Рабочая программа по Литературе 10 классы

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе на базовом уровне среднего общего
образования составлена на основе Требований к результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего образования,
представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте
среднего общего образования (Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 г.
№ 413, зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации
07.06.2012 г., рег. номер — 24480), с учётом Концепции преподавания
русского языка и литературы в Российской Федерации (утверждена
распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. №
637-р).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ЛИТЕРАТУРА»
Учебный предмет «Литература» способствует формированию духовного
облика и нравственных ориентиров молодого поколения, так как занимает
ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии
обучающихся, в становлении основ их миропонимания и национального
самосознания. Особенности литературы как школьного предмета связаны с
тем, что литературные произведения являются феноменом культуры: в них
заключено эстетическое освоение мира, а богатство и многообразие
человеческого бытия выражено в художественных образах, которые
содержат в себе потенциал воздействия на читателей и приобщают их к
нравственно-эстетическим ценностям, как национальным, так и
общечеловеческим.
Основу содержания литературного образования в 10–11 классах
составляют чтение и изучение выдающихся произведений отечественной и
зарубежной литературы второй половины ХIХ – начала ХХI века с целью
формирования целостного восприятия и понимания художественного
произведения, умения его анализировать и интерпретировать в соответствии
с возрастными особенностями старшеклассников, их литературным
развитием, жизненным и читательским опытом.
Литературное образование на уровне среднего общего образования
преемственно с учебным предметом «Литература» на уровне основного
общего образования, изучение литературы строится с учетом обобщающего
повторения ранее изученных произведений, в том числе «Слово о полку

Игореве»; стихотворений М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина; комедии Д.И.
Фонвизина «Недоросль»; стихотворений и баллад В.А. Жуковского; комедии
А.С. Грибоедова «Горе от ума»; произведений А.С. Пушкина
(стихотворений, романов «Евгений Онегин» и «Капитанская дочка»);
произведений М.Ю. Лермонтова (стихотворений, романа «Герой нашего
времени»); произведений Н.В. Гоголя (комедии «Ревизор», поэмы «Мертвые
души»); происходит углубление межпредметных связей с русским языком и
учебными предметами предметной области «Общественно-научные
предметы», что способствует развитию речи, историзма мышления,
формированию художественного вкуса и эстетического отношения к
окружающему миру.
В рабочей программе учебного предмета «Литература» учтены этапы
российского историко-литературного процесса второй половины ХIХ –
начала ХХI века, представлены разделы, включающие произведения
литератур народов России и зарубежной литературы.
Основные виды деятельности обучающихся указаны при изучении
каждой монографической или обзорной темы и направлены на достижение
планируемых результатов обучения литературе.
В рабочей программе на базовом уровне определена группа
планируемых предметных результатов, достижение которых обеспечивается
в отношении всех обучающихся. Планируемые предметные результаты на
углублённом уровне реализуются в отношении наиболее мотивированных и
способных обучающихся, выбравших данный уровень изучения предмета.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Цели изучения предмета «Литература» в средней школе состоят:
в сформированности чувства причастности к отечественным
культурным традициям, лежащим в основе исторической преемственности
поколений, и уважительного отношения к другим культурам;
в развитии ценностно-смысловой сферы личности на основе высоких
этических идеалов;
в осознании ценностного отношения к литературе как неотъемлемой
части культуры и взаимосвязей между языковым, литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности.
Реализация этих целей связана с развитием читательских качеств и
устойчивого интереса к чтению как средству приобщения к российскому
литературному наследию и сокровищам отечественной и зарубежной
культуры, базируется на знании содержания произведений, осмыслении

поставленных в литературе проблем, понимании коммуникативноэстетических возможностей языка художественных текстов и способствует
совершенствованию устной и письменной речи обучающихся на примере
лучших литературных образцов. Достижение указанных целей возможно при
комплексном решении учебных и воспитательных задач, стоящих перед
старшей школой и сформулированных в ФГОС СОО.
Задачи, связанные с формированием чувства причастности к
отечественным традициям и осознанием исторической преемственности
поколений, включением в языковое пространство русской культуры,
воспитанием ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части
культуры, состоят в приобщении старшеклассников к лучшим образцам
русской и зарубежной литературы второй половины ХIХ – начала ХХI века,
воспитании уважения к отечественной классической литературе как
социокультурному и эстетическому феномену, освоении в ходе изучения
литературы
духовного
опыта
человечества,
этико-нравственных,
философско-мировоззренческих, социально-бытовых, культурных традиций
и ценностей.
Задачи, связанные с формированием устойчивого интереса к чтению как
средству познания отечественной и других культур, уважительного
отношения к ним, приобщением к российскому литературному наследию и
через него – к традиционным ценностям и сокровищам отечественной и
мировой культуры, ориентированы на воспитание и развитие потребности в
чтении художественных произведений, знание содержания и осмысление
ключевых проблем произведений русской, мировой классической и
современной литературы, в том числе литератур народов России, а также на
формирование потребности в досуговом чтении и умение составлять
программы собственной читательской деятельности, участвовать во
внеурочных мероприятиях, содействующих повышению интереса к
литературе, чтению, образованию, книжной культуре.
Задачи, связанные с воспитанием читательских качеств и овладением
современными читательскими практиками, культурой восприятия и
понимания
литературных
текстов,
самостоятельного
истолкования
прочитанного, направлены на развитие умений анализа и интерпретации
литературного произведения как художественного целого с учётом историколитературной обусловленности, культурного контекста и связей с
современностью с использованием теоретико-литературных знаний и
представления об историко-литературном процессе. Кроме того, эти задачи
связаны с развитием представления о специфике литературы как вида

искусства и умением сопоставлять произведения русской и мировой
литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями в других
видах искусств, с выявлением взаимообусловленности элементов формы и
содержания литературного произведения, а также образов, тем, идей,
проблем, способствующих осмыслению художественной картины жизни,
созданной автором в литературном произведении, и авторской позиции.
Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативноэстетических возможностей языка и реализацией их в учебной деятельности
и в дальнейшей жизни, направлены на расширение представлений об
изобразительно-выразительных
возможностях
русского
языка
в
литературных текстах, овладение разными способами информационной
переработки текстов с использованием важнейших литературных ресурсов, в
том числе в сети Интернет.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
На изучение литературы в 10–11 классах среднего общего образования
на базовом уровне в учебном плане отводится 204 часа: в 10 классе - 102 часа
(3 часа в неделю), в 11 классе - 102 часа (3 часа в неделю).

Реализация воспитательного компонента на уроках литературы:
- формирование социокультурных, духовно-нравственных ценностей и
принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи,
общества и государства;
- воспитание ценностного отношения к отечественной и мировой литературе,
её эстетической выразительности, нравственной наполненности;
воспитание умений вести диалог в различных коммуникативных
ситуациях; соблюдать правила речевого этикета; умений ориентироваться в
нравственном содержании прочитанного; самостоятельно делать выводы;
- воспитание справедливости, честности, гуманности,
трудолюбия, целеустремлённости, усидчивости.

патриотизма,

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
10 КЛАСС
Обобщающее повторение
Основные этапы литературного процесса от древнерусской литературы
до литературы первой половины XIX века: обобщающее повторение («Слово
о полку Игореве»; стихотворения М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина; комедия
Д.И. Фонвизина «Недоросль»; стихотворения и баллады В.А. Жуковского;
комедия А.С. Грибоедова «Горе от ума»; произведения А.С. Пушкина
(стихотворения, романы «Евгений Онегин» и «Капитанская дочка»);
произведения М.Ю. Лермонтова (стихотворения, роман «Герой нашего
времени»); произведения Н.В. Гоголя (комедия «Ревизор», поэма «Мертвые
души»).
Литература второй половины XIX века
А. Н. Островский. Драма «Гроза».
И. А. Гончаров. Роман «Обломов».
И. С. Тургенев. Роман «Отцы и дети».
Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«Silentium!», «Не то, что мните вы, природа...», «Умом Россию не понять…»,
«О, как убийственно мы любим...», «Нам не дано предугадать…», «К. Б.» («Я
встретил вас – и всё былое...») и др.
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«Тройка», «Я не люблю иронии твоей...», «Вчерашний день, часу в
шестом…», «Мы с тобой бестолковые люди...», «Поэт и Гражданин»,
«Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...») и др.
Поэма «Кому на Руси жить хорошо».
А. А. Фет. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«Одним толчком согнать ладью живую…», «Ещё майская ночь», «Вечер»,
«Это утро, радость эта…», «Шёпот, робкое дыханье…», «Сияла ночь. Луной
был полон сад. Лежали…» и др.
М. Е. Салтыков-Щедрин. Роман-хроника «История одного города» (не
менее двух глав по выбору). Например, главы «О корени происхождения
глуповцев», «Опись градоначальникам», «Органчик», «Подтверждение
покаяния» и др.
Ф. М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание».
Л. Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и мир».

