I.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «География» составлена на основе
адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями), далее АООП УО (вариант 1).
АООП УО
(вариант 1) адресована обучающимся с легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом реализации их особых
образовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей.
Учебный предмет «География» относится к предметной области
«Естествознание» и является обязательной частью учебного плана.
В соответствии с индивидуальным учебным планом рабочая программа по
учебному предмету «География» в 6-7 классе рассчитана на 34 учебные недели и
составляет соответственно по 34 часа в год (1 час в неделю).
АООП УО (вариант 1) определяет цель и задачи учебного предмета «География».
Цель обучения - сформировать у обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) умение использовать географические знания и
умения в повседневной жизни для объяснения, оценки разнообразных природных,
социально-экономических и экологических процессов и явлений, адаптации к условиям
окружающей среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности, экологически
сообразного поведения в окружающей среде.
Задачи обучения:
 формирование представлений о географии и ее роли в понимании природных и
социально-экономических процессов и их взаимосвязей;
 формирование представлений об особенностях природы, жизни, культуры и
хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах России, разных
материков и отдельных стран;
 формирование умения выделять, описывать и объяснять существенные признаки
географических объектов и явлений;
 формирование умений и навыков использования географических знаний в
повседневной жизни для объяснения явлений и процессов, адаптации к условиям
территории проживания, соблюдения мер безопасности в случаях стихийных бедствий и
техногенных катастроф;
 овладение основами катастрофической грамотности и использование
элементарных практических умений и приемов использования географической карты
для получения географической информации;
 формирование умения вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями
географической среды, их изменениями в результате природных и антропогенных
воздействий.
Рабочая программа по учебному предмету «География» в 6 классе определяет
следующие задачи:
 формирование у обучающихся представлений о географии как науке;
 обучение ориентированию по Солнцу, признакам погоды, Полярной звезде;
 формирование представлений об опасных природных явлениях,
 формирование географических представлений о рельефе и водоемах нашей
планеты;
 формирование умения работать с географической картой, графической
наглядностью;

2

 воспитание патриотических чувств, видение красоты природы, бережного
отношения к природе, ее ресурсам, знакомство с основными направлениями
природоохранительной работы;
 формирование умения применять полученные знания в повседневной жизни.
Рабочая программа по учебному предмету «География» в 7 классе определяет
следующие задачи:
 формирование элементарных, но научных и систематических сведений о природе,
населении, хозяйстве России;
 знакомство с культурой и бытом народов России, достопримечательностями
разных уголков нашей Родины.
 знакомство с особенностями взаимодействия человека и природы.

3

II.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

6 класс
Содержание учебного предмета «География» позволяет формировать у
обучающихся широкий спектр видов учебной деятельности, таких, как умение
классифицировать, наблюдать, делать выводы, объяснять, доказывать, давать
определения понятиям.
В процессе изучения учебного предмета «География» в 6 классе
обучающиеся научатся ориентироваться на местности, познакомятся с физической
картой России, ее географическим положением, границами, формами земной
поверхности, водоемами. В данной программе вначале планируется формирование более
точных географических представлений о рельефе и водоемах своей местности (на
экскурсиях и уроках с использованием видеофильмов). На этих занятиях, готовя к
восприятию следующей темы, учитель может уточнить, какими цветами будут
обозначаться формы рельефа и водоемы на карте.
Затем планируется изучение одной из самых сложных тем курса географии —
«План и карта». При изучении этой темы следует осуществить постепенный переход от
черчения плана стола, класса, к чтению планов школьного участка и местности, а затем
к знакомству с географической картой.
Такая последовательность изучения тем позволит более логично перейти от
знакомства с физической картой России к изучению глобуса и физической карты
полушарий.
В программу 6 класса введены темы: «Явления природы» (дождь, ветер, ураган,
шторм, землетрясение, извержение вулканов), «Краткие сведения о Земле, Солнце и
Луне», «Планеты», «Освоение космоса». Это позволит своевременно начать
формирование географических знаний в тесной связи с элементарными физическими и
астрономическими, что создаст наиболее полное представление о планете Земля.
Опасные природные явления будут изучаться и в дальнейшем применительно к
конкретным географическим территориям.
Изучение географии в 6 классе предполагает проведение экскурсий с целью
формирования более точных географических представлений о формах земной
поверхности и водоемах местности, где проживают обучающиеся.
Содержание разделов
№

Название раздела

Количество
часов
5
5

Контрольные работы

1.
2.

Введение
Ориентирование на местности

3.

Формы поверхности Земли

4

1

4

Вода на Земле

10

1

5

План и карта

7

1

6.

Земной шар

17

1

7.

Карта России

20

2

Итого

1
1

68

4

7 класс
Содержание учебного предмета «География» позволяет формировать у
обучающихся широкий спектр видов учебной деятельности, таких, как умение
классифицировать, наблюдать, делать выводы, объяснять, доказывать, давать
определения понятиям.
Программа 7 класса полностью посвящена ознакомлению с природой и
хозяйством России. Изучение вопросов физической, элементов экономической и
социальной географии своей страны рассматривается в тесной взаимосвязи, а природа
изучается как среда обитания и жизнедеятельности людей, как источник ресурсов для
развития народного хозяйства. Особое внимание уделяется экологическим проблемам.
Необходимо вскрыть причины обострения экологических ситуаций в некоторых районах
нашей страны.
На изучение «Географии России» в данной программе отведен весь 7 класс, в
содержании учебного материала выделены два основных блока:
1. Особенности природы и хозяйства России — 11 ч
П. Природные зоны России — 57 ч.
Задача первого блока этого раздела создать целостное представление о своей
родине, раскрыть разнообразие ее природных условий, ресурсов, населения и хозяйства.
Учителю географии необходимо подумать о рациональном распределении
времени на изучение общих и зональных вопросов. Целесообразно уже при изучении I
блока иллюстрировать общие положения конкретными примерами, подготавливая таким
образом обучающихся к изучению отдельных природных зон.
В региональной части курса, во втором блоке, дается комплексная характеристика
природных зон России: изучаются особенности климата, природы, условия жизни и
хозяйственной деятельности людей, местные экономические, социальные и
экологические проблемы, достопримечательности разных уголков нашей Родины.
На уроках обучающиеся пользуются современными географическими картами
(физической, политико-административной и картой природных зон России). При
изучении географии России констатируются новые национально-территориальные
образования, подчеркивая культурные и этнографические особенности населения.
Важный аспект проблемы – развитие крупнейших городов, центров науки, малых
городов и сел. Также при изучении географии России учитывается принятое в настоящее
время новое административное деление России на федеральные округа.
№ п\п
1
2
3
4
5
6
7
8
9

Содержание разделов
Тема (раздел)
Количество часов
на изучение
Особенности природы и хозяйства России
11
Природные зоны России
2
Зона арктических пустынь
5
Зона тундры
8
Лесная зона
18
Зона степей
8
Зона пустынь и полупустынь
7
Зона субтропиков
4
Высотная поясность в горах
5
Итого
68

Контрольные
работы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
9

5

6

III.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

6 класс
Личностные:
 формирование установки на безопасный здоровый образ жизни;
 формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с задачей, поставленной учителем;
 совершенствование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной
деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
 развитие умения фиксировать результаты самостоятельной деятельности
(наблюдений, опытов);
 развитие навыков взаимодействия при работе в паре при изготовлении моделей
или макета форм рельефа местности;
 формирование эстетических чувств при знакомстве с достопримечательностями
крупнейших городов России и родного города;
 формирование уважения и восхищения людьми, совершившими научные
открытия
 (кругосветные путешествия, запуск искусственных спутников Земли и людей в
 космос, первые космонавты);
 формирование навыков безопасного поведения в природе (при изучении грозы,
молнии, лавин, землетрясений, извержений вулканов и т.п. явлений природы)
Предметные:
Минимальный уровень:
 определять стороны горизонта, ориентироваться по Солнцу, компасу и местным
признакам природы с помощью учителя;
 понимать условные знаки карты, показывать с помощью учителя географические
объекты;
 узнавать и называть географические объекты (формы поверхности земли:
равнины, холмы, овраги; водоемы), типичных представителей животного и
растительного мира на макетах, рисунках и фотографиях;
 называть, описывать существенные признаки географических объектов и
явлений;
 составлять описания изучаемых объектов с опорой на карту и картины, опорные
слова и выражения;
 использовать географические знания в повседневной жизни для объяснения
явлений и процессов, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер
безопасности в случаях стихийных бедствий и техногенных катастроф;
 знать основные правила безопасного поведения в природе;
Достаточный уровень:
 применять элементарные практические умения и приемы работы с
географической картой для получения географической информации;
 определять направления на карте;
 вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды;
 сравнивать географические объекты и явления по заданным критериям;
 составлять описания изучаемых объектов с опорой на карту и картины, опорные
слова и выражения;
 определять стороны горизонта, ориентироваться по Солнцу, компасу и местным
признакам природы;

7

 выявлять на местности особенности рельефа, водоемов;
 делать схематические зарисовки изучаемых форм земной поверхности;
 читать географическую карту (условные цвета и основные знаки) по атласамприложениям к учебнику;
 составлять описания изучаемых объектов с опорой на карту и картины;
 показывать на карте объекты, указанные в программе, обозначать их при
помощи учителя на контурной карте.
7 класс
Личностные:
 осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою
Родину;
 формирование чувства патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и
настоящему многонационального народа России, ценностям многонационального
российского общества;
 формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к
другому человеку и его мнению.
 формирование ценности здорового и безопасного образа жизни, знание и
соблюдение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в
чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей (наводнения, лавина,
сель, шторм, ураган и т.п.);
 формирование правильного отношения к окружающей (природной) среде; знать
и использовать на практике правила поведения в природе, ее сохранения и
рационального использования, принимать участие в мероприятиях по охране природы;
 принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально
значимых мотивов учебной деятельности;
 формирование уважительного отношения к труду, развитие опыта участия в
социально значимом труде.
Предметные:
Минимальный уровень:
 иметь представлений об особенностях природы, жизни, культуры и
хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах России;
 понимать географическую карту: декодировать условные знаки карты;
 показывать на карте (с помощью вспомогательных средств – генерализация линий
рек, пунсоны, таблички с названиями) географические объекты, указанные в программе;
 определять направления на карте с опорой на вспомогательные средства;
 показывать границы России на физической карте РФ;
 показывать на карте природные зоны. называть природные зоны с опорой на
карту;
 принимать участие в мероприятиях по охране окружающей среды; правильно
вести себя в природе;
 делать несложные макеты изучаемых природных зон (с группой обучающихся)
под руководством учителя;
 выделять, описывать существенные признаки географических объектов и явлений
с помощью учителя;
 использовать географические знаний в повседневной жизни для объяснения
явлений и процессов, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер
безопасности в случаях стихийных бедствий и техногенных катастроф.

8

Достаточный уровень:
 показывать границы России на глобусе, карте полушарий, физической карте и
карте природных зон России, давать элементарное описание природы по зонам,
пользуясь картинами, картами и планом;
 показывать по картам (физической и природных зон России) географические
объекты, указанные в программе;
 устанавливать простейшие взаимосвязи между климатом, растительным и
животным миром, природными условиями и занятиями населения;
 выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических
объектов и явлений с помощью учителя;
 сравнивать географические объекты, факты, явления, события по заданным
критериям;
 вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды,
оценивать их изменения в результате природных и антропогенных воздействий;
 находить в различных источниках, указанных учителем, учебную информацию;
 называть и показывать на иллюстрациях изученные культурные и исторические
памятники своей области.
Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку
продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями,
может быть представлена в условных единицах:
 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
 1 балл - минимальная динамика;
 2 балла - удовлетворительная динамика;
 3 балла - значительная динамика.
Оценка «5» ставится, если обучающийся:
 ориентируется на карте, находит и показывает географические объекты
самостоятельно;
 понимает смысл вопроса и отвечает на вопросы полными распространенными
предложениями;
 соблюдается связность слов в предложении. Приводит примеры,
подтверждающие высказанное суждение;
 классифицирует объекты на группы по существенным признакам;
 дает последовательное описание объекта, раскрывающее его существенные
признаки и свойства;
 правильно устанавливает причинно-следственные связи.
Оценка «4» ставится, если обучающийся:
 ориентируется на карте, но имеются неточности при нахождении и показе
объекта;
 дает полные ответы на вопросы, но нарушена связность слов в построении
предложении;
 не
полно
выделяет
существенные
признаки
объекта,
нарушена
последовательность в описании объекта, явления.
Оценка «3» ставится, если обучающийся:
 испытывает затруднения в правильном показе изученных объектов на карте;

9

 дает неточный или неполный ответ на поставленный вопрос,
 материал излагает недостаточно полно и последовательно, нуждается в помощи
учителя;
 испытывает трудности при классификации объектов на группы;
 самостоятельно не может обобщить полученные знания и установить причинноследственные связи.
Оценка «2» - не ставится.

10

IV.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Тема предмета

Кол-во
часов

6 класс

1.

География - наука о 1ч.
природе Земли

2.

Наблюдения
за 1ч.
изменениями
высоты Солнца и
погоды

3.

Явления природы

1ч.

