МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЧАЛТЫРСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №3
МБОУ СОШ №3

ПРИНЯТО на заседании
педагогического совета школы
(протокол от 29.08.2024 №1)

СОГЛАСОВАННО
на заседании Совета школы
(протокол от 29.08.2024 №1)

УТВЕРЖДЕНО
приказом директора щколы
■ от 30.08.2024'/
: л ,5 1
директор школы
.•дС* о ■

С.Л. Нечаян^
. л.

V О

ПОЛОЖЕНИЕ
о системе оценивания образовательных достижений
обучающихся МБОУ СОШ №3

Ш

1.

Общие положения

1.1. Настоящее Положение о системе оценивания образовательных достижений, обучающихся
(далее по тексту – Положение) определяет структуру школьной системы оценки образовательных
достижений обучающихся, устанавливает единые требования к организации и технологии оценивания
на территории школы, разъясняет правила и порядок промежуточной и итоговой аттестации в МБОУ
СОШ №3.
1.2. Положение разработано в соответствии с:
-Федеральным законом Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями);
-Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 г. № 286 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования»;
-Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 370 «Об утверждении
Федеральной образовательной программы основного общего образования;
-Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 г. № 287 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования);
-Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 12.08.2022 № 732 «О внесении
изменений в ФГОС среднего общего образования, утверждённый приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2022 года №413»;
-Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 16.11.2022 № 992 «Об утверждении
Федеральной образовательной программы начального общего образования;
-Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 16.11.2022 № 993 «Об утверждении
Федеральной образовательной программы основного общего образования;
-Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 23.11.2022 № 1014 «Об
утверждении Федеральной образовательной программы среднего общего образования
(Зарегистрирован 22.12.2022 г. № 71763);
-Приказом Министерства Просвещения Российской Федерации от 22 марта 2021 г. № 115 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного
общего и среднего общего образования»;
-Санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденных постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской федерации от 28.09.2020 № 28 (далееСП2.4.3648-20);
-Санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»,
утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 28.01.2021 № 2 (далее - СанПиН1.2.3685-21);
-Основной образовательной программой НОО, ООО и СОО МБОУ СОШ №3.
1.3. Система оценки достижения планируемых результатов (далее — система оценки) является частью
управления качеством образования в школе и регулируется данным Положением.

1.4. Основные функции системы оценки - ориентация образовательного процесса на достижение
планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего
образования и обеспечение эффективной «обратной связи», позволяющей осуществлять управление
образовательным процессом.
1.5. Цели системы оценки образовательных достижений обучающихся школы:
•
создание единой системы оценивания и контроля состояния образования, обеспечивающей
определение факторов и своевременное выявление изменений, влияющих на образовательные
достижения обучающихся;
•
получение объективной информации о состоянии образовательных достижений обучающихся,
тенденциях его изменения и причинах, влияющих на его уровень;
•
повышение уровня информированности потребителей образовательных услуг при принятии
решений, связанных с образованием;
•
принятие обоснованных управленческих решений администрацией МБОУ СОШ №3
1.6. Задачи системы оценивания образовательных достижений, обучающихся школы:
•
формирование единых критериев оценивания образовательных достижений и подходов к его
измерению;
•
повышение объективности контроля и оценки образовательных достижений обучающихся,
получение всесторонней и достоверной информации о состоянии образования;
•
проведение системного и сравнительного анализа образовательных достижений, обучающихся
и внесения необходимых корректив в образовательный процесс;
•
обеспечение условий для самоанализа и самооценки всех участников образовательного
процесса;
•
содействие повышению квалификации работников системы образования, принимающих
участие в процедурах оценки образовательных достижений школьников.
1.7. Принципы построения системы оценивания образовательных достижений, обучающихся:
•
объективность, достоверность, полнота и системность информации;
•
реалистичность требований, норм и показателей образовательных достижений обучающихся,
их социальной и личностной значимости;
•
открытость, прозрачность процедур оценивания;
•
прогностичность полученных данных, позволяющих прогнозировать ожидаемые результаты;
•
доступность информации о состоянии образовательных достижений обучающихся для
различных групп потребителей;
•
соблюдение морально-этических норм при проведении процедур оценивания.
1.8. Система оценивания в МБОУ СОШ №3 включает аттестацию обучающихся, технологию
оценивания, виды и формы контроля результатов освоения образовательной программы начального,
основного и среднего общего образования, призвана обеспечить комплексный подход к оценке
предметных, метапредметных и личностных результатов школьников, накопленных в Портфолио.
1.9. Для целей настоящего Положения устанавливаются следующие термины и определения:
Образовательная деятельность - совокупность последовательных действий, предпринимаемых
организаторами образовательного процесса и преподавателями.
Основная образовательная программа — это комплекс основных характеристик образования
(объем, содержание, планируемые результаты), организационно-педагогических условий и форм
аттестации, который представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих
программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, а также оценочных
и методических материалов.

Образовательные достижения обучаемых — это наличие и качество приобретенных им знаний
и умений, а также сформированных у него навыков и компетенций.
ВСОКО - внутренняя система оценки качества образования.
Отметка - способ фиксации результатов оценки.
Оценка, оценивание - это процедура, вид деятельности.
2.
Система оценивания
2.1. Основными направлениями и целями оценочной деятельности в МБОУ СОШ №3 является
оценка образовательных достижений, обучающихся на различных этапах обучения как основа их
промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур внутреннего мониторинга
образовательной организации, мониторинговых исследований муниципального, регионального и
федерального уровней;
2.2. Основным объектом системы оценки, ее содержательной и критериальной базой выступают
требования ФГОС, которые конкретизируются в планируемых результатах освоения обучающимися
основной образовательной программы МБОУ СОШ №3.
2.3. Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
2.3.1. Внутренняя оценка включает: стартовую диагностику; текущую и тематическую оценку;
итоговую оценку; промежуточную аттестацию; психолого-педагогическое наблюдение; внутренний
мониторинг образовательных достижений обучающихся.
2.3.2. К внешним процедурам относятся: государственная итоговая аттестация1, независимая оценка
качества образования 2 и мониторинговые исследования 3 муниципального, регионального и
федерального уровней.
2.4. В соответствии с ФГОС система оценки МБОУ СОШ №3 реализует системно-деятельностный,
уровневый и комплексный подходы к оценке образовательных достижений.
2.4.1. Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений проявляется в
оценке способности учащихся к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, а
также в оценке уровня функциональной грамотности учащихся. Он обеспечивается содержанием и
критериями оценки, в качестве которых выступают планируемые результаты обучения, выраженные
в деятельностной форме и в терминах, обозначающих компетенции функциональной грамотности
учащихся.
2.4.2. Уровневый подход служит важнейшей основой для организации индивидуальной работы с
учащимися. Он реализуется как по отношению к содержанию оценки, так и к представлению и
интерпретации результатов измерений.
Уровневый подход реализуется за счет фиксации различных уровней достижения
обучающимися планируемых результатов: базового уровня и уровней выше и ниже базового.
Достижение базового уровня свидетельствует о способности обучающихся решать типовые учебные
задачи, целенаправленно отрабатываемые со всеми обучающимися в ходе учебного процесса.
Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения и усвоения
последующего материала.
2.4.3. Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется с помощью:
оценки предметных и метапредметных результатов; использования комплекса оценочных процедур
(стартовой, текущей, тематической, промежуточной) как основы для оценки динамики
Осуществляется в соответствии со статьей 92 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»
Осуществляется в соответствии со статьей 95 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»
3
Осуществляется в соответствии со статьей 97 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»
1
2

индивидуальных образовательных достижений и для итоговой оценки; использования контекстной
информации (особенности обучающихся, условия в процессе обучения и др.) для интерпретации
полученных результатов в целях управления качеством образования; использования разнообразных
методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг друга (стандартизированных устных и
письменных работ, проектов, практических работ, командных, исследовательских, творческих работ,
самоанализа и самооценки, взаимооценки, наблюдения, испытаний (тестов), динамических
показателей усвоения знаний и развитие умений, в том числе формируемых с использованием
цифровых технологий.
2.5. Особенности оценки метапредметных результатов
2.5.1. Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения планируемых
результатов освоения основной образовательной программы, которые представлены в программе
формирования универсальных учебных действий обучающихся и отражают совокупность
познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий, а также
систему междисциплинарных (межпредметных) понятий.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается совокупностью всех учебных предметов
и внеурочной деятельности.
Основным объектом и предметом оценки метапредметных результатов является овладение:
— универсальными учебными познавательными действиями (замещение, моделирование,
кодирование и декодирование информации, логические операции, включая общие приемы решения
задач);
— универсальными учебными коммуникативными действиями (приобретение умения учитывать
позицию собеседника, организовывать и осуществлять сотрудничество, взаимодействие с
педагогическими работниками и со сверстниками, адекватно передавать информацию и отображать
предметное содержание и условия деятельности и речи, учитывать разные мнения и интересы,
аргументировать и обосновывать свою позицию, задавать вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности и сотрудничества с партнером);
— универсальными учебными регулятивными действиями (способность принимать и сохранять
учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, контролировать и оценивать свои действия,
вносить соответствующие коррективы в их выполнение, ставить новые учебные задачи, проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, осуществлять констатирующий и
предвосхищающий контроль по результату и способу действия, актуальный контроль на уровне
произвольного внимания).
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется администрацией МБОУ
СОШ №3 в ходе внутришкольного мониторинга. Содержание и периодичность внутришкольного
мониторинга устанавливается решением педагогического совета.
2.6. Особенности оценки предметных результатов.
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимся
планируемых результатов по отдельным предметам. Формирование предметных результатов
обеспечивается каждым учебным предметом. Основным предметом оценки в соответствии с
требованиями ФГОС является способность к решению учебно-познавательных и учебнопрактических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов
действий, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе метапредметных
(познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий, а также компетентностей, релевантных
соответствующим моделям функциональной (математической, естественно-научной, читательской и
др.).

Для оценки предметных результатов предлагаются следующие критерии: знание и понимание,
применение, функциональность.
2.6.1. Обобщенный критерий «Знание и понимание» включает знание и понимание роли изучаемой
области знания/вида деятельности в различных контекстах, знание и понимание терминологии,
понятий и идей, а также процедурных знаний или алгоритмов.
2.6.2. Обобщенный критерий «Применение» включает:
— использование изучаемого материала при решении учебных задач/проблем, различающихся
сложностью предметного содержания, сочетанием когнитивных операций и универсальных
познавательных действий, степенью проработанности в учебном процессе;
— использование специфических для предмета способов действий и видов деятельности по
получению нового знания, его интерпретации, применению и преобразованию при решении учебных
задач/проблем, в том числе в ходе поисковой деятельности, учебно-исследовательской и учебнопроектной деятельности.
2.6.3. Обобщенный критерий «Функциональность» включает использование теоретического
материала, методологического и процедурного знания при решении внеучебных проблем,
различающихся сложностью предметного содержания, читательских умений, контекста, а также
сочетанием когнитивных операций.
В отличие от оценки способности обучающихся к решению учебно-познавательных и учебнопрактических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием критериев
«знание и понимание» и «применение», оценка функциональной грамотности направлена на
выявление способности обучающихся применять предметные знания и умения во внеучебной
ситуации, в ситуациях, приближенных к реальной жизни.
При
оценке
сформированности
предметных
результатов
по
критерию
«функциональность» разделяют:
— оценку сформированности отдельных элементов функциональной грамотности в ходе изучения
отдельных предметов, т.е. способности применить изученные знания и умения при решении
нетипичных задач, которые связаны с внеучебными ситуациями и не содержат явного указания на
способ решения; эта оценка осуществляется учителем в рамках формирующего оценивания по
предложенным критериям;
— оценку сформированности отдельных элементов функциональной грамотности в ходе изучения
отдельных предметов, не связанных напрямую с изучаемым материалом, например элементов
читательской грамотности (смыслового чтения); эта оценка также осуществляется учителем в рамках
формирующего оценивания по предложенным критериям;
— оценку сформированности собственно функциональной грамотности, построенной на содержании
различных предметов и внеучебных ситуациях. Такие процедуры строятся на специальном
инструментарии, не опирающемся напрямую на изучаемый программный материал. В них
оценивается способность применения (переноса) знаний и умений, сформированных на отдельных
предметах, при решении различных задач. Эти процедуры целесообразно проводить в рамках
внутришкольного мониторинга.
2.7. Оценка предметных результатов ведется каждым учителем в ходе процедур текущего,
тематического, промежуточного и итогового контроля, а также администрацией образовательной
организации в ходе внутришкольного мониторинга.
2.8. Особенности оценки по отдельному предмету фиксируются в приложении к образовательной
программе, которая утверждается педагогическим советом МБОУ СОШ №3 и доводится до сведения
учащихся и их родителей (законных представителей). Описание должно включить:

— список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования и способов
оценки (например, текущая/тематическая; устно/письменно/практика);
— требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию (при необходимости — с учетом
степени значимости отметок за отдельные оценочные процедуры);
— график контрольных мероприятий.
3.
Система оценивания
3.1. Под оценкой достижений обучающегося понимается определение и выражение в условных
знаках – баллах, а также в оценочных суждениях учителя степени соответствия знаний, умений и
навыков обучающегося требованиям к уровню подготовки школьников, установленных ООП НОО,
ООП ООО и ООП СОО.
3.2. Целью оценивания достижений обучающихся является определение степени подготовки
обучающихся, освоения ими ООП НОО, ООП ООО и ООП СОО и готовности к продолжению
обучения.
3.3. Оценка выражается в форме отметок (баллов) или словесного (оценочного) суждения учителя.
3.4. Оценивание достижений обучающихся делится на: текущее оценивание и промежуточное
оценивание (четвертное, полугодовое, годовое).
3.4.1. Текущее оценивание проводится в рамках текущего контроля успеваемости обучающихся на
уроках во 2–11-х классах по всем учебным предметам ООП НОО, ООП ООО и ООП СОО в течение
всего учебного года.
3.4.2. Формами текущего оценивания являются:
— письменная: письменный ответ учащегося на один или несколько вопросов (заданий). К
письменной проверке относятся: домашние, проверочные, лабораторные, практические,
контрольные, творческие работы, проекты,
— устная: устный ответ на один или несколько вопросов в форме рассказа, беседы, собеседования,
зачета или иной форме;
— комбинированная: предполагает сочетание письменных и устных форм проверок в различном
соотношении.
3.4.3. Формы, порядок и периодичность проведения текущего оценивания определяются ООП НОО,
ООП ООО и ООП СОО и локальными нормативными актами Школы.
3.5. Оценка знаний обучающихся в школе осуществляется педагогами посредством выставления
отметок по пятибальной шкале:
«5» (отлично),
«4» (хорошо),
«3» (удовлетворительно),
«2» (неудовлетворительно),
«н/а» (не аттестация).
Отметка «5» ставится в случае:
Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала. Умения
выделять главные положения в изученном материале, делать выводы, устанавливать межпредметные
и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации.
Отсутствия ошибок и недочетов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах,
устранения отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдения
культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Отметка «4» ставится в случае:

Знание всего изученного программного материала. Умение выделять главные положения в изученном
материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике. Незначительные (негрубые)
ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил
культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Отметка «3» ставится в случае:
Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при
самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя. Умение
работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизмененные вопросы. Наличие
грубой ошибки, нескольких негрубых ошибок при воспроизведении изученного материала,
незначительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил
оформления письменных работ.
Отметка «2» ставится в случае:
Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные
представления об изученном материале. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения,
затруднения при ответах на стандартные вопросы. Наличие нескольких грубых ошибок, большого
числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных
правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
«Н/А» ставится в случае:
ученик вообще не присутствовал на этом уроке по неуважительной причине, либо пропустил более
половины уроков. Также «Н/А» могут поставить, если за четверть ученик получил менее трех оценок.
3.6. Пятибалльная шкала в соответствии с ФГОС соотносится с 3-мя уровнями успешности
(необходимый/базовый, выше базового (программный) и повышенный). Перевод отметки в
пятибалльную шкалу осуществляется по схеме:
Показатели

Оценка

Отметка

Выводы

86%
- 100% повышенный уровень отлично - «5»
выполнения
достижения
заданий
планируемых
результатов

Овладел опорной системой знаний на
уровне осознанного применения
учебных действий, в том числе при
решении нестандартных задач.

66% - 85%
выполнения
заданий

выше базового уровня хорошо - «4»
достижения
планируемых
результатов
(программный)

Овладел опорной системой знаний на
уровне осознанного применения
учебных действий, в том числе при
решении нестандартных задач

50% - 65%
выполнения
заданий

базовый уровень
достижения
планируемых
результатов

Удовлетвори Овладел опорной системой знаний и
тельно - «3» необходимыми учебными действиями,
способен использовать их для решения
простых стандартных задач

менее 50%
ниже базового уровня Неудовлетво Не овладел опорной системой знаний и
выполнения
достижения
рительно - «2» необходимыми учебными действиями
заданий базового планируемых
уровня
результатов
3.7. Освоение образовательной программы, в том числе отдельной части или всего объема учебного
предмета, курса, дисциплины (модуля) образовательной программы, сопровождается текущим

контролем успеваемости и промежуточной аттестацией обучающихся и регулируется Положением о
формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости, промежуточной и итоговой
аттестации обучающихся по основным общеобразовательным программам.
3.7.1. Текущий контроль успеваемости и результаты промежуточной аттестации являются частью
системы внутренней системы оценки качества образования по направлению «качество
образовательного процесса» и отражают динамику индивидуальных образовательных достижений,
обучающихся в соответствии с планируемыми результатами освоения основной образовательной
программы соответствующего уровня общего образования.
3.7.2. Текущий контроль успеваемости обучающихся – систематическая проверка образовательных
(учебных) достижений обучающихся, проводимая педагогом в ходе осуществления образовательной
деятельности в соответствии с образовательной программой и направленная на выстраивание
максимально эффективного образовательного процесса в целях достижения планируемых результатов
освоения основных общеобразовательных программ, предусмотренных федеральными
государственными образовательными стандартами соответствующего уровня общего образования.
3.7.3. Текущий контроль успеваемости осуществляется поурочно и (или) по темам в соответствии с
тематическим планированием рабочей программы учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) с
учетом требований федерального государственного образовательного стандарта соответствующего
уровня общего образования, индивидуальных особенностей, обучающихся класса, содержанием
образовательной программы, используемых образовательных технологий в формах:
письменной работы (тест, диктант, изложение, сочинение, реферат, эссе, контрольные,
проверочные, самостоятельные, лабораторные и практические работы);
устного ответа, в том числе в форме опроса, защиты проекта, реферата или творческой работы,
работы на семинаре, практикуме;
диагностики образовательных достижений, обучающихся (стартовой, промежуточной,
итоговой);
иных формах, предусмотренных учебным планом (индивидуальным учебным планом).
3.7.4. Текущий контроль успеваемости может быть организован с помощью технических средств
обучения и электронных образовательных платформ, в рамках использования электронных
образовательных технологий, элементов дистанционного обучения.
3.7.5. Текущий контроль успеваемости обучающихся первого класса в течение учебного года
осуществляется без бального оценивания занятий обучающихся.
3.7.6. Результаты текущего контроля фиксируются в документах (классных журналах и иных
установленных документах).
3.7.7. Текущий контроль успеваемости в рамках внеурочной деятельности определятся ее моделью,
формой организации занятий и особенностями выбранного направления внеурочной деятельности в
соответствии с рабочей программой курса внеурочной деятельности, основной образовательной
программой соответствующего уровня общего образования. Оценивание планируемых результатов
внеурочной деятельности обучающихся осуществляется в порядке и на условиях, установленных
локальным нормативным актом МБОУ СОШ №3.
3.8. Промежуточная аттестация – это установление уровня достижения результатов освоения
учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), предусмотренных образовательной программой.
3.8.1. Промежуточная аттестация обучающихся осуществляется в целях:
объективного установления фактического уровня освоения образовательной программы и
достижения результатов освоения основной образовательной программы;

соотнесения результатов освоения образовательной программы с требованиями федеральных
государственных образовательных стандартов соответствующего уровня общего образования;
оценки достижений конкретного обучающегося, позволяющей выявить пробелы в освоении им
образовательной программы и учитывать индивидуальные потребности обучающегося в образовании;
оценки динамики индивидуальных образовательных достижений, продвижения в достижении
планируемых результатов освоения образовательной программы.
3.8.2. Промежуточная аттестация проводится, начиная со второго класса.
3.8.3. Промежуточная аттестация в МБОУ СОШ №3 проводится на основе принципов
объективности, беспристрастности. Оценка результатов освоения обучающимися образовательных
программ осуществляется в зависимости от достигнутых обучающимся результатов и не может быть
поставлена в зависимость от формы получения образования, формы обучения, факта пользования
платными дополнительными образовательными услугами и иных подобных обстоятельств.
3.8.4. Промежуточная аттестация представляет собой процедуру аттестации обучающихся, которая
проводится в конце каждой четверти на уровне начального общего и основного общего образования
и в конце учебного года по каждому изучаемому предмету. Промежуточная аттестация проводится
на основе результатов накопленной оценки и результатов выполнения тематических проверочных
работ и фиксируется в электронном журнале (дневнике).
3.8.5. Промежуточная оценка, фиксирующая достижение предметных планируемых результатов и
универсальных учебных действий на уровне не ниже базового, является основанием для перевода в
следующий класс и для допуска обучающегося к государственной итоговой аттестации. Порядок
проведения промежуточной аттестации регламентируется Федеральным законом «Об образовании в
Российской Федерации» (ст.58) и иными нормативными актами.
3.8.6. К промежуточной аттестации допускаются все обучающиеся. Промежуточную аттестацию в
обязательном порядке проходят обучающиеся, осваивающие основные общеобразовательные
программы начального общего, основного общего образования во всех формах обучения.
3.8.7. Сроки проведения промежуточной аттестации определяются основной образовательной
программой общего образования соответствующего уровня (индивидуальным учебным планом) и
календарным учебным графиком МБОУ СОШ №3.
3.8.8. Промежуточная аттестация обучающихся осуществляется педагогическим работником,
реализующим соответствующую часть образовательной программы, самостоятельно в форме годовой
отметки по учебным предметам, курсам, дисциплинам (модулям) и иным видам учебной
деятельности, предусмотренным учебным планом.
3.8.9. Промежуточная аттестация обучающихся оценивается по пятибалльной системе оценивания.
Формы проведения промежуточной аттестации закреплены образовательной программой и учебным
планом школы.
3.8.10. Текущее оценивание обучающихся 1-х классов в течение учебного года осуществляется без
фиксации достижений в классном журнале в виде отметок по пятибалльной системе. Допускается
словесная объяснительная оценка.
3.8.11. По учебным курсам, по предмету ОРКСЭ вводится безотметочное обучение, ставится
зачет/незачет. Объектом оценивания по данному курсу становится нравственная и
культурологическая компетентность ученика.
3.8.12. Промежуточное оценивание производится по результатам по окончании учебных
периодов
– четверти, полугодия, года.
3.8.13. Отметки за четверть выставляются со 2-го по 9-й класс, в 10–11-х классах оценивание
производится по полугодиям.

3.8.14. Все четвертные, полугодовые, годовые отметки должны быть выставлены не позднее
последнего дня занятий.
3.8.15. Годовые отметки выставляются путем нахождения среднего арифметического значения
четвертных и полугодовых отметок в пользу обучающегося.
3.8.16. Для обучающихся 10–11-х классов опорными отметками для выставления годовой отметки
являются отметки за полугодия. В спорных случаях берутся во внимание результаты годовой
контрольной работы или промежуточной аттестации.
3.8.17. В случае несогласия обучающихся и их родителей с выставленной итоговой отметкой по
предмету она может быть пересмотрена. На основании письменного заявления родителей о
пересмотре итоговой отметки конфликтная комиссия школы в форме экзамена или собеседования в
присутствии родителей обучающегося определяет соответствие выставленной отметки по предмету
фактическому уровню знаний. Решение комиссии оформляется протоколом и является
окончательным. Протокол хранится в личном деле обучающегося.
3.8.18. Выставление отметок в аттестаты об основном общем и среднем общем образовании
осуществляется в соответствии с Порядком заполнения, учета и выдачи аттестатов об основном общем
и среднем общем образовании и их дубликатов, утвержденным приказом Минпросвещения от
05.10.2020 № 546.
3.8.19. Перечень учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), выносимых на промежуточную
аттестацию, и форма проведения определяется основной образовательной программой (по уровням
общего образования), учебным планом МБОУ СОШ №3.
3.8.20. Годовая промежуточная аттестация проводится по каждому учебному предмету, курсу,
дисциплине (модулю) и иным видам учебной деятельности, предусмотренных учебным планом,
определяется как среднее арифметическое четвертных отметок (или полугодовых) выставляются всем
обучающимся в электронный журнал успеваемости целыми числами в соответствии с правилами
математического округления.
Фиксация результатов промежуточной аттестации обучающегося осуществляется по пятибалльной
системе по правилу:
●
от 4,5 до 5 – 5 баллов;
●
от 3,5 до 4,49 – 4 балла;
●
от 2,5 до 3,49 – 3 балла;
●
до 2,5 – 2 балла.
В соответствии с рекомендациями по ведению электронного журнала, итоговая отметка за четверть и
год выставляется с учетом коэффициента (веса) отметки за тот или иной вид работы:
Вид работы

Коэффициент (вес отметки)

Контрольная работа
Контрольный диктант

1,5

Административная контрольная работа
Классное сочинение
Изложение
Словарный диктант
Срезовая работа

1,4

Проверочная работа

1,3

Практическая работа
Самостоятельная работа

1,2

Работа на уроке
Дистанционный урок

1,0

Тест
Сочинение
Чтение наизусть

1,0

Работа над ошибками
Домашнее задание
3.8.21. Неудовлетворительные результаты промежуточной аттестации по одному или нескольким
учебным предметам, курсам, дисциплинам (модулям) и иным видам учебной деятельности,
предусмотренным учебным планом, или непрохождение промежуточной аттестации при отсутствии
уважительных причин признаются академической задолженностью.
3.8.22. Для прохождения промежуточной аттестации по четвертям у обучающегося должно быть
выставлено за период прохождения промежуточной аттестации:
для предметов, которые ведутся 1 час в неделю - не менее трех отметок у обучающегося за
период;
для предметов, которые ведутся 2 часа и более в неделю - не менее пяти отметок у
обучающегося за период.
3.8.23. При пропуске обучающимся по уважительной причине более 75% учебного времени,
отводимого на изучение учебного предмета, курса, дисциплины, модуля обучающийся имеет право
на перенос срока проведения промежуточной аттестации. Новый срок проведения промежуточной
аттестации определяется МБОУ СОШ №3 с учетом учебного плана, индивидуального учебного плана
на основании заявления обучающегося (его родителей, законных представителей).
3.8.24. Промежуточная аттестация в рамках внеурочной деятельности не предусмотрена.
3.9. Формы, средства и методы контроля призваны обеспечить комплексную оценку образовательных
результатов, включая предметные, метапредметные и личностные результаты обучения для оказания
педагогической поддержки детей.
3.10. Средствами фиксации личностных, метапредметных и предметных результатов являются
классные журналы, электронные дневники, портфолио.
3.11. Технология оценивания определяется в настоящем Положении на каждом уровне обучения в
МБОУ СОШ №3
4.
Технология оценивания
4.1. Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы начального общего
образования должна:
•
отражать содержание и критерии оценки, формы представления результатов оценочной
деятельности;

•
ориентировать образовательную деятельность на личностное развитие и воспитание
обучающихся, достижение планируемых результатов освоения учебных предметов, учебных курсов
(в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей и формирование универсальных учебных
действий у обучающихся;
•
обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения программы начального
общего образования, позволяющий осуществлять оценку предметных и метапредметных результатов;
•
предусматривать оценку динамики учебных достижений обучающихся;
•
обеспечивать возможность получения объективной информации о качестве подготовки
обучающихся в интересах всех участников образовательных отношений.
4.1.1. Цели оценочной деятельности направлены на достижение результатов освоения основной
образовательной программы начального общего образования.
4.1.2. Личностные результаты обучающихся определяются через сформированность личностных
универсальных учебных действий:
•
сформированность внутренней позиции обучающегося – это принятие и освоение новой
социальной роли обучающегося; становление основ российской гражданской идентичности личности;
развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения, видеть сильные
и слабые стороны своей личности, эмоционально-положительное отношение обучающегося к
образовательной организации;
•
сформированность самооценки (способности адекватно судить о причинах своего
успеха/неуспеха в учении) и мотивации учебной деятельности, включая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы, поиск и установление личностного смысла учения
обучающимися; понимание границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», и стремление к
преодолению этого разрыва;
•
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение на основе понимания их
социальной необходимости; способность к учёту позиций, мотивов и интересов участников
моральной дилеммы при её разрешении; развитие этических чувств — стыда, вины, совести как
регуляторов морального поведения; развития доверия и способности к пониманию и сопереживанию
чувствам других людей.
4.1.3. Оценка метапредметных результатов обучающихся направлена на выявление индивидуальной
динамики развития школьников с учетом личностных особенностей и индивидуальных успехов за
текущий и предыдущий периоды.
4.1.4. Метапредметные результаты обучающихся определяются через сформированность
регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий. К ним
относятся:
•
способность ученика принимать и сохранять учебную цель и задачи;
•
способность самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную;
•
умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и
искать средства её осуществления;
•
умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на
основе оценки и учёта характера ошибок; умение проявлять инициативу и самостоятельность в
обучении;
•
умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации
из различных информационных источников;
•
умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых
объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;

•
способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установлению аналогий, отнесению к известным
понятиям;
•
умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать
на себя ответственность за результаты своих действий.
4.1.5. Предметные результаты обучающихся определяются через сформированность результатов по
отдельным предметам: способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебнопрактические задачи с использованием средств, релевантных содержанию учебных предметов, в том
числе на основе метапредметных действий.
Оценка результатов.
4.1.6. Личностные результаты выпускников на уровне начального общего образования не подлежат
итоговой оценке. Оценка этих результатов осуществляется в ходе внешних неперсонифицированных
мониторинговых исследований и предметом оценки является эффективность образовательной
деятельности школы.
4.1.7. В рамках системы внутренней оценки в школе используется оценка сформированности
отдельных личностных результатов, отвечающая этическим принципам охраны и защиты интересов
ребёнка и конфиденциальности. Такая оценка направлена на решение задачи оптимизации
личностного развития обучающихся и включает три основных компонента:
•
характеристику достижений и положительных качеств обучающегося;
•
определение приоритетных задач и направлений личностного развития с учётом как
достижений, так и психологических проблем развития ребёнка;
•
систему психолого-педагогических рекомендаций, призванных обеспечить успешную
реализацию развивающих и профилактических задач развития.
4.1.8. Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения планируемых
результатов освоения основной образовательной программы, представленных в разделах
«Регулятивные учебные действия», «Коммуникативные учебные действия», «Познавательные
учебные действия» рабочей программы по каждому предмету и внеучебной деятельности.
4.1.9. Оценка метапредметных результатов учащихся проводится учителем, классным руководителем
2 раза в год (стартовая и итоговая диагностические работы) методом встроенного наблюдения.
4.1.10. Основными показателями уровня развития метапредметных умений (умения учиться)
являются:
•
уровень развития учебно-познавательного интереса;
•
уровень формирования целеполагания;
•
уровень формирования учебных действий;
•
уровень формирования контроля;
•
уровень формирования оценки.
4.1.11. Оценка предметных результатов проводится как в ходе неперсонифицированных процедур с
целью оценки эффективности деятельности школы, так и в ходе персонифицированных процедур с
целью итоговой оценки результатов учебной деятельности обучающихся на начальном уровне общего
образования. При этом итоговая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий,
выполняемых обучающимися с предметным содержанием, отражающим опорную систему знаний
данного учебного курса.
4.1.12. Для отслеживания уровня усвоения предметных достижений используются:
•
стартовые и итоговые проверочные работы;
•
тестовые диагностические работы;

•
текущие проверочные работы;
•
комплексные (интегрированные) проверочные работы;
•
практические, лабораторные работы, работы с текстом, сочинение, изложение, диктант, минисочинение;
•
портфолио учащегося;
•
исследовательские работы, творческие проекты и др.
4.1.13. Стартовая работа (проводится в начале сентября) позволяет определить актуальный уровень
знаний, необходимый для продолжения обучения, а также наметить «зону» ближайшего развития
ученика. Результаты стартовой работы фиксируются учителем в оценочном листе ученика.
4.1.14. Тестовая диагностическая работа (на «входе» и «выходе») включает в себя задания,
направленные на проверку пооперационного состава действия, которым необходимо овладеть
учащимся в рамках данной учебной задачи. Результаты данной работы фиксируются у обучающихся
в портфолио или в специальной тетради «Мои достижения…» отдельно по каждой конкретной
операции.
4.1.15. Тематическая проверочная работа проводится по ранее изученной теме, в ходе изучения
следующей на этапе решения частных задач. Результаты проверочной работы заносятся учителем в
классный и электронный журнал.
4.1.16. Итоговая проверочная работа (проводится в конце апреля - мае) включает все основные темы
учебного периода. Задания рассчитаны на проверку не только знаний, но и развития компонентов
учебной деятельности. Работа может проводиться в несколько этапов. Результаты проверки
фиксируются в классном и электронном журнале.
4.1.17. Комплексная проверочная работа на межпредметной основе проводится в конце обучения по
программе основного общего образования на уровне начальной школы. Её цель - оценка способности
выпускников начальной школы решать учебные и практические задачи на основе сформированности
предметных знаний и умений, а также универсальных учебных действий.
4.1.18. Комплексная характеристика личностных, предметных и метапредметных результатов
составляется на основе Портфолио ученика. Цель Портфолио - собрать, систематизировать и
зафиксировать результаты развития ученика, его усилия и достижения в различных областях,
демонстрировать весь спектр его способностей, интересов, склонностей, знаний и умений.
4.1.19. Портфолио ученика имеет титульный лист, основную часть, которая включает следующие
разделы: «Мой мир», «Моя учёба», «Моё творчество», «Я в коллективе», «Мои впечатления», «Мои
достижения», «Я оцениваю себя», «Отзывы и пожелания», «Работы, которыми я горжусь» и итоговую
качественную оценку достижений обучающегося начального общего образования на основе
самооценки по шкале: «нормально – хорошо – почти отлично – отлично – превосходно».
4.1.20. Промежуточный контроль проводят учителя в разных формах: диктант, изложение, сочинение,
самостоятельная тематическая работа, контрольная тематическая работа, защита проектов, устный
опрос и др.
4.1.21. Портфолио обучающихся оценивается классным руководителем в начальной школе не реже 1
раза в четверть по следующим критериям:
Раздел

Индикатор

Титульный лист, раздел Красочность оформления,
«Мой мир», «Отзывы и правильность заполнения
пожелания», «Работы,
данных, эстетичность,

Баллы
От 1-го до 5-ти баллов

которыми я горжусь»

разнообразие и полнота
материалов, наличие листов
самооценки.