Н. С. Лесков. Рассказы и повести (не менее одного произведения по
выбору). Например, «Очарованный странник», «Однодум» и др.
А. П. Чехов. Рассказы (не менее трёх по выбору). Например, «Студент»,
«Ионыч», «Дама с собачкой», «Человек в футляре» и др.
Комедия «Вишнёвый сад».
Литературная критика второй половины XIX века
Статьи H. А. Добролюбова «Луч света в тёмном царстве», «Что такое
обломовщина?», Д. И. Писарева «Базаров» и др. (не менее двух статей по
выбору в соответствии с изучаемым художественным произведением).
Литература народов России
Стихотворения (не менее одного по выбору). Например, Г. Тукая, К.
Хетагурова и др.
Зарубежная литература
Зарубежная проза второй половины XIX века (не менее одного
произведения по выбору). Например, произведения Ч. Диккенса «Дэвид
Копперфилд», «Большие надежды»; Г. Флобера «Мадам Бовари» и др.
Зарубежная поэзия второй половины XIX века (не менее двух
стихотворений одного из поэтов по выбору). Например, стихотворения А.
Рембо, Ш. Бодлера и др.
Зарубежная драматургия второй половины XIX века (не менее одного
произведения по выбору). Например, пьеса Г. Ибсена «Кукольный дом» и др.
11 КЛАСС
Литература конца XIX – начала ХХ века
А. И. Куприн. Рассказы и повести (одно произведение по выбору).
Например, «Гранатовый браслет», «Олеся» и др.
Л. Н. Андреев. Рассказы и повести (одно произведение по выбору).
Например, «Иуда Искариот», «Большой шлем» и др.
М. Горький. Рассказы (один по выбору). Например, «Старуха
Изергиль», «Макар Чудра», «Коновалов» и др.
Пьеса «На дне».
Стихотворения поэтов Серебряного века (не менее двух
стихотворений одного поэта по выбору). Например, стихотворения К. Д.
Бальмонта, М. А. Волошина, Н. С. Гумилёва и др.
Литература ХХ века
И. А. Бунин. Рассказы (два по выбору). Например, «Антоновские
яблоки», «Чистый понедельник», «Господин из Сан-Франциско» и др.
А. А. Блок. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «Река

раскинулась. Течёт, грустит лениво…» (из цикла «На поле Куликовом»), «На
железной дороге», «О доблестях, о подвигах, о славе...», «О, весна, без конца
и без краю…», «О, я хочу безумно жить…» и др.
Поэма «Двенадцать».
В. В. Маяковский. Стихотворения (не менее трёх по выбору).
Например, «А вы могли бы?», «Нате!», «Послушайте!», «Лиличка!»,
«Юбилейное», «Прозаседавшиеся», «Письмо Татьяне Яковлевой» и др.
Поэма «Облако в штанах».
С. А. Есенин. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«Гой ты, Русь, моя родная...», «Письмо матери», «Собаке Качалова», «Спит
ковыль. Равнина дорогая…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не
зову, не плачу…», «Я последний поэт деревни…», «Русь Советская»,
«Низкий дом с голубыми ставнями...» и др.
О. Э. Мандельштам. Стихотворения (не менее трёх по выбору).
Например, «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть
грядущих веков…», «Ленинград», «Мы живём, под собою не чуя страны…»
и др.
М. И. Цветаева. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«Моим стихам, написанным так рано…», «Кто создан из камня, кто создан из
глины…», «Идёшь, на меня похожий…», «Мне нравится, что вы больны не
мной…», «Тоска по родине! Давно…», «Книги в красном переплёте»,
«Бабушке», «Красною кистью…» (из цикла «Стихи о Москве») и др.
А. А. Ахматова. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«Песня последней встречи», «Сжала руки под тёмной вуалью…», «Смуглый
отрок бродил по аллеям…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Не с теми
я, кто бросил землю...», «Мужество», «Приморский сонет», «Родная земля» и
др.
Поэма «Реквием».
Н.А. Островский. Роман «Как закалялась сталь» (избранные главы).
М. А. Шолохов. Роман-эпопея «Тихий Дон» (избранные главы).
М. А. Булгаков. Романы «Белая гвардия», «Мастер и Маргарита» (один
роман по выбору).
А. П. Платонов. Рассказы и повести (одно произведение по выбору).
Например, «В прекрасном и яростном мире», «Котлован», «Возвращение» и
др.
А. Т. Твардовский. Стихотворения (не менее трёх по выбору).
Например, «Вся суть в одном-единственном завете…», «Памяти матери» («В

краю, куда их вывезли гуртом…»), «Я знаю, никакой моей вины…»,
«Дробится рваный цоколь монумента...» и др.
Проза о Великой Отечественной войне (по одному произведению не
менее чем двух писателей по выбору). Например, В. П. Астафьев «Пастух и
пастушка»; Ю. В. Бондарев «Горячий снег»; В. В. Быков «Обелиск»,
«Сотников», «Альпийская баллада»; Б. Л. Васильев «А зори здесь тихие», «В
списках не значился», «Завтра была война»; К. Д. Воробьёв «Убиты под
Москвой», «Это мы, Господи!»; В. Л. Кондратьев «Сашка»; В. П. Некрасов
«В окопах Сталинграда»; Е. И. Носов «Красное вино победы», «Шопен,
соната номер два»; С.С. Смирнов «Брестская крепость» и другие.
А.А. Фадеев. Роман «Молодая гвардия».
В.О. Богомолов. Роман «В августе сорок четвёртого».
Поэзия о Великой Отечественной войне. Стихотворения (по одному
стихотворению не менее чем двух поэтов по выбору). Например, Ю. В.
Друниной, М. В. Исаковского, Ю. Д. Левитанского, С. С. Орлова, Д. С.
Самойлова, К. М. Симонова, Б. А. Слуцкого и др.
Драматургия о Великой Отечественной войне. Пьесы (одно
произведение по выбору). Например, В. С. Розов «Вечно живые» и др.
Б. Л. Пастернак. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всём
мне хочется дойти…», «Снег идёт», «Любить иных – тяжёлый крест...»,
«Быть знаменитым некрасиво…», «Ночь», «Гамлет», «Зимняя ночь» и др.
А. И. Солженицын. Произведения «Один день Ивана Денисовича»,
«Архипелаг ГУЛАГ» (фрагменты книги по выбору, например, глава «Поэзия
под плитой, правда под камнем»).
В. М. Шукшин. Рассказы (не менее двух по выбору). Например,
«Срезал», «Обида», «Микроскоп», «Мастер», «Крепкий мужик», «Сапожки»
и др.
В. Г. Распутин. Рассказы и повести (не менее одного произведения по
выбору). Например, «Живи и помни», «Прощание с Матёрой» и др.
Н. М. Рубцов. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«Звезда полей», «Тихая моя родина!..», «В горнице моей светло…», «Привет,
Россия…», «Русский огонёк», «Я буду скакать по холмам задремавшей
отчизны...» и др.
И. А. Бродский. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«На смерть Жукова», «Осенний крик ястреба», «Пилигримы», «Стансы»
(«Ни страны, ни погоста…»), «На столетие Анны Ахматовой»,
«Рождественский романс», «Я входил вместо дикого зверя в клетку…» и др.

Проза второй половины XX – начала XXI века. Рассказы, повести,
романы (по одному произведению не менее чем двух прозаиков по выбору).
Например, Ф. А. Абрамов (повесть «Пелагея» и др.); Ч. Т. Айтматов (повесть
«Белый пароход» и др.); В.П. Астафьев (повествование в рассказах «Царьрыба» (фрагменты); В. И. Белов (рассказы «На родине», «За тремя
волоками», «Бобришный угор» и др.); Ф. А. Искандер (роман в рассказах
«Сандро из Чегема» (фрагменты), Ю.П. Казаков (рассказы «Северный
дневник», «Поморка»); З. Прилепин (рассказы из сборника «Собаки и другие
люди»); А.Н. и Б.Н. Стругацкие (повесть «Понедельник начинается в
субботу»); Ю.В. Трифонов (повесть «Обмен») и другие.
Поэзия второй половины XX – начала XXI века. Стихотворения (по
одному произведению не менее чем двух поэтов по выбору). Например, Б.А.
Ахмадулиной, А.А. Вознесенского, В.С. Высоцкого, Е.А. Евтушенко, Н.А.
Заболоцкого, Ю.П. Кузнецова, А.С. Кушнера, Л.Н. Мартынова, Б.Ш.
Окуджавы, Р.И. Рождественского, А.А. Тарковского, О.Г. Чухонцева и
других.
Драматургия второй половины ХХ – начала XXI века. Пьесы
(произведение одного из драматургов по выбору). Например, А.Н. Арбузов
«Иркутская история»; А.В. Вампилов «Старший сын» и других.
Литература народов России
Рассказы, повести, стихотворения (не менее одного произведения по
выбору). Например, рассказ Ю. Рытхэу «Хранитель огня»; повесть Ю.
Шесталова «Синий ветер каслания» и др.; стихотворения Г. Айги, Р.
Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима, Д. Кугультинова, К. Кулиева и др.
Зарубежная литература
Зарубежная проза XX века (одно произведение по выбору).
Например, произведения Р. Брэдбери «451 градус по Фаренгейту»; Э.М.
Ремарка «Три товарища»; Д. Сэлинджера «Над пропастью во ржи»; Г. Уэллса
«Машина времени»; Э. Хемингуэя «Старик и море» и другие.
Зарубежная поэзия XX века (не менее двух стихотворений одного из
поэтов по выбору). Например, стихотворения Г. Аполлинера, Т. С. Элиота и
др.
Зарубежная драматургия XX века (одно произведение по выбору).
Например, пьесы Б. Брехта «Мамаша Кураж и ее дети»; М. Метерлинка
«Синяя птица»; О. Уайльда «Идеальный муж»; Т. Уильямса «Трамвай
«Желание»; Б. Шоу «Пигмалион» и других.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Изучение литературы в средней школе направлено на достижение
обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных
результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы среднего общего
образования по литературе достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности Организации в соответствии с традиционными
российскими социокультурными, историческими и духовно-нравственными
ценностями, отражёнными в произведениях русской литературы, принятыми
в обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития внутренней
позиции личности, патриотизма, гражданственности, уважения к памяти
защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного
отношения к культурному наследию и традициям многонационального
народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Личностные результаты освоения обучающимися содержания рабочей
программы по литературе для среднего общего образования должны отражать
готовность и способность обучающихся руководствоваться сформированной
внутренней позицией личности, системой ценностных ориентаций,
позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным
ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта
деятельности в процессе реализации основных направлений воспитательной
деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
 сформированность
гражданской позиции обучающегося как
активного и ответственного члена российского общества;
 осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение
закона и правопорядка;
 принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистических, демократических, семейных ценностей, в том числе
в сопоставлении с жизненными ситуациями, изображёнными в
литературных произведениях;

готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам;
 готовность вести совместную деятельность, в том числе в рамках
школьного литературного образования, в интересах гражданского
общества, участвовать в самоуправлении в школе и детскоюношеских организациях;
 умение
взаимодействовать с социальными институтами в
соответствии с их функциями и назначением;
 готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
 сформированность
российской
гражданской
идентичности,
патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности
перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и
культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России
в контексте изучения произведений русской и зарубежной
литературы, а также литератур народов России;
 ценностное отношение к государственным символам, историческому
и природному наследию, памятникам, традициям народов России,
внимание к их воплощению в литературе, а также достижениям
России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде, отражённым в
художественных произведениях;
 идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества,
ответственность за его судьбу, в том числе воспитанные на примерах
из литературы;
3) духовно-нравственного воспитания:
 осознание духовных ценностей российского народа;
 сформированность нравственного сознания, этического поведения;
 способность оценивать ситуацию, в том числе представленную в
литературном произведении, и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности,
характеризуя поведение и поступки персонажей художественной
литературы;
 осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
 ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на
основе осознанного принятия ценностей семейной жизни, в
соответствии с традициями народов России, в том числе с опорой на
литературные произведения;


4) эстетического воспитания:
 эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
 способность воспринимать различные виды искусства, традиции и
творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное
воздействие искусства, в том числе литературы;
 убеждённость в значимости для личности и общества отечественного
и мирового искусства, этнических культурных традиций и устного
народного творчества;
 готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление
проявлять качества творческой личности, в том числе при
выполнении творческих работ по литературе;
5) физического воспитания:
 сформированность
здорового и безопасного образа жизни,
ответственного отношения к своему здоровью;
 потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью;
 активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения
вреда физическому и психическому здоровью, в том числе с
адекватной оценкой поведения и поступков литературных героев;
6) трудового воспитания:
 готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие, в
том числе при чтении произведений о труде и тружениках, а также на
основе знакомства с профессиональной деятельностью героев
отдельных литературных произведений;
 готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такую деятельность в процессе
литературного образования;
 интерес к различным сферам профессиональной деятельности,
умение совершать осознанный выбор будущей профессии и
реализовывать собственные жизненные планы, в том числе
ориентируясь на поступки литературных героев;
 готовность и способность к образованию и самообразованию, к
продуктивной читательской деятельности на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
 сформированность экологической культуры, понимание влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и

социальной среды, осознание глобального характера экологических
проблем, представленных в художественной литературе;
 планирование и осуществление действий в окружающей среде на
основе знания целей устойчивого развития человечества, с учётом
осмысления опыта литературных героев;
 активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде,
в том числе показанных в литературных произведениях; умение
прогнозировать неблагоприятные экологические последствия
предпринимаемых действий, предотвращать их;
 расширение опыта деятельности экологической направленности, в
том числе представленной в произведениях русской, зарубежной
литературы и литератур народов России;
8) ценности научного познания:
 сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, основанного на
диалоге культур, способствующего осознанию своего места в
поликультурном мире;
 совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира с опорой на
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
литературные
произведения;
 осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в
группе, в том числе на литературные темы.
В
процессе достижения
личностных результатов
освоения
обучающимися программы среднего общего образования, в том числе
школьного литературного образования, у обучающихся совершенствуется
эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
 самосознания,
включающего
способность
понимать
своё
эмоциональное состояние, видеть направления развития собственной
эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
 саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к
эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым
новому;
 внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели
и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из
своих возможностей;



эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное
состояние других, учитывать его при осуществлении коммуникации,
способность к сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать
отношения с другими людьми, заботиться, проявлять интерес и
разрешать конфликты, учитывая собственный читательский опыт.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения рабочей программы по
литературе для среднего общего образования должны отражать:
Овладение
универсальными
учебными
познавательными
действиями:
1) базовые логические действия:
 самостоятельно формулировать и актуализировать проблему,
заложенную в художественном произведении, рассматривать её
всесторонне;
 устанавливать существенный признак или основания для сравнения
литературных героев, художественных произведений и их
фрагментов, классификации и обобщения литературных фактов;
 определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения;
 выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
явлениях, в том числе при изучении литературных произведений,
направлений, фактов историко-литературного процесса;
 разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
 вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;
 координировать и выполнять работу в условиях реального,
виртуального и комбинированного взаимодействия, в том числе при
выполнении проектов по литературе;
 развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с
опорой на собственный читательский опыт;
2) базовые исследовательские действия:
 владеть
навыками
учебно-исследовательской
и
проектной
деятельности на основе литературного материала, навыками
разрешения проблем с опорой на художественные произведения;
способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов

решения практических задач, применению различных методов
познания;
 овладение видами деятельности для получения нового знания по
литературе, его интерпретации, преобразованию и применению в
различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и
социальных проектов;
 формирование научного типа мышления, владение научной
терминологией, ключевыми понятиями и методами современного
литературоведения;
 ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях с учётом собственного
читательского опыта;
 выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу
при изучении литературных явлений и процессов, выдвигать
гипотезу её решения, находить аргументы для доказательства своих
утверждений, задавать параметры и критерии решения;
 анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в
новых условиях;
 давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт, в
том числе читательский;
 осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов
действия в профессиональную среду;
 уметь переносить знания, в том числе полученные в результате
чтения и изучения литературных произведений, в познавательную и
практическую области жизнедеятельности;
 уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
 выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и
решения; ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные
решения;
3) работа с информацией:
 владеть навыками получения литературной и другой информации из
источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск,
анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных
видов и форм представления при изучении той или иной темы по
литературе;
 создавать тексты в различных форматах и жанрах (сочинение, эссе,
доклад, реферат, аннотация и др.) с учётом назначения информации и

целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и
визуализации;
 оценивать достоверность, легитимность литературной и другой
информации, её соответствие правовым и морально-этическим
нормам;
 использовать средства информационных и коммуникационных
технологий в решении когнитивных, коммуникативных и
организационных задач с соблюдением требований эргономики,
техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
 владеть навыками распознавания и защиты литературной и другой
информации, информационной безопасности личности.
Овладение универсальными коммуникативными действиями:
1) общение:
 осуществлять коммуникации во всех сферах жизни, в том числе на
уроке литературы и во внеурочной деятельности по предмету;
 распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций и смягчать конфликты, опираясь на примеры из
литературных произведений;
 владеть различными способами общения и взаимодействия в парной
и групповой работе на уроках литературы; аргументированно вести
диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
 развёрнуто и логично излагать в процессе анализа литературного
произведения свою точку зрения с использованием языковых
средств;
2) совместная деятельность:
 понимать
и
использовать
преимущества
командной
и
индивидуальной работы на уроке и во внеурочной деятельности по
литературе;
 выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих
интересов и возможностей каждого члена коллектива;
 принимать цели совместной деятельности, организовывать и
координировать действия по её достижению: составлять план
действий, распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать
результаты совместной работы на уроках литературы и во
внеурочной деятельности по предмету;

оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в
общий результат по разработанным критериям;
 предлагать новые проекты, в том числе литературные, оценивать
идеи с позиции новизны, оригинальности, практической значимости;
 осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных
ситуациях,
проявлять
творчество
и
воображение,
быть
инициативным.
Овладение универсальными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
 самостоятельно
осуществлять
познавательную
деятельность,
выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в
образовательной деятельности, включая изучение литературных
произведений, и жизненных ситуациях;
 самостоятельно составлять план решения проблемы при изучении
литературы с учётом имеющихся ресурсов, читательского опыта,
собственных возможностей и предпочтений;
 давать оценку новым ситуациям, в том числе изображённым в
художественной литературе;
 расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений
с опорой на читательский опыт;
 делать
осознанный
выбор,
аргументировать
его,
брать
ответственность за решение;
 оценивать приобретённый опыт с учётом литературных знаний;
 способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в
разных областях знаний, в том числе в вопросах литературы,
постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;
2) самоконтроль:
 давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям;
 владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и
оснований; использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации,
выбора верного решения, опираясь на примеры из художественных
произведений;
 уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их
снижению;
3) принятие себя и других:
 принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;







принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности, в том числе в процессе чтения художественной
литературы и обсуждения литературных героев и проблем,
поставленных в художественных произведениях;
признавать своё право и право других на ошибки в дискуссиях на
литературные темы;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека,
используя знания по литературе.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (10–11 классы)
Предметные результаты по литературе в средней школе должны
обеспечивать:
1) осознание причастности к отечественным традициям и исторической
преемственности поколений; включение в культурно-языковое пространство
русской и мировой культуры, сформированность ценностного отношения к
литературе как неотъемлемой части культуры;
2) осознание взаимосвязи между языковым, литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности;
3) сформированность устойчивого интереса к чтению как средству
познания отечественной и других культур; приобщение к отечественному
литературному наследию и через него – к традиционным ценностям и
сокровищам мировой культуры;
4) знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание
историко-культурного
и
нравственно-ценностного
взаимовлияния
произведений русской, зарубежной классической и современной литературы,
в том числе литератур народов России:
пьеса А. Н. Островского «Гроза»; роман И. А. Гончарова «Обломов»;
роман И. С. Тургенева «Отцы и дети»; стихотворения Ф. И. Тютчева, А. А.
Фета, стихотворения и поэма «Кому на Руси жить хорошо» Н. А. Некрасова;
роман М. Е. Салтыкова-Щедрина «История одного города» (избранные
главы); роман Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание»; роман Л. Н.
Толстого «Война и мир»; одно произведение Н. С. Лескова; рассказы и пьеса
«Вишнёвый сад» А. П. Чехова; рассказы и пьеса «На дне» М. Горького;
рассказы И. А. Бунина и А. И. Куприна; стихотворения и поэма
«Двенадцать» А. А. Блока; стихотворения и поэма «Облако в штанах» В. В.
Маяковского; стихотворения С. А. Есенина, О. Э. Мандельштама, М. И.
Цветаевой; стихотворения и поэма «Реквием» А. А. Ахматовой; роман Н.А.
Островского «Как закалялась сталь» (избранные главы); роман М. А.