Программное содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень

Введение - 5 часов
Формирование у
Называют, что в переводе
обучающихся
означает слово «география».
представлений об
Рассказывают
о
первых
изучаемом предмете путешественниках по плану и
география
опорным
словам
и
словосочетаниям
Формирование
Называют
основные
представлений о разных
компоненты
погоды,
временах года, суточном и
используя помощь учителя.
годовом движении Земли
Рассказывают от чего зависит
смена дня и ночи, смена времен
года.
Рисуют
положение
Солнца на небе в разное время
суток. Узнают и называют
условные знаки календаря
погоды
Знакомство обучающихся с
явлениями природы,
обобщение и закрепление
знаний о правилах
поведения во время грозы,
сильных порывах ветра

Определяют и называют по
иллюстрации
явления
природы.
Рассказывают с
опорой
иллюстрации
(схематические рисунки) как
вести себя во время грозы и
при сильных порывах ветра

Достаточный уровень
Называют, что означает в переводе
слово география, рассказывают о
первых
географах
и
их
путешествиях. Составляют рассказ
о том, как люди используют в своей
жизни знания по географии
Называют основные компоненты
погоды.
Рассказывают,
как
меняется высота Солнца над
горизонтом в течение дня и в
разное время года.
Рисуют положение Солнца на небе
в разное время года. Составляют по
плану
рассказ, какая погода
характерна для разных времен года
Называют «явления природы»,
определяют, что такое «ветер».
Рассказывают,
как
люди
используют
силу
ветра.
Составляют рассказ о правилах
поведения во время грозы и при
сильных порывах ветра

11

12

4–5.

Географические
2 ч.
сведения о своей
местности и труде
населения.
Экскурсия
для
наблюдения запаса
элементарных
географических
представлений

6.

Горизонт.
горизонта

7.

Стороны горизонта

8.

Компас и правила 1ч.
пользования им

9.

Ориентирование по 1ч.
местным признакам
природы

Линия 1ч.

1ч.

Знакомство с местностью, в
которой обучаются и
проживают школьники.
Формирование умения
наблюдать за окружающей
действительностью,
фиксирование и обобщение
своих наблюдений

Составляют
рассказ
по
иллюстрациям о занятиях
населения своей местности.
Выполняют
зарисовки,
упражнения в тетради на
печатной
основе
после
наблюдений, проведенных во
время экскурсии совместно с
учителем
Ориентирование на местности – 5 часов
Формирование
Находят
в
словаре
и
представлений о линии
зачитывают,
что
такое
горизонта, основных
горизонт, линия горизонта.
сторонах горизонта
Выделяют на иллюстрации
линию горизонта
Формирование
умений Называют основные стороны
пользоваться
компасом, горизонты, опираясь на схему.
определять
основные Рисуют
схему
сторон
стороны горизонта
горизонта
совместно
с
учителем
Знакомство с компасом. Определяют
стороны
Устройство.
Правила горизонта
по
компасу,
пользования. Формирование используя помощь учителя.
умений ориентироваться по Наклеивают картинку компаса
компасу
в тетрадь
Формирование умений
ориентироваться по
местным признакам
природы, принимать

Определяют
стороны
горизонта
по
признакам
природы, изображенных на
иллюстрации,
используя
помощь педагога

Составляют рассказа о своей
местности
по
плану,
предложенному учителем.
Выполняют
зарисовки,
упражнения в тетради на печатной
основе
после
наблюдений,
проведенных во время экскурсии

Дают определение географическим
понятиям «горизонт», «линия
горизонта». Называют свойства
горизонта
Называют
основные
стороны
горизонта. Зарисовывают схему
сторон горизонта в тетради
Рассказывают, что такое компас и
правила пользования компасом
пользоваться.
Схематически
зарисовывают компас. Определяют
стороны горизонта с помощью
компаса в классе, школьном холле,
на пришкольном участке
Рассказывают, что такое компас,
для чего он нужен и как он устроен.
Ориентируются
с
помощью
компаса по местным признакам
природы

13

решения в нестандартной
ситуации
10.

Ориентирование на 1ч.
местности

11.

Рельеф местности, 1ч.
его основные формы.
Равнины, холмы

12.

Знакомство
с 1ч.
формами
рельефа
своей
местности
(своего
края).
(Экскурсия
для
обучающихся,
проживающих
в
сельской
местности)
Овраги,
их 1ч.
образование

13.

Закрепление
Наблюдают за окружающей
сформированных навыков
действительностью.
ориентирования с
Определяют
стороны
пользованием компаса.
горизонта
по
местным
Продолжение формирования признакам природы, принимая
умений
наблюдать
за помощь учителя
окружающей
действительностью,
обобщение
своих
наблюдений
Формы поверхности Земли – 4часов
Формирование
Называют основные формы
представлений
земной
поверхности.
обучающихся о формах
Зарисовывают строение холма
поверхности земного шара
по образцу с указанием его
частей.
Называют
и
показывают горы и равнины на
иллюстрациях
Обобщение и закрепление Определяют форму рельефа
сведений обучающихся о своей местности, опираясь на
родном крае. Продолжение схемы
и
иллюстрации,
формирования
умения совместно с учителем
наблюдать за окружающей
действительностью,
фиксировать и обобщать
свои наблюдения
Формирования
представлений

Наблюдают
за
окружающей
действительностью,
выделяют
признаки природы, по которым
можно
определить
стороны
горизонта. Определяют стороны
горизонта по местным признакам
природы, по компасу

Называют основные формы земной
поверхности. Рассказывают, чем
отличаются плоские и холмистые
равнины.
Определяют виды
равнин по иллюстрациям и схеме.
Показывают части холма на схеме
Определяют форму рельефа своей
местности. Составляют рассказ о
форме рельефа своей местности

Показывают на иллюстрации Рассказывают
о
процессе
об овраг, называют подписанные образования оврагов и о вреде

14

образовании оврагов и о части оврага, делают макет
вреде оврагов для сельского оврага из сырого песка и глины
хозяйства.
Воспитание
бережного отношения к
родной земле
14.

Горы.
Землетрясения.
Извержения
вулканов

1ч.

15

Вода в природе

1ч.

16

Родник,
образование

его 1ч.

17

Колодец,
водопровод

1ч.

Продолжение формирования Составляют рассказ о горах из
представлений обучающихся предложенных
учителем
о разновидностях рельефа предложений. Лепят макет
земного шара. Знакомство со горы из пластилина. Отвечают
стихийными
явлениями на наводящие вопросы о
природы
(землетрясение, стихийных явлениях в природе
извержение
вулкана),
формирование
навыков
безопасного поведения
Вода на Земле – 10 часов
Закрепление полученных на Приводят
примеры,
где
уроках природоведения
встречается вода в природе с
знаний о воде и ее значении опорой на иллюстрации. По
для живых организмов и
схеме
рассказывают
о
хозяйственной деятельности круговороте воды в природе
человека
Формирование
Составляют
рассказ
по
элементарных
опорным
словам
об
представлений
об образование родника
образовании родника

оврагов для сельского хозяйства с
опорой
на
иллюстрации,
зарисовывают схему оврага и
подписывают его части. Делают
макет оврага из сырого песка и
глины
Рассказывают о горах и горных
системах. Зарисовывают схему
вулкана. Выполняют макет горного
хребта
из
пластилина.
Рассказывают
о
стихийных
явлениях
природы
(лавина,
землетрясение,
извержение
вулкана)
Приводят
примеры,
где
встречается вода в природе.
Рассказывают как происходит
круговорот воды в природе по
схеме

Рассказывают как накапливается
вода под землёй. Объясняют как
образовалось слово «источник».
Называют, из каких горных пород
состоят
водопроницаемые
и
водонепроницаемые слои
Формирование
По рисунку рассказывают о Рассказывают
о
работе
элементарных
строении водопровода. Из водопровода. Называют правила
представлений о колодце и пластилина делают макет охраны воды при пользовании
водопроводе как источниках колодца
водопроводом

15

18

Река,
ее
части. 1ч.
Горные и равнинные
реки

19

Использование рек

1ч.

20

Озера.
Водохранилища.
Пруды

1ч.

21

Болота, их осушение 1ч.

пресной воды для человека
Знакомство с горными и
равнинными
реками, их
значении в жизни человека и
его
хозяйственной
деятельности

Составляют предложения как
образуются реки по опорным
словам. Называют части реки,
обозначенные
на
схеме.
Определяют по иллюстрации
горную и равнинную реку

Рассказывают по схеме как
образуются реки. Называют и
показывают на схеме части реки.
Определяют на схеме направление
реки, левые и правые притоки.
Сравнивают горную и равнинную
реки по плану. Рассказывают как
образуется водопад
Продолжение формирования Составляют
рассказ
об Рассказывают об использовании
представлений обучающихся использование рек по схеме с пресной воды рек в хозяйственной
об
использовании опорой на иллюстрации
деятельности человека
природных
ресурсов
(пресной воды рек) в
хозяйственной деятельности
человека
Продолжение формирования По иллюстрациям и опорным Называют
характерные
представлений
словам рассказывают, где особенности озера. Рассказывают,
обучающихся о
образуются озера. Называют в каких местах образуются озёра.
многообразии водоемов
различия пруда от озера, Зарисовывают
схему
озера.
земного шара. Обобщить и
принимая помощь учителя
Рассказывают, как образуются
закрепить знания об озерах,
водохранилища. Сравнивают пруд
прудах, водохранилищах
и озеро. Приводят примеры
родного края, их
искусственных водоемов
использовании в
хозяйственной деятельности
человека
Продолжение формирования Составляют рассказ по серии Рассказывают об образовании
представлений обучающихся картинок «Образование болот» болот по схеме. Рассказываю, для
о болоте. Повторить и
чего осушают болота и где
закрепить
сведения,
используется торф
полученные о торфе, его

16

22

Океаны и моря

1ч.

23

Острова
полуострова

24

Водоемы в вашей 1ч.
местности. Охрана
вод от загрязнения

и 1ч.

добыче и использовании
Формирование понятий
«океан», «море».
Знакомство обучающихся со
стихийными явлениями
природы (шторм, цунами,
ураган)

Составляют
рассказ
иллюстрациям
использовании
морей
океанов человеком

по Называют
характерные
об особенности морей и океанов.
и Сравнивают и показывают на схеме
окраинные и внутренние моря.
Называют отличия морской воды
от пресной. Рассказывают, что
такое цунами. По иллюстрациям
составляют
рассказ
об
использование морей и океанов в
хозяйственной
деятельности
человека
Формирование
понятий Зарисовывают
в
тетради Называют
характерные
«остров» и «полуостров»
вместе с учителем остров, особенности морей и океанов. На
полуостров и подписывают их, рисунке находят и показывают
делают макеты из пластилина острова, полуострова, заливы и
проливы. Делают макет острова и
полуострова из пластилина и
цветной бумаги
Продолжение формирования Составляют рассказ о водоёмах Называют водоемы, которые есть в
представлений о родном из предложенных учителем местности,
где
проживают
крае, обобщение сведений о предложений.
Подбирают обучающиеся. Рассказывают как
водоемах, их использовании. иллюстрации и фотографии с используют водные ресурсы и о
Охрана водоемов
изображением водоемов
мерах, предпринимаемых людьми
для охраны водоёмов. Составляют
альбом «Вода на Земле»
План и карта – 7 часов

17

25

Рисунок
предмета

и

26

План и масштаб

план 1ч.

1ч.

Формирование
первоначальных
представлений
обучающихся о плане, его
значении.

Знакомятся с понятием «план».
Зарисовывают план предметов
(ластик, кубик) по контурным
линиям. Называют отличия
плана от рисунка, используя
помощь учителя
Продолжение формирования Знакомятся
с
понятием
представлений
«масштаб».
Составляют
обучающихся
о
плане, рассказ
«Люди
каких
закрепление представления профессий
используют
о масштабе.
масштаб в своей работе», по
опорным
словам,
и
иллюстрациям

Рассказывают, что такое план и для
чего он нужен. Сравнивают
изображенные предметы на плане и
на рисунке, называя отличия.
Зарисовывают в тетради план
предметов (пенал, ластик, кубик)
Знакомятся с понятием «масштаб».
Перечисляют профессии людей,
которым
необходим
план
местности

18

27

Условные
знаки 1ч.
плана местности

28

План
географическая
карта

29

Условные
цвета 1ч.
физической карты

30

Условные
знаки 1ч.
физической карты

и 1ч.

Развитие умения читать
простейшие планы,
знакомство с условными
знаками плана местности

Называют условные знаки
плана местности с опорой на
иллюстрации. Вычерчивают
простейшие
знаки
плана
местности по образцу
Продолжение формирования Называют отличия плана от
представлений
карты, используя помощь
обучающихся о плане и его
учителя
значении. Знакомство
обучающихся с
многообразием
географических карт и их
значением для
жизнедеятельности человека
Знакомство с условными
По иллюстрации называют
цветами физической карты. формы земной поверхности. С
Обучение показывать на
помощью учителя называют
физической карте России
основные цвета физической
формы поверхности,
карты
крупнейшие водоемы с
опорой на условный цвет,
которым обозначены
различные формы
поверхности и водоемы
Продолжение формирования Соотносят условный знак
представлений
физической
карты
с
обучающихся о
изображением
географической карте.
Знакомство с условными
знаками физической карты

Называют
характерные
особенности изученных понятий.
Читают
рассказ,
используя
условные знаки плана местности
Сравнивают план города и карту.
Называют отличия плана от карты.
Показывают на карте стороны
горизонта. Рассказывают, какими
бывают карты по назначению
(физическая,
политическая,
административная, карта растений
и животных)
Повторяют
формы
земной
поверхности. Читают условные
цвета,
знаки
географической
карты. Зарисовывают в тетради
условные знаки плана, цвета и
условные знаки физической карты

Называют условные цвета, знаки
географической
карты.
Зарисовывают в тетради условные
цвета и условные знаки физической
карты

19

31

Физическая
карта 1ч.
России.
Значение
географической
карты в жизни и
деятельности людей

32

Краткие сведения о 1ч.
Земле, Солнце, Луне

33

Планеты

34

Земля – планета. 1ч.
Доказательства
шарообразности
Земли

1ч.