Разделы «Моя учеба»,
«Данные самооценки»

Разнообразие работ, наличие
творческих работ, проектов,
самостоятельных отзывов.
Систематичность
пополнения раздела.
Листы самооценки.

5 баллов - от 5 и больше
работ по каждому
предмету; 3 балла – 3-4
работы по каждому
предмету; 1 балл – менее 3
работ по каждому предмету.

Раздел «Я в коллективе»

Наличие отзывов о
событиях в классе. Отзывы
о внеурочной деятельности,
продукты внеурочной
деятельности. Анкета «Мои
друзья», «Мое поручение»

От 1-го до 5-ти баллов в
зависимости от полноты
сведений и разнообразия
материала.

Раздел «Мое творчество»

Наличие рисунков,
творческих работ, проектов,
сочинений фото изделий,
фото выступлений.

От 1-го до 5-ти баллов в
зависимости от полноты
сведений и разнообразия
материала.

Раздел «Мои
впечатления»

Наличие творческих работ
по итогам посещения музеев,
выставок, спектаклей,
экскурсий, встреч,
праздников и т.д.

От 1-го до 5-ти баллов в
зависимости от полноты
сведений и разнообразия
материала.

Раздел «Мои
достижения»

Количество грамот,
сертификатов, дипломов.

1
балл за каждую
грамоту школьного уровня;
2
балла – городского
уровня; 2 балла – за
сертификаты дистанционных
олимпиад. 3 балла – за
призовые места на
дистанционных конкурсах на
уровне РФ.

4.1.22. Процедуры оценивания
4.1.23. Оценивание обучающихся начальных классов в течение первого года обучения
осуществляется в форме словесных качественных оценок на критериальной основе, а также
письменных заключений учителя по итогам проверки самостоятельных работ в соответствии с
критериями. Использование данных форм оценивания осуществляется в соответствии с методическим
письмом министерства образования от 03.06.2003 №13-51-120/13 «О системе оценивания учебных
достижений младших школьников в условиях безотметочного обучения в общеобразовательных
учреждениях». В течение 1-го года обучения в журнале и личных делах обучающихся фиксируются
только пропуски уроков.

4.1.24. Со 2 класса текущая и итоговая оценка результатов обучения выставляется в виде отметок: «5»,
«4», «3», «2». В журнал выставляются отметки за тематические проверочные (контрольные) работы,
за стандартизированные контрольные работы по итогам четверти, проекты, творческие работы,
практические работы, полные устные ответы, выразительное чтение стихотворений наизусть,
пересказы.
4.1.25. На уровне начального общего образования учителем используются разнообразные методы
оценивания:
•
наблюдение за определенными аспектами деятельности учащихся или их продвижением;
•
оценка процесса выполнения учащимися различного рода творческих заданий, выполняемых
обучающимися как индивидуально, так и в парах, группах;
•
тестирование (для оценки продвижения в освоении системы предметных знаний);
•
оценка открытых ответов, даваемых учеником в свободном форме – как устных, так и
письменных;
•
оценка закрытых или частично закрытых ответов (задания с выбором ответов, задания с
коротким свободным ответом);
•
оценка результатов рефлексии учащихся (листы самоанализа, листы достижений, дневники
учащихся и др.).
4.1.26. За задачи, решённые при изучении новой темы, текущая отметка ставится только по желанию
ученика. За каждую задачу проверочной/контрольной работы по итогам темы отметка ставится всем
ученикам. Ученик не может отказаться от выставления этой отметки, но имеет право пересдать хотя
бы один раз.
4.1.27. Предметные четвертные оценки/отметки определяются как среднее арифметическое баллов.
Итоговая оценка на уровне начальной школы выставляется на основе всех положительных
результатов, накопленных учеником в своем Портфолио, и на основе итоговой диагностики
предметных и метапредметных результатов.
4.1.28. Оценка предметных результатов ученика начальной школы производится на основе трёх
уровней успешности: повышенного, выше базового и базового. Предметные результаты учащихся, не
достигшие базового уровня, характеризуются как ниже необходимого/базового уровня. Все уровни
коррелируются с пятибалльной шкалой отметки.
4.2. Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы основного общего
образования должна:
•
отражать содержание и критерии оценки, формы представления результатов оценочной
деятельности;
•
обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения программы основного
общего образования, позволяющий осуществлять оценку предметных и метапредметных результатов;
•
предусматривать оценку и учет результатов использования разнообразных методов и форм
обучения, взаимно дополняющих друг друга, в том числе проектов, практических, командных,
исследовательских, творческих работ, самоанализа и самооценки, взаимооценки, наблюдения,
испытаний (тестов), динамических показателей освоения навыков и знаний, в том числе формируемых
с использованием цифровых технологий;
•
предусматривать оценку динамики учебных достижений обучающихся;
•
обеспечивать возможность получения объективной информации о качестве подготовки
обучающихся в интересах всех участников образовательных отношений.
4.2.1. Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы основного общего
образования содержит описание образовательной организации и содержание промежуточной

аттестации обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности, а также оценки проектной
деятельности обучающихся.
4.2.2. Цели оценочной деятельности
Основными направлениями и целями оценочной деятельности на уровне основной школы в
соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования являются оценка
образовательных достижений обучающихся (с целью итоговой оценки) и оценка результатов
деятельности школы и педагогических кадров (соответственно с целями аккредитации и аттестации).
Основная цель диагностики – определить готовность выпускников основной школы к итоговой
аттестации в форме ГИА.
4.2.3. Личностные результаты обучающихся фиксируются через сформированность личностных
универсальных учебных действий, которая определяется по трём основным блокам:
•
осознание российской гражданской идентичности личности;
•
готовность обучающихся к переходу к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению;
•
сформированность социальных компетенций, включая ценностно-смысловые установки и
моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений, правосознание.
4.2.4. Метапредметные результаты учащихся определяются через сформированность регулятивных,
коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий. Основным объектом оценки
метапредметных результатов является:
•
способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному
пополнению, переносу и интеграции;
•
способность к сотрудничеству и коммуникации;
•
способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных
решений в практику;
•
способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;
•
способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.
4.2.5. Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимся
планируемых результатов по отдельным предметам. Формирование этих результатов обеспечивается
за счёт основных компонентов образовательного процесса – учебных предметов.
4.2.6. Основным объектом оценки предметных результатов в соответствии с требованиями ФГОС
является: способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных
на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, релевантных содержанию
учебных предметов, в том числе метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных)
действий.
4.2.7. Оценка результатов
На итоговую оценку на уровне основного общего образования выносятся только предметные и
метапредметные результаты. Она формируется на основе:
•
результатов внутришкольного мониторинга образовательных достижений по всем предметам,
в том числе за промежуточные и итоговые комплексные работы на межпредметной основе;
•
оценок за выполнение итоговых работ по всем учебным предметам;
•
оценки за выполнение и защиту индивидуального проекта, исследовательской работы;
•
оценок за работы, выносимые на государственную итоговую аттестацию (далее – ГИА).
В соответствии с требованиями ФГОС достижение личностных результатов не выносится на
итоговую оценку обучающихся, а является предметом оценки эффективности воспитательнообразовательной деятельности МБОУ СОШ №3. Оценка этих результатов образовательной

деятельности осуществляется в ходе внешних неперсонифицированных мониторинговых
исследований на основе централизованно разработанного инструментария психологом
общеобразовательного учреждения. Оценка этих достижений проводится в форме, не
представляющей угрозы личности, психологической безопасности и эмоциональному статусу
ребенка, и может использоваться исключительно в целях оптимизации личностного развития
обучающихся.
4.2.8. Особенности оценки метапредметных результатов на уровне основного общего образования
заключаются в комплексном использовании материалов:
•
стартовой и итоговой диагностики (два раза в год);
•
текущего выполнения учебных исследований и учебных проектов;
•
промежуточных и итоговых комплексных работ на межпредметной основе;
•
текущего выполнения выборочных учебно-практических и учебно-познавательных заданий;
•
защиты индивидуального или группового проекта.
4.2.9. Особенности оценки предметных результатов заключаются в использовании уровневого
подхода, предполагающего выделение базового уровня достижений. Реальные достижения
обучающихся основной школы могут соответствовать базовому уровню, а могут отличаться от него
как в сторону превышения, так и в сторону недостижения.
4.2.10. В соответствии с ФГОС выделены следующие уровни достижений учащихся:
•
повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично» (отметка «5»);
•
выше базового (программный) уровня достижения планируемых результатов, оценка
«хорошо» (отметка «4»);
•
необходимый базовый уровень достижения планируемых результатов, оценка
«удовлетворительно» (отметка «3» или «зачтено»);
•
ниже базового
уровня
достижения планируемых
результатов, оценка
«неудовлетворительно» (отметка «2» или «не зачтено»).
4.2.11. Повышенный, выше базового (программный) и базовый уровни достижения отличаются по
полноте освоения планируемых результатов, уровню овладения учебными действиями и
сформированностью интереса к данной предметной области.
4.2.12. Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующий
уровень образования. Недостижение базового уровня (пониженный или ниже необходимого уровень
достижений) фиксируется в зависимости от объёма и уровня освоенного и неосвоенного содержания
предмета. Критерием освоения учебного материала является выполнение не менее 50% заданий
базового уровня или получение 50% от максимального балла за выполнение заданий базового уровня.
4.2.13. Достижения обучающихся основной школы фиксируются в Портфолио. Основные разделы:
•
показатели предметных результатов (контрольные работы, данные из таблиц результатов,
выборки проектных, творческих и других работ по разным предметам);
•
показатели метапредметных результатов;
•
показатели личностных результатов (прежде всего во внеучебной деятельности).
4.2.14. Процедуры оценивания.
Оценка достижения метапредметных результатов проводится в ходе различных процедур.
Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита
итогового индивидуального проекта. Дополнительным источником данных о достижении отдельных
метапредметных результатов служат результаты выполнения проверочных работ (как правило,
тематических) по всем предметам.

Оценка достижения метапредметных результатов ведётся также в рамках системы
промежуточной аттестации. Для оценки динамики формирования и уровня сформированности
метапредметных результатов в системе внутришкольного мониторинга образовательных достижений
все вышеперечисленные данные фиксируются и анализируются в Портфолио ученика основной
школы.
Внутришкольный мониторинг образовательных достижений ведётся каждым учителем
предметником и фиксируется в классных журналах и дневниках обучающихся на бумажных и
электронных носителях.
5. Критерии и нормы оценивания
5.1. Критерии и нормы оценивания в 2-4 классах
5.1.1. РУССКИЙ ЯЗЫК Диктант
«5» - ставится, если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с
требованиями каллиграфии (возможно два исправления орфографического характера учащимся).
«4» - ставится, если не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто,
допущена одна негрубая ошибка.
«3» - ставится, если допущено 3 - 5 ошибок, работа написана небрежно.
«2» - ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана
неряшливо.
Ошибкой в диктанте следует считать:
•
нарушение правил орфографии при написании слов;
•
пропуск и искажение букв в словах;
•
замену слов, если искажает смысл предложения;
•
отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;
•
неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (списки таких слов даны в
программе каждого класса).
За ошибку не считаются:
•
ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в
предшествующих классах не изучались;
•
единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения
написано с заглавной буквы;
•
единичный случай замены одного слова без искажения смысла.
За одну ошибку в диктанте считаются:
два исправления;
две пунктуационные ошибки;
повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове «ножи» дважды написано в
конце «ы». Если же подобная ошибка встречается в другом слове, она считается за ошибку.
Негрубыми ошибками считаются:
повторение одной и той же буквы в слове;
недописанное слово;
перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена; дважды записанное одно и то же слово в предложении.
Снижение отметки «за общее впечатление» допускается, если:
1. в работе имеется не менее 2-х неаккуратных исправлений;
2. работа оформлена небрежно, плохо читаема, в тексте много зачеркиваний, неоправданных
сокращений слов, отсутствуют красные строки).

Примечание:
При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения.
Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как
контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы так же не
должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий работу может быть недостаточно
объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык. При
оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок.
Грамматическое задание
«5» - без ошибок.
«4» - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.
«3» - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
«2» - правильно выполнено менее 1/2 заданий.
Списывание текста
«5» - ставится за безошибочное выполнение работы;
«4» - ставится, если в работе 2 ошибки и 1 исправление (2 - 4 кл.);
«3» - ставится, если в работе 3 ошибки и 1 исправление (2 - 4 кл.);
«2» - ставится, если в работе 4 ошибки и более (2 - 4кл.).
Словарный диктант
(оценивается строже контрольного диктанта).
Количество слов для словарного диктанта.
1 класс - 7 - 8 слов;
2 класс - 10 - 12 слов;
3 класс - 12 - 15 слов;
4 класс - до 20 слов.
«5» - нет ошибок;
«4» - 1 ошибка и 1 исправление;
«3» - 2 ошибки и 1 исправление;
«2» - 3-5 ошибок.
Контрольное списывание
«5» - нет ошибок;
«4» -1 ошибка или 1 -2 исправление (2 - 4 кл.);
«3» - 2-3 ошибки и 1 исправление (2 - 4 кл.);
«2» -4 ошибки и более (2 - 4 кл.).
Проверочные работы и тесты
«5» - 100%-90%
«4» - 89%-70%
«3» - 69%-50%
«2» - 49% и менее.
Рекомендации по оценке изложений и сочинений в начальной школе.
Основными критериями оценки изложений и сочинений является: достаточно полное,
последовательное, логичное воспроизведение содержания авторского текста или составление
собственного, грамотное речевое оформление, правильное употребление слов, нормативное
построение предложений, лексическое разнообразие, орфографическая грамотность.

Сочинения и изложения в начальной школе носят обучающий характер. При проверке творческих
работ учащихся учитель ставит две отметки: за содержание, речевое оформление и за грамотность
(5/4).
Оценка содержания и речевого оформления.
Отметка «5» ставится за изложение, в котором фактический материал изложен логично,
последовательно, полностью передан смысл текста; за сочинение, в котором полностью раскрыта тема,
определена и ярко выражена основная мысль текста. Предложения построены в соответствии с
синтаксической нормой, точно и правильно подобраны слова. Допускается наличие одной негрубой
речевой ошибки.
Отметка «4» ставится за работу, в которой достаточно полно раскрыто содержание, соблюдается
логика и последовательность изложения мысли. В работе допущено не более трех ошибок
(содержательных или речевых).
Отметка «3» ставится за работу при недостаточно полном раскрытии темы, нарушении логики и
последовательности изложения мысли. Допускается наличие 4-6 ошибок (содержательных, речевых).
Отметка «2» ставится за работу, в которой имеются значительные отступления от авторского текста,
пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность
изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне
однообразен словарь.
Оценка за грамотность.
«5» - допускается 1-2 исправлений;
«4» - допускается 1-2 орфографических ошибки, 1 пунктуационная;
«3» - допускается 3 – 6 орфографических, 2 пунктуационные ошибки.
«2» - допускается 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.
Оценка «2» за сочинение, изложение в начальной школе не ставится. При этом все ошибки
исправляются, учитель дает содержательную оценку работе на словах. После индивидуальной
работы с учащимися над данным видом деятельности выставляется отметка на один балл выше.
Исправление ошибок.
1.
Учитель исправляет ошибки в работах учащихся следующим образом:
2.
неправильно написанную букву или пунктуационный знак, часть слова или
предложения зачеркивает;
3.
речевые и содержательные ошибки подчеркиваются волнистой линией.
Вместо зачеркнутого записываются необходимые буквы, слова и предложения. Неправильно
написанное в скобки не берется.
Ошибки отмечаются учителем на полях условными знаками:
I – орфографическая;
V – пунктуационная;
С – ошибка в содержании;
Р – речевая ошибка.
Ошибки на неизученные правила исправляются, но не отмечаются на полях.
Классификация ошибок в содержании.
Композиционные ошибки:
1.
несоответствие изложения, сочинения плану;
2.
неоправданное нарушение последовательности в изложении событий, фактов,
наблюдений.
Логические ошибки:

1.
пропуск необходимых слов, существенных фактов или признаков описываемого предмета;
2.
нарушение логической последовательности и обоснованности;
3.
употребление в одном ряду понятий разных уровней;
4. нелепые, парадоксальные суждения.
Классификация речевых ошибок.
Лексико-стилистические (словарные) ошибки:
1.
необоснованное повторение одних и тех же слов;
2.
употребление слова в неточном и несвойственном ему значении в результате
непонимания значения слова или его оттенков;
3.
нарушение общепринятой сочетаемости слов;
4.
употребление слов без учета их эмоционально – экспрессивной или оценочной окраски;
5.
употребление диалектных слов и просторечий.
Морфолого-стилистические ошибки:
1.
ошибки в словообразовании (детское словотворчество);
2.
употребление диалектных или просторечных форм;
3.
пропуск морфем (суффиксов, постфиксов);
4.
образование формы множественного числа тех существительных, которые
употребляются только в единственном числе.
Синтаксико-стилистические ошибки (ошибки в словосочетаниях и предложениях):
1.
нарушение управления;
2.
нарушение согласования;
3.
неудачный порядок слов в предложении, приводящий к искажению смысла;
4.
нарушение смысловой связи между местоимениями и теми словами, на которые они
указывают или заменяют;
5.
двойное выражение подлежащего в одном предложении ( именем существительным и
местоимением);
6.
употребление глаголов в не соотнесенных временных и видовых формах в случаях, когда
необходимо употребление одного и того же времени и вида;
7.
неумение находить границы предложений.
Примечание
Учитывая, что данный вид работ в начальной школе носит обучающий характер,
неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения. Объем текстов для
изложения должен быть примерно на 15-20 слов больше объема текстов диктанта. Работа по развитию
речи оценивается только двумя отметками: одна – за содержание, вторая – за грамотность. Критерии
оценки такие же, как и при оценке диктанта.
Контрольная работа по русскому языку.
«5» - безошибочно выполнены все задания;
«4» - выполнено правильно не менее 3/4 всех заданий;
«3» - выполнено не менее ½ заданий;
«2» - ученик не справился с большинством заданий.
5.1.2. МАТЕМАТИКА
Работа, состоящая из примеров:
«5» - без ошибок.
«4» -1-2 вычислительные ошибки грубые
«3» - 3-4 вычислительные ошибки грубые или 3 и более негрубых ошибки.

«2» - 4 и более грубых ошибки.
Работа, состоящая из задач:
«5» - без ошибок.
«4» - нет ошибок в ходе решения задач, но допущены 1-2 вычислительные ошибки;
«3» - хотя бы одна ошибка в ходе решения задачи и 1 вычислительная ошибка или если
вычислительных ошибок нет, но не решена 1 задача;
«2» - допущена ошибка в ходе решения 2-х задач или допущена ошибка в ходе решения задачи и 2
вычислительные ошибки.
Комбинированная работа:
«5» - без ошибок
«4» - 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче.
«3» - 2-3 грубые и 3-4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным.
«2» - 4 грубые ошибки.
Математический диктант
«5» - вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений;
«4» - не выполнена 1/5 часть примеров от их общего числа;
«3» - не выполнена 1/4 часть примеров от их общего числа;
«2» - не выполнена 1/2 часть примеров от их общего числа.
Грубые ошибки:
1.
Вычислительные ошибки в примерах и задачах.
2.
Ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий.
3.
Неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий,
лишние действия).
4.
Не решенная до конца задача или пример.
5.
Невыполненное задание.
Негрубые ошибки:
1.
наличие записи действий;
2.
ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических
выкладок;
3.
Нерациональный прием вычислений.
4.
Неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи.
5.
Неверно сформулированный ответ задачи.
6.
Неправильное списывание данных (чисел, знаков).
7.
неверные вычисления в случае, когда цель задания не связана с проверкой вычислительных
умений и навыков;
8.
Не доведение до конца преобразований.
За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается. За
неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике
снижается на 1 балл, но не ниже «3».
Оценивание устных ответов
В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность,
обоснованность, самостоятельность, полнота.
Ошибки:
неправильный ответ на поставленный вопрос;
неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;

при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения.
Недочеты:
неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;
при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать
его;
неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;
медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью
школьника;
неправильное произношение математических терминов.
Снижение отметки «за общее впечатление» допускается, если:
в работе имеется не менее 2-х неаккуратных исправлений;
работа оформлена небрежно, плохо читаема, в тексте много зачеркиваний, неоправданных
сокращений слов, отсутствуют красные строки).
Контрольная работа
1.
задания должны быть одного уровня для всего класса;
2.
задания повышенной трудности выносятся в «дополнительное задание», которое
предлагается для выполнения всем ученикам и оценивается только оценками «4» и «5»;
обязательно разобрать их решение при выполнении работы над ошибками;
3.
оценка не снижается, если есть грамматические ошибки и неаккуратные исправления;
4.
неаккуратное исправление - недочет (2 недочета = 1 ошибка).
Тестовая работа
«5» - 100% - 90%
«4» - 89% - 70%
«3» - 69% - 50%
«2» - 49% и менее
5.1.3. ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской
деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и "про себя"); умения
выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое
произведение.
При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется
правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития
сюжета, выразительности при характеристике образов.
Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность
школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и
особенностей, знание имен детских писателей и поэтов.
Чтение наизусть
«5» - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.
«4» - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно
исправляет допущенные неточности.
«3 » - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.
«2» - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст.
Выразительное чтение. Требования:
1.
Правильная постановка логического ударения

2.
Соблюдение пауз. Пауза: короткая - расположенными по вертикали точками, средняя — одной
вертикальной чертой |, длинная - двумя вертикальными чертами | |
3.
Правильный выбор темпа
4.
Соблюдение нужной интонации. Отличительной чертой произнесения басни является бытовая
интонация.
5.
Безошибочное чтение
«5» - выполнены правильно все требования
«4» - не соблюдены 1-2 требования
«3 » - допущены ошибки по трем требованиям
«2» - допущены ошибки более, чем по трем требованиям.
Чтение по ролям
Требования к чтению по ролям:
1.
Своевременно начинать читать свои слова
2.
Подбирать правильную интонацию
3.
Читать безошибочно
4.
Читать выразительно
«5» - выполнены все требования
«4» - допущены ошибки по одному какому-то требованию
«3» - допущены ошибки по двум требованиям
«2» - допущены ошибки по трем требованиям.
Пересказ
«5» - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская
главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить
ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.
«4» - допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их
«3» - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать
содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.
«2» - не может передать содержание прочитанного.
Тестовая работа
«5» - 100% - 90%
«4» - 89% - 70%
«3» - 69% - 50% «2» - 49% и менее.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки по чтению:
Ошибки:
искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
неправильная постановка ударений (более 2);
чтение всею текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при
чтении вслух;
непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и
выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного; - нарушение при
пересказе последовательности событий в произведении;
нетвердое знание наизусть подготовленного текста; - монотонность чтения, отсутствие средств
выразительности.

Недочеты:
не более двух неправильных ударений;
отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
неточности при формулировке основной мысли произведения;
нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность
при передаче характера персонажа.
Нормы оценок по чтению и читательской деятельности соответствуют общим требованиям,
указанным в данном документе.
2-й класс
Оценка «5» ставится ученику, если он: понимает содержание прочитанного, отчетливо произносит
звуки, слова, не допускает искажений, замен, перестановок букв и слогов в словах; читает правильно,
плавно по слогам с постепенным переходом на чтение целыми словами;
читает плавно целыми словами (трудные слова по слогам) во 2 полугодии;
верно ставит ударение в словах, соблюдает интонацию, соответствующую знакам препинания
в конце предложения;
умеет правильно ответить на вопрос учителя и последовательно передать содержание
сюжетного рассказа, сказки и иллюстрации к тексту; твердо знает наизусть текст стихотворения и
читает его выразительно.
Оценка «4» ставится ученику, если он:
понимает содержание прочитанного; читает плавно по слогам, отдельные слова прочитывает
целиком;
допускает при чтении 1-2 ошибки в словах (повтор слов, слогов, замены и др.) при соблюдении
интонации конца предложения;
правильно пересказывает текст и отвечает на вопросы учителя, но допускает речевые неточности,
которые исправляет самостоятельно или с небольшой помощью учителя;
- знает наизусть стихотворение, не допускает при чтении единичные ошибки, легко
исправляет их сам.
Оценка «3» ставится ученику, если он:
- осваивает содержание прочитанного только с помощью вопросов учителя;
- читает отрывисто по слогам, темп чтения - не менее 20 слов в минуту (1полугодие);
- читает медленно по слогам, темп чтения - не менее 45 слов в минуту (2 полугодие);
- допускает при чтении 3-5 ошибок на замену, пропуск, перестановку букв, слогов; не соблюдает
паузы между словами и предложениями;
- пересказывает текст, нарушая последовательность, допускает речевые ошибки и исправляет их
только с помощью учителя;
- знает наизусть стихотворение, но при чтении воспроизводит его неточно.
Оценка «2» ставится ученику в том случае, если он:
- читает по буквам, темп чтения - менее 40 слов в минуту; не понимает содержание прочитанного; не
воспроизводит текст по вопросам учителя;
- при чтении наизусть нарушает последовательность, не полностью воспроизводит текст
прочитанного. (В 1 полугодии неудовлетворительные оценки по чтению не выставляются; во II
полугодии они выставляются за тех редких случаях, когда ученик устойчиво испытывает большие
трудности в усвоении программы начальных классов).
3-й класс

Оценка «5» ставится ученику, если он:
- понимает смысл прочитанного, читает правильно целыми словами, слова сложной слоговой
структуры прочитывает по слогам (1 полугодие):
- читает целыми словами (2полугодие);
- читает текст выразительно, соблюдает логические ударения и паузы;
- самостоятельно делит небольшой текст на части, выделяет главное, передает содержание
прочитанного, грамматически правильно строит свою речь;
- понимает смысл слов в контексте, самостоятельно находит в тексте слова и выражения,
используемые автором для изображения действующих лиц и описания природы; - твердо знает
наизусть стихотворение и читает его выразительно.
Оценка «4» ставится ученику, если он:
- читает текст осознанно, выразительно, целыми словами, отдельные трудные слова - по слогам
(1полугодие);
- читает целыми словами, допускает 1-2 ошибки в словах, в соблюдении пауз и логических ударений
(2 полугодие);
- допускает 1-2 негрубые ошибки при передаче прочитанного, при делении текста на части,
нахождении нужных эпизодов рассказа по заданию учителя;
- правильно понимает основной смысл прочитанного, но выражает его неточно;
- знает наизусть стихотворение, выразительно читает его, но допускает незначительные ошибки
(повторы, длительные паузы и др.).
Оценка «3» ставится ученику, если он:
- читает по слогам, и только отдельные слова читает целиком (1 полугодие);
- переходит на чтение целыми словами, допускает 3-5 ошибок - замена, пропуск, перестановка букв,
слогов, слов и постановка ударений в словах (2 полугодие);
- последовательно передает содержание прочитанного, выделяет главную мысль, делит текст на части
с помощью наводящих вопросов учителя, при пересказе нарушает последовательность изложения,
допускает речевые ошибки, исправляет их только с помощью учителя, воспроизводит наизусть
стихотворение, но знает его нетвердо, читает монотонно.
Оценка «2» ставится ученику, если он:
- читает монотонно, по слогам (1полугодие);
- читает по слогам, только отдельные слова читает целиком (2 полугодие);
- допускает более 6 ошибок;
- искажает содержание прочитанного, не может выделить основную мысль прочитанного и разделить
текст на части с помощью дополнительных вопросов;
- при чтении наизусть не полностью воспроизводит текст стихотворения.
4-й класс
Оценка «5» ставится ученику, если он:
- читает осознанно, бегло, правильно, с использованием основных средств выразительности (1
полугодие);
- читает бегло, сознательно, правильно с соблюдением основных норм литературного произношения,
передает с помощью интонации смысл прочитанного и свое отношение к его содержанию (2
полугодие);
- полно, кратко и выборочно пересказывает текст, самостоятельно составляет простейший план,
выявляет основной смысл прочитанного;