Шолохова «Тихий Дон» (избранные главы); роман М. А. Булгакова «Мастер
и Маргарита» (или «Белая гвардия»); одно произведение А. П. Платонова;
стихотворения А. Т. Твардовского, Б. Л. Пастернака, роман А.А. Фадеева
"Молодая гвардия", роман В.О. Богомолова "В августе сорок четвертого
года", повесть А. И. Солженицына «Один день Ивана Денисовича»;
произведения литературы второй половины XX–XXI века: не менее двух
прозаиков по выбору (в том числе Ф. А. Абрамова, В. П. Астафьева, А. Г.
Битова, Ю. В. Бондарева, Б. Л. Васильева, К. Д. Воробьёва, Ф. А. Искандера,
В. Л. Кондратьева, В. Г. Распутина, В. М. Шукшина и др.); не менее двух
поэтов по выбору (в том числе И. А. Бродского, А. А. Вознесенского, В. С.
Высоцкого, Е. А. Евтушенко, Н. А. Заболоцкого, А. С. Кушнера, Б. Ш.
Окуджавы, Р. И. Рождественского, Н. М. Рубцова и др.); пьеса одного из
драматургов по выбору (в том числе А. Н. Арбузова, А. В. Вампилова, В. С.
Розова и др.); не менее двух произведений зарубежной литературы (в том
числе романы и повести Ч. Диккенса, Г. Флобера, Э. М. Ремарка, Э.
Хемингуэя, Дж. Сэлинджера, Р. Брэдбери; стихотворения А. Рембо, Ш.
Бодлера; пьесы Г. Ибсена, Б. Шоу и др.); не менее одного произведения из
литератур народов России (в том числе произведения Г. Айги, Р. Гамзатова,
М. Джалиля, М. Карима, Д. Кугультинова, К. Кулиева, Ю. Рытхэу, Г. Тукая,
К. Хетагурова, Ю. Шесталова и др.);
5) сформированность умений определять и учитывать историкокультурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа
художественных произведений, выявлять их связь с современностью;
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы
образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё отношение к ним в
развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях,
участвовать в дискуссии на литературные темы;
7) осознание художественной картины жизни, созданной автором в
литературном произведении, в единстве эмоционального личностного
восприятия и интеллектуального понимания;
8) сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 10
произведений и (или) фрагментов в каждом классе;
9) владение умениями анализа и интерпретации художественных
произведений в единстве формы и содержания (с учётом неоднозначности
заложенных в нём смыслов и наличия в нём подтекста) с использованием
теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнение к изученным в
основной школе):

конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в
творчестве писателя; традиция и новаторство; авторский замысел и его
воплощение; художественное время и пространство; миф и литература;
историзм, народность; историко-литературный процесс; литературные
направления и течения: романтизм, реализм, модернизм (символизм,
акмеизм, футуризм), постмодернизм; литературные жанры; трагическое и
комическое; психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция;
фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация;
аллюзия, подтекст; символ; системы стихосложения (тоническая,
силлабическая, силлаботоническая), дольник, верлибр; «вечные темы» и
«вечные образы» в литературе; взаимосвязь и взаимовлияние национальных
литератур; художественный перевод; литературная критика;
10) умение сопоставлять произведения русской и зарубежной
литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями в других
видах искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и др.);
11) сформированность представлений о литературном произведении как
явлении словесного искусства, о языке художественной литературы в его
эстетической функции, об изобразительно-выразительных возможностях
русского языка в художественной литературе и умение применять их в
речевой практике;
12) владение современными читательскими практиками, культурой
восприятия и понимания литературных текстов, умениями самостоятельного
истолкования прочитанного в устной и письменной форме, информационной
переработки текстов в виде аннотаций, докладов, тезисов, конспектов,
рефератов, а также написания отзывов и сочинений различных жанров
(объём сочинения – не менее 250 слов); владение умением редактировать и
совершенствовать собственные письменные высказывания с учётом норм
русского литературного языка;
13) умение работать с разными информационными источниками, в том
числе в медиапространстве, использовать ресурсы традиционных библиотек
и электронных библиотечных систем.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО КЛАССАМ:
10 КЛАСС
1) осознание причастности к отечественным традициям и исторической
преемственности поколений на основе установления связей литературы с
фактами социальной жизни, идеологическими течениями и особенностями

культурного развития страны в конкретную историческую эпоху (вторая
половина XIX века);
2) понимание взаимосвязей между языковым, литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности в контексте
осмысления произведений литературной классики и собственного
интеллектуально-нравственного роста;
3) сформированность устойчивого интереса к чтению как средству
познания отечественной и других культур, уважительного отношения к ним;
осознанное умение внимательно читать, понимать и самостоятельно
интерпретировать художественный текст;
4) знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание
историко-культурного
и
нравственно-ценностного
взаимовлияния
произведений русской и зарубежной классической литературы, а также
литератур народов России (вторая половина XIX века);
5) сформированность умений определять и учитывать историкокультурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа
художественных текстов, выявлять связь литературных произведений второй
половины XIX века со временем написания, с современностью и традицией;
умение раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание
литературных произведений;
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы
XIX века образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё отношение к ним в
развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях;
участвовать в дискуссии на литературные темы; иметь устойчивые навыки
устной и письменной речи в процессе чтения и обсуждения лучших образцов
отечественной и зарубежной литературы;
7) осмысление художественной картины жизни, созданной автором в
литературном произведении, в единстве эмоционального личностного
восприятия и интеллектуального понимания; умение эмоционально
откликаться на прочитанное, выражать личное отношение к нему, передавать
читательские впечатления;
8) сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть не менее 10
произведений и (или) фрагментов;
9) овладение умениями анализа и интерпретации художественных
произведений в единстве формы и содержания (с учётом неоднозначности
заложенных в нём смыслов и наличия в нём подтекста) с использованием

теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнение к изученным в
основной школе):
конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в
творчестве писателя; традиция и новаторство; авторский замысел и его
воплощение; художественное время и пространство; миф и литература;
историзм, народность; историко-литературный процесс; литературные
направления и течения: романтизм, реализм; литературные жанры;
трагическое и комическое; психологизм; тематика и проблематика; авторская
позиция; фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль,
стилизация; аллюзия, подтекст; символ; системы стихосложения (тоническая,
силлабическая, силлабо-тоническая); «вечные темы» и «вечные образы» в
литературе; взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур;
художественный перевод; литературная критика;
10) умение сопоставлять произведения русской и зарубежной
литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями в других
видах искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и др.);
11) сформированность представлений о литературном произведении как
явлении словесного искусства, о языке художественной литературы в его
эстетической функции и об изобразительно-выразительных возможностях
русского языка в произведениях художественной литературы и умение
применять их в речевой практике; владение умением анализировать единицы
различных языковых уровней и выявлять их роль в произведении;
12) овладение современными читательскими практиками, культурой
восприятия и понимания литературных текстов, умениями самостоятельного
истолкования
прочитанного
в устной
и письменной
формах,
информационной переработки текстов в виде аннотаций, отзывов, докладов,
тезисов, конспектов, рефератов, а также сочинений различных жанров (не
менее 250 слов); владение умением редактировать и совершенствовать
собственные письменные высказывания с учётом норм русского
литературного языка;
13) умение работать с разными информационными источниками, в том
числе в медиапространстве, использовать ресурсы традиционных библиотек и
электронных библиотечных систем;
11 КЛАСС
1) осознание чувства причастности к отечественным традициям и
осознание исторической преемственности поколений; включение в
культурно-языковое пространство русской и мировой культуры через умение
соотносить художественную литературу конца XIX – начала XXI века с

фактами общественной жизни и культуры; раскрывать роль литературы в
духовном и культурном развитии общества; воспитание ценностного
отношения к литературе как неотъемлемой части культуры;
2) осознание взаимосвязи между языковым, литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности в контексте
осмысления произведений русской, зарубежной литературы и литератур
народов России и собственного интеллектуально-нравственного роста;
3) приобщение к российскому литературному наследию и через него – к
традиционным ценностям и сокровищам отечественной и мировой культуры;
понимание роли и места русской литературы в мировом культурном
процессе;
4) знание содержания и понимание ключевых проблем произведений
русской, зарубежной литературы, литератур народов России (конец XIX –
начало XXI века) и современной литературы, их историко-культурного и
нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и мировой
литературы;
5) сформированность умений определять и учитывать историкокультурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа
художественных текстов, выявлять связь литературных произведений конца
XIX–XXI века со временем написания, с современностью и традицией;
выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы;
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы
образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё отношение к ним в
развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях;
участие в дискуссии на литературные темы; свободное владение устной и
письменной речью в процессе чтения и обсуждения лучших образцов
отечественной и зарубежной литературы;
7) самостоятельное осмысление художественной картины жизни,
созданной автором в литературном произведении, в единстве
эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания;
8) сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть не менее 10
произведений и (или) фрагментов;
9) овладение умениями самостоятельного анализа и интерпретации
художественных произведений в единстве формы и содержания (с учётом
неоднозначности заложенных в нём смыслов и наличия в нём подтекста) с
использованием теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнение
к изученным в основной школе):

конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в
творчестве писателя; традиция и новаторство; авторский замысел и его
воплощение; художественное время и пространство; миф и литература;
историзм, народность; историко-литературный процесс; литературные
направления и течения: романтизм, реализм, модернизм (символизм,
акмеизм, футуризм), постмодернизм; литературные жанры; трагическое и
комическое; психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция;
фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация;
аллюзия, подтекст; символ; системы стихосложения (тоническая,
силлабическая, силлабо-тоническая), дольник, верлибр; «вечные темы» и
«вечные образы» в литературе; взаимосвязь и взаимовлияние национальных
литератур; художественный перевод; литературная критика;
10) умение самостоятельно сопоставлять произведения русской и
зарубежной литературы и сравнивать их с художественными
интерпретациями в других видах искусств (графика, живопись, театр, кино,
музыка и др.);
11) сформированность представлений о литературном произведении как
явлении словесного искусства, о языке художественной литературы в его
эстетической функции и об изобразительно-выразительных возможностях
русского языка в произведениях художественной литературы и умение
применять их в речевой практике;
12) овладение современными читательскими практиками, культурой
восприятия и понимания литературных текстов, умениями самостоятельного
истолкования
прочитанного
в устной
и письменной
формах,
информационной переработки текстов в виде аннотаций, отзывов, докладов,
тезисов, конспектов, рефератов, а также сочинений различных жанров (не
менее 250 слов); владение умением редактировать и совершенствовать
собственные письменные высказывания с учётом норм русского
литературного языка;
13) умение самостоятельно работать с разными информационными
источниками, в том числе в медиапространстве, оптимально использовать
ресурсы традиционных библиотек и электронных библиотечных систем.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
10 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Обобщающее повторение

1.1

Основные этапы литературного процесса
от древнерусской литературы до
литературы первой половины XIX века:
обобщающее повторение («Слово о полку
Игореве»; стихотворения М.В.
Ломоносова, Г.Р. Державина; комедия
Д.И. Фонвизина «Недоросль»;
стихотворения и баллады В.А.
Жуковского; комедия А.С. Грибоедова
«Горе от ума»; произведения А.С.
Пушкина (стихотворения, романы
«Евгений Онегин» и «Капитанская
дочка»); произведения М.Ю. Лермонтова
(стихотворения, роман «Герой нашего
времени»); произведения Н.В. Гоголя
(комедия «Ревизор», поэма «Мертвые
души»)

Итого по разделу

Раздел 2. Литература второй половины XIX века
2.1

А. Н. Островский. Драма «Гроза»

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/e20b36e4

2.2

И. А. Гончаров. Роман «Обломов»

2.3

И. С. Тургенев. Роман «Отцы и дети»

2.4

Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не менее
трёх по выбору). Например, «Silentium!»,
«Не то, что мните вы, природа...», «Умом
Россию не понять…», «О, как
убийственно мы любим...», «Нам не дано
предугадать…», «К. Б.» («Я встретил вас
— и всё былое...») и др.