Обобщение
и
систематизация
представлений обучающихся
о физической карте и ее
значении.
Формирование
умений показывать на карте
заданные
объекты
с
помощью условных цветов и
знаков

Составляют рассказ о значении
физической карты в жизни
людей
из
предложенных
учителем предложений.
Показывают на физической
карте
России
границу
государства,
крупные
географические
объекты
(равнины,
горы,
океаны),
опираясь на условные цвета
карты, с помощью учителя
Земной шар – 17 часов
Формирование
у Составляют рассказ о Земле,
обучающихся элементарных Солнце
и
Луне
из
представлений
о
телах рекомендованных
учителем
Солнечной системы
предложений
Расширение
круга Знают название 2-3 планет.
элементарных
Составляют рассказ об одной
представлений о планетах из планет, используя опорные
Солнечной системы
слова
и
словосочетания.
Располагают
на
макете
планеты по отношению к
Солнцу, используя помощь
учителя

Рассказывают
о
значение
физической карты в жизни
человека с опорой на план.
Показывают на физической карте
России
границу
государства,
крупные географические объекты
(равнины, горы, океаны), опираясь
на таблицу условных цветов и
знаков карты

Формирование
у
обучающихся представлений
о
форме
Земли.
Продолжение закрепления
знаний о вращении Земли
вокруг своей оси и вокруг

Рассказывают,
что
такое
Солнечная система. Знакомятся с
понятиями
«астрономия»,
«планеты»
Показывают и называют планеты
(обозначенные и подписанные) на
схеме Солнечной системы. Знают
названия до 4 планет. Называют
отличительные признаки Земли от
других планет. Зарисовывают
вместе
с
учителем
схему
Солнечной системы. Располагают
на макете, по образцу, планеты по
отношению к Солнцу
Приводят примеры доказательства
шарообразности
Земли.
Показывают, с помощью теллурия,
движение Земли. Рассказывают как
менялись представления о форме и
размерах Земли с опорой на

Составляют
рассказа
из
предложенных
учителем
предложений о планете Земля.
Зарисовывают как выглядит
планета Земля из космоса (по
шаблону)

20

1ч.

Солнца
Продолжить формирование
представлений обучающихся
об освоении космоса в XX и
XXI веках

35

Современные
исследования
космоса

36

Глобус - модель 1ч.
Земного
шара.
Земная ось, экватор,
полюса.
Особенности
изображения суши и
воды на глобусе

Формирование
представлений обучающихся
о форме Земли. Обучение
пользоваться
глобусом.
Показ на глобусе полюса,
линии экватора. Закрепление
знаний об условных цветах
физической карты

37

Физическая
полушарий

Повторение и закрепление
знаний обучающихся об
условных цветах
физической карты, линии
экватора, Северном и
Южном полюсах, Северном
и Южном полушариях.
Знакомство с картой
полушарий.
Обучение показу на
физической карте
полушарий, названных
выше объектов

карта 1ч.

Называют первого космонавта.
Составляют
рассказ
из
предложенных
учителем
предложений о первом полете
в космос
Показывают
и
называют
глобус,
определяют
его
назначение.
Приклеивают
картинку глобуса в тетрадь,
подписывают полюса и линию
экватора. Лепят макет глобуса
из пластилина

Называют основные цвета
карты
полушарий.
Рассматривают
условные
знаки
карты
полушарий.
Показывают на физической
карте полушарий полюса,
линию экватора, материки,
океаны

иллюстрации
Рассказывают о первом полете Ю.
А. Гагарина в космос

Рассказывают о строении глобуса.
Показывают на глобусе полюса,
линию экватора, южное и северное
полушария. Лепят из пластилина
модель Земли, обозначают на ней
полюса
и
линию
экватора.
Показывают на глобусе различные
формы поверхности (с опорой на
цвет)
с
помощью
таблицы
условных цветов и знаков
Определяют, какими цветами
изображена поверхность Земли на
карте полушарий. Рассматривают
условные знаки карты полушарий.
Показывают на карте полушарий и
глобусе полюса, линию экватора,
материки, океаны

21

38

Распределение воды 1ч.
и суши на Земле

39

Океаны на глобусе и 1ч.
карте полушарий

40

Материки
на 1ч.
глобусе и карте
полушарий
(Евразия, Африка,
Северная Америка,
Южная
Америка,
Австралия,
Антарктида)

Знакомство обучающихся с
распределением воды и
суши на Земле.
Формирование
представлений
обучающихся о
неравномерности
распределения воды и суши
на территории нашей
планеты
Продолжение формирования
представлений
обучающихся о Земном
шаре. Знакомство
обучающихся с названием и
месторасположением
океанов на физической
карте полушарий и на
глобусе. Обучение показу
заданных объектов на карте
и глобусе

Определяют по карте, что Определяют по карте, в каком
занимает
большую
часть полушарии больше воды, а в каком
земного шара: вода или суша. островов и материков
Показывают воду и сушу на
карте, опираясь на таблицу
условных знаков

Продолжение формирования
представлений обучающихся
о Земном шаре. Знакомство
обучающихся с названием и
месторасположением
материков на физической
карте полушарий и на
глобусе. Обучение показу

Называют материк, на котором
мы живем. На
карте
показывают
материки.
Составляют рассказ о материке
с опорой на карту, используя
предложения, предложенные
учителем

Показывают на физической
карте и глобусе Мировой
океан. Зачитывают названия
океанов. Показывают океаны
на карте. Отвечают на вопросы
учителя об океанах с опорой на
карту. Подписывают названия
океанов на контурной карте

Называют Тихий, Атлантический,
Индийский, Северный Ледовитый
океаны.
Рассказывают
о
хозяйственном значении океанов
по схеме или иллюстрациям.
Устанавливают
простейшие
причинно-следственные
зависимости (например, почему
Северный
Ледовитый
океан
получил такое название). Находят
на глобусе и физической карте
полушарий океаны, подписывают
названия океанов на контурной
карте
Находят и называют на глобусе и
физической карте полушарий
материки, подписывают названия
материков на контурной карте.
Сравнивают материки и части
света

22

заданных объектов на карте
и глобусе

41

Кругосветные
1ч.
путешествия.
Плавание
экспедиции
под
командованием Ф.
Магеллана

Формирование
представлений обучающихся
о
значении
первого
кругосветного путешествия
под
командованием
Ф.
Магеллана

Составляют из предложений,
предложенных
учителем,
рассказ об экспедиции Ф.
Магеллана. По пунктирным
линиям на контурной карте
отмечают первое кругосветное
путешествие

42

Первое
русское 1ч.
кругосветное
плавание

Знакомство
с
первым Составляют из предложенных
русским
кругосветным учителем предложений рассказ
плаванием и его значением
о
русском
кругосветном
плавании.
По пунктирным
линиям на контурной карте
отмечают первое
русское
кругосветное
плавание
(маршрут
Крузенштерна,
шлюп «Нева»)

Рассказ по плану и карте о первом
кругосветном
плавании.
Вычисляют
длительность
кругосветного плавания (с опорой
на даты, представленные в
учебнике).
Показывают
на
физической карте полушарий
маршрут
кругосветных
путешествий под командованием
Ф. Магеллана
Составляют рассказ по плану и
карте
о
первом
русском
кругосветном
плавании.
Вычисляют
длительность
кругосветного плавания (с опорой
на даты, представленные в
учебнике)
Рассказывают как происходило
первое
путешествие,
каково
значение первого кругосветного
плавания, какой вклад внесли
русские моряки в географическую
науку

23

43

Различие
в 1ч.
освещении
и
нагревании Солнцем
земной поверхности.
Понятие о климате,
его
отличие
от
погоды. Основные
типы климата

Формирование
представлений обучающихся
о различии в освещении и
нагревании Солнцем земной
поверхности. Знакомство с
климатом земного шара

С
помощью
теллурия
показывают движение Земли
вокруг Солнца.
Составляют рассказ о климате
своей местности, используя
помощь учителя

Рассказывают о значении солнца
для жизни на земле с опорой на
схему или рисунки.
Составляют рассказ с опорой на
схему, от чего зависит климат и от
чего зависит погода

24

44

Пояса
1ч.
освещенности:
жаркие, умеренные,
холодные.
Изображение их на
глобусе и карте
полушарий

Продолжение формирования
первоначальных
представлений
о
разнообразии климата на
Земном шаре

45

Природа
1ч.
тропического пояса.
Тропические леса

Расширение
круга
представлений обучающихся
об особенностях природных
условий тропического пояса

46

Природа
1ч.
тропического пояса.
Саванны и пустыни

Составляют рассказ об одном
из поясов освещенности из
предложенных
учителем
предложений. Раскрашивают в
контурной
карте
пояса
освещенности.
Заполняют
схему пояса освещенности

Показывают
на
карте
тропический пояс, выделенный
учителем.
Заштриховывают
(закрашивают)
заранее
обозначенный
учителем
тропический пояс в тетради.
Узнают
изображения
типичных
животных
тропического
пояса
и
называют их (от 3 до 5
представителей)
Знакомство с природными Узнают
изображения
зонами саванн и пустынь типичных животных саванн и
тропического пояса
пустынь тропического пояса и
называют их (от 3 до 5
представителей)

Устанавливают
простейшие
причинно-следственные
связи
между
географическим
положением,
солнечной
радиацией,
подстилающей
поверхностью.
Называют
основные типы климатов, их
характерные
признаки.
Составляют устный рассказ об
одном из поясов освещенности с
опорой на схему/ план. Чертят в
тетради
схему
«Пояса
освещенности»
Называют, с опорой на схему
«пояса
освещенности»,
какие
материки и океаны расположены в
пределах тропического пояса.
Узнают изображения типичных
животных тропического леса и
называют их (до 5 представителей),
показывают
на
карте
«Растительный и животный мир»
тропического леса с помощью
учителя
Узнают изображения типичных
животных саванн и пустынь,
называют их (до 5 представителей),
показывают
на
карте
«Растительный и животный мир»
природные зоны саванн и пустынь
с помощью учителя

25

47

Природа умеренных 1ч.
и полярных поясов

48

Обобщающий урок

49

Карта
России. 1ч.
Географическое
положение России
на глобусе, карте
полушарий,
физической
карте
нашей страны
Столица России – 1ч.
Москва

50

1ч.

Знакомство обучающихся с
особенностями природных
условий
умеренных
и
полярных поясов

Называют
и
показывают
умеренные и полярные пояса
освещенности,
выделенные
учителем на карте. Составляют
рассказ из предложенных
учителем
предложений
о
природе
умеренных
или
полярных поясов (Арктика,
Антарктика)
Обобщение
изученного Выполняют
контрольное
материала по разделу Земной тестирование с опорой на
шар.
Работа с картой учебник, с помощью учителя
полушарий и глобусом.
Выполнение
заданий
в
тетради на печатной основе
Карта России-20 часов
Знакомство обучающихся с Показывают на карте и
положением
России
на настольной карте Россию,
глобусе,
карте. используя помощь учителя.
Формирование
Выделяют
среди
других
представлений о площади изображений флаг и герб РФ.
государства,
повторение Зарисовывают
вместе
с
символики РФ
учителем флаг РФ
Продолжение формирования С помощью находят на карте
представлений обучающихся столицу
нашей
Родины.
о Москве как главном городе Рассматривают иллюстрации
(столице) России
достопримечательностей
столицы. Составляют рассказ о
столице, используя опорные
слова и словосочетания

Называют материки и океаны,
расположенные
в
пределах
умеренного и полярного поясов.
Составляют рассказ о природе
умеренных и полярных поясов по
плану

Выполняют
контрольное
тестирование по разделу «Земной
шар»

Составляют
описание
географического
положения
России (с опорой на план в
учебнике). По карте поясов
освещенности определяют, в каких
поясах лежит Россия
Находят на карте столицу нашего
государства.
Рассказывают
о
достопримечательностях Москвы с
опорой
на
иллюстрации.
Рассматривают
план
центра
Москвы (по приложению к
учебнику). Находят улицы, о
которых говорится в тексте
учебника

26

51

Границы
России. 1ч.
Сухопутные
границы на западе и
юге

52

Морские границы. 1ч.
Океаны и моря,
омывающие берега
России.
Моря
Северного
Ледовитого океана

53

Моря Тихого
Атлантического
океанов

и 1ч.

Формирование
представлений
обучающихся о
государственных границах.
Закрепление знаний об
условных обозначений
физической карты.
Формирование навыков
правильного показа
объектов на географической
карте
Продолжение формирования
представлений
обучающихся о
государственных границах.
Закрепление
знаний
условных обозначений и
условных цветов физической
карты.
Формирование
навыков правильного показа
объектов на географической
карте

Показывают границы России
на физической карте, обводят
по пунктирным линиям в
контурной карте сухопутные
границы

Показывают на карте сухопутные
границы,
их
протяженность.
Называют государства, с опорой на
политическую карту, с которыми
РФ граничит на западе и юге.
Выделяют сухопутные границы РФ
на контурной карте

Показывают границы России
на
физической
карте.
Обозначают на контурной
карте северный ледовитый
океан
Показывают на карте за
Северный Ледовитый океан,
омывающий берега России, и
читают названия морей.
Рассказывают
по
иллюстрациям,
используя
помощь учителя о природе
морей (не выделяя конкретных
названий) , омывающих берега
России на севере.
Продолжение формирования Показывают на карте Тихий и
представлений
Атлантический океан, читают
обучающихся о
названия морей.
государственных границах
Рассказывают
по
России.
иллюстрации,
используя
Закрепление знаний
об помощь учителя, о природе

Показывают на карте морские
границы РФ. Рассказывают о
природе морей, омывающих берега
России (не выделяя конкретных
названий).
Называют и показывают моря
Северного Ледовитого океана на
карте. Рассказывают о морях
Северного Ледовитого океана по
плану

Называют и показывают на карте
моря Тихого и Атлантического
океанов. Наносят океаны, моря на
контурную карту.
Составляют описания одного из
морей с опорой на план

27

54

Острова
и 1ч.
полуострова России

55

Рельеф нашей
страны.
Низменности,
возвышенности,
плоскогорья

1ч.

