Сказка «Волк и
семеро козлят»
Сказка «Волк и
семеро козлят»

1
1

Просмотр иллюстраций к сказке «Волк и
Просматривают
семеро козлят» на презентации
иллюстрацию к сказке
Закрепление содержания сказки (рассказ по
«Волк и семеро козлят»
кругу, рассказ с эстафетой и др.)
Повторяют содержание
Составление предложений, с которых
сказки,
начинается каждый эпизод сказки, с
отвечают на вопросы с
использованием подобранных на
опорой на
предыдущем уроке слов
иллюстративный
Театрализованное представление отрывков из материал
сказки с использованием элементов
Составляют простые
костюмов или фигур героев
предложения по
картинкам
Рассказывают сказку с
опорой на иллюстрации
Принимают участие в
театрализованном
представлении в
соответствии с речевыми
возможностями

Подбирают
подходящие слова
для связи эпизодов
Участвуют в
коллективном
рассказывании
сказки
Понимают
содержание сказки,
прочитанной
артистами в
аудиозаписи
Отвечают на
вопросы по
содержанию сказки
Просматривают
иллюстрацию к
сказке «Волк и
семеро козлят»
Пересказывают
содержание сказки
отвечают на
вопросы
Составляют
распространенные
предложения по
картинкам

47

Отвечают на
вопросы по
содержанию сказки
Инсценируют сказку

Я дома – 3часа
63

Мой дом
Моя семья

1

64

Мой дом
Моя семья
Мой дом
Моя семья

1

65

1

Введение в ситуацию (рассматривание
картинок по теме «Мой дом. Моя семья»)
Беседа с привлечением личного опыта
обучающихся, ответы на вопросы на основе
иллюстраций
Рассказ о членах семьи
Подготовка к ролевой игре «Приём гостей», в
том числе обсуждение конкурсов и
развлечений для детского праздника
Ролевая игра «Приём гостей»
Составление рассказа по теме с опорой на
сюжетные картинки, план из ключевых слов

Рассматривают картинки
по теме
Отвечают на вопросы
учителя, опираясь на
иллюстративный
материал
Участвуют в
коллективной беседе
Используют
диалогические формы
речи в различных
ситуациях общения с
помощью учителя
Принимают участие в
игре «Приём гостей» в
соответствии с речевыми
возможностями
Составляют рассказ по
теме с опорой на
сюжетные картинки

Рассматривают
картинки по теме
Отвечают на
вопросы учителя
Участвуют в
коллективной беседе
Рассказывают о
членах своей семьи
Активно участвуют
в диалогах по темам
речевых ситуаций
Играют в игру
«Приём гостей»
Составляют рассказ
по теме с опорой на
сюжетные картинки,
план из ключевых
слов

48

Учимся понимать животных – 2 часа
66

В зоопарке у зверей

1

67

В зоопарке у зверей

1

Просмотр мультфильма «Где обедал
воробей»
Актуализация личного опыта посещения
зоопарка
Рассматривание картинок на развороте
Свободные высказывания обучающихся в
ответ на поставленные вопросы
Представление обучающимися творческих
работ, подготовленных вместе с родителями
«Рассказ о животном»

Просматривают
мультфильм
Рассматривают картинки
Отвечают на вопросы
односложно
Используют
диалогические формы
речи в различных
ситуациях общения в
соответствии со своими
речевыми
возможностями
Представляют
творческую работу,
выполненную дома

Просматривают
мультфильм
Рассматривают
картинки
Отвечают на
вопросы
распространенным
предложением
Активно участвуют
в диалогах по темам
речевых ситуаций
Представляют
творческую работу,
выполненную дома

Поздравляем с Днём Победы!
(Место уроков по данной теме в последовательности уроков определяется учителем по календарю, исходя из необходимости
приблизить их к календарной дате 9 мая) – 1 час
68 Подготовка к
1
Знакомство с темой (беседа с привлечением
Прослушивают песни,
Прослушивают
составлению
личного опыта, ответы на вопросы на основе стихи, рассказы о
песни, стихи,
описания
иллюстраций)
Великой Отечественной рассказы о Великой
внешности
Прослушивание песен, стихов, рассказов о
войне
Отечественной
человека
Великой Отечественной войне
Отвечают на вопросы по войне
Коллективное панно «Поздравляем с Днём
теме с использованием
Отвечают на
Победы!»
иллюстраций
вопросы по теме с

49

Конструирование устных поздравлений с
Днём Победы различным адресатам
(ветеранам, учителям, родным)
Поздравление с праздником

Разучивают и
рассказывают
стихотворения в
соответствии с речевыми
возможностями
Участвуют в
коллективных
поздравлениях в
соответствии с речевыми
возможностями
Выполняют
коллективное панно
«Поздравляем с днем
Победы!»