2.5

Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее
трёх по выбору). Например, «Тройка», «Я
не люблю иронии твоей...», «Вчерашний
день, часу в шестом…», «Мы с тобой
бестолковые люди...», «Поэт и
Гражданин», «Элегия» («Пускай нам
говорит изменчивая мода...») и др. Поэма
«Кому на Руси жить хорошо»

2.6

А. А. Фет. Стихотворения (не менее трёх
по выбору). Например, «Одним толчком
согнать ладью живую…», «Ещё майская
ночь», «Вечер», «Это утро, радость
эта…», «Шёпот, робкое дыханье…»,
«Сияла ночь. Луной был полон сад.
Лежали…» и др.

2.7

М. Е. Салтыков-Щедрин. Роман-хроника
«История одного города» (не менее двух

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4

глав по выбору). Например, главы «О
корени происхождения глуповцев»,
«Опись градоначальникам», «Органчик»,
«Подтверждение покаяния» и др.
2.8

Ф. М. Достоевский. Роман «Преступление
и наказание»

2.9

Л. Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и
мир»

2.10

Н. С. Лесков. Рассказы и повести (не
менее одного произведения по выбору).
Например, «Очарованный странник»,
«Однодум» и др.

2.11

А. П. Чехов. Рассказы (не менее трёх по
выбору). Например, «Студент», «Ионыч»,
«Дама с собачкой», «Человек в футляре»
и др. Комедия «Вишнёвый сад»

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4

Раздел 3. Литература народов России
3.1

Стихотворения (не менее одного по
выбору). Например, Г.Тукая, К.
Хетагурова и др.

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4

Раздел 4. Зарубежная литература

4.1

Зарубежная проза второй половины XIX
века (не менее одного произведения по
выбору). Например, произведения
Ч.Диккенса «Дэвид Копперфилд»,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4

«Большие надежды»; Г.Флобера «Мадам
Бовари» и др.

4.2

Зарубежная поэзия второй половины XIX
века (не менее двух стихотворений одного
из поэтов по выбору). Например,
стихотворения А.Рембо, Ш.Бодлера и др.

4.3

Зарубежная драматургия второй
половины XIX века (не менее одного
произведения по выбору). Например,
пьеса Г.Ибсена «Кукольный дом» и др.

Итого по разделу

Развитие речи

Уроки внеклассного чтения

Итоговые контрольные работы

Подготовка и защита проектов

Резервные уроки

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4

11 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Литература конца XIX — начала ХХ века
1.1

А. И. Куприн. Рассказы и повести (одно
произведение по выбору). Например,
«Гранатовый браслет», «Олеся» и др.

1.2

Л. Н. Андреев. Рассказы и повести (одно
произведение по выбору). Например,
«Иуда Искариот», «Большой шлем» и др.

1.3

М. Горький. Рассказы (один по выбору).
Например, «Старуха Изергиль», «Макар
Чудра», «Коновалов» и др. Пьеса «На
дне».

1.4

Стихотворения поэтов Серебряного века
(не менее двух стихотворений одного
поэта по выбору). Например,
cтихотворения К. Д. Бальмонта, М. А.
Волошина, Н. С. Гумилёва и др.

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

Раздел 2. Литература ХХ века

2.1

И. А. Бунин. Рассказы (два по выбору).
Например, «Антоновские яблоки»,
«Чистый понедельник», «Господин из
Сан-Франциско» и др.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

2.2

А. А. Блок. Стихотворения (не менее трёх
по выбору). Например, «Незнакомка»,
«Россия», «Ночь, улица, фонарь,
аптека…», «Река раскинулась. Течёт,
грустит лениво…» (из цикла «На поле
Куликовом»), «На железной дороге», «О
доблестях, о подвигах, о славе...», «О,
весна, без конца и без краю…», «О, я хочу
безумно жить…» и др. Поэма
«Двенадцать».

2.3

В. В. Маяковский. Стихотворения (не
менее трёх по выбору). Например, «А вы
могли бы?», «Нате!», «Послушайте!»,
«Лиличка!», «Юбилейное»,
«Прозаседавшиеся», «Письмо Татьяне
Яковлевой» и др. Поэма «Облако в
штанах».

2.4

С. А. Есенин. Стихотворения (не менее
трёх по выбору). Например, «Гой ты,
Русь, моя родная...», «Письмо матери»,
«Собаке Качалова», «Спит ковыль.
Равнина дорогая…», «Шаганэ ты моя,
Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не
плачу…», «Я последний поэт деревни…»,
«Русь Советская», «Низкий дом с
голубыми ставнями...» и др.

2.5

О. Э. Мандельштам. Стихотворения (не
менее трёх по выбору). Например,
«Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

гремучую доблесть грядущих веков…»,
«Ленинград», «Мы живём, под собою не
чуя страны…» и др.

2.6

М. И. Цветаева. Стихотворения (не менее
трёх по выбору). Например, «Моим
стихам, написанным так рано…», «Кто
создан из камня, кто создан из глины…»,
«Идёшь, на меня похожий…», «Мне
нравится, что вы больны не мной…»,
«Тоска по родине! Давно…», «Книги в
красном переплёте», «Бабушке»,
«Красною кистью…» (из цикла «Стихи о
Москве») и др.

2.7

А. А. Ахматова. Стихотворения (не менее
трёх по выбору). Например, «Песня
последней встречи», «Сжала руки под
темной вуалью…», «Смуглый отрок
бродил по аллеям…», «Мне голос был.
Он звал утешно…», «Не с теми я, кто
бросил землю...», «Мужество»,
«Приморский сонет», «Родная земля» и
др. Поэма «Реквием».

2.8

Н.А. Островский. Роман «Как закалялась
сталь» (избранные главы)

2.9

М. А. Шолохов. Роман-эпопея «Тихий
Дон» (избранные главы)

2.10

М. А. Булгаков. Романы «Белая гвардия»,
«Мастер и Маргарита» (один роман по
выбору)

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

2.11

А. П. Платонов. Рассказы и повести (одно
произведение по выбору).Например, «В
прекрасном и яростном мире»,
«Котлован», «Возвращение» и др.

2.12

А. Т. Твардовский. Стихотворения (не
менее трёх по выбору). Например, «Вся
суть в одном-единственном завете…»,
«Памяти матери» («В краю, куда их
вывезли гуртом…»), «Я знаю, никакой
моей вины…», «Дробится рваный цоколь
монумента...» и др.

2.13

Проза о Великой Отечественной войне
(по одному произведению не менее чем
трех писателей по выбору). Например, В.
П. Астафьев «Пастух и пастушка»,
«Звездопад»; Ю. В. Бондарев «Горячий
снег»; В. В. Быков «Обелиск»,
«Сотников», «Альпийская баллада»; Б. Л.
Васильев «А зори здесь тихие», «В
списках не значился», «Завтра была
война»; К. Д. Воробьев «Убиты под
Москвой», «Это мы, Господи!»; В. Л.
Кондратьев «Сашка»; В. П. Некрасов «В
окопах Сталинграда»; Е. И. Носов
«Красное вино победы», «Шопен, соната
номер два»; С.С. Смирнов «Брестская
крепость» и др.

2.14

А.А.Фадеев. Роман «Молодая гвардия»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

2.15

В.О.Богомолов. Роман "В августе сорок
четвертого"

2.16

Поэзия о Великой Отечественной войне.
Стихотворения (по одному
стихотворению не менее чем двух поэтов
по выбору). Например, Ю. В. Друниной,
М. В. Исаковского, Ю. Д. Левитанского,
С. С. Орлова, Д. С. Самойлова, К. М.
Симонова, Б. А. Слуцкого и др.

2.17

Драматургия о Великой Отечественной
войне. Пьесы (одно произведение по
выбору). Например, В. С. Розов «Вечно
живые» и др.

2.18

Б. Л. Пастернак. Стихотворения (не менее
трёх по выбору). Например, «Февраль.
Достать чернил и плакать!..»,
«Определение поэзии», «Во всём мне
хочется дойти…», «Снег идёт», «Любить
иных — тяжёлый крест...», «Быть
знаменитым некрасиво…», «Ночь»,
«Гамлет», «Зимняя ночь» и др.

2.19

А. И. Солженицын. Произведения «Один
день Ивана Денисовича», «Архипелаг
ГУЛАГ» (фрагменты книги по выбору,
например, глава «Поэзия под плитой,
правда под камнем»)

2.20

В. М. Шукшин. Рассказы (не менее двух
по выбору). Например, «Срезал»,
«Обида», «Микроскоп», «Мастер»,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

«Крепкий мужик», «Сапожки» и др.

2.21

В. Г. Распутин. Рассказы и повести (не
менее одного произведения по выбору).
Например, «Живи и помни», «Прощание с
Матёрой» и др.