- самостоятельно находит в тексте слова, выражения и эпизоды для составления рассказа на
определенную тему (о природе, событии, герое);
- знает и выразительно читает наизусть стихотворение.
Оценка «4» ставится ученику, если он:
- читает текст бегло целыми словами, использует логические ударения и паузы (1 полугодие);
- читает текст бегло целыми словами, использует логические ударения и паузы (2 полугодие),
- делает 1-2 ошибки в словах при чтении и в определении логических ударений и пауз, составляет
план прочитанного, пересказывает текст полно (кратко, выборочно);
- самостоятельно выделяет главную мысль прочитанного, но допускает отдельные речевые ошибки и
устраняет их самостоятельно;
- читает выразительно стихотворение наизусть, но допускает незначительные неточности.
Оценка «3» ставится ученику, если он:
- читает осознанно, целыми словами (единичные слова по слогам), монотонно, (1 полугодие);
- читает целыми словами, недостаточно выразительно, допускает при чтении от 3 до 5 ошибок (2
полугодие);
- передает полное и краткое содержание текста, основную мысль прочитанного, составляет план и др.
с помощью наводящих вопросов учителя;
- воспроизводит наизусть текст стихотворения, но допускает ошибки и исправляет их только с
помощью учителя.
Оценка «2» ставится ученику, если он:
- читает текст по слогам, и только отдельные слова прочитывает целиком, допускает большое
количество ошибок на замену, пропуск слогов, слов и др., слабо понимает прочитанное (1полугодие),
- не владеет чтением целыми словами, допускает более 6 ошибок (2 полугодие);
- пересказывает текст непоследовательно, искажает содержание прочитанного, допускает множество
речевых ошибок;
- не может кратко и выборочно пересказать текст, составить план и выделить главную мысль
прочитанного с помощью наводящих вопросов учителя;
- при чтении наизусть не может полностью воспроизвести текст стихотворения.
При оценке домашнего чтения предъявляются более высокие требования, чем при чтении без
предварительной подготовки.
Оценка за чтение должна выставляться на основе устного ответа и самостоятельного чтения ученика.
Объем прочитанного на оценку должен быть не менее: в 1-м классе - 1/4 страницы, во 2-м классе -1/3
страницы, в 3м классе -1/2, в 4-м классе 3/4 страницы учебной книги для чтения.
При выставлении оценки по чтению необходимо ее мотивировать и постоянно поощрять детей в
овладении правильным навыком чтения и умением работать с текстом.
Итоговые проверки навыка чтения проводятся три раза в год; входной контроль, в конце I и II
полугодий.
5.1.4. ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
Контроль за уровнем достижений обучающихся по окружающему миру проводится в форме устной
оценки и письменных работ:
Тестовой работы.
Задания повышенной сложности оцениваются отдельно и только положительной отметкой.
Исправления, сделанные ребенком, ошибкой не считаются. Классификация ошибок и недочетов,
влияющих на снижение оценки:
Грубые ошибки:

неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия
несущественной;
нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является
существенной;
неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия
протекания того или иного изученного явления;
ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;
незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие
высказанное суждение;
отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; неумение
подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом; Негрубые ошибки:
преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат
работы; отсутствие обозначений и подписей;
неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после
наводящих вопросов;
неточности при нахождении объекта на карте.
Недочёты:
1.
преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
2.
неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат
работы;
3.
отсутствие обозначений и подписей;
4.
отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к
неправильному результату;
5.
неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после
наводящих вопросов;
6.
неточности при нахождении объекта на карте.
При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и обществоведческого
направления используются такие контрольные работы, которые не требуют полного обязательного
письменного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи учащихся.
Целесообразно поэтому тестовые задания типа:
–
поиск ошибки;
–
выбор ответа;
–
продолжение или исправление высказывания.
Оценка «5» ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя
свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах
программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные
вопросы.
Оценка «4» ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным
для оценки «5», но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактическою материала, в
использовании отдельных практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при
указании на них учителем.
Оценка “3″ ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала, но допускает
фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в природе, затрудняется

устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями природы, в
выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.
Оценка “2″ ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного
материала, не оправляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.
Тестовая работа
«5» - 100% - 90%
«4» - 89% - 70%
«3» - 69% - 50%
«2» - менее 49%.
5.1.5. ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
«5» - учащийся полностью справляется с поставленной целью урока; правильно излагает изученный
материал и умеет применить полученные знания на практике; верно решает композицию рисунка, т.е.
гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения; умеет подметить и передать в
изображении наиболее характерное.
«4» - учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает
неточности второстепенного характера; гармонично согласовывает между собой все компоненты
изображения; умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении наиболее характерное.
«3» - учащийся слабо справляется с поставленной целью урока; допускает неточность в изложении
изученного материала.
«2» - учащийся допускает грубые ошибки в ответе; не справляется с поставленной целью урока.
5.1.6. ТЕХНОЛОГИЯ
Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого урока.
Работы оцениваются по следующим критериям:
•
качество выполнения изучаемых на уроке приемов и операций и работы в целом;
•
степень самостоятельности в выполнении работы;
•
уровень творческой деятельности (репродуктивный, частично продуктивный, продуктивный),
найденные продуктивные технические и технологические решения.
Предпочтение следует отдавать качественной оценке деятельности каждого ребенка на уроке: его
творческим находкам в процессе наблюдений, размышлений и самореализации. Нормы оценок
выполнения обучаемыми
Практические работы
«5» - ученик выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности,
проявил организационно-трудовые умения (поддерживал чистоту рабочего места и порядок на столе,
экономно расходовал материалы, работа аккуратная); изделие изготовлено с учетом установленных
требований; полностью соблюдались правила техники безопасности.
«4» - работа выполнена не совсем аккуратно, измерения недостаточно точные, на рабочем месте нет
должного порядка; изделие изготовлено с незначительными отклонениями; полностью соблюдались
правила техники безопасности.
«3» - работа выполнена правильно только наполовину, ученик неопрятно, неэкономно расходовал
материал, изделие изготовлено с нарушением отдельных требований; не полностью соблюдались
правила техники безопасности.
«2» - ставится, если имеют место существенные недостатки в планировании труда и организации
рабочего места; неправильно выполнялись многие приемы труда; самостоятельность в работе почти
отсутствовала; изделие изготовлено со значительными нарушениями требований; не соблюдались
многие правила техники безопасности.

Нормы оценок теоретических знаний
При устном ответе обучаемый должен использовать «технический язык», правильно применять и
произносить термины.
«5» ставится, если обучаемый:
полностью усвоил учебный материал;
умеет изложить его своими словами;
самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами;
правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
«4» ставится, если обучаемый:
в основном усвоил учебный материал;
допускает незначительные ошибки при его изложении своими словами;
подтверждает ответ конкретными примерами;
правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
«3» ставится, если обучаемый:
не усвоил существенную часть учебного материала;
допускает значительные ошибки при его изложении своими словами;
затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами;
слабо отвечает на дополнительные вопросы.
«2» ставится, если обучаемый:
почти не усвоил учебный материал;
не может изложить его своими словами;
не может подтвердить ответ конкретными примерами;
не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя.
5.1.7. ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
«5» - учащийся имеет спортивную форму, выполняет все требования по технике безопасности,
соблюдает гигиенические требования и охрану труда при выполнении физических упражнений.
Учащийся, имеющий выраженные отклонения в состоянии здоровья, при этом стойко
мотивирован к занятиям физическими упражнениями. Есть существенные положительные изменения
в физических возможностях обучающихся, которые замечены учителем. Учащийся постоянно на
уроках демонстрирует существенные сдвиги в формировании навыков, умений и в развитии
физических или морально-волевых качеств в течение четверти, полугодия.
Учащийся успешно сдаёт или подтверждает все требуемые на уроках нормативы по
физической культуре, для своего возраста. Учащийся выполняет все теоретические или иные задания
учителя, овладел доступными ему навыками самостоятельных занятий, оказания посильной помощи
в судействе школьных соревнований или организации классных спортивных мероприятий, а также
необходимыми навыками и теоретическими и практическими знаниями в области физической
культуры.
«4» - учащийся имеет спортивную форму, выполняет требования техники безопасности, соблюдает
гигиенические требования и охрану труда при выполнении физических упражнений.
Учащийся, имеющий выраженные отклонения в состоянии здоровья, при этом мотивирован
к занятиям физическими упражнениями. Есть положительные изменения в физических возможностях,
которые замечены учителем. Учащийся постоянно демонстрирует существенные сдвиги в
формировании качеств, умений и в развитии физических и морально-волевых качеств в течение
четверти, полугодия, года, успешно сдаёт или подтверждает 80% всех требуемых на уроках
нормативов по физической культуре для своего возраста;

Учащийся выполняет все теоретические и другие задания учителя, овладел доступными ему
навыками самостоятельных занятий, оказания посильной помощи в судействе или организации урока,
а также необходимыми теоретическими и практическими знаниями в области физической культуры.
«3» - учащийся выполняет все требования по технике безопасности и правила поведения в спортивном
зале и на стадионе, соблюдает гигиенические требования.
Учащийся, имеющий выраженные отклонения в состоянии здоровья, при этом старателен,
мотивирован к занятиям физическими упражнениями, есть незначительные, но положительные
изменения в физических возможностях, которые могут быть замечены учителем.
Учащийся продемонстрировал несущественные сдвиги в формировании навыков, умений в
развитии физических и морально-волевых качеств в течение четверти, полугодия.
Учащийся частично выполняет все теоретические задания учителя, овладел доступными ему
навыками самостоятельных занятий, необходимыми теоретическими и практическими в области
физической культуры.
«2» - учащиеся не имеют спортивную форму, соответствующую погодным условиям и видам
спортивных занятий или урока, не выполняет требования техники безопасности.
Учащийся, не имеющий выраженных отклонений в состоянии здоровья, при этом не имеющий
стойкой мотивации к занятиям физическими упражнениями, нет положительных изменений в
физических возможностях обучающегося, которые должны быть замечены учителем;
Учащийся не продемонстрировал существенных сдвигов в формировании навыков, умений в
развитии морально-волевых или физических качеств;
Учащийся не выполняет теоретические или иные задания учителя, не овладел доступными
ему навыками самостоятельных занятий, необходимыми теоретическими и практическими
знаниями в области физической культуры.
5.1.8. МУЗЫКА
•
Функция оценки - учет знаний.
•
Проявление интереса (эмоциональный отклик, высказывание со своей жизненной позиции).
•
Умение пользоваться ключевыми и частными знаниями.
•
Проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.
«5» - присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание со своей жизненной позиции);
умение пользоваться ключевыми и частными знаниями; проявление музыкальных способностей и
стремление их проявить.
«4» - присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание своей жизненной позиции);
проявление музыкальных способностей и стремление их проявить; неумение пользоваться
ключевыми и частными знаниями.
«3» - проявление интереса (эмоциональный отклик, высказывание своей жизненной позиции) или в
умение пользоваться ключевыми или частными знаниями; или: проявление музыкальных
способностей и стремление их проявить.
«2» - нет интереса, эмоционального отклика; неумение пользоваться ключевыми и частными
знаниями; нет проявления музыкальных способностей и нет стремления их проявить.
5.1.9. АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
Письменные работы
За письменные работы (контрольные работы, тестовые работы, словарные диктанты) оценка
вычисляется исходя из процента правильных ответов:
Виды работ
Контрольные работы

Отметка «2»

Отметка «3»

Отметка «4»

Отметка «5»

20% - 49%

50% - 69%

70% - 90%

91% - 100%

Тестовые
работы,
словарные диктанты

20% - 59%

60% - 74%

75% - 94%

95% - 100%

Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений, проектные работы, в т.ч. в
группах) оцениваются по пяти критериям:
Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании
аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем
уровне, соблюдение норм вежливости).
Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на
соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы);
лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения
языку);
грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с
поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);
орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил
пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка,
вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки
запятых).
Отметка

Критерии

«5»

Содержание: коммуникативная задача решена полностью.
Организация работы: высказывание логично, использованы средства
логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы.
Лексика: лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного
года обучения.
Грамматика: использованы разнообразные грамматические конструкции в
соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения
языку, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют
решению коммуникативной задачи.
Орфография и пунктуация: орфографические ошибки отсутствуют,
соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной
буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или
восклицательный знак, а также соблюдены основные правила расстановки
запятых.

«4»

Содержание: коммуникативная задача решена полностью.
Организация работы: высказывание логично, использованы средства
логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы.
Лексика: лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного
года обучения. Но имеются незначительные ошибки.
Грамматика: использованы разнообразные грамматические конструкции в
соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения
языку, грамматические ошибки незначительно препятствуют решению
коммуникативной задачи.
Орфография и пунктуация: незначительные орфографические ошибки,
соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной
буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или
восклицательный знак, а также соблюдены основные правила расстановки
запятых.

«3»

Содержание: Коммуникативная задача решена,
Организация работы: высказывание нелогично, неадекватно использованы
средства логической связи, текст неправильно поделен на абзацы, но формат
высказывания соблюден.
Лексика: местами неадекватное употребление лексики.
Грамматика: имеются грубые грамматические ошибки.
Орфография и пунктуация: незначительные орфографические ошибки, не
всегда соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с
заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный
или восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила
расстановки запятых.

«2»

Содержание: Коммуникативная задача не решена.
Организация работы: высказывание нелогично, не использованы средства
логической связи, не соблюден формат высказывания, текст не поделен на
абзацы.
Лексика: большое количество лексических ошибок.
Грамматика: большое количество грамматических ошибок.
Орфография и пунктуация: значительные орфографические ошибки, не
соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной
буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или
восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки
запятых.

Устные ответы
Техника чтения
Чтение вслух нацелено на контроль навыков техники чтения. Понимание учащимися содержания
читаемого текста определяется используемой интонацией (беглостью речи, паузацией, фразовым

ударением, тоном и его движением), а также произносимыми звуками в потоке речи и словесным
ударением
Критерии

Отметки

Речь воспринимается легко: необоснованные паузы отсутствуют; фразовое
ударение и интонационные контуры, произношение слов практически без
нарушений нормы; допускается не более 2-х фонетических ошибок

«5»

Речь
воспринимается
достаточно
легко,
однако
присутствуют
необоснованные паузы; фразовое ударение и интонационные контуры
практически без нарушений нормы; допускается от 3 до 5 фонетических
ошибок, в том числе 1-2 ошибки, искажающие смысл

«4»

Речь
воспринимается
достаточно
легко,
однако
присутствуют
необоснованные паузы; есть ошибки в фразовых ударениях и интонационных
контурах; допускается от 5 до 7 фонетических ошибок, в том числе 3 ошибки,
искажающие смысл

«3»

Речь не воспринимается из-за необоснованных пауз; неправильных фразовых
ударений и искаженных интонационных контуров И\ИЛИ 8 и более
фонетических ошибок
Монологические высказывания

«2»

Решение
коммуникативной
задачи
(содержание)
Задание выполнено
полностью: цель
общения достигнута;
тема раскрыта в
полном объеме
– 85-100%

Организация
высказывания

Высказывание
логично и имеет
завершенный
характер; имеются
вступительная и
заключительная
фразы,
соответствующие
теме. Средства
логической связи
используются
правильно

Языковое
оформление
высказывание (количество
допущенных ошибок)
Использованный словарный
запас, грамматические
структуры, фонетическое
оформление высказывания
соответствуют поставленной
задаче.
Допускается не более четырёх
негрубых
лексикограмматических ошибок
И/ИЛИ не более трёх негрубых
фонетических ошибок

Отметка

«5»

Задание выполнено:
цель общения
достигнута, НО тема
раскрыта не в полном
объеме (один аспект
раскрыт не
полностью).
Объем – 69-84%.

Высказывание
логично и имеет
завершенный
характер; имеются
вступительная и
заключительная
фразы,
соответствующие
теме. Средства
логической связи
используются
правильно
Высказывание
в
основном логично и
имеет достаточно
завершенный
характер,
но
отсутствует
вступительная или
заключительная
фраза,
имеются
одно-два
нарушения в
использовании средств
логической связи

Использованный словарный
«4»
запас, грамматические
структуры, фонетическое
оформление высказывания
соответствуют поставленной
задаче.
Допускается не более пяти
негрубых
лексикограмматических ошибок
И/ИЛИ не более четырёх
негрубых фонетических
ошибок.
Использованный словарный
запас, грамматические
структуры, фонетическое
оформление высказывания
соответствуют поставленной
задаче. Допускается не более
четырех негрубых лексикограмматических ошибок и/или
не более трех негрубых
фонетических ошибок.

Задание выполнено
частично:
цель
общения достигнута
частично;
тема
раскрыта
в
ограниченном объеме:
-один аспект не
раскрыт,
ИЛИ
-все аспекты задания
раскрыты неполно,
ИЛИ
два
аспекта
раскрыты
не
в
полном
объеме,
третий
аспект
дан полно и точно.
Объем – 60-84 %.

Высказывание
в
основном логично и
имеет достаточно
завершенный
характер, НО
отсутствует
вступительная ИЛИ
заключительная
фраза, имеются одно-два
нарушения в
использовании средств
логической связи

Использованный словарный
запас, грамматические
структуры, фонетическое
оформление высказывания
соответствуют поставленной
задаче. Допускается
не
более пяти негрубых лексикограмматических ошибок
И/ИЛИ не более четырёх
негрубых фонетических
ошибок.

«3»

Задание не
Высказывание
Понимание высказывания
«2»
выполнено: цель
нелогично,
затруднено из-за
общения не
вступительная и
многочисленных
лексикодостигнута, т.е. два
заключительная фразы
грамматических и
аспекта содержания
отсутствуют, средства
фонетических ошибок - шесть и
не раскрыты.
логической связи
более лексико-грамматических
Объем высказывания практически не
ошибок И/ИЛИ пять и более
менее 60%
используются
фонетических ошибок ИЛИ
заявленному в
более трёх грубых ошибок
задании.
5.2. Критерии и нормы оценивания в 5-9 классах:
5.2.1 РУССКИЙ ЯЗЫК, РОДНОЙ ЯЗЫК
Устный ответ
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по русскому
языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное
сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в
конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:
полнота и правильность ответа; степень осознанности, понимания изученного; языковое оформление
ответа.
«5» ставится, если ученик:
полно излагает изученный материал, дает правильные определения языковых понятий; обнаруживает
понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести
необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; излагает материал
последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
«4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5»,
но допускает 1—2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1—2 недочета в последовательности и
языковом оформлении излагаемого.
«3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:
излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;
не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;
излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении
излагаемого.
«2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела
изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их
смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.
Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным
препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку
подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный по времени, т.е. за
сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии,
если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка
его умения применять знания на практике.
Письменные работы. Диктант.

Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для
диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам
современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.
Требования к тексту диктанта
класс

Количество в контрольном диктанте
слов
орфограмм
(самостоятельных и
служебных)1

2

пунктограмм

слов с
непроверяемыми
орфограммами3

Кол-во слов
в
словарном
диктанте

5

90-100

12

2-3

5

15-20

6

100-110

16

3-4

7

20-25

7

110-120

20

4-5

10

25-30

8

120-150

24

10

10

30-35

9

150-170

24

15

10

35-40

Нормы оценивания диктанта
Вид диктанта

оценка/количество ошибок
«5»

Контрольный 1 негрубая
орфографическая
или 1 негрубая
пунктуационная
ошибка.

«4»

«3»

«2»

2орф. - 2 пункт.
или 1орф.- 3
пункт., или 0
орф. - 4 пункт.,
*при 3 орф.
ошибках, если
среди них есть
однотипные.

4орф. - 4 пункт., или
3орф. - 5 пункт., или
0орф. - 7 пункт.
*в 5 классе допуск.при
5 орф. и 4 пункт.,
*при 6 орф. и 6 пункт.,
если среди тех и
других
имеются
однотипные
и
негрубые ошибки.

7орф.- 7 пункт.,
или 6орф. - 8
пункт., или
5орф.- 9 пункт.,
или 8орф.- 6
пункт.

Словарный
0 ошибок
1-2 ошибки
3-4 ошибки
до 7 ошибок
В тексты контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые
в достаточной мер закреплялись (не менее чем на двух-трех предыдущих уроках)
Примечание.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:
1)
в переносе слов;
2)
на правила, которые не включены в школьную программу;

До конца первой четверти (а в 5 классе - до конца первого полугодия) сохраняется объем
текста, рекомендованный для предыдущего класса.
2
Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной
теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2—3 случаями. Из изученных
ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные; они должны быть представлены 1—3
случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать норм,
представленных в таблице.
1

3)
на еще не изученные правила;
4)
в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;
5)
в передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик
слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).
При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять
негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности.
При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:
1)
в исключениях из правил;
2)
в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3)
в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от
существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
4)
в случаях трудного различения не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался,
никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не..., не что иное, как и
др.);
5)
в собственных именах нерусского происхождения;
6)
в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
7)
в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их
последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка
повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну
ошибку.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного
написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических
(пирожок, сверчок) особенностях данного слова.
Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного
написания одного слове требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды,
рот — ротик, грустный — грустить, резкий -резок).
Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная
ошибка учитывается самостоятельно.
Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну
ошибку. При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания
на верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при наличии трех и более
исправлений.
В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного
(фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются
две оценки (за каждый вид работы).
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:
Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.
Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.
Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении
дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.
Письменные работы. Сочинения и изложения.

Сочинения и изложения основные формы проверки умения правильно последовательно излагать
мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
Примерный объем текста изложений и сочинений:
Класс

Объем текста для
подробного изложения

1

классного сочинения

5

100-150 слов

0,5 - 1,0 страницы

6

150-200 слов

1,0 - 1,5 страницы

7

200-250 слов

1,5 - 2,0 страницы

8

250-350 слов

2,0 - 3,0 страницы

9
350-450 слов
3,0 - 4,0 страницы
Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9 классах может быть увеличен
на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.
С помощью сочинений и изложений проверяются:
1)
умение раскрывать тему;
2)
умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей
высказывания;
3)
соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и
речевое оформление, вторая — за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических,
пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за
исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе.
В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
соответствие работы ученика теме и основной мысли;
полнота раскрытия темы;
правильность фактического материала;
последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
разнообразие словаря и грамматического строя речи;
стилевое единство и выразительность речи;
число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок — орфографических,
пунктуационных и грамматических.
1

Оценка
«5»

Основные критерии оценки
содержание и речь

грамотность

1.
Содержание работы полностью соответствует
теме.
2.
Фактические ошибки отсутствуют.
3.
Содержание излагается последовательно.
4.
Работа отличается богатством словаря,
разнообразием используемых синтаксических
конструкций, точностью словоупотребления.

Допускается:
1 орфографическая, или
пунктуационная,
или
грамматическая ошибка

1
1

5.
Достигнуто стилевое единство и
выразительность текста. В целом в работе
допускается 1 недочет в содержании и 1—2 речевых
недочета
«4»

Содержание работы
в
основном
соответствует теме (имеются незначительные
отклонения от темы).
2.
Содержание в основном достоверно, но
имеются единичные фактические неточности.
3.
Имеются
незначительные
нарушения
последовательности в изложении мыслей.
4.
Лексический и грамматический строй речи
достаточно разнообразен
5.
Стиль работы отличается единством и
достаточной выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2 недочетов
содержании и не более 3—4 речевых недочетов.

Допускаются:
2 орфографические
и 2
пунктуационные ошибки, или
1 орфографическая и 3
пунктуационные ошибки, или
4 пунктуационные ошибки
при
отсутствии
орфографических ошибок, а
также
2
грамматические
ошибки

1.

в

«3»

1.
В работе допущены существенные отклонения Допускаются:
от темы.
4 орфографические и 4
2.
Работа достоверна в главном, но в ней имеются пунктуационные ошибки, или
отдельные фактические неточности.
3 орфографические ошибки и
3.
Допущены отдельные нарушения
5 пунктуационных ошибок,
последовательности изложения.
или 7 пунктуационных при
4.
Беден
словарь, и
однообразны
отсутствии орфографических
употребляемые
синтаксические
конструкции, ошибок (в 5 классе - 5
встречается неправильное словоупотребление.
орфографических ошибок и
5.
Стиль работы не отличается единством, речь 4 пунктуационные ошибки), а
недостаточно выразительна.
также 4
грамматические
В целом в работе допускается не более 4 недочетов в ошибки
содержании и 5 речевых недочетов.

«2»

1.
Работа не соответствует теме.
Допускаются:7
2.
Допущено много фактических неточностей.
орфографических и
7
3.
Нарушена последовательность изложения
пунктуационных ошибок, или
мыслей во всех частях работы, отсутствует связь
6
орфографических
и
между ними, работа не соответствует плану.
7пунктуационных ошибок, или
4.
Крайне беден словарь, работа написана
5 орфографических и
короткими однотипными предложениями со слабо
7
пунктуационных
выраженной связью между ними, часты случаи
ошибок,
или
8
неправильного словоупотребления.
орфографических
и
6
5.
Нарушено стилевое единство текста.
пунктуационных ошибок, а
В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании также
7
грамматических
и до 7 речевых недочетов.
ошибок.

Примечания.

1.
При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла
ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие
оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на
один балл.
2.
Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих нормах, то при
оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки
«3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2
пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2— 3—2, 2—2—3; «3»
ставится при соотношениях: 6—4—4, 4—6—4, 4— 4— 6. При выставлении оценки «5» превышение
объема сочинения не принимается во внимание.
3.
Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема
высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.
4.
На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых
ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».
5.2.2. ЛИТЕРАТУРА, РОДНАЯ ЛИТЕРАТУРА
Устный ответ
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах
программы данного класса:
1.
Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.
2.
Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.
3.
Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания
изученного произведения.
4.
Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе
произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.
5.
Умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями
эпохи.
6.
Умение владеть монологической литературной речью; логичность и последовательность
ответа; беглость, правильность и выразительность чтения с учетом темпа чтения по классам.
«5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста
изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль
художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение
пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного
произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, свободное владение
монологической литературной речью.
«4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание
текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки
героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно- эстетического содержания
произведения; умение пользоваться основными теоретико- литературными знаниями и навыками при
анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих
выводов; хорошее владение монологической литературной речью. Однако допускается одна-две
неточности в ответе.
«3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста
изучаемого произведения; умении объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки
героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания
произведения; о знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими

знаниями при анализе произведений; об ограниченных навыках разбора и недостаточном умении
привлекать текст произведения для подтверждения своих выводов.
Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение
монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения
нормам, установленным для данного класса.
«2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания
произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших
художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; незнание
элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной
речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка монологической речью, ряд
недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для
данного класса.
Сочинения
Объем сочинений должен быть примерно таким: в 5 классе — 1 —1,5 тетрадные страницы, в 6
классе—1,5—2, в 7 классе — 2—2,5, в 8 классе — 2,5—3, в 9 классе — 3—4.
В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные
критерии в пределах программы данного класса:
правильное понимание темы, глубина и полнота ее раскрытия, верная передача фактов,
правильное объяснение событий и поведения героев, исходя из идейно-тематического содержания
произведения, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и
существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение
включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей
сочинения, логичность связей и переходов между ними;
точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.
Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и
навыков учащихся по русскому языку».
«5» ставится за сочинение:
•
глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании
текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, об умении
целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;
•
стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;
•
написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее
содержанию.
•
Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочета.
«4» ставится за сочинение:
•
достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание
литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для
обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;
•
логичное и последовательное изложение содержания;
•
написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.
•
Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также
не более трех-четырех речевых недочетов.
«3» ставится за сочинение, в котором:

•
в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или
недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении
фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;
•
материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в
последовательности выражения мыслей;
•
обнаруживается владение основами письменной речи;
•
в работе имеется не более четырех недочетов в содержании и пяти речевых недочетов.
«2» ставится за сочинение, которое: не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о
поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без
выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст; характеризуется
случайным расположением материала, отсутствием связи между частями; отличается бедностью
словаря, наличием грубых речевых ошибок.
При оценивании сочинений в 9 классе следует придерживаться критериев оценки
Итогового сочинения по литературе. Итоговое сочинение, соответствующее установленным
требованиям, оценивается по критериям:
1.
«Соответствие теме»;
2.
«Аргументация. Привлечение литературного материала»;
3.
«Композиция и логика рассуждения»;
4.
«Качество письменной речи»;
5.
«Грамотность».
Критерии № 1 и № 2 являются основными.
Для получения «зачета» за итоговое сочинение необходимо получить «зачет» по критериям №
1 и № 2 (выставление «незачета» по одному из этих критериев автоматически ведет к «незачету» за
работу в целом), а также дополнительно «зачет» по одному из других критериев.
Критерий № 1 «Соответствие теме»
Данный критерий нацеливает на проверку содержания сочинения. Участник должен рассуждать на
предложенную тему, выбрав путь ее раскрытия (например, отвечает на вопрос, поставленный в теме,
или размышляет над предложенной проблемой и т.п.).
«Незачет» ставится только в случае, если сочинение не соответствует теме, в нем нет ответа на вопрос,
поставленный в теме, или в сочинении не прослеживается конкретной цели высказывания. Во всех
остальных случаях выставляется «зачет».
Критерий № 2 «Аргументация. Привлечение литературного материала»
Данный критерий нацеливает на проверку умения строить рассуждение, доказывать свою позицию,
формулируя аргументы и подкрепляя их примерами из литературного материала. Можно привлекать
художественные произведения, дневники, мемуары, публицистику, произведения устного народного
творчества (за исключением малых жанров), другие источники отечественной или мировой
литературы (достаточно опоры на один текст).
«Незачет» ставится при условии, если сочинение не содержит аргументации, написано без опоры на
литературный материал, или в нем существенно искажено содержание выбранного текста, или
литературный материал лишь упоминается в работе (аргументы примерами не подкрепляются). Во
всех остальных случаях выставляется «зачет».
Критерий № 3 «Композиция и логика рассуждения»
Данный критерий нацеливает на проверку умения логично выстраивать рассуждение на
предложенную тему. Участник должен выдерживать соотношение между тезисом и
доказательствами.

«Незачет» ставится при условии, если грубые логические нарушения мешают пониманию смысла
сказанного или отсутствует тезисно-доказательная часть. Во всех остальных случаях выставляется
«зачет».
Критерий № 4 «Качество письменной речи»
Данный критерий нацеливает на проверку речевого оформления текста сочинения. Участник должен
точно выражать мысли, используя разнообразную лексику и различные грамматические конструкции,
при необходимости уместно употреблять термины.
«Незачет» ставится при условии, если низкое качество речи (в том числе речевые ошибки)
существенно затрудняет понимание смысла сочинения. Во всех остальных случаях выставляется
«зачет».
Критерий № 5 «Грамотность»
Данный критерий позволяет оценить грамотность выпускника. «Незачет» ставится при условии, если
на 100 слов в среднем приходится в сумме более пяти ошибок: грамматических, орфографических,
пунктуационных. На оценку сочинения по Критерию № 5 распространяются положения о негрубых и
однотипных ошибках.
Тестовые работы
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
«5» - 86 - 100 %;
«4» - 66 - 85 %;
«3» - 51 - 65 %;
«2»- менее 50%.
Оценка тестовых, проверочных, комплексных работ
Для оценивания проверочных, самостоятельных работ комплексного характера, а также текстовых
работ рекомендовано бальное оценивание задание с последующим переводом в отметку в
соответствии с нормами:
«5» - 86 - 100 %;
«4» - 66 - 85 %;
«3» - 51 - 65 %;
«2»- менее 50%.
Оценка выразительного чтения художественных произведений
Отметка «5» ставится, если:
текст литературного произведения воспроизведен без ошибок;
выполнены следующие требования к технике речи: ученик читает четко, внятно, соблюдает
нормы орфоэпии, умело использует паузы для добора (пополнения запаса) воздуха;
соблюдаются следующие требования к логике чтения: ученик владеет умением «читать знаки
препинания», верно расставляет логические ударения, определяет место и характер пауз в тексте,
владеет «шестью рычагами» выразительного чтения (громче - тише, выше - ниже, быстрее медленнее);
чтение отличается эмоционально-образной выразительностью: ученик воссоздает чувства в
чтении - «рисует интонацией», соблюдает паузы психологические, начальные, финальные.
Отметка «4» ставится, если:
текст произведения воспроизведен без ошибок или с 1-2 ошибками, которые ученик исправляет
сам, без подсказки,
в основном выполняются требования к технике речи, к логике чтения и к эмоциональнообразной выразительности исполнения литературного произведения.