использованием
иллюстраций
Разучивают и
рассказывают
стихотворения
Конструируют
устные поздравления
с Днём Победы
различным
адресатам
Выполняют
коллективное панно
«Поздравляем с
днем Победы!»

50

Календарно тематическое планирование «Речевая практика», 1 «В» класс,
учитель-дефектолог Охрименко А.А.

№

1

Тема предмета

Давайте
познакомимся

Программное содержание

Знакомство, приветствие

Кол-во
часов

Дата

1

02.09

1

09.09

Дата по
факту

Игра «Наши имена»
Введение в ситуацию (беседа с привлечением личного опыта, ответы на
вопросы на основе иллюстраций)
Знакомство с основными правилами поведения в диалоге, при знакомстве:
собеседники приветливо смотрят друг на друга, первым представляется
старший
Моделирование мини-диалогов между учителем и учеником. Употребление
фразы «Меня зовут…»

2

Где мы учимся
Школа

Игра «Приветствие»
Прослушивание песни из мультфильма «Крошка Енот» («Улыбка», слова
М.Пляцковского, музыка В. Шаинского)
Повторение основных правил поведения в диалоге, при знакомстве
Тренировочные упражнения в изображении доброжелательного выражения
лица по отношению друг к другу

51

Рассматривание картинки в учебнике
Ответы на вопросы учителя по содержанию картинки
3

Урок музыки

Игра «Приветствие»

1

16.09

1

23.09

1

30.09

Урок физкультуры Рассматривание картинки в учебнике
Ответы на вопросы учителя по содержанию картинки Экскурсия в спортивный
зал
Знакомство с учителем физкультуры (возможна экскурсия в кабинет музыки,
кабинет логопеда)
Беседа – «С кем ты познакомился(ась) в школе?»

4

Школа

Игра «Приветствие»

Кто нас лечит и
кормит

Рассматривание картинки по теме урока
Ответы на вопросы учителя по содержанию картинки Составление
предложений по картинкам
Экскурсия в медицинский кабинет, столовую Знакомство с персоналом
Беседа – «С кем ты познакомился(ась) в школе?»

5

Школа

Введение в ситуацию (беседа с привлечением личного опыта)

Школьный двор

52

Разучивание чистоговорок «Ра-ра-ра – нам гулять пора. Ру-ру-ру - начинаем мы
игру»
Экскурсия по школьному двору
Беседа во время экскурсии по школьному двору

6

Знакомство во
дворе

7

Повторение чистоговорок «Ра-ра-ра – нам гулять пора. Ру-ру-ру - начинаем мы
игру»

1

07.10

Закрепление правил поведения при знакомстве

1

14.10

1

21.10

Составление рассказа по теме ситуации (игра «Дополни предложение»)
Конструирование диалога «Знакомство во дворе»

8

Дорога домой

Введение в ситуацию (беседа с привлечением личного опыта)

Какие бывают
дома

Разучивание чистоговорок про дома
Рассматривание картинок к уроку
Ответы на вопросы учителя по содержанию картинок
Составление рассказа о доме, в котором он живет.
Беседа о правилах безопасного поведения на улице

53

9

Дорога домой
Читаем сказку
«Гуси-лебеди»

Повторение чистоговорок

1

11.11

1

18.11

1

25.11

1

02.12

Знакомство со сказкой «Гуси-лебеди»
Составление рассказа по картинкам о том, как дети возвратились домой

10

Играем в сказку
«Гуси-лебеди»

Закрепление содержания сказки (прослушивание сказки в аудиозаписи)
Коллективное рассказывание сказки
Драматизация фрагментов сказки

11

Кто в теремочке
живёт? (по сказке
«Теремок»)

Введение в тему ситуации (работа 1с иллюстрацией, отгадывание загадки)
Разучивание чистоговорки «В чистом поле теремок, всем найдется уголок»
Знакомство со сказкой «Теремок»
Называние героев сказки
Хоровод «Кто-кто в теремочке живёт?»