2.22

Н. М. Рубцов. Стихотворения (не менее
трёх по выбору). Например, «Звезда
полей», «Тихая моя родина!..», «В
горнице моей светло…», «Привет,
Россия…», «Русский огонёк», «Я буду
скакать по холмам задремавшей
отчизны...» и др.

2.23

И. А. Бродский. Стихотворения (не менее
трёх по выбору). Например, «На смерть
Жукова», «Осенний крик ястреба»,
«Пилигримы», «Стансы» («Ни страны, ни
погоста…») , «На столетие Анны
Ахматовой», «Рождественский романс»,
«Я входил вместо дикого зверя в
клетку…» и др.

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

Раздел 3. Проза второй половины XX — начала XXI века

3.1

Проза второй половины XX – начала XXI
вв. Рассказы, повести, романы (по одному
произведению не менее чем двух
прозаиков по выбору). Например, Ф.А.
Абрамов (повесть «Пелагея»); Ч.Т.
Айтматов (повесть «Белый пароход»);

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

В.П. Астафьев (повествование в рассказах
«Царь-рыба» (фрагменты); В.И. Белов
(рассказы «На родине», «Бобришный
угор»); Ф.А. Искандер (роман в рассказах
«Сандро из Чегема» (фрагменты); Ю.П.
Казаков (рассказы «Северный дневник»,
«Поморка»); З. Прилепин (рассказы из
сборника «Собаки и другие люди»); А.Н.
и Б.Н. Стругацкие (повесть «Понедельник
начинается в субботу»); Ю.В. Трифонов
(повесть «Обмен») и другие.
Итого по разделу

Раздел 4. Поэзия второй половины XX — начала XXI века

4.1

Поэзия второй половины XX – начала
XXI вв. Стихотворения (по одному
произведению не менее чем двух поэтов
по выбору). Например, Б.А.
Ахмадулиной, А.А. Вознесенского, В.С.
Высоцкого, Е.А. Евтушенко, Н.А.
Заболоцкого, Ю.П. Кузнецова, А.С.
Кушнера, Л.Н. Мартынова, Б.Ш.
Окуджавы, Р.И. Рождественского, А.А.
Тарковского, О.Г. Чухонцева и других.

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

Раздел 5. Драматургия второй половины ХХ — начала XXI века
5.1

Драматургия второй половины ХХ —
начала XXI века. Пьесы (произведение
одного из драматургов по выбору).

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

Например, А. Н. Арбузов «Иркутская
история»; А. В. Вампилов «Старший сын»
и др.
Итого по разделу

Раздел 6. Литература народов России

6.1

Рассказы, повести, стихотворения (не
менее одного произведения по выбору).
Например, рассказ Ю. Рытхэу «Хранитель
огня»; повесть Ю. Шесталова «Синий
ветер каслания» и др.; стихотворения Г.
Айги, Р. Гамзатова, М.Джалиля,
М.Карима, Д.Кугультинова, К.Кулиева и
др.

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

Раздел 7. Зарубежная литература

7.1

Зарубежная проза XX века (одно
произведение по выбору). Например,
произведения Р. Брэдбери «451 градус по
Фаренгейту»; Э.М. Ремарка «Три
товарища»; Д. Сэлинджера «Над
пропастью во ржи»; Г. Уэллса «Машина
времени»; Э. Хемингуэя «Старик и море»
и другие.

7.2

Зарубежная поэзия XX века (не менее
двух стихотворений одного из поэтов по
выбору). Например, стихотворения Г.
Аполлинера, Т. С. Элиота и др.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

7.3

Зарубежная драматургия XX века (одно
произведение по выбору). Например,
пьесы Б. Брехта «Мамаша Кураж и ее
дети»; М. Метерлинка «Синяя птица»; О.
Уайльда «Идеальный муж»; Т. Уильямса
«Трамвай «Желание»; Б. Шоу
«Пигмалион» и других.

Итого по разделу

Развитие речи

Уроки внеклассного чтения

Итоговые контрольные работы

Подготовка и защита проектов

Резервные уроки

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК

102

https://m.edsoo.ru/f6a65a91

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРЕ В 10 «А» КЛАССЕ
Учитель: Тухикян О.Г. (ID: 35853752)
10 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Тема урока

Контрольные
работы

Всего

Дата
изучения

Обобщающее повторение: от
древнерусской литературы до литературы
XVIII века. «Слово о полку Игореве».
Стихотворения М.В. Ломоносова, Г.Р.
Державина. Комедия Д.И. Фонвизина
«Недоросль»

02.09.2024

Обобщающее повторение: стихотворения
и баллады В.А. Жуковского; комедия А.С.
Грибоедова «Горе от ума»

03.09.2024

Обобщающее повторение: произведения
А.С. Пушкина. Стихотворения, романы
«Евгений Онегин» и «Капитанская дочка»

06.09.2024

Обобщающее повторение: произведения
М.Ю. Лермонтова. Стихотворения. Роман
«Герой нашего времени»

09.09.2024

Обобщающее повторение: произведения
Н.В. Гоголя. Комедия «Ревизор». Поэма
«Мертвые души»

10.09.2024

Введение в курс литературы второй
половины ХIX века. Основные этапы

13.09.2024

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d6a66018

жизни и творчества А.Н.Островского.
Идейно-художественное своеобразие
драмы «Гроза»
7

Тематика и проблематика пьесы "Гроза".
Особенности сюжета и своеобразие
конфликта

16.09.2024

Город Калинов и его обитатели. Образ
Катерины

17.09.2024

Смысл названия и символика пьесы.
Драма «Гроза» в русской критике

20.09.2024

Развитие речи. Подготовка к домашнему
сочинению по пьесе А.Н.Островского
«Гроза»

23.09.2024

Резервный урок. Cочинение по пьесе
А.Н.Островского «Гроза»

24.09.2024

Основные этапы жизни и творчества
И.А.Гончарова

27.09.2024

История создания романа "Обломов".
Особенности композиции

30.09.2024

Образ главного героя. Обломов и Штольц

01.10.2024

Женские образы в романе "Обломов" и их
роль в развитии сюжета

04.10.2024

Социально-философский смысл романа
"Обломов". Русская критика о романе.
Понятие «обломовщина»

07.10.2024

Развитие речи. Подготовка к домашнему
сочинению по роману И.А.Гончарова

08.10.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dc1d9abf

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/52a8f226

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d505742d

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b2bfccec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f1bf6dac

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8025ef8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d0004569

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7eface0f

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/569d9145

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6631455a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9e3b3966

«Обломов»
18

Основные этапы жизни и творчества
И.С.Тургенева. Творческая история
создания романа «Отцы и дети»

11.10.2024

Сюжет и проблематика романа «Отцы и
дети»

14.10.2024

Образ нигилиста в романе «Отцы и дети»,
конфликт поколений

15.10.2024

Женские образы в романе «Отцы и дети»

18.10.2024

«Вечные темы» в романе «Отцы и дети».
Роль эпилога. Авторская позиция и
способы ее выражения

21.10.2024

Полемика вокруг романа «Отцы и дети»:
Д.И.Писарев, М.Антонович и др

22.10.2024

Развитие речи.Подготовка к домашнему
сочинению по роману И.С.Тургенева
«Отцы и дети»

25.10.2024

Основные этапы жизни и творчества
Ф.И.Тютчева. Поэт-философ

08.11.2024

Тема родной природы в лирике
Ф.И.Тютчева

11.11.2024

Любовная лирика Ф.И.Тютчева

12.11.2024

Развитие речи. Анализ лирического
произведения Ф.И.Тютчева

15.11.2024

Основные этапы жизни и творчества
Н.А.Некрасова. О народных истоках

18.11.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e9505c01

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e43e1304

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8f820d8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c753714b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f04ffea9

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b800baca

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/cca723e7

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/77583f5e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f46e3aff

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e6e2637d

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9f46e13e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d94a8edc

мироощущения поэта
30

Гражданская поэзия и лирика чувств
Н.А.Некрасова

19.11.2024

Развитие речи. Анализ лирического
произведения Н.А.Некрасова

22.11.2024

История создания поэмы Н.А.Некрасова
«Кому на Руси жить хорошо».
Особенности жанра, сюжета и
композиции. Фольклорная основа
произведения

25.11.2024

Многообразие народных типов в галерее
персонажей «Кому на Руси жить хорошо»

26.11.2024

Проблемы счастья и смысла жизни в
поэме «Кому на Руси жить хорошо»

29.11.2024

Основные этапы жизни и творчества А.
А.Фета. Теория «чистого искусства»

02.12.2024

Человек и природа в лирике А.А.Фета

03.12.2024

Художественное мастерство А.А.Фета

06.12.2024

Развитие речи. Анализ лирического
произведения А.А.Фета

09.12.2024

Подготовка к контрольной работе ответы
на проблемный вопрос, сочинение, тесты
по поэзии второй половины XIX века

10.12.2024

Контрольная работа письменные ответы,
сочинение, тесты по поэзии второй
половины XIX века

13.12.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4d9c87fd

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ab0ee46b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fc94db83

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38fb8ca5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6409d788

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0fdcc372

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2e017055

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/278e6a2c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/396f644b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8f005a51

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/db211621

Основные этапы жизни и творчества
М.Е.Салтыкова-Щедрина. Мастер сатиры

16.12.2024

«История одного города» как
сатирическое произведение. Глава «О
корени происхождения глуповцев»

17.12.2024

Собирательные образы градоначальников
и «глуповцев».«Опись
градоначальникам», «Органчик»,
«Подтверждение покаяния» и др.