условных обозначениях и
условных цветах физической
карты.
Формирование
навыков правильного показа
объектов на географической
карте
Формирование
представлений о территории
РФ, островах и
полуостровах Северного
Ледовитого, Тихого,
Атлантического океанов.
Закрепление
знаний
условных обозначений и
условных цветов физической
карты.
Формирование
навыков правильного показа
объектов на географической
карте
Формирование
представлений о
поверхности РФ, ее
разнообразии.
Закрепление
знаний
условных обозначений и
условных цветов физической
карты.
Формирование
навыков правильного показа
объектов на географической
карте

морей,
России

омывающих

берега

Показывают
и
называют Называют и показывают острова и
острова и полуострова, заранее полуострова России. Рассказывают
выделенные учителем
об особенностях природы островов
и
полуостровов
России.
Составляют описания одного из
островов и полуостровов РФ с
опорой на план. Наносят названия
островов и полуостров России на
контурную карту

Закрашивают в контурной
карте обозначенные равнины
(низменности, плоскогорья).
Составляют описание равнины
по плану, используя помощь
учителя

Называют и показывают на
физической карте низменности,
возвышенности,
плоскогорья
России. Составляют описание
равнины
(низменности,
плоскогорья) с опорой на план в
учебнике

28

56

Работа с
контурными
картами

1ч.

Закрепление представлений
обучающихся о рельефе РФ,
совершенствование навыков
работы с настенной,
настольной картами,
формирование навыков
работы с контурными
картами

Наносят на контурную карту
названия крупных равнин,
плоскогорий,
низменностей
России,
закрашивают
(заштриховывают) указанные
географические
объекты,
используя помощь учителя

Наносят на контурную карту
названия
крупных
равнин,
плоскогорий,
низменностей
России,
закрашивают
(заштриховывают)
указанные
географические объекты

57

Горы:
Северный
Алтай,
Крымские

Урал, 1ч.
Кавказ,
Саяны,

Продолжение формирования
представлений обучающихся
о разнообразии поверхности
РФ

Называют и показывают на
настенной
карте
заранее
выделенные учителем горы.
Заштриховывают
и
закрашивают
горы
в
контурной карте, используя
помощь учителя

Называют и показывают на
настенной
карте
Кавказские,
Уральские, Крымские горы, Алтай
и Саяны. Различают горы по
высоте,
размеру.
Составляют
описания гор России с опорой на
план в учебнике

58

Крупнейшие
1ч.
месторождения
полезных
ископаемых
(каменного
угля,
нефти, железной и
медной
руд,
природного газа)

Закрепление знаний
обучающихся о полезных
ископаемых, продолжение
формирования
представлений
обучающихся о богатстве
недр РФ.
Повторение
условных
обозначений
полезных
ископаемых

Зарисовывают
в
тетради
условные знаки полезных
ископаемых.
Закрашивают
заранее
обозначенные
полезные
ископаемые в контурной карте.
Изготавливают
макеты
условных
знаков
с
последующим прикреплением
их к настенной карте

59

Работа
контурными
картами

с 1ч.

Показывают
крупнейшие
месторождения
полезных
ископаемых,
добываемые
на
территории России.
Рассказывают об использовании
полезных ископаемых.
Зарисовывают в тетради условные
знаки
полезных
ископаемых,
изготавливают макеты условных
знаков
с
последующим
прикреплением их к настенной
карте
Закрепление представлений Наносят на контурную карту Наносят на контурную карту
обучающихся о рельефе РФ, названия гор России, условные названия гор России, условные
природных
богатствах, знаки полезных ископаемых в знаки полезных ископаемых в

29

60

Река Волга

1ч.

61

Реки: Дон, Днепр, 1ч.
Урал

62

Реки Сибири: Обь, 1ч.
Енисей

совершенствование навыков
работы
с
настенной,
настольной
картами,
формирование
навыков
работы
с
контурными
картами
Формирование
представлений
обучающихся о реке Волге
как одной из самых
длинных рек европейской
части России. Закрепление
знаний об использовании
рек в хозяйственной
деятельности человека
Продолжение формирования
представлений
обучающихся о крупных
реках РФ. Закрепление
знания об использовании
рек в хозяйственной
деятельности человека.
Воспитание бережного
отношения к водным
ресурсам страны

местах их добычи

местах их добычи

Показывают на настенной
карте реку Волгу, используя
помощь учителя. Составлять
из предложенных учителем
предложений
рассказописание реки Волги

Показывают по карте реку Волгу,
ее притоки Оку и Каму. Находят ее
по условным знакам на настенной
карте ГЭС. Называют каналы,
соединившие Волгу с другими
реками. Составляют описания
Волги с опорой на план

Показывают изученные реки
на настенной карте, заранее
выделенные
учителем.
Составляют описание об одной
из изученных рек с опорой на
план,
используя
помощь
учителя

Продолжение формирования
представлений
обучающихся о крупных
реках РФ. Знакомство
школьников с реками
азиатской части РФ.

Показывают изученные реки
на настенной карте, заранее
выделенные
учителем.
Составляют описание об одной
из изученных рек с опорой на
план,
используя
помощь

Показывают на настенной карте
изученные
реки,
крупные
водохранилища. Называют канал,
соединяющий реки Дон и Волгу.
Рассказывают о старинном русском
городе, расположенном на берегу
реки Днепр. Составляют описание
изученных рек с опорой на план. На
контурной карте подписывают
Дон, Днепр, Урал, Печору,
Северную Двину
Называют равнину по которой
протекают реки Обь и Енисей,
показывают их путь по карте. По
условным знакам находят крупные
ГЭС, построенные на реках
Енисей, и Ангара. Составляют

30

63

Реки Лена и Амур

1ч.

64

Озера Ладожское, 1ч.
Онежское, Байкал

Закрепление знаний об
использовании рек в
хозяйственной деятельности
человека. Воспитание
бережного отношения к
водным ресурсам страны
Продолжение формирования
представлений обучающихся
о крупных реках РФ.
Знакомство школьников с
реками Азиатской части РФ.
Закрепление знаний об
использовании рек в
хозяйственной деятельности
человека. Воспитание
бережного отношения к
водным ресурсам страны
Продолжение формирования
представлений
обучающихся о водоемах
РФ. Знакомство
обучающихся с
крупнейшими озерами
России. Закрепление знаний
об использовании озер в
хозяйственной деятельности
человека.
Воспитание
бережного
отношения
к
водным
ресурсам страны

учителя

Показывают изученные реки
на настенной карте, заранее
выделенные
учителем.
Составляют описание одной из
изученных рек с опорой на
план,
используя
помощь
учителя

Показывают на настенной
карте заранее обозначенные
озера.
Составляют из предложенных
учителем предложений об
озерах России. Подписывают
название озер на контурной
карте, используя
помощь
учителя

описание изученных рек с опорой
на план. На контурной карте
подписывают изученные реки.
Сравнивают протяженность рек
Обь и Енисей по рисунку в
учебнике
Показывают на карте реки Лену,
Амур и их притоки. Сравнивают по
протяженности изучаемые реки с
другими реками России по
рисунку. Составляют описание
изученных рек с опорой на план. На
контурной карте подписывают
изученные реки

Называют и показывают озера
России на настенной карте.
Рассказывают об их особенностях.
Называют реки, впадающие в
Каспийское
море.
Поясняют,
почему
Каспийское
озеро
называется морем.
Наносят на контурную карту
названия изученных озер

31

65

Крупные
России

66

Работа
контурными
картами

города 1ч.

с 1ч.

Продолжение формирования
представлений
обучающихся о
многообразии городов
России, знакомство с
названиями,
географическим
положением и
достопримечательностями
крупнейших городов РФ.
Повторение и обобщение
знаний о столице России
Закрепление представлений
обучающихся о городах РФ,
совершенствование навыков
работы с настенной,
настольной картами,
навыками работы в
контурных картах.
Воспитание аккуратности,
усидчивость

Показывают на карте столицу
России, родной город (с
помощью). Рассказывают о
достопримечательностях
столицы и своего города,
опираясь на иллюстрации и
опорные слова

Показывают на карте столицу
России,
города-миллионеры,
родной город.
Составляют рассказа о столице
России с опорой на план.
Перечисляют
достопримечательности родного
города (поселка)

Отмечают на контурной карте
заранее отмеченные учителем
условные
изображения
столицы. Подписывают на
контурной карте родной город

Наносят на контурную карту
условные
знаки
изображения
столицы,
названий
городовмиллионеров, родного города

32

67

Наш
край
на 1ч.
физической карте
России

68

Повторение
начального
физической
географии

1ч.
курса

Расширение представлений
обучающихся о родном
крае. Формирование умений
находить нашу страну на
карте, показ столицы РФ
Повторение и обобщение
представлений
обучающихся, формируемых
в
начальном
курсе
физической географии

Составляют рассказ о родном Составляют рассказ о родном крае
крае по плану, используя с опорой на план, предложенный
опорные слова и предложения учителем. Пишут письмо другу, в
котором содержится описание
родного края
Выполняют
контрольное Выполняют
контрольное
тестирование с опорой на тестирование по начальному курсу
учебник
географии

33

7 класс
Тема урока

Программное содержание

Кол-во
часов

№
урока

Дифференциация видов деятельности обучающихся

Минимальный уровень

Достаточный уровень

Особенности природы и хозяйства России- 11часов
1

2

Географическое
положение России на
карте мира

1ч.

Европейская
азиатская
России

1ч.

и
части

Формирование у обучающихся
представлений географическом
положении РФ на карте мира.
Повторение
условных
обозначениях
морских
и
сухопутных
границ,
государственные символы РФ.
Продолжение
формирования
навыков правильного показа
географических объектов на
карте
Продолжение
формирования
представлений
о
географическом
положении
России,
обширности
ее
территории.
Знакомство
с
названиями
экономических
районов
Европейской
и
азиатской частей РФ.

Показывают
границу
России на настенной карте,
используя помощь учителя.
Составляют
рассказ
о
географическом положении
России по плану и опорным
предложениям

Показывают
(заранее
обозначенную
учителем)
условную границу между
Европой
и
Азией.
Сравнивают по
площади Европейскую и
Азиатскую части России.

Рассказывают,
в
каком
полушарии и на каком
материке расположено наше
государство.
Показывают
границу России, обозначают ее
на контурной карте. Называют
моря, по которым проходит
государственная
граница.
Определяют по политической
карте государства, граничащие
с Россией
Показывают
на
карте
территорию
России.
Называют,
где
проходит
условная граница, заранее
обозначенная учителем, между
Европой и Азией. Показывают
европейскую и азиатскую
часть.
Сравнивают по
34

3

4

Административное
деление России

1ч.

Разнообразие рельефа

1ч.

Продолжение
формирования
навыков
самостоятельной
работы
при
выполнении
упражнений в тетради на
печатной основе
Продолжение
формирования
представлений
о
географическом
положении
России,
обширности
ее
территории.
Знакомство
с
названиями
наиболее крупных областей
Европейской и азиатской части
РФ.
Формирование первоначальных
представлений обучающихся о
государственном устройстве РФ
Продолжение знакомства с
формами
рельефа
РФ.
Повторение условных цветов
физической
карты.
Продолжение
формирования
навыков правильного показа
географических объектов на
карте

Находят на карте России площади
Европейскую
и
свой город (с помощью)
Азиатскую части России.
Находят на карте России свой
город. Определяют, в какой
части страны они живут
Называют нашу страну. Находят
на
политикоЗнакомятся с названиями административной карте РФ
наиболее
крупных края, области, республики,
административноавтономные
округа,
территориальных
единиц автономные области, города
(области,
республики) федерального
значения.
европейской и азиатской Показывают
крупные
частей РФ, показывают на административнонастенной
карте
(с территориальные
единицы
помощью учителя)
(области, республики), дают
характеристику
географического положения
(по плану), показывают на
карте
Называют и показывают на Называют и показывают на
настенной карте равнины, настенной карте равнины,
которые
находятся
на которые
находятся
на
территории
России
(с территории
России.
помощью). Составляют по Описывают
географическое
плану
краткую положение
Восточнохарактеристику
Европейской
и
Западногеографического положения Сибирской
равнины,
объекта, выделенного в Среднесибирского
учебнике,
жирным плоскогорья. Называют горы
шрифтом и наносят его на России, показывают их на
карту, используя помощь физической карте России.
учителя
Наносят на контурную карту,
35

выделенные в тексте жирным
шрифтом
географические
объекты

36

5

6

7

Полезные ископаемые,
их
основные
месторождения

1ч.

Повторение и закрепление знаний
о
полезных
ископаемых,
способах
их
добычи,
рациональном
использовании.
Формирование представлений о
богатстве недр страны

Называют и показывают
(заранее обозначенные
учителем на настенной
карте)
крупнейшие
месторождения полезных
ископаемых России (с
помощью). Составляют
рассказ
о бережном
отношении к природным
ресурсам по опорным
словам
и
словосочетаниям

Климат России

1ч.

Повторение и закрепление знаний
о поясах освещенности, климате,
погоде.
Формирование
представлений о климате разных
частей РФ

По схеме перечисляют
пояса освещенности. По
плану
и
опорным
предложениям
рассказывают о климате
своей местности.

Водные
ресурсы
России,
их
использование.

1ч.

Повторение и закрепление знаний
о
водоемах,
их
условном
изображении на физической
карте, использовании воды в
народном хозяйстве, охране рек и
озер. Продолжить формировать
понятия о крупнейших реках и
озерах
РФ.
Продолжить
формирование
навыков
правильного
показа

Находят в словаре и
зачитывают определение,
что
такое
водные
ресурсы.
Называют
(заранее
выделенные
учителем) и показывают
крупные
реки
и
отмечают
их
на
контурной
карте.
Рассказывают как люди
используют водоемы по

Перечисляют
полезные
ископаемые, которые добываю
на
территории
России.
Называют и показывают на
настенной карте крупнейшие
месторождения нефти и газа.
Наносят на контурную карту
крупнейшие месторождения
полезных
ископаемых.
Рассказывают,
почему
необходимо
бережно
относиться
к
природным
ресурсам
Называют, какие факторы
влияют на климат, почему на
территории России находится
несколько
климатических
поясов.
Рассказывают
о
климате европейской части
России, Сибири и Дальнего
Востока
Называют и показывают на
карте реки и озера России,
указанные
в
учебнике.
Рассказывают
об
использовании
водных
ресурсов
по
плану.
Обсуждают
возможности
хозяйственного использования
рек

37

географических объектов на предложенным учителем
карте.
предложениям
Закрепление и систематизация
знаний о водоемах своего края

38

8

9

10

Население России.
Народы России.