Отметка «3» ставится, если:
текст произведения воспроизводится с ошибками (не более 3-5 в зависимости от размера
исполняемого произведения), ученику требуется подсказка учителя, при этом требования к технике
речи, к логике чтения в основном выполняются.
текст произведения воспроизводится без ошибок, ученик читает четко, внятно, но не владеет
умением «читать знаки препинания», расставлять логические ударения, паузы, читает монотонно,
неэмоционально.
Отметка «2» ставится, если:
текст произведения воспроизводится с существенными искажениями и ошибками, учащийся читает с
затруднениями, не связанными с личностными особенностями речи; либо текст произведения не
выучен.
Критерии оценивания пересказа
Оценка подробного пересказа осуществляется по следующим критериям:
точное и полное воспроизведение сюжетной линии (или предмета описания);
последовательность изложения событий;
наличие или отсутствие личностного отношения к событиям (поступку, герою);
качество речи (выразительная, эмоциональная или монотонная; бедная или образная; лёгкая,
свободная речь или слова произносятся с трудом, усилием);
наличие или отсутствие речевых недочётов: необоснованное повторение одного и того же
слова, необоснованное употребление рядом однокоренных слов, употребление слова в неточном
значении, нарушение общепринятой сочетаемости слов, употребление диалектных слов и
просторечий и др.
Отметка «5» ставится, если
1)
содержание работы полностью соответствует теме и заданию;
2)
фактические ошибки отсутствуют;
3)
содержание излагается последовательно;
4)
работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических
конструкций, точностью словоупотребления;
5)
достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
Отметка «4» ставится, если:
I) содержание работы в основном соответствует теме и заданию (имеются незначительные отклонения
от темы);
2)
содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности;
3)
имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей;
4)
лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;
5)
стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
Отметка «3» ставится, если:
1)
в работе допущены существенные отклонения от темы и задания;
2)
работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности
изложения;
3)
допущены отдельные нарушения последовательности изложения;
4)
беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается
неправильное словоупотребление;
5)
стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
Отметка «2» ставится, если

1)
работа не соответствует теме и заданию;
2)
допущено много фактических неточностей;
3)
нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь
между ними, работа не соответствует плану;
4)
крайне беден словарь, часты случаи неправильного словоупотребления;
5)
нарушено стилевое единство текста.
Оценка письменных работ (отзыв, рецензия, тезисы, конспект)
Любое высказывание учащихся в письменной форме следует оценивать, учитывая содержание
высказывания, логическое построение и речевое оформление.
Критерии оценки письменных работ:
соответствие работы ученика теме и основной мысли;
полнота раскрытия темы;
правильность фактического материала: отбор существенных фактов и сведений для раскрытия
темы и основной мысли работы;
последовательность изложения, соблюдение причинно-следственных связей, наличие
обобщений и выводов.
При оценке речевого оформления письменных работ учитывается:
разнообразие словаря и грамматического строя речи;
стилевое единство и выразительность речи;
число речевых недочетов;
количество орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок
Оценка

Критерии оценки

«5»

Учащийся обнаруживает понимание специфики задания и, отвечая на вопрос,
обнаруживает понимание проблемы, предложенной в вопросе, предлагает свое
объяснение ее смысла, выдвигая главный тезис, приводя развивающие его
исчерпывающие доводы (суждения), демонстрируя знание проблематики
произведения и обоснованность суждений; фактические ошибки и неточности
в ответе отсутствуют.

«4»

Учащийся обнаруживает понимание специфики задания и, отвечая на вопрос,
обнаруживает понимание проблемы, предложенной в вопросе, предлагает свое
объяснение ее смысла, ограничиваясь только тезисом, не связывая его с
проблематикой произведения, и/или допускает 1-2 фактические неточности.

«3»

Учащийся обнаруживает понимание специфики задания и понимание
проблемы, предложенной в вопросе, но отвечает на вопрос поверхностно, не
связывая его с проблематикой произведения, и/или допускает более двух
фактических неточностей.

«2»

Учащийся не обнаруживает понимание проблемы, предложенной в вопросе,
или объясняет ее смысл крайне упрощенно, не знает проблематики
произведения.

Критерии оценки речевого оформления письменных работ
Оценка
«5»

Критерии оценки
В целом в работе допускается 1 - 2 речевых недочета.

1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.
«4»

В целом в работе допускается не более 3 - 4 речевых недочетов.
2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3
пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии
орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

«3»

В целом в работе допускается не более 5 речевых недочетов и 4
орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и
5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии
орфографических ошибок, а также 4 грамматические ошибки.

В целом в работе допущено до 7 речевых недочетов.
7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8
пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8
орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических
ошибок.
Рекомендуется следующий примерный объем ученических работ: отзыв - 1-2 страницы рецензия - 3-4
страницы.
Реферат
Изложенное понимание реферата как целостного авторского текста определяет критерии его оценки:
новизна текста;
обоснованность выбора источника;
степень раскрытия сущности вопроса; - соблюдения требований к оформлению.
Новизна текста:
а) актуальность темы исследования;
б) новизна и самостоятельность в постановке проблемы, формулирование нового аспекта
известной проблемы;
в) умение работать с литературой, систематизировать и структурировать материал;
г) самостоятельность оценок и суждений;
д) стилевое единство текста, единство жанровых черт.
Степень раскрытия сущности вопроса:
а) соответствие плана теме реферата;
б) соответствие содержания теме и плану реферата;
в) полнота и глубина знаний по теме;
г) умение обобщать, делать выводы, сопоставлять различные точки зрения по одному вопросу
Обоснованность выбора источников:
а) оценка использованной литературы: привлечены ли наиболее известные работы
по теме исследования (в т.ч. журнальные публикации последних лет, последние статистические
данные, сводки, справки и т.д.).
Соблюдение требований к оформлению:
а) насколько верно оформлены ссылки на используемую литературу, список литературы;
б) оценка грамотности и культуры изложения (в т.ч. орфографической, пунктуационной,
стилистической культуры), владение терминологией;
в) соблюдение требований к объёму реферата.
Учащийся представляет реферат на рецензию не позднее указанного срока.
Для устного выступления учащемуся достаточно 10-20 минут.
«2»

«5» баллов ставится, в случае если выполнены все требования к написанию и защите реферата:
обозначена проблема и обоснована её актуальность, сделан краткий анализ различных точек зрения
на рассматриваемую проблему и логично изложена собственная позиция, сформулированы выводы,
тема раскрыта полностью, выдержан объём, соблюдены требования к внешнему оформлению, даны
правильные ответы на дополнительные вопросы.
«4» балла - основные требования к реферату и его защите выполнены, но при этом допущены
недочёты. В частности, имеются неточности в изложении материала; отсутствует логическая
последовательность в суждениях; не выдержан объём реферата; имеются упущения в оформлении; на
дополнительные вопросы при защите даны неполные ответы.
«3» балла - имеются существенные отступления от требований к реферированию. В частности:
тема освещена лишь частично; допущены фактические ошибки в содержании реферата или при ответе
на дополнительные вопросы; во время защиты отсутствует вывод.
«2» балла - тема реферата не раскрыта, обнаруживается существенное непонимание проблемы.
5.2.3. АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
Письменные работы
За письменные работы (контрольные работы, тестовые работы, словарные диктанты) оценка
вычисляется исходя из процента правильных ответов:
Виды работ

Отметка «2»

Отметка «3»

Отметка «4»

Отметка «5»

Контрольные работы

до 50%

50% - 65%

66% - 85%

86% - 100%

Тестовые
работы,
словарные диктанты

до 50%

50% - 65%

66% - 85%

86% - 100%

Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений, проектные работы, в т.ч. в группах)
оцениваются по пяти критериям:
Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании
аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем
уровне, соблюдение норм вежливости).
Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на
соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы).
Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения
языку).
Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с
поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку).
Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил
пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка,
вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки
запятых).
Критерии оценки творческих письменных работ (письма, сочинения, проектные работы, в т.ч. в
группах)
Отметка

Критерии

«5»

Содержание: коммуникативная задача решена полностью.
Организация работы: высказывание логично, использованы средства
логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы.

Лексика: лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного
года обучения.
Грамматика: использованы разнообразные грамматические конструкции в
соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения
языку, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют
решению коммуникативной задачи.
Орфография и пунктуация: орфографические ошибки отсутствуют,
соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной
буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или
восклицательный знак, а также соблюдены основные правила расстановки
запятых.
«4»

Содержание: коммуникативная задача решена полностью.
Организация работы: высказывание логично, использованы средства
логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы.
Лексика: лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного
года обучения. Но имеются незначительные ошибки.
Грамматика: использованы разнообразные грамматические конструкции в
соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения
языку, грамматические ошибки незначительно препятствуют решению
коммуникативной задачи.
Орфография и пунктуация: незначительные орфографические ошибки,
соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной
буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или
восклицательный знак, а также соблюдены основные правила расстановки
запятых.

«3»

Содержание: Коммуникативная задача решена,
Организация работы: высказывание нелогично, неадекватно использованы
средства логической связи, текст неправильно поделен на абзацы, но формат
высказывания соблюден.
Лексика: местами неадекватное употребление лексики.
Грамматика: имеются грубые грамматические ошибки.
Орфография и пунктуация: незначительные орфографические ошибки, не
всегда соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с
заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный
или восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила
расстановки запятых.

Содержание: Коммуникативная задача не решена.
Организация работы: высказывание нелогично, не использованы средства
логической связи, не соблюден формат высказывания, текст не поделен на
абзацы.
Лексика: большое количество лексических ошибок.
Грамматика: большое количество грамматических ошибок.
Орфография и пунктуация: значительные орфографические ошибки, не
соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с
заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный
или восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила
расстановки запятых.
Устные развернутые ответы
Монологические высказывания, пересказы, диалоги, проектные работы, в т.ч. в группах.
Устные ответы оцениваются по пяти критериям:
1.
Содержание (соблюдение объема высказывания, соответствие теме, отражение всех аспектов,
указанных в задании, стилевое оформление речи, аргументация, соблюдение норм вежливости).
2.
Коммуникативное взаимодействие (умение логично и связно вести беседу, соблюдать
очередность при обмене репликами, давать аргументированные и развернутые ответы на вопросы
собеседника, умение начать и поддерживать беседу, а также восстановить ее в случае сбоя: переспрос,
уточнение).
3.
Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года
обучения языку).
4.
Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с
поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку).
5.
Произношение (правильное произнесение звуков английского языка, правильная постановка
ударения в словах, а также соблюдение правильной интонации в предложениях).
«2»

отметки Содержание
5

Соблюдено.
Высказывание
соответствует.
стилевое
оформление
соблюдены.

Коммуникативное
взаимодействие

Лексика

Грамматика

Произношение

Адекватная
естественная
реакция на реплики
собеседника.
Проявляется
речевая
инициатива для
решения
поставленных
коммуникативных
задач.

Лексика
адекватна
поставленной
задаче и
требованиям
данного года
обучения
языку.

Использованы
разные
грамматич.
конструкций в
соответствии
Задачей и
требованиям
данного года
обучения языку.
Редкие
грамматические
ошибки не
мешают
коммуникации.

Речь звучит в
естественном
темпе, нет грубых
фонетических
ошибок.

4

Не соблюдены. Коммуникация
Высказывание немного
соответствует
затруднена.
всегда на
соответствующем уровне.

Лексические
ошибки
незначительно
восприятие
речи
учащегося.

Грамматические
незначительно
влияют
восприятие

Речь допускаются
фонетические
ошибки (замена,
английских фонем
сходными
русскими). Общая
интонация
обусловлена
влиянием родного
языка

3

Незначительны
й
объем
высказывания,
которое не в
полной
мере
соответствует
теме.

Учащийся
делает
большое
количество
грубых
лексических
ошибок.

Учащийся
делает большое
количество
грубых
грамматических
ошибок.

Речь
воспринимается с
трудом
из- за
фонетических
ошибок.
Интонация
обусловлена
влиянием родного
языка.

2

Незначительны Коммуникация
й объём
затруднена
высказывания,
которое
соответствует
теме; не
отражены
многие
аспекты,
указанные в
задании,
стилевое
оформление
соблюдены

Учащийся
делает
большое
количество
грубых
лексических
ошибок

Учащийся

Речь
воспринимается с
трудом из- за
большого
количества
фонетических
ошибок.
Интонация
обусловлена
влиянием родного
языка.

Коммуникация
существенно
затруднена,
Учащийся
не
проявляет речевой
инициативы.

Проект
«5» баллов - правильно поняты цель, задачи выполнения проекта. Соблюдена технология
исполнения проекта. Проявлены творчество, инициатива. Предъявленный продукт деятельности
отличается высоким качеством исполнения, соответствует заявленной теме.
«4» балла - правильно поняты цель, задачи выполнения проекта. Соблюдена технология
исполнения проекта, но допущены незначительные ошибки, неточности в оформлении. Проявлено
творчество. Предъявленный продукт деятельности отличается высоким качеством исполнения,
соответствует заявленной теме.
«3» балла - правильно поняты цель, задачи выполнения проекта. Допущены нарушения в
технологии исполнения проекта, его оформлении. Не проявлена самостоятельность в исполнении
проекта.

«2» - проект не выполнен или не завершен.
Тестовое задание
Выполнено менее 50% - «2» (низкий уровень), выполнено 65% работы - «3» (базовый уровень),
выполнено 85% работы - «4» (выше базового уровня), выполнено 86-100% работы - «5» (повышенный
уровень)
5.2.4. МАТЕМАТИКА, АЛГЕБРА, ГЕОМЕТРИЯ, ВЕРОЯТНОСТЬ И СТАТИСТИКА
Учитель оценивает знания и умения учащихся с учетом их индивидуальных особенностей.
1.
Содержание и объем материала, подлежащего проверке, определяется программой. При
проверке усвоения материала нужно выявлять полноту, прочность усвоения учащимися теории и
умения применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.
2.
Основными формами проверки знаний и умений учащихся по математике являются письменная
контрольная работа и устный опрос.
При оценке письменных и устных ответов учитель в первую очередь учитывает показанные
учащимися знания и умения. Оценка зависит также от наличия и характера погрешностей,
допущенных учащимися.
3.
Среди погрешностей выделяются ошибки и недочеты. Погрешность считается ошибкой, если
она свидетельствует о том, что ученик не овладел основными знаниями, умениями, указанными в
программе.
К недочетам относятся погрешности, свидетельствующие о недостаточно полном или
недостаточно прочном усвоении основных знаний и умений или об отсутствии знаний, не
считающихся в программе основными. Недочетами также считаются: погрешности, которые не
привели к искажению смысла полученного учеником задания или способа его выполнения;
неаккуратная запись; небрежное выполнение чертежа.
Граница между ошибками и недочетами является в некоторой степени условной. При одних
обстоятельствах допущенная учащимися погрешность может рассматриваться учителем как ошибка,
в другое время и при других обстоятельствах — как недочет.
4.
Задания для устного и письменного опроса учащихся состоят из теоретических вопросов и
задач.
Ответ на теоретический вопрос считается безупречным, если по своему содержанию полностью
соответствует вопросу, содержит все необходимые теоретические факты я обоснованные выводы, а
его изложение и письменная запись математически грамотны и отличаются последовательностью и
аккуратностью.
Решение задачи считается безупречным, если правильно выбран способ решения, само решение
сопровождается необходимыми объяснениями, верно выполнены нужные вычисления и
преобразования, получен верный ответ, последовательно и аккуратно записано решение.
5.
Оценка ответа учащегося при устном и письменном опросе проводится по пятибалльной
системе, т. е. за ответ выставляется одна из отметок: 1 (плохо), 2 (неудовлетворительно), 3
(удовлетворительно), 4 (хорошо), 5 (отлично).
6.
Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение
задачи, которые свидетельствуют о высоком математическом развитии учащегося; за решение более
сложной задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенные учащемуся дополнительно после
выполнения им заданий.
Устные ответы
«5» ставится, если ученик:
•
полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником,

•
изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно
используя математическую терминологию и символику;
•
правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
•
показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами,
применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;
•
продемонстрировал усвоение
ранее изученных сопутствующих
вопросов,
сформированность и устойчивость используемых при отработке умений и навыков;
•
отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя. Возможны одна - две неточности
при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по
замечанию учителя.
«4» ставится, если ученик:
•
удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:
•
в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие математическое содержание
ответа;
•
допущены один - два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по
замечанию учителя;
•
допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в
выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
«3» ставится, если:
•
неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее
понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения
программного материала (определенные «Требованиями к математической подготовке
учащихся»);имелись затруднения или допущены ошибки
в
определении
понятий,
использовании математической терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких
наводящих вопросов учителя;
•
ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического
задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме; при знании
теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.
«2» ставится, если:
•
не раскрыто основное содержание учебного материала;
•
обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части
учебного материала;
•
допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической терминологии,
в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких
наводящих вопросов учителя.
Письменные работы
«5» ставится, если ученик:
•
работа выполнена полностью;
•
в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
•
в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, не являющаяся
следствием незнания или непонимания учебного материала).
«4» ставится, если ученик:
•
работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение
обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);

•
допущена одна ошибка или два-три недочета в выкладках, рисунках, чертежах или графиках
(если эти виды работы не являлись специальным объектом проверки).
«3» ставится, если:
•
допущены более одной ошибки или более двух-трех недочетов в выкладках, чертежах или
графиках, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.
«2» ставится, если:
•
ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет
обязательными умениями по данной теме в полной мере.
•
(Задания со* не влияют на отметку за контрольную работу, такие задания могут оцениваться
дополнительно).
Общая классификация ошибок.
При оценке знаний, умений и навыков учащихся следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые)
и недочёты.
Грубыми считаются ошибки:
незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории,
незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения;
незнание наименований единиц измерения;
неумение выделить в ответе главное;
неумение применять знания, алгоритмы для решения задач;
неумение делать выводы и обобщения;
неумение читать и строить графики;
неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;
потеря корня или сохранение постороннего корня;
отбрасывание без объяснений одного из них;
равнозначные им ошибки;
вычислительные ошибки, если они не являются опиской; - логические ошибки.
К негрубым ошибкам следует отнести:
неточность формулировок, определений, понятий, теорий, вызванная неполнотой охвата
основных признаков определяемого понятия или заменой одного - двух из этих признаков
второстепенными;
неточность графика;
нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план ответа
(нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными); - нерациональные
методы работы со справочной и другой литературой; - неумение решать задачи, выполнять задания в
общем виде.
Недочетами являются:
нерациональные приемы вычислений и преобразований; - небрежное выполнение записей,
чертежей, схем, графиков.
Критерии и нормы оценок письменных работ по математике в 5-6 классах
По характеру заданий письменные работы могут состоять: а) только из примеров; б) только из задач;
в) из задач и примеров.
Оценка письменной работы определяется с учётом, прежде всего, её общего математического
уровня, оригинальности, последовательности, логичности её выполнения, а также числа ошибок и
недочётов и качества оформления работы.
Ошибка, повторяющаяся в одной работе несколько раз, рассматривается как одна ошибка.

При оценке письменных работ по математике различают грубые ошибки, ошибки и недочёты.
Грубыми в V—VI классах считаются ошибки, связанные с вопросами, включёнными в «Требования к
уровню подготовки оканчивающих начальную школу» образовательных стандартов, а также
показывающие, что ученик не усвоил вопросы изученных новых тем, отнесённые стандартами
основного общего образования к числу обязательных для усвоения всеми учениками.
К грубым относятся ошибки в вычислениях, свидетельствующие о незнании таблицы сложения
или таблицы умножения, связанные с незнанием алгоритма письменного сложения и вычитания,
умножения и деления на одно- или двузначное число и т. п., ошибки, свидетельствующие о незнании
основных формул, правил и явном неумении их применять, о незнании приёмов решения задач,
аналогичных ранее изученным.
Примечание. Если грубая ошибка встречается в работе только в одном случае из нескольких
аналогичных, то при оценке работы эта ошибка может быть приравнена к негрубой. Примерами
негрубых ошибок являются: ошибки, связанные с недостаточно полным усвоением текущего
учебного материала, не вполне точно сформулированный вопрос или пояснение при решении задачи,
неточности при выполнении геометрических построений и т. п. Недочётами считаются
нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приёмы вычислений, преобразований и
решений задач, небрежное выполнение чертежей и схем, отдельные погрешности в формулировке
пояснения или ответа к задаче. К недочётам можно отнести и другие недостатки работы, вызванные
недостаточным вниманием учащихся, например: неполное сокращение дробей или членов
отношения; обращение смешанных чисел в неправильную дробь при сложении и вычитании; пропуск
наименований; пропуск чисел в промежуточных записях; перестановка цифр при записи чисел;
ошибки, допущенные при переписывании и т. п.
Письменные
работы
по
выполнению
вычислительных заданий
и
алгебраических преобразований
«5» ставится за безукоризненное выполнение письменной работы, т. е. а) если решение всех
примеров верное;
б) если все действия и преобразования выполнены правильно, без ошибок; все записи хода решения
расположены последовательно, а также сделана проверка решения в тех случаях, когда это требуется.
«4» ставится за работу, которая выполнена в основном правильно, но допущена одна (негрубая)
ошибка или два- три недочёта.
«3» ставится в следующих случаях:
а) если в работе имеется одна грубая ошибка и не более одной негрубой ошибки;
б) при наличии одной грубой ошибки и одного- двух недочётов;
в) при отсутствии грубых ошибок, но при наличии от двух до четырёх (негрубых) ошибок;
г) при наличии двух негрубых ошибок и не более трёх недочётов;
д) при отсутствии ошибок, но при наличии четырёх и более недочётов;
е) если верно выполнено более половины объёма всей работы.
«2» ставится, когда число ошибок превосходит норму, при которой может быть выставлена
положительная оценка, или если правильно выполнено менее половины всей работы.
Примечание. Отметка «5» может быть поставлена, несмотря на наличие одного-двух
недочётов, если ученик дал оригинальное решение заданий, свидетельствующее о его хорошем
математическом развитии.
Письменные работы по решению текстовых задач
«5» ставится в том случае, когда задача решена правильно:
ход решения задачи верен, все действия и преобразования выполнены верно и рационально;

в задаче, решаемой с вопросами или пояснениями к действиям, даны точные и правильные
формулировки;
в задаче, решаемой с помощью уравнения, даны необходимые пояснения;
записи правильны, расположены последовательно, дан верный и исчерпывающий ответна
вопросы задачи;
сделана проверка решения (в тех случаях, когда это требуется).
«4» ставится в том случае, если при правильном ходе решения задачи допущена одна негрубая
ошибка или два-три недочёта.
«3» ставится в том случае, если ход решения правильный, но:
допущена одна грубая ошибка и не более одной негрубой;
допущена одна грубая ошибка и не более двух недочётов;
допущены три-четыре негрубые ошибки при отсутствии недочётов;
допущено не более двух негрубых ошибок и трёх недочётов;
при отсутствии ошибок, но при наличии более трёх недочётов.
«2» ставится в том случае, когда число ошибок превосходит норму, при которой может быть
выставлена положительная оценка.
Примечания. Отметка «5» может быть поставлена, несмотря на наличие описки или недочёта, если
ученик дал оригинальное решение, свидетельствующее о его хорошем математическом развитии.
Положительная отметка «3» может быть выставлена ученику, выполнившему работу не полностью,
если он безошибочно выполнил более половины объёма всей работы.
Комбинированные письменные работы по математике
Письменная работа по математике, подлежащая оцениванию, может состоять из задач и примеров
(комбинированная работа). В этом случае учитель сначала даёт предварительную оценку каждой части
работы, а затем общую, руководствуясь следующим:
а) если обе части работы оценены одинаково, то эта оценка должна быть общей для всей работы в
целом;
б) если оценки частей разнятся на один балл, например, даны оценки «5» и «4» или «4» и «3» и т. п.,
то за работу в целом, как правило, ставится низшая из двух оценок, но при этом учитывается значение
каждой из частей работы;
в) низшая из двух данных оценок ставится и в том случае, если одна часть работы оценена баллом
«5», а другая — баллом «3», но в этом случае учитель может оценить такую работу в целом баллом
«4» при условии, что оценка «5» поставлена за основную часть работы;
г) если одна из частей работы оценена баллом «5» или «4», а другая — баллом «2», то за всю работу
в целом ставится балл «2», но учитель может оценить всю работу баллом «3» при условии, что высшая
из двух данных оценок поставлена за основную часть работы.
Примечание. Основной считается та часть работы, которая включает больший по объёму или
наиболее важный по значению материал по изучаемым темам программы.
Оценка текущих письменных работ
При оценке повседневных обучающих работ по математике учитель руководствуется
указанными нормами оценок, но учитывает степень самостоятельности выполнения работ
учащимися, а также то, насколько закреплён вновь изучаемый материал.
Обучающие письменные работы, выполненные учащимися вполне самостоятельно с
применением ранее изученных и хорошо закреплённых знаний, оцениваются так же, как и
контрольные работы.

Обучающие письменные работы, выполненные вполне самостоятельно, на только что
изученные и недостаточно закреплённые правила, могут оцениваться на один балл выше, чем
контрольные работы, но оценка «5» и в этом случае выставляется только за безукоризненно
выполненные работы.
Домашние письменные работы оцениваются так же, как классная работа обучающего характера.
Тестовые работы
При проведении тестовых работ по математике критерии оценок следующие, при этом все задания
берутся за 100%:
«5» - 90 - 100 %;
«4» - 70 - 89 %;
«3» - 50 - 69 %;
«2» - менее 50%.
5.2.5. ИНФОРМАТИКА
Практические работы
«5» ставится, если ученик
•
выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности действий;
•
проводит работу в условиях, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов;
•
соблюдает правила техники безопасности;
•
в ответе правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики,
вычисления;
•
правильно выполняет анализ ошибок.
«4» ставится, если выполнены требования к оценке 5, но допущены 2-3 недочета, не более одной
ошибки и одного недочета.
«3» ставится, если:
•
работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить
правильные результаты и выводы;
•
в ходе проведения работы были допущены ошибки.
«2» ставится, если:
•
работа выполнена не полностью и объем выполненной работы не позволяет сделать
правильных выводов;
•
работа проводилась неправильно.
Устные ответы
«5» ставится, если ученик:

правильно понимает сущность вопроса, дает точное определение и истолкование основных
понятий;

правильно анализирует условие задачи, строит алгоритм и записывает программу;

строит ответ по собственному плану, сопровождает ответ новыми примерами, умеет применить
знания в новой ситуации;

может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом из курса
информатики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.
«4» ставится, если ученик:

ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку 5, но дан без
использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без
использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении других
предметов;


учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может их исправить
самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
«3» ставится, если:

правильно понимает сущность вопроса, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении
вопросов курса информатики, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

умеет применять полученные знания при решении простых задач по готовому алгоритму;

допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной
негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов;

допустил четыре-пять недочетов.
«2» ставится, если:

ставится, если обучающийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с
требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3.
Тестовые работы
При проведении тестовых работ по информатике критерии оценок следующие, при этом все задания
берутся за 100%:
«5» - 90 - 100 %;
«4» - 70 - 89 %;
«3» - 50 - 69 %;
«2» - менее 50%.
Для письменных работ учащихся:
оценка «5» ставится, если:

работа выполнена полностью;

в графическом изображении алгоритма (блок-схеме), в теоретических выкладках решения нет
пробелов и ошибок;

в тексте программы нет синтаксических ошибок (возможны одна-две различные неточности,
описки, не являющиеся следствием незнания или непонимания учебного материала).
оценка «4» ставится, если:

работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если
умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);

допущена одна ошибка или два-три недочета в чертежах, выкладках, чертежах блок-схем или
тексте программы.
оценка «3» ставится, если:

допущены более одной ошибки или двух-трех недочетов в выкладках, чертежах блок-схем или
программе, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.
оценка «2» ставится, если:

допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными
знаниями по данной теме в полной мере.
Самостоятельная работа на ПК оценивается следующим образом:
оценка «5» ставится, если:

учащийся самостоятельно выполнил все этапы решения задач на ПК;

работа выполнена полностью и получен верный ответ или иное требуемое представление
результата работы;
оценка «4» ставится, если:

работа
выполнена полностью, но
при выполнении обнаружилось
недостаточное владение навыками работы с ПК в рамках поставленной задачи;


правильно выполнена большая часть работы (свыше 85 %);

работа выполнена полностью, но использованы наименее оптимальные подходы к решению
поставленной задачи.
оценка «3» ставится, если:

работа выполнена не полностью, допущено более трех ошибок, но учащийся владеет
основными навыками работы на ПК, требуемыми для решения поставленной задачи.
оценка «2» ставится, если:

допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными
знаниями, умениями и навыками работы на ПК или значительная часть работы выполнена не
самостоятельно.
5.2.6. ИСТОРИЯ
Устные и письменные ответы по истории
«5» ставится, если ученик:
•
в полном объеме выполняет предъявленные задания и демонстрирует следующие знания и
умения;
•
осуществлять поиск информации, представленной в различных знаковых системах;
•
логично, развернуто отвечать как на устный вопрос, так и на вопросы по историческому
источнику;
•
соотносить исторические события, процессы с определенным периодом истории России и
всеобщей истории, определять их место в историческом развитии страны и мира;
•
анализировать, сравнивать, обобщать факты прошлого и современности, руководствуясь
принципом историзма;
•
давать оценку исторических событий и явлений, деятельности исторических личностей
(значение, уроки, вклад в мировую историю, соответствие критериям нравственности);
•
сопоставлять различные точки зрения на исторические события, обосновывать свое мнение;
•
применять исторические знания при анализе различных проблем современного общества;
•
толковать содержание основных терминов исторической и общественно-политической
лексики;
•
демонстрировать знание основных дат отечественной истории;
•
составлять краткий (тезисный) план предлагаемого к изучению материала;
•
оформлять контурную карту в соответствии с полнотой требований заданий (легенды);
•
читать карту, ориентируясь в историческом пространстве и времени;
•
-преобразовывать текстовую информацию в иную (график, диаграмма, таблица);
«4» ставится, если ученик:
•
показывает предъявляемые требования, как и к ответу на «отлично», но при ответе допускает
неточности, не искажающие общего исторического смысла;
•
демонстрирует знание причинно-следственных связей, основных дат;
•
дает определения прозвучавшим при ответе понятиям;
•
не достаточно полно и уверенно владеет хотя бы 1-2 требуемыми практическими умениями
при работе с исторической картой и историческим источником.
«3» ставится, если:
•
демонстрирует общие представления об историческом процессе;
•
путается в датах, допускает неточности в определении понятий;
•
показывает верное понимание отдельных элементов исторического содержания на основе
частичного использования необходимых умений;

•
отсутствует логически построенный и продуманный ответ;
•
не умеет сопоставлять исторические события в России с событиями всеобщей истории; не
показывает знание различных точек зрения, существующих по проблеме;
«2» ставится, если:
•
выставляется в том случае, если обучающийся не продемонстрировал никаких знаний либо
отказался отвечать.
Нормы оценок работы с историческим источником
«5» ставится, если ученик:
•
установил тип источника и время (дату) его появления;
•
извлек из источника историческую информацию, на основе которой сформулировал и раскрыл
поднятую в тексте проблему;
•
сопоставил факты нескольких исторических источников;
•
применил контекстные знания и базовые знания смежных предметных областей (география,
искусство и т.д.) для объяснения содержания исторического источника;
•
дал теоретическое обоснование информации источника и прокомментировал ее с
использованием научной терминологии;
•
привел собственную точку зрения на рассматриваемую проблему;
•
аргументировал свою позицию с опорой на исторические факты и собственный жизненный
опыт.
«4» ставится, если ученик:
•
определил тип источника и историческую эпоху его появления;
•
извлек из источника историческую информацию, на основе которой обозначил и пояснил
поднятую в тексте проблему;
•
сопоставил факты нескольких исторических источников;
•
применил контекстные знания для объяснения содержания исторического источника;
•
прокомментировал информацию источника с использованием научной терминологии;
•
привел собственную точку зрения на рассматриваемую проблему, но затруднился с
аргументацией свою позиции.
«3» ставится, если:
•
если обучающийся не узнал тип источника, но указал примерное время его появления;
•
на основе информации источника увидел проблему, но не смог ее сформулировать;
•
попытался раскрыть проблему, пользуясь общими рассуждениями при слабой опоре на
информацию источника;
•
не сформулировал собственную точку зрения (позицию, отношение) при ответе на вопросы и
задания к тексту источника.
«2» ставится, если:
•
не указал тип источника, но сделал попытку ответить на поставленные вопросы;
•
не увидел проблему и не смог ее сформулировать;
•
пересказал текст источника без его комментирования или дал ответ не в контексте задания.
Нормы оценок работы с исторической картой
«5» ставится, если ученик:
•
если обучающийся читает легенду карты;
•
правильно описывает расположение стран (государств), используя соответствующую
терминологию;

•
раскрывает сущность исторических процессов и явлений (войн, революций и пр.), пользуясь
языком карты;
•
правильно и в полном объеме выполняет задания по контурной карте.
«4» ставится, если ученик:
•
если обучающийся допускает неточности при чтении легенды карты;
•
описывает расположение стран (государств), искажая или не в полном объеме используя
картографические термины;
•
затрудняется в применении карты при анализе сущности исторических процессов и явлений;
•
не в полном объеме выполняет задания по контурной карте.
«3» ставится, если:
обучающийся или экзаменующийся
•
допускает ошибки при чтении легенды карты, искажающие смысл исторической информации;
•
не соотносит историческую информацию с картой;
•
не может обозначить изучаемые исторические объекты (явления) на контурной карте.
«2» ставится, если:
•
обучающийся или экзаменующийся
•
не умеет читать легенду карты;
•
не распознает историческую информацию, представленную на карте;
•
отказался работать с контурной картой.
Тестовые работы
При проведении тестовых работ критерии оценок следующие:
«5» - 90 - 100 %;
«4» - 70 - 89 %;
«3» - 50 - 69 %;
«2» - менее 50%.
Критерии оценки сообщения или проекта
Отметка «5»
1.
Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
2.
Соблюдена технология исполнения проекта, выдержаны соответствующие этапы.
3.
Проект оформлен в соответствии с требованиями.
4.
Проявлены творчество, инициатива.
5.
Предъявленный продукт деятельности отличается высоким качеством исполнения,
соответствует заявленной теме.
Отметка «4»
1.
Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
2.
Соблюдена технология исполнения проекта, этапы, но допущены незначительные ошибки,
неточности в оформлении.
3.
Проявлено творчество.
4.
Предъявленный продукт деятельности отличается высоким качеством исполнения,
соответствует заявленной теме.
Отметка «3»
1.
Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
2.
Соблюдена технология выполнения проекта, но имеются 1-2 ошибки в этапах или в
оформлении.
3.
Самостоятельность проявлена на недостаточном уровне.