12

Мы играем в
«Теремок»

Повторение чистоговорки
Актуализация содержания сказки «Теремок»: прослушивание аудиозаписи
Проигрывание эпизодов сказки с направляющей помощью учителя

54

13

Приглашаем
гостей

Ведение в ситуацию (беседа с привлечением личного опыта)

1

09.12

1

16.12

1

23.12

Сообщение правил этикета при знакомстве с взрослым в гостях
Слушание детской песни «К нам гости пришли»
Коллективное составление рассказа с опорой на иллюстрации и условнографические схемы предложений

14

Мы в гостях

Проговаривание правил поведения при знакомстве с ровесниками и старшими
Коллективное составление рассказа «Как мы ходили в гости» по опорным
картинкам
Ролевые игры по теме ситуации («Кукла встречает гостей»)

15

Новогодние
чудеса

Введение в ситуацию (беседа с опорой на иллюстрацию)
Перенос полученных знаний о правилах поведения при знакомстве в условия
новой ситуации: проигрывание ситуации знакомства на карнавале
Выбор на рисунке ситуации, соответствующей реплике, произнесенной
учителем

55

16

Новогодние
чудеса
Составление
новогодних
поздравлений

Разучивание чистоговорки

1

30.12

1

13.01

1

20.01

Составление новогодних поздравлений
Тренировочные упражнения в произнесении поздравлений с торжественной
интонацией
Игра «Узнай меня»

17

Зимняя одежда

Введение в тему (беседа, называние предметных картинок с изображениями
зимней одежды и обуви)
изображениями зимней одежды и обуви)
Разучивание чистоговорки «В шапке да шубке хорошо Мишутке»

18

Зимние забавы

Разучивание чистоговорки о зиме (по выбору учителя)
Знакомство с зимними забавами
Выбор предложения, наиболее подходящего к содержанию картинки, из двух: У
Миши санки. У Маши санки
Составление предложений по схеме

56

19

Зимняя прогулка
Закрепление

Повторение чистоговорки о зиме (по выбору учителя)

1

27.01

1

03.02

1

10.02

Составление предложений по схеме
Составление рассказа с опорой на картинный план

20

У нас праздник

Введение в ситуацию (беседа с опорой на иллюстрацию)
Дополнение деталей ситуации по вопросам учителя
Выбор предложения, наиболее подходящего к содержанию картинки, из двух
произнесенных учителем

21

Поздравляем папу
и дедушку

Составление поздравлений
Тренировочные упражнения в произнесении поздравлений с различной
интонацией в зависимости от адресата

57

22

Спокойной ночи!
Составление
диалогов

Знакомство со сказкой С. Маршака «Сказка о глупом мышонке»

1

24.02

Знакомство с этикетными формами пожеланий перед сном
Тренировочные упражнения в произнесении пожеланий перед сном спокойным
голосом, с ласковой интонацией
Составление предложений на тему «Перед сном»

23

Поздравляем маму Составление поздравлений
и бабушку
Тренировочные упражнения в произнесении поздравлений с различной
интонацией в зависимости от адресата

1

03.03

24

Содержу одежду в
чистоте

1

10.03

Знакомство с отрывком из стихотворения В. Маяковского «Что такое хорошо,
что такое плохо?» Повторение слов, обозначающих предметы, используемые
при уходе за одеждой
Составление диалога с опорой на сюжетную картинку Игра «Кто знает, пусть
продолжает»

58

25

Я одеваюсь и
обуваюсь

Знакомство со стихотворением «Научу обуваться и братца» Е. Благининой

1

17.03

1

24.03

1

07.04

1

14.04

1

21.04

Повторение слов, обозначающих предметы обуви
Составление диалогов по заданной ситуации «Где мои вещи», «Положи вещи
на своё место»
Игра «Назови, какая у тебя обувь»

26

Я помогаю маме
убирать на кухне

Слушание и отгадывание загадки
Повторение названий предметов мебели, посуды, бытовой техники по
сюжетным и предметным картинкам
Конструирование возможных диалогов, содержащих просьбу или
распределение обязанностей

27

Режим дня

Составление предложений по теме ситуации (просьба в утвердительной и
вопросительной формах)
Ролевые игры по теме с использованием игрушек как героев ситуации