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о России как
многонациональном государстве,
о разнообразии народов, их
традициях, вероисповедании.
Воспитание толерантного
отношения к людям других
национальностей

Называют
некоторые
народы, проживающие
на территории России (до
4
названий).
Рассказывают
об
обычаях своего народа,
опираясь на сюжетные
картинки и иллюстрации

Промышленностьоснова хозяйства,
отрасли

1ч.

Формирование первоначальных
представлений обучающихся о
народном хозяйстве и основных
отраслях народного хозяйства
РФ.
Закрепление
и
систематизация
знаний
о
промышленных
предприятиях
своего края.
Продолжение
формирования
навыков самостоятельной работы
при выполнении упражнений в
тетради на печатной основе

Называют
некоторые
отрасли тяжелой и легкой
промышленности
(машиностроение,
швейная
промышленность,
пищевая
промышленность)
с
опорой
на
иллюстративный
материал
–
схемы,
рисунки.
Составляют рассказ о
видах промышленности
по опорным словам и
словосочетаниям.

1ч.

Формирование первоначальных
представлений обучающихся о
сельском хозяйстве РФ и его
основных отраслях. Закрепление
и систематизация знаний о

Называют
отраслевой
состав растениеводства
(полеводство,
садоводство)
и
животноводства
(скотоводство,

её

Сельское хозяйство, его
отрасли

Знакомятся
с
понятием
«плотность
населения».
Перечисляют
названия
народов России (с опорой на
таблицу). Показывают на карте
места расселения отдельных
народов
(с
опорой
на
политико-административную
карту)
Называют
отрасли
промышленности на основе
иллюстративных материалов
учебника. Называют, какую
продукцию
выпускают
предприятия
тяжелей
промышленности, что такое
легкая промышленность, какие
отрасли относятся к пищевой
промышленности.
Показывают
на
карте
крупнейшие промышленные
города, заранее выделенные
учителем.
Называют основные отрасли
промышленности своего края
(с помощью учителя)
Называют отраслевой состав
растениеводства (полеводство,
садоводство, лесоводство) и
животноводства
(скотоводство, птицеводство,
рыболовство)
39

сельскохозяйственных угодьях
своего края и их использовании

11

Транспорт.
Экономическое
развитие европейской и
азиатской частей
России

1ч.

12

Размещение природных
зон на территории
России

1ч.

Формирование представлений о
транспортном сообщении на
территории РФ, показ различия и
значения грузовых и
пассажирских перевозок.
Формирование первоначальных
представлений обучающихся об
экономическом развитии
Европейской и азиатской части
России

птицеводство) с опорой с опорой на иллюстративный
на
иллюстративный материал.
материал
Называют главную зерновую
культуру
нашей
страны,
устанавливают с помощью
учителя
причинноследственные
зависимости
между климатом и развитием
сельского хозяйства.
Называют основные отрасли
сельского хозяйства своего
края (с помощью учителя)
Перечисляют
виды Сравнивают
экономическое
транспорта.
Называют развитие
европейской
и
транспорт, на котором азиатской частей России с
перевозят людей и грузы. помощью учителя.
Рассказывают
о Называют с опорой на
транспорте своего города иллюстративный
материал
основные
отрасли
промышленности и сельского
хозяйства
европейской
и
азиатской частей России

Природные зоны России – 2 часов
Продолжение формирования
Называть
природные
представлений обучающихся о
зоны России с помощью
многообразии природных
учителя
(схемы,
условий России. Знакомство с
таблицы), находить и
названиями природных зон
показывать
на
России.
картинах/фотографиях
разные природные зоны
России

Характеризуют особенности
климата
природных
зон
России. Объясняют различие в
климате в разных районах
нашей страны

40

41

13 Карта природных
России

зон

1ч.

14

Положение на карте

1ч.

15

Климат

1ч.

Продолжение формирования
Называют
природные
представлений обучающихся о
зоны,
в
которых
многообразии природных
расположена Россия (по
условий России. Знакомство с
карте природных зон),
названиями природных зон
показывают на настенной
России и их географическим
карте (с помощью)
положением, картой природных
зон России, условными цветами
карты природных зон
Зона арктических пустынь – 5 часов
Формирование первоначальных
Называют
общие
представлений обучающихся о
особенности
зоны
зоне арктических пустынь, ее
арктических
пустынь
географическом положении.
после
объяснения
Продолжение формирования
учителя. Называют и
навыков показа географических
показывают
на
объектов на карте, навыков
настенной карте зону
работы с контурной картой
арктических
пустынь.
Перечисляют с опорой на
карту моря Северного
Ледовитого
океана,
показывают на карте
Продолжение формирования
Описывают
типичную
представлений обучающихся о
зимнюю
и
летнюю
зоне арктических пустынь.
погоду зоны арктических
Знакомство с особенностями
пустынь (с помощью
климата и природными
учителя)
явлениями изучаемой природной
зоны

Называют природные зоны, в
которых расположена Россия и
показывают их на настенной
карте. Объясняют зависимость
размещения зон от климата.
Условными
цветами
раскрашивают
природные
зоны в контурной карте
Показывают природную зону
на настенной карте и отмечают
на контурной карте.
Называют и показывают на
карте
острова
и
моря
Северного Ледовитого океана

Рассказывают, какие факторы
влияют на климат зоны
арктических пустынь. По
иллюстрации
описывают
полярный день и полярную
ночь, арктическое лето

42

16

Растительный и
животный мир

1ч.

17

Население и его
основные занятия

1ч.

1ч.

18
Северный морской путь

Продолжение
формирования
представлений обучающихся о
зоне
арктических
пустынь.
Знакомство
с
основными
представителями растительного и
животного
мира
Арктики.
Воспитание
бережного
отношения к растительному и
животному миру.
Продолжение
формирования
навыков самостоятельной работы
при выполнении упражнений в
тетради на печатной основе
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
зоне арктических пустынь.
Формирование знаний
обучающихся о занятиях
населения в зоне арктических
пустынь

Рассматривают
и называют по
иллюстрации растения и
животных
зоны
арктических
пустынь.
Составляют рассказ об
одном из представителей
фауны
Арктики
по
предложенным учителям
предложениям

Называют
типичных
представителей животного и
растительного мира зоны
арктических пустынь (до 4
названий). Устанавливают, с
помощью учителя, причинноследственные
зависимости
между
внешним
видом,
строением и образом жизни

По
иллюстрации
рассказывают,
чем
занимаются население в
зоне
арктических
пустынь

Продолжение формирования
представления обучающихся о
зоне арктических пустынь.
Формирование элементарных
представлений о развитии
судоходства в морях Северного

Показывают на карте
северный морской путь
(заранее обозначенный
на
карте).
По
иллюстрации
рассказывают,
какие
грузы
доставляют

Устанавливают, с помощью
учителя,
причинноследственные
зависимости
между климатом и занятиями
населения.
Называют
основные занятия ученых в
Арктике.
Называют, с
помощью учителя, основные
экологические проблемы зоны
в связи с особенностями
хозяйственной деятельности
человека
Показывают
на
карте
Северный
морской
путь.
Рассказывают, для чего был
проложен Северный морской
путь. Отмечают на контурной
карте крупные порты Арктики

43

Ледовитого океана, омывающих
территорию России

19

Положение на карте.
Рельеф. Полезные
ископаемые

1ч.

20

Климат. Водоемы
тундры

1ч.

21

Растительный мир

1ч.

жителем крайнего севера
по Северному морскому
пути
Зона тундры - 8 часов
Формирование представлений
Показывают
на
обучающихся о тундре.
настенной карте зону
Знакомство с географическим
тундры (с помощью).
положением зоны тундры.
Закрашивают
данную
Продолжение формирования
природную
зону
в
навыков показа географических
контурной
карте.
объектов на карте, навыков
Перечисляют полезные
работы в контурной карте
ископаемые,
которые
добывают в тундре,
используя
помощь
учителя
Формирование представлений
Называть
типичные
обучающихся о тундре.
особенности
климата
Знакомство с климатическими
тундры, указанные в
условиями и водоемами.
учебнике. Рассказывают
Продолжение формирования
о
климатических
навыков показа географических
условиях тундры по
объектов на карте, навыков
плану
и
опорным
работы с контурной картой
словами
(словосочетаниям).
Показывают
(заранее
выделенные учителем)
реки, протекающие по
тундре

Показывают
на
карте
природную
зону
тундры.
Описывают
географическое
положение тундры (по плану)
и отмечают ее на карте.
Называют,
с
какими
природными зонами граничит
тундра,
какие
полезные
ископаемые там добывают

Называют,
какой
климат
характерен для зоны тундры.
Сравнивают зиму и лето своего
края с зимой и летом зоны
тундры.
Обсуждают
особенности климата тундры
на основании материалов
учебника.
Анализируют
особенности
тундровоглеевых почв. Называют реки,
протекающие по зоне тундры,
и показывают их на карте.
Объясняют, почему в зоне
тундры много болот
Продолжение формирования
Рассматривают
на Устанавливают, с помощью
представлений обучающихся о
рисунке или гербарии учителя,
причиннотундре. Знакомство с основными растения. С опорой на следственные
зависимости
44

представителями растительного
мира изучаемой природной зоны.
Воспитание бережного
отношения к растительному
миру своей страны

22

Животный мир тундры

1ч.

23

Хозяйство. Население и
его основные занятия

1ч.

24

Города: Мурманск,
Нарьян-Мар

1ч.

иллюстрации
или
гербарий,
называют
характерные
особенности
растений
тундры.
По плану и опорным
словами
(словосочетаниям)
рассказывают об одном
из растений тундры
Продолжение формирования
По рисункам называют
представлений обучающихся о
животных зоны тундры.
тундре. Знакомство с основными Составляют рассказ о
представителями животного
северном
олене,
мира изучаемой природной зоны. используя предложенные
Воспитание бережного
учителем предложения.
отношения к животному миру
Называют
животных
своей страны
зоны
тундры
(по
рисункам с надписями)
Продолжение формирования
Составляют рассказ о
представлений обучающихся о
занятиях
населения
тундре. Знакомство с
Крайнего
Севера,
хозяйством, населением тундры. используя
помощь
Воспитание уважительного
учителя. С помощью
отношения к жителям коренных
иллюстраций называют
народов Севера
основные
занятия
населения
Продолжение формирования
Показывают на карте
представлений обучающихся о
изучаемые
города
тундре. Знакомство с
(заранее
выделенные
крупнейшими городами
учителем), отмечают их
изучаемой природной зоны, их

между климатом и внешним
видом растений. Например,
почему в зоне тундры не могут
расти
высокие
деревья.
Составляют рассказ, используя
опорные слова, о том, как
растения приспособились к
суровым условиям тундры
Рассказывают, как животные
приспособились к суровому
климату
тундры.
Устанавливают с помощью
учителя,
причинноследственные
зависимости
между климатом и внешним
видом и образом жизни
животных
Называют коренные народы
(до 3 названий), проживающие
в зоне тундры, их быт, обычаи.
Традиции, основные занятия

Составляют
краткие
характеристики городов по
плану. Называют основные
занятия населения (отрасли
промышленности) изучаемых
45

географическим положением,
хозяйством,
достопримечательностями.
Продолжение формирования
навыков показа географических
объектов на карте, навыков
работы с контурной картой

на контурной карте (с городов. Показывают города
помощью)
на карте и отмечают их на
контурной карте

46

25

Города тундры:
Салехард, Норильск,
Анадырь

1ч.

26

Экологические
проблемы Севера.
Охрана природы
тундры

1ч.

27

Положение на карте.
Рельеф и полезные
ископаемые

1ч.

Продолжение формирования
Показывают на карте
представлений обучающихся о
изучаемые
города
тундре. Знакомство школьников (заранее
выделенные
с крупнейшим городами
учителем), отмечают их
изучаемой природной зоны, их
на контурной карте (с
географическим положением,
помощью)
хозяйством,
достопримечательностями.
Продолжение формирования
навыков показа географических
объектов на карте, навыков
работы с контурной картой
Продолжение формирования
Показывают заповедники
представлений обучающихся о
зоны тундры (заранее
тундре. Знакомство с
выделенные учителем) на
экологическими проблемами
карте России
Севера. Воспитание у
обучающихся бережного
отношения к природе своей
страны
Лесная зона – 18 часов
Формирование представлений о
Показывают на карте
зоне лесов как о самой большой
природных зон России
по площади природной зоне
лесную зону. На карте
России. Знакомство с
природных
зон
географическим положением,
называют, каким цветом
особенностями рельефа и
обозначена лесная зона.
полезными ископаемыми
Обозначают
ее
в
изучаемой природной зоны.
контурной
карте
(с
Продолжение формирования
помощью). Составляют
навыков показа географических
рассказ о рельефе лесной

Находят и показывают на
карте
города
Салехард,
Норильск,
Анадырь.
Рассказывают о городах по
плану. Называют основные
занятия населения (отрасли
промышленности) изучаемых
городов. Рассказывают об
особенностях этих городов.
Отмечают их на контурной
карте
Устанавливают с помощью
учителя
причины
экологических
проблем.
Находят на карте заповедники
зоны тундры, рассказывают о
них, опираясь на таблицы,
иллюстрации
По плану дают характеристику
географического положения
лесной зоны. Наносят ее на
контурную карту (с помощью
учителя).
Используя
физическую карту России,
рассказывают об особенностях
рельефа лесной зоны по плану
с помощью учителя

47

объектов на карте, навыков
работы в контурной карте.
Воспитание бережного отношения
к природным ресурсам
Формирование представлений о
зоне лесов. Знакомство с
особенностями климата лесной
зоны

зоны из предложенных
учителем предложений

Показывают реки и озёра
(заранее
выделенные
учителем
на
карте).
Наносят на контурную
карту названия рек, озер,
каналов (с помощью).
Составляют рассказ о
реках и озерах лесной
зоны,
по
опорным
словам,
и
словосочетаниям
Называют
хвойные Показывают хвойные леса на
деревья.
Описывают карте с помощью учителя

28

Климат

1ч.