20.12.2024

Подготовка к презентации проектов по
литературе второй половины XIX века

23.12.2024

Презентация проектов по литературе
второй половины XIX века

24.12.2024

Основные этапы жизни и творчества Ф.М.
Достоевского

27.12.2024

История создания романа «Преступление
и наказание». Жанровые и
композиционные особенности

28.12.2024

Основные сюжетные линии романа
"Преступление и наказание".
Преступление Раскольникова. Идея о
праве сильной личности

10.01.2025

Раскольников в системе образов.
Раскольников и его «двойники»

13.01.2025

Униженные и оскорбленные в романе
«Преступление и наказание». Образ
Петербурга

14.01.2025

Образ Сонечки Мармеладовой и проблема

17.01.2025

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3d6eed61

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b277b94

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/62b032c0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/90dd4547

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/48dc8cdd

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b6b59225

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/32909836

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b1d66b91

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e31eadf2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/14396328

Библиотека ЦОК

нравственного идеала в романе
"Преступление и наказание"

https://m.edsoo.ru/eb282fbc

Библейские мотивы и образы в
«Преступлении и наказании»

20.01.2025

Смысл названия романа «Преступление и
наказание». Роль финала

21.01.2025

Художественное мастерство писателя.
Психологизм в романе «Преступление и
наказание»

24.01.2025

Историко-культурное значение романа
Ф.М.Достоевского «Преступление и
наказание»

27.01.2025

Развитие речи. Подготовка к домашнему
сочинению по роману «Преступление и
наказание»

28.01.2025

Основные этапы жизни и творчества
Л.Н.Толстого

31.01.2025

История создания романа «Война и мир».
Жанровые особенности произведения

03.02.2025

Смысл названия. Историческая основа
произведения «Война и мир»

04.02.2025

Роман-эпопея «Война и мир».
Нравственные устои и жизнь дворянства

07.02.2025

«Мысль семейная» в романе "Война и
мир": Ростовы и Болконские

10.02.2025

Нравственно-философские взгляды
Л.Н.Толстого, воплощенные в женских
образах романа "Война и мир"

11.02.2025

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8f251b2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6355e71c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/55f0d8d3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4ff59256

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fd0ec140

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/429ee50c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/92dd8da8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/95955423

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9cc9c4c1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0e0d5a32

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/af7a1d5e

Андрей Болконский: поиски смысла
жизни

14.02.2025

Духовные искания Пьера Безухова

17.02.2025

Отечественная война 1812 года в романе
"Война и мир"

18.02.2025

Бородинское сражение как идейнокомпозициионный центр романа "Война и
мир"

21.02.2025

Образы Кутузова и Наполеона в романе
"Война и мир"

24.02.2025

«Мысль народная» в романе "Война и
мир". Образ Платона Каратаева

25.02.2025

Философия истории в романе "Война и
мир": роль личности и стихийное начало

28.02.2025

Психологизм прозы Толстого:
«диалектика души»

03.03.2025

Значение творчества Л.Н.Толстого в
отечественной и мировой культуре

04.03.2025

Развитие речи. Подготовка к домашнему
сочинению по роману Л.Н.Толстого

07.03.2025

Основные этапы жизни и творчества
Н.С.Лескова. Художественный мир
произведений писателя

10.03.2025

Изображение этапов духовного пути
личности в произведениях Н.С.Лескова.
Особенности лесковской
повествовательной манеры сказа

11.03.2025

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/927c5948

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1156f7fb

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/72b7eb95

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9f8eea9e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/bb7c12a0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0734a41a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6ad10754

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2ea4166f

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/db3e1a0e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/50ccb805

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/57bd5e1b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/db8ec70a

Основные этапы жизни и творчества
А.П.Чехова. Новаторство прозы писателя

14.03.2025

Идейно-художественное своеобразие
рассказа «Ионыч»

17.03.2025

Многообразие философскопсихологической проблематики в
рассказах А.П. Чехова

18.03.2025

История создания, жанровые особенности
комедии «Вишневый сад». Смысл
названия

21.03.2025

Проблематика комедии "Вишневый сад".
Особенности кофликта и системы
образов. Разрушение «дворянского
гнезда»

04.04.2025

Раневская и Гаев как герои уходящего в
прошлое усадебного быта

07.04.2025

Настоящее и будущее в комедии
"Вишневый сад": образы Лопахина, Пети
и Ани

08.04.2025

Художественное мастерство, новаторство
Чехова-драматурга. Значение творческого
наследия Чехова

11.04.2025

Развитие речи. Подготовка к домашнему
сочинению по творчеству А.П.Чехова

14.04.2025

Внеклассное чтение «Любимые страницы
литературы второй половины XIX века»

15.04.2025

Подготовка к контрольной работе ответы
на проблемный вопрос, сочинение, тесты

18.04.2025

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/bea32083

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/551f8b1a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d1bc0faf

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6918f662

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/cd3c411f

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/36f2aa60

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fc560d17

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/28ea8207

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/717e7f8f

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6dbc8739

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a862336c

по литературе второй половины XIX века
86

Контрольная работа письменные ответы,
сочинение, тесты по литературе второй
половины XIX века

Презентация проектов по литературе
второй половины XIX века

22.04.2025

Поэзия народов России. Страницы жизни
поэта (по выбору, например, Г.Тукая,
К.Хетагурова и др.) и особенности его
лирики

25.04.2025

Резервный урок. Анализ лирического
произведения из поэзии народов России
(по выбору)

28.04.2025

Жизнь и творчество писателя (Ч.Диккенс,
Г.Флобера и др.). История создания,
сюжет и композиция произведения

29.04.2025

Ч.Диккенс. Роман "Большие надежды".
Тематика, проблематика. Система образов

05.05.2025

Резервный урок. Г. Флобер "Мадам
Бовари". Художественное мастерство
писателя//Всероссийская проверочная
работа

06.05.2025

Развитие речи. Письменный ответ на
проблемный вопрос/Всероссийская
проверочная работа

12.05.2025

Страницы жизни поэта (А. Рембо, Ш.
Бодлера и др. ), особенности его лирики

13.05.2025

Резервный урок. Символические образы в

16.05.2025

21.04.2025

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9022ff94

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/307edf82

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/eabf4f90

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/69ad657e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/85d32996

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/46bb6375

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e1436238

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/24b4669a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ecfff6fe

Библиотека ЦОК

стихотворениях, особенности
поэтического языка (на выбор А. Рембо,
Ш. Бодлера и др. )

https://m.edsoo.ru/d0cc465e

Жизнь и творчество драматурга (Г. Ибсен
и др.) История создания, сюжет и
конфликт в произведении

19.05.2025

Резервный урок. Г. Ибсен «Кукольный
дом». Проблематика пьесы. Система
образов. Новаторство драматурга

20.05.2025

Резервный урок. Повторение. Сквозные
образы и мотивы в литературе второй
половины XIX века

23.05.2025

Резервный урок. Обобщение пройденного
материала по литературе второй
половины XIX века

26.05.2025

100

Внеклассное чтение «В мире современной
литературы»

101

Резервный урок. Подготовка к
презентации проекта по зарубежной
литературе начала ХIХ века

102

Презентация проекта по зарубежной
литературе ХIХ века

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f12a62ec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/80c384b3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/715fba62

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9862089c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5a351bd7

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ce9871fb

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/43fc8660

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРЕ В 10 «Б» КЛАССЕ
Учитель: Адамян Е.Н. (ID 4732321)

№
п/
п

Количество часов
Тема урока

Всег
о

Обобщающее повторение: от древнерусской
литературы до литературы XVIII века. «Слово о
полку Игореве». Стихотворения М.В. Ломоносова,
Г.Р. Державина. Комедия Д.И. Фонвизина
«Недоросль»

Обобщающее повторение: стихотворения и баллады
В.А. Жуковского; комедия А.С. Грибоедова «Горе от
ума»

Обобщающее повторение: произведения А.С.
Пушкина. Стихотворения, романы «Евгений
Онегин» и «Капитанская дочка»

Обобщающее повторение: произведения М.Ю.
Лермонтова. Стихотворения. Роман «Герой нашего
времени»

Обобщающее повторение: произведения Н.В.
Гоголя. Комедия «Ревизор». Поэма «Мертвые души»

Введение в курс литературы второй половины ХIX

Контр.
работ
ы

Практи
ческие
работы

Дата изучения

По плану

Факт

Электронные
цифровые
образовательны
е ресурсы
Библиотека ЦОК

02.09.24

https://m.edsoo.ru/d6
a66018

04.09.24

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d6
a66018

1
05.09.24

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d6
a66018

1
09.09.24

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d6
a66018

11.09.24
12.09.24

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d

века. Основные этапы жизни и творчества
А.Н.Островского. Идейно-художественное
своеобразие драмы «Гроза»
7

Тематика и проблематика пьесы "Гроза".
Особенности сюжета и своеобразие конфликта

6a66018

16.09.24
1

https://m.edsoo.ru/d
c1d9abf

18.09.24
8

Город Калинов и его обитатели. Образ Катерины

Смысл названия и символика пьесы. Драма «Гроза»
в русской критике

Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению
по пьесе А.Н.Островского «Гроза»

Cочинение по пьесе А.Н.Островского «Гроза»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5
2a8f226

19.09.24
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d
505742d

23.09.24
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b
2bfccec

25.09.24
11

Библиотека ЦОК

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
1bf6dac

26.09.24
12

Основные этапы жизни и творчества И.А.Гончарова

История создания романа "Обломов". Особенности
композиции

30.09.24

Образ главного героя. Обломов и Штольц

02.10.24

Женские образы в романе "Обломов" и их роль в
развитии сюжета

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
8025ef8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d
0004569

Библиотека ЦОК

03.10.24

https://m.edsoo.ru/7
eface0f

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5
69d9145

07.10.24

Социально-философский смысл романа "Обломов".
Русская критика о романе. Понятие «обломовщина»

Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению
по роману И.А.Гончарова «Обломов»

Основные этапы жизни и творчества И.С.Тургенева.
Творческая история создания романа «Отцы и дети»

Сюжет и проблематика романа «Отцы и дети»

Образ нигилиста в романе «Отцы и дети», конфликт
поколений

https://m.edsoo.ru/6
631455a

09.10.24

Полемика вокруг романа «Отцы и дети»:
Д.И.Писарев, М.Антонович и др

Развитие речи.Подготовка к домашнему сочинению
по роману И.С.Тургенева «Отцы и дети»

Основные этапы жизни и творчества Ф.И.Тютчева.
Поэт-философ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
8f820d8

17.10.24

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e
43e1304

16.10.24

«Вечные темы» в романе «Отцы и дети». Роль
эпилога. Авторская позиция и способы ее
выражения

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e
9505c01

14.10.24

Женские образы в романе «Отцы и дети»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9
e3b3966