28

Я умываюсь

Составление предложений по теме ситуации (просьба в утвердительной и
вопросительной формах)
Ролевые игры по теме с использованием игрушек как героев ситуации

29

«Мойдодыр»

Введение в тему (беседа с опорой на сюжетную картинку)
Знакомство со стихотворением К. Чуковского «Мойдодыр»

59

Работа с серией картинок к стихотворению
Разучивание фрагментов стихотворения
30

«Игрушки»

Обогащение лексического запаса обучающихся словами, обозначающими
игрушки, их основные признаки и действия с ними

1

28.04

1

05.05

1

12.05

Разучивание стихотворения А. Барто. «Самолёт»
Конструирование диалога «Давай поиграем»
31

Сказка «Репка

Разучивание чистоговорки
Знакомство со сказкой (устное рассказывание учителем с опорой на
иллюстрации)
Закрепление содержания сказки (просмотр мультипликационного фильма)
Инсценирование сказки

32

Моя семья

Слушание стихотворения Е. Благининой «Посидим в тишине»
Понимание прямых родственных отношений: мама, папа, дедушка, бабушка,
братья, сестры
Знание имени, отчества и фамилии своих родителей, места их работы, имён
братьев и сестёр, их занятий «Кто старше, кто младше?»
Конструирование диалога «Играем в семью»

60

33

«Спасибо за мир!» Введение в ситуацию (беседа с опорой на иллюстрацию)

1

19.05

1

26.05

Составление поздравлений
Тренировочные упражнения в произнесении поздравлений с торжественной
интонацией Конструирование диалогов поздравления и ответной реплики,
моделирование и проигрывание диалогов

34

Доброе утро!

Введение в тему (беседа с опорой на сюжетную картинку, дополнение
картинки)
Разучивание чистоговорки «Вот проснулся петушок…»
Знакомство с этикетными формами утренних приветствий и пожеланий
Тренировочные упражнения в произнесении этикетных форм с различной
интонацией

61

Календарно тематическое планирование «Речевая практика»,
3 «Г» класс, учитель-дефектолог Охрименко А.А.

№

Тема предмета

Программное содержание

1

Это моя школа

Введение в ситуацию (рассматривание картинок по теме «Школа»,
обсуждение проблемного вопроса)

Речевое
общение со
старшими и с
друзьями

Кол-во
часов
1

Дата

Дата по
факту

01.09

Знакомство с темой (беседа с привлечением личного опыта, ответы
на вопросы на основе иллюстраций)
Конструирование диалогов-приветствий из данных реплик
Тренировочные упражнения в произнесении реплик с разной
интонацией (спокойно, радостно, с обидой)
Составление рассказов на основе иллюстрации к стихотворению А.
Шибаева «Винегрет»

62

2-3

Это моя школа
Правила
речевого
общения

Актуализация правил приветствия (конструирование диалогов,
тренировочные упражнения в произнесении с заданной
интонацией, проигрывание диалогов)

2

08.09
15.09

Проигрывание диалогов-приветствий на основе образцов учебника
и личного опыта
Дифференциация обращений к ровеснику и старшему, к хорошо
знакомому и малознакомому человеку
Составление рассказов на тему летнего отдыха (рассматривание
иллюстрации, анализ плана, составление предложений и др.)
Начало составления памятки «Секреты вежливого общения»

4

Мы собрались
поиграть

Введение в ситуацию рассматривание картинок по теме «Мы
собрались поиграть

1

22.09

Обсуждение ситуации, изображённой на иллюстрации
Конструирование диалога-конфликта с использованием карточек
Проигрывание диалога с имитацией интонации, мимики и жестов,
характерных для аналогичных жизненных ситуаций
Редактирование содержания диалога после обсуждения вопроса о
том, как избежать конфликта в споре
Проигрывание составленных диалогов
Разучивание считалок, декламирование с чётким проговариванием
последнего слова в строфе

63

5

Мы собрались
поиграть

Конструирование диалога-конфликта (анализ иллюстрации;
составление реплик; тренировочные упражнения в произнесении
реплик с адекватной интонацией, с использованием мимики и
жестов; проигрывание диалога; редактирование диалога после
обсуждения способов избегания конфликта)