29

Реки, озера, каналы

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о лесной зоне.
Знакомство с водоемами
изучаемой природной зоны.
Продолжение формирования
навыков показа географических
объектов на карте, навыков
работы в контурной карте.
Воспитание бережного
отношения к водным ресурсам

30

Растительный мир.
Хвойные леса (тайга)

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о растительном

Называют, в каком поясе
освещенности
расположена лесная зона
(с опорой на схему).
Называют
основные
характеристики погоды в
разные времена года
(лето, осень. весна, зима)

Рассказывают по схеме, какое
влияние
на
климат
европейской части лесной
зоны оказывают влажные и
теплые
ветры
с
Атлантического
океана.
Сравнивают
климат
европейской части лесной
зоны
с
азиатской.
На
контурной
карте
рисуют
карандашом
стрелки,
показывающие направления
ветров с Атлантического,
Тихого
и
Северного
Ледовитого океана
Называют и показывают реки и
озера, которые расположены в
европейской
и
азиатской
частях лесной зоны. Наносят
на контурную карту названия
рек, озер, каналов. Составляют
рассказ о реках и озерах лесной
зоны (по плану)

48

мире лесной зоны. Закрепление
и расширение представлений о
влиянии климата на
растительный мир.
Воспитание бережного
отношения к растительному
миру своей страны.
31

Смешанные и
лиственные леса

1ч.

32

Животный мир

1ч.

Закрепление и расширение
представлений о влияние
климата на растительный мир.
Повторение и обобщение знаний
обучающихся о растительности
смешанных и лиственных лесов.
Воспитание бережного
отношения к растительному
миру своей страны
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
лесной зоне. Знакомство с
животным миром лесной зоны.
Воспитание бережного
отношения к животному миру
своей страны

одно
из
хвойных
деревьев
по
плану.
Выписывают в тетрадь
породы
деревьев
европейской и азиатской
частей тайги.
Показывают на карте
зону лесов
Называют по рисунку
растения
смешанных
лесов.
Называют
лиственные
деревья.
Описывают
одно из лиственных
деревьев по плану.
Показывают на карте
зону лесов
Называют животных и
птиц лесной зоны (до 5
названий). Узнают на
рисунках
животных
лесной зоны. Составляют
рассказ об одном из
животных лесной зоны,
используя
помощь
учителя

Проводят на контурной карте
примерную
границу
смешанных лесов с помощью
учителя.
Сравнивают
смешанные (лиственные) леса
и тайгу по плану. Составляют
рассказ об уссурийской тайге
Рассказывают о многообразии
животных
лесной
зоны:
хищные,
травоядные,
всеядные. Устанавливают, с
помощью учителя, причинноследственные
зависимости
между
климатом
и
особенностями
животного
мира. Составляют рассказ об
одном из животных лесной
зоны по плану. Называют
животных, которые занесены в
Красную книгу

49

33

Пушные звери

1ч.

Продолжить формирование
представлений обучающихся о
лесной зоне. Знакомство с
пушными зверями лесной зоны.
Воспитание бережного
отношения к животному миру
своей страны

34

Значение леса

1ч.

35

Промышленность и
сельское хозяйство
лесной зоны.
Промышленность и
сельское хозяйство
Центральной России

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
лесной зоне. Повторение,
систематизация и обобщение
знаний о значении леса
Продолжение формирования
представлений обучающихся о
лесной зоне. Знакомство с
промышленностью и сельским
хозяйством Центральной России.
Расширение представлений
обучающихся о народном
хозяйстве РФ

36

Города Центральной
России

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о крупных
городах, расположенных на
территории лесной зоны.
Расширение и закрепление
знаний о столице России.
Продолжение формирования
навыков показа географических

Называют
пушных
зверей (до 3 названий).
Выписывают в тетрадь из
учебника
названия
травоядных и хищных
пушных
зверей.
Составляют рассказ об
одном пушном звере (с
помощью опорных слов)
Готовят схему о значении
леса в жизни человека,
используя
помощь
учителя
Выписывают в тетрадь
ведущие
отрасли
промышленности
и
сельского хозяйства. По
рисунку
называют
товары,
выпускаемы
промышленными
предприятиями
Центральной России
Находят на настенной
карте и отмечают на
контурной карте крупные
города
Центральной
России,
используя
помощь
учителя.
Составляют рассказ о
Москве
по

Объясняют, каких зверей
называют
пушными.
Называют пушных зверей (до 5
названий). Выписывают в
тетрадь из учебника названия
травоядных и хищных пушных
зверей. Составляют рассказ об
одном пушном звере по плану
Рассказывают о значении леса
в жизни людей. Готовят схему
о значении леса в жизни
человека. Повторяют правила
поведения в лесу
Называют основные отрасли
промышленности и сельского
хозяйства
с
опорой
на
иллюстративный материал.
Рассказывают
о
промышленности и сельском
хозяйстве Центральной России
по плану
Находят на настенной карте и
отмечают на контурной карте
крупные города Центральной
России. Составляют рассказ об
одном из городов Центральной
России по плану

50

объектов на карте, навыков
работы в контурной карте
Продолжить формирование
представлений обучающихся о
лесной зоне.
Знакомство с промышленностью
и сельским хозяйством СевероЗападной России. Расширение
представлений обучающихся об
экономических районах,
народном хозяйстве РФ

предложенным учителем
предложениям
Выписывают в тетрадь
ведущие
отрасли
промышленности
и
сельского хозяйства. По
рисунку
называют
товары,
выпускаемые
промышленными
предприятиями СевероЗападной России

Находят на настенной
карте и отмечают на
контурной карте крупные
города Северо-Западной
России,
используя
помощь
учителя.
Составляют рассказ о
Санкт-Петербурге
по
предложенным учителем
предложениям
Отмечают на контурной
карте крупные города
Северо-Западной России,
используя
помощь
учителя.
Составляют
рассказ об одном из

37

Особенности развития
хозяйства СевероЗападной России

1ч.

38

Города СевероЗападной России:
Санкт-Петербург,
Архангельск

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о крупных
городах, расположенных на
территории лесной зоны.
Продолжение формирования
навыков показа географических
объектов на карте, навыков
работы в контурной карте

39

Города СевероЗападной России:
Новгород, Псков,
Калининград

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о крупных
городах, расположенных на
территории лесной зоны.
Продолжение формирования
навыков показа географических

Определяют географическое
положение Северно-Западной
России по карте с помощью
учителя. Называют основные
отрасли промышленности и
сельского хозяйства с опорой
на иллюстративный материал.
Выписывают
в
тетрадь
ведущие
отрасли
промышленности и сельского
хозяйства.
Рассказывают
о
промышленности и сельском
хозяйстве по плану
Находят на настенной карте и
отмечают на контурной карте
изучаемые
города.
Перечисляют
отрасли
промышленности,
которые
развиты в этих городах.
Составляют рассказ об одном
из городов по плану
Находят на настенной карте и
отмечают на контурной карте
изучаемые
города.
Перечисляют
отрасли
промышленности,
которые
развиты в этих городах.
51

объектов на карте, навыков
работы в контурной карте
40

Западная Сибирь

1ч.

41

Восточная Сибирь

1ч.

42

Дальний Восток

1ч.

городов
по
предложенным учителем
предложениям
Продолжить формирование
Выписывают в тетрадь
представлений обучающихся о
ведущие
отрасли
лесной зоне.
промышленности
и
Знакомство школьников с
сельского
хозяйства.
промышленностью Западной
Перечисляют по карте
Сибири.
полезные ископаемые,
Расширение представлений
которые добывают в
обучающихся об экономических Западной
Сибири.
районах, народном хозяйстве РФ. Находят на карте города,
Продолжение формирования
которые упоминались в
навыков показа географических
тексте
учебника
(с
объектов на карте, навыков
помощью учителя)
работы с контурной картой
Продолжение формирования
Выписывают в тетрадь
представлений обучающихся о
ведущие
отрасли
лесной зоне.
промышленности
и
Знакомство с промышленностью сельского
хозяйства.
Восточной Сибири.
Перечисляют по карте
Расширение представлений
полезные ископаемые,
обучающихся об экономических которые добывают в
районах, народном хозяйстве РФ. Восточной Сибири.
Продолжение формирования
Находят на карте города,
навыков показа географических
которые упоминались в
объектов на карте, навыков
тексте
учебника
(с
работы в контурной карте
помощью учителя)
Продолжение формирования
Находят на физической
представлений обучающихся о
карте России Дальний
лесной зоне.
Восток (с помощью).
Выписывают в тетрадь

Составляют рассказ об одном
из городов по плану
Определяют географическое
положение Западной Сибири
по карте (с помощью учителя).
Называют
полезные
ископаемые,
которые
добывают в этом регионе.
Показывают
на
карте
крупнейшие месторождения

Определяют географическое
положение Восточной Сибири
по карте с помощью учителя.
Называют
основные
природные
богатства
Восточной
Сибири.
Рассказывают,
как
люди
используют реки Восточной
Сибири.
Называют ведущие отрасли
промышленности
Находят на физической карте
России
Дальний
Восток.
Определяют географическое
положение восточной Сибири
52

Знакомство с основными
отраслями промышленности
Дальнего Востока.
Расширение представлений
обучающихся об экономических
районах, народном хозяйстве РФ

ведущие
отрасли
промышленности
и
сельского
хозяйства.
Перечисляют по карте
полезные ископаемые (с
помощью учителя)

по карте с помощью учителя.
Перечисляют
полезные
ископаемые,
которые
добывают на Дальнем Востоке,
показывают
на
карте
крупнейшие месторождения.
Называют ведущие отрасли
промышленности и сельского
хозяйства

53

43

Заповедники и
заказники лесной зоны

1ч.

44

Обобщающий урок по
лесной зоне

1ч.

45

Положение на карте.
Рельеф и полезные
ископаемые. Реки

1ч.

Продолжение формирования
Составляют рассказ о
представлений обучающихся о
правилах поведения в
лесной зоне.
лесу, используя помощь
Расширение представлений
учителя. Обозначают на
обучающихся об охране природы контурной
карте
в лесной зоне.
крупнейшие заповедники
Воспитание бережного
и национальные парки,
отношения к природным
памятники Всемирного
богатствам своей страны.
природного наследия
Продолжение формирования
(с помощью учителя)
навыков показа географических
объектов на карте, навыков
работы с контурной картой
Обобщение представлений
Систематизируют
и
обучающихся о лесной зоне
обобщают знаний по
России. Воспитание бережного и лесной зоне
рационального использования
природных богатств России.
Формирование умений работать
в малых группах при
выполнении заданий
Степная зона– 8 ч.
Формирование первоначального Показывают на карте
представления обучающихся о
«Природные
зоны
зоне степей. Знакомство с
России» зону степей.
географическим положением,
Показывают
рельефом, полезными
месторождения полезных
ископаемыми и водоемами
ископаемых и
реки
степной зоны.
степей
(с
помощью
Продолжение формирования
учителя). Подписывают
навыков работы обучающихся с
их названия в контурной
настенной картой, картами
карте

Устанавливает
причинноследственные
зависимости
между
деятельностью
человека и необходимостью
охраны природы. Обозначают
на
контурной
карте
крупнейшие заповедники и
национальные
парки,
памятники
Всемирного
природного
наследия
с
помощью учителя
Систематизируют и обобщают
знаний по лесной зоне.
Показывают
изученные
объекты на физической карте и
карте природных зон

Называют основные признаки
степей.
Дают
краткую
характеристику
географического положения
зоны степей. Перечисляют
полезные
ископаемые,
которые добывают в зоне
степей.
Характеризируют
климатические
условия
степной зоны. Показывают на
54

46

Растительный мир

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
зоне степей. Знакомство
школьников с растительным
миром степной зоны и его
особенностями.
Воспитание бережного
отношения к растительному
миру своей страны

По рисунку называют
растения степной зоны.
Выписывают
их
в
тетрадь, рассказывают о
растениях степей по
плану, используя помощь
учителя

47

Животный мир

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
зоне степей. Знакомство с
животным миром степной зоны и
его особенностями.
Воспитание бережного
отношения к животному миру
своей страны

По рисунку называют
животных степей.
Составляют рассказ о
растениях степей по
плану, используя помощь
учителя

48

Хозяйство. Население
и его основные занятия

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
зоне степей. Знакомство с

По рисунку перечисляют
занятия
населения
степной
зоны.
Составляют рассказ о

карте
«Природные
зоны
России» и обозначают зону
степей на контурной карте
Называют некоторые растения
зоны степей.
С помощью учителя выделяют
причинно-следственные
зависимости между климатом
и
особенностями
растительного мира.
Обсуждают приспособление
растений
к
условиям
существования, формулируют
выводы.
Рассказывают
о
растениях по плану.
Называют
некоторых
животных зоны степей (до 4) с
помощью
учителя,
устанавливают
причинноследственные
зависимости
между
климатом
и
особенностями
животного
мира. Составляют рассказ об
одном из животных зоны
степей
по
плану.
Рассказывают, как животные
приспособились к жизни в
степях
Перечисляют
основные
занятия населения. Называют
отрасли
промышленности,
развитые в зоне степей. С
55

населением изучаемой
природной зоны и его занятиями.