10.10.24

Библиотека ЦОК

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c
753714b

21.10.24

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
04ffea9

23.10.24

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b
800baca

24.10.24

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c
ca723e7

06.11.24

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
7583f5e

07.11.24
26

Тема родной природы в лирике Ф.И.Тютчева

https://m.edsoo.ru/f
46e3aff

11.11.24
27

Любовная лирика Ф.И.Тютчева

Развитие речи. Анализ лирического произведения
Ф.И.Тютчева

Основные этапы жизни и творчества Н.А.Некрасова.
О народных истоках мироощущения поэта

История создания поэмы Н.А.Некрасова «Кому на
Руси жить хорошо». Особенности жанра, сюжета и
композиции. Фольклорная основа произведения

Многообразие народных типов в галерее
персонажей «Кому на Руси жить хорошо»

Проблемы счастья и смысла жизни в поэме «Кому
на Руси жить хорошо»

Основные этапы жизни и творчества А. А.Фета.
Теория «чистого искусства»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d
94a8edc

18.11.24

Развитие речи. Анализ лирического произведения
Н.А.Некрасова

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9
f46e13e

14.11.24

Гражданская поэзия и лирика чувств Н.А.Некрасова

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e
6e2637d

13.11.24

Библиотека ЦОК

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4
d9c87fd

20.11.24
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a
b0ee46b

21.11.24

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fc
94db83

25.11.24

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3
8fb8ca5

27.11.24

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6
409d788

28.11.24

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0
fdcc372

Библиотека ЦОК
36

Человек и природа в лирике А.А.Фета

02.12.24
04.12.24

Художественное мастерство А.А.Фета

Развитие речи. Анализ лирического произведения
А.А.Фета

Подготовка к контрольной работе ответы на
проблемный вопрос, сочинение, тесты по поэзии
второй половины XIX века

Контрольная работа письменные ответы, сочинение,
тесты по поэзии второй половины XIX века

Основные этапы жизни и творчества
М.Е.Салтыкова-Щедрина. Мастер сатиры

«История одного города» как сатирическое
произведение. Глава «О корени происхождения
глуповцев»

Собирательные образы градоначальников и
«глуповцев».«Опись градоначальникам»,
«Органчик», «Подтверждение покаяния» и др.

Подготовка к презентации проектов по литературе
второй половины XIX века

Презентация проектов по литературе второй
половины XIX века

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2
78e6a2c

05.12.24

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3
96f644b

09.12.24
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
f005a51

11.12.24
1

https://m.edsoo.ru/2
e017055

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d
b211621

12.12.24
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3
d6eed61

16.12.24
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
b277b94

18.12.24
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6
2b032c0

19.12.24

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9
0dd4547

23.12.24

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4

8dc8cdd

Библиотека ЦОК

Основные этапы жизни и творчества Ф.М.
Достоевского

История создания романа «Преступление и
наказание». Жанровые и композиционные
особенности

Основные сюжетные линии романа "Преступление и
наказание". Преступление Раскольникова. Идея о
праве сильной личности

Раскольников в системе образов. Раскольников и его
«двойники»

Униженные и оскорбленные в романе
«Преступление и наказание». Образ Петербурга

Образ Сонечки Мармеладовой и проблема
нравственного идеала в романе "Преступление и
наказание"

Библейские мотивы и образы в «Преступлении и
наказании»

Смысл названия романа «Преступление и
наказание». Роль финала

Художественное мастерство писателя. Психологизм
в романе «Преступление и наказание»

22.01.25

https://m.edsoo.ru/5
5f0d8d3

Историко-культурное значение романа

23.01.25

Библиотека ЦОК

25.12.24

https://m.edsoo.ru/b
6b59225

Библиотека ЦОК
1

26.12.24

https://m.edsoo.ru/3
2909836

Библиотека ЦОК
1

28.12.24

https://m.edsoo.ru/b
1d66b91

Библиотека ЦОК
1

09.01.25

https://m.edsoo.ru/e
31eadf2

Библиотека ЦОК
1

13.01.25

https://m.edsoo.ru/1
4396328

Библиотека ЦОК
1

15.01.25

https://m.edsoo.ru/e
b282fbc

Библиотека ЦОК
1

16.01.25

https://m.edsoo.ru/f
8f251b2

Библиотека ЦОК
1

20.01.25

https://m.edsoo.ru/6
355e71c

Библиотека ЦОК

Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»

https://m.edsoo.ru/4
ff59256

Библиотека ЦОК

Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению
по роману «Преступление и наказание»

27.01.25

Основные этапы жизни и творчества Л.Н.Толстого

29.01.25

История создания романа «Война и мир». Жанровые
особенности произведения

30.01.25

Смысл названия. Историческая основа произведения
«Война и мир»

03.02.25

Роман-эпопея «Война и мир». Нравственные устои и
жизнь дворянства

«Мысль семейная» в романе "Война и мир": Ростовы
и Болконские

Нравственно-философские взгляды Л.Н.Толстого,
воплощенные в женских образах романа "Война и
мир"

Андрей Болконский: поиски смысла жизни

Духовные искания Пьера Безухова

https://m.edsoo.ru/f
d0ec140

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4
29ee50c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9
2dd8da8

Библиотека ЦОК

05.02.25
1

https://m.edsoo.ru/9
5955423

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9
cc9c4c1

06.02.25
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0
e0d5a32

10.02.25

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/af
7a1d5e

12.02.25

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9
27c5948

13.02.25

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1
156f7fb

17.02.25

Отечественная война 1812 года в романе "Война и
мир"

Бородинское сражение как идейно-композиционный
центр романа "Война и мир"

Образы Кутузова и Наполеона в романе "Война и
мир"

«Мысль народная» в романе "Война и мир". Образ
Платона Каратаева

Философия истории в романе "Война и мир": роль
личности и стихийное начало

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
2b7eb95

19.02.25

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9
f8eea9e

20.02.25

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b
b7c12a0

24.02.25

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0
734a41a

26.02.25
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6
ad10754

Библиотека ЦОК
70

Психологизм прозы Толстого: «диалектика души»

Значение творчества Л.Н.Толстого в отечественной
и мировой культуре

Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению
по роману Л.Н.Толстого

Основные этапы жизни и творчества Н.С.Лескова.
Художественный мир произведений писателя

Изображение этапов духовного пути личности в
произведениях Н.С.Лескова. Особенности
лесковской повествовательной манеры сказа

27.02.25

https://m.edsoo.ru/2
ea4166f

Библиотека ЦОК
1

03.03.25
05.03.25

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5
0ccb805

06.03.25
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5
7bd5e1b

10.03.25
1

https://m.edsoo.ru/d
b3e1a0e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d
b8ec70a

12.03.25

Основные этапы жизни и творчества А.П.Чехова.
Новаторство прозы писателя

Идейно-художественное своеобразие рассказа
«Ионыч»

Многообразие философско-психологической
проблематики в рассказах А.П. Чехова

История создания, жанровые особенности комедии
«Вишневый сад». Смысл названия

Проблематика комедии "Вишневый сад".
Особенности конфликта и системы образов.
Разрушение «дворянского гнезда»

Раневская и Гаев как герои уходящего в прошлое
усадебного быта

Настоящее и будущее в комедии "Вишневый сад":
образы Лопахина, Пети и Ани

Художественное мастерство, новаторство Чеховадраматурга. Значение творческого наследия Чехова

Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению
по творчеству А.П.Чехова

Внеклассное чтение «Любимые страницы
литературы второй половины XIX века»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b
ea32083

13.03.25

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5
51f8b1a

17.03.25

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d
1bc0faf

19.03.25

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6
918f662

20.03.25

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c
d3c411f

02.04.25
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3
6f2aa60

03.04.25

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fc
560d17

07.04.25

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2
8ea8207

09.04.25

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
17e7f8f

10.04.25

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6
dbc8739

Подготовка к контрольной работе ответы на
проблемный вопрос, сочинение, тесты по литературе
второй половины XIX века

Контрольная работа письменные ответы, сочинение,
тесты по литературе второй половины XIX века

Презентация проектов по литературе второй
половины XIX века

Поэзия народов России. Страницы жизни поэта (по
выбору, например, Г.Тукая, К.Хетагурова и др.) и
особенности его лирики

Резервный урок. Анализ лирического произведения
из поэзии народов России (по выбору)

Жизнь и творчество писателя (Ч.Диккенс, Г.Флобера
и др.). История создания, сюжет и композиция
произведения

Ч.Диккенс. Роман "Большие надежды". Тематика,
проблематика. Система образов

Резервный урок. Г. Флобер "Мадам Бовари".
Художественное мастерство писателя

Развитие речи. Письменный ответ на проблемный
вопрос

05.05.25

Страницы жизни поэта (А. Рембо, Ш. Бодлера и др. ),
особенности его лирики

07.05.25

14.04.25

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a
862336c

16.04.25
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9
022ff94

17.04.25
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3
07edf82

21.04.25

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e
abf4f90

23.04.25

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6
9ad657e

24.04.25
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
5d32996

Библиотека ЦОК
1

28.04.25

https://m.edsoo.ru/4
6bb6375

Библиотека ЦОК
1

30.04.25

https://m.edsoo.ru/e
1436238

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2
4b4669a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e

cfff6fe

Символические образы в стихотворениях,
особенности поэтического языка (на выбор А.
Рембо, Ш. Бодлера и др. )

Жизнь и творчество драматурга (Г. Ибсен и др.)
История создания, сюжет и конфликт в
произведении

Г. Ибсен «Кукольный дом». Проблематика пьесы.
Система образов. Новаторство драматурга

Повторение. Сквозные образы и мотивы в
литературе второй половины XIX века

Обобщение пройденного материала по литературе
второй половины XIX века

100

Внеклассное чтение «В мире современной
литературы»

101

Подготовка к презентации проекта по зарубежной
литературе начала ХIХ века

12.05.25

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d
0cc465e

14.05.25

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
12a62ec

15.05.25

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
0c384b3

19.05.25

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
15fba62

21.05.25

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9
862089c

22.05.25

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5
a351bd7

26.05.25

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c
e9871fb

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4
3fc8660

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

Программа, рассчитанная на 102 часа, будет реализована за 101 час в связи с праздничными и выходными днями за счет уплотнения материала.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Литература (в 2 частях), 10 класс/ Лебедев Ю.В., Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