1

29.09

Актуализация опыта участия обучающихся в играх с правилами
(беседа на основе личного опыта, повторение правил игр, знакомых
школьникам, игра с правилами по выбору обучающихся)
Разучивание считалок
Составление предложений с опорными словами Составление
рассказа о правилах игры «Рыбаки»
Коллективное составление рассказа о правилах игры, знакомой
всем ученикам

64

6

Мы собрались
поиграть
Общение с
друзьями

Актуализация опыта участия в играх обучающихся с правилами
(беседа на основе личного опыта, повторение правил игр, знакомых
школьникам, игра с правилами по выбору обучающихся)

1

06.10

1

13.10

Разучивание считалок
Игры с правилами: уточнение правил обучающимися, организация
в классе игр малой подвижности
Подготовка и составление рассказов по теме ситуации
(коллективное составление рассказа по иллюстрации, игры
«Рассказ по кругу», «Дополни предложение», «Копилка вопросов»,
индивидуальные рассказы с опорой на план)
Составление «Копилки игр»
Продолжение составления памятки «Секреты вежливого общения»

7

В библиотеке

Введение в ситуацию (рассматривание картинок по теме
«Библиотека», обсуждение проблемного вопроса)
Знакомство с темой (беседа на основе личного опыта)
Актуализация у обучающихся имеющихся знаний о правилах
поведения в библиотеке
Конструирование возможных диалогов с библиотекарем
Экскурсия в школьную библиотеку
Рассказывание сказок с опорой на иллюстрированные книги,
полученные в библиотеке
Игра «Прятки со сказкой»

65

Отгадывание загадок по сказке (водящий загадывает сказку,
известную всем игрокам, игроки задают ему вопросы, чтобы
узнать, какую сказку он загадал)
8-9

В библиотеке

Составление правил поведения в библиотеке, обсуждение
целесообразности каждого правила Уточнение представлений
обучающихся о графике и особенностях работы библиотеки в их
школе Знакомство со специальным словом — формуляр.
Демонстрация формуляра самого активного читателя из данного
класса

2

20.10
10.11

Ролевая игра «В библиотеке»
Продолжение составления памятки «Секреты вежливого общения»
1011

Сказки про
Машу

Актуализация сказки «Маша и медведь» (слушание аудиозаписи
сказки с опорой на иллюстрации)

2

17.11
24.11

Закрепление содержания сказки
Беседа по картинкам в учебнике
Составление предложений по картинкам с использованием
текстовых синонимов
Коллективное рассказывание сказки с опорой на картинки
Инсценирование отрывков из сказки
1213

Я - зритель.
Речевое
общение

Рассматривание картинки по теме «Театр», «Кинотеатр», чтение
стихотворения к речевой ситуации

2

01.12
08.12

Установление по вопросам учителя проблемы, изображённой на
рисунке

66

с
малознакомым
и людьми

Актуализация имеющегося опыта, знаний по теме.
Обогащение словарного запаса по теме (работа с иллюстрациями,
ответы на вопросы)
Моделирование и проигрывание возможных диалогов в кинотеатре
между зрителем и кассиром, зрителем и гардеробщиком
Составление «Правил вежливого зрителя»

14

Мы друзья или
враги природы

Представление обучающимися творческих работ, подготовленных
совместно с родителями

1

15.12

1

22.12

1

29.12

Обсуждение возможных последствий невнимательного отношения
человека к своим питомцам
Составление правил ухода за домашним животным
Игра «Вспомни меня», «Расскажи мою историю»
15

Сказка
«Снегурочка»

Знакомство со сказкой (прослушивание аудиозаписи сказки с
опорой на иллюстрации)
Беседа по картинкам в учебнике
Составление предложений по картинкам с использованием
текстовых синонимов
Подбор слов для связи эпизодов сказки: жили-были, решили,
зажили, однажды, стали
Коллективное рассказывание сказки с опорой на картинки

16

Сказка
«Морозко»

Представление обучающимися творческих работ, подготовленных
совместно с родителями

67

Обсуждение возможных последствий невнимательного отношения
человека к своим питомцам
Составление правил ухода за домашним животным
Игра «Вспомни меня», «Расскажи мою историю»
17

Я - зритель

Ролевая игра «Кинотеатр»

1

12.01

1

19.01

1

26.01

Моделирование и проигрывание возможных диалогов в кинотеатре
с работниками кинотеатра (кассир, гардеробщик, продавец в
буфете) или зрителями, пришедшими на сеанс
Продолжение составления памятки «Секреты вежливого общения»
18

Какая сегодня
погода?