Отметка «2»
Проект не выполнен или не завершен.
Работа с текстом (заполнение опорных таблиц и схем, письменный ответ на вопрос)
Отметка «5»
Задание выполнено на высоком уровне, отсутствуют ошибки. Работа выполнена в
заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологических требований и установок,
качественно, творчески и эстетично.
Отметка «4»
Задание выполнено на хорошем уровне, имеются 1 ошибка в содержании, или имеются
незначительные ошибки в оформлении. Работа выполнена в заданное время, самостоятельно.
Отметка «3»
Задание выполнено на достаточном, минимальном уровне, имеются 2-3 ошибки в содержании
или неграмотно оформлено.
Работа
выполнена с
опозданием, но
самостоятельно.
Отметка «2»
Задание не выполнено или не завершено самостоятельно учеником, при выполнении
допущены большие отклонения от заданных требований и установок.
Критерии оценивания сообщения учащихся
1.
Содержательность, глубина, полнота и конкретность освещения проблемы 3 балла
2.
Логичность: последовательность изложения, его пропорциональность, обоснование
теоретических положений фактами или обобщение фактов и формулирование выводов
3 балла
3. Концептуальность изложения: рассмотрены ли различные точки зрения (концепции),
выражено ли свое отношение 3 балла
4. Риторика (богатство речи): лаконичность, образное выражение мыслей и чувств путем
использования различных языковых средств, выбора точных слов, эпитетов и т. п., правильность и
чистота речи, владение, биологической терминологией 3 балла
Итого:
12 баллов – отметка «5»
9 – 11 баллов – отметка «4»
5 – 8 баллов – отметка «3»
5.2.7. ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ
Устные и письменные ответы по обществознанию
«5» ставится, если ученик:
•
в полном объеме выполняет предъявленные задания и демонстрирует следующие знания и
умения:
•
логично, развернуто излагать содержание вопроса, в котором продемонстрировано умение
описать то или иное общественное явление или процесс;
•
сравнивать несколько социальных объектов, процессов (или несколько источников), выделяя
их существенные признаки, закономерности развития;
•
делать вывод по вопросу и аргументировать его с теоретических позиций социальных наук;
•
сопоставлять различные точки зрения, выдвигать аргументы в обоснование собственной
позиции и контраргументы по отношению к иным взглядам;
•
применять полученные знания при анализе конкретных ситуаций и планировать практические
действия;

•
оценивать действия субъектов социальной жизни с точки зрения социальных норм,
экономической рациональности;
•
раскрывать содержание основных обществоведческих терминов в контексте вопроса;
«4» ставится, если ученик:
•
если обучающийся продемонстрировал предъявляемые требования такие же, как и к ответу на
«отлично», но при ответе допустил
•
неточности, не искажающие общего правильного смысла;
•
осветил тему вопроса, но недостаточно полно ее раскрыл;
•
продемонстрировал знание причинно-следственных связей, основных теоретических
положений, но отдельные положения ответа не подтвердил фактами, не обосновал аргументами;
•
не смог самостоятельно дать необходимые поправки и дополнения;
•
дал определения прозвучавшим при ответе понятиям;
•
дал ответы на уточняющие вопросы.
«3» ставится, если:
•
демонстрирует умение описывать то или иное общественное явление, объяснять его с
помощью конкретных примеров;
•
делает элементарные выводы; путается в терминах;
•
не может сравнить несколько социальных объектов или точек зрения;
•
не может аргументировать собственную позицию;
•
затрудняется в применении знаний на практике при решении конкретных ситуаций;
•
справляется с заданием лишь после наводящих вопросов.
«2» ставится, если:
•
не увидел проблему, но не смог ее сформулировать;
•
не раскрыл проблему;
•
собственную точку зрения представил формально (высказал согласие или не согласие с
автором) или информацию представил не в контексте задания, или отказался отвечать.
Нормы оценки письменной работы (источник социальной информации, оригинальный или
исторический текст) по обществознанию
«5» ставится, если ученик:
•
в полном объеме выполнил предъявляемые задания:
•
осуществил поиск социальной и иной информации и извлек знания из источника по заданной
теме;
•
сумел интерпретировать полученную информацию и представить ее в различных знаковых
системах;
•
увидел и сформулировал главную мысль, идею текста;
•
сумел сравнить разные авторские позиции и назвать критерий сравнения;
•
представил собственную точку зрения (позицию, отношение) при ответах на вопросы текста;
•
аргументировал свою позицию с опорой на теоретический материал базового курса;
•
продемонстрировал базовые знания смежных предметных областей при ответах на вопросы
текста (естествознание, искусство и т.д.);
•
предъявил письменную работу в соответствии с требованиями оформления (реферат, доклад,
сообщение, конспект и т.д.).
«4» ставится, если ученик:
•
осуществил поиск социальной или иной информации и извлек знания из источника по заданной
теме;

•
увидел и сформулировал идею, главную мысль текста;
•
при сравнении разных авторских позиций не назвал критерий сравнения;
•
представил собственную точку зрения (позицию, отношение) при ответе на вопросы текста;
•
аргументировал свою позицию с опорой на теоретические знания базового курса;
•
обнаружил затруднения в применении базовых знаний смежных предметных областей
(естествознание, искусство и т.д.);
•
не сумел интерпретировать полученную информацию и представить ее в различных знаковых
системах;
•
в оформлении работы допустил неточности.
«3» ставится, если ученик:
•
не смог осуществил поиск социальной информации и извлечь необходимый объем знаний по
заданной теме;
•
почувствовал основную идею, тему текста, но не смог ее сформулировать;
•
попытался сравнить источники информации, но не сумел их классифицировать;
•
представил собственную точку зрения (позицию, отношение) при ответе на вопросы и задания
текста;
•
не выполнил более трети требований к оформлению работы в полном объеме.
«2» ставится, если ученик:
выполнил менее одной четвертой части предлагаемых заданий;
•
не смог определить основную идею, мысль текста;
•
не раскрыл проблему; собственную точку зрения представил формально (высказал согласие
или не согласие с мнением автора);
•
аргументация отсутствует или информация дана не в контексте задания.
Тестовые работы
При проведении тестовых работ критерии оценок следующие:
«5» - 90 - 100 %;
«4» - 70 - 89 %;
«3» - 50 - 69 %;
«2» - менее 50%.
Критерии оценивания творческих работ
Отметка «2»

Отметка «3»

Информация отсутствует или содержит
Информация частично изложена, содержит
грубы ошибки. Способ выполнения работы 1—2 ошибки, существенно не искажающие
учеником не определён или выбран содержание. В работе использован только один
неправильно
ресурс. В процессе выполнения работы
допущены неточности.
Задание выполнялось под руководством и
помощью учителя
Отметка «4»

Отметка «5»

с

Информация достаточно полная.
Работа содержит 1—2 неточности.
Использовано более одного ресурса.
Способ выполнения соответствует заданию.
Задание выполнено с консультативной
помощью учителя и др. Грамотное
оформление и представление проекта.

Информация представлена в полном
объёме, изложена логично. Использовано более
двух ресурсов, источников информации разного
вида.
Задание на всех этапах выполнено учеником
самостоятельно.
Творческое
оформление и эмоциональное
представление проекта.

Критерии оценки сообщения или проекта
«5» - глубокий, самостоятельный, с привлечением дополнительного материала и проявлением
гибкости мышления ответ ученика;
«4» - привлечение дополнительного материала, неуверенный ответ;
«3» - выполнена работа в письменном виде, отсутствие ответа, при этом ответы на дополнительные
вопросы;
«2» - полное отсутствие работы.
Результат проектной деятельности должен иметь практическую направленность. Так,
результатом (продуктом) проектной деятельности может быть любая из следующих работ:
а) письменная работа (реферат, аналитические материалы, обзорные материалы, отчёты о проведённых
исследованиях, стендовый доклад и др.);
б) художественная творческая работа, представленная в виде прозаического или стихотворного
произведения, художественной декламации, компьютерной анимации и др.;
в) материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;
г) отчётные материалы по социальному проекту, которые могут включать как тексты, так и
мультимедийные продукты.
При работе учащихся в группе оценивается:
1.
Умение распределить работу в команде
2.
Умение выслушать друг друга
3.
Согласованность действий
4.
Правильность и полнота выступлений
5.
Активность
Каждый пункт оценивается отдельно в баллах.
Индивидуальный проект:
1.
Способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, проявляющаяся в
умении поставить проблему и выбрать адекватные способы её решения, включая поиск и обработку
информации, формулировку выводов и/или обоснование и реализацию/апробацию принятого
решения, обоснование и создание прогноза, модели, макета, объекта, творческого решения и т. п .
Данный критерий в целом включает оценку сформированности познавательных учебных действий.
2.
Сформированность предметных знаний и способов действий, проявляющаяся в умении
раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой
проблемой/темой использовать имеющиеся знания и способы действий.
3.
Сформированность регулятивных действий, проявляющаяся в умении самостоятельно
планировать свою познавательную деятельность и управлять ею во времени, использовать ресурсные
возможности для достижения целей, осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных
ситуациях.

Сформированность коммуникативных действий, проявляющаяся в умении ясно изложить и
оформить выполненную работу, представить её результаты, аргументированно ответить на вопросы.
5.2.10. ГЕОГРАФИЯ
Устный ответ
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Показывает:
глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала;
полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий,
взаимосвязей.
2. Умеет:
составить полный и правильный ответ на основе изученного материала;
выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами,
фактами;
самостоятельно и аргументированно делать анализ, обобщения, выводы;
устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные
связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации;
последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии;
делать собственные выводы;
формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; - при
ответе не повторять дословно текст учебника;
излагать материал литературным языком;
правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя;
самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы,
учебник, дополнительную литературу, первоисточники;
применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ;
использовать ее для доказательства выводов из наблюдений и опытов.
3.
Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем
на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию
учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками,
сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
4.
Хорошо знает карту и использует ее, верно решает географические задачи.
5.
Отлично знает географическую номенклатуру.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1.
Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный
ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочёты при
воспроизведении изученного материала, дает неполные определения понятий, допускает небольшие
неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и
опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну
негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании
или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ
конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2.
Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании
фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи; применять
4.

полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры
устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины.
3.
Допускает неточности в изложении географического материала, но имеет конкретные
представления об элементарных реальных понятиях изучаемых географических явлений, понимает
основные географические взаимосвязи.
4.
Знает карту и умеет ей пользоваться.
5.
При решении географических задач делает второстепенные ошибки.
6.
Допускает небольшие погрешности в знании географической номенклатуры.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1.
Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.
2.
Материал
излагает
несистематизированно,
фрагментарно,
не
всегда
последовательно.
3.
Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и
обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4.
Допускает ошибки и неточности в использовании научной терминологии, дает недостаточно
четкие определения понятий.
5.
Не использует в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов
или допускает ошибки при их изложении.
6.
Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных
типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении
конкретных примеров практического применения теорий.
7.
Отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки, или воспроизводит
содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие значение в
этом тексте.
8.
Слабо знает географическую номенклатуру, отсутствуют практические навыки работы в
области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.).
9.
Скудны географические представления, преобладают формалистические знания.
10.
Знает карту недостаточно, показывает на ней объекты сбивчиво.
11.
Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.
12.
Допускает значительные ошибки в знании географической номенклатуры.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1.
Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала.
2.
Не делает выводов и обобщений.
3.
Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах
поставленных вопросов.
4.
Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению
конкретных вопросов и задач по образцу.
5.
При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить
даже при помощи учителя.
6.
Допускает грубые ошибки в использовании карты.
7.
Не знает географическую номенклатуру.
Примечание. По окончании устного ответа обучающегося педагогом даётся краткий анализ ответа,
объявляется мотивированная отметка. Возможны привлечение других обучающихся для анализа
ответа, самоанализ, предложение оценки.

Самостоятельные письменные работы
«5» ставится:
•
выполнил работа без ошибок и недочётов;
•
допустил не более одного недочёта.
«4» ставится:
•
выполнил работу полностью, но допустил в ней не более одной негрубой ошибки и одного
недочёта или не более двух недочётов.
«3» ставится:
•
правильно выполнил не менее половины работы или допустил не более двух грубых ошибок;
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки, и одного недочёта;
•
или одной негрубой ошибки и трёх недочётов; или при отсутствии ошибок, но при наличии
четырёх-пяти недочётов.
«2» ставится:
•
допустил число ошибок и недочётов, превосходящее норму, при которой может быть
выставлена отметка «3»;
•
или если правильно выполнил менее половины работы.
Примечание: учитель имеет право поставить оценку выше той, которая предусмотрена нормами,
если обучающимся оригинально выполнена работа; оценки с анализом доводятся до сведения
обучающихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками,
устранение пробелов.
Проверочные тесты
Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов: время выполнения работы -10-15
мин. Отметка:
«5» -10 правильных ответов,
«4» -7-9,
«3» -5-6,
«2» -менее 5.
Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов: время выполнения работы -30-40
мин. Отметка:
«5» -18-20 правильных ответов,
«4» -14-17,
«3» -10-13,
«2» -менее 10.
Практические и самостоятельные работы
Отметка «5»: практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объёме с соблюдением
необходимой последовательности. Обучающиеся работали полностью самостоятельно: подобрали
необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для
проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и
навыки. Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов в форме. Форма
фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими обучающимися.
Отметка «4»: практическая или самостоятельная работа выполнена обучающимися в полном объёме
и самостоятельно. Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не
влияющее на правильность конечного результата. Использованы указанные учителем источники
знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических
сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями,

необходимыми для самостоятельного выполнения работы. Допускаются неточности и небрежность в
оформлении результатов работы.
Отметка «3»: практическая работа выполнена и оформлена обучающимися с помощью учителя или
хорошо подготовленных и уже выполнивших на «отлично» данную работу обучающихся. На
выполнение работы потрачено много времени (можно дать возможность закончить работу дома).
Обучающиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при
самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими
инструментами.
Отметка «2»: выставляется в том случае, когда обучающиеся оказались неподготовленными к
выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать верных выводов и
полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала
и отсутствие необходимых умений.
Требования к работе в контурных картах:
Каждую контурную карту подписывают. В правом верхнем углу ученик ставит свою фамилию
и класс.
1.
При выполнении практической работы в контурных картах, в левом верхнем углу карты
подписывают номер и название практической работы.
2.
Все надписи на контурной карте делают черной или синей пастой, мелко, четко, красиво,
желательно печатными буквами. Названия рек и гор располагают соответственно вдоль хребтов и рек,
названия равнин – по параллелям. Объекты гидросферы желательно подписывать синей пастой.
3.
Если название объекта не помещается на карте, то около него ставят цифру, а внизу карты
пишут, что означает данная цифра.
4.
Если того требует задание, карту раскрашивают цветными карандашами, а затем уже
подписывают географические названия.
5.
В начале учебного года все работы в контурных картах выполняются простыми карандашами,
потому что навыки работы с контурными картами слабы, и ученики делают ошибки.
Примечание.
При оценке качества выполнения предложенных заданий учитель принимает во внимание не только
правильность и точность выполнения заданий, но и аккуратность их выполнения. Неаккуратное
выполненное задание может стать причиной более низкой оценки вашего труда.
Критерии оценки контурных карт.
Оценка «5»
Выставляется в том случае, если контурная карта заполнена аккуратно и правильно.
Местоположение всех географических объектов обозначено верно. Контурная карта сдана на проверку
своевременно.
Оценка «4»
Выставляется в том случае, если контурная карта в целом заполнена правильно и аккуратно, но
есть небольшие помарки или не указано местоположение двух-трёх объектов.
Оценка «3»
Выставляется в том случае, если контурная карта имеет ряд недостатков, но правильно указаны
основные географические объекты.
Оценка «2»
Выставляется в том случае, если контурная карта заполнена не верно, либо ученик не сдал её на
проверку учителю.
Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний

Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в
определённой последовательности, соблюдение логики в описании, характеристике территорий или
объектов: самостоятельное выполнение и формулирование выводов; аккуратное оформление
результатов работы.
Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в
использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.
Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний, допускаются неточности в
формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.
Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются
существенные ошибки в выполнении заданий и оформлении результатов.
Нормы оценок работы с географической картой
«5» ставится:
•
если обучающийся читает легенду карты;
•
правильно описывает расположение стран (государств), используя соответствующую
терминологию;
•
правильно и в полном объеме выполняет задания по контурной карте.
«4» ставится:
•
если обучающийся допускает неточности при чтении легенды карты;
•
описывает расположение стран (государств), искажая или не в полном объеме, используя
картографические термины;
•
не в полном объеме выполняет задания по контурной карте.
«3» ставится:
•
опускает ошибки при чтении легенды карты, искажающие смысл географической информации;
•
не соотносит историческую информацию с картой;
•
не может обозначить изучаемые географические объекты (явления) на контурной карте.
«2» ставится:
•
не умеет читать легенду карты;
•
не распознает географическую информацию, представленную на карте;
•
отказался работать с контурной картой.
Тестовый контроль
Целью тестовых заданий является возможность выявления знаний, умений, навыков каждого
испытуемого, поэтому в качестве интерпретационной системы отсчета используется конкретная для
определенной возрастной группы учащихся область содержания данного учебного предмета.
Задания тестов разработаны в двух формах:
закрытые задания (задания с выбором ответов, при которых испытуемый выбирает правильный
ответ из числа готовых, прилагаемых в задании теста (как правило 34 варианта).
открытые задания (задания, в которых испытуемый сам формулирует ответ).
При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка выставляется в соответствии с
таблицей:
Процент
задания

выполнения

Отметка

95% и более

отлично

75-94%%

хорошо

50-74%%

удовлетворительно

менее 50%

неудовлетворительно

Перечень ошибок. Грубые ошибки:
незнание определений основных понятий, основных положений теории, общепринятых
символов обозначения географических величин, единиц их измерения;
неумение выделить в ответе главное;
неумение применять знания для решения практических задач и объяснения
географических явлений;
неправильно сформулированные вопросы практической задачи или неверные
объяснения хода ее решения;
незнание приемов решения практических задач, аналогичных ранее решенным в классе,
ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование
решения;
неумение читать и строить графики, схемы.
Негрубые ошибки:
неточности формулировок, определений, понятий, теорий, вызванные
неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия;
ошибки в условных обозначениях на схемах, неточности графиков, схем;
пропуск или неточное написание наименований единиц географических
величин;
нерациональный выбор хода решения.
Недочеты:
отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
небрежное выполнение записей, схем, графиков.
орфографические и пунктуационные ошибки
5.2.11. ФИЗИКА
Классификация ошибок по физике:
Грубые ошибки:
1.
Незнание определений основных понятий, законов, правил, основных положений теории,
формул, общепринятых символов обозначения физических величии, единиц их измерения.
2.
Неумение выделить в ответе главное.
3.
Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений;
неправильно сформулированные вопросы задачи или неверные объяснения хода ее решения; незнание
приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе, ошибки, показывающие
неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.
4.
Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы.
5.
Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт,
необходимые расчеты, или использовать полученные данные для выводов.
6.
Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.
7.
Неумение определить показание измерительного прибора.
8.
Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента. Негрубые
ошибки.

9.
Неточности формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванные неполнотой
охвата основных признаков определяемого понятия, ошибки, вызванные несоблюдением условий
проведении опыта или измерений.
10.
Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей,
графиков, схем.
11.
Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.
12.
Нерациональный выбор хода решения.
Недочеты
13.
Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислении,
преобразований и решений задач.
14.
Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность
полученного результата.
15.
Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
16.
Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
17.
Орфографические и пунктуационные ошибки.
Устные ответы
Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической
сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, а так же правильное
определение физических величин, их единиц и способов измерения: правильно выполняет чертежи,
схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ собственными
примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может
установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с
материалом, усвоенным при изучении других предметов.
Оценка «4» ставится, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям на оценку 5, но дан
без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации,
6eз использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении др.
предметов: если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочётов и может их исправить
самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
Оценка «3» ставится, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых
явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса
физики, не препятствующие дальнейшему усвоению вопросов программного материала: умеет
применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но
затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул, допустил не более
одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более
2-3 негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов; допустил 4-5 недочётов.
Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с
требованиями программы и допустил больше ошибок и недочётов чем необходимо для оценки «3».
Контрольные и письменные работы
Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочётов.
Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной грубой
и одной негрубой ошибки, и одного недочёта, не более трёх недочётов.
Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не
более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой ошибки и одной негрубой
ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочётов, при наличии 4 5 недочётов.

Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму для оценки 3 или правильно
выполнено менее 2/3 всей работы.
Лабораторные работы
Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой
последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует
необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение
правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасности труда; в отчете
правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления;
правильно выполняет анализ погрешностей.
Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке «5», но было допущено два - три недочета,
не более одной негрубой ошибки и одного недочёта.
Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков,
позволяет получить правильные результаты и выводы: если в ходе проведения опыта и измерений
были допущены ошибки.
Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью и объем выполненной части работы не
позволяет сделать правильных выводов: если опыты, измерения, вычисления, наблюдения
производились неправильно.
Примечания.
Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требований техники безопасности
при проведении эксперимента. В тех случаях, когда учащийся показал оригинальный подход к
выполнению работы, но в отчете содержатся недостатки, оценка за выполнение работы, по
усмотрению учителя, может быть повышена по сравнению с указанными нормами.
Расчетные задачи
Оценка «5» - Правильное решение задачи. Получен верный ответ в общем виде и правильный
численный ответ с указанием его размерности, при наличии исходных уравнений в «общем» виде - в
«буквенных» обозначениях; отсутствует численный ответ, или арифметическая ошибка при его
получении, или неверная запись размерности полученной величины
Оценка «4» - задача решена по действиям, без получения общей формулы вычисляемой величины
Записаны все необходимые уравнения в общем виде и из них можно получить правильный ответ
(ученик не успел решить задачу до конца или не справился с математическими трудностями)
Оценка «3» - записаны отдельные уравнения в общем виде, необходимые для решения задачи
Оценка «2» - грубые ошибки в исходных уравнениях.
Тестовый контроль
Целью тестовых заданий является возможность выявления знаний, умений, навыков каждого
испытуемого, поэтому в качестве интерпретационной системы отсчета используется конкретная для
определенной возрастной группы учащихся область содержания данного учебного предмета.
Задания тестов разработаны в двух формах:
закрытые задания (задания с выбором ответов, при которых испытуемый выбирает правильный
ответ из числа готовых, прилагаемых в задании теста (как правило 34 варианта).
открытые задания (задания, в которых испытуемый сам формулирует ответ).
При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка выставляется в
соответствии с таблицей:
Процент
выполнения
Отметка
задания
95% и более
отлично

75-94%%
50-74%%
менее 50%

хорошо
удовлетворительно
неудовлетворительно

Перечень ошибок Грубые ошибки:
незнание определений основных понятий, законов, правил, основных положений теории,
формул, общепринятых символов обозначения физических величии, единиц их измерения; - неумение
выделить в ответе главное;
неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно
сформулированные вопросы задачи или неверные объяснения хода ее решения; незнание приемов
решения задач, аналогичных ранее решенным в классе, ошибки, показывающие неправильное
понимание условия задачи или неправильное истолкование решения;
неумение читать и строить графики и принципиальные схемы;
неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт,
необходимые расчеты, или использовать полученные данные для выводов; - небрежное отношение к
лабораторному оборудованию и измерительным приборам;
неумение определить показание измерительного прибора;
нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.
Негрубые ошибки:
неточности формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванные неполнотой
охвата основных признаков определяемого понятия, ошибки, вызванные несоблюдением условий
проведении опыта или измерений;
ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков,
схем;
пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин; - нерациональный
выбор хода решения.
Недочеты:
нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислении,
преобразований и решений задач;
арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность
полученного результата;
отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа; - небрежное выполнение записей,
чертежей, схем, графиков;
орфографические и пунктуационные ошибки.
5.2.12. ХИМИЯ
Устные ответы
Оценка «5» - ставится в том случае если:
обучающийся показывает верное понимание химической сущности рассматриваемых
явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных
понятий, законов, теорий, а также правильное определение химических величин, их единиц и
способов измерения;
правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану,
сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации при
выполнении практических заданий;

может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу химии, а
также с материалом, усвоенным по изучению других предметов.
Отметка «4» - ставится, если ответ ученика:
удовлетворяет основным требованиям к ответу на «5», но дан без использования
собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования
связей с ранее изученным материалом, усвоенным при изучении других предметов;
если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может их исправить
самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
Отметка «3» - ставится, если обучающийся:
правильно понимает химическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но
в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросом курса химии, не препятствующие
дальнейшему усвоению программного материала;
умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых
формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул;
допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной не грубой
ошибки, не более двух-трех не грубых ошибок, одной не грубой ошибки и трёх недочетов, допустил
четыре или пять недочетов.
Отметка «2» - ставится, если обучающийся:
не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и
допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки «3».
Письменные работы
Отметка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
Отметка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной
грубой ошибки и одного недочета; не более трех недочетов.
Отметка «3» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 2/3 всей работы или допустил не
более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не
более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти
недочетов.
Отметка «2» ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму оценки «3» или выполнено
правильно менее 2/3 всей работы.
Практические работы
Отметка «5» ставится, если:
обучающийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой
последовательности проведения опытов и измерений;
самостоятельно и рационально собирает необходимые приборы;
все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных
результатов и выводов;
соблюдает требования правил безопасности труда;
правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, вычисления.
Отметка «4» ставится, если выполнены требования к оценке «5», но было допущено два-три недочета;
не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
Отметка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что
позволяет получить правильный результат и вывод; если в ходе проведения опыта были допущены
ошибки.