сельскохозяйственных
культурах,
которые
выращивают в степной
зоне, используя помощь
учителя

Находят и показывают на
карте
степную
и
лесостепную зоны (с
помощью). Записывают
названия
крупных
городов степной зоны в
тетрадь.
Составляют
рассказ о городах по
предложенным учителем
предложениям
Показывают
на
настенной карте крупные
города степной зоны,
расположенные на Волге
(с
помощью).
Составляют рассказ об
одном из городов с
опорой на план и
иллюстрации
Показывают
на
настенной карте крупные
города степной зоны (с
помощью) Составляют

49

Города лесостепной и
степной зон: Воронеж,
Курск, Оренбург, Омск

1ч.

Продолжить формирование
представлений обучающихся о
зоне степей. Знакомство с
крупными городами.
Продолжение формирования
навыков работы обучающихся с
настенной картой

50

Города степной зоны:
Самара, Саратов,
Волгоград

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
зоне степей. Знакомство с
крупными городами.
Продолжение формирования
навыков работы обучающихся с
настенной картой

51

Города степной зоны:
Ростов-на-Дону,
Ставрополь, Краснодар

1ч.

Продолжить формирование
представлений обучающихся о
зоне степей. Знакомство с
крупными городами.

помощью
учителя,
устанавливают
причинноследственные
зависимости
между
климатом
и
хозяйственной деятельностью
человека. Рассказывают о
сельскохозяйственных
культурах, выращиваемых в
степях
Показывают на карте степную
зону. Перечисляют крупные
города и отмечают их в
контурной карте.
Рассказывают о городах степей
по плану

Показывают на карте степную
зону. Находят на настенной
карте города степной зоны,
расположенные на берегах
Волги,
отмечают
их
в
контурной
карте.
Рассказывают о городах степей
по плану
Называют города-миллионеры
степной
зоны.
Находят
изучаемые
города
на
настенной
карте.
56

Совершенствование навыков
показа географических объектов
на карте, навыки работы с
контурной картой

рассказ об одном из Рассказывают о городах по
городов по плану и плану. Подписывают названия
предложенных учителем городов в контурной карте
предложений

57

52

Охрана природы
степной зоны

1ч.

53

Положение на карте.
Рельеф.
Полезные
ископаемые

1ч.

54

Климат. Реки

1ч.

Формирование представление
По
схеме
называют
обучающихся об экологических
экологические проблемы
проблемах в степной зоне и
зоны степей.
способах их решения.
На контурной карте
Воспитание бережного
отмечают заповедники
отношения к природным
степной зоны, используя
богатствам своей страны
помощь учителя
Зона полупустынь и пустынь – 7 часов
Формирование первоначальных
Показывают на карте
представлений обучающихся о
природных зон России
зоне полупустынь и пустынь.
зону
пустынь
и
Знакомство с географическим
полупустынь.
положением, рельефом,
Закрашивают
в
полезными ископаемыми зоны
контурной карте зону
пустынь
пустынь и полупустынь.
Показывают на карте по
условным
знакам
полезные ископаемые,
которые добывают в
пустыне
Формирование представлений
Показывают на карте
обучающихся о зоне пустынь и
природные зоны пустыни
полупустынь. Знакомство с
и
полупустыни.
особенностями климата и реками Называют
основные
изучаемой природной зоны.
особенности
климата
Продолжение формирования
пустынь с опорой на
навыков работы обучающихся с
схему (климат сухой и
настенной, контурной картами
жаркий)
Показывают
реки зоны пустынь и
полупустынь,
заранее
выделенные учителем.
Подписывают
их

Рассказывают, какая опасность
угрожает животным степной
зоны. Показывают на карте
заповедники степной зоны и
отмечают их в контурной карте

Называют основные признаки
пустынь.
Показывают зону пустынь на
настенной карте и отмечают ее
в
контурной
карте.
Перечисляют
полезные
ископаемые,
которые
добывают в пустынях и
полупустынях

Характеризуют климатические
условия зоны пустынь и
полупустынь.
Перечисляют
реки зоны пустынь и отмечают
их в контурной карте

58

55

Растительный мир

1ч.

Формирование представлений
обучающихся о зоне пустынь и
полупустынь. Знакомство с
особенностями растительного
мира изучаемой природной зоны

56

Животный мир

1ч.

Продолжение формирование
представлений обучающихся об
особенностях природы зоны
пустынь и полупустынь.
Воспитание бережного
отношения к миру природы

названия в контурной
карте.
Составляют
рассказ о реках пустыни
по плану, используя
помощь учителя
По
иллюстрациям
называют растения зоны
пустынь.
Составляют
рассказ о любом растение
по опорным словам и
словосочетаниям

По
иллюстрациям
называют
животных
зоны
пустынь.
Составляют рассказ о
верблюде по опорным
словам
и
словосочетаниям

Называют растения пустынь и
полупустынь
с
помощью
учителя,
устанавливают
причинно-следственные
зависимости между климатом
и
особенностями
растительного
мира.
Рассказывают как растения
зоны пустынь и полупустынь
приспособились
к
засушливому
климату.
Рассказывают о растениях по
плану
Называют животных пустынь
и полупустынь с помощью
учителя.
Устанавливают
причинно-следственные
зависимости
между
растительным и животным
миром. Рассказывают как
животные приспособились к
жизни в полупустыне и
пустыне.
Описывают
животных
зоны пустынь.
Составляют
рассказ
о
животных зоны пустынь и
полупустынь
59

57

Хозяйство. Население
и его основные занятия

1ч.

Продолжение формирования
представлений обучающихся о
зоне пустынь и полупустынь.
Знакомство школьников с
населением и его основными
занятиями. Воспитание
уважительного отношения к
людям других
национальностей, их обычаям и
традиция

58

Города
полупустынь
пустынь

1ч.

59

Охрана природы зоны
пустынь и
полупустынь.

Продолжение формирование
представлений обучающихся о
зоне пустынь и полупустынь.
Знакомство с крупными
городами изучаемой природной
зоны.
Совершенствование навыков
работы с настенной и контурной
картами
Формирование представление
обучающихся об экологических
проблемах в зоны пустынь и
полупустынь и способах их
решения.
Воспитание бережного
отношения к природным
богатствам своей страны

зоны
и

1ч.

Показывают на карте
зону
пустынь
и
полупустынь с опорой на
иллюстрации, называют
основные
занятия
жителей зоны пустынь и
полупустынь.
Составляют рассказ о
занятиях жителей зоны
пустынь и полупустынь,
используя
помощь
учителя
На
настенной
карте
показывают города зоны
пустынь и полупустынь,
используя
помощь
учителя.
Выписывают
названия
крупнейших
городов в тетрадь
По
схеме
называют
экологические проблемы
зоны
пустынь
и
полупустынь.
Показывают
зону
пустынь и полупустынь
на карте.
Рассказывают о зоне
пустынь и полупустынь
по опорным словам

Называют основные занятия
населения зоны пустынь и
полупустынь.
Перечисляют
отрасли сельского хозяйства
полупустынь.
Составляют
рассказ о занятиях жителей
зоны пустынь и полупустынь
(территории между Волгой и
Ахтубой,
побережья
Каспийского моря) по плану
Показывают зоны пустынь и
полупустынь
на
карте
природных зон. Показывают
на карте города Астрахань и
Элиста, отмечают их на
контурной
карте.
Рассказывают о городах зоны
пустынь и полупустынь по
плану
Описывают
географическое
положение зоны пустынь и
полупустынь по плану и карте,
называют
характерные
признаки климата, занятия
населения, крупные города.
Называют
экологические
проблемы зоны пустынь и
полупустынь.
Показывают зону пустынь и
полупустынь и изученные
60

географические объекты на
карте
60

Положение на карте

1ч.

61

Курортное хозяйство.
Население и его
основные занятия

1ч.

62

Города зоны влажных
субтропиков (Сочи,
Анапа, Геленджик).

1ч.

Зона субтропиков – 4 часа
Формирование первоначальных
Показывают на карте
представлений обучающихся о
природных зон России
зоне субтропиков.
зону субтропиков (с
Знакомство с географическим
помощью). По рисункам
положением природной зоны,
называют растения и
климатом, особенностями
животных субтропиков.
растительного и животного мира Составляют рассказ об
сухих и влажных субтропиков.
одном
из
растений/
Воспитание бережного
животных по плану с
отношения к природным
помощью учителя
богатствам своей страны
Формирование представлений
обучающихся о зоне
субтропиков.
Знакомство с населением и его
основными занятиями.
Формирование элементарных
представлений о курортном
хозяйстве и его развитии на
Черноморском побережье
Кавказа и на южном берегу
Крыма
Формирование представлений
обучающихся о зоне
субтропиков.
Знакомство школьников с
городами.

По рисункам называют
занятия населения в
субтропиках с помощью
учителя. Находят на
карте города - курорты на
побережье Черного моря,
заранее
выделенные
учителем

Находят
на
карте
(заранее
выделенные
учителем)
города
курорты на побережье
Черного
моря.
Обозначают города на

Показывают
на
карте
природных зон России зону
субтропиков. Отмечают ее на
контурной карте с помощью
учителя.
Характеризуют
климатические
условия
влажных и сухих субтропиков.
Называют дикорастущие и
культурные
растения
субтропиков. Рассказывают об
одном из растений/животных
зоны субтропиков по плану
Называют
культурные
растения,
которые
выращивают в субтропиках.
Перечисляют
занятия
населения данной природной
зоны. Находят на карте
крупные курортные города
субтропиков и отмечают их в
контурной карте
Называют города на побережье
Черного
моря.
Находят
изучаемые
города
на
настенной
карте.
Рассказывают об одном из
городов
по
плану.
61

63

Города зоны сухих
субтропиков (Ялта,
Севастополь)

1ч.

Продолжение формирования
навыков работы с настенной
картой

контурной
принимая
учителя

карте, Подписывают
названия
помощь городов в контурной карте

Формирование представлений
обучающихся о зоне
субтропиков.
Знакомство школьников с
городами

Находят на карте города курорты на побережье
Черного моря (заранее
выделенные учителем).
Обозначают города на
контурной
карте,
принимая
помощь
учителя

Называют города на побережье
Черного
моря.
Находят
изучаемые
города
на
настенной
карте.
Рассказывают об одном из
городов
по
плану.
Подписывают
названия
городов в контурной карте

62

64

Положение на карте.
Рельеф и полезные
ископаемые. Климат

1ч.

65

Особенности природы
и хозяйства Северного
Кавказа

1ч.

66

Города и экологические
проблемы Урала

1ч.

Высотная поясность в горах – 5 часов
Продолжение формирования
Показывают горы России
представлений обучающихся о
(заранее
выделенные
природных зонах РФ.
учителем). С опорой на
Знакомство с областью высотной иллюстрации называют
поясности, ее положением на
животных
высотной
карте, поверхностью, полезными поясности.
Используя
ископаемыми, особенностями
карту, называют горы
климата
России
Формирование представлений
Показывают горы на
обучающихся о высотной
карте
с
помощью
поясности.
учителя.По
Знакомство школьников с
иллюстрациям,
с
Кавказскими горами, природой,
помощью опорных слова
населением, хозяйством.
и
словосочетаний,
Воспитание толерантного
рассказывают о природе
отношения к людям других
Кавказа. Показывают и
национальностей, их обычаям и
называют по условным
традициям
знакам
крупные
месторождения полезных
ископаемых (нефть)
Формирование представлений
Показывают на карте
обучающихся о высотной
Уральские
горы,
поясности.
используя
помощь
Расширение представлений о
учителя.
Составляют
городах РФ.
рассказ о природных
Знакомство обучающихся с
богатствах Урала по
природой Уральских гор,
предложенным учителем
крупными промышленными
предложениям
городами Урала.

Показывают на карте горы
России. Называют животных,
которые обитают в горах.
Обозначают
горы
на
контурной карте

Рассказывают
о
природе
Кавказа.Перечисляют, с опорой
на карту, полезные ископаемые,
которые добывают на Кавказе.
Называют отрасли сельского
хозяйства, которые развиты в
предгорьях Кавказа с опорой на
схему/иллюстрации.
Составляют по плану рассказ о
занятиях горцев, опираясь на
текст учебника
Находят на физической карте
России
Уральские
горы.
Показывают месторождения
полезных
ископаемых.
Рассказывают о природных
богатствах края. Перечисляют,
что выпускают предприятия
тяжелой
промышленности
Урала
с
опорой
на
схему/иллюстрацию.
Показывают на карте крупные
63

67

Алтайские горы.
Особенности природы.
Хозяйство. Население и
его основные занятия.
Города

1ч.

68

Обобщающий урок по
географии России

1ч.

Совершенствование навыков
работы с настенной, настольной,
контурной картами
Продолжение формирование
представлений обучающихся о
высотной поясности.
Знакомство с природой
Алтайских гор, крупными
городами региона.
Совершенствование навыков
работы с настенной, настольной,
контурной картами
Повторение, обобщение и
систематизация знаний по курсу
«География России».
Формирование навыков работать
в парах, группах, выполнять
самостоятельно задания в
тетради на печатной основе.
Совершенствование навыков
работы с настенной, настольной,
контурной картами

города и отмечают их на
контурной карте
Показывают на карте
Алтайские
горы,
используя
помощь
учителя. По рисункам
отвечают на вопросы,
чем занимаются сельские
жители Алтая

Рассказывают
о
природе
Алтайских гор. Называют
крупные
города
Алтая.
Показывают
на
карте,
отмечают их на контурной
карте. Составляют рассказ о
занятиях сельских жителей
Алтая по плану

Показывают на карте
природные зоны России.
Называют с опорой на
карту - приложение к
учебнику - характерные
особенности природных
зон России

Показывают
на
карте
природные
зоны
России.
Определяют по описанию,
иллюстрациям
природные
зоны.