Рассматривание серии картинок, чтение стихотворения во введении
к речевой ситуации

Погода и мы

Актуализация имеющихся знаний о том, какую информацию
содержит прогноз погоды, как её нужно использовать при
планировании своего времени
Установление по вопросам учителя причинно-следственной связи
между картинками
Сравнение использованных на картинках символов со знакомыми
обучающимся условными обозначениями
Конструирование предложений по теме с опорой на условные
обозначения

19

Мы друзья или
враги природы

Представление обучающимися творческих работ, подготовленных
совместно с родителями

68

Обсуждение возможных последствий невнимательного отношения
человека к своим питомцам
Составление правил ухода за домашним животным
Игра «Вспомни меня», «Расскажи мою историю»
2021

Кто я?

Введение в ситуацию (рассматривание картинок, обсуждение
проблемного вопроса)

2

02.02
09.02

Подготовка к составлению описания внешности человека (игры
«Наш портрет», «Рассказ по кругу» и др.)
Составление рассказов-описаний о себе и товарищах
Конструирование и проигрывание диалогов по теме
Продолжение работы по составлению памятки «Секреты вежливого
общения»
22

Поздравляем
защитников
Отечества

Введение в ситуацию: праздник Защитника Отечества (беседа с
опорой на иллюстрацию, дополнение деталей ситуации по
вопросам учителя, выбор предложения, наиболее подходящего к
содержанию

1

16.02

картинки, из двух, произнесённых учителем)
Составление поздравлений
Тренировочные упражнения в произнесении поздравлений с
различной интонацией в зависимости от адресата
Конструирование диалогов поздравления и ответной реплики,
моделирование и проигрывание диалогов

69

Создание поздравительных открыток.
Подпись адресата открытки
23

Поздравляем с
8 марта!

Введение в ситуацию: праздник 8 Марта (беседа с опорой на
иллюстрацию, дополнение деталей ситуации по вопросам учителя,
выбор предложения, наиболее подходящего к содержанию
картинки, из двух, произнесённых учителем)

1

02.03

3

16.03

Составление поздравлений.
Тренировочные упражнения в произнесении поздравлений с
различной интонацией в зависимости от адресата
Конструирование диалогов поздравления и ответной реплики,
моделирование и проигрывание диалогов
Создание поздравительных открыток
Подпись имени адресата открытки
2426

Отправляюсь в
магазин

Актуализация имеющихся знаний у обучающихся о покупках в
супермаркете (работа с предметными картинками: отдел—товар)
Введение в словарь обучающихся названия крупного магазина
«супермаркет» (или «гипермаркет»)

23.03
06.04

Выделение названий отделов, перечисление товаров, которые
можно приобрести в каждом из них
Конструирование возможных диалогов с продавцом
Рисование возможных вывесок-картинок для различных отделов в
магазинах

70

Коллективное отгадывание названий нарисованных детьми вывесок
27

Я – пешеход

Актуализация знаний обучающихся по теме

1

13.04

2

20.04

Повторение и знакомство с правилами дорожного движения
Составление предложений по теме «Я – пешеход»
Моделирование ситуаций и возможных диалогов (идем по
тротуару, переходим дорогу, ждём автобус)
2829

Вместе после
уроков

Актуализация опыта обучающихся общения с друзьями вне школы
(беседа на основе личного опыта)

27.04

Игры с правилами: уточнение правил обучающимися, организация
в классе игр малой подвижности
Подготовка и составление рассказов по теме ситуации
(коллективное составление рассказа по иллюстрации, игры
«Рассказ по кругу», «Дополни предложение», «Копилка вопросов»,
индивидуальные рассказы с опорой на план)
Составление «Копилки игр»
Продолжение составления памятки «Секреты вежливого общения»
3032

Мой дом
Моя семья

Введение в ситуацию (рассматривание картинок по теме «Мой дом. 3
Моя семья»)

04.05

Беседа с привлечением личного опыта обучающихся, ответы на
вопросы на основе иллюстраций

25.05

18.05

Рассказ о членах семьи

71

Подготовка к ролевой игре «Приём гостей», в том числе
обсуждение конкурсов и развлечений для детского праздника
Ролевая игра «Приём гостей»
Составление рассказа по теме с опорой на сюжетные картинки,
план из ключевых

72