Отметка «2» ставится, если работа выполнена не полностью и объем выполненной части работы не
позволяет сделать правильных выводов;
если опыты, наблюдения, вычисления проводились неправильно.
Комбинированные контрольные работы 8 -9 классов по химии
Каждая контрольная работа оценивается в 100 баллов. Каждое задание с выбором одного
правильного ответа оценивается 5 баллами, задания на соответствие - 10 баллов и задания с
развернутым ответом — 15 баллов.
Шкала перевода в пятибалльную систему оценки
менее 50 баллов - «2»
50 - 65 баллов - «3»
66- 85 баллов - «4»
86 - 100 баллов - «5»
Оценка умений решать расчетные задачи.
Отметка «5» - в логическом рассуждении и решении нет ошибок, задача решена рациональным
способом;
Отметка «4» - в логическом рассуждении и решения нет существенных ошибок, но задача решена
нерациональным способом, или допущено не более двух несущественных ошибок.
Отметка «3» - в логическом рассуждении нет существенных ошибок, но допущена существенная
ошибка в математических расчетах.
Отметка «2» - имеется существенные ошибки в логическом рассуждении и в решении, отсутствие
ответа на задание.
Оценка тестовых работ.
Тесты, состоящие из пяти вопросов можно использовать после изучения каждого материала (урока).
Тест из 10—15 вопросов используется для периодического контроля. Тест из 20—30 вопросов
необходимо использовать для итогового контроля.
При оценивании используется следующая шкала: для теста из пяти вопросов
•
нет ошибок — оценка «5»;
•
одна ошибка - оценка «4»;
•
две ошибки — оценка «3»;
•
три ошибки — оценка «2».
Для теста из 30 вопросов:
•
25—З0 правильных ответов — оценка «5»;
•
19—24 правильных ответов — оценка «4»;
•
13—18 правильных ответов — оценка «3»;
•
меньше 12 правильных ответов — оценка «2».
Оценка реферата.
Реферат оценивается по следующим критериям:
•
соблюдение требований к его оформлению;
•
необходимость и достаточность для раскрытия темы, приведенной в тексте реферата
информации;
•
умение обучающегося свободно излагать основные идеи, отраженные в реферате;
•
способность обучающегося понять суть задаваемых членами аттестационной комиссии
вопросов и сформулировать точные ответы на них.
5.2.13. БИОЛОГИЯ
Классификация ошибок по биологии:

При оценке знаний, умений, навыков следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые), недочёты в
соответствии с возрастом учащихся.
Грубыми считаются ошибки:
1.
незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений, теории,
незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения,
наименований этих единиц;
2.
неумение выделить в ответе главное; обобщить результаты изучения;
3.
неумение применить знания для решения задач, объяснения явления;
4.
неумение читать и строить графики, принципиальные схемы;
5.
неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт, наблюдение,
сделать необходимые расчёты или использовать полученные данные для выводов;
6.
неумение пользоваться первоисточниками, учебником, справочником;
7.
нарушение техники безопасности, небрежное отношение к оборудованию, приборам,
материалам.
К негрубым относятся ошибки:
1.
неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой
охвата основных признаков определяемого понятия или заменой 1 — 3 из этих признаков
второстепенными;
2.
ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением цены
деления шкалы;
3.
ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения, условий работы
прибора, оборудования;
4.
ошибки в условных обозначениях на схемах, неточность графика;
5.
нерациональный метод решения задачи, выполнения части практической работы, недостаточно
продуманный план устного ответа (нарушение логики изложения, подмена отдельных основных
вопросов второстепенными);
6.
нерациональные методы работы со справочной литературой;
7. неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.
Недочётами являются:
1.
нерациональные приёмы вычислений и преобразований, выполнения опытов, наблюдений,
практических заданий;
2.
арифметические ошибки в вычислениях;
3.
небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков, таблиц;
4.
орфографические и пунктуационные ошибки.
Устные ответы
Отметка «5»: полный развернутый ответ с привлечением дополнительного материала, правильным
использованием биологических терминов. Ответ излагается последовательно, с использованием
своих примеров. Ученик сравнивает материал с предыдущим. Самостоятельно может вывести
теоретические положения на основе фактов, наблюдений, опытов. Сравнивать различные теории и
высказывать по ним свою точку зрения с приведением аргументов. Содержание вопроса учащийся
излагает связно, в краткой форме, не допускает биологических ошибок и неточностей.
Отметка «4»: неполный ответ, в котором отсутствуют некоторые несущественные элементы
содержания или присутствуют все вышеизложенные знания, но допущены малозначительные
биологические ошибки, нелогично, пространно изложено основное содержание вопроса.

Отметка «3»: при ответе неполно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание
вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного
материала. Имеются ошибки в определении понятий, использовании биологических терминов,
которые исправляются при наводящих вопросах учителя. Допустил четыре или пять недочетов
Отметка «2»: знания отрывочные несистемные, допускаются грубые ошибки. Недостаточные знания
не позволяют понять материал.
Письменные работы (развернутый ответ на вопрос)
Отметка «5»: ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка.
Отметка «4»: ответ неполный или допущено не более 2-х несущественных ошибок.
Отметка «3»: работа выполнена не менее, чем на половину, допущена одна существенная ошибка и
при этом две-три несущественные.
Отметка «2»: работа выполнена меньше, чем на половину или содержит несколько существенных
ошибок.
Практические и лабораторные работы
Отметка «5»: правильно самостоятельно определяет цель данных работ; выполняет работу в полном
объёме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов, измерений.
Самостоятельно, рационально выбирает и готовит для выполнения работ необходимое оборудование;
проводит данные работы в условиях, обеспечивающих получение наиболее точных результатов.
Грамотно, логично описывает ход практических (лабораторных) работ, правильно формулирует
выводы; точно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления.
Проявляет организационно-трудовые умения: поддерживает чистоту рабочего места, порядок на
столе, экономно расходует материалы; соблюдает правила техники безопасности при выполнении
работ.
Отметка «4»: выполняет практическую (лабораторную) работу полностью в соответствии с
требованиями при оценивании результатов на "5", но допускает в вычислениях, измерениях два —
три недочёта или одну негрубую ошибку и один недочёт. При оформлении работ допускает
неточности в описании хода действий; делает неполные выводы при обобщении.
Отметка «3»: правильно выполняет работу не менее, чем на 50%, однако объём выполненной части
таков, что позволяет получить верные результаты и сделать выводы по основным, принципиальным
важным задачам работы. Подбирает оборудование, материал, начинает работу с помощью учителя;
или в ходе проведения измерений, вычислений, наблюдений допускает ошибки, неточно
формулирует выводы, обобщения. Проводит работу в нерациональных условиях, что приводит к
получению результатов с большими погрешностями; или в отчёте допускает в общей сложности не
более двух ошибок (в записях чисел, результатов измерений, вычислений, составлении графиков,
таблиц, схем и т.д.), не имеющих для данной работы принципиального значения, но повлиявших на
результат выполнения. Допускает грубую ошибку в ходе выполнения работы: в объяснении, в
оформлении, в соблюдении правил техники безопасности, которую ученик исправляет по
требованию учителя.
Отметка «2»: не определяет самостоятельно цель работы, не может без помощи учителя подготовить
соответствующее оборудование; выполняет работу не полностью, и объём выполненной части не
позволяет сделать правильные выводы. Допускает две и более грубые ошибки в ходе работ, которые
не может исправить по требованию педагога; или производит измерения, вычисления, наблюдения
неверно.
Тестовые работы
«5» - 86-100% выполнения

«4» - 66-85% выполнения
«3» - 50-65% выполнения
«2» - менее 50% выполнения
Проект
Критерии
«5» 1. Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
2. Соблюдена технология исполнения проекта, выдержаны соответствующие этапы.
3. Проект оформлен в соответствии с требованиями.
4. Проявлены творчество, инициатива.
5. Предъявленный продукт деятельности отличается высоким качеством исполнения и
соответствует заявленной теме.
«4» 1. Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
2. Соблюдена технология исполнения проекта, этапы, но допущены незначительные
ошибки, неточности в оформлении.
3. Проявлено творчество.
4. Предъявленный продукт деятельности отличается высоким качеством исполнения,
соответствует заявленной теме.
«3» 1. Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
2. Соблюдена технология выполнения проекта, но имеются 1-2 ошибки в этапах или в
оформлении.
3. Самостоятельность проявлена на недостаточном уровне.
«2»
Проект не выполнен или не завершён.
5.2.14. МУЗЫКА
Основной задачей проверки знаний, умений является установление уровня подготовки учащихся по
музыке и объективная оценка их в соответствии с требованиями программы. При оценке знаний
учащихся необходимо обращать внимание на уровень сформированности у них нравственных
идеалов, эстетических вкусов, на умение понимать и ценить музыкальные произведения.
Критерии оценки:
1.
Проявление интереса к музыке, непосредственный эмоциональный отклик на неё.
2.
Высказывание о прослушанном или исполненном произведении, умение пользоваться прежде
всего ключевыми знаниями в процессе живого восприятия музыки.
3.
Рост исполнительских навыков, которые оцениваются с учётом исходного уровня подготовки
ученика и его активности в занятиях.
На уроках музыки проверяется и оценивается качество усвоения учащимися программного
материала. При оценивании успеваемости ориентирами для учителя являются конкретные
требования к учащимся, представленные в программе каждого класса и примерные нормы оценки
знаний и умений. Результаты обучения оцениваются по пятибалльной системе и дополняются устной
характеристикой ответа. Учебная программа предполагает освоение учащимися различных видов
музыкальной деятельности: хорового пения, слушания музыкальных произведений, импровизацию.
Слушание музыки
На уроках проверяется и оценивается умение учащихся слушать музыкальные произведения, давать
словесную характеристику их содержанию и средствам музыкальной выразительности, умение
сравнивать, обобщать; знание музыкальной литературы.
Учитывается:

степень раскрытия эмоционального содержания музыкального произведения через средства
музыкальной
выразительности; самостоятельность в
разборе
музыкального произведения;
умение учащегося сравнивать произведения и делать самостоятельные обобщения на основе
полученных знаний.
Отметка «5» ставится, если: дан правильный и полный ответ, включающий характеристику
содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности, ответ
самостоятельный.
Отметка «4» ставится, если ответ правильный, но неполный: дана характеристика содержания
музыкального произведения, средств музыкальной выразительности с наводящими (1-2) вопросами
учителя.
Отметка «3» ставится, если ответ правильный, но неполный, средства музыкальной выразительности
раскрыты недостаточно, допустимы несколько наводящих вопросов учителя.
Отметка «2» ставится, если ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала.
Хоровое пение
Отметка «5» ставится, если обучающийся знает текст и мелодию песни, эмоционально исполняет
песню в соответствии с вокально-хоровыми навыками.
Отметка «4» ставится, если обучающийся недостаточно знает текст и мелодию песни,
неэмоционально исполняет песню, недостаточно владеет вокально-хоровыми навыками.
Отметка «3» ставится, если обучающийся плохо знает текст и мелодию песни или изменяет текст и
мелодию, неэмоционально исполняет песню, демонстрирует низкий уровень владения вокальнохоровыми навыками.
Отметка «2» ставится, если обучающийся не знает текст и мелодию песни или намеренно искажает
текст и мелодию, не исполняет песню, не владеет вокально-хоровыми навыками.
Творческие работы (рисунки, поделки и т.д.) за каждый вид работы ставится одна отметка.
1.
Выполнение задания, согласно поставленной задачи;
2.
Как решена композиция: правильное решение композиции, как выражена общая идея и
содержание.
3.
Владение техникой: как использует выразительные художественные средства в выполнении
задания.
4.
Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа,
чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.
Каждый критерий оценивается от 1 до 2 баллов, отсутствие-0, максимальное количество баллов 8
8
6-7
5-2
1-0
«5»
«4»
«3»
«2»
-

Критерии оценки проектной деятельности (проект) Оценка проекта.
Отметка «5»
1.
Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
2.
Соблюдена технология исполнения проекта, выдержаны соответствующие этапы.
3.
Проект оформлен в соответствии с требованиями.
4.
Проявлены творчество, инициатива.
5.
Предъявленный продукт деятельности отличается высоким качеством исполнения,
соответствует заявленной теме.
Отметка «4»

1.
Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
2.
Соблюдена технология исполнения проекта, этапы, но допущены незначительные ошибки,
неточности в оформлении.
3.
Проявлено творчество.
4.
Предъявленный продукт деятельности отличается высоким качеством исполнения,
соответствует заявленной теме.
Отметка «3»
1.
Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
2.
Соблюдена технология выполнения проекта, но имеются 1-2 ошибки в этапах или в
оформлении.
3.
Самостоятельность проявлена на недостаточном уровне.
Отметка «2»
1. Проект не выполнен или не завершен.
5.2.15. ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
Основной задачей проверки знаний, умений и навыков является установление уровня подготовки
учащихся по изобразительному искусству и объективная оценка их в соответствии с требованиями
программы. При оценке знаний учащихся необходимо обращать внимание на уровень
сформированности у них нравственных идеалов, эстетических вкусов, на умение понимать и ценить
произведения искусства.
Критерии оценки устных ответов
Отметка "5" ставится, если ученик:
Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала;
Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять
главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами;
самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать
межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески
применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно
и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с
использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное
определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно
текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на
дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия,
справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему
условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ;
Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем
на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию
учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками,
сопутствующими ответу; записи, сопровождающие
ответ, соответствуют
требованиям.
Отметка "4" ставится, если ученик:
Показывает знания всего изученного программного материала, материал излагает в
определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не
более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой
помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными
примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании
фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять
полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры
устной речи, использовать научные термины;
Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником,
первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно).
Отметка "3" ставится, если ученик:
усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий
дал недостаточно четкие;
отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание
текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом
тексте;
Отметка "2" ставится, если ученик:
не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; - не делает выводов и обобщений.
не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах
поставленных вопросов;
или при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может
исправить даже при помощи учителя.
По окончанию устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется
мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ,
предложение оценки.
Творческая работа
Критерии оценки:
1.
как решена композиция: как организована плоскость листа, как согласованы между собой все
компоненты изображения, как выдержана общая идея и содержание;
2.
характер формы предметов: степень сходства изображения с предметами реальной
действительности или умение подметить и передать в изображении наиболее характерное
3.
качество конструктивного построения: как выражена конструктивная основа формы, как
связаны детали предмета между собой и с общей формой;
4.
владение техникой: как ученик пользуется карандашом, кистью, как использует штрих, мазок
в построении изображения, какова выразительность линии, штриха, мазка; общее впечатление от
работы; оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении
и соответствие оформления работы; аккуратность всей работы; возможности ученика, его успехи, его
вкус.
Отметка «5» ставится, если правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные
знания на практике; верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между собой
все компоненты изображения; умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.
Отметка «4» ставится, если учащийся полностью овладел программным материалом, но при
изложении его допускает неточности; гармонично согласовывает между собой все компоненты
изображения; умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении наиболее характерное.
Отметка «3» ставится, если допускает неточность в изложении изученного материала.

- согласовывает между собой все компоненты изображения; умеет подметить, но неточно передаёт в
изображении наиболее характерное.
Отметка «2» ставится, если учащийся допускает грубые ошибки в работе и отсутствие выполненной
работы при присутствии на уроке.
Критерии оценивания рисунка с натуры:
1.
Композиционное расположение изображения: изображение не выходит за пределы
листа бумаги, рисунок хорошо компонуется на листе бумаги).
2.
Изображение общего пространственного положения объекта в рисунке:
правильное изображение, соответствующее действительному общему пространственному
положению объекта, его направлению в пространстве.
3.
Передача в рисунке пропорций объекта изображения: правильная передача пропорций
(пропорции на изображении соответствуют реальным пропорциям натуры в зависимости от
конкретной точки зрения).
4.
Передача в рисунке конструктивного строения объекта (объектов) изображения:
правильная передача в рисунке конструктивного строения объекта изображения (в рисунке
выявлены геометрическая основа строения натуры).
5.
Передача в рисунке перспективного сокращения объекта изображения (4-8 классы):
правильная передача в рисунке перспективного сокращения объекта (рисунок выполнен в
угловой или фронтальной перспективе, правильно определены линия горизонта, точки схода,
степень перспективного сокращения плоскостей).
6.
Передача в рисунке цвета натуры: правильная передача цвета (цвет изображения
соответствует действительному цвету натуры), отношений цветовых тонов, которые являются
результатом восприятия действительного цвета натуры, обусловленного особенностями
освещения, воздушной перспективы, окраской окружающих предметов и т.д.
7.
Передача светотени в рисунке: правильная передача светотени (наличие в рисунке
градаций светотени – света, тени, полутени, рефлексов, бликов, соответствующих
действительным градациям светотени в натуре).
8.
Передача в рисунке объема изображаемого объекта: объем изображаемого объекта
передается с помощью светотени, перспективного сокращения формы в пространстве, с
использованием закономерностей воздушной перспективы.
Каждый критерий оценивается от 1 до 2 баллов, отсутствие-0, максимальное
количество баллов 16.
16-14
13-9
8-4
3-0
«5»
«4»
«3»
«2»
Для рисунков на темы и эскизов иллюстраций:
1.
Композиционное решение темы: правильное композиционное решение темы (в рисунке
выражена смысловая связь элементов композиции, выявлен сюжетно- композиционный центр,
действие компонуется в заданном формате листа бумаги).
2.
Изображение пространства в рисунке: правильное изображение пространства (в рисунке
основание более близких предметов изображаются ниже, дальних предметов – выше относительно
нижнего края листа бумаги, передние предметы изображаются крупнее равных по размерам, но
удаленных предметов).
3.
Передача в рисунке конструктивного строения объектов изображения:
правильная передача в рисунке конструктивного строения объектов изображения (в рисунке выявлены
геометрическая основа строения изображаемых объектов).

4.
Передача в рисунке перспективного сокращения изображаемых объектов:
правильная передача в рисунке перспективного сокращения изображаемых объектов (в рисунке
правильно определены линия горизонта, точка схода, степень перспективного сокращения плоскостей
изображаемых объектов).
5.
Передача в рисунке пропорций изображаемых объектов: правильная передача пропорций
(пропорции изображаемых в тематической композиции объектов соответствуют пропорциям этих
объектов в действительности).
6.
Передача в рисунке цвета объектов: правильная передача цвета (цветовая окраска
изображенных в тематическом рисунке объектов соответствует действительному цвету этих объектов,
в композиции наблюдается цветовая гармония, единство и цельность цветовых пятен).
7.
Передача в рисунке светотени: правильная передача светотени (наличие на изображаемых
объектах градаций светотени – света, тени, полутени, рефлексов, бликов, соответствующих
действительным градациям светотени на этих объектах).
8.
Передача в рисунке объема изображаемых объектов: объем изображаемых объектов передается
с помощью светотени, использования закономерностей линейной и воздушной перспективы.
Каждый критерий оценивается от 1 до 2 баллов, отсутствие-0, максимальное количество баллов 16
16-14
13-9
8-4
3-0
Высокий
Повышенный
Базовый
Недостаточный
уровень
уровень
уровень
уровень
«5»
«4»
«3»
«2»
Критерии выполнения декоративных рисунков :
1.
Композиционное решение орнамента (узора): правильное композиционное решение орнамента
(в рисунке выражена смысловая связь всех частей композиции, подчеркнуто общее движение
элементов узора).
2.
Умение перерабатывать реальные формы растительного и животного мира в декоративные.
3.
Умение стилизовать реальный цвет объектов в декоративный.
4.
Умение использовать в декоративном рисунке необходимые элементы узора – линию
симметрии и ритм.
Каждый критерий оценивается от 1 до 2 баллов, отсутствие-0, максимальное количество баллов 8.
8
62-5
1-0
7
«5»
«4»
«3»
«2»
Критерии оценки изделия по лепке
Лепка с натуры
1. Самостоятельность в
выполнении
2. Соответствие натуре
3.
Отражение
общего
характера
предмета
и
его
строение
4.Аккуратность
в
выполнении

Лепка
на
основе Лепка сюжетной
представления и
композиции
фантазии
1. Образное
1. Самостоятельность в представление
выполнении
2. Смысловая связь
2.Оригинальность,
сюжета
яркость и
3. Решение композиции
эмоциональность
в пространстве
созданного образа
4. Аккуратность в
выполнении

Лепка по мотивам
народных игрушек
1. Самостоятельность в
выполнении
2.
Характерная
особенность мотива
народной глиняной
игрушки
3.Чувство меры в
оформлении

3.Чувство
меры в
оформлении
Соответствие оформления
назначению изделия

4. Аккуратность в
выполнении

Каждый критерий оценивается от 1 до 2 баллов, отсутствие-0, максимальное количество баллов 8.
8
6-7
2-5
1-0
«5»
«4»
«3»
«2»
Критерии оценки творческого проекта
Критерий
Уровни сформированности навыков проектной деятельности
Базовый
Повышенный
Работа
в
целом
Работа
в
целом
Самосто
свидетельствует о способности свидетельствует
о
способности
ятельность в
самостоятельно с опорой на помощь самостоятельно ставить проблему и
выборе
пути
её
решения;
проблемы
и руководителя ставить проблему и находить
пути
её
решения; продемонстрировано
свободное
способах
её находить
продемонстрирована способность владение логическими операциями,
решении
приобретать новые знания и/или навыками критического мышления,
осваивать новые способы действий, умение самостоятельно мыслить;
достигать
более
глубокого продемонстрирована способность на
понимания изученного
этой основе приобретать новые
знания и/или осваивать новые
способы действий, достигать более
глубокого понимания проблемы
Продемонстрировано
Продемонстрировано
Знание
понимание содержания
свободное
владение предметом
предмета
выполненной работы. В работе и в проектной деятельности. Ошибки
ответах на вопросы по содержанию отсутствуют
работы
отсутствуют грубые
ошибки
Продемонстрированы навыки Работа тщательно спланирована и
Регулятивные
определения темы и
последовательно
реализована,
умения
планирования работы.
своевременно
пройдены
все
Работа
доведена до конца и необходимые этапы.
представлена;
некоторые этапы выполнялись под Контроль
и
коррекция
контролем и при поддержке осуществлялись самостоятельно
руководителя. При этом
проявляются отдельные элементы
самооценки
и
самоконтроля
обучающегося
Продемонстрированы навыки
Тема ясно определена и
Коммун
оформления проектной
пояснена. Все мысли выражены
икативные

умения

работы и пояснительной записки, а ясно,
логично,
последовательно,
также подготовки простой
аргументированно. Работа вызывает
презентации. Автор отвечает на
интерес. Автор свободно отвечает на
вопросы.
вопросы.

При этом максимальная оценка по каждому критерию не должна превышать 3 баллов. При таком
подходе достижение базового уровня (отметка «удовлетворительно») соответствует получению 4
первичных баллов (по одному баллу за каждый из четырёх критериев), а достижение повышенных
уровней соответствует получению 7—9 первичных баллов (отметка «хорошо») или 10—12 первичных
баллов (отметка «отлично»).
Критерии оценки творческого задания с дорисовыванием;
1. Самостоятельность и аккуратность в выполнении рисунка.
2. Передача в рисунке пропорций изображаемых объектов
3.
Выразительность рисунка.
4.
Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как
использует выразительные художественные средства в выполнении задания
Каждый критерий оценивается от 1 до 2 баллов, отсутствие-0, максимальное количество баллов 8.
8
62-5
1-0
7
«5»
«4»
«3»
«2»
Критерии оценки презентации.
I. Дизайн и мультимедиа-эффекты
1.
Цветовое соотношение фона и текста;
2.
Использование оптимального количества цветов (не более 3 для текста);
3.
Единство дизайна всех слайдов;
4.
Обоснованное присутствие анимации;
II.
Содержание
1.
Содержание соответствует поставленной задаче;
2.
Информация присутствует в достаточном для понимания объёме, но слайды не перегружены;
3.
Имеют место обоснованные иллюстрации, графики, таблицы;
4.
Текст оформлен грамотно с соблюдением орфографических норм;
Низкий (2)
До 12

Базовый (3)
12- 16

Повышенный (4)
16-20

Высокий(5)
20-24

Примечание. По каждому пункту I и II разделов презентация оценивается отдельно от 0 до 3 баллов.
Таким образом максимальный балл — 24.
Сообщение учащегося:
1.
Содержательность, глубина, полнота и конкретность освещения проблемы 4 балла
2.
Логичность: последовательность изложения, его пропорциональность, обоснование
теоретических положений фактами или обобщение фактов и формулирование выводов 4 балла
3.
Риторика (богатство речи): лаконичность, образное выражение мыслей и чувств путем выбора
точных слов, эпитетов и т. п., правильность и чистота речи, владение, терминологией 4 балла
Итого:

12 баллов – отметка «5»
9 – 11 баллов – отметка «4»
8 баллов – отметка «3»
5.2.16. ТЕХНОЛОГИЯ
Устные ответы
Отметка «5» ставится, если учащийся:
полностью усвоил учебный материал;
умеет изложить учебный материал своими словами;
самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами;
правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Отметка «4» ставится, если учащийся:
в основном усвоил учебный материал;
допускает незначительные ошибки при его изложении своими словами;
подтверждает ответ конкретными примерами;
правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Отметка «3» ставится, если учащийся:
не усвоил существенную часть учебного материала;
допускает значительные ошибки при его изложении своими словами;
затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами;
слабо отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Отметка «2» ставится, если учащийся:
почти не усвоил учебный материал;
не может изложить учебный материал своими словами;
не может подтвердить ответ конкретными примерами;
не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя.
Практические работы
Отметка «5» ставится, если учащийся:
творчески планирует выполнение работы;
самостоятельно и полностью использует знания программного материала;
правильно и аккуратно выполняет задания;
умеет пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, машинами,
приспособлениями и другими средствами.
Отметка «4» ставится, если учащийся:
правильно планирует выполнение работы;
самостоятельно и полностью использует знания программного материала;
в основном правильно и аккуратно выполняет задания;
умеет пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, машинами,
приспособлениями и другими средствами.
Отметка «3» ставится, если учащийся:
допускает ошибки при планировании выполнения работы;
не может самостоятельно использовать значительную часть знаний программного материала;
допускает ошибки и неаккуратно выполняет задания;
затрудняется самостоятельно пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями,
машинами, приспособлениями и другими средствами.
Отметка «2» ставится, если учащийся:

не может правильно спланировать выполнение работы;
не может использовать знания программного материала;
допускает грубые ошибки и неаккуратно выполняет задания;
не может самостоятельно пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями,
машинами, приспособлениями и другими средствами.
Творческие и проектные работы
Технико«5»
«4»
«3»
«2»
экономические
требования
Защита
Ставится, если
Ставится, если
Ставится, если
Ставится, если
проекта
учащийся:
учащийся:
учащийся:
учащийся:
Обнаруживает
Обнаруживает в Обнаруживает
Обнаруживает
полное
основном
неполное
незнание
соответствие
полное
соответствие
большей части
содержания доклада соответствие
доклада и
проделанной
и проделанной
доклада и
проделанной
проектной
работы. Правильно проделанной
проектной
работы. Не
и четко отвечает на работы.
работы.
может
все поставленные
Правильно и
Не может
правильно и
вопросы. Умеет
четко отвечает
правильно и
четко ответить
самостоятельно
почти на все
четко
на многие
подтвердить
поставленные
ответить на
вопросы. Не
теоретические
вопросы. Умеет отдельные
может
положения
в основном
вопросы.
подтвердить
конкретными
самостоятельно Затрудняется
теоретические
примерами
подтвердить
самостоятельно положения
теоретические
подтвердить
конкретными
положения
теоретическое
примерами
конкретными
положение
примерами
конкретными
примерами
Оформление
Печатный вариант.
Печатный
Печатный
Рукописный
проекта
Соответствие
вариант.
вариант.
вариант.
требованиям
Соответствие
Неполное
Несоответствие
последовательности требованиям
соответствие
требованиям
выполнения
выполнения
требованиям
выполнения
проекта.
проекта.
проекта. Не
проекта.
Грамотное, полное
Грамотное, в
совсем
Неграмотное
изложение всех
основном
грамотное
изложение всех
разделов. Наличие и полное
изложение
разделов.
качество наглядных изложение всех разделов.
Отсутствие
материалов
разделов.
Некачественные наглядных
(иллюстрации,
Качественное,
наглядные
материалов.
зарисовки,
неполное
материалы.
Устаревшие
фотографии, схемы количество
Неполное

и т. д.).
Соответствие
технологических
разработок
современным
требованиям.
Эстетичность

наглядных
материалов.
Соответствие
технологических
разработок
современным
требованиям

соответствие
Технологии
технологических обработки
разработок
современным
требованиям

Критерии оценки графических работ.
Рекомендуемые ниже нормы выставления оценок могут быть откорректированы преподавателем в
соответствии с уровнем графической подготовки и способностями учащихся.
Оценка "5" ставится:
●
при аккуратном, рациональном безошибочном выполнении графической работы с
соблюдением всех правил и требований ЕСКД;
●
при наличии не более одного недостатка.
Оценка "4" ставится:
●
при наличии в графической работе 2-3 недостатков при условии выполнения полного объема
задания и отсутствия ошибок.
Оценка "3" ставится:
●
при условии выполнения минимально допустимого объема задания и наличии не более 2
ошибок и 2-3 недостатков, сопутствующих этим ошибкам при условии отсутствия грубых ошибок;
●
или при отсутствии ошибок и наличии 3-5 недостатков.
Оценка "2" ставится:
●
при наличии в графической работе 1-2 грубых ошибок;
●
или при наличии более 2 ошибок;
●
или при наличии более 5 недостатков;
●
или в случае невыполнения минимально допустимого объема задания.
Перечень недостатков в знаниях, умениях и навыках учащихся.
1.
использование нестандартного формата;
2.
вычерчивание рамки чертежа без соблюдения расстояний от края листа;
3.
несоблюдение размеров граф основной надписи;
4.
наличие незаполненных граф основной надписи;
5.
несоблюдение стандартной толщины линий;
6.
нарушение минимально допустимых расстояний между контуром детали и ближайшей
размерной линией; между соседними размерными линиями;
7.
дублирование размеров;
8.
отсутствие осевых и центровых линий;
9.
недостаточное количество размеров на чертеже;
10.
неграмотный выбор главного вида;
11.
применение нецелесообразного разреза.
Перечень ошибок в знаниях, умениях и навыках учащихся.
1.
применение линий чертежа не по назначению;
2.
ошибки в применении или обозначении масштаба;
3.
ошибки в начертании букв или цифр шрифта;

4.
нарушение требований стандарта при простановке размерных чисел (отсутствие необходимых
условных знаков, нарушение шахматного порядка, простановка размерных чисел "вверх ногами");
5.
наличие замкнутой размерной цепи;
6.
ошибки сопряжения;
7.
нарушение свойств ортогонального проецирования (параллельности и ортогональности
линий);
8.
проекционные ошибки (непонимание формы);
9.
ошибки в изображении или обозначении сечения;
10.
ошибки в изображении или обозначении разреза;
11.
ошибки в условном обозначении резьбы;
12. избыток изображений на чертеже.
Перечень грубых ошибок в знаниях, умениях и навыках учащихся.
1.
недопустимые стандартом пересечения выносных и размерных линий;
2.
использование контурных линий в качестве выносных;
3.
нарушение проекционных связей;
4.
ошибки в условном изображении резьбы;
5.
ошибки в изображении резьбовых соединений.
5.2.17. ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ и ЗАЩИТА РОДИНЫ
Отметка «5» ставится, если, если устный ответ обучающегося, письменная работа, практическая
деятельность в полном объеме соответствует учебной программе, допускается один недочет, объем
составляет 86-100% содержания (правильный полный ответ, представляющий собой связное,
логически последовательное сообщение на определенную тему, умение применять определения,
правила в конкретных случаях). Обучающийся обосновывает свои суждения, применяет знания на
практике, приводит собственные примеры.
Отметка «4» ставится, если, если устный ответ обучающегося, письменная работа, практическая
деятельность или её результаты, в общем, соответствуют требованиям учебной программы и
составляет 66-85% содержания (правильный, но не полный или не совсем точный ответ).
Отметка «3» ставится, если, если устный ответ обучающегося, письменная работа, практическая
деятельность и её результаты в основном соответствуют требованиям программы, однако имеется
определённый набор грубых и негрубых ошибок и недочётов. Обучающийся владеет в объёме 5065% содержания (правильный, но не полный ответ, допускаются неточности в определении понятий
или формулировке правил, недостаточно глубоко и доказательно ученик обосновывает свои
суждения, не умеет приводить примеры, излагает материал непоследовательно).
Отметка «2» ставится, если, если устный ответ обучающегося, письменная работа, практическая
деятельность и её результаты частично соответствуют требованиям программы, имеются
существенные недостатки и грубые ошибки, объем ответа обучающегося составляет менее 50%
содержания (неправильный ответ).
Оценка письменных контрольных работ.
Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной
негрубой ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.
Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более
одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более
трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти
недочетов.

Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или правильно
выполнено менее 2/3 всей работы.
Оценка практических работ.
Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет практическую работу в полном объеме с соблюдением
необходимой последовательности действий, самостоятельно и правильно выбирает необходимое
оборудование; все приемы проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных
результатов и выводов; соблюдает требования правил техники безопасности.
Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке 5, но было допущено два- три недочета, не
более одной негрубой ошибки и одного недочета.
Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что
позволяет получить правильный результат и вывод; если в ходе выполнения приема были допущены
ошибки.
Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью и объем выполненной части работ не
позволяет сделать правильных выводов; если приемы выполнялись неправильно.
Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал правила техники безопасности.
Оценка тестовых работ.
Тесты, состоящие из пяти вопросов можно использовать после изучения каждого материала (урока).
Тест из 10—15 вопросов используется для периодического контроля.
Тест из 20—30 вопросов необходимо использовать для итогового контроля.
При оценивании используется следующая шкала: оценка «5» - 80-100% максимального количества
баллов; оценка «4» - 60-80% максимального количества баллов; оценка «3» - 40-60%
максимального количества баллов; оценка «2» - менее 40% максимального количества баллов;
5.2.18. ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
Критерии оценивания по физической культуре являются качественными и количественными.
Качественные критерии успеваемости характеризуют степень овладения программным материалом:
знаниями, двигательными умениями и навыками, способами физкультурно-оздоровительной
деятельности, включенными в обязательный минимум содержания образования и в школьный
образовательный стандарт.
Количественные критерии успеваемости определяют сдвиги в физической подготовленности,
складывающиеся из показателей развития основных физических способностей: силовых,
скоростных, координационных, выносливости, гибкости и их сочетаний, что отражает
направленность и уровни реализуемых образовательных программ.
Осуществляя оценивание подготовленности по физической культуре, учителя реализуют не
только собственно оценочную, но и стимулирующую и воспитывающую функции, учитывая темп
(динамику изменения развития физических качеств за определенный период времени, а не в данный
момент) и индивидуальные особенности учащихся (типы телосложения, психические и
физиологические особенности). При этом учителю необходимо быть максимально тактичным,
внимательным, не унижать человеческое достоинство обучающегося, заботясь о повышении и
дальнейшем развитии интереса к физической культуре.
Текущая оценка выставляется учащимся за овладение темы, раздела, за четверть. Она
включает в себя текущие оценки, полученные учащимися за овладение всеми составляющими
успеваемости: знаниями, двигательными умениями и навыками, а также отражает сдвиги в развитии
физических способностей, умений осуществлять физкультурно-оздоровительную деятельность.

Критерии оценивания по базовым составляющим физической подготовки
При оценивании знаний по предмету «Физическая культура» учитываются такие показатели:
глубина, полнота, аргументированность, умение использовать их применительно к конкретным
случаям и занятиям физическими упражнениями.
С целью проверки знаний используются следующие методы: опрос, проверочные беседы (без вызова
из строя), тестирование.
Отметка «5» - За ответ, в котором учащийся демонстрирует глубокое понимание сущности материала;
логично его излагает, используя в деятельности
Отметка «4» - За тот же ответ, если в нем содержатся небольшие неточности и незначительные
ошибки
Отметка «3» - За ответ, в котором отсутствует логическая последовательность, имеются пробелы в
знании материала, нет должной аргументации и умения использовать знания на практике.
Отметка «2» - За незнание материала программы.
Для оценивания техники владения двигательными умениями и навыками используются
следующие методы: наблюдение, вызов из строя для показа, выполнение упражнений и
комбинированный метод. Отметка «5»
движение или отдельные его элементы выполнены правильно, с соблюдением всех требований,
без ошибок, легко, свободно, четко, уверенно, слитно, с отличной осанкой, в надлежащем ритме;
ученик понимает сущность движения, его назначение, может разобраться в движении,
объяснить, как оно выполняется, и продемонстрировать в нестандартных условиях; - может
определить и исправить ошибки, допущенные другим учеником; - уверенно выполняет учебный
норматив.
Отметка «4»
при выполнении ученик действует так же, как и в предыдущем случае, но допустил не более
двух незначительных ошибок.
двигательное действие в основном выполнено правильно, но допущена одна грубая или
несколько мелких ошибок, приведших к скованности движений, неуверенности.
Отметка «3».
учащийся не может выполнить движение в нестандартных и сложных в сравнении с уроком
условиях.
Отметка «2».
движение или отдельные его элементы выполнены неправильно, допущено более двух
значительных или одна грубая ошибка.
Умение осуществлять физкультурно-оздоровительную деятельность
Отметка «5». Обучающийся умеет:
самостоятельно организовать место занятий;
подбирать средства и инвентарь и применять их в конкретных условиях; - контролировать ход
выполнения деятельности и оценивать итоги
Отметка «4». Обучающийся:
организует место занятий в основном самостоятельно, лишь с незначительной помощью;
допускает незначительные ошибки в подборе средств;
контролирует ход выполнения деятельности и оценивает итоги
Отметка «3». Более половины видов самостоятельной деятельности выполнены с помощью учителя
или не выполняется один из пунктов
Отметка «2». Учащийся не может выполнить самостоятельно ни один из пунктов

Уровень физической подготовленности учащихся
Отметка «5». Исходный показатель соответствует высокому уровню подготовленности,
предусмотренному требованиям ФГОС и программой физического воспитания, которая отвечает
требованиям государственного стандарта и обязательного минимума содержания обучения по
физической культуре, и высокому приросту ученика в показателях физической подготовленности за
определенный период времени.
Отметка «4». Исходный показатель соответствует среднему уровню подготовленности и
достаточному темпу прироста.
Отметка «3». Исходный показатель соответствует низкому уровню подготовленности и
незначительному приросту
Отметка «2». Учащийся не выполняет государственный стандарт, нет темпа роста показателей
физической подготовленности.
Учебные нормативы по усвоению навыков, умений, развитию двигательных качеств.
5 класс
Виды
мальчики
девочки
испытаний
«5»
«4»
«3»
«5»
«4»
«3»
Прыжок в
179 и
178134 и
164 и
163-125
124 и меньше
длину
с
больше
135
меньше
больше
места см
Прыжок в
340
339260 и
300 и
299-221
220 и меньше
длину с
261
меньше
больше
разбега см
Прыжок в
высоту с
разбега см

110 и
больше

109-90

89 и
меньше

105 и
больше

104-85

84 и меньше

Прыжки со
скакалкой за
1мин.

90 и
больше

89-71

70 и
меньше

110 и
больше

109-91

90 и меньше

Поднимание
туловища за
30с

22 и
больше

21-12

11 и
меньше

16
больше

15-10

9 и меньше

16 и более

15-8

7 и менее

8,6 и
быстрее

8,7-9.0

9,1 и
медленнее

Отжимание
кол-во
раз
Подтягивание 8
и
колболее
во раз

7-4

3 и менее

Челночный
бег 3X10м

8,3-8,5

8.6 и
медленнее

8,2 и
быстрее

и

Бег 1000м

4,55 и
быстрее

4,466,45

6,46 и
медленнее

5,20 и
быстрее

5,217,20

7,21 и
медленнее

Бег 1500м

8,50 и
быстрее

8,519,59

10,00 и
медленнее

9,00 и
быстрее

9.0110,29

10,30 и
медленнее

Бег 300м

1,00 и
быстрее

1,011,17

1,18 и
быстрее

1,07 и
быстрее

1,081,21

1,22 и
медленнее

Бег 30м

5,3 и
быстрее
34 и
более

5,4-6,1

6,2 и
медленнее
20 и
менее

5,4 и
быстрее
21 и более

5,5-6,2
20-15

6,3 и
медленнее
14 менее

«4»
178-140

«3»
139 и меньше

Метание
мяча
(150г) м
6 класс
Виды
испытаний
Прыжок в
длину
с
места см
Прыжок в
длину с
разбега см
Прыжок в
высоту с
разбега см
Прыжки со
скакалкой за
1мин.
Поднимание
туловища за
30с
Отжимание
кол-во
раз
Подтягивание
кол-во раз
Челночный
бег
3X10м
Бег 1000м

мальчики
«5»
184 и
больше

33-21

«4»
183145

«3»
144 и
меньше

девочки
«5»
179 и
больше

340

339261

260 и
меньше

300 и
больше

299-221

220 и меньше

115 и
больше

114-95

94 и
меньше

110 и
больше

109-90

89 и меньше

105 и
больше

104-85

84 и
меньше

115 и
больше

114-96

95 и меньше

23 и
больше

22-13

12 и
меньше

17
больше

16-11

10 и меньше

17 и более

16-9

8 и менее

и

9
и
более
8,0 и
быстрее

8-5

4 и менее

8,1-8,5

8,6 и
медленнее

8,4 и
быстрее

8,5-8,9

9,0 и
медленнее

4,30 и
быстрее

4,316,30

6,31 и
медленнее

5,10 и
быстрее

5,117,10

7,11 и
медленнее

Бег 1500м
Бег 300м
Бег 30м
Метание
мяча
(150г) м
7 класс
Виды
испытаний
Прыжок в
длину
с
места см
Прыжок в
длину с
разбега см
Прыжок в
высоту с
разбега см
Прыжки со
скакалкой за
1мин.
Поднимание
туловища за
30с
Отжимание
кол-во раз
Подтягивание
кол-во раз
Челночный
бег 3X10м
Бег 1000м
Бег 1500м
Бег 300м
Бег 30м
Метание
мяча (150г) м
8 класс

7,40 и
быстрее
0,59 и
быстрее
5,2 и
быстрее
34 и
более

8,16 и
медленнее
1,15 и
быстрее
6,0 и
медленнее
20 и менее

8,15 и
быстрее
1,05 и
быстрее
5,3 и
быстрее
21 и более

«4»
194160

«3»
159 и
меньше

девочки
«5»
182 и
больше

380

379291

290 и
меньше

125 и
больше

120105

105 и
больше
24 и
больше

мальчики
«5»
195 и
больше

10 и
более
7,8 и
быстрее
4,20 и
быстрее
7,00 и
быстрее
0,56 и
быстрее
9,4 и
быстрее
39 и
более

20-15

8,50 и
медленнее
1,20 и
медленнее
6,1 и
медленнее
14 менее

«4»
181-145

«3»
144 и меньше

350 и
больше

349-241

240 и меньше

104 и
меньше

115 и
больше

114-95

94 и меньше

104-95

94 и
меньше

120 и
больше

119-105

104 и меньше

23-14

13 и
меньше

18
больше

17-12

11 и меньше

18 и более

17-10

9 и менее

8,2 и
быстрее
5,00 и
быстрее
7,30 и
быстрее
1,01 и
быстрее
9,8 и
быстрее
26 и более

8,3-8,7

8,8 и
медленнее
7,01 и
медленнее
8,30 и
медленнее
1,16 и
медленнее
11,1 и
медленнее
17 и менее

7,418,15
1,001,14
5,3-5,9
33-21

9-6

5 и менее

7,9-8,3

8.4 и
медленнее
6,16 и
медленнее
7,51 и
медленнее
1,12 и
быстрее
10,7 и
медленнее
25 и менее

4,216,15
7,017,50
0,571,11
9,510,6
38-26

и

8,168,49
1,061,19
5,4-6,0

5,017,00
7,318,29
1,021,15
9,9-11,0
25-18

Виды
испытаний
Прыжок в
длину
с
места см
Прыжок в
длину с
разбега см
Прыжок в
высоту с
разбега см
Прыжки со
скакалкой за
1мин.
Поднимание
туловища за
30с
Отжимание
кол-во раз
Подтягивание
кол-во раз
Челночный
бег 3X10м
Бег 1000м
Бег 2000м
Бег 400м
Бег 60м
Метание
мяча
(150г) м
9 класс
Виды
испытаний
Прыжок в
длину
с
места см
Прыжок в
длину с
разбега см

мальчики
«5»
200 и
больше

«4»
199165

«3»
164 и
меньше

девочки
«5»
187 и
больше

400

399310

309 и
меньше

130 и
больше

129115

105 и
больше
25 и
больше

11 и
более
7,6 и
быстрее
4,10 и
быстрее
9,00 и
быстрее
1,15 и
быстрее
9,2 и
быстрее
43 и
более

мальчики
«5»
210 и
больше
420

«4»
186-149

«3»
148 и меньше

370 и
больше

369-260

259 и меньше

114 и
меньше

120 и
больше

119-105

104 и меньше

104-95

94 и
меньше

120 и
больше

119-105

104 и меньше

24-14

13 и
меньше

19
больше

18-13

12 и меньше

19 и более

18-11

10 и менее

8,2-8,6

29-23

8,7 и
медленнее
6,51 и
медленнее
11,31 и
медленнее
1,46 и
медленнее
10,9 и
медленнее
22 и менее

«4»
196-159

«3»
158 и меньше

384-280

279 и меньше

и

10-7

6 и менее

7,7-8,1

8.2 и
медленнее
6,06 и
медленнее
10,31 и
медленнее
1,31 и
быстрее
10,5 и
медленнее
28 и менее

8,1 и
быстрее
4,50 и
быстрее
10,00 и
быстрее
1,30 и
быстрее
9,6 и
быстрее
30 и более

«4»
209175

«3»
174 и
меньше

девочки
«5»
197 и
больше

419330

329 и
меньше

385 и
больше

4,116,05
9,0110,30
1,161,30
9,310,4
42-29

4,516,50
10,0111,30
1,311,45
9,7-10,8

Прыжок в
высоту с
разбега см
Прыжки со
скакалкой за
1мин.
Поднимание
туловища за
30с
Отжимание
кол-во раз
Подтягивание
кол-во раз
Челночный
бег 3X10м
Бег 1000м
Бег 2000м
Бег 400м
Бег 60м

135 и
больше

134120

119 и
меньше

122 и
больше

121-110

109 и меньше

110 и
больше

109-98

97 и
меньше

122 и
больше

121-110

109 и меньше

28 и
больше

27-17

16 и
меньше

22
больше

21-16

15 и меньше

22 и более

21-14

13 и менее

8,0 и
быстрее
4,40 и
быстрее
9,50 и
быстрее
1,25 и
быстрее
9,4 и
быстрее
32 и более

8,1-8,5

8,6 и
медленнее
6,41 и
медленнее
11,21 и
медленнее
1,41 и
медленнее
10,7 и
медленнее
24 и менее

12 и
более
7,5 и
быстрее
4,00 и
быстрее
8,40 и
быстрее
1,10 и
быстрее
9,0 и
быстрее
45 и
более

11-8

7 и менее

7,6-8,0

8,1 и
медленнее
5,56 и
медленнее
10,21 и
медленнее
1,26 и
быстрее
10,3 и
медленнее
31 и менее

4,015,55
8,4110,20
1,111,25
9,110,2
44-32

Метание
мяча
(150г) м
Раздел программы: Баскетбол
Таблица оценки тестов 5-9 классы
«5»

«4»

и

4,416,40
9,5111,20
1,261,40
9,5-10,6
31-25

«3»

Наименование
теста
«Змейка» с
ведением
мяча 2х15 м
(сек.)

кла
сс
5-6

мальчики

девочки мальчики девочки мальчики девочки

10,0

11,0

10,5

11,5

11,0

12,0

7

8,8

9,8

9,0

10,0

9,3

10,3

8

8,5

9,5

8,8

9,7

9,0

10,0

9

8,4

9,4

8,7

9,6

9,0

10,0

Челночный
бег
с
ведением
мяча 3х10 м
(сек.)

5-6

8,6

9,0

8,9

9,2

9,2

9,4

7

8,3

8,6

8,5

8,8

8,8

9,0

8

8,1

8,5

8,4

8,7

8,7

9,0

9

8,0

8,4

8,3

8,6

8,6

9,0

5
5

5
5

4
4

4
4

3
3

3
3

Штрафной
5-6
бросок,
10 7

бросков
(количество
попаданий)
Бросок
в
движении, 10
бросков
(количество
попаданий)
Передачи
мяча в стену
за 30 секунд
(количество
передач)

8

6

6

5

5

3

3

9

6

6

5

5

4

4

5-6
7
8

5
6
7

5
6
7

4
5
6

4
5
6

3
3
3

3
3
3

9

8

8

6

6

4

4

5-6
7

19
20
21

18
19
20

18
19
19

17
18
18

17
18
18

16
17
17

22

20

20

19

19

18

Общая оценка успеваемости складывается по видам программы: по гимнастике, баскетболу,
волейболу, легкой атлетике - путем сложения конечных оценок, полученных учеником по всем видам
движений, и оценок за выполнение контрольных упражнений.
Промежуточная отметка выставляется за учебный год и производится на основании оценок за
учебные четверти с учетом общих оценок по отдельным разделам программы. При этом
преимущественное значение имеют оценки за умения и навыки осуществлять собственно
двигательную, физкультурно-оздоровительную деятельность.
Аттестация занятий по физической культуре обучающихся отнесенных по состоянию здоровья
к специальной медицинской группе.
При выставлении текущей отметки обучающимся в специальной медицинской группе
необходимо соблюдать особый такт, быть максимально внимательным, не унижать достоинства
ученика, использовать отметку таким образом, чтобы она способствовала его развитию,
стимулировала его на дальнейшие занятия физической культурой.
Текущая оценка по физической культуре в специальной медицинской группе выставляется с
учетом теоретических и практических знаний (двигательных умений и навыков, умений осуществлять
физкультурно-оздоровительную и спортивно-оздоровительную деятельность), а также с учетом
динамики физической подготовленности и прилежания.
Основной акцент в оценивании учебных достижений по физической культуре учащихся,
имеющих выраженные отклонения в состоянии здоровья, должен быть сделан на стойкой их
мотивации к занятиям физическими упражнениями и динамике их физических возможностей.
При самых незначительных положительных изменениях в физических возможностях
обучающихся, которые обязательно должны быть замечены учителем и сообщены учащемуся и (или)
родителям (законным представителям), выставляется положительная оценка. Положительная отметка
должна быть выставлена также обучающемуся, который не продемонстрировал существенных сдвигов
в формировании навыков, умений и развитии физических качеств, но регулярно посещал занятия по
физической культуре, старательно выполнял задания учителя, овладел доступными ему навыками
самостоятельных занятий оздоровительной или корригирующей гимнастикой, необходимыми
знаниями в области физической культуры.
5.2.19. ОСНОВЫ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ
Критерии оценки устного ответа:

Отметка «5» - ответ ученика глубокий, с привлечением дополнительного материала и проявлением
гибкости мышления;
Отметка «4» - твердое знание материала в пределах программных требований, незначительные
ошибки;
Отметка «3» - неуверенное знание, с несущественными ошибками и отсутствием самостоятельности
суждений;
Отметка «2» наличие в ответе школьника грубых ошибок, проявление непонимания сути.
Критерии оценки тестового задания:
86-100% - отлично «5»;
66-85% - хорошо «4»
50-65% - удовлетворительно «3»;
менее 50% - неудовлетворительно «2»;
Критерии оценки сообщения или проекта:
Отметка «5» - ответ ученика глубокий, самостоятельный, с привлечением дополнительного материала
и проявлением гибкости мышления;
Отметка «4» - привлечение дополнительного материала, неуверенный ответ;
Отметка «3» - выполнена работа в письменном виде, отсутствие ответа, при этом ответы на
дополнительные вопросы вызывают сложность;
Отметка «2» - работа не соответствует требованиям, заданной теме.
5.2.20. ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ И ГРУППОВОЙ ПРОЕКТ
Критерий
Уровни сформированности навыков проектной деятельности
Базовый
Повышенный
Самостоятельное
Работа в целом свидетельствует о Работа в целом свидетельствует о
приобретение знаний и способности самостоятельно с
способности
самостоятельно
решение проблем
опорой на помощь руководителя ставить проблему и находить
ставить проблему и находить
пути
её
решения;
пути её решения;
продемонстрировано
продемонстрирована
свободное владение логическими
способность
операциями,
навыками
приобретать новые знания и/или критического мышления, умение
осваивать новые способы
самостоятельно
мыслить;
действий, достигать более
продемонстрирована
глубокого понимания изученного способность на этой основе
приобретать новые знания и/или
осваивать
новые
способы
действий,
достигать
более
глубокого понимания проблемы
Знание предмета
Продемонстрировано понимание Продемонстрировано свободное
содержания
выполненной владение предметом проектной
работы. В работе и в ответах на деятельности.
Ошибки
вопросы по содержанию работы отсутствуют
отсутствуют грубые ошибки
Регулятивные
Продемонстрированы и навыки
Работа тщательно спланирована
действия
определения темы и
и последовательно реализована,
планирования работы. Работа
своевременно пройдены все
доведена до конца и
необходимые этапы обсуждения
представлена комиссии;
и представления. Контроль и
некоторые этапы

Коммуникация

выполнялись под контролем и
при поддержке руководителя.
При этом проявляются
отдельные элементы самооценки
и самоконтроля обучающегося
Продемонстрированы навыки
оформления проектной работы
пояснительной записки, а также
подготовки простой презентации.
Автор отвечает на вопросы

коррекция осуществлялись
самостоятельно

Тема
ясно
определена
и
пояснена.
Текст/сообщение хорошо
структурированы. Все мысли
выражены ясно, логично,
последовательно,
аргументированно.
Работа
/сообщение вызывает интерес.
Автор свободно отвечает на
вопросы

Максимальная оценка по каждому критерию не должна превышать 3 баллов. При таком
подходе достижение базового уровня (отметка «удовлетворительно») соответствует получению 4
первичных баллов (по одному баллу за каждый из четырёх критериев), а достижение повышенных
уровней соответствует получению 7—9 первичных баллов (отметка «хорошо») или 10—12 первичных
баллов (отметка «отлично»).
Общая классификация ошибок
При оценке знаний обучающихся следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые) и недочеты.
Грубыми считаются следующие ошибки:
1.
незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории,
незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения;
2.
незнание наименований единиц измерения (физика, химия, математика, биология, география,
черчение, технология, ОБЖ);
3.
неумение выделить в ответе главное;
4.
неумение применять знания для решения задач и объяснения явлений;
5.
неумение делать выводы и обобщения;
6.
неумение читать и строить графики и принципиальные схемы;
7.
неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести
8.
опыт, наблюдения, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов;
9.
неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;
10.
нарушение техники безопасности;
11.
небрежное отношение к оборудованию, приборам, материалам.
К негрубым ошибкам следует отнести:
1.
неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой
охвата основных признаков определяемого понятия или заменой 1 -2 из этих признаков
второстепенными;
2.
ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением цены
деления шкалы (например, зависящие от расположения измерительных приборов, оптические и др.);
3.
ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения, условий работы
прибора, оборудования;
4.
ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточность графика (например,
изменение угла наклона) и др.; нерациональный метод решения задачи или недостаточно

продуманный план устного ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов
второстепенными);
5.
нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;
6.
неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.
Недочетами являются:
1.
нерациональные приемы вычислений и преобразований, выполнения опытов, наблюдений,
заданий;
2.
ошибки в вычислениях (арифметические - кроме математики);
3.
небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков;
4.
орфографические и пунктуационные ошибки (кроме русского языка).
Оценивание результатов обучения по русскому языку
Оценивание устных ответов обучающихся (учитывается полнота и правильность ответа, степень
осознанности, понимания изученного, языковое оформление ответа).

Оценка

«5»

«4»

«3»

«2»

Требования по основным критериям
Полнота и
Степень осознанности,
Языковое оформление
правильность ответа
понимания
ответа
Ученик полно
излагает
изученный
материал, дает
правильное
определение
языковых понятий.

Обнаруживает
понимание материала,
может обосновать свои
суждения, применить
знания на практике,
привести необходимые
примеры не только из
учебника, но и
самостоятельно
составленные.

Излагает
материал
последовательно и
правильно с точки зрения
норм литературного языка.

Ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки
«5», но допускает 1 - 2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 - 2 недочета
в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Излагает
материал Не
умеет
достаточно Излагает
материал
неполно и допускает глубоко и доказательно непоследовательно
и
неточности
в обосновать свои суждения и допускает
ошибки
в
определении понятий привести свои примеры.
языковом
оформлении
или
формулировке
излагаемого.
правил.
Если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела
изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил,
искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка
«2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются
серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на
проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во

н

н

времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный
балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы обучающегося, но
и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
1.
Оценивание диктантов (учитывается орфографическая и пунктуационная
грамотность).
Оценивание контрольного словарного диктанта
«5» - ошибки отсутствуют.
«4» - 1-2 ошибки.
«3» - 3-4 ошибки.
«2» - 5 и более ошибок.
Оценивание других видов диктантов.
При оценке диктантов важно учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять
негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При
подсчёте ошибок две негрубые считаются за одну.
К негрубым относятся ошибки:
1.
в исключениях из правил;
2.
в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3.
в случаях слитного и раздельного написания приставок, в наречиях, образованных от
существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
4.
в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями,
выступающими в роли сказуемого;
5.
в написании ы и и после приставок;
6.
в случаях трудного различия не и ни;
7.
в собственных именах нерусского происхождения;
8.
в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
9.
в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их
последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка
повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну
ошибку.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного
написания заключены в грамматических (в армии, в роще, колют, борются) и фонетических
(пирожок, сверчок) особенностях данного слова. Не считаются однотипными ошибки на такое
правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать
другое (опорное) слово или его форму (вода – воды). Первые три однотипных ошибки
считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как
самостоятельная. Если в одном непроверяемом слове допущено несколько ошибок, то все они
считаются за одну ошибку.
При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания
на верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при наличии трёх
и более исправлений. Диктант оценивается одной оценкой.
Нормы оценки за диктант.
Отметка. Число ошибок (орфографических и пунктуационных)
«5» 0/0, 0/1, 1/0 (негрубая ошибка)

2/2, 1/3, 0/4, 3/0, 3/1 (если ошибки однотипные)
4/4, 3/5, 0/7, 5/4, 6/6 (если есть ошибки однотипные и негрубые)
7/7, 6/8, 5/9, 8/6.
3.
Оценивание комплексной контрольной работы, состоящей из диктанта и дополнительного
(фонетического, лексического, орфографического, грамматического и т.п.) задания. Выставляются две
оценки (за диктант и за дополнительное задание).
Оценивание выполнения дополнительных заданий:
«5» - ученик выполнил все задания верно,
«4» - ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий,
«3» - выполнено не менее половины заданий,
«2» - выполнено менее половины заданий.
4.
Оценивание изложений и сочинений (учитывается умение раскрывать тему; умение
использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; соблюдение
языковых норм и правил правописания).
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками первая ставится за содержание и
речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных
и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда
проводится работа, проверяющая знания обучающихся по литературе. В этом случае первая оценка (за
содержание и речь) считается оценкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
1)
соответствие работы теме, наличие и раскрытие основной мысли;
2)
полнота раскрытия темы;
3)
правильность фактического материала;
4)
последовательность и логичность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
1) разнообразие словаря и грамматического строя речи;
«4»
«3»
«2»

2) стилевое единство и выразительность речи;
3) число речевых недочётов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических,
пунктуационных и грамматических.
Оценка
Основные критерии оценки
Содержание и речь

«5»

Грамотность
1
1.
Содержание
работы
полностью Допускается:
орфографическая,
или
соответствует теме.
1 пунктуационная, или 1
2.
Фактические ошибки отсутствуют.
грамматическая
3.
Содержание излагается последовательно.
4.
работа отличается богатством словаря,
разнообразием используемых синтаксических
конструкций, точностью словоупотребления.
достигнуто
стилевое
единство
и
выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочёт в
содержании и 1-2 речевых недочёта

5.

«4»

«3»

1.
Содержание
работы
в
основном
соответствует теме (имеются незначительные
отклонения от темы).
2.
Содержание в основном достоверно, но
имеются единичные фактические неточности.
3.
Имеются
незначительные
нарушения
последовательности изложении мыслей.
4.
Лексический и грамматический строй
речи достаточно разнообразен.
5. Стиль работы отличается единством и
остаточной выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2
недочётов в содержании и не более 3-4 речевых
недочётов

Допускаются ошибки: 2/2,
или 1/3, или 0/4, а также
две
грамматические

В
работе
допущены
существенные
отклонения от темы.
2. Работа достоверна в главном, но в ней
имеются отдельные фактические неточности.
3. Допущены
отдельные
нарушения
последовательности изложения.
4. Беден
словарь
и
однообразны
употребляемые синтаксические конструкции,
встречается неправильное словоупотребление.
5. Стиль работы не отличается единством,
речь недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4
недочётов в содержании и 5 речевых недочётов

Допускаются ошибки: 4/4,
или 3/5, или 0/7

1.

«2»

Работа не соответствует теме.
Допущено много фактических
неточностей.
3. нарушена последовательность изложения
мыслей во всех частях работы, отсутствует связь
между ними, часты случаи неправильного
словоупотребления.
4. Крайне беден словарь, работа написана
короткими однотипными предложениями со
слабо выраженной связью между ними, часты
случаи неправильного словоупотребления.
5. Нарушено стилевое единство текста.
В целом в работе допущено 6 недочётов в
содержании и до 7 речевых недочётов

1.
2.

Допускаются ошибки:
7/7, или 6/8, или 5/9, или
8/6, а также 7
грамматических

При оценке сочинения учитывается самостоятельность, оригинальность замысла ученического
сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла,
его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.
Если объём сочинения в полтора-два раза больше указанного выше, то при оценке работы следует
исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы
(повышение количество допустимых оценок на указанное число единиц). При выставлении оценки «5»
превышение объёма сочинения не принимается во внимание.
Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема
высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.
Оценивание результатов обучения по литературе
Оценивание устных ответов обучающихся (учитывается знание текста, и понимание идейнохудожественного содержания изученного произведения; умение объяснять взаимосвязь событий,
характер и поступки героев; понимание роли художественных средств в раскрытия идейноэстетического содержания изученного произведения; знание теоретико- литературных понятий и
умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных
самостоятельно; речевая грамотность, логичность и последовательность ответа, техника и
выразительность чтения).
«5» - за ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого
произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль
художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, умение
пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного
произведения, привлечение текста для аргументации своих выводов; хорошее владение литературной
речью.
«4» - за ответ, который, показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста
изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характерные поступки героев и
роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения,
умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе
прочитанных произведений, умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов,

владение литературной речью. Однако по одному, двум из этих компонентов ответа, могут быть
допущены неточности.
«3» - за ответ, свидетельствующий о знании и понимании текста изучаемого произведения; умении
объяснять взаимосвязь основных событий, характерные поступки главных героев и роль важнейших
художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; знание
основных вопросов теории, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе
произведения, ограниченность навыка разбора и недостаточное умение привлекать текст произведения
для подтверждения своих выводов. Допускается не более двух-трех ошибок в содержании ответа, а
также ряд недостатков в его композиции и языке.
«2» - за ответ, обнаруживающий незнание содержания произведения в целом, неумение объяснять
поведение, характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии
идейно-эстетического содержания произведения, незнание элементарных теоретико-литературных
понятий и слабое владение литературной речью.
Оценивание сочинений
Учитывается правильное понимание темы, глубина, и полнота ее раскрытия, верная передача фактов,
правильное объяснение событий и поведения героев, исходя из идейно-эстетического содержания
произведения, доказательность основных положении, привлечение материала, важного и
существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение
включать их в текст сочинения, соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов
между ними, точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.
«5» - ставится за сочинение:
· глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста
произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, умение делать выводы и
обобщения;
· стройное по композиции, логическое и последовательное в изложении мыслей; · написанное
правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию;
· допускается одна - две неточности в содержании.
«4» - ставится за сочинение:
· достаточно полно и убедительно раскрывающее тему с незначительными отклонениями от нее;
обнаруживающее хорошее знание литературного материала, и других источников по теме сочинения
и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;
· логическое и последовательное в изложении содержания;

· написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию;
· допускаются две - три неточности: в содержании, а также не более трех- четырех речевых недочетов.
«3» - ставится за сочинение, в котором:
· в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно
полный ответ на тему; допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического
материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;
· материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения последовательности
выражения мыслей; · материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения
последовательности выражения мыслей;
· обнаруживается владение основами письменной речи;

· в работе имеется не более 4-5 речевых недочетов.