64

Календарно-тематическое планирование по предмету «География» 6 «б» класс, учитель Дирацуян П.Э.
№
п/п

Наименование уроков

1

Что изучает география.

2

Наблюдения за изменениями
высоты Солнца и погоды.

3

Явления природы

Кол- Дата
Обучающиеся с ОВЗ
во
проведения
часов По
факт Виды деятельности
Планируемые результаты
плану
04.09
Познакомить учащихся с
Понимание учащимися, что
новым предметом, учебником. изучает география, почему
Дать представление о
необходимо её изучать.
1
географии как науке.
Разъяснить происхождение и
смысл понятия «география»;
11.09
Познакомить
с
процессом Знать времена года, условные
наблюдения изменения Солнца знаки обозначения погоды ,
1
и погоды
движении Солнца
18.09

Познакомить
основными
явлениями

25.09

Определение географических
сведений своей местности

02.10

Определение сторон горизонта
по компасу.

1
4

5

Географические сведения о
нашей местности и труде
населения

1

Горизонт. Линии горизонта.
Компас.
1

учащихся Знать сущность понятия
природными ветер, ураган, шторм, осадки,
грозы
Научиться называть
географические сведения о
своей местности и занятости
населения
Знать сущность понятия
«горизонт», уметь чертить
рисунок.
Пр.р. Зарисовка линии и
сторон горизонта.

Дом.
задание
С.4-7

С.7-13

С.13-16

С.17

С.18-22

65

6

Ориентирование по местным
признакам природы

09.10

Определение местоположения
по местным признакам
природы

16.10

Определение по карте
расположения на материках
наиболее крупных равнин, их
протяженности.
Определение по карте
расположения на материках
различных гор,

1

7

Равнины, холмы. Овраги.
1

8

Горы. Землетрясения.

23.10
1

9

Извержения вулканов.

10

Вода в природе.

1

06.11
13.11

1

11

12

13

Родник, его образование.
Колодец, водопровод.

1

Части реки. Равнинные и горные
реки.

1

Озера. Водохранилища. Пруды.
Болота

20.11

27.11

04.12
1

зарисовка схемы «строение
вулкана»
Сформировать представление о
воде в природе, научить
находить равнины на
физической карте, продолжить
формирование навыков работы
с картой.
Сформировать представление о
роднике и его образовании в
природе.
Обозначение на контурной
карте наиболее крупных рек
России и мира.
Обозначение на контурной
карте крупных озер.

Знать сущность понятия
«ориентирование» Способы
ориентирования: по звездам,
по созвездию, по деревьям и
т.п. П.р.Схематическая
зарисовка компаса.
научаться называть и
показывать крупнейшие
равнины мира и России,

С.24-27

научаться называть и
показывать крупнейшие
горные системы мира и
России,

С.31-34

С.28-30

С 35-38
Знать процентное
соотношение воды к суше,
значение воды для всего
живого.

С.39-42

Знать причины возникновения С.43-44
родника, нарисовать схему
образования родника
Научиться называть и
С.47-51
показывать на карте крупные
реки мира и России
научиться называть и
С.54-57
показывать озера сточные и
бессточные, пресные и
66

14

Океаны и моря.

11.12

Обозначение на контурной
карте океанов, крупных
внутренних и внешних морей

18.12

Сформировать представление
об островах и полуостровах,
продолжить формирование
навыков работы с картой.

25.12

Познакомить учащихся с
водоемами своей местности,
мерами по охране вод от
загрязнения
Научить составлять план
класса,

1

15

Острова и полуострова.

1

16

17

18

Водоемы в нашей местности.
Охрана вод от загрязнения
План класса. План школьного
двора.

1
15.01
1

Условные знаки плана местности

22.01

Дать определение «условные
знаки», познакомить с их
видами и что они обозначают;
продолжить работу по
правильному оформлению
работ в тетради;

29.01

Работа с глобусом и картами
различных масштабов.

1

19

План и географическая карта.

1

соленые, приводить примеры
искусственных водоемов.
Давать определения
терминов, понятий по
тематике урока; научаться
называть и показывать
составные части гидросферы,
крупнейшие части МО, моря
Знать определение «остров,
полуостров», уметь находить
их на карте, знать
характеристику островов,
полуостровов.
Пр. р Зарисовки схем реки,
озера, острова, полуострова
Знать основные водоемы
своей местности, меры по
охране вод от загрязнения
Уметь начертить план класса,
используя теоретические
знания.
Давать определения
терминов, понятий по
тематике урока; Читать
условные знаки плана
местности
Пр.р Вычерчивание
простейших знаков плана
местности
научатся называть масштаб
глобуса, сравнивать

С.60-63

С.64-66

С.66-68

С.74-76
С.78-80

С.81-83

67

20

21

Физическая карта России.
Значение физической карты и
жизни и деятельности людей.

05.02

Продолжить формирование
представление о физической
карте Росси; научить находить
географические объекты на
карте России;

12.02

Работа с учебником,
составление опорного
конспекта

19.02

Сформировать представление о
земных планетах. Продолжать
работу по составлению
опорных схем в тетради

1

Краткие сведения о Земле,
Солнце, Луне. Планеты.
1

22

23

Земля- планета. Доказательства
шарообразности Земли. Освоение
космоса. Глобус.

1

Физическая карта полушарий.

26.02

1

24

Распределение воды и суши на
Земле.

1

05.03

разнообразные по масштабу и
содержанию карты, объекты и
расстояния, обозначать их на
контурной карте
Знать значение физической
С.88-90
карты в жизни человека,
уметь работать с картой .П.р.
Зарисовка в тетрадях
условных знаков и цветов
физической карты.
Знать, что такое космос,
С.91-102
вокруг какой звезды
вращается наша планета, что
такое Солнечная система, чем
отличается Земля от других
планет Солнечной системы.

Знать, как менялись
представления о размере и
форме Луны, приводить
доказательства
шарообразности Земли, знать
первых космонавтов.
Сформировать представления о Знать, как называется карта,
физической карте как
где Земля изображена в виде
изображение глобуса на
двух окружностей, для чего
плоскости Продолжить работу картографы разделили глобус
с текстом учебника, учить
пополам. Уметь показать на
читать карту. Способствовать
глобусе и карте линию
развитию памяти, внимания,
экватора.
логического мышления.
Сформировать представления о Уметь определить в каком
Мировом океане его составных полушарии больше воды и

С.96-100

С.103105

С.104105
68

25

Океаны и материки на глобусе и
карте полушарий

12.03

1

26

Первые кругосветные
путешествия.

19.03

1

27

Значение Солнца для жизни на
Земле. Различие в освещении и

1

02.04

частях. Продолжить работу с
суши, чем отличается материк
текстом учебника, учить читать от части света, уметь показать
карту.
на карте полушарий океаны и
моря.
Сформировать представления о Давать определения
океанах как части Мирового
терминов, понятий по
океана.
тематике урока; Знать, какие
Продолжить работу с текстом
океаны составляют мировой
учебника, учить читать карту.
океан, какое хозяйственное
значение имеет мировой
океан, почему Северный
Ледовитый океан получил
такое название. Уметь
подписать названия океанов
на контурной карте.
Пр.р Обозначение на
контурной карте океанов и
материков. Оформление
таблицы названий.
Ознакомить учащихся с тем
Знать, как происходило
как в течении времени
первое путешествие, сколько
формировалось представление лет длилось это плавание.
о Земле.
Каково значение первого
Продолжить работу с текстом
кругосветного плавания, кто
учебника, учить читать карту.
руководил первой русской
экспедицией, как назывались
корабли первых русских
путешественников, какой
вклад внесли русские моряки
в географическую науку.
Выявить зависимость
Знать, как солнечные лучи
температуры от высоты солнца нагревают землю в течение

С.106108

С.112115

С.116118
69

нагревании Солнцем земной
поверхности.

28

Понятие о климате, его отличие
от погоды.

и угла падения солнечных
лучей на земную поверхность.
продолжить работу по
правильному оформлению
работ в тетради

года. Как лучи падают на
Землю, в каком месяце в
северном полушарии Солнце
не поднимается высоко над
горизонтом.

09.04

Выполнение в тетради рисунка
учебника на стр.119

С.119120

16.04

Работа с учебником и
приложением

23.04

Изучить особенности г.п.
России. Продолжить
формирование
самостоятельных навыков при
работе с картой.

научатся назвать причины
изменения температуры
воздуха в течение суток.
Года, приводить примеры
характерных природных
явлений в природе, основные
типы климатов
Знать основные типы
климатов, различия между
ними
Уметь описать г.п. по плану.
Знать, какой климат
характерен для нашей страны.
Уметь пользоваться
контурной картой.

30.04

Сформировать понятие о
морских границах России, о
морях Северного Ледовитого
океана. Продолжить
формирование
самостоятельных навыков при
работе с картой с.134 учебника
Изучить особенности
поверхности нашей страны.
Ввести понятие низменности,
возвышенности, плоскогорья.

Уметь называть и показать
границы России. Знать, какая
погода преобладает на севере
нашей страны, уметь
ориентироваться на карте.
Показывать моря Северного
ледовитого океана
Уметь называть и показывать
на карте равнины,
низменности и

С.140143

1

29

30

Основные типы климата. Пояса
освещенности.

1

Географическое положение
России на карте.
1

31

Морские границы. Океаны и
моря, омывающие берега России.
Острова и полуострова.
1

32

Поверхность нашей страны.
Низменности, возвышенности,
плоскогорья. Горы .Полезные
ископаемые.

07.05
1

С.121122
С.132137

С.152155

70

возвышенности, описать
равнину по плану.
33

Реки Озера.

14.05

Раскрыть особенности рек.
Продолжить формирование
самостоятельных навыков при
работе с картой.

Давать определения
терминов, понятий по
тематике урока; Уметь
находить на карте реки.
Знать, для чего на Волге
построили плотину. Уметь
описать Волгу по плану.

С.162165

21.05

Раскрыть особенности рельефа
и климата, животного и
растительного мира, основные
отрасли Самарской области,

Знать рельеф и климат,
животный и растительный
мир, основные отрасли
Ростовской области. Уметь
показывать ее на карте.
П.р.Обозначение границ
нашей Родины.

С.178,
конспект

1

34

Наш край на карте России

1

71

Календарно-тематическое планирование по предмету «География» 7 «В» класс,
учитель Гордиенко С.А.
Раздел

Количество
часов

Особенности
природы и
хозяйства
России

5

Природные
зоны

28

Тема урока

дата

1.Географическое положение России на карте мира.
04.09.24
Европейская и Азиатская части России. Административное
деление России.
2.Разнообразие рельефа. Полезные ископаемые, их
основные месторождения.

11.09.24

3.Климат России. Водные ресурсы России, их
использование.

18.09.24

4.Население России. Народы России.

25.09.24

5.Промышленность – основа хозяйства. Ее отрасли
Сельское хозяйство, его отрасли Транспорт.
Экономическое развитие европейской и азиатской частей
России.

01.10.24

6.Размещение природных зон на территории России.. Карта 08.10.24
природных зон
7.Зона арктических пустынь. Положение на карте, климат 15.10.24
Растительный и животный мир.
8. Население и его основные занятия. Северный морской 22.10.24
путь.
9.Зона тундры. Положение на карте. Рельеф и полезные 06.11.24
ископаемые Климат и водоемы тундры
10. Животный мир. Растительный мир.

13.11.24

11. Население и его основные занятия. Города тундры:
Мурманск, Архангельск

20.11.24

27.11.24
12.Города тундры: Нарьян – Мар, Норильск,
Анадырь.Экологические проблемы севера. Охрана природы
тундры.
13. Лесная зона. Положение на карте. Поверхность и
полезные ископаемые лесной зоны.

04.12.24

14.Климат. Особенности природы. Реки, озера, каналы.

11.12.24

15. Природные богатства лесной зоны. Растительный мир.
Хвойные леса. Смешанные и лиственные леса.

18.12.24

16. Животный мир лесной зоны. Пушные звери. Значение
леса.

25.12.24

72

17.Промышленность и сельское хозяйство лесной зоны.
Города Центральной России.

15.01.25

18. Особенности развития хозяйства северо – западной
России. Города: Санкт-Петербург, Новгород, Псков,
Калининград

22.01.25

19. Западная Сибирь

29.01.25

20. .Восточная Сибирь

05.02.25

21. Дальний Восток

12.02.25

23. Заповедники и заказники лесной зоны

19.02.25

24.Зона степей. Положение на карте. Поверхность и
полезные ископаемые. Климат. Реки.

26.02.25

25.Растения зоны степей. Животный мир степей.

05.03.25

26.Хозяйство, население и его основные занятия. Города
лесостепной зоны: Воронеж, Курск.

12.03.25

Города лесостепной зоны: Оренбург, Омск.
27.Города степной зоны: Волгоград, Саратов, Самара и др.
Охрана природы зоны степей

19.03.25

28.Зона полупустынь и пустынь. Положение на карте.
Поверхность. Полезные ископаемые

02.04.25

29.Климат. Реки. Растительный мир и животный мир.

09.04.25

30.Хозяйство. Население и его основные занятия Города
зоны пустынь и полупустынь.

16.04.25

31.Зона субтропиков Положение на карте. Курортное
хозяйство. Города-курорты. Население и его основные
занятия.

23.04.25

32. Высотная поясность в горах. Положение на карте. 30.04.25
Рельеф и полезные ископаемые. Климат. Особенности
природы и хозяйства Северного Кавказа.
33.Города и экологические проблемы Урала. Алтайские 07.05.25
горы. Хозяйство. Население и его основные занятия. Города.
Горы Восточной Сибири. Хозяйство. Население и его
основные занятия. Города.
Повторение

2
1

34.Обобщение по географии России

14.05.25

35.
Обобщение по
34.Обобщение
погеографии
географииРоссии
России

21.05.25
14.05.25

73

74