н

«2» - ставится за сочинение, которое:
· не раскрывает тему, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из
путанного пересказа отдельных событий без вывода и обобщений или из общих положений, не
опирающихся на текст произведения;
· характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;

· отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.
Оценивание результатов обучения по английскому языку
Аудирование
«5»: · ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью
поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого
класса.
«4»: · ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью
поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого
класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания
услышанного в целом.
«3»: · ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью
поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для
каждого класса.
«2»: · ставится в том случае, если обучающиеся не поняли смысла иноязычной речи, соответствующей
программным требованиям для каждого класса.
Говорение
«5»: · ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся
соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом их устная речь полностью
соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.
«4»: · ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся
соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом обучающиеся выразили свои
мысли на иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых норм, а в остальном их
устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для
данного класса.
«3»: · ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся
соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом обучающиеся выразили свои
мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых норм, не мешающими, однако, понять
содержание сказанного.
«2»: · ставится в том случае, если общение не осуществилось или высказывания обучающихся не
соответствовали поставленной коммуникативной задаче, обучающиеся слабо усвоили пройденный
материал и выразили свои мысли на иностранном языке с такими отклонениями от языковых норм,
которые не позволяют понять содержание большей части сказанного.
Чтение
«5»: · ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью
поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном
заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.
«4»: · ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью
поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и
частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объёме, предусмотренном заданием, чтение
обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса. «3»: · ставится в том

ц

случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся поняли, осмыслили главную
идею прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся в
основном соответствует программным требованиям для данного класса.
«2»: · ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена, обучающиеся не поняли
прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся
соответствовало программным требованиям для данного класса.
Оценивание результатов обучения по математике
Оценка устных ответов обучающихся по математике
«5»: · ученик полно раскрыл содержание материала в объёме», предусмотренном программой
учебников;
· изложил материал грамотным языком, а определённой логической последовательности, точно
используя математическую терминологию и символику;
· правильно выполнил рисунки, чертежи, графика, сопутствующие ответу;

· показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами» применять их
в новой: ситуации при выполнении практическою задания;
· продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов,
устойчивость используемых при ответе навыков и умений;
· отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя;

сформированность

и

· возможны одна - две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые
ученик легко исправил по замечанию учителя.
«4»: ответ обучающегося удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет
один из недостатков:
· в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие математическое содержание ответа;

· допущены один - два недочета при освещении основною содержания ответа, исправленные по
замечанию учителя;
· допущены ошибка или более двух недочётов при освещении второстепенных вопросов или в
выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
«3»: · неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание
вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного
материала;
· имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятие, использовании математической
терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;
· ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического
задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;
· при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умении
и навыков».
«2»: · не раскрыто основное содержание учебного материала;
· обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важное части учебного
материала;
· допущены ошибки в определении понятий» при использовании математическое терминологии, в
рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих
вопросов учителя.
Оценка письменных контрольных работ обучающихся

«5»: · работа выполнена полностью;
· в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;

· в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, не являющаяся
следствием незнания или непонимания учебного материала).
«4»: · работа выполнена полностью» но обоснования шагов решения недостаточны (если умение
обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
· допущена одна ошибка или два-три недочёта в выкладках, рисунках, чертежах или графиках (если
эти виды работы не являлись специальным объектом проверки).
«3»: · допущены более одна ошибки или более двух-трёх недочётов в выкладках, чертежах или
графиках, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме;
«2»: допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательные умениями
по данной теме в полной мере;
Оценивание результатов обучения по информатике и ИКТ
Оценка практических работ
«5»: · выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности
действий;
· проводит работу в условиях, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов;

· соблюдает правила техники безопасности;
· в ответе правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики,
вычисления;
· правильно выполняет анализ ошибок.
«4»: - ставится, если выполнены требования к оценке 5, но допущены 2-3 недочета, не более одной
ошибки и одного недочета.
«3»: · работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить
правильные результаты и выводы;
· в ходе проведения работы были допущены ошибки.
«2»: · работа выполнена не полностью и объем выполненной работы не позволяет сделать правильных
выводов; · работа проводилась неправильно.
Оценка устных ответов
«5»: · правильно понимает сущность вопроса, дает точное определение и истолкование основных
понятий;
· правильно анализирует условие задачи, строит алгоритм и записывает программу;

· строит ответ по собственному плану, сопровождает ответ новыми примерами, умеет применить
знания в новой ситуации;
· может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом из курса информатики, а
также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.
«4»: · ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку 5, но дан без
использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без
использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении других
предметов;
· учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно
или с небольшой помощью учителя.

«3»: · правильно понимает сущность вопроса, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении
вопросов курса информатики, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
· умеет применять полученные знания при решении простых задач по готовому алгоритму;

· допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной негрубой
ошибки, не более двух-трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов;
· допустил четыре-пять недочетов.
«2»: - ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с
требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3.
Оценка тестовых работ
«5»: · учащийся выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности
действий;
· допустил не более 10% неверных ответов.
«4»: - ставится, если выполнены требования к оценке 5, но допущены ошибки (не более 30% ответов
от общего количества заданий).
«3»: · учащийся выполнил работу в полном объеме, неверные ответы составляют от 30% до 50%
ответов от общего числа заданий;
· если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить
оценку.
«2»: · работа, выполнена полностью, но количество правильных ответов не превышает 50% от общего
числа заданий;
· работа выполнена не полностью и объем выполненной работы не превышает 50% от общего числа
заданий.
Оценивание результатов обучения по географии
Оценивание устного ответа обучающегося:
«5»: · ответ полный, правильный, отражающий основной материал курса;
· правильно раскрыто содержание понятий, закономерностей, географических взаимосвязей и
конкретизация их примерами;
· правильное использование карты и других источников знаний; ответ самостоятельный, с опорой на
ранее приобретённые знания и дополнительные сведения о важнейших географических событиях
современности.
«4»: · ответ удовлетворяет ранее названным требованиям, он полный, правильный; есть неточности в
изложении основного географического материала или выводах, легко исправляемые по
дополнительным вопросам учителя.
«3»: · ответ правильный, ученик в основном понимает материал, но четко определяет понятия и
закономерности;
· затрудняется в самостоятельном объяснении взаимосвязей, непоследовательно излагает материал,
допускает ошибки в использовании карт при ответе.
«2»: · ответ неправильный;
· нераскрыто основное содержание учебного материала, не даются ответы на вспомогательные
вопросы учителя, грубые ошибки в определении понятий; неумение работать с картой.
Оценка практических умений обучающихся
Оценка за умение работать с картой и другими источниками географических знаний
«5» - правильный и полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определённой
последовательности соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий

или объектов; самостоятельное выполнение и формулировка выводов на основе практической
деятельности; аккуратное оформление результатов работы.
«4» - правильный и полный отбор источников знаний; допускаются неточности в использовании карт
и других источников знаний, в оформлении результатов.
«3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в
формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.
«2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные
ошибки в выполнении заданий и оформлении результатов.
Оценка умений проводить наблюдения
«5» - правильное, по правилу проведенное наблюдение; точное отражение особенностей объекта или
явлений в описаниях, зарисовках, диаграммах, схемах; правильная формулировка выводов; аккуратное
оформление наблюдений.
«4» - правильное, по плану проведённое наблюдение; недочеты в отражении объекта или явления;
правильная формулировка выводов; недостатки в оформлении наблюдений.
«3» - допускаются неточности в проведении наблюдений по плану; выделены не все особенности
объектов и явлений; допускаются неточности в формулировке выводов; имеются существенные
недостатки в оформлении наблюдений.
«2» - неправильное выполнение задания, неумение сделать выводы на основе наблюдений.
Оценивание результатов обучения по химии
Оценивание устного ответа
«5»: · дан полный и правильный ответ на основании изученных теорий, · материал изложен в
определенной логической последовательности, литературным языком,
·
ответ самостоятельный.
«4»: · дан полный и правильный ответ на основании изученных теорий,
· материал изложен в определенной последовательности,

· допущены 2-3 несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя, или дан неполный и
нечеткий ответ.
«3»: · дан полный ответ, но при этом допущена существенная ошибка или ответ неполный, построен
несвязно.
«2»: · ответ обнаруживает непонимание основного содержания учебного материла,
·
допущены существенные ошибки, которые уч-ся не может исправить при наводящих вопросах
учителя.
Оценивание умений решать задачи
«5»: · в логическом рассуждении и решении нет ошибок,
· задача решена рациональным способом.
«4»: · в логическом рассуждении и решении нет существенных ошибок, при этом задача решена, но не
рациональным способом, · допущено не более двух несущественных ошибок.
«3»: · в логическом рассуждении нет существенных ошибок,
· допускается существенная ошибка в математических расчетах.
«2»: · имеются существенные ошибки в логическом рассуждении и решении.
Оценивание экспериментальных умений (в процессе выполнения практических работ по
инструкции).
«5»: · работа выполнена полностью, сделаны правильные наблюдения и выводы,

· эксперимент осуществлен по плану, с учетом техники безопасности и правил работы с веществами и
приборами,
· проявлены организационно-трудовые умения (поддерживается чистота рабочего места, порядок на
столе, экономно используются реактивы).
«4»: · работа выполнена, сделаны правильные наблюдения и выводы: эксперимент выполнен неполно
или наблюдаются несущественные ошибки в работе с веществами и приборами.
«3»: · ответ неполный, работа выполнена правильно не менее чем наполовину допущена существенная
ошибка (в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, по ТБ при работе с веществами и
приборами), которую учащийся исправляет по требованию учителя.
«2»: ·допущены две или более существенные ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в
оформлении работы, по ТБ при работе с веществами и приборами), которые учащийся не может
исправить.
Оценивание умений решать экспериментальные задачи (следует учитывать наблюдения
учителя и предъявляемые учащимся результаты выполнения опытов).
«5» - план решения задачи составлен правильно, осуществлен подбор химических реактивов и
оборудования, дано полное объяснение и сделаны выводы.
«4»: · план решения составлен правильно,
· осуществлен подбор химических реактивов и оборудования.

· допущено не более двух несущественных ошибок (в объяснении и выводах).
«3»: ·
план решения составлен правильно,
· осуществлен подбор химических реактивов и оборудования.

· допущена существенная ошибка в объяснении и выводах.
«2»: - допущены две и более ошибки (в плане решения, в подборе химических, реактивов и
оборудования, в объяснении и выводах).
Оценивание письменных контрольных работ (необходимо учитывать качество выполнения
работы по заданиям, контрольная работа оценивается в целом).
«5» - дан полный ответ на основе изученных теорий, возможна несущественная ошибка.
«4» - допустима некоторая неполнота ответа, может быть не более двух несущественных ошибок.
«3» - работа выполнена неполно (но не менее чем наполовину), имеется не более одной существенной
ошибки и при этом 2-3 несущественные.
«2»: · работа выполнена меньше чем наполовину, · имеется несколько существенных ошибок.
Оценивание результатов обучения по истории, обществознанию, экономике, праву
Оценка «5» ставится, если ученик:
1.
Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала;
полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий,
взаимосвязей.
2.
Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять
главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами;
самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает межпредметные
(на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные
знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает
учебный материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой
терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных
понятий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком;

правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и
рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную
литературу, первоисточники.
3.
Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем
на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию
учителя.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1.
Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный
ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при
воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании
научных терминов или в выводах и обобщениях; материал излагает в определенной логической
последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может
их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном
усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на
дополнительные вопросы учителя.
2.
Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании
фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применяет
полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры
устной и письменной речи, использует научные термины.
3.
Не
обладает
достаточным навыком
работы
со
справочной литературой,
учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые
нарушения правил оформления письменных работ.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1.
Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает не
систематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.
2.
Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и
обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
3.
Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий
дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из
наблюдений, фактов или допустил ошибки при их изложении.
4.
Испытывает затруднения в применении знаний, при объяснении конкретных явлений на основе
теорий, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.
5.
Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание
текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом
тексте.
6.
Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста
учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две
грубые ошибки.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1.
Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.
2.
Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах
поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их
к решению конкретных вопросов.

3.
При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить
даже при помощи учителя.
4.
Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.
5.
Полностью не усвоил материал.
Оценивание результатов обучения по биологии, экологии
Оценивание устного ответа обучающегося:
«5»: · полно раскрыто содержание материала в объёме программы и учебника;
· чётко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий, верно использованы научные
термины;
· для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов; ответ
самостоятельный.
«4»: · раскрыто содержание материала, правильно даны определения, понятия и использованы
научные термины, ответ самостоятельные, определения понятий неполные, допущены
незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при
использовании научных терминов или в выводах а обобщениях из наблюдешь, опытов.
«3»: · усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно;
· не всегда последовательно определение понятии недостаточно чёткие;

· не использованы выводы и обобщения из наблюдения и опытов, допущены ошибки при их
изложении;
· допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятии.
«2»: · основное содержание учебного материала не раскрыто; не даны ответы на вспомогательные
вопросы учителя; допущены грубые ошибка в определении понятие, при использовании
терминологии.
Оценка практических умений обучающихся
Оценка умений ставить опыты
«5»: · правильно определена цель опыта;
· самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и объектов, а также работа по
закладке опыта;
· научно, грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта.
«4»: · правильно определена цель опыта; самостоятельно проведена работа по подбору оборудования,
объектов при закладке опыта допускаются;
· 1-2 ошибки, в целом грамотно и логично описаны наблюдения, сформулированы основные выводы
из опыта;
· в описании наблюдении допущены неточности, выводы неполные.
«3»: · правильно определена цель опыта, подбор оборудования и объектов, а также работы по закладке
опыта проведены с помощью учителя;
· допущены неточности я ошибка в закладке опыта, описании наблюдение, формировании выводов.
«2» · не определена самостоятельно цель опыта; не подготовлено нужное оборудование;
· допущены существенные ошибки при закладке опыта и его оформлении.
Оценка умений проводить наблюдения (учитывается правильность проведения; умение выделять
существенные признаки, логичность и научную грамотность в оформлении результатов наблюдение и
в выводах).

«5»: · правильно по заданию проведено наблюдение; выделены существенные признаке, логично,
научно грамотно оформлены результаты наблюдения и выводы.
«4»: · правильно по заданию проведено наблюдение, при выделении существенных признаков у
наблюдаемого объекта (процесса), названы второстепенные; допущена небрежность в оформлении
наблюдение и выводов.
«3»: · допущены неточности, 1-2 ошибка в проведении наблюдение по заданию учителя;
· при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделены лишь
некоторые, допущены ошибки (1-2) в оформлении наблюдение и выводов.
«2»: · допущены ошибки (3-4) в проведении наблюдение по заданию учителя; · неправильно выделены
признака наблюдаемого объекта (процесса), допущены ошибки (3-4) в оформлении наблюдений и
выводов.
Оценивание результатов обучения по физике
Оценивание устных ответов обучающихся
«5»: · учащийся обнаруживает правильное понимание физической сущности рассматриваемых
явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных
понятий, законов, теорий, а также верное определение физических величин, их единиц и способов
измерения;
· правильно выполняет чертежи, схемы и графики, сопутствующие ответу;

· строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ своими примерами, умеет применять
знания в новой ситуации при выполнении практических заданий;
· может установить связь между изучаемыми и ранее изученными в курсе физики вопросами, а также
с материалом, усвоенным при изучении других предметов.
«4»: - ставится, если ответ удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку «5», но в нем не
используются собственный план рассказа, свои примеры, не применяются знания в новой ситуации,
нет связи с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении других предметов.
«3»: - ставится, если большая часть ответа удовлетворяет требованиям к ответу на оценку «4», но
обнаруживаются отдельные пробелы, не препятствующие дальнейшему усвоению программного
материала; учащийся умеет применять полученные знания при решении простых задач с
использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразование
формул.
«2»: - ставится в том случае, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в
соответствии с требованиями программы.
Оценивание результатов выполнения лабораторной работы
«5»: · учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности
проведения опытов и измерений;
· самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование, все опыты проводит в
условиях и режимах, обеспечивающих получение верных результатов и выводов;
· соблюдает требования безопасности труда;

· в отчете правильно и аккуратно делает все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления;
без ошибок проводит анализ погрешностей (для 8-10 классов).
«4»: - выполнены требования к оценке «5», но ученик допустил недочеты или негрубые ошибки.
«3»: - результат выполненной части таков, что позволяет получить правильные выводы, но в ходе
проведения опыта и измерений были допущены ошибки.

«2»: - результаты не позволяют получить правильных выводов; опыты, измерения, вычисления,
наблюдения производились неверно.
Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требований безопасности труда.
Оценивание письменных контрольных работ (учитывается, какую часть работы ученик
выполнил)
«5»: - ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка.
«4»: - ответ неполный или доведено не более двух несущественных ошибок.
«3»: - работа выполнена не менее чем наполовину, допущена одна существенная ошибка и при этом
две-три несущественные.
«2» - работа выполнена меньше, чем наполовину или содержит, несколько существенных ошибок.
Оценка умений решать расчетные задачи
«5» - в логическом рассуждении и решении нет ошибок, задача решена рациональным способом.
«4» - в логическом рассуждении и решении нет существенных ошибок, но задача решена
нерациональным способом или допущено не более двух несущественных ошибок.
«3» - в логическом рассуждении нет существенных ошибок, но допущена существенная ошибка в
математических расчётах.
«2» - имеются существенные ошибки в логическом рассуждении и в решении.
Оценивание результатов обучения по астрономии
Нормы оценок за лабораторную работу
Оценка «5» ставится в том случае, если обучающийся: выполняет работу в полном объеме с
соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование, все опыты проводит в условиях
и режимах, обеспечивающих получение верных результатов и выводов;
соблюдает требования безопасности труда;
в отчете правильно и аккуратно делает все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления;
без ошибок проводит анализ погрешностей.
Оценка «4» правомерна в том случае, если выполнены требования к оценке «5», но обучающийся
допустил недочеты или негрубые ошибки.
Оценка «3» ставится, если результат выполненной части таков, что позволяет получить правильные
выводы, но в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.
Оценка «2» выставляется тогда, когда результаты не позволяют получить правильных выводов, если
опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неверно.
Оценки за устный ответ и контрольную работу
Оценка «5» ставится в том случае, если обучающийся: обнаруживает правильное понимание
физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное
определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также верное определение
физических величин, их единиц и способов измерения; правильно выполняет чертежи, схемы и
графики, сопутствующие ответу; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ своими
примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может
установить связь между изучаемыми и ранее изученными в курсе физики вопросами, а также с
материалом, усвоенным при изучении других предметов.
Оценка «4» ставится, если ответ удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку «5», но в
нем не используются собственный план рассказа, свои примеры, не применяются знания в новой
ситуации, нет связи с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении других
предметов.

Оценка «3» ставится, если большая часть
ответа удовлетворяет требованиям к ответу на
оценку «4», но обнаруживаются отдельные пробелы, не препятствующие дальнейшему усвоению
программного материала; обучающийся умеет применять полученные знания при решении простых
задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих
преобразование формул.
Оценка «2» ставится в том случае, если обучающийся не овладел основными знаниями и умениями в
соответствии с требованиями программы.
Оценка письменных контрольных работ
Оценка «5»:
ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка.
Оценка «4»: ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.
Оценка «3»: работа выполнена не менее чем наполовину, допущена одна существенная ошибка и при
этом две-три несущественные.
Оценка «2» работа выполнена меньше, чем наполовину или содержит, несколько существенных
ошибок.
Оценка за итоговую контрольную работу корректирует предшествующие при выставлении отметки
за
четверть, полугодие.
Оценка умений решать расчетные задачи
Оценка "5": в логическом рассуждении и решении нет ошибок, задача решена рациональным
способом.
Оценка "4":в логическом рассуждении и решении нет существенных ошибок, но задача решена
нерациональным способом или допущено не более двух несущественных ошибок.
Оценка "3": в логическом рассуждении нет существенных ошибок, но допущена существенная ошибка
в математических расчётах.
Оценка "2": имеются существенные ошибки в логическом рассуждении и в решении.
Оценивание результатов обучения по физической культуре
Оценивание качества выполнения упражнений (с учетом требований учебных нормативов).
«5» - упражнение выполнено в соответствии с заданием, правильно, без напряжения, уверенно; в играх
учащийся показал знание правил игры, умение пользоваться изученными упражнениями для
быстрейшего достижения индивидуальных и коллективных целей в игре.
«4» - упражнение выполнено в соответствии с заданием, правильно, но с некоторым напряжением,
недостаточно уверенно, в играх учащийся показал знание правил игры, но недостаточно уверенно
умеет пользоваться изученными движениями для быстрейшего достижения результатов в игре.
«3» - упражнение выполнено правильно, но недостаточно точно, с большим напряжением, допущены
незначительные ошибки; в играх учащийся показал знание лишь основных правил, но не всегда
умеет пользоваться изученными движениями.
«2» - упражнение выполнено неправильно, с грубыми ошибками; в играх учащийся показал слабое
знание правил, неумение пользоваться изученными упражнениями.
Оценивание обучающихся, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской
группе.
Итоговая отметка по физической культуре у обучающихся, отнесенных к специальной
медицинской группе выставляется с учетом теоретических и практических знаний (двигательных
умений и навыков, умений осуществлять физкультурно-оздоровительную и спортивнооздоровительную деятельность), а также с учетом динамики физической подготовленности и
прилежания.

Основной акцент в оценивании учебных достижений по физической культуре обучающихся,
имеющих выраженные отклонения в состоянии здоровья, должен быть сделан на стойкость их
мотивации к занятиям физическими упражнениями и динамике их физических возможностей. При
самых незначительных положительных изменениях в физических возможностях обучающихся,
которые обязательно должны быть замечены учителем и сообщены учащемуся (родителям),
выставляется положительная отметка.
Положительная отметка должна быть выставлена также обучающемуся, который не
продемонстрировал существенных сдвигов в формировании навыков, умений и развитии физических
качеств, но регулярно посещал занятия по физической культуре, старательно выполнял задания
учителя, овладел доступными ему навыками самостоятельных занятий оздоровительной или
корригирующей гимнастики, необходимыми знаниями в области физической культуры.
Оценивание результатов обучения по основам безопасности жизнедеятельности
«5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание рассматриваемых вопросов,
дает точные формулировки и истолкование основных понятий, строит ответ по собственному плану,
сопровождает рассказ примерами, умеет применить знания в новой ситуации при выполнении
практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по
курсу ОБЗР, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.
«4» ставится, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку «5», но дан
без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без
использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении других
предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может их исправить
самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
«3» ставится, если учащийся правильно понимает суть рассматриваемого вопроса, но в ответе
имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса ОБЖ, не препятствующие дальнейшему
усвоению программного материала; умеет применять полученные знания при решении простых задач
с использованием стереотипных решений, но затрудняется при решении задач, требующих более
глубоких подходов в оценке явлений и событий; допустил не более одной грубой ошибки и двух
недочетов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых ошибок,
одной негрубой ошибки и трех недочетов; допустил четыре или пять недочетов.
«2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с
требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3.
Система оценивания планируемых результатов среднего общего образования в соответствии с
ФГОС СОО.
Система оценки — сложна и многофункциональна, включает текущую и итоговую оценку
результатов деятельности обучающихся. Предлагаемая система оценки включает в себя как внешнюю
оценку, так и внутреннюю, построенные на одной и той же содержательной и критериальной основе.
Внешняя оценка — оценка, которая проводится внешними по отношению к школе службами,
уполномоченными вести оценочную деятельность.
Внутренняя оценка — это оценка, осуществляемая самой школой (учениками, педагогами,
школьным психологом, администрацией и т.д.). Она выражается в текущих отметках, которые ставятся
учителями; в результатах самооценки обучающихся; в результатах наблюдений, проводящихся
учителями и школьными психологами; в промежуточных и итоговой оценках обучающихся и,
наконец, в решении педагогического совета школы о переводе выпускника в следующий класс или на
следующую ступень обучения.

Особенность предлагаемой системы оценки — уровневый подход к представлению
планируемых результатов и инструментарию для оценки их достижения. Это позволяет поощрять
продвижение обучающихся, выстраивать индивидуальные траектории движения с учетом зоны
ближайшего развития.
Оценивание личностных, метапредметных и предметных результатов образования
Стандарт устанавливает три основные группы результатов — личностные, метапредметные и
предметные.
Оценка личностных результатов. Достижение личностных результатов обеспечивается за счет всех
компонентов образовательного процесса: учебных предметов, представленных в инвариантной части
базисного учебного плана; вариативной части основной образовательной программы, а также
программы дополнительного образования, реализуемой семьей и школой.
В планируемых результатах, описывающих эту группу, отсутствует блок «Выпускник
научится». Это означает, что личностные результаты выпускников в полном соответствии с
требованиями стандартов не подлежат итоговой оценке. Оценка этих результатов образовательной
деятельности осуществляется в ходе внешних неперсонифицированных мониторинговых
исследований. Предметом оценки в этом случае становится не прогресс личностного развития
обучающегося, эффективность воспитательно-образовательной деятельности образовательного
учреждения, муниципальной, региональной или федеральной системы образования. Это
принципиальный момент, отличающий оценку личностных результатов от оценки предметных и
метапредметных результатов.
Оценка метапредметных результатов может быть описана как оценка планируемых результатов,
представленных в разделах «Регулятивные учебные действия», «Коммуникативные учебные
действия»,
«Познавательные учебные действия» междисциплинарной программы формирования универсальных
учебных действий, а также планируемых результатов, представленных во всех разделах
междисциплинарной программы «Чтение: работа с информацией».
Основное содержание оценки метапредметных результатов строится вокруг умения учиться.
Оценка предметных результатов может быть описана как оценка планируемых результатов по
отдельным предметам. Оценка предметных результатов может проводиться как в ходе
неперсонифицированных процедур с целью оценки эффективности деятельности системы
образования и образовательного учреждения, так и в ходе персонифицированных процедур с целью
итоговой оценки результатов учебной деятельности выпускников.
При этом итоговая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий,
выполняемых обучающимися с предметным содержанием, отражающим опорную систему знаний
данного учебного курса. (Содержание заданий для итоговой оценки достижения предметных
результатов курса строится вокруг изучаемого опорного учебного материала, представленного в
разделе «Выпускник научится»).
Оценка достижения этих предметных результатов, ведется, как правило, в ходе выполнения
итоговых проверочных работ. В ряде случаев их достижение может проверяться также в ходе текущего
и промежуточного оценивания, а полученные результаты фиксироваться в накопительной системе
оценки (например, в форме портфолио) и учитываться при определении итоговой оценки.
Итоговая оценка выпускника и ее использование в системе образования
Итоговая оценка выпускника уровня СОО формируется на основе накопленной оценки по всем
учебным предметам и оценок за выполнение итоговых работ, ЕГЭ и защиты проектов.
Документы

Основные документы, в которых фиксируются результаты оценки учебных достижений
обучающегося: классный журнал, дневник обучающегося, личное дело обучающегося, портфолио
обучающегося.
6. Права и обязанности субъектов образовательной деятельности
6.1. Права и обязанности обучающихся
6.1.1. Обучающиеся имеют право:
•
на собственную оценку своих достижений и трудностей;
•
участвовать в разработке критериев оценки работы;
•
на самостоятельный выбор сложности и количество проверочных заданий;
•
на оценку своего творчества и инициативы во всех сферах школьной жизни;
•
представить результаты своей деятельности в форме "портфолио" и публично их защитить;
•
на ошибку и время на ее ликвидацию.
6.1.2. Обучающиеся обязаны:
•
по возможности проявлять оценочную самостоятельность в учебной работе;
•
овладеть способами оценивания, принятыми в начальной, основной и средней школе;
•
освоить обязательный минимум УУД в соответствии с Федеральным государственным
стандартом.
6.2. Права и обязанности учителя
6.2.1. Учитель имеет право:
•
иметь свое оценочное суждение по поводу работы учащихся;
•
оценивать работу школьников по их запросу и по своему усмотрению. Оценка учащихся должна
предшествовать оценке учителя;
•
оценивать обучающихся только относительно их собственных возможностей и достижений;
•
оценивать деятельность учащихся только после совместно выработанных критериев оценки
данной работы.
6.2.2. Учитель обязан:
•
соблюдать правила оценочной безопасности;
•
работать над формированием самоконтроля и самооценки у учеников;
•
оценивать не только навыковую сторону обучения, но также творчество и инициативу во всех
сферах школьной жизни с помощью способов качественного оценивания;
•
вести учет продвижения обучающихся в классном и электронном журнале в освоении УУД;
•
доводить до сведения родителей достижения и успехи их детей за полугодие и учебный год.
6.3. Права и обязанности родителей (законных представителей)
6.3.1. Родители (законные представители) имеют право:
•
знать о принципах и способах оценивания в данной школе;
•
на получение достоверной информации об успехах и достижениях своего ребенка;
•
на индивидуальные консультации с учителем по поводу проблем, трудностей и путей
преодоления их у своего ребенка.
6.3.2. Родители (законные представители) обязаны:
•
знать основные моменты настоящего Положения;
•
информировать учителя о возможных трудностях и проблемах ребенка, с которыми родители
(законные представители) сталкиваются в домашних условиях;
•
посещать родительские собрания, на которых идет просветительская работа по оказанию
помощи в образовании их детей.
7. Ответственность сторон

7.1. Администрация школы управляет процессом контрольно-оценочной деятельности субъектов
образовательной деятельности на основании данного Положения.
7.2. В период подготовки к промежуточной аттестации обучающихся администрация школы:
•
организует обсуждение на Педагогическом совете вопросов о порядке и формах проведения
промежуточной аттестации обучающихся, системе оценивания по ее результатам;
•
организует необходимую консультативную помощь ученикам при их подготовке к
промежуточной аттестации.
7.3. После завершения промежуточной аттестации администрация школы организует обсуждение
ее итогов на заседаниях методических объединений и Педагогического совета.
7.4. Образовательная организация обязана:
•
обеспечить обучающемуся школы получение бесплатного общего образования на уровнях:
начального, основного и среднего общего образования в соответствии с требованиями ФГОС;
•
обеспечить обучающемуся организацию образовательной деятельности в соответствии с
образовательной программой школы, регулируемой учебным планом, годовым календарным режимом
работы и расписанием занятий;
•
осуществлять текущий, промежуточный и итоговый контроль за результатами освоения
обучающимися образовательной программы и в доступной форме информировать о результатах
родителей и обучающегося;
•
обеспечить бесплатный доступ к библиотечным и информационным ресурсам школы;
•
обеспечить участие обучающегося в государственной итоговой аттестации по результатам
освоения программы основного общего и среднего общего образования в форме и в сроки,
предусмотренные законодательными и нормативными правовыми актами Российской Федерации.
7.5. Родители (законные представители) обучающихся обязаны:
•
обеспечить условия для освоения детьми образовательной программы, действующей в
общеобразовательной организации;
•
обеспечить посещение обучающимся занятий согласно учебному расписанию и иных
школьных мероприятий, предусмотренных документами, регламентирующими деятельность
образовательной организации;
•
обеспечить подготовку домашних заданий;
•
ответственность за ликвидацию неуспеваемости возлагается на родителей (законных
представителей) ученика;
•
ответственность за прохождение пропущенного учебного материала возлагается на учащегося,
его родителей (законных представителей).
8. Заключительные положения
8.1. Настоящее Положение принимается решением Педагогического совета МБОУ СОШ №3 с
учетом мнения совета родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся (при
наличии указанных советов) и утверждается приказом директора МБОУ СОШ №3.
8.2. Изменения и дополнения в настоящее Положение (в том числе, в виде новой редакции
Положения) принимаются решением Педагогического совета школы с учетом мнения совета
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся (при наличии указанных
советов) и утверждаются приказом директора МБОУ СОШ